Занятие 27 время сложных программ проектная работа - Контакты компаний и предприятий

Разработка занятия

ПО ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УЧИМСЯ
ПЛАНИРОВАТЬ»

Пояснительная
записка

На разных этапах проектирования от учеников требуются те или иные умения
и навыки. Одним из них является умение планировать свою деятельность.

В основу организации занятия положен деятельностный подход. Используются
различные формы организации познавательной деятельности учащихся (фронтальная,
парная, групповая).

Задания подобраны с нарастающей степенью сложности, постепенно переходя
в творческие, требующие активной познавательной деятельности учащихся.

Цели: — развивать творческое мышление, воображение;

— формировать умение составлять
план, распределять свои дела;

— способствовать развитию
коммуникативных, рефлексивно-оценочных умений и навыков;

— воспитывать
доброжелательное и толерантное отношение друг к другу.

ХОД ЗАНЯТИЯ

— Здравствуйте, дети! Начинаем наше занятие. Будьте
активны, внимательны и у вас всё получится. Наше занятие я предлагаю вам начать с разгадывания ребуса

(Проект). Давайте вспомним, что такое проект?

— Скажите, пожалуйста, над каким проектом мы работаем?
(«Новогодний карнавал»).

— Давайте вспомним основные этапы проекта, назовите их.

(Это: проблема; планирование; поиск
информации; продукт; презентация)

— Мы уже знаем, что проект – это
пять «П».

— Какие этапы мы уже
преодолели? (Преодолели этап «Проблема»)

— Давайте вспомним, в чём состоит проблема нашего проекта.

(26 декабря – Новый год и нам нужно подготовить
праздник. Мы остановились на празднике «Новогодний карнавал», но проблема в
том, что не составлена программа и не придуманы конкурсы)

— А на каком этапе проекта мы сейчас работаем? (На этапе
«Планирование»)

— Так какова же тема нашего занятия? (Планирование)

Запишите тему занятия в тетрадь.

Как вы думаете, какие знания, умения вы можете
получить, исходя из темы занятия?

— Чему вы будете учится на данном занятии? Поставьте для себя цели. (Учиться
составлять план и работать по плану).

Для того, чтобы
достичь поставленных целей, на протяжении всего занятия мы будем работать в
группах. Чтобы работа в группе была успешной, давайте выработаем правила работы
в группе:

Подумайте 30 сек.
И сформулируйте правило работы в своей группе.

— Помогать друг другу

-распределять
обязанности;

— следить за временем;

Для достижений
целей предлагаю вам следующий план-конспект занятия в виде вопросов, на
которые в течение сегодняшнего занятия вы получите ответ :

1. Что такое план?

3. Умею ли я
планировать?

4. Как я усвоил
тему занятия? Достиг ли поставленных целей?

5. Какие
впечатления остались у меня после занятия?

Ребята, прежде чем
мы начнем нашу работу, я хочу обратить внимание на лист самооценки, в котором
вам предстоит оценивать свою деятельность на занятии и то, как вы будете
справляться с теми или иными заданиями. Обратите внимание на то, что даже если
вы не сможете принять активного участия в работе вашей группы, вы сможете
заработать себе балл, если будете внимательно слушать то, что говорят другие
ребята. Обращаю ваше внимание на шкалу перевода заработанных за занятия баллов
.

Чтобы
стать «Успешным» вам нужно набрать более 10-15 баллов, ____________ от 5-9
баллов

— А, что такое план?

Для того чтобы
детально разобраться с этим понятием, давайте поработаем с энциклопедиями,
справочниками и словарями. Найдите в источниках определения план, планирование,
проанализируйте их в группе и запишите в тетрадь одно наиболее вам понятное.

(План — Это заранее намеченная система
мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки проведения
работ).

— В нашем проекте очень много разных дел, которые нам ещё предстоит
выполнить. Так давайте мы с вами сейчас попытаемся распределить наши дела,
связанные с выполнением проекта на более или менее важные и срочные.

— На доске таблица:

«Важно. Срочно»

	Срочно	Не срочно
Важно	1	2
Не важно	3	4

— Перед вами таблица.

— Назовите, какие дела находятся в таблице под
номерами 1; 2; 3; 4?

— В таблице заполняются поля:

1) важно, срочно;

2) важно, не срочно;

3) не важно, но срочно;

4) не важно и не срочно.

— А сейчас я вам предлагаю поработать в группе . Посмотрите, какие дела
вам нужно распределить в таблице.

Вариант задания (вперемешку даны следующие
дела):

· придумать конкурсы для команд;

· изготовить приглашения;

· подобрать необходимое оборудование;

· подобрать стихи и песни;

· подготовить фоторепортаж о празднике.

· подготовить сценарий праздника

— Дети работают в парах. Затем проходит коллективное
обсуждение выполнения задания.

— Какое из предложенных дел вы считаете важным и
срочным? Почему?

— А сейчас оцените свою
работу в листе самооценки, поставьте себе баллы

— По какому критерию вы себя будете
оценивать?

(По критерию правильности
заполнения таблицы и по качеству работы в группе)

— А сейчас немного отдохнём.

— Отгадайте загадки.

Ø Загадан здесь сосуд широкий,

Большой, округлый, неглубокий.

Скажи, во что, когда стирает,

Бельё хозяйка собирает? (Таз)

Ø В неё сложу свои игрушки:

Вот пистолеты, сабли, пушки.

Сестрица спросит очень робко:

«Не маленькая ли …….?» (Коробка)

Ø Хлопотун Егорка

Взялся за уборку:

В пляс по комнате пошёл,

Оглянулся – чистый пол. (Веник)

Ребята, а какое отношение имеют эти предметы к нашему занятию?

— Сегодня мы постараемся найти необычное применение этим обычным
предметам.

Вам нужно придумать спортивные конкурсы с
неспортивными предметами (таз, коробка, веник).

— Каждая группа придумывает 1 творческий проект
конкурса.

— А чтобы у вас получились правильно сформулированные
и понятные участникам конкурсы, работать вы тоже будете по плану.

— В этом вам поможет «Солнышко обдумывания» (на
доске).

— Если что-то непонятно, то можете спросить у
меня.

«СОЛНЫШКО ОБДУМЫВАНИЯ»

НАЗНАЧЕНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ

НАЗВАНИЕ

КОНКУРСА

ОСОБЕННОСТИ УЧЁТ

ПРОВЕДЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) Представитель каждой группы выходит к доске и пользуясь «Солнышком
обдумывания», защищает свой проект.

— Участники других групп высказывают свои предложения по
усовершенствованию конкурса.

— Оцените свою работу в группе.

— По какому критерию вы будете себя
оценивать? (По критерию активной и полезной работы в группе)

— Вы хорошо спланировали свою работу в проекте «Новогодний карнавал» и придумали
замечательные конкурсы.

— По конструктивным критериям они просты и удобны в проведении.

— По технологическим – оригинальны и рациональны.

— И конечно же учтены экономические критерии.

Необходимое оборудование доступно, практично, его можно использовать
неоднократно.

Время нашего занятия
подходит к концу, вы оценивали себя, а сейчас я предлагаю вам внутри группы обменяться
своими оценочными листами.

Передайте свой
оценочный лист соседу. Обратите внимание на самый последний 5 пункт, прочитайте его внимательно и оцените работу
того кому принадлежит этот оценочный лист внутри вашей группы.

Верните лист назад
с вашими баллами. Подсчитайте сумму своих баллов.

Поднимите
руку, кто сегодня получил «5», поднимите руку, кто получил «4», а кто сегодня с
урока уйдет с «3».

Вы сегодня работали на 4 и 5 Молодцы!

Давайте вернемся к нашему план – конспекту занятия

— Как вы считаете, задачи занятия мы выполнили?

— Первые конкурсы мы составили, а дома каждый из вас подумает, какие
ещё неспортивные предметы можно использовать в спортивных состязаниях.

— А на следующих занятиях мы будем продолжать составление конкурсной
программы.

— — Чему вы учились на этом занятии?

— — А можете ли вы утверждать, что хорошо научились планировать и
распределять свои дела? (Нет)

Тогда, какую цель вы перед собой должны поставить? (Продолжать учиться
планировать и распределять свои дела)

Для того, чтобы подвести итог занятия и определить,
насколько вы достигли поставленных целей, выберите одну или несколько фраз и
продолжите их: ДАВАЙТЕ НАЧНЕМ ПО ПОРЯДКУ.

1.
Сегодня я узнал…

2.
Мне было интересно…

3.
Мне было трудно…

4.
Я понял, что…

5.
Теперь я могу….

6.
У меня получилось…

7.
Меня удивило….

8.
Мне захотелось…

9.
У меня не получилось

10.
Я научился….

11.
Я попробовал

12.
Я благодарю всех за…

Смоленское областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Козловский многопрофильный аграрный колледж»

КОНСПЕКТЫ ПО ПРЕДМЕТУ

«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Разработал мастер производственного обучения СОГБПОУ «КМАК»

Байкузов Кирилл Викторович

д. Козловка, 2019г.

КОНСПЕКТЫ ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

РАЗДЕЛ 1. ПРОЕКТ, КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3

Тема 1.1 Понятие проекта и проектной деятельности (2 часа) 3

Тема 1.2 Типология проектов (2 часа) 6

РАЗДЕЛ 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА 11

Тема 2.1 Этап планирования проекта 11

Тема 2.2 Аналитический этап 15

Тема 2.3 Реализация проекта 18

Тема 2.4 Представление полученных результатов работы (презентация) 21

Тема 2.5 Проектная документация 23

Внеаудиторная самостоятельная работа 25

РАЗДЕЛ 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26

Тема 3.1 Поиск информации в сети 26

Лабораторная работа 1 — Поиск информации по теме проекта 27

Тема 3.2 Оформление проекта с использованием пакета MS Office 28

Лабораторная работа 2 — Оформление письменной части проекта с помощью MS Word 31

Лабораторная работа 3 — Проведение расчетов в MS Excel 31

Тема 3.3 Использование мультимедийных технологий в проектной деятельности 32

Лабораторная работа 4 — Использование Power Point для создания мультимедийной презентации 34

Тема 3.4 Презентация и защита проекта 35

Лабораторная работа 5 — Оформление текста выступления к презентации 38

Внеаудиторная самостоятельная работа 38

РАЗДЕЛ 1. ПРОЕКТ, КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1.1 Понятие проекта и проектной деятельности (2 часа) 1!

Мотивация: Качество подготовки специалиста включает два ключевых понятия: квалификация и компетентность.

Квалифицированный специалист – это лицо, прошедшее профессиональное обучение, опыт и знания которого позволяют ему выполнить работу.

Профессионально компетентным может быть лишь тот специалист, который способен воспроизводить полученные знания на уровне творчества, способен проектировать объекты своей профессиональной деятельности.

Проектная деятельность — это выполнение проекта.

Проект (от лат. projectus) — замысел, идея, образ, намерение, обоснования, план.

Проект – это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта (устройства, работы, услуги).

Проект – это описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов по ее улучшению.

ПРОЕКТ – это пять П:

Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация

Проектная деятельность появилась вначале как составляющая инженерной деятельности в виде изобретательства. Первые инженеры-изобретатели появились в эпоху Возрождения — это были ремесленники-самоучки. С развитием технических прикладных наук и массового производства инженерная деятельность усложнилась и стала включать инженерные исследования, изобретательство, конструирование и организацию производства.

Проектирование как особый вид инженерной деятельности сформировалось в начале ХХ столетия. Тогда под проектированием понимали процесс перевода изображения трехмерного объекта в плоскостное – двумерное. С усложнением объектов проектирования проектная деятельность стала включать предварительные исследования объекта проектирования с помощью естественных и технических наук и научно-технические расчеты его основных параметров.

Во второй половине ХХ века изменяется:

объект проектирования — вместо отдельного технического устройства, механизма, машины и пр., объектом исследования и проектирования становится сложная человеко-машинная система

сущность проектной деятельности, которая все больше усложняется и требует организации и управления. Происходит расчленение проектируемой сложной технической системы на более простые подсистемы. В проектную деятельность вовлекаются многие отраслевые и академические институты; над одними и теми же проектами трудятся специалисты самых различных областей науки и техники — формируется системотехническая инженерная деятельность, представляющая собой комплексный вид инженерной деятельности и включающая большое число исполнителей и разнообразных функций.

В настоящее время сфера приложения системного проектирования расширяется: оно включает в себя не только промышленное производство, но и сферы обслуживания, потребления, обучения, управления и т. д. Формируется новый вид проектной деятельности, который выходит за рамки инженерной деятельности и становится самостоятельной сферой современной культуры.

Главным компонентом проектной деятельности является интеллектуальный поиск и решение поставленной задачи – то, что изменяет мир.

Сегодня любое инженерно-проектировочное воздействие на окружающую действительность имеет фатальные и далеко идущие последствия для общества, поэтому огромное значение приобретает проектная культура.

Проектная культура – это знания, умения и готовность самостоятельно определять потребности и возможности деятельности при выполнении проекта, сбора, анализа и использования полезной для выполнения проекта информации, выдвижение различных идей выполнения проекта и выбора оптимальной идеи, исследования этой идеи, планирования, организации и выполнения работы по реализации проекта, включая приобретение дополнительных знаний и умений, оценки проекта и его презентации.

Формирование проектной культуры возможно при соблюдении соответствующих нормативов, правил, технологий проведения всех этапов проектирования.

В настоящее время в учебном плане подготовки специалистов имеется ряд дисциплин, обладающих определенными возможностями в формировании проектной культуры. Так, законы строения и развития техники, ее компоненты, совместимость, задачи проектирования рассматривают дисциплины «Введение в специальность», «История и философия науки и техники», «Вычислительная техника»; поиск, систематизацию и использование проектной информации – дисциплины «Инженерная графика», «Компьютерная графика»; творчество в технических разработках, методы решения изобретательских задач, патентная документация являются предметом изучения дисциплин «Основы научно-технического творчества», «Патентоведение» и др.. Сегодня большое влияние на развитие проектирования оказывает развитие разного рода информационных технологий и срастание проектных процедур с методами компьютерного программирования, поэтому изучение дисциплин «Информационные технологии», «Информатика и ИКТ» также способствуют формированию проектной культуры будущего специалиста.

КОНЕЦ ПЕРВОГО ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 1.2 Типология проектов (2 часа)

Мотивация: приступая к работе над проектами, важно ознакомиться с их типологией (типами проектов).

Это необходимо для того, чтобы ответить на три вопроса:

Какой результат (продукт) вы хотите получить?

Что Вы планируете для этого сделать?

Как Вы это будете делать?

Многообразие проектов может быть классифицировано по следующим типологическим признакам:

По доминирующей в проекте деятельности (исследовательская, поисковая, творческая, прикладная и пр.)

Исследовательские проекты.
Цель проекта — доказательство или опровержение какой-либо гипотезы.
Проект выполняется по аналогии с научным исследованием и имеет четкую структуру:

— Введение (обоснование актуальности проблемы, выдвижение гипотезы, определение объекта и предмета)
— Основная часть: 1-2 главы (анализ источников по теории вопроса, описание исследования)
— Заключение (анализ, обобщение результатов).

Проектным продуктом в данном случае является результат исследования, оформленный установленным способом.
Способствует развитию аналитических способностей, критического мышления, освоения логических способов восприятия и обработки информации

Творческие проекты.
Цель – привлечение интереса публики к конкретной проблеме.
Данный проект характеризуется свободным, творческим подходом к трактовке проблемы, ходу работы и презентации результатов, которыми могут стать альманахи, газеты, видеофильмы, сценарии праздников и т.п.
Развивает творческие способности, позволяет проявить себя в учебной деятельности, создавая произведения любого жанра. Такой проект способен кардинальным образом изменить представление окружающих о его авторе, поднять его статус и повысить самооценку.
Ролевые и игровые проекты.
Цель – предоставление публике возможности участия в решении конкретной проблемы. Проектным продуктом является мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и т.п.). При этом автор проекта выступает в какой-либо роли (организатор действия, ведущий, режиссер-постановщик, судья, литературный персонаж).
Помогает развивать коммуникативные навыки.
Информационные (ознакомительно-ориентировочные) проекты. Цель – сбор информации о каком-либо объекте или явлении для представления ее заказчику и дальнейшего использования по его усмотрению. Проектным продуктом могут стать оформленные оговоренным с заказчиком способом статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу и т.п. Результаты информационных проектов могут быть использованы в качестве дидактического материала к урокам, опубликованы в школьной газете или выложены в Интернете.
Помогает развить навыки работы с информацией, умение анализировать тексты, ранжировать и проверять сведения из различных источников
Практико-ориентированные (прикладные) проекты.
Цель – решение практических задач, поставленных заказчиком. Проектным продуктом могут стать учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации и т.п. Такой продукт имеет реальные потребительские свойства – он способен удовлетворить насущную потребность конкретного заказчика, колледжа, группы лиц и т.д.
Помогают совершенствовать практические предметные умения и навыки обучающихся, например умение строить графики функций, грамотно использовать различные речевые обороты, понимать исторические закономерности и т.д.

По предметно-содержательной области:

монопроект (в рамках одной области знания). Такие проекты разрабатываются в рамках одного предмета с выбором, как правило наиболее сложных разделов и тем, хотя не исключается использование информации из других областей знания и деятельности.
межпредметный проект. Межпредметные проекты, в отличие от монопроектов, выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов и слаженной работы многих творческих групп. Межпредметные проекты могут быть как небольшими, затрагивающими два-три предмета, так и направленными на решение достаточно сложных проблем, требующих содержательной интеграции многих областей знания: «Интересы и потребности современных подростков»; «Культура общения в школе» и др.

Примерами таких проектов могут быть:
 литературно-творческими, задачей которых в ходе разыгрываемого сюжета научиться грамотно, логично и творчески излагать свои мысли;
естественно-научными, которые чаще являются исследовательскими и имеют обозначенную исследовательскую задачу (например, состояние лесов Пермского края и мероприятия по их охране);
 языковыми (лингвистические), которые могут быть разделены на:
— обучающие, направленными на формирование определенных речевых навыков и умений, в том числе и по иностранному языку,
— лингвистические, направленные на изучение языковых особенностей, фольклора и пр. (например, языковые особенности Internet-общения),
— филологические, направленные на изучение этимологии слов, литературные исследования, исследование историко-фольклорных проблем (например, история возникновения и развития языка SMS-сообщений)
экологическими, чаще бывают практико-ориентированными (например, кислотные дожди или беспризорные домашние животные в городе Губаха);
 спортивные, объединяют тех, кто увлекается каким-либо видом спорта. В ходе которых обсуждаются методики тренировок, итоги соревнований и пр. (например, Моя программа здоровья) и иные проекты
 культуроведческиме, связанные с историей и традициями разных стран, к которым можно отнести:
— историко-географические, посвященные истории или географии страны, города, местности (например, история ГБПОУ УХТК в лицах и воспоминаниях)
— этнографические, нацеленные на изучение традиций и быта народов, народного творчества, национальных особенностей культуры разных народов (например, народы Пермского края и их традиции)
— политические, цель которых ознакомление с государственнмы устройством стран, с политическими партиями, со средствами массовой информации и их влиянием на государственную политику (например, взаимодействие власти и СМИ в современной России)
— экономические, посвященные проблемам малого бизнеса, безработицы и пр. (например, Анализ безработицы среди молодежи в Губахе).

По характеру координации проекта:

непосредственный (жесткий, гибкий). Деятельность в таких проектах организуется, направляется и контролируется лицом из числа участников – координатором.

 скрытый (неявный, имитирующий участника проекта). Это, как правило телекоммуникационные проекты, в которых координатор явно не обнаруживает функции организации и контроля, а выступает полноправным участником проекта, «подсказывающим», или «помогающим» в решении проблем.

По характеру контактов проекты могут быть внутренние (внутригрупповые и внутриколлежские), региональными, межрегиональными, международными. Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют использования информационных технологий
По количеству участников проекта можно выделить индивидуальные проекты (разработчик проекта является его единственным участником) и групповые (два и более участников);
По продолжительности выполнения проекта.

 мини-проекты, укладывающиеся в одно занятие, или являющиеся его фрагментом. Предполагают работу в группах. Продолжительность может быть следующей: время на подготовку до 10-15 минут; время на презентацию – 2 минуты, общая продолжительность 30-40 минут.

 краткосрочные проекты, разрабатываемые на 2-3 занятиях. При этом занятия используются для координации проектных групп, в то время как основная работа по сбору информации, изготовлению проектного продукта и подготовке презентации осуществляется во внеаудиторной деятельности.

 долгосрочные проекты — проекты, реализуемые в течение от одного до нескольких месяцев.

Тип проекта зависит от его цели и, в свою очередь, определяет преобладающий тип деятельности. По типу проекта определяется порядок работы над проектом, его структура, форма и результат.

КОНЕЦ 2 ЗАНЯТИЯ

РАЗДЕЛ 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

Мотивация: При разработке проекта необходимо соблюдать определенные правила и требования, которые предъявляются к научной работе. Ошибки, которые вытекают из незнания этих норм:

Неудачный выбор темы исследования
Некорректное название работы
Неправильная формулировка цели и задач исследования
Отсутствие статистической обработки результатов.
Некорректная интерпретация результатов.
Неграмотная формулировка выводов.
Отсутствие ссылок на литературные источники в тексте работы.

Тема 2.1 Этап планирования проекта

Выполнение проекта начинается с выбора темы исследования. Правильный выбор темы определяет возможность выполнения грамотного исследования, получение достоверных результатов и высокую оценку работы.

Характеристика элементов проекта.

Тема (название) проекта (Как назвать то, чем мы собираемся заниматься?)

Основные требования к выбору темы:

Тема должна быть актуальной, то есть иметь определенную новизну и практическую полезность
Тема должна быть интересной и оригинальной, то есть иметь «изюминку»
Тема должна быть конкретной, то есть не очень объемной.
Тема должна предусматривать реальные возможности и сроки выполнения

Существует два подхода к формулированию темы:

метафорическое название проекта – звучит ярко и образно – играет роль рекламы, больше подходит для художественного произведения
описательное — описывает вид деятельности его участников и предполагаемый результат – подходит для научной работы (проекта)

Например,

«Береженого антивирус бережет» — метафорическое для художественного произведения

«Сравнительный анализ антивирусных программ» — описательное для проекта

Актуальность проблемы (Почему этим нужно заниматься?)

Вначале описывается проблемная ситуация. Проблемная ситуация — состояние в развитии объекта или явления, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием его функционирования потребностям дальнейшего развития. Это всегда «жалоба» на то, что что-то идет не так.

Описание проблемной ситуации должно быть аргументированным и доказательным, т.е. подтверждаться фактами, статистическими данными из достоверных источников (научных журналов, монографий, диссертаций и пр.) с обязательными ссылками.

Предложение на рынке труда в 2015 году в Пермском крае

(Анализ ситуации на территориальном рынке труда в 2015 году // http://www.cznperm.ru)

Выявляются противоречия, находящиеся внутри проблемной ситуации.

Например, высокая квалификация персонала и низкая заработная плата

Противоречие позволяет сформулировать проблемный вопрос: А что должно быть сделано для разрешения этого противоречия? На основе проблемного вопроса формулируется проблема.

В формулировке проблемы должно отражаться различие между тем что есть и тем что должно быть. Можно сказать, что в проблеме «задан» образ (проект) ожидаемого результата исследования. Проблема может звучать как утверждение или в виде вопроса.

Например:

Проблема: Создание условий и средств сокращения текучести персонала.

Следует уяснить чем отличается «проблемная ситуация» от «проблемы». Проблемная ситуация всегда является следствием. Например, пациент жалуется врачу на головную боль (проблемная ситуация), доктор, прежде чем назначить лечение, проводит диагностику (выявляет причину боли — проблему), а после этого назначает лечение (предпринимает действия, направленные на решение проблемы).

КОНЕЦ 4 ЗАНЯТИЯ!!!

Объект (Что необходимо изучить? и предмет (Под каким углом зрения?) исследования.

Объектом исследования является процесс или явление, на которую направлено исследование.

Выделению объекта предшествует вопрос «Что предстоит изучать?»: процессы; идеи развития; методы анализа, приемы деятельности и пр.

Однако, в рамках одного исследования рассмотреть объект исследования во всей полноте его аспектов и проявлений невозможно.

Необходимо выделить предмет исследования — определенный «угол зрения», аспект рассмотрения объекта, отвечающий на вопрос «что именно нас интересует в объекте?».

Поскольку определение объекта и предмета зачастую вызывает затруднения, покажем механизм их выделения на примере.

Предположим, что еще ничего не известно о рентгеновском излучении и выберем его в качестве объекта исследования, которое будет проводиться группой ученых, в состав которой входят физики, биологи, врачи и инженеры-конструкторы.

Итак, объект исследования (что мы изучаем?) – рентгеновское излучение.

Попробуем, определить возможные предметы исследования (что нас интересует в объекте, под каким «углом зрения» мы будем его рассматривать?), выделенные представителями различных наук.

1.Что интересует в рентгеновском излучении физика? Длина волны, частота, проникающая способность и пр. Соответственно предметом исследования будут физические свойства рентгеновского излучения.

2.Что интересует в рентгеновском излучении биолога? Ему важно знать, как излучение действует на живую клетку. Следовательно, предметом исследования могут быть механизмы воздействия рентгеновского излучения на живую клетку.

3.Что интересует в рентгеновском излучении врача? Врачу важно выявить возможности лечения больных с помощью рентгеновского излучения, поэтому предметом исследования будет метод лечения злокачественных опухолей с помощью рентгеновского излучения.

4.И, наконец, что в рентгеновском излучении может заинтересовать инженера-конструктора? Конечно, же создание рентгеновского аппарата.

В этом случае предмет исследования может быть определен как принцип действии и конструктивные особенности генератора рентгеновского излучения.

Характеристики объекта и предмета исследования:

— объект и предмет соотносятся как общее и частное;

— один и тот же объект может быть предметом разных исследований;

— предмет находится в границах объекта исследования;

— предмет определяет тему исследования (формулировка предмета близка к теме исследования и может с ней совпадать).

КОНЕЦ 5 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.2 Аналитический этап

Мотивация: Очень важным этапом работы является формулировка цели и задач исследования. Грамотно и четко сформулированные цель и задачи работы в большой степени определяют успех всего исследования.

Цель проекта (Что мы хотим получить в результате проекта?)

Целью проекта является создание проектного продукта, наличие (или отсутствие) которого легко проверить.

Перечень возможных продуктов проектной деятельности:

анализ данных экологического, социологического, психологического, и др. исследований;
система мониторинга;
система управления;
пакет методических рекомендаций;
справочник;
прогноз;
статья, публикация;
учебное пособие;
клуб, студия, школа, фирма;
организация, объединение, движение;
бизнес-план;
дизайнерское решение оформления кабинета, территории и др.;
видеофильм, видеоклип; мультимедийный продукт;
газета, журнал;
законопроект (внутриколлежский);
сценарий праздника, фестиваля, игры;
карта, коллекция, атлас;
макет, модель;
чертеж и др.

При формулировке цели используются выражения:

разработка,
оформление,
изготовление,
конструирование,
определение,
выявление,
установление,
обоснование.

Задачи проекта (Что нужно сделать, чтобы достичь цели исследования?)

Задачи проекта служат средством реализации цели, носят инструментальный характер и формулируются в виде конкретных требований, предъявляемых к анализу и решению сформулированной проблемы.

Логическую связь между тремя элементами проекта — проблемой, целью и задачами можно выразить с помощью простого алгоритма:

проблема — предстоит празднование юбилея колледжа, однако в коллежском музее почти нет материалов об истории его создания, сведений о первых педагогах и учащихся и др.
цель — сбор материалов об истории колледжа и создание музейной экспозиции;
задачи:

 организовать поисковую деятельность по сбору материалов для коллежского музея;

 приобрести необходимое оборудование и материалы;

 создать музейную экспозицию, посвященную юбилею колледжа;

организовать проведение праздничных мероприятий, посвященных юбилею.

Если цель принято формулировать в существительной форме (разработка, организация, создание и т.д.), то задачи — в форме глагола:

проанализировать,
выявить,
разработать,
организовать,
обеспечить и т.д.

Цель работы должна быть одна, задач может быть несколько, но обычно не больше 3-5.

Гипотеза проекта (Что будет, если…?)

Гипотеза является обязательной структурной составляющей для исследовательских и информационных проектов и необязательной (но желательной) для проектов других типов.

Гипотеза – это предположение о возможных результатах, которые подлежат экспериментальной проверке. При формулировании гипотезы разработчики проекта строят предположении о том, что будет, если…? При этом предположение не должно представлять собой всем известное и бесспорное суждение, не требующее доказательств, т.е. носить очевидный характер.

В ходе выполнения проекта гипотеза подтверждается или опровергается.

Проиллюстрируем сказанное на примерах.

Цель проекта «Организация физминуток при проведении производственного обучения» сформулированная как «организации физминуток обеспечит активный отдых студентов», по сути, содержит утверждение, с которым и так никто не будет спорить. Предположение же о том, что «активный отдых студентов на физминутках, организованных во время проведения производственного обучения обеспечит снижение утомляемости студентов» очевидным не является и требует экспериментального подтверждения.

В учебных проектах по истории в качестве гипотез могут выдвигаться утверждения, отражающие точки зрения авторов на исторические факты. Например, в проекте «Влияние татаро–монгольского ига на экономическое развитие России» авторы проекта могут как предположить, что «татаро-монгольское иго способствовало росту экономики России» так и собирать доказательную базу в пользу обратного предположения.

КОНЕЦ 6 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.3 Реализация проекта

Мотивация: Качество исследования зависит от качества исходной информации.

Реализация проекта включает действия и мероприятия, направленные на достижение поставленных целей и задач, то есть организацию исследовательской деятельности. Основное требование – наличие разнообразных источников информации, использование различных методов ее получения.

1 — Выбор источников информации

Все источники информации для проведения исследования можно разделить на несколько типов:

Источники информации
Первичные	Вторичные	Третичные
Отчеты	Газеты	Рефераты
Диссертации	Книги	Энциклопедии
Правительственные публикации	Журналы	Словари
Рукописи	Интернет	Библиографии¹

Первичная информация — это те документы и издания, в которых отражены новые научные сведения или новое осмысление известных идей и фактов. Она необходима, когда анализ вторичных сведений не дает нужной информации.

Трудности:

Для их поиска и анализа требуется большое количество времени,
Некоторые данные могут быть не получены (закрытая информация, доступ к сбору ограничен).

Вторичная и третичная информация — это данные, собранные ранее для целей, отличных от связанных с решением исследовательской проблемы. Этот вид информации наиболее часто используется, так как:

более доступна, чем первоисточники
удобство и простота в использовании по сравнению с первоисточниками

Трудности:

может быть старой или устаревшей
обладает наименьшим уровнем доказательности по сравнению с первоисточником.

КОНЕЦ 7 ЗАНЯТИЯ!!!

2 — Сбор информации

Качество и результаты реализации исследовательской задачи зависят от выбора и применения методов сбора и анализа данных (методы исследования). К традиционным методам исследования относятся:

эмпирические — предполагает проведение собственных наблюдений и экспериментов;
теоретические – совершаются в уме, когда объект исследования (умственный образ) ставится в различные мысленные условия и анализируется его возможное поведение на основе логических рассуждений.

В зависимости от метода исследования выбирают методы (способы) сбора информации:

Методы сбора информации
Теоретическое исследование	Эмпирическое исследование
конспектирование — выделение главных идей и положений работы;	наблюдение (самонаблюдение) — характеризуется прямой регистрацией фактов в момент совершения конкретных действий;
аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи;	эксперимент (лабораторный и естественный): процедура проверки гипотез, когда конечный результат неизвестен;
реферирование — сжатое изложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике;	тестирование: метод измерения и оценки различных качеств и состояния объекта;
цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике;	опрос (анкетирование, интервью, беседа): получение ответов на задаваемые вопросы – письменно, устно;
составление библиографии — перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой	моделирование (математическое, кибернетическое, имитационное и т.д.): изучение объекта путем создания и анализа его модели

3 — Создание проектного продукта

Проектный продукт является воплощением результата работы, найденного автором способа решения исходной проблемы проекта.

По своему виду проектные продукты могут быть:

материальными – модели, макеты, поделки, иллюстрированные альбомы, плакаты, картины, скульптуры, другие творческие произведения, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации и т.п.;
действенными – мероприятия (спектакли, игры, экскурсии, викторины, соревнования, тематические вечера, литературные гостиные, концерты и т.п.);
письменными – статьи, брошюры, литературные произведения. К ним также можно отнести созданные в ходе проекта и размещенные в Интернете сайты и т.п.

Тип проекта во многом определяет, каким станет проектный продукт по своему жанру.

Соотношение типа проекта и жанра проектных продуктов:

Творческие проекты чаще всего завершаются созданием произведений искусства различных видов.

Практико-ориентированные проекты, как правило, воплощаются в материальных проектных продуктах, иногда – в мероприятиях или письменных инструкциях, рекомендациях и т.п.

В результате исследовательских проектов могут создаваться как научные статьи, брошюры и т.п., так и модели или макеты, учебные фильмы и компьютерные презентации, реже – мероприятия (например, проведение урока, игры или организация турнира).

Продуктом информационных проектов чаще всего становятся брошюры, таблицы, схемы, графики, диаграммы.

КОНЕЦ 8 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.4 Представление полученных результатов работы (презентация)

Мотивация: Презентация проекта – способ донесения информации или идеи до целевой аудитории. От того, как вы представите работу, будет зависеть ее успех и дальнейшая реализация

1 – Отчет о проделанной работе

Продукт проекта включает два основных компонента, которые представляют собой две взаимосвязанные формы представления результатов проектной деятельности:

– письменный отчет;

– презентацию проекта.

Общая структура письменного отчета по проекту (Пояснительная записка) включает:

титульный лист,
оглавление,
введение,
основную часть,
заключение,
список использованных источников,
приложение.

Характеристика структурных частей письменного отчета

Введение включает обоснование актуальности выбранной темы. На этой основе формулируется противоречие, на раскрытие которого направлен данный проект. На основании выявленного противоречия может быть сформулирована проблема; устанавливается цель работы, т.е. то, что необходимо достигнуть в результате работы над проектом; формулируются конкретные задачи, которые необходимо решить, чтобы достичь цели; указываются методы и методики, которые использовались при разработке проекта.

Основная часть проекта может состоять из одного или двух разделов. Первый содержит теоретический материал, второй — экспериментальный (практический).

В заключении формулируются выводы, описывается, достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи.

В приложении выносят большие таблицы, рисунки, схемы, графики скриншоты программ и пр.

2 — Форма презентации проектов

Набор «типичных» форм презентации весьма ограничен, а потому проектанты могут проявить фантазию при представлении и защите результатов своего труда.

Примеры презентаций проектов:

демонстрация мультимедийной презентации
демонстрация программы для учета библиотечного фонда по «Информационным технологиям»;
демонстрация трехмерной модели, выполненной в программе «Компас» по «Компьютерной графике»;
демонстрация сборника рецептур к праздничному столу, выполненных с использованием новых информационных технологий по «Эстетике и дизайну в оформлении кулинарной и кондитерской продукции»;
защита реферата по «Правовым основам профессиональной деятельности»;
защита бизнес- плана по «Основам предпринимательства» и «Основам менеджмента.

КОНЕЦ 9 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.5 Проектная документация

1 – Проектная папка

Проектная папка. Полная информация о проекте от начала его разработки до выхода проектного продукта содержится в проектной папке, в наполнении которой принимают участие все исполнители.

В состав проектной папки входят:

1. Паспорт и/или визитная карточка проекта.

2. Вся собранная информация по теме проекта.

3. Записи всех идей, гипотез и решений.

4. Результаты исследований и анализа в таблицах, графиках, диаграммах.

5. Эскизы, чертежи, наброски и другие рабочие материалы и черновики.

6. Материалы к презентации и др.

2 – Визитная карточка проекта

Визитная карточка – это сущность проекта. В ней отражаются ключевые идеи проекта, начиная с целеполагания и вопросов, направляющих проект до планирования и ресурсов, обеспечивающих реализацию проекта.

Разработка портфолио проекта начинается и заканчивается разработкой визитной карточки… Этот документ «шлифуется», дорабатывается в течение всего проекта. И это, пожалуй, самый сложный для написания документ портфолио именно потому, что содержание визитной карточки не должно ограничиваться констатацией фактов, перечислением целей и задач; вопросов, направляющих проект; списком методик оценивания и перечнем дидактических материалов.

В хорошей визитной карточке: поставили цели проекта – обоснуйте, почему? Сформулировали вопросы, направляющие проект – покажите, как они связаны с результатами… Разработали дидактический материал – определите его значимость в ходе проектной деятельности. Разработаны шаблоны, в сети Internet имеются образцы визитных карточек.

3 – Паспорт проекта

Паспорт проекта используется на презентации или защите, является своеобразным «удостоверением» проекта и содержит его основные характеристики

Структура паспорта:

Название проекта	…
Руководитель проекта	ФИО и должность
Учебная дисциплина, в рамках которой проводится работа по проекту	…
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта	…
Кто работал над проектом	ФИО, группа, специальность, курс
Тип проекта	…
Цель проекта	…
Задачи проекта	3-4 задачи (акцент на развивающие)
Вопросы проекта	3-4 важных проблемных вопроса по теме
Необходимое оборудование	…
Аннотация (актуальность, значимость на уровне колледжа, социума)	…
Предполагаемый продукт	Форма защиты проекта
Этапы работы над проектом	Узнать из разных источников … … Провести исследование… … Создать мультимедийную презентацию …

Другим «удостоверяющим» документом проекта может быть визитная карточка

КОНЕЦ 10 ЗАНЯТИЯ!!!

Выводы по разделу 2:

Структурирование любого проекта определяется его типом и взаимосвязнностью всех составляющих проекта.

МОЖНО ПРАКТИЧЕСКУЮ, ЧТОБЫ ОПИСАЛИ СВЯЗИ МЕЖДУ СТРУКТУРНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ

Проблемная ситуация – основное противоречие – проблема – тема проекта. Проектирование начинается не с выбора темы, а с описания проблемной ситуации и выделения основного противоречия, на основе которого формулируется проблема, а затем тема (название) проекта
Основное противоречие – проблема – цель – задачи. Цель отражает возможность разрешения основного противоречия, а возможность ее достижения раскрывается в задачах
Цель проекта — результаты проекта. Ожидаемый результат должен соответствовать цели проекта.
Актуальность проблемы – перспективы развития
проекта. С какой точки зрения можно будет далее рассматривать эту проблему или какие вопросы (проблемы) появились в ходе создания проекта.

Внеаудиторная самостоятельная работа

Создание макета будущего проекта: формулировка темы проекта, определение проблемы, выделение объекта и предмета исследования, постановка цели и определение задач исследования, определение планируемого продукта.

РАЗДЕЛ 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 3.1 Поиск информации в сети

Поиск информации – одна из самых важных задач, которую приходится решать при разработке проекта.

Существуют 3 основных способы поиска информации в Internet.

1-й способ — Указание адреса страницы.

Самый быстрый способ поиска, но его можно использовать только в том случае, если точно известен адрес документа или сайта, где расположен этот документ.

Адрес сайта можно скопировать

2-й способ — Непосредственный поиск с использованием гипертекстовых ссылок.

Поскольку все сайты в пространстве WWW фактически оказываются связанными между собой, поиск информации может быть произведен путем последовательного просмотра связанных страниц с помощью браузера.

Это полностью ручной метод поиска часто оказывается единственно возможным на заключительных этапах информационного поиска, когда требуется более глубокий анализ информации. Использование каталогов, классифицированных и тематических списков и всевозможных небольших справочников также относится к этому виду поиска.

3-й способ — Использование поисковых систем (поисковых машин).

Поисковая система — веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете

Этот метод является одним из основных и фактически единственным при проведении предварительного поиска, результатом которого является список ресурсов Internet, подлежащих детальному рассмотрению.

По принципу действия поисковые системы делятся на два типа:

поисковые каталоги – это структурированный набор ссылок на сайты с кратким их описанием. Служат для тематического поиска. Информация на этих серверах сгруппирована по темам и подтемам. Удобно использовать, если хотите найти информацию по какой-либо узкой теме.
поисковые индексы – работают как алфавитные указатели, то есть клиент задает слово или группу слов, характеризующих его область поиска и получает список ссылок на web-страницы, содержащие указанные термины.

Дополнительная информация

Название одной из популярных российских поисковых систем Яндекс состоит из буквы «Я» и части слова «index» (русское местоимение «Я» соответствует английскому «i»)

Поскольку в поисковой системе очень много различной информации, то в итоге поиска по набранной фразе или слову, словосочетанию будет получен достаточно обширный список ресурсов, среди которых могут оказаться и случайные, не имеющие отношения к искомому. Например, ищем текст книги, можем получить адреса книжных магазинов, где эта книга продается.

Поэтому для облегчения поиска нужной информации ее следует уточнить.

Ограничивая область поиска, мы тем самым отсекаем часть заведомо ненужной нам информации.

Полезную Web-страницу помещают в закладки.

На жестком диске компьютера нужно создать специальную папку для проектных материалов, в которой при необходимости создать папки по конкретным микротемам – для рисунков, первоисточников, конкретных тематических разделов и пр. Продумать структуру проектной папки и построить ее иерархическое дерево

После того, как необходимый материал отобран, его требуется обработать и оформить в проект, который представляется в бумажной (отпечатанный и оформленный по правилам текст) и электронной (сайт, презентация) версиях.

КОНЕЦ 11 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 3.2 Оформление проекта с использованием пакета MS Office

Мотивация: Правильное оформление выполненной работы обеспечит половину успеха. Оформление результатов исследования — один из самых трудоемких этапов работы, который включает два процесса: редактирование и форматирование.

Редактирование – это изменение содержания документа. К операциям редактирования относятся следующие действия:

набор текста, проверка орфографии и грамматики;
копирование, перестановка, удаление частей текста;
вставка рисунков, таблиц и других информационных объектов.

Форматирование – это изменение внешнего вида документа и его отдельных частей с целью повышения их удобочитаемости. К операциям форматирования относятся различные способы выделения текста:

установление автопереноса;
нумерация страниц;
применение стилей форматирования, например, оформление заголовков и подзаголовков;
преобразование текста в список (маркированный, нумерационный);
преобразование текста в табличный вид;
вставка колонтитулов, создание оглавления и пр.

Редактирование и форматирование текстовой части проекта проводится в соответствии с требованиями к его оформлению.

Требования к оформлению проекта (ГОСТ 7.32-2001, 7.23-2001)

Общие требования:

Поля: левое – 3 см, верхнее, правое, нижнее – 2 см
Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14 пт
интерлиньяж² — 1,5 строки
абзацный отступ – 1,5 см
выравнивание текста – по ширине (обязательно автоматический перенос слов)
нумерация страниц – внизу страницы справа (титульный лист считается, но не нумеруется)
Все разделы (введение, названия глав, заключение, список использованных источников, приложения) начинаются с новой страницы
Объем – 15-20 страниц (без учета приложений)

Требования к оформлению заголовков

Заголовки 1 уровня (разделов) – прописными буквами, посередине строки, до и после – 12 пт, размер шрифта – 16, начертание полужирный
Заголовки 2 уровня (параграфов) – строчными буквами, начиная с прописной, с абзацного отступа (1,5 см), до и после – 6 пт, размер шрифта – 14, начертание – полужирный
Интерлиньяж – 1, точка в конце заголовка не ставится, если объем заголовка более одной строки – каждая строка должна сохранять смысловое значение

КОНЕЦ 12 ЗАНЯТИЯ!!!

Требования к оформлению таблиц

В тексте должна быть ссылка на таблицу, например,

… такие-то данные приведены в Таблице 1

Нумерационный и тематический заголовок таблицы пишется сразу от левого поля, через тире
Если таблица переносится на следующую страницу, после головки включают строку с нумерацией столбцов (граф) и на следующую страницу переносится не головка таблицы, а только нумерация столбцов; перед продолжением есть указание на ее номер, например,

Продолжение Таблицы 1

Размер шрифта в таблицах – 12, интерлиньяж — 1
Заголовки граф (столбцов) пишутся по центру строчными буквами, начиная с прописной; подзаголовки, если они является продолжением заголовка столбца – все строчными буквами
Данные в таблицах: текстовые – выравниваются по левому краю; цифровые – по центру, например

Таблица 1 – Показатели затрат на изготовление изделий

После таблиц, которые являются результатом обработки данных делается обобщение (вывод), например,

«таблица позволяет сделать вывод, что …», «из таблицы видно, что …», «таблица позволяет заключить, что…» и т.п.

Требования к оформлению отдельных видов текстового материала

Сокращения в тексте могут быть только общепринятыми, например, после перечислений — и др.; аббревиатуры – ГОСТ; составленные из двух слов – запчасти и подобные
Формулы – нумеруются; оформляются в отдельной строке, с абзацного отступа, перед и после формулы 12 пт; после формулы – пояснения
Иллюстрационный материал может быть приведен в тексте работы. Обязательна в тексте ссылка на иллюстрационный материал. Иллюстрация оформляется по центру, под ней оформляется пояснения, ниже – нумерационный и тематический заголовок (Рисунок 1 – Схема расположения оборудования); размер шрифта – 12, начертание — полужирный
Перечисления могут состоять из законченных фраз – оформляются нумерационным списком (арабскими цифрами с точкой, начинаются с прописной буквы); из незаконченных фраз – оформляются маркированным списком (маркер в виде тире или дефиса, начинаются со строчной буквы)
Цитаты пишутся в кавычках, каждая цитата сопровождается ссылкой на источник, в виде сноски (внизу страницы, размер шрифта – 10), оформленной в соответствии с требованием к оформлению библиографии (ГОСТ Р 7.0.5-2008)
Приложения помещают после списка литературы; каждое приложение имеет нумерационный заголовок (заголовок 1 уровня) и тематический заголовок (заголовок 2 уровня)

Требования к оформлению списка литературы (ГОСТ 7.1-2003).

Оформляется после заключения, перед приложением
Имеет заголовок «Список использованных источников» (заголовок 1 уровня)
Перечень источников приводится в алфавитном порядке, нумеруется арабскими цифрами, интерлиньяж -1,5
Библиографическая запись включает следующие обязательные элементы:

Фамилия И.О. автора или редактора, если их несколько – только первого
Заглавие
Общее обозначение материала (текст или ноты, или карты; вид издания – учебник или справочник)
Сведения об ответственности (Инициалы и фамилии всех авторов и редакторов)
Область издания (какое издание по счету, его особенности)
Область выходных данных (место издания, издательство, год издания)
Область физической характеристики (количество страниц в издании)

Проведение расчетов, оформление табличного материала в виде диаграмм и графиков проводится в MS Excel. Между приложениями MS Office устанавливаются связи. Если связи установлены правильно, то при внесении изменений, например, в таблицу MS Excel, диаграмма, построенная в MS Word на основе этой таблицы, автоматически изменится, то есть расчет можно делать в Excel – это удобно, а результат получать в Word. КОНЕЦ 13 ЗАНЯТИЯ!!!

Лабораторная работа 2 — Оформление письменной части проекта с помощью MS Word Лабораторная работа 3 — Проведение расчетов в MS Excel Тема 3.3 Использование мультимедийных технологий в проектной деятельности

Мотивация: Люди воспринимают мир в первую очередь с помощью зрения. Правильная визуализация данных способствует более легкому восприятию, а если эта визуализация к тому же выполнена красиво, аккуратно и стильно, то работа докладчика намного облегчается.

Мультимедийные презентации используются для сопровождения выступления, а не его замены. Поэтому на слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация (рисунки, графики и т.п.) – они сопровождают подробное изложение мыслей докладчика, но не наоборот. Соотношение текст/картинка -2/3 (текста меньше).

Материал на слайде делиться на главный, который помещается в центр презентации или выделяется, и дополнительный – подчеркивает главную мысль слайда.

Рисунки, фотографии, диаграммы должны быть наглядными и нести смысловую нагрузку, сопровождаться названиями. Размер одного графического объекта – не более 1/2 размера слайда.

Текстовая и графическая информация на странице поясняет основную мысль заголовка. Поясняющий текст и графика должны детализировать, иллюстрировать или доказывать утверждение, содержащееся в заголовке.

Создание презентаций происходит в несколько этапов:

Проанализировать информацию
Сформулировать заголовки слайдов и текст, который будет детализировать заголовок. На слайде не должно быть много информации (люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений); наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде)
Определить какой графический объект лучше всего сможет проиллюстрировать заголовок слайда.
Подготовить (скачать, начертить, преобразовать, создать) графические объекты и таблицы для вставки на слайды
Определить структуру презентации:

1-й слайд — титульный – тема проекта, ФИО исполнителя, учебное заведение

2-й слайд – почему выбрана именно эта тема (актуальность лично для себя)

3-й – содержание – раскрывается цель и задачи исследования (обязательно ссылки на начальные слайды каждого раздела)

4-й — 8-й слайды — описание проекта

9-й слайд – полученный результат (продукт) его теоретическое и/или практическое значение

10-й слайд – выводы по полученным результатам

11-й слайд – перспективы развития этой темы по другим направлениям

12-й слайд – Заключительный — Благодарность за внимание

Выбрать оформление. Художественное оформление является очень важным этапом разработки презентаций, т.к., во-первых, представленные в графическом виде данные часто выглядят лучше текстовых, во-вторых, использование графики позволяет выделить наиболее важные моменты презентации или облегчить понимание трудных положений доклада. И вообще, чем эффектней презентация, тем лучшее впечатление на слушателей произведет выступление. НО – стилевое оформление должно быть единым для всей презентации.
Создать презентацию. Предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней
Добавить эффекты анимации. Не должна быть чрезмерной — анимация должна дополнять, а не отвлекать
Настроить смену слайдов
Настроить время показа, оно должно быть достаточным, но не более 20 минут

Возможные ошибки, затрудняющие восприятие, при создании мультимедийной презентации:

выбор светлого шрифта на темном фоне или набор текста курсивом (текст должен легко читаться);
обилие текста в слайдах (лучше использовать короткие слова и предложения);
выбор мелкого размера шрифта (текст должен быть виден даже с задних рядов);
чрезмерное увлечение цветовыми (на слайде не более 3-х цветов: один – для фона, второй – для заголовка, третий – для текста);
отсутствие связи рисунков к текстам с их смысловой нагрузкой;
неверная настройка времени показа (слишком быстро или слишком медленно)
стиль оформления презентации не соответствует содержанию (например, текст о терроризме на фоне голубых васильков)

Важно!

Выступающий не должен читать текст презентации слово в слово! Презентация является лишь опорным конспектом гораздо более глубокого по содержанию текста выступления, который необходимо тщательно продумать и подготовиться к ответам на возможные вопросы.

КОНЕЦ 14 ЗАНЯТИЯ!!!

Лабораторная работа 4 — Использование Power Point для создания мультимедийной презентации Тема 3.4 Презентация и защита проекта

Презентация – это витрина проекта. Ее цель – наилучшим образом показать результат работы и компетентность ее автора, которую он приобрел в процессе этой работы.

Процедура защиты осуществляется только для разработанных и готовых к реализации проектов с целью – обосновать актуальность, необходимость и целесообразность его практического воплощения, т.е. выдать проекту «путевку в жизнь».

Процедура презентации и защиты проекта проходит в следующей последовательности:

Вступительное слово ведущего процедуры защиты (презентации): приветствие, сообщение цели, основных правил проведения, регламента, формы обсуждения и пр.
Представление проектов, используя мультимедийную презентацию, примеры работ участников проекта (чертежи, видеоролики, макеты и др.), примеры используемых дидактических и методических материалов и другие рабочие материалы.

Регламент презентации, как правило, предоставляет не более 20 минут мин. на выступление. За это короткое время необходимо рассказать о работе, которая осуществлялась на протяжении нескольких месяцев, была связана с обработкой большого массива информации, общением с различными людьми, сделанными автором открытиями. Лучше, если текст будет написан в виде тезисов.

Обсуждение проекта. После завершения выступления начинается обсуждение. Отличие обсуждения проекта на презентации от обсуждения на защите заключается в том, что в первом случае проект не оценивается, так как целью является знакомство слушателей с основной идеей и предполагаемыми результатами. В то время как защита проекта подразумевает его оценку, то есть выявление наиболее сильных сторон представляемого проекта и определение моментов, требующих доработки.

Основные правила при подготовке презентации:

При подготовке презентации старайтесь соблюдать правило 10/20/30:

10 слайдов –чтобы не утомить аудиторию;
20 минут на выступление – на каждый слайд около 2-х минут – такая презентация выглядит динамичной и живой;
30 размер шрифта (обычно: заголовки – 32-36; текст – 28) – он должен быть хорошо виден, если места не хватает – ограничьтесь тезисами — проговаривать аудитории длинный текст с экрана непрофессионально. Если используете иллюстрации как фон для текста, убедитесь, что текст можно свободно прочитать с задних рядов.

Визуализация информации. Визуализируйте информацию: рисунки, фотографии, иконки, эскизы и другие изображения позволяют аудитории лучше воспринимать материал. Но важно не увлекаться, изображения должны дополнять тезисы.

Таблицы не всегда дают возможность аудитории легко разобраться в большом количестве цифр и статистике. Используйте графики, диаграммы, гистограммы и т. д.

Правило » и что?…» После того, как вы закончили какую-либо мысль, задайте себе вопрос «и что?…» и ответьте на него себе и аудитории.

Важно!

Обсуждение проекта это всегда диалог, вопросно-ответная форма которого обеспечивает обратную связь выступающего со слушателем.

КОНЕЦ 15 ЗАНЯТИЯ!!!

Структура выступления

Структурный элемент выступления	Варианты
Приветствие	Добрый день, уважаемый председатель (ведущий), уважаемые члены комиссии и присутствующие
Представление (Фамилия, имя; учебное заведение; группа, специальность)	Меня зовут … Я обучаюсь по специальности … в «Уральском химико-технологическом колледже» г. Губахи на … курсе
Цель выступления	Цель моего выступления – представить новую информацию по теме проведенного мною исследования в области …
Название темы	Тема моего исследования …
Актуальность	Актуальность и выбор темы определены следующими факторами; во-первых, …, во-вторых, …
Кратко о поставленной цели и способах ее достижения	Цель моего исследования — …, задачи — …
Кратко о новых результатах исследования	Теоретическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что на основании изучения темы … выявила влияние … на … и впервые подняла этот вопрос в … Практическая значимость моего проекта заключается в том, что работу можно использовать в … ИЛИ Практическая значимость исследования заключается в составлении рекомендаций (сборника, программы) …
Выводы по результатам исследования	На основании проведенного исследования и полученных результатов можно сделать следующие выводы: …
Кратко о дальнейших шагах по этой теме	Считаю, что данная тема имеет перспективы развития в следующих направлениях…
Благодарность за внимание	Благодарю за проявленное внимание к моему выступлению
Ответы на вопросы	Спасибо (благодарю) за вопрос…: Мой ответ … ИЛИ У меня, к сожалению, нет ответа так как рассмотрение данного вопроса не входило в задачи моего исследования
Благодарность за интерес и вопросы по теме	Благодарю за проявленный интерес к теме моего выступления и вопросы по теме моего исследования. Всего доброго

Лабораторная работа 5 — Оформление текста выступления к презентации Внеаудиторная самостоятельная работа

Создание и оформление учебного проекта. Подготовка выступления. Оформление презентации.

1 Перечень книг по какому-либо вопросу или какого-либо автора

2 Междустрочный интервал

Источник

Разработка занятия

ПО ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УЧИМСЯ
ПЛАНИРОВАТЬ»

Пояснительная
записка

Цели: — развивать творческое мышление, воображение;

— формировать умение составлять
план, распределять свои дела;

— способствовать развитию
коммуникативных, рефлексивно-оценочных умений и навыков;

— воспитывать
доброжелательное и толерантное отношение друг к другу.

ХОД ЗАНЯТИЯ

(Проект). Давайте вспомним, что такое проект?

— Скажите, пожалуйста, над каким проектом мы работаем?
(«Новогодний карнавал»).

— Давайте вспомним основные этапы проекта, назовите их.

(Это: проблема; планирование; поиск
информации; продукт; презентация)

— Мы уже знаем, что проект – это
пять «П».

— Какие этапы мы уже
преодолели? (Преодолели этап «Проблема»)

— Давайте вспомним, в чём состоит проблема нашего проекта.

— А на каком этапе проекта мы сейчас работаем? (На этапе
«Планирование»)

— Так какова же тема нашего занятия? (Планирование)

Запишите тему занятия в тетрадь.

Как вы думаете, какие знания, умения вы можете
получить, исходя из темы занятия?

Подумайте 30 сек.
И сформулируйте правило работы в своей группе.

— Помогать друг другу

-распределять
обязанности;

— следить за временем;

1. Что такое план?

3. Умею ли я
планировать?

4. Как я усвоил
тему занятия? Достиг ли поставленных целей?

5. Какие
впечатления остались у меня после занятия?

Чтобы
стать «Успешным» вам нужно набрать более 10-15 баллов, ____________ от 5-9
баллов

— А, что такое план?

— На доске таблица:

«Важно. Срочно»

	Срочно	Не срочно
Важно	1	2
Не важно	3	4

— Перед вами таблица.

— Назовите, какие дела находятся в таблице под
номерами 1; 2; 3; 4?

— В таблице заполняются поля:

1) важно, срочно;

2) важно, не срочно;

3) не важно, но срочно;

4) не важно и не срочно.

— А сейчас я вам предлагаю поработать в группе . Посмотрите, какие дела
вам нужно распределить в таблице.

Вариант задания (вперемешку даны следующие
дела):

· придумать конкурсы для команд;

· изготовить приглашения;

· подобрать необходимое оборудование;

· подобрать стихи и песни;

· подготовить фоторепортаж о празднике.

· подготовить сценарий праздника

— Дети работают в парах. Затем проходит коллективное
обсуждение выполнения задания.

— Какое из предложенных дел вы считаете важным и
срочным? Почему?

— А сейчас оцените свою
работу в листе самооценки, поставьте себе баллы

— По какому критерию вы себя будете
оценивать?

(По критерию правильности
заполнения таблицы и по качеству работы в группе)

— А сейчас немного отдохнём.

— Отгадайте загадки.

Ø Загадан здесь сосуд широкий,

Большой, округлый, неглубокий.

Скажи, во что, когда стирает,

Бельё хозяйка собирает? (Таз)

Ø В неё сложу свои игрушки:

Вот пистолеты, сабли, пушки.

Сестрица спросит очень робко:

«Не маленькая ли …….?» (Коробка)

Ø Хлопотун Егорка

Взялся за уборку:

В пляс по комнате пошёл,

Оглянулся – чистый пол. (Веник)

Ребята, а какое отношение имеют эти предметы к нашему занятию?

— Сегодня мы постараемся найти необычное применение этим обычным
предметам.

Вам нужно придумать спортивные конкурсы с
неспортивными предметами (таз, коробка, веник).

— Каждая группа придумывает 1 творческий проект
конкурса.

— В этом вам поможет «Солнышко обдумывания» (на
доске).

— Если что-то непонятно, то можете спросить у
меня.

«СОЛНЫШКО ОБДУМЫВАНИЯ»

НАЗНАЧЕНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ

НАЗВАНИЕ

КОНКУРСА

ОСОБЕННОСТИ УЧЁТ

ПРОВЕДЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1) Представитель каждой группы выходит к доске и пользуясь «Солнышком
обдумывания», защищает свой проект.

— Участники других групп высказывают свои предложения по
усовершенствованию конкурса.

— Оцените свою работу в группе.

— По какому критерию вы будете себя
оценивать? (По критерию активной и полезной работы в группе)

— Вы хорошо спланировали свою работу в проекте «Новогодний карнавал» и придумали
замечательные конкурсы.

— По конструктивным критериям они просты и удобны в проведении.

— По технологическим – оригинальны и рациональны.

— И конечно же учтены экономические критерии.

Необходимое оборудование доступно, практично, его можно использовать
неоднократно.

Верните лист назад
с вашими баллами. Подсчитайте сумму своих баллов.

Поднимите
руку, кто сегодня получил «5», поднимите руку, кто получил «4», а кто сегодня с
урока уйдет с «3».

Вы сегодня работали на 4 и 5 Молодцы!

Давайте вернемся к нашему план – конспекту занятия

— Как вы считаете, задачи занятия мы выполнили?

— А на следующих занятиях мы будем продолжать составление конкурсной
программы.

— — Чему вы учились на этом занятии?

— — А можете ли вы утверждать, что хорошо научились планировать и
распределять свои дела? (Нет)

Тогда, какую цель вы перед собой должны поставить? (Продолжать учиться
планировать и распределять свои дела)

1.
Сегодня я узнал…

2.
Мне было интересно…

3.
Мне было трудно…

4.
Я понял, что…

5.
Теперь я могу….

6.
У меня получилось…

7.
Меня удивило….

8.
Мне захотелось…

9.
У меня не получилось

10.
Я научился….

11.
Я попробовал

12.
Я благодарю всех за…

Источник

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа № 276

Красносельского района

Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим Советом Приказом № 100-у от 31.08.2015 г.

ГБОУ СОШ № 276 Директор школы ГБОУ СОШ № 276

Решение от 27 августа 2015 г. _____________ Ненахов Е.А.

Протокол № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

«Проектная деятельность: от замысла к успеху»

Год обучения 1 год

Номер группы (номера групп) 1

Возраст учащихся: 14- 18 лет

Автор — составитель:

педагог дополнительного образования

Карахтанова Нина Николаевна

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Программа « Проектно-исследовательская деятельность: от замысла к открытию» имеет социально-педагогическую направленность.

Новизна, актуальность

Новизна предлагаемой программы заключается в приобщении детей к научному исследованию, элементарным правилам разработки и воплощения исследовательского проекта.

В рамках данной программы учащиеся знакомятся с такими видами деятельности как доклад, реферат, исследовательская работа, проект, круглые столы, дискуссии, дебаты, посвященные обсуждению отдельных этапов учебных исследований, школьные научные чтения, предзащита завершенных исследовательских и проектных работ, итоговая конференция. На занятиях учащиеся получают знания и практические навыки по защите тем и паспортов проектных и исследовательских работ, планированию исследовательской деятельности, составлению библиографии, анализа различных видов источников, устной защите завершенных исследовательских работ, составления рецензии, оформления данных работ.

Интерес общества к проектной и исследовательской деятельности сейчас очень велик. Интенсивность развития науки, техники, искусств будет только нарастать. Участие в проектной и исследовательской деятельности предоставляет учащимся возможность почувствовать себя исследователем, самостоятельно докопаться до истины, на практике применять научные методы познания реальности, почувствовать вкус созидательной деятельности.

Занятие проектной деятельностью формирует у учащихся учебно-познавательную компетентность. Учебно-познавательная компетентность необходима нашим ученикам не только для того, что успешно учиться в школе сегодня. Она нужна для того, чтобы получить высшее образование, затем овладеть профессией, достичь необходимой квалификации, а в случае необходимости не единожды сменить специальность. Вся наша жизнь – это череда решений нестандартных производственных и житейских проблем. Успешное преодоление этих преград постоянно требует новых знаний и умений, которые можно приобрести только в процессе учения. Учение является приоритетным способом существования человека сегодня. Таким образом, только человек, понимающий это, может быть успешным и конкурентоспособным в жизни.

Образовательный заказ успешных родителей заключается не просто в изучении математики, физики, литературы, а в первую очередь, в расширении, усложнении индивидуальных познавательных ресурсов их детей в процессе овладения той или иной учебной дисциплиной. Очевидно, что эффективен не тот, кто просто много знает, а тот, кто владеет инструментами приобретения, организации и применения из различных источников информации.

Актуальность курса заключается в очевидной необходимости формирования и удовлетворения учебно-познавательной потребности учащихся — будущих студентов профильных средних – профессиональных и высших учебных заведений. Учащиеся находятся в условиях быстрого роста объема знаний. Увеличивается количество часов гуманитарных и естественнонаучных дисциплин.

Снижается преобразующая предметно-практическая деятельность учащихся. В таких условиях возникает потребность в создании дополнительных образовательных программ проектной и исследовательской деятельности.

В последнее время утрачиваются такие понятия, как самостоятельное исследование. Принимая философию каждый сам за себя, потеряв моральные ориентиры, общество заражается энергией разрушения. В таких условиях легко потерять почву под ногами. Встает педагогическая и психологическая проблема – адаптация детей в окружающем мире. Как помочь ребенку? Увлекая ребенка проектно-исследовательской деятельностью, активизируя творческий поиск, программа способствует решению этой проблемы.

Педагогическая целесообразность

изучаемого курса заключается в развитии природных задатков детей, реализации их интересов и способностей. Содержание программы, методы, приемы ориентированы главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной деятельности. Виды и формы индивидуальной и коллективно-групповой деятельности направлены на активизацию познавательных процессов, сочетают интеллектуальную, практическую и самостоятельную деятельность. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и исследовательский.

Цель и задачи программы.

Главная цель программы — обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Воспитание потребности у учащихся дальнейшего личностного и творческого роста, помощь в открытии детям радости созидания, показ возможных дальнейших образовательных маршрутов в области гуманитарных предметов: истории, обществознания, истории и культуры Санкт-Петербурга.

Целью проектной деятельности является создание условий для развития личности обучающегося, способной:

-способствовать целостному освоению основных теоретических, технологических, аксеологических позиции культуры исследовательской деятельности учащихся;

-адаптироваться в условиях сложного, изменчивого мира;

-проявлять социальную ответственность;

-самостоятельно добывать новые знания, работать над развитием интеллекта;

-конструктивно сотрудничать с окружающими людьми;

-генерировать новые идеи, творчески мыслить;

-формирование у учащихся опыта применения на практике усвоенных знаний и умений по корректному осуществлению учебного исследования;

-формирование у учащихся ключевых позиций культуры исследовательской и проектной деятельности.

Шагами к достижению цели программы служат задачи образовательные, развивающие и воспитательные.

Образовательные задачи:

Сформировать основы знаний у учащихся по теории исследовательской деятельности. Сформировать знания ценностно-нормативного характера, отражающие понимание смысла исследовательской деятельности «знаю- зачем».
Сформировать представления о месте исследований, анализа материала, проектов в жизни человечества. Сформировать знания декларативного характера, отражающие владение информацией о содержании формах, историческом развитии теории и практики исследования «знаю- что».
Обучить структуре выполнения нескольких видов проектов: исследовательские работы, доклады, рефераты, защита работы, паспорт работы. Обучить процедуре, отражающей представление о методах и приемах исследования, применяемых при решении стандартных и нестандартных познавательных проблемах «знаю — как».
Обучить приёмам работы с различными источниками информации: текстовыми документами, картографическими, иллюстративными.
Обучить различным приемам поиска нужной информации в архивных и музейных коллекциях, Web-сайтах.

Развивающие задачи:

1.Развитие учебно-управленческого умения, обеспечивающего планирование, организацию, контроль, регулирование и самоанализ исследовательской деятельности учащихся.

2. Развитие творческих способностей и образного мышления.

3. Развитие учебно-логического умения, обеспечивающего четкую структуру содержания процесса постановки и решения познавательных проблем в ходе учебного исследования.

4.Развитие учебно-информационного умения, обеспечивающего нахождение, переработку и использование информации для решения познавательных проблем в ходе учебного исследования.

5. Развитие опыта творческой деятельности в форме умений принимать эффективные решения в стандартных и нестандартных познавательных проблемных ситуациях при осуществлении учебного исследования.

Развитие умения определять познавательные проблемы, т.е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать постоянное стремление к истине в учебном исследовании.

2. Воспитание привычки работы в коллективе, оказание взаимопомощи, умения выслушать чужое мнение при решении сложных познавательных проблем.

3. Воспитание умения преодолевать трудности и довести начатое дело до конца. Принятие важности продуктивности каждого этапа учебного исследования.

4.Воспитывать осознание важности деятельностного характера учебного исследования.

5. Воспитание творческого подхода к решению познавательных проблем.

Срок реализации программы —1 год (144 часа).

Возраст детей 14 – 18 лет.

Форма и режим занятий.

По расписанию занятия проводятся первый год обучения 4 раза в неделю продолжительностью по 1 часу или 2 раза по 2 часа.

В связи с метапредметным характером курса его учебная программа предусматривает более гибкий характер содержания, возможность его оперативной перекомпоновки: направление и содержание проектной деятельности определяется обучающимся совместно с руководителем проекта. При выборе темы учитываются индивидуальные интересы обучающихся.

Форма проведения занятий.

В связи с данными этапами работы предусматривается организация занятий в двух взаимосвязанных и взаимодополняющих формах: групповая и индивидуальная.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Владение учащимися культурой проектной и исследовательской деятельности означает, что он освоил совокупность сложных умений, позволяющую эффективно осуществлять учебное исследование:

умения формулировать познавательную проблему исследования, определять ее внешние границы, разработанность, перспективность, социальную значимость;
умения формулировать цели исследования по решению проблемы как достижения новых состояний в каком – либо звене исследовательского процесса или как результата преодоления противоречий между социальным и асоциальным, нравственным и безнравственным, описывать нормативный результат;
умения выдвигать гипотезы исследования;
умения ставить задачи исследования;
умения планировать исследовательскую работу;
умения изучать теоретическую информацию, связанную с решаемой проблемой;
умения осуществлять при необходимости экспериментальную работу, т.е. подбирать соответствующие методики эксперимента и техники регистрации текущих событий экспериментального процесса; выделять этапы эксперимента; собирать собственный материал, анализировать его, сравнивать и т.д., делать выводы на основании исследований в соответствии с выдвинутой гипотезой;
умения представлять данные исследовательской работы в обобщенном, структурированном виде в форме письменного текста;
умения объективно оценивать процесс, промежуточные и конечные результаты учебного исследования, в том числе и социально — нравственных позиций;
умения презентовать и защищать результаты исследовательской и проектной работы.

Формы контроля.

Обучающиеся обязаны в течение года подготовить, реализовать и защитить один – два проекта.

Групповые предусматривают занятия в следующих видах:

— теоретические занятия, в которых учитель поэтапно объясняет новый материал по процессу работы над проектами и показывает требования к ним;

-лабораторные занятия, в которых учащиеся работают над данными этапами с документальным, текстовым, иллюстративным, музейным и архивным материалами;

-практические занятия, набор материала для проекта и консультации по подобранному материалу;

-оформительские занятия, в которых учащиеся после уроков (дома или в школьном компьютерном классе) выполняют на компьютере оформление поэтапное проекта, консультируются у учителя.

Формами отчетности проектной деятельности являются оформленные по всем стандартным правилам исследовательские работы (объемом 15-25 страниц), к ним презентации, видеофильмы, фоторепортажи с комментариями, стендовые отчеты и т.д. Они публично защищаются во время научно-практической конференции внутри школы или на внешкольных конкурсах в течение года.

Виды проектов по срокам создания:

а) краткосрочные, б) среднесрочные и в)долгосрочные.

Частью проектов являются следующие виды работ, которые учитель может использовать как этапы для подготовки учащихся к освоению проектной деятельности:

Доклад – устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей с определенной темой (проблемой), дать общую информацию.
Реферат — творческая работа учащегося, в которой на основании краткого письменного изложения и оценки различных источников проводится самостоятельное исследование определенной темы, проблемы.
Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проекты могут быть разных видов:

—исследовательские (деятельность учащихся направлена на решение творческой, исследовательской проблемы с заранее неизвестным результатом)
—информационные (работа с информацией о каком-либо объекте, исторической личности, процессе, их анализ и обобщение для широкой аудитории);
-прикладные (когда с самого начала работы обозначен результат деятельности). Это могут быть: документ, созданный на основе полученных результатов исследования, маршрут с заданиями тематического путешествия по Санкт – Петербургу, Красному Селу и их окрестностям на местности, биографический словарь исторических деятелей, связанных с определенной темой, учебное пособие, мультимедийный сборник и т.д.);
— экспериментально – творческие(иначе их называют креативные)
-проблемно – реферативные работы

социальные (в ходе реализации, которых проводятся акции, мероприятия социальной направленности).

Проект может быть индивидуальным или групповым. При выполнении учебного проекта допускается соавторство не более трёх человек. При выполнении проекта социальной направленности количество соавторов не ограничено.

Этапы работы над проектом:

Этап работы над проектом	Содержание этапов работы над проектом	Рекомендованные сроки
Подготовительный	Выбор темы и ее формулировка Выбор целей работы, определение объекта исследования Отбор И ОБЗОР литературы и источников ПАСПОРТ	Сентябрь-октябрь
Проектировочный	Составление плана Планируется деятельность, распределяются задания Изучается объект исследования	Ноябрь- декабрь
Практически — аналитический	Сбор информации Формирование и оформление частей проекта Накопление фактического материала Письменное изложение результатов работы Оформление ПРОЕКТА по требованиям	Сентябрь-апрель
Заключительный	Защита проекта и его оценка. Устное выступление с защитой ПРОЕКТА	Апрель-май

В процессе разработки проекта могут использоваться различные инструментальные программные средства и приложения: системы программирования, системы обработки графики и подготовки презентаций, текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных, средства разработки Web-сайтов и др.

В течение учебного года осуществляется текущий и итоговый контроль за выполнением проекта.

Первый контроль осуществляется после прохождения теоретической части (цель контроля: качество усвоения теории создания проекта) и оценивается «зачтено – не зачтено».

В течение работы над учебным проектом контроль за ходом выполнения осуществляется два раза (примерно в январе и в марте), в ходе которого обучающиеся совместно с руководителем представляют рабочие материалы и проделанную работу (оценивается «зачтено — незачтено»).

Во время ученической научно-практической конференции работу оценивает экспертная группа, в состав которой входят педагоги – независимые эксперты и обучающиеся из числа наиболее успешных в области выполнения проектов и имеющие опыт защиты проектов на других конференциях.

Защита проекта оценивается по пятибалльной (от 0 до 5 баллов) системе при выполнении обязательных условий: наличии рецензии на проект, наличии письменного варианта проекта (или другой формы отчётности), оформленного в соответствии с требованиями, и наличии рабочих материалов (в бумажном, электронном и т.д. виде). При невыполнении условий отметка снижается как минимум на балл.

Учебно-тематический план

1 год обучения

	Тема	Теория	Практика	Кол-во часов
1.	Введение. Техника безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте.	1	0	0
	Этап подготовительный: барьер и трамплин исследования.	11	35	46
2.	Вводное занятие. Что такое проект. Виды проектов. Стандарты оформления работы.	3	3	6
3.	Обзор конкурсов. Знакомство с их требованиями. Планирование сроков участия в конкурсах в первый год обучения.	1	0	0
4.	Тема проекта. Выбор темы. Актуальность. Оформление во вступлении актуальность выбранной темы. Выбор вида проекта. Чтение докладов по выбранным темам. Текущий контроль	1	6	7
5.	Консультация по выбору темы	0	4	4
6.	Цели проекта. Объект и предмет исследования. Формулирование гипотезы. Оформление во вступлении целей и задач работы. Заполнение паспорта работы.	2	6	8
7.	Консультирование: объект, предмет исследования Текущий контроль	0	2	2
8.	Консультация по оформлению вступления Текущий контроль по оформлению вступления к работе.	0	4	4
9.	Виды литературных источников. Поиск и обзор литературы по индивидуальным темам. Экскурсия в РНПБ	4	6	10
10.	Консультация: обзор литературы по темам. Зачет. Представление паспорта исследовательской работы.	0	4	4
	Этап проектировочный. Работа над перовой главой исследования.	3	6	9
11.	Планирование исследовательской работы.	3	3	6
12.	Консультирование: планирование Зачет. Глава 1.	0	3	3
	Этап практически – аналитический.	3	9	12
13.	Методы исследования, их разнообразие. Подбор необходимых методов исследования для индивидуальной темы.	3	5	8
14.	Консультирование: методы исследования Текущий контроль	0	4	4
	Работа с различными методами исследования. Работа над второй главой исследования. Создание приложений.	11	21	32
15.
Источники. Анализ текстовых документов. Архивы. Работа с архивными материалами. Экскурсия в архив. Текущий контроль	4	6	10
16.	Иллюстративные источники. Анализ иллюстраций и живописных произведений. Экскурсия в Русский музей или Эрмитаж. Текущий контроль	3	5	8
17.	Анализ картографических источников. Экскурсия в музей с картографическими источниками по темам исследования.	2	4	6
18.	Анализ и подборка краеведческого материала. Экскурсия в краеведческий музей по темам исследования. Текущий контроль.Зачет. Представление главы 2.	2	6	8
	Этап подготовки к защите исследования.	7	21	28
19.	Заключение. Работа над структурой и оформлением исследования. Работа над списком источников информации. Библиография. Сноски. Оформление сносок. Текущий контроль	2	2	4
20.	Консультирование по результатам	0	4	4
21.	Работа над содержанием исследования. Презентация проекта. Текущий контроль	2	4	6
22.	Составление тезисов и рецензий. Редактирование тезисов и демонстрационных материалов Текущий контроль	1	3	4
23.	Составление защитного слова Текущий контроль	2	2	4
24.	Консультации по оформлению работ	0	4	4
25.	Зачетная работа. Итоговый контроль.	0	2	2
	Этап защиты работы.	4	6	10
26.	Особенности защиты работы на итоговых конференциях. Отчетная конференция	2	2	4
27.	Отчетная конференция. Подведение итогов.	2	4	6
28.	Экспертная оценка работ. Вручение грамот.	2		2
29.	Экскурсия в Музей ученого Менделеева Д.И. и СПБГУ.	2	2	2
30.	Резерв
	Итого	44 ч.	100 ч.	144ч.

Методическое обеспечение программы

№	Раздел программы	Форма занятий	Дидактический материал	Техническое оснащение Занятий	Форма подведения итогов
1.	Введение. Техника безопасности.
	Этап подготовительный: барьер и трамплин исследования
2.	Вводное занятие. Что такое проект. Виды проектов. Стандарты оформления работы.	Лекции	Инструкции по технике безопасности Памятки, иллюстрации Знакомство с образцами	системы обработки графики и подготовки презентаций, текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных.	Опрос устный По понятиям, по структуре Решение практической задачи.
3.	Обзор конкурсов. Знакомство с их требованиями. Планирование сроков участия в конкурсах в первый год обучения.	Беседы	Виды конкурсов-интернет	интернет
4.	Тема проекта. Выбор темы. Выбор вида проекта. Актуальность. Оформление во вступлении актуальность выбранной темы. Чтение докладов по выбранным темам.	Лекции Беседы	Знакомство с образцами Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации	интернет	понятия Выполнение этапа работы Чтение докладов по выбранным темам
5.	Консультация по выбору темы	Беседы Правка работы			Выполнение этапа работы
6.	Цели проекта. Объект и предмет исследования. Оформление во вступлении целей работы.	Лекции Практическая работа	Знакомство с образцами Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации	текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных	понятия Выполнение этапа работы
7.	Консультирование: цель, задачи объект, предмет исследования	Беседы Правка работы			понятия Выполнение этапа работы
8.	Консультация по оформлению вступления	Беседы Правка работы			понятия Выполнение этапа работы
9.	Поиск и обзор литературы по индивидуальным темам. Оформление библиографии.	Лекции Практическая работа	Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентацииЗнакомство с образцами	текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных Экскурсия в РНПБ	понятия Выполнение этапа работы Доклады по библиографии
10.	Консультация: Обзор литературы по темам	Беседы Правка работы			понятия Выполнение этапа работы. Зачет. Представление паспорта исследовательской и проектной работы.
	Этап проектировочный: работа над первой главой исследования.
11.	Планирование исследовательской работы.	Лекции Беседы	Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации Знакомство с образцами	интернет	понятия Выполнение этапа работы
12.	Консультирование: планирование	Беседы Правка работы			Зачет. Глава 1. понятия Выполнение этапа работы
	Этап практически – аналитический.
13.	Методы исследования, их разнообразие. Подбор необходимых методов исследования для индивидуальной темы. Паспорт исследовательской работы.	Лекции Беседы Практическая работа	Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации Знакомство с образцами	интернет	понятия Выполнение этапа работы
14.	Консультирование: методы исследования	Беседы Правка работы			понятия Выполнение этапа работы
	Работа с различными методами исследования. Работа над второй главой исследования. Создание приложений.
15.	Источники. Анализ текстовых документов. Архивы.	Беседы Практическая работа	Методическая литература, Интернет.	системы управления базами данных. Экскурсия в архив.	понятия Выполнение этапа работы: оформление анализа источников
16.	Иллюстративные источники. Анализ иллюстраций и живописных произведений.	Лекции Беседы Практическая работа	Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации Знакомство с образцами	Иллюстративные и живописные источники по темам проектов; системы обработки графики. Экскурсия в Русский музей или Эрмитаж.	понятия Выполнение этапа работы: оформление анализа источников
17.	Анализ картографических источников.	Лекции Практическая работа	Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации Знакомство с образцами	Картографические источники Экскурсия в музей с картографическими источниками по темам исследования.	понятия Выполнение этапа работы: оформление анализа источников
18.	Анализ и подборка краеведческого материала.	Лекции Практическая работа	Знакомство с образцами Краеведческие сборники. Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации	Краеведческие источники по теме проектов. Текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных .Экскурсия в краеведческий музей по инд. Темам.	понятия Выполнение этапа работы: оформление анализа источников
	Этап подготовки к защите исследования.
19.	Заключение. Список источников. библиография. Сноски. Оформление сносок. Структура и оформление работы.	Лекции Практическая работа	Знакомство с образцами Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации	Знакомство с образцами Текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных	Выполнение этапа работы
20.	Консультирование по результатам	Беседы Правка работы		текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных	Зачет. Представление главы 2.
21.	Презентация проекта.	Беседы Правка работы		системы обработки графики и подготовки презентаций,	Создание презентации
22.	Составление тезисов и рецензий. Редактирование тезисов и демонстрационных материалов	Беседы Правка работы	Знакомство с образцами Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации	системы обработки графики и подготовки презентаций,
23.	Составление защитного слова	Беседы Практическая работа	Методическая литература, таблицы, схемы, плакаты, инструкционные карты, презентации	текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных	Защита работы
24.	Консультации по оформлению работ	Беседы Правка работы
25.	Итоговый контроль	контроль	Готовые проекты презентации		Защита работы
	Этап защиты работы.
26.	Особенности защиты работы на итоговых конференциях.	Беседа Правка защиты работы	Готовые проекты презентации		Обобщение опыта работы за год
27.	Отчетная конференция	контроль	Готовые проекты презентации		Защита работы
28.	Экспертная оценка работ	Беседы	Готовые проекты презентации		Самоанализ работы. Рефлексия
29.	Подведение итогов	Экскурсия в Музей ученого Менделеева и СПБГУ
30.	Резерв

Содержание изучаемого курса.

1.Введение. Техника безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте. Беседа: ознакомление детей с особенностями объединения. Требования к поведению учащихся во время занятий в классе, на экскурсиях, в музее.

Этап подготовительный: барьер и трамплин исследования

Теория. 3 ч.

Вводное занятие. Проведение входного контроля.

Что такое проект. Виды проектов.

Практика 3ч.

Стандарты оформления работы. Знакомство с образцами.

Опрос устный по понятиям, по структуре. Решение практической задачи.

Теория 1 ч.

Обзор конкурсов. Знакомство с их требованиями.

Теория1ч.

Тема проекта. Что такое проблема в работе. Определение проблемы -это установление несоответствия между желаемым и действительным.

Практика 6 ч.

-Актуальность и практическая значимость исследования . Определение объекта анализа и синтеза, т.е. ограничение вещи или процесса от других вещей или процессов.

-Определение проблемных вопросов. Определение причинно-следственных отношений компонентов объекта.

— Выбор вида проекта.

-Составление сложного плана письменного текста. Оформление во вступлении актуальность выбранной темы.

— Чтение докладов по выбранным темам. Текущий контроль

Практика 4ч.

Консультации индивидуальные по выбору темы.

Теория 2 ч.

Цели проекта. Объект и предмет исследования. Формулирование гипотезы. Оформление во вступлении целей и задач работы. Определение наиболее рациональную последовательность действий при выполнении учебной задачи.

Практика 6 ч.

Цели и задачи проекта. Заполнение паспорта работы

Практика 2ч.

Консультирование: объект, предмет исследования. Текущий контроль.

Практика 4ч.

Консультирование: оформление вступления. Текущий контроль по оформлению вступления к работе.

Теория 4ч.

Виды литературных источников информации. Поиск и обзор литературы по индивидуальным темам.

Практика 6ч.

Оформление библиографии.

Экскурсия в РНПБ.

Практика 4ч.

Консультирование: Обзор литературы по темам.

Зачет.

Представление паспорта исследовательской и проектной работы.

Этап проектировочный. Работа над первой главой исследования.

Теория 1ч.

Планирование исследовательской работы. Работа над содержанием и композицией первой главы.

Практика1ч.

Составление сложного плана письменного текста.

Теория 1 ч.

Работа над содержанием первой главы.

Практика 2 ч. Составить сложный план письменного текста. Использование разных видов чтения текста: сплошное, выборочное, беглое, сканирование; аналитическое, комментированное; по ролям; предварительное, повторное. Осуществление пометок, выписок, цитирование текста. Подборка и группировка материала по определенной теме из научных, публицистических и художественных текстов.

Теория 1 ч.

Составление выводов к главе 1. Определение аспекта анализа и синтеза, т.е. установка точки зрения, с которой будут определяться существенные признаки изучаемого объекта.

Практика 3ч.

Консультирование: планирование. Определение существенных признаков объекта исследования. Сложный план текста.

Зачет.

Глава 1. Самостоятельность оценивания своей учебной деятельности посредством сравнения с деятельностью других. Внесение необходимых изменений в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время его выполнения.

Этап практически – аналитический.

Теория 1ч.

-Методы исследования, их разнообразие.

Практика 3ч.

Подбор необходимых методов исследования для индивидуальной темы. Определение наиболее рациональную последовательность действий при выполнении учебной задачи.

Теория2 ч.

Описание продукта исследования.

Практика 2 ч.

Самостоятельно формировать программу эксперимента. Использование различных видов моделирования, исходя из учебной задачи.

Практика 4ч.

Консультирование: методы исследования Текущий контроль: оформление отчета, включающего описание процесса экспериментальной работы, результаты и выводы о подтверждении гипотезы.

Работа с различными методами исследования. Работа над второй главой исследования. Создание приложений.

Теория 4ч.

Источники. Анализ текстовых документов. Архивы. Анализ текстов.

Практика 6ч.

Работа с архивными материалами. Сложный план текста.

Экскурсия в архив.

Текущий контроль: перечень и анализ архивных источников, соответствующих учебной задаче. Оформление приложения. Использование графиков, таблиц, схем.

Теория 3ч.

Иллюстративные источники. Анализ иллюстраций и живописных произведений. Виды и типы музеев как источник иллюстративных источников.

Практика 5ч.

Экскурсия в Русский музей или Эрмитаж.

Текущий контроль: перечень и анализ иллюстративных и живописных источников, соответствующих учебной задаче. Оформление приложения.

Теория 2ч.

Анализ картографических источников.

Практика 4 ч.

Работа с картографическими источниками по индивидуальным темам. Экскурсия в музей с картографическими источниками по темам исследования.

Текущий контроль: перечень и анализ иллюстративных и живописных источников, соответствующих учебной задаче. Оформление приложения. Использование графиков, таблиц, схем.

Теория 2 ч.

Анализ и подборка краеведческого материала.

Практика 6 ч.

Работа с краеведческими источниками по индивидуальным темам. Экскурсия в краеведческий музей по инд. темам.

Текущий контроль: перечень и анализ краеведческих источников, соответствующих учебной задаче. Оформление приложения. Использование графиков, таблиц, схем.

Зачет.

Представление главы2. Самостоятельное оценивание своей учебной деятельности посредством сравнения с деятельностью других. Внесение необходимых изменений в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время выполнения.

Этап подготовки к защите исследования.

Теория 1ч.

Заключение. Работа над списком источников информации. Осуществление индуктивного обобщения, т.е. определение общих признаков и фиксирование их в форме понятия или суждения.

Практика 1ч.

Библиографическое описание книги, статьи в журнале, в сборнике, многотомного издания.

Теория 1ч.

Работа над структурой и оформлением работы.

Практика 1ч.

Работа с основными компонентами текста: оглавлением, вопросами, приложениями, иллюстрациями, схемами, сносками и таблицами.

Оформление сносок в индивидуальных работах. Сложный план письменного текста. Текущий контроль по результатам оформления работ.

Практика 4ч.

Консультирование по результатам.

Теория 2ч.

-Работа над содержанием исследования: осуществление пометок, выписок, цитирования письменного текста. Подборка и группировка материала по определенной теме из научных, публицистических, художественных текстов. Составить сложный план письменного текста.

-Как презентовать проект. Использование, исходя из учебной задачи, различных видов моделирования.

Практика 4ч.

Создание презентации проекта. Презентация. Текущий контроль по результатам оформления работ.

Теория 1ч.

Составление тезисов и рецензий.

Практика 3ч.

Редактирование тезисов и демонстрационных материалов

Текущий контроль по результатам оформления

Теория 2ч.

Правила составления защитного слова. Взаимодействие в различных организационных формах диалога и полилога.

Практика 2ч.

Составление защитного слова. Текущий контроль по результатам оформления

Практика 4ч.

Консультации по оформлению работ.

Практика 2ч.

Итоговый контроль. Самостоятельное оценивание своей учебной деятельности посредством сравнения с деятельностью других. Внесение необходимых изменений в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время выполнения.

Теория 2ч.

Особенности защиты работы на итоговых конференциях.

Практика 2ч.

Отчетная конференция. Взаимодействие в различных организационных формах диалога и полилога.

Теория 2 ч.

Экспертная оценка работ. Вручение грамот.

Практика 4 ч.

Экскурсия в Музей ученого Менделеева и СПБГУ

Теория 4ч. Резерв.

Практика 2ч. Резерв.

Характеристика группы

В группе обучаются 5 мальчиков и 10 девочек. Группа сформирована из учащихся -8-ых и 9 а классов. Обучение – 1-ый год.

Календарно-тематический план

рабочей программы «Проектно-исследовательская деятельность: от замысла к открытию»

для группы № 1,

_первого__ года обучения

№ п/п	Дата занятия	Раздел/тема занятия*	Количество часов**	Примечание
Теория	Практика	Кол-во часов
1.	2.09	Введение. Техника безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте.	1	0	0
		Этап подготовительный: барьер и трамплин исследования.	11	35	46
2.	4.09 5.09 7.09 9.09 11.09 12.09	Вводное занятие. Что такое проект. Виды проектов. Стандарты оформления работы.	3	3	6
3.	14.09	Обзор конкурсов. Знакомство с их требованиями. Планирование сроков участия в конкурсах в первый год обучения.	1	0	0
4.	16.09 18.09 19.09 21.09 23.09 25.09 26.09	Тема проекта. Выбор темы. Актуальность. Оформление во вступлении актуальности выбранной темы. Выбор вида проекта. Чтение докладов по выбранным темам. Текущий контроль	1	6	7
5.	28.09 30.09 2.10 3.10	Консультация по выбору темы	0	4	4
6.	5.10 7.10 9.10 10.10 12.10 14.10 16.10 17.10	Цели проекта. Объект и предмет исследования. Формулирование гипотезы. Оформление во вступлении целей и задач работы. Заполнение паспорта работы.	2	6	8
7.	19.10 21.10	Консультирование: объект, предмет исследования Текущий контроль	0	2	2
8.	23.10 24.10 26.10 28.10	Консультация по оформлению вступления Текущий контроль по оформлению вступления к работе.	0	4	4
9.	30.10 31.10 2.11 6.11 7.11 9.11 11.11 13.11 14.11 16.11	Виды литературных источников. Поиск и обзор литературы по индивидуальным темам. Экскурсия в РНПБ	4	6	10	4 часа в один день-13.11 или 14.11
10.	18.11 20.11 21.11 23.11	Консультация: обзор литературы по темам. Зачет. Представление паспорта исследовательской работы.	0	4	4
		Этап проектировочный. Работа над перовой главой исследования.	3	6	9
11.	25.11 27.11 28.11 2.12 4.12 5.12	Планирование исследовательской работы. Консультирование: планирование	3	3	6
12.	7.12 9.12	Зачет. Глава 1. Представление паспорта исследовательской и проектной работы.	0	3	3	Сокращение часов из-за праздников
		Этап практически – аналитический.	3	9	12
13.	11.12 12.12 14.12 16.12 18.12 19.12 21.12	Методы исследования, их разнообразие. Подбор необходимых методов исследования для индивидуальной темы.	3	5	8	Сокращение часов из-за праздников
14.	23.12 25.12 26.12	Консультирование: методы исследования Текущий контроль	0	4	4	Сокращение часов из-за праздников
		Работа с различными методами исследования. Работа над второй главой исследования. Создание приложений.	11	21	32
15.	28.12 30.12 11.01 13.01 15.01 16.01 18.01 20.01 22.01 23.01
Источники. Анализ текстовых документов. Архивы. Работа с архивными материалами. Экскурсия в архив. Текущий контроль	4	6	10	4 часа в один день — в зависимости от времени работы Архива22.01или 23.01
16.	25.01 27.01 29.01 30.01 1.02 3.02 5.02 6.02	Иллюстративные источники. Анализ иллюстраций и живописных произведений. Экскурсия в Русский музей или Эрмитаж. Текущий контроль	3	5	8	4 часа в один день-6.02
17.	8.02 10.02 12.02 13.02 15.02 17.02	Анализ картографических источников. Экскурсия в музей с картографическими источниками.	2	4	6	4 часа в один день-13.02
18.	19.02 20.02 24.02 26.02 27.02 29.02 2.03 4.03	Анализ и подборка краеведческого материала. Экскурсия в краеведческий музей по темам исследования. Текущий контроль. Зачет. Представление главы 2.	2	6	8	2 дня по 3 часа в зависимости от заказов экс.
		Этап подготовки к защите исследования.	7	21	28
19.	5.03 9.03 11.03 12.03	Заключение. Работа над структурой и оформлением исследования. Работа над списком источников информации. Библиография. Сноски. Оформление сносок. Текущий контроль	2	2	4
20.	14.03 16.03 18.03	Консультирование по результатам	0	4	4	Сокращение часов из-за праздничных дней
21.	19.03 21.03 23.03 25.03 26.03 28.03	Работа над содержанием исследования. Презентация проекта. Текущий контроль	2	4	6
22.	30.03 1.04 2.04 4.04	Составление тезисов и рецензий. Редактирование тезисов и демонстрационных материалов Текущий контроль	1	3	4
23.	6.04 8.04 9.04 11.04	Составление защитного слова Текущий контроль	2	2	4
24.	13.04 15.04 16.04 18.04	Консультации по оформлению работ	0	4	4
25.	20.04 22.04	Зачетная работа. Итоговый контроль.	0	2	2
		Этап защиты работы.	4	6	10
26.	23.04 25.04 27.04 29.04	Особенности защиты работы на итоговых конференциях.	2	2	4
27.	30.04 4.05 7.05 11.05 13.05 14.05	Отчетная конференция. Подведение итогов.	2	4	6	4 часа в один день-13.05 или 14.05
28.	16.05 18.05	Экспертная оценка работ. Вручение грамот.	2		2	2 часа в один день-16.05
29.	20.05 21.05 23.05 25.05	Экскурсия в Музей ученого Менделеева Д.И. и СПБГУ.	2	2	4	4 часа в один день-21.05
30.		Резерв
		Всего часов	44 ч.	100 ч.	144ч.

В планирование не поставлено участие детей в конкурсах, сроки, которых определяются в течении года другими учебными заведениями (организаторами конкурсов) и зависят от готовности учащихся. Целесообразно участвовать в конкурсах уже на второй год обучения, когда работы уже сделаны.

План учебно-воспитательной работы объединения

№ п/п	Название мероприятия	Номер группы	Сроки	Место проведения	Примечание
1.	Экскурсия в РНПБ		13.11 или 14.11	РНПБ	В зависимости от сроков заказа экскурсии
2.	Зачет. Глава 1. Представление паспорта исследовательской и проектной работы.		21.11 23.11	Школа 276. Каб. 124
3.	Экскурсия в архив.		22.01 или 23.01
4.	Экскурсия в Русский музей или Эрмитаж.		6.02	Русский музей, Эрмитаж или виртуальная экскурсия, каб 124	4 часа в один день — в зависимости от времени работы Архива
5.	Экскурсия в музей с картографическими источниками по темам исследования.		13.02	Музей по темам работ	В зависимости от сроков заказа экскурсии
6.	Экскурсия в краеведческий музей по темам исследования.		19.09 или 20.02 26.02 или 27.02	Музей по темам работ	В зависимости от сроков заказа экскурсии
7.	Отчетная конференция.		13.05 Или 14.05	Школа 276. Каб. 124
8.	Экскурсия в Музей ученого Менделеева Д.И. и СПБГУ.		21.05	СПБГУ	В зависимости от сроков заказа экскурсии

План работы с родителями

№ п/п	Название мероприятия	Номер группы	Сроки	Место проведения	Примечание
1.	Вводное занятие. Пояснение целей и задач работы группы.		сентябрь	Школа 276. Каб. 124	Распечатка в дневниках учащихся.
2.	Приглашение на зачет по паспорту проекта. Рецензия родителей на данный паспорт.		Ноябрь 13.11 или 14.11	Школа 276. Каб. 124	Сбор письменных рецензий или открытое мероприятие
3.	Посещение с учащимися экскурсий		По плану	Музеи города по плану	Экскурсии по субботам.
4.	Мотивация для помощи родителей в сборе информации и оформлении работ		В течении года	Школа 276. Каб. 124	Родительские собрания школы
5.	Приглашение на итоговую конференцию в качестве зрителей или экспертов.		Май 13.05 или 14.05	Школа 276. Каб. 124	Письменные рецензии на работу

Необходимое оборудование для реализации образовательной программы.

Системы обработки графики и подготовки презентаций, текстовые редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных, средства разработки Web-сайтов

Список литературы для педагога:

Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать.- М.:Знание, 1981.
Введение метода проектов в образовательный процесс: Рекомендации. – Самара: Изд-во ЦПО, 2003.
Воровщиков С.Г. Новожилова М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать. Управленческий аспект. М, 2006
Голуб Г.Б. Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – Самара: Изд-во ЦПО, 2003.
Ковалева Г.С., Красновский ЭЭ. И др. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2000 // Школьные технологии.-2003.-№5
Невис Э. Организационное консультирование: Пер. с англ. – СПб: «Издательство Пирожкова», 2002.-(Серия «Новый импульс»).
Новожилова М.М. Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование :от замысла к открытию. М.:5за зания-2011.
Рефлексивная организация проектного мышления/И.С. Ладенко, И.Н. Семенов, А.В. Советов.-Новосибирск, 1990.
Сергеева И.С. Как организовать проектную деятельность учащегося: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004.

Список литературы для учащихся:

Безрукова В.С. Как писать реферат, курсовую, диплом. – СПб.: Питер, 2004.
Букин В.Р. Школьникам о философии/В.Р. Букин, А.Ф. Малышевский. — М.: Просвещение, 1992.
Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. – М.: Мол. Гвардия, 1988.
Гжегорчик А. Популярная логика. – М.: Наука, 1979.
Гуревич П.С. Философский словарь. – М.: Олимп; ООО «Издательство АСТ», 1997.
Жоль К.К. Логика в лицах и символах. – М.: Педагогика – Пресс, 1993.
Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1990.
Ивин А.. Логика. – М.: Просвещение, 1996.
Кондаков Н.И. Логический словарь – справочник.- М.: Наука, 1975.
Новожилова М.М. Воровщиков С.Г., Таврель И.В. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию. М.:5за зания-2011.
Рогов Е.И. Психология познания.-М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Селевко Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов. – М.:АПК и ППРО, 2005.

Источник

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

внеурочной деятельности «Программирование»

для обучающихся 5-9 классов

Составитель:

учитель информатики

Левочкина Светлана Анатольевна

Срок реализации: 2019-2020 гг.

Календарно-тематический план (1 год обучения)

№ п/п	Наименование темы занятия	Кол-во часов	Указание формы занятия (теоретическое, практическое, смешанное)	Дата проведения
план	факт
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Введение. Путешествие в компьютерную страну	1	смешанное
2	Исполнитель Черепаха	1	смешанное
3	План для Черепахи	1	смешанное
4	Масштаб	1	смешанное
5	Правильные многоугольники	1	смешанное
6	Рисуем узоры	1	практическое
7	Обобщение по теме «Исполнитель Черепаха»	1	практическое
8	Исполнитель Кузнечик	1	смешанное
9	Исполнитель Робот	1	смешанное
10	Вспомогательные алгоритмы	1	смешанное
11	Метод последовательного уточнения	1	смешанное
12	Ветвление	1	смешанное
13	Выбор	1	смешанное
14	Датчики	1	смешанное
15	Цикл с предусловием	1	смешанное
16	Робот играет и работает	1	практическое
17	Определяем границы	1	практическое
18	Обобщение по теме «Исполнитель Робот»	1	практическое
19	Исполнитель Водолей	1	смешанное
20	Наполняем большие емкости	1	практическое
21	Исполнитель Чертежник	1	смешанное
22	Вектор	1	смешанное
23	Работаем с координатами	1	смешанное
24	Поиск другого решения	1	смешанное
25	Работаем с процедурами	1	смешанное
26	Повторяем фрагменты рисунка	1	смешанное
27	Прямоугольник – основа рисунка	1	смешанное
28	Циклические алгоритмы	1	смешанное
29	Повторяем процедуры и циклы	1	смешанное
30	Время сложных программ. Проектная работа	2	практическое
31	Защита проектов. Битва титанов	2	практическое
32	Резерв	1

Календарно-тематический план (2 год обучения)

№ п/п	Наименование темы занятия	Кол-во часов	Указание формы занятия (теоретическое, практическое, смешанное)	Дата проведения
план	факт
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Введение в алгоритмизацию и программирование.	1	теоретическое
2	Установка программы «КуМир». Исполнитель Робот. СКИ Робот	2	смешанное
3	Составление линейных алгоритмов	2	смешанное
4	Составление алгоритмов с ветвлениями	2	смешанное
5	Использование вспомогательных алгоритмов для Робота	2	смешанное
6	Составление алгоритмов с циклическими структурами	2	смешанное
7	Цикл «N раз». Свойства цикла «ПОКА»	2	смешанное
8	Основные этапы разработки проекта: «Разработка и создание собственной алгоритмической конструкции»	2	практическое
9	Исполнитель Чертежник. СКИ Чертежник	2	смешанное
10	Решение задач на составление блок-схем	2	смешанное
11	Составление линейных алгоритмов	2	смешанное
12	Линейные и вспомогательные алгоритмы	2	смешанное
13	Составление алгоритмов с использованием циклов	2	практическое
14	Составление алгоритмов с использованием вложенных циклов	2	практическое
15	Решение задач в среде исполнителя Чертежник	2	практическое
16	Основные этапы разработки проекта. Работа с проектом: «Разработка и создание собственной алгоритмической конструкции»	2	практическое
17	Защита проекта	2	практическое
18	Резерв	1

Календарно-тематический план (3 год обучения)

№ п/п	Наименование темы занятия	Кол-во часов	Указание формы занятия (теоретическое, практическое, смешанное)	Дата проведения
план	факт
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Введение в алгоритмизацию и программирование.	1	теоретическое
2	Черепаха. СКИ Черепаха	1	смешанное
3	Составление линейных алгоритмов	1	смешанное
4	Составление алгоритмов с ветвлениями	1	смешанное
5	Составление алгоритмов с использованием циклов	1	смешанное
6	Составление алгоритмов с использованием вложенных циклов	1	смешанное
7	Решение задач для исполнителя Черепаха	1	смешанное
8	Основные этапы разработки проекта. Работа с проектом: «Разработка и создание собственной алгоритмической конструкции»	2	практическое
9	Защита проекта	1	смешанное
10	Знакомство с системами алгоритмического программирования	1	смешанное
11	Переменные. Типы переменных. Объявление переменных в среде КуМир	1	смешанное
12	Операторы. Оператор присваивания, ввод, вывод данных в среде КуМир	1	смешанное
13	Порядок выполнения операций. Трассировка программ в среде КуМир	1	смешанное
14	Разработка и исполнение программ с использованием операций div, mod в среде КуМир	1	практическое
15	Разработка и исполнение линейных программ для Робота в среде КуМир	1	смешанное
16	Разветвляющиеся алгоритмы в среде КуМир. Условный оператор	1	смешанное
17	Сложные условия в среде КуМир. Логические отношения и операции. Порядок выполнения операций	1	смешанное
18	Разработка и исполнение разветвляющихся программ с использованием сложных условных операторов для исполнителя Робот в среде КуМир	2	практическое
19	Циклические алгоритмы в среде КуМир. Оператор арифметического цикла в среде КуМир	1	смешанное
20	Разработка и исполнение разветвляющихся программ с использованием арифметического цикла в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
21	Циклические алгоритмы в среде КуМир. Оператор цикла с условием. Зацикливание программ	1	смешанное
22	Разработка и исполнение программ с использованием оператора цикла с условием для исполнителя Робот в среде КуМир	2	практическое
23	Вычисление НОД чисел в среде КуМир. Разработка и исполнение программы вычисления НОД двух чисел в среде КуМир	1	смешанное
24	Цикл с переменной в среде КуМир	1	смешанное
25	Разработка и исполнение программ с использованием оператора цикла с переменной в среде КуМир	1	практическое
26	Разработка и исполнение программ с использованием вложенных циклов для исполнителя Робот в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
27	Разработка и исполнение программ с использованием сложных условий для исполнителя Робот в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
28	Защита проектов	1	практическое

Календарно-тематический план (4 год обучения)

№ п/п	Наименование темы занятия	Кол-во часов	Указание формы занятия (теоретическое, практическое, смешанное)	Дата проведения
план	факт
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Введение в алгоритмизацию и программирование.	1	теоретическое
2	Графика в среде КуМир	1	смешанное
3	Система координат в среде КуМир. Исполнитель Рисователь. Цвет и толщина линий. Заливка фигур	1	смешанное
4	Разработка и исполнение программ создания различных цветных изображений для исполнителя Рисователь в среде КуМир	2	практическое
5	Штриховка	1	смешанное
6	Разработка и исполнение программ создания различных изображений с помощью штриховки для исполнителя Рисователь в среде КуМир	2	практическое
7	Разработка и исполнение программ создания своих изображений для исполнителя Рисователь в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
8	Защита проекта	1	практическое
9	Вспомогательные алгоритмы в среде КуМир. Процедуры.	1	смешанное
10	Разработка и исполнение программ создания изображений для исполнителя Рисователь в среде КуМир с использованием вспомогательных алгоритмов	2	практическое
11	Рекурсия. Рекурсивные объекты в среде КуМир.	1	смешанное
12	Разработка и исполнение программ создания изображений для исполнителя Рисователь в среде КуМир с использованием рекурсивных объектов	2	практическое
13	Анимация. Разработка и исполнение программ создания анимационных изображений для исполнителя Рисователь в среде КуМир	2	практическое
14	Разработка и исполнение программ создания своих анимационных изображений для исполнителя Рисователь в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
15	Защита проекта	1	практическое
16	Понятие случайных чисел. Генератор случайных чисел в среде КуМир.	1	смешанное
17	Разработка и исполнение программ с использованием генератора случайных чисел для исполнителя Рисователь в среде КуМир	2	практическое
18	Разработка и исполнение программ создания областей, закрашенных точками разного цвета для исполнителя Рисователь в среде КуМир	2	практическое
19	Разработка и исполнение программ создания областей, закрашенных точками разного цвета для исполнителя Рисователь в среде КуМир	2	практическое
20	Разработка и исполнение программ создания своих анимационных изображений для исполнителя Рисователь в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
21	Защита проекта	1	практическое
22	Резерв	2

Календарно-тематический план (5 год обучения)

№ п/п	Наименование темы занятия	Кол-во часов	Указание формы занятия (теоретическое, практическое, смешанное)	Дата проведения
план	факт
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Введение в алгоритмизацию и программирование.	1	теоретическое
2	Массивы. Типы массивов. Объявление массивов	1	смешанное
3	Разработка и исполнение программ ввода и вывода массива в среде КуМир	1	практическое
4	Разработка и исполнение простейшей программы обработки массива в среде КуМир	1	практическое
5	Разработка и исполнение программ обработки массива с изменением элементов, нахождение среднего арифметического всех элементов в среде КуМир	1	практическое
6	Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение минимального, максимального элементов в среде КуМир	1	практическое
7	Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение номера минимального, максимального элементов в среде КуМир	1	практическое
8	Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества нулевых, количества положительных элементов в среде КуМир	1	практическое
9	Разработка и исполнение программ обработки массива на нахождение количества четных, нечетных элементов, суммы элементов в среде КуМир	1	практическое
10	Разработка и исполнение программ обработки символьных массивов в среде КуМир	1	практическое
11	Разработка и исполнение программ обработки элементов матриц в среде КуМир	1	практическое
12	Разработка и исполнение программ обработки элементов матриц в среде КуМир	1	практическое
13	Разработка и исполнение программ обработки файлов в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
14	Защита проекта	1	практическое
15	Алгоритмы функции в среде КуМир	1	практическое
16	Разработка и исполнение программ с использованием функций в среде КуМир	1	практическое
17	Рекурсивные функции в среде КуМир	1	смешанное
18	Разработка и исполнение программ с использованием рекурсивной функции в среде КуМир	1	практическое
19	Логические функции в среде КуМир	1	смешанное
20	Разработка и исполнение программ на построение графиков функций в среде КуМир. (Проектная работа)	2	практическое
21	Защита проекта	1	практическое
22	Исполнитель Водолей, СКИ	1	смешанное
23	Разработка и исполнение программ для исполнителя Водолей в среде КуМир	1	практическое
24	Разработка и исполнение программ для исполнителя Водолей в среде КуМир	1	практическое
25	Исполнитель Кузнечик, СКИ	1	смешанное
26	Разработка и исполнение программ для исполнителя Кузнечик в среде КуМир	1	практическое
27	Разработка и исполнение программ для исполнителя Кузнечик в среде КуМир	1	практическое
28	Разработка и исполнение своей программы для любого исполнителя. (Проектная работа)	2	практическое
29	Защита проекта	1	практическое
30	Резерв	2

Источник

Смоленское областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Козловский многопрофильный аграрный колледж»

КОНСПЕКТЫ ПО ПРЕДМЕТУ

«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Разработал мастер производственного обучения СОГБПОУ «КМАК»

Байкузов Кирилл Викторович

д. Козловка, 2019г.

КОНСПЕКТЫ ПО ПРЕДМЕТУ
«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

РАЗДЕЛ 1. ПРОЕКТ, КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3

Тема 1.1 Понятие проекта и проектной деятельности (2 часа) 3

Тема 1.2 Типология проектов (2 часа) 6

РАЗДЕЛ 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА 11

Тема 2.1 Этап планирования проекта 11

Тема 2.2 Аналитический этап 15

Тема 2.3 Реализация проекта 18

Тема 2.4 Представление полученных результатов работы (презентация) 21

Тема 2.5 Проектная документация 23

Внеаудиторная самостоятельная работа 25

РАЗДЕЛ 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26

Тема 3.1 Поиск информации в сети 26

Лабораторная работа 1 — Поиск информации по теме проекта 27

Тема 3.2 Оформление проекта с использованием пакета MS Office 28

Лабораторная работа 2 — Оформление письменной части проекта с помощью MS Word 31

Лабораторная работа 3 — Проведение расчетов в MS Excel 31

Тема 3.3 Использование мультимедийных технологий в проектной деятельности 32

Лабораторная работа 4 — Использование Power Point для создания мультимедийной презентации 34

Тема 3.4 Презентация и защита проекта 35

Лабораторная работа 5 — Оформление текста выступления к презентации 38

Внеаудиторная самостоятельная работа 38

РАЗДЕЛ 1. ПРОЕКТ, КАК ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 1.1 Понятие проекта и проектной деятельности (2 часа) 1!

Проектная деятельность — это выполнение проекта.

Проект (от лат. projectus) — замысел, идея, образ, намерение, обоснования, план.

ПРОЕКТ – это пять П:

Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация

Во второй половине ХХ века изменяется:

КОНЕЦ ПЕРВОГО ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 1.2 Типология проектов (2 часа)

Мотивация: приступая к работе над проектами, важно ознакомиться с их типологией (типами проектов).

Это необходимо для того, чтобы ответить на три вопроса:

Какой результат (продукт) вы хотите получить?

Что Вы планируете для этого сделать?

Как Вы это будете делать?

Многообразие проектов может быть классифицировано по следующим типологическим признакам:

По доминирующей в проекте деятельности (исследовательская, поисковая, творческая, прикладная и пр.)

Исследовательские проекты.
Цель проекта — доказательство или опровержение какой-либо гипотезы.
Проект выполняется по аналогии с научным исследованием и имеет четкую структуру:

Творческие проекты.
Цель – привлечение интереса публики к конкретной проблеме.
Данный проект характеризуется свободным, творческим подходом к трактовке проблемы, ходу работы и презентации результатов, которыми могут стать альманахи, газеты, видеофильмы, сценарии праздников и т.п.
Развивает творческие способности, позволяет проявить себя в учебной деятельности, создавая произведения любого жанра. Такой проект способен кардинальным образом изменить представление окружающих о его авторе, поднять его статус и повысить самооценку.
Ролевые и игровые проекты.
Цель – предоставление публике возможности участия в решении конкретной проблемы. Проектным продуктом является мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и т.п.). При этом автор проекта выступает в какой-либо роли (организатор действия, ведущий, режиссер-постановщик, судья, литературный персонаж).
Помогает развивать коммуникативные навыки.
Информационные (ознакомительно-ориентировочные) проекты. Цель – сбор информации о каком-либо объекте или явлении для представления ее заказчику и дальнейшего использования по его усмотрению. Проектным продуктом могут стать оформленные оговоренным с заказчиком способом статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу и т.п. Результаты информационных проектов могут быть использованы в качестве дидактического материала к урокам, опубликованы в школьной газете или выложены в Интернете.
Помогает развить навыки работы с информацией, умение анализировать тексты, ранжировать и проверять сведения из различных источников
Практико-ориентированные (прикладные) проекты.
Цель – решение практических задач, поставленных заказчиком. Проектным продуктом могут стать учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации и т.п. Такой продукт имеет реальные потребительские свойства – он способен удовлетворить насущную потребность конкретного заказчика, колледжа, группы лиц и т.д.
Помогают совершенствовать практические предметные умения и навыки обучающихся, например умение строить графики функций, грамотно использовать различные речевые обороты, понимать исторические закономерности и т.д.

По предметно-содержательной области:

монопроект (в рамках одной области знания). Такие проекты разрабатываются в рамках одного предмета с выбором, как правило наиболее сложных разделов и тем, хотя не исключается использование информации из других областей знания и деятельности.
межпредметный проект. Межпредметные проекты, в отличие от монопроектов, выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов и слаженной работы многих творческих групп. Межпредметные проекты могут быть как небольшими, затрагивающими два-три предмета, так и направленными на решение достаточно сложных проблем, требующих содержательной интеграции многих областей знания: «Интересы и потребности современных подростков»; «Культура общения в школе» и др.

По характеру координации проекта:

непосредственный (жесткий, гибкий). Деятельность в таких проектах организуется, направляется и контролируется лицом из числа участников – координатором.

По характеру контактов проекты могут быть внутренние (внутригрупповые и внутриколлежские), региональными, межрегиональными, международными. Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют использования информационных технологий
По количеству участников проекта можно выделить индивидуальные проекты (разработчик проекта является его единственным участником) и групповые (два и более участников);
По продолжительности выполнения проекта.

 долгосрочные проекты — проекты, реализуемые в течение от одного до нескольких месяцев.

КОНЕЦ 2 ЗАНЯТИЯ

РАЗДЕЛ 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

Неудачный выбор темы исследования
Некорректное название работы
Неправильная формулировка цели и задач исследования
Отсутствие статистической обработки результатов.
Некорректная интерпретация результатов.
Неграмотная формулировка выводов.
Отсутствие ссылок на литературные источники в тексте работы.

Тема 2.1 Этап планирования проекта

Характеристика элементов проекта.

Тема (название) проекта (Как назвать то, чем мы собираемся заниматься?)

Основные требования к выбору темы:

Тема должна быть актуальной, то есть иметь определенную новизну и практическую полезность
Тема должна быть интересной и оригинальной, то есть иметь «изюминку»
Тема должна быть конкретной, то есть не очень объемной.
Тема должна предусматривать реальные возможности и сроки выполнения

Существует два подхода к формулированию темы:

метафорическое название проекта – звучит ярко и образно – играет роль рекламы, больше подходит для художественного произведения
описательное — описывает вид деятельности его участников и предполагаемый результат – подходит для научной работы (проекта)

Например,

«Береженого антивирус бережет» — метафорическое для художественного произведения

«Сравнительный анализ антивирусных программ» — описательное для проекта

Актуальность проблемы (Почему этим нужно заниматься?)

Предложение на рынке труда в 2015 году в Пермском крае

(Анализ ситуации на территориальном рынке труда в 2015 году // http://www.cznperm.ru)

Выявляются противоречия, находящиеся внутри проблемной ситуации.

Например, высокая квалификация персонала и низкая заработная плата

Например:

Проблема: Создание условий и средств сокращения текучести персонала.

КОНЕЦ 4 ЗАНЯТИЯ!!!

Объект (Что необходимо изучить? и предмет (Под каким углом зрения?) исследования.

Объектом исследования является процесс или явление, на которую направлено исследование.

Итак, объект исследования (что мы изучаем?) – рентгеновское излучение.

Характеристики объекта и предмета исследования:

— объект и предмет соотносятся как общее и частное;

— один и тот же объект может быть предметом разных исследований;

— предмет находится в границах объекта исследования;

КОНЕЦ 5 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.2 Аналитический этап

Цель проекта (Что мы хотим получить в результате проекта?)

Целью проекта является создание проектного продукта, наличие (или отсутствие) которого легко проверить.

Перечень возможных продуктов проектной деятельности:

анализ данных экологического, социологического, психологического, и др. исследований;
система мониторинга;
система управления;
пакет методических рекомендаций;
справочник;
прогноз;
статья, публикация;
учебное пособие;
клуб, студия, школа, фирма;
организация, объединение, движение;
бизнес-план;
дизайнерское решение оформления кабинета, территории и др.;
видеофильм, видеоклип; мультимедийный продукт;
газета, журнал;
законопроект (внутриколлежский);
сценарий праздника, фестиваля, игры;
карта, коллекция, атлас;
макет, модель;
чертеж и др.

При формулировке цели используются выражения:

разработка,
оформление,
изготовление,
конструирование,
определение,
выявление,
установление,
обоснование.

Задачи проекта (Что нужно сделать, чтобы достичь цели исследования?)

проблема — предстоит празднование юбилея колледжа, однако в коллежском музее почти нет материалов об истории его создания, сведений о первых педагогах и учащихся и др.
цель — сбор материалов об истории колледжа и создание музейной экспозиции;
задачи:

 организовать поисковую деятельность по сбору материалов для коллежского музея;

 приобрести необходимое оборудование и материалы;

 создать музейную экспозицию, посвященную юбилею колледжа;

организовать проведение праздничных мероприятий, посвященных юбилею.

проанализировать,
выявить,
разработать,
организовать,
обеспечить и т.д.

Цель работы должна быть одна, задач может быть несколько, но обычно не больше 3-5.

Гипотеза проекта (Что будет, если…?)

В ходе выполнения проекта гипотеза подтверждается или опровергается.

Проиллюстрируем сказанное на примерах.

КОНЕЦ 6 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.3 Реализация проекта

Мотивация: Качество исследования зависит от качества исходной информации.

1 — Выбор источников информации

Все источники информации для проведения исследования можно разделить на несколько типов:

Источники информации
Первичные	Вторичные	Третичные
Отчеты	Газеты	Рефераты
Диссертации	Книги	Энциклопедии
Правительственные публикации	Журналы	Словари
Рукописи	Интернет	Библиографии¹

Трудности:

Для их поиска и анализа требуется большое количество времени,
Некоторые данные могут быть не получены (закрытая информация, доступ к сбору ограничен).

более доступна, чем первоисточники
удобство и простота в использовании по сравнению с первоисточниками

Трудности:

может быть старой или устаревшей
обладает наименьшим уровнем доказательности по сравнению с первоисточником.

КОНЕЦ 7 ЗАНЯТИЯ!!!

2 — Сбор информации

эмпирические — предполагает проведение собственных наблюдений и экспериментов;
теоретические – совершаются в уме, когда объект исследования (умственный образ) ставится в различные мысленные условия и анализируется его возможное поведение на основе логических рассуждений.

В зависимости от метода исследования выбирают методы (способы) сбора информации:

Методы сбора информации
Теоретическое исследование	Эмпирическое исследование
конспектирование — выделение главных идей и положений работы;	наблюдение (самонаблюдение) — характеризуется прямой регистрацией фактов в момент совершения конкретных действий;
аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи;	эксперимент (лабораторный и естественный): процедура проверки гипотез, когда конечный результат неизвестен;
реферирование — сжатое изложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике;	тестирование: метод измерения и оценки различных качеств и состояния объекта;
цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике;	опрос (анкетирование, интервью, беседа): получение ответов на задаваемые вопросы – письменно, устно;
составление библиографии — перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой	моделирование (математическое, кибернетическое, имитационное и т.д.): изучение объекта путем создания и анализа его модели

3 — Создание проектного продукта

По своему виду проектные продукты могут быть:

материальными – модели, макеты, поделки, иллюстрированные альбомы, плакаты, картины, скульптуры, другие творческие произведения, в том числе видеофильмы, компьютерные презентации и т.п.;
действенными – мероприятия (спектакли, игры, экскурсии, викторины, соревнования, тематические вечера, литературные гостиные, концерты и т.п.);
письменными – статьи, брошюры, литературные произведения. К ним также можно отнести созданные в ходе проекта и размещенные в Интернете сайты и т.п.

Тип проекта во многом определяет, каким станет проектный продукт по своему жанру.

Соотношение типа проекта и жанра проектных продуктов:

Творческие проекты чаще всего завершаются созданием произведений искусства различных видов.

Продуктом информационных проектов чаще всего становятся брошюры, таблицы, схемы, графики, диаграммы.

КОНЕЦ 8 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.4 Представление полученных результатов работы (презентация)

1 – Отчет о проделанной работе

– письменный отчет;

– презентацию проекта.

Общая структура письменного отчета по проекту (Пояснительная записка) включает:

титульный лист,
оглавление,
введение,
основную часть,
заключение,
список использованных источников,
приложение.

Характеристика структурных частей письменного отчета

В заключении формулируются выводы, описывается, достигнуты ли поставленные цели, решены ли задачи.

В приложении выносят большие таблицы, рисунки, схемы, графики скриншоты программ и пр.

2 — Форма презентации проектов

Примеры презентаций проектов:

демонстрация мультимедийной презентации
демонстрация программы для учета библиотечного фонда по «Информационным технологиям»;
демонстрация трехмерной модели, выполненной в программе «Компас» по «Компьютерной графике»;
демонстрация сборника рецептур к праздничному столу, выполненных с использованием новых информационных технологий по «Эстетике и дизайну в оформлении кулинарной и кондитерской продукции»;
защита реферата по «Правовым основам профессиональной деятельности»;
защита бизнес- плана по «Основам предпринимательства» и «Основам менеджмента.

КОНЕЦ 9 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 2.5 Проектная документация

1 – Проектная папка

В состав проектной папки входят:

1. Паспорт и/или визитная карточка проекта.

2. Вся собранная информация по теме проекта.

3. Записи всех идей, гипотез и решений.

4. Результаты исследований и анализа в таблицах, графиках, диаграммах.

5. Эскизы, чертежи, наброски и другие рабочие материалы и черновики.

6. Материалы к презентации и др.

2 – Визитная карточка проекта

3 – Паспорт проекта

Структура паспорта:

Название проекта	…
Руководитель проекта	ФИО и должность
Учебная дисциплина, в рамках которой проводится работа по проекту	…
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта	…
Кто работал над проектом	ФИО, группа, специальность, курс
Тип проекта	…
Цель проекта	…
Задачи проекта	3-4 задачи (акцент на развивающие)
Вопросы проекта	3-4 важных проблемных вопроса по теме
Необходимое оборудование	…
Аннотация (актуальность, значимость на уровне колледжа, социума)	…
Предполагаемый продукт	Форма защиты проекта
Этапы работы над проектом	Узнать из разных источников … … Провести исследование… … Создать мультимедийную презентацию …

Другим «удостоверяющим» документом проекта может быть визитная карточка

КОНЕЦ 10 ЗАНЯТИЯ!!!

Выводы по разделу 2:

Структурирование любого проекта определяется его типом и взаимосвязнностью всех составляющих проекта.

МОЖНО ПРАКТИЧЕСКУЮ, ЧТОБЫ ОПИСАЛИ СВЯЗИ МЕЖДУ СТРУКТУРНЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ

Проблемная ситуация – основное противоречие – проблема – тема проекта. Проектирование начинается не с выбора темы, а с описания проблемной ситуации и выделения основного противоречия, на основе которого формулируется проблема, а затем тема (название) проекта
Основное противоречие – проблема – цель – задачи. Цель отражает возможность разрешения основного противоречия, а возможность ее достижения раскрывается в задачах
Цель проекта — результаты проекта. Ожидаемый результат должен соответствовать цели проекта.
Актуальность проблемы – перспективы развития
проекта. С какой точки зрения можно будет далее рассматривать эту проблему или какие вопросы (проблемы) появились в ходе создания проекта.

Внеаудиторная самостоятельная работа

РАЗДЕЛ 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Тема 3.1 Поиск информации в сети

Поиск информации – одна из самых важных задач, которую приходится решать при разработке проекта.

Существуют 3 основных способы поиска информации в Internet.

1-й способ — Указание адреса страницы.

Адрес сайта можно скопировать

2-й способ — Непосредственный поиск с использованием гипертекстовых ссылок.

3-й способ — Использование поисковых систем (поисковых машин).

Поисковая система — веб-сайт, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете

По принципу действия поисковые системы делятся на два типа:

поисковые каталоги – это структурированный набор ссылок на сайты с кратким их описанием. Служат для тематического поиска. Информация на этих серверах сгруппирована по темам и подтемам. Удобно использовать, если хотите найти информацию по какой-либо узкой теме.
поисковые индексы – работают как алфавитные указатели, то есть клиент задает слово или группу слов, характеризующих его область поиска и получает список ссылок на web-страницы, содержащие указанные термины.

Дополнительная информация

Поэтому для облегчения поиска нужной информации ее следует уточнить.

Ограничивая область поиска, мы тем самым отсекаем часть заведомо ненужной нам информации.

Полезную Web-страницу помещают в закладки.

КОНЕЦ 11 ЗАНЯТИЯ!!!

Тема 3.2 Оформление проекта с использованием пакета MS Office

набор текста, проверка орфографии и грамматики;
копирование, перестановка, удаление частей текста;
вставка рисунков, таблиц и других информационных объектов.

установление автопереноса;
нумерация страниц;
применение стилей форматирования, например, оформление заголовков и подзаголовков;
преобразование текста в список (маркированный, нумерационный);
преобразование текста в табличный вид;
вставка колонтитулов, создание оглавления и пр.

Требования к оформлению проекта (ГОСТ 7.32-2001, 7.23-2001)

Общие требования:

Поля: левое – 3 см, верхнее, правое, нижнее – 2 см
Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14 пт
интерлиньяж² — 1,5 строки
абзацный отступ – 1,5 см
выравнивание текста – по ширине (обязательно автоматический перенос слов)
нумерация страниц – внизу страницы справа (титульный лист считается, но не нумеруется)
Все разделы (введение, названия глав, заключение, список использованных источников, приложения) начинаются с новой страницы
Объем – 15-20 страниц (без учета приложений)

Требования к оформлению заголовков

Заголовки 1 уровня (разделов) – прописными буквами, посередине строки, до и после – 12 пт, размер шрифта – 16, начертание полужирный
Заголовки 2 уровня (параграфов) – строчными буквами, начиная с прописной, с абзацного отступа (1,5 см), до и после – 6 пт, размер шрифта – 14, начертание – полужирный
Интерлиньяж – 1, точка в конце заголовка не ставится, если объем заголовка более одной строки – каждая строка должна сохранять смысловое значение

КОНЕЦ 12 ЗАНЯТИЯ!!!

Требования к оформлению таблиц

В тексте должна быть ссылка на таблицу, например,

… такие-то данные приведены в Таблице 1

Нумерационный и тематический заголовок таблицы пишется сразу от левого поля, через тире
Если таблица переносится на следующую страницу, после головки включают строку с нумерацией столбцов (граф) и на следующую страницу переносится не головка таблицы, а только нумерация столбцов; перед продолжением есть указание на ее номер, например,

Продолжение Таблицы 1

Размер шрифта в таблицах – 12, интерлиньяж — 1
Заголовки граф (столбцов) пишутся по центру строчными буквами, начиная с прописной; подзаголовки, если они является продолжением заголовка столбца – все строчными буквами
Данные в таблицах: текстовые – выравниваются по левому краю; цифровые – по центру, например

Таблица 1 – Показатели затрат на изготовление изделий

После таблиц, которые являются результатом обработки данных делается обобщение (вывод), например,

Требования к оформлению отдельных видов текстового материала

Сокращения в тексте могут быть только общепринятыми, например, после перечислений — и др.; аббревиатуры – ГОСТ; составленные из двух слов – запчасти и подобные
Формулы – нумеруются; оформляются в отдельной строке, с абзацного отступа, перед и после формулы 12 пт; после формулы – пояснения
Иллюстрационный материал может быть приведен в тексте работы. Обязательна в тексте ссылка на иллюстрационный материал. Иллюстрация оформляется по центру, под ней оформляется пояснения, ниже – нумерационный и тематический заголовок (Рисунок 1 – Схема расположения оборудования); размер шрифта – 12, начертание — полужирный
Перечисления могут состоять из законченных фраз – оформляются нумерационным списком (арабскими цифрами с точкой, начинаются с прописной буквы); из незаконченных фраз – оформляются маркированным списком (маркер в виде тире или дефиса, начинаются со строчной буквы)
Цитаты пишутся в кавычках, каждая цитата сопровождается ссылкой на источник, в виде сноски (внизу страницы, размер шрифта – 10), оформленной в соответствии с требованием к оформлению библиографии (ГОСТ Р 7.0.5-2008)
Приложения помещают после списка литературы; каждое приложение имеет нумерационный заголовок (заголовок 1 уровня) и тематический заголовок (заголовок 2 уровня)

Требования к оформлению списка литературы (ГОСТ 7.1-2003).

Оформляется после заключения, перед приложением
Имеет заголовок «Список использованных источников» (заголовок 1 уровня)
Перечень источников приводится в алфавитном порядке, нумеруется арабскими цифрами, интерлиньяж -1,5
Библиографическая запись включает следующие обязательные элементы:

Фамилия И.О. автора или редактора, если их несколько – только первого
Заглавие
Общее обозначение материала (текст или ноты, или карты; вид издания – учебник или справочник)
Сведения об ответственности (Инициалы и фамилии всех авторов и редакторов)
Область издания (какое издание по счету, его особенности)
Область выходных данных (место издания, издательство, год издания)
Область физической характеристики (количество страниц в издании)

Создание презентаций происходит в несколько этапов:

Проанализировать информацию
Сформулировать заголовки слайдов и текст, который будет детализировать заголовок. На слайде не должно быть много информации (люди могут запомнить не более трех фактов, выводов, определений); наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде)
Определить какой графический объект лучше всего сможет проиллюстрировать заголовок слайда.
Подготовить (скачать, начертить, преобразовать, создать) графические объекты и таблицы для вставки на слайды
Определить структуру презентации:

1-й слайд — титульный – тема проекта, ФИО исполнителя, учебное заведение

2-й слайд – почему выбрана именно эта тема (актуальность лично для себя)

4-й — 8-й слайды — описание проекта

9-й слайд – полученный результат (продукт) его теоретическое и/или практическое значение

10-й слайд – выводы по полученным результатам

11-й слайд – перспективы развития этой темы по другим направлениям

12-й слайд – Заключительный — Благодарность за внимание

Выбрать оформление. Художественное оформление является очень важным этапом разработки презентаций, т.к., во-первых, представленные в графическом виде данные часто выглядят лучше текстовых, во-вторых, использование графики позволяет выделить наиболее важные моменты презентации или облегчить понимание трудных положений доклада. И вообще, чем эффектней презентация, тем лучшее впечатление на слушателей произведет выступление. НО – стилевое оформление должно быть единым для всей презентации.
Создать презентацию. Предпочтительно горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней
Добавить эффекты анимации. Не должна быть чрезмерной — анимация должна дополнять, а не отвлекать
Настроить смену слайдов
Настроить время показа, оно должно быть достаточным, но не более 20 минут

Возможные ошибки, затрудняющие восприятие, при создании мультимедийной презентации:

выбор светлого шрифта на темном фоне или набор текста курсивом (текст должен легко читаться);
обилие текста в слайдах (лучше использовать короткие слова и предложения);
выбор мелкого размера шрифта (текст должен быть виден даже с задних рядов);
чрезмерное увлечение цветовыми (на слайде не более 3-х цветов: один – для фона, второй – для заголовка, третий – для текста);
отсутствие связи рисунков к текстам с их смысловой нагрузкой;
неверная настройка времени показа (слишком быстро или слишком медленно)
стиль оформления презентации не соответствует содержанию (например, текст о терроризме на фоне голубых васильков)

Важно!

КОНЕЦ 14 ЗАНЯТИЯ!!!

Процедура презентации и защиты проекта проходит в следующей последовательности:

Вступительное слово ведущего процедуры защиты (презентации): приветствие, сообщение цели, основных правил проведения, регламента, формы обсуждения и пр.
Представление проектов, используя мультимедийную презентацию, примеры работ участников проекта (чертежи, видеоролики, макеты и др.), примеры используемых дидактических и методических материалов и другие рабочие материалы.

Обсуждение проекта. После завершения выступления начинается обсуждение. Отличие обсуждения проекта на презентации от обсуждения на защите заключается в том, что в первом случае проект не оценивается, так как целью является знакомство слушателей с основной идеей и предполагаемыми результатами. В то время как защита проекта подразумевает его оценку, то есть выявление наиболее сильных сторон представляемого проекта и определение моментов, требующих доработки.

Основные правила при подготовке презентации:

При подготовке презентации старайтесь соблюдать правило 10/20/30:

10 слайдов –чтобы не утомить аудиторию;
20 минут на выступление – на каждый слайд около 2-х минут – такая презентация выглядит динамичной и живой;
30 размер шрифта (обычно: заголовки – 32-36; текст – 28) – он должен быть хорошо виден, если места не хватает – ограничьтесь тезисами — проговаривать аудитории длинный текст с экрана непрофессионально. Если используете иллюстрации как фон для текста, убедитесь, что текст можно свободно прочитать с задних рядов.

Важно!

КОНЕЦ 15 ЗАНЯТИЯ!!!

Структура выступления

Структурный элемент выступления	Варианты
Приветствие	Добрый день, уважаемый председатель (ведущий), уважаемые члены комиссии и присутствующие
Представление (Фамилия, имя; учебное заведение; группа, специальность)	Меня зовут … Я обучаюсь по специальности … в «Уральском химико-технологическом колледже» г. Губахи на … курсе
Цель выступления	Цель моего выступления – представить новую информацию по теме проведенного мною исследования в области …
Название темы	Тема моего исследования …
Актуальность	Актуальность и выбор темы определены следующими факторами; во-первых, …, во-вторых, …
Кратко о поставленной цели и способах ее достижения	Цель моего исследования — …, задачи — …
Кратко о новых результатах исследования	Теоретическая значимость моей исследовательской работы заключается в том, что на основании изучения темы … выявила влияние … на … и впервые подняла этот вопрос в … Практическая значимость моего проекта заключается в том, что работу можно использовать в … ИЛИ Практическая значимость исследования заключается в составлении рекомендаций (сборника, программы) …
Выводы по результатам исследования	На основании проведенного исследования и полученных результатов можно сделать следующие выводы: …
Кратко о дальнейших шагах по этой теме	Считаю, что данная тема имеет перспективы развития в следующих направлениях…
Благодарность за внимание	Благодарю за проявленное внимание к моему выступлению
Ответы на вопросы	Спасибо (благодарю) за вопрос…: Мой ответ … ИЛИ У меня, к сожалению, нет ответа так как рассмотрение данного вопроса не входило в задачи моего исследования
Благодарность за интерес и вопросы по теме	Благодарю за проявленный интерес к теме моего выступления и вопросы по теме моего исследования. Всего доброго

Лабораторная работа 5 — Оформление текста выступления к презентации Внеаудиторная самостоятельная работа

Создание и оформление учебного проекта. Подготовка выступления. Оформление презентации.

1 Перечень книг по какому-либо вопросу или какого-либо автора

2 Междустрочный интервал

Источник

Проектная деятельность в школе: что это, основные этапы

, автор статей | Создано 22 мрт 2023

Содержание:

Участники проектной деятельности

Ценность проектной работы

Школьный проект не отличается от взрослых исследований. Дети создают продукты или их модели, основываясь на собственных идеях, представлениях о мире и будущем.

Школьные проекты – инновация в образовании, отвечающая духу времени

Проектная деятельность даёт школьникам больше, чем кажется на первый взгляд. Создавая продукт, дети проживают процесс созидания от идеи, исследования и изучения до конечного результата. В процессе работы у детей формируются прикладные навыки и необходимые в реалиях современности гибкие адаптивные умения.

Инновация в образовании

Проектная деятельность введена в систему школьного образования относительно недавно. Впервые заговорили об индивидуальных проектах для школьников в 2012 году. А в 2020-2021 годах в школах появился новый предмет «Проектная деятельность».

Регулируется она ФГОС – федеральными государственными образовательными стандартами и образовательной программой школы.

Школьные проекты – инновация в образовании, отвечающая духу времени. Ученики в творческо-игровой форме учатся исследовать разные сферы жизни и создавать продукты, отвечающие духу времени и собственным представлениям о полезности. Задача сопровождающего педагога – научить школьников критически мыслить, ставить цели, обосновывать свою точку зрения и собирать доказательную базу. А также находить практическое применение своим идеям и смелым мечтам на благо миру и обществу.

Участники проектной деятельности

Индивидуальный проект – глубокая исследовательская работа с прикладным результатом, применимым в реальной жизни. Поэтому ребёнку самостоятельно справиться с новым и трудоёмким видом умственной деятельности трудно. Работа над ней продолжается в течение длительного времени. И дома ребёнок уделяет ей не меньше времени, чем в школе.

Кто является участником такой деятельности?

Школьники. Авторы идеи и инициаторы её воплощения в реальный продукт.
Учителя. Наставники и руководители, грамотно направляющие школьников. Учителя курируют организационный процесс, учат ставить цели, проверять их на действительность и прорабатывать пошаговую стратегию для их достижения.
Родители. Рассказывают детям о практической стороне проекта, мотивируют на достижение конечного результата и поддерживают в затруднительных случаях советом и делом.

Организация процесса

Работа над индивидуальным проектом инициируется школой, поэтому в образовательной программе выделены часы для совместной работы школьников с учителями. Педагоги осуществляют поддержку в организации работы и выступают в качестве наставников.

При согласовании работы учитель проверяет её соответствие ряду критериев.

Ученик получает задание адекватно своему возрасту, уровню эрудиции и получаемым в школе знаниям.
Идея работы интересна ученику, а в старших классах соответствует выбранному направлению обучения и будущей специальности.
Ученик выбрал тему самостоятельно, исходя из собственных предпочтений. Педагог-наставник мотивирует и предлагает, но не настаивает на возможной теме индивидуальной работы.
Для выполнения индивидуального проекта есть необходимые материалы: учебники, методические и мультимедийные пособия.
Подготовленность детей к исследовательской работе. На уроках по подготовке учитель даёт детям все необходимые для подготовки теоретические знания.
В программу уроков по подготовке включена отработка практических навыков по целеполаганию, поиску и обработке информации, а также презентации работы.
Руководитель проекта или педагог-наставник является экспертом в выбранной его учеником теме.
Ученик знает обо всех доступных источниках информации и умеет ими пользоваться. В качестве источников выступают: библиотека, учебники и методические пособия, справочники, газеты и журналы по теме, интернет.
Доступность и возможная организация других источников информации (совместные экскурсии на производства, в музеи, практические работы и эксперименты, участие в исследовательских прогулках, акциях).

Чем больше критериев совпадает, тем больше теоретической информации и практической пользы получает ученик.

Виды проектов

Главное в работе над проектом – создать что-то новое,

Разнообразие школьных предметов, будущих профессий, сфер жизни и фантазии детей определяют и безграничность выбираемых тем работы. Классифицируют их по практическому методу реализации идеи.

Исследовательский. Процесс проходит в увлекательном исследовании выбранной темы, подборке материалов, постановке экспериментов и так далее. Результат: стенгазета, буклет или презентация с представленными выводами. Развивает кругозор и способствует углублению в выбранную сферу.
Игровой. Геймификация – тренд современности. Игровой метод исследования включает в себя тренинговые, театральные и другие креативные способы поиска и представления информации. Например, ученик задаёт правила исследования и следует им или ведёт проект от имени популярного книжного героя. Развивает креативность и критическое мышление.
Информационный. В отличие от исследовательского, он направлен только на сбор информации без подтверждения её экспериментальным путём. Результат: стенгазета, журнал, методичка и так далее.
Творческий. Не имеют ограничений по выбору конечного продукта: флеш-моб, видеоролик, акция по сбору мусора и так далее.
Предметно-ориентированный. Тема посвящена определённому предмету в учебной программе, а конечный продукт – презентация или реферат.
Прикладной. Их результат – конкретный продукт или услуга, например, приложение для изучения английского языка или запрограммированный на уборку робот.
Социальный. Направлены на изучение и исследование реалий жизни. Например, шефство над пенсионерами или участие в сборе благотворительных пожертвований в фонд защиты детей.

По конечному результату проекты делятся на две категории.

Продуктовый. В процессе работы ученик создаёт что-то конкретное, что можно потрогать руками или увидеть наглядно. Это может быть картина, арт-объект, буклет, методичка, приложение, программа, робот, изобретение, технология чего-либо и так далее.
‍Образовательный. У них нет цели выпустить что-то готовое. Достаточно презентации и полученных в ходе работе над ней прикладных навыков и теоретических знаний.

Ценность проектной работы

Чтобы разработать индивидуальный проект, ученик совмещает урочную и внеурочную работу. Главное – создать что-то новое, что раньше лежало в области неизвестного и неисследованного.

Для уверенной защиты проекта ученику понадобится не только теоретическая база знаний, но и практические навыки визуального представления в виде презентации.

Такой подход к работе развивает главные качества осознанного самообразования.

Самоопределение. Исследование разных сфер жизни и научных знаний даёт ребёнку понимание «своих» областей, где он чувствует живой интерес и желание углублять свои знания.
Самореализация. Выбор своего направления в исследовании даёт понимание своего места в жизни, что в будущем поможет с профессиональным определением.
Самодисциплина. Планирование времени, необходимого на внеурочные занятия и организация своего рабочего места.
Самопрезентация. Ученик защищает проект лично перед комиссией, учится аргументировано отвечать на вопросы и отстаивать свою точку зрения. Одновременно ученик получает опыт выступления перед аудиторией.

Работая над проектом, ученик получает навыки, которые понадобятся ему в будущем: в вузе или колледже, на работе или для осуществления предпринимательской деятельности.

Ответы на вопросы. Ученик ставит перед собой вопросы и ищет ответы на них в различных источниках. Так ребёнок учится искать зерно истины в большом количестве информации и находить ответы на волнующие вопросы как в сети, так и в проверенных годами книгах, справочниках и учебниках.
Целеполагание и суть вещей. Определить цель через выявление сути и проблематики, а также задать этой цели конкретные параметры – практический навык, который пригодится в будущем.
Softskills или навыки, которые нельзя пощупать: планирование времени, распределение нагрузки, делегирование, способность договориться, интервьюирование и так далее.
Профориентация. Ученики погружаются в выбранную область исследования, изучают её изнутри, что в будущем помогает понять, что подходит, а что не очень при выборе будущей профессии.
Структурность. Это и о мышлении, и о конкретном навыке предоставлять информацию.

Этапы проектной работы

Главное в защите проекта — краткость и простота изложения

Работа над проектом – творческая задача, которую можно разбить на следующие этапы:

тема;
цели;
способы достижения цели;
средства, необходимые для осуществления исследования;
оформление презентации;
изготовление конечного продукта;
защита.

Как выбрать тему

От выбора темы зависит успех работы. Тема должна отвечать следующим критериям.

любимый предмет в школе, хобби или увлечение;
соответствие возрасту ребёнка;
актуальность, рассмотрение реальных проблем современности и решение важных жизненных вопросов;
реализуемость и реалистичность.

Тема проекта должна быть интересной. Сложно создать хороший продукт, если работа идёт через силу. Когда есть право выбора, лучше взять ту тему, работа над которой принесёт радость, вызовет живой интерес.

Из темы вытекает основная проблематика и конечная цель исследовательской работы.

Как оформить презентацию

Грамотно составленные презентация и конспект обеспечат половину успеха при защите. В школах обычно не обучают работе с офисными программами. Хорошо, если учитель даст шаблон презентации. Но оформлять основную часть ребёнок будет самостоятельно.

Структура проекта.

Введение. В этой части обосновывается его актуальность и практическая польза.
Основная часть. В зависимости от вида работы, эта часть оформляется по-разному. Постановка вопросов и поиск ответов на них. Факты и аргументация. Теория и доказательства. Статистические данные. Методы исследования и практический результат. Этапы работы при создании продукта. И так далее.
Заключение. Конкретный результат и обоснование его нужности на основании вышесказанного.

Яркая запоминающаяся презентация обеспечит внимание со стороны педагогов. Следуя составленной структуре проекта, необходимо заполнить слайды презентации по принципу инфографики или комикса, когда красивая тематическая картинка сопровождается ёмкой запоминающейся фразой.

Защита проекта

Для защиты ученику понадобится подготовить материал:

конечный продукт,
конспект;
презентация на слайдах.

Главное правило: краткость и простота. Конспект речи необходимо сопоставить со слайдами презентации. Не лишней будет и репетиция.

Чем старше ребёнок, тем сложнее его проект. И если в начальной школе исследовательские занятия направлены на наблюдение за окружающим миром, то в средней школе это практическая работа с конкретным результатом. А в выпускных классах исследование напоминает реальный бизнес-план с цифрами и расчётами.

Такие занятия дают ученикам возможность применить теоретические знания на практике. Они готовят ребёнка к его будущему. Он не только научится искать и обрабатывать информацию, но и выйдет из школы с пониманием, что практически любую идею можно претворить в жизнь, если следовать структуре работы над ней.

22 марта 2023 13:30

Комментарии

Узнавай и участвуй

Клубы на Бэби.ру — это кладезь полезной информации

Источник

Проблема нехватки времени существовала всегда. Наибольшую актуальность она приобрела в современном мире, когда все процессы ускоряются, а необходимость правильно организовывать свое время достигла кульминации. Ритм, в котором живет большинство из нас, нельзя назвать спокойным и размеренным. Постоянное пребывание в состоянии «Не знаю, за что хвататься» вряд ли можно назвать подходящим, когда речь идет о личной эффективности. Время -основной ресурс нашей жизни, который можно расходовать или вкладывать, превращая в иные ценности. Потратил время на учебу – получил хорошую отметку. Общение с друзьями и занятие любимым делом приносит нам радость и позитивное настроение. Однако как научиться грамотно распределять время, чтобы его хватало и на работу, и на полноценный отдых? Проведя анкетирование среди учащихся нашей школы, были получены следующие результаты: 72 % респондентов отмечают, что полноценное и качественное выполнение домашнего задания отнимает практически все свободное время; 52 % опрошенных проводят до 36 часов в неделю за экранами телевизора или компьютера; у 70 % отсутствует режим дня; более 48 % оттягивают выполнение полезных дел на потом или вовсе забывают о них (приложение Б). Эти примеры показывают, что большинство учащихся не владеют умением управлять личным временем. Несмотря на то, что основные принципы тайм – менеджмента ориентированы на взрослое население, особую важность сегодня приобретает необходимость освоения данной методики детьми и подростками. Это позволит им в будущем иметь возможность более эффективной самореализации в обществе.

Цель: изучить влияние приёмов эффективного управления временем на повышение продуктивности учащихся.

Задачи:

Раскрыть сущность основных методик тайм-менеджмента и обосновать необходимость их применения в среде учащихся;
Выяснить причины нехватки времени у большинства современных подростков и разработать рекомендации, направленные на его рациональное использование.

Объект исследования: тайм-менеджмент как наука и искусство управления временем.

Предмет исследования: основные инструменты тайм – менеджмента, которые позволят учащимся сформировать необходимые навыки рационального использования времени.

Методы исследования: анкетирование, социологический опрос, анализ научной и справочной литературы.

Гипотеза: учащиеся не умеют эффективно и правильно распоряжаться своим временем.

Практическая значимость работы заключается в том, что с помощью рекомендаций, данных в работе, взрослые задумаются над планированием не только времени ребенка, но и своим собственным, чтобы чаще находить свободное время на общение с детьми. Дети и подростки также могут многое почерпнуть из работы. Использование основных методик тайм- менеджмента является основным правилом успеха при правильном планировании и успешном управлении своим собственным временем. Материалы работы могут быть использованы на уроках «Обществоведения».

Результаты и выводы. Тайм-менеджмент – современное явление, которое стало основой для организации жизни успешного человека. В ходе работы мной был прoведен исторический анализ и выделены основные этапы формирования предпосылок для развития современного тайм-менеджмента, изучены конкретные технологии тайм-менеджмента, направленные на преодоление или нивелирование факторов, привoдящих к неэффективному использованию времени. Рассмотрены основные причины, приводящие к потерям времени, которые благодаря систематическому использованию методик тайм-менеджмента можно ликвидировать.

Проведённые исследования по тайм-менеджменту подтвердили выдвинутую мной гипотезу о том, что если oвладеть приёмами тайм-менеджмента и использовать их в пoвседневной жизни, то можно спланировать выполнение своих дел по времени так, чтобы успевать делать всё, что поможет достичь пoставленной цели. Это пoможет в будущем стать успешным человеком. В ходе исследований я пришла к выводу, что надo использовать стиль жизни «День по расписанию», так как он пoможет мне достичь поставленной цели: в своём ближайшем будущем стать студенткой медицинского вуза. Шаги по достижению цели (задачи) будут выполнимы, если я смогу управлять своим временем. А помогут мне в этом приёмы тайм-менеджмента по планированию своего времени, котoрые я изучила, исследовала на практике и применила в жизни. Занимаясь тренировкой в планировании своих дел, я стала осознанно подходить к тому, что делаю. Выполнение в первую очередь важных и срoчных дел, к которым я отношу всё, что связано с учёбой в школе, помогает достигать высоких результатов.

Влияние использования тайм – менеджмента на дальнейшую успешность человека доказана примерами из жизни конкретных людей, которые стали известными политиками, философами, и даже руководителями государств, а именно: Сенека (римский философ и мыслитель); Фрэнсис Бэкон (английский ученый, политик, философ); Бенжамин Франклин (политический деятель, дипломат, журналист, изобретатель, писатель); Дэвид Эйзенхауэр (государственный и военный деятель, генерал армии, президент США), и многие другие. В настоящее время умение организовывать свое время стало актуальной компетентностью успешного ученика. Учащийся, овладевший методами планирования и организации деятельности, будет больше успевать и меньше уставать. В целoм мoжно сказать, что пoвысится качество его жизни и oосуществятся ближайшие планы. Поэтому я решила познакомить своих одноклассников с тайм-менеджментом, подготовив для них буклет (приложение Е).

Мною были разработаны рекомендации для учащихся и их родителей, которые помогут рационально использовать время.

В дальнейшем я планирую продолжить исследование проблемы рационального использования времени.

Источник