За время прохождения практики мною выполнены следующие работы

Куратор
от организации:

Георгиев В.Л. – менеджер по
персоналу

(фамилия, имя, отчество, должность)

Сроки прохождения: 04.02.13 –
14.04.13

2012 – 2013 учебный год

1. Цели практики

Целями практики являются:

1. Отработка предметно — методических умений.

2. Овладение практическими навыками и компетенциями в
сфере профессиональной деятельности.

3. Приобретение мотивационной готовности к
психологической и педагогической работе.

4. Углубление теоретической подготовки.

5. Применение на практике знания, умения и навыки,
приобретенные в процессе обучения.

6. Овладение умениями и навыками самостоятельного решения
доступных профессиональных задач (организация своей работы, контакт с
клиентами и коллегами по работе, адаптация в организации и т.д.).

2. Задачи практики

Задачами практики являются:

1. Закрепление теоретического материала и получение
необходимого практического опыта;

2. Формирование навыков профессиональной коммуникации и
педагогического общения;

3. Развитие профессионального самосознания;

4. Воспитание профессиональной этики и стиля поведения;

5. Овладение методиками и умениями в рамках компетенций;

6. Освоение современных технологий в образовательной
сфере.

Выполненные работы за время практики:

За время практики я выполнила следующие формы работы:

1. Ознакомилась
с организацией и учреждением, в котором проходила практику.

2. Ознакомилась
с функциями и задачами психолога в организации, рабочим местом психолога,
основными направлениями работы, распорядком дня и т.п.

3. Освоила
диагностические и исследовательские методики, предусмотренные планом практики,
подготовила необходимые методические материалы.

4. Подготовила,
организовала, провела сбор диагностических и исследовательских данных,
обработала полученные данные и проанализировала их.

5. Приняла
участие в интерпретации, формулировании исследовательских и диагностических
выводов на основе полученных данных.

6. Приняла
участие в разработке практических рекомендаций по итогам исследования и
разработке проекта программы их реализации.

7. Выполнила
элементы работы профессионального психолога, доступные для студентов 6 курса и
актуальные для организации: обработка данных, работа с документами, участие в
тестировании, анкетировании в качестве ассистента, организационная работа и
т.д.

В
ходе практики я:
— Изучила литературу по проведению методик и тренингов.

— Применила навыки проведения методик, полученные в институте.

— Применила навыки интерпретации, формулирования исследовательских и
диагностических выводов на основе полученных данных.

— Приняла участие в разработке
практических рекомендаций по итогам исследования и разработке проекта
программы их реализации.

-Изучила документацию.

Выводы:

—
Все, что было запланировано, удалось провести.

—
Практика помогла мне применить теоретические знания по
проведению методик и тренингов на практике.

— Овладела умениями и навыками
самостоятельного решения доступных профессиональных задач (организация своей
работы, контакт с клиентами и коллегами по работе, адаптация в организации и
т.д.).

— Практика помогла мне сформировать
представления о содержании и направлениях профессиональной деятельности
психолога в организациях и учреждениях на наиболее типичных примерах.

ООО
«Хлебтранс СПб»

Характеристика

студента-практиканта
факультета психологии СПбИУиП

Крутихиной Ольги
Юрьевны

Студент, Крутихина Ольга
Юрьевна
проходила
научно – исследовательскую и квалификационную практику в ООО «Хлебтранс
СПб»
в качестве менеджера по персоналу с 04.02.13 по 14.04.13.

За время
прохождения практики Крутихина Ольга Юрьевна ознакомилась с работой ООО «Хлебтранс
СПб»,
с работой отдела персонала. Студентка ознакомилась с основными должностными
обязанностями менеджера по обучению персонала:

—

За время
прохождения практики студент выполнил следующую работу:

—

Крутихина
Ольга Юрьевна в ходе практики проявила себя хорошим профессионалом в данной
области: бла, бла, бла бла,

14.04.13 г.

М.П.
Георгиев В.Л.

куратор производственной
практики,

менеджер по персоналу

_________________

(подпись)

Протоколы проведённых мероприятий

Протокол №1

Тренинг на сплочение коллектива.

Бла, бла, бла, бла.

Протокол №2

Собеседование с кандидатом на вакансию водитель –
экспедитор.

Бла, бла, бла, бла.

Итого не менее пяти протоколов:

ü Протоколы
проведённых мероприятий 5-6 штук, каждый протокол в отдельном файле, в них
должно быть отражено:

o Если
была проведена методика, то подкладываем не только методику, но и заполненные
испытуемыми бланки, анализ результатов и обязательно выводы по испытуемым.

o Если
проводим тренинг, то здесь должно быть помимо программы тренинга ещё и описание
для кого разработан тренинг, на что тренинг направлен, сколько участников
проходило и т.п.

o Если
проводился семинар или занятие, то подкладываем конспект занятия.

o Если
проводилось собеседование, то помимо резюме соискателя, нужно вложить перечень
вопросов заданных соискателю, критерии отбора и оценки на вакансию, плюс
рекомендации для руководства по данному соискателю.

Договор который ты должна была забрать в институте.

Собственно всё, у меня так сделано, надеюсь прокатит, раньше
по крайней мере прокатывало, меньше пятёрки не было до сих порJ

Источник

За время прохождения учебно-производственной практики мною были выполнены следующие работы:

· Знакомство с
организацией. Изучение истории создания,
основных направлений, этапов развития;

· Изучение каталогов.

· Изучение
документации организации (устав, договора
о реализации туристского продукта).

· Расчет тура
туристам

· Ответы на
телефонные звонки

· Изучение
электронной почты.

· Изучение форума
и ответы на вопросы.

· Расчет тура и
оформление путевки.

· Изучение базы
данных туристов

· Изучение системы
автоматизации (систем бронирования)

·
Знакомство с программой 1С, расчеты с
поставщиками, покупателями (сверки).

·
Консультирование туристов по их запросам.

— Производила видео
обучение

— Отправляла факс
и принимала

— Бронирование
заявок

— Расселяла туристов
после встречи с аэропорта с водителем

— Проводила
исследования по прошлому году и т.д.

Заключение

Во
время прохождения профессионально —
производственной практики в турагентстве
«Алеан КМВ» в качестве менеджера были
приобретены не только прекрасные навыки
в сфере туристического бизнеса, но и
закрепились и углубились теоретические
знания, приобретены практические навыки
самостоятельной работы.

Данная практика
позволила при исследовании структуры
и организационной деятельности турфирмы
расширить и углубить уже имеющиеся
знания и развить к ней интерес, позволяя
тем самым определить для себя правильность
выбора данной профессии.

При составлении
отчета были выполнены следующие задачи:

детально рассмотрели
все функции и структуру данного
турагенства;

рассмотрели все
необходимые документы для составления
отчета;

дали полную
характеристику деятельности предприятия.

«Алеан»
— туроператор, достигший определенных
успехов на рынке предоставления
туристских услуг

На мой взгляд,
Турфирма Алеан не смотря на то, что она
очень большая, это очень сплоченная и
дружная компания в которой приятно не
только покупать путевки, но и работать.

Список использованной литературы

1. Биржаков М.Б.
Введение в туризм — М.: «Невский фонд»,
2006 г.

2.
Кононова Е.П., Новый порядок исчисления
НДС туристическими фирмами (2001 г.)

3.
Жолдак В.И., Квартальнов В.А., Менеджмент
спорта и туризма. (2000 г.)

4.
Иванова Е.Е., Экскурсионные туры (2001 г.)

5.
www.atopus.ru

6.
www.roza-v.ru

7.
www.alean.ru

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Я, _____________, проходила педагогическую практику «Пробные уроки» с 7 апреля по 20 апреля 2014 года в МОУ « ________» в 1 «А» классе у классного руководителя _____________________ФИО.

Передо мною стояли задачи:

1. Ознакомиться с учебно — воспитательной работой учителя.

2. Подготовить планы – конспекты провести и проанализировать

одно внеклассное мероприятие и восемь уроков.

3. Научиться планировать и проводить уроки.

4. Научиться анализировать результаты учебно – воспитательной деятельности.

5. Развивать навыки и умения наблюдения за учебно – воспитательным процессом.

6. Вести дневник педагогической практики .

За время прохождения практики, я ознакомилась с документацией,; с работой учителя по воспитанию и обучению учащихся, выделила основные задачи учителя , а также подготовила совместно с учителем и провела одно внеклассное мероприятие и восемь уроков.

Я научилась анализировать уроки учителя, выделять их цели и задачи, наблюдать за детьми, планировать и проводить уроки, анализировать результаты своей работы, а также организовывать и проводить внеклассные мероприятия, сопровождать их проведение анализом. Я также пыталась развивать собственные умения и навыки наблюдения за учебно –воспитательным процессом. Мне удалось выяснить методы воздействия на детей, структуру уроков.

В 1 «А» классе 28 учеников, из них 19 мальчиков и 9 девочек. Все ребята очень разные. Есть ответственные ученики добросовестно , выполняющие задания учителя ,но есть и такие , которые не очень заинтересованы в учёбе и своём успехе в работе на уроках. Да, все дети достаточно энергичны, что порой мешает им на уроках, им трудно усидеть на месте, в связи с этим они часто отвлекаются, но большинство из них используют свою энергию в правильном направлении, что помогает им добиться успеха в учёбе. У многих ребят в классе достаточно хорошо развито воображение и мышление. При выполнении различных заданий, дети стараются быть лучше чем их одноклассники. У некоторых ребят замечено особое стремление к успеху в их учебной деятельности. Можно всё-таки отметить ,что класс достаточно работоспособный и активный.

Наталья Николаевна использовала различные виды работ с детьми : устную и письменную, чтобы систематизировать навыки , умения и знания учеников. В её арсенале достаточно много способов и методов воздействия на детей, она умело передаёт свои знания детям, делает плавный переход от одного этапа урока к другому, при этом рационально ,используя время, отведённое для урока. Во время занятий Наталья Николаевна контролирует работу учеников, умело систематизируя ее, умеет восстановить дисциплину в классе ,следит за правильным положением детей за партами, а также проводит увлекательные физкультминуты, которые очень нравятся детям.

Во время прохождения практики я провела одно внеклассное мероприятие и восемь уроков. При составлении конспектов я консультировалась с учителем, учитывала все её пожелания и методические указания. Наталья Николаевна с удовольствием отвечала на мои вопросы и оказывала содействие моей работе.

Конечно, были и минусы при проведении уроков. Так, при проведении уроков математики , литературного чтения и русского языка мне следовало говорить громче и медленнее. Для уроков математики и русского языка необходимо готовить доску заранее, чтобы в ходе урока меньше поворачиваться к детям спиной. Также нужно было уделить внимание плавному переходу от одного этапа урока к другому. На уроках чтения не стоило спрашивать для первого прочтения учеников, которые не совсем хорошо читают. Первое прочтение незнакомого стихотворения должно осуществляться учителем. Задавать больше вопросов к произведению, заставлять детей мыслить.

Прохождение данной практики очень важно для меня, так как в ходе посещения школы я получила более точное представление о деятельности учителя. Отметила для себя способы общения с детьми, способы контроля дисциплины, поощрения, технологии и методы, средства, методики , которыми пользуется учитель, получила ценный опыт работы с детьми.

Источник

Введение
Отзывы о прохождении практики
Ответы на отзывы
Выводы
Рекомендуемые статьи

Обзоры – Читать 15 минут – 17 января 2022. Обновлено 18 декабря 2022

Отзывы о прохождении практики студентом

Введение

Цель данной статьи заключается в информировании пользователей и владельцев бизнеса. Данные, из приведенных ниже примеров взяты из открытого доступа в сети интернет.

Оставлять отзывы – это отличная привычка, которая информирует пользователей, развивает потребительскую культуру. Новый отзыв — сигнал для любого бренда, а для покупателя подсказка при выборе той или иной услуги.

Я привел примеры положительных отзывов о разных сервисах на все случаи жизни. Порой, когда вы хотите оставить положительный отзыв об организации или оказанной услуге, теряются мысли и сложно подобрать слова. Пользуясь шаблонами и моими примерами, вы сможете сформулировать хороший и информативный отзыв.

Примеры отзывов о прохождении практики

Отзывы о прохождении практики, пример 55

Студентка Оникиенко Т. В. в период с 01.03.20 по 26.03.20 проходила производственную практику в УО ППЗ им. Фрунзе НАУ Сакского района, под руководством главного бухгалтера Шимко В. М. Во время практики Оникиенко Т. В. проявила интерес к работе помощника бухгалтера.

Оникиенко Т. В. зарекомендовала себя с положительной стороны. Показала хорошие теоретические знания. Ко всем поручениям относилась добросовестно, выполняла их своевременно и в срок, проявляла разумную инициативу своевременного выполнения порученной работы, не допускала нарушений трудовой дисциплины. Запланированную программу практики выполнила в полном объеме.

Оценка прохождения практики определяется как «отлично».

Главный бухгалтер.

Отзывы о прохождении практики, пример 54

Студент-практикант Будовский Максим Сергеевич за время прохождения практики добросовестно выполнял все задания, показал достаточные знания в дисциплинах менеджмента и маркетинга. На протяжении всей практики был дисциплинирован, ответственен, пунктуален, четко выполнял указания руководителя практики, в полной мере ознакомился с менеджментом ЗАО АФ «Заря». Программу практики выполнил в полном объеме.

Рекомендуемая оценка «хорошо».

Руководитель практики ЗАО АФ «Заря» Хрюшка И. В.

Отзывы о прохождении практики, пример 53

За время прохождения практики Буховцова Ирина Сергеевна проявила себя как знающая, пытливая, внимательная, ответственная студентка.

Самостоятельно изучила структуру и порядок работы бухгалтерии и финансового отдела хозяйства, провела анализ деятельности предприятия и составила финансовый план на 2020 год. Интересовалась мнением опытных работников бухгалтерии. В общении с работниками проявляла вежливость и выдержку. Проявила знания отличного квалифицированного специалиста.

Показала как теоретические знания финансового анализа и финансового планирования, так и навыки практические. Так, оказала огромную помощь при составлении текущего финансового плана и платежного календаря.

Соблюдала производственный режим и дисциплину работы хозяйства. К порученным заданиям и поручениям относилась с прилежанием и ответственностью. Проявила инициативу при решении порученных задач.

Прохождение производственной практики по финансовому анализу, организации и планировании рекомендуем оценить «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 52

За время прохождения производственной практики в отделе кадров медицинского колледжа студентка Иванова А.А. проявила себя дисциплинированным, активным и ответственным работником, стремящимся к получению новых знаний и закреплению практических навыков. Основой её практической работы являлось изучение основных аспектов работы отдела кадров колледжа. Под руководством начальника отдела кадров ею были изучены основные законодательные и нормативно-правовые акты, трудовое законодательство, методические руководства по управлению персоналом, кадровая политика организации, регламент ведения и хранения кадровой документации.
За период прохождения практики студентка Иванова А.А. изучила очень большой объем необходимой в работе информации, а также помогала сотрудникам отдела кадров в оформлении личных дел трудоустраивающихся работников. Изучила основы работы в информационно-правовых системах « Гарант» и « КонсультантПлюс».
К выполнению заданий производственной практики Иванова А.А. подходила ответственно, на основании вышесказанного, ее практическая работа оценивается на «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 51

За время прохождения производственной практики студент Петров В.В. ознакомился со структурой предприятия, с основами ведения кадрового делопроизводства, учета и хранения документации. Кроме изучения документации, практикант Петров В.В. также принимал участие в её составлении. В профессиональной деятельности Петров В.В. проявил себя компетентным и исполнительным специалистом, аккуратно и ответственно относящимся к выполнению порученных заданий. Грамотно применяет на практике полученные в процессе обучения в ВУЗе теоретические знания, внимательно подходит к работе с документами, владеет всеми необходимыми навыками работы за компьютером. Во взаимоотношениях с другими сотрудниками проявлял вежливость, коммуникабельность, в конфликтных ситуациях замечен не был.

Отзывы о прохождении практики, пример 50

Иванова А.А. прошла учебную практику в Южном федеральном университете на базе кафедры биологии. За время прохождения практики Иванова А.А. изучила и освоила общие правила работы в лаборатории, методы хранения культур бактерий, методы культивирования бактерий, методы ДНК-гибридизации, ПЦР, выделения штаммов бактерий из гидробионтов и окружающей среды. Студентка ответственно относилась к выполняемой работе, справлялась со всеми возложенными на неё обязанностями и заданиями. В своей работе показала умение применять и использовать ранее полученные знания. Кроме того, Иванова А.А. продемонстрировала умение грамотно распоряжаться ресурсами и анализировать полученные результаты. Тщательно выполняла поставленные задачи, нередко используя оригинальные подходы. Проявила себя как компетентный, исполнительный, аккуратный, коммуникабельный, инициативный и дисциплинированный сотрудник. Ответственно относилась к порученным заданиям. В целом, Иванова А.А. справилась с поставленными перед ней задачами при прохождении практики, выполненная ею работа характеризуется высоким качеством и заслуживает оценки «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 49

Во время прохождения практики студентка выполнила указанные в индивидуальном задании виды работ в соответствии с графиком в полном частичном объеме без замечаний с замечаниями со стороны руководителя. Во время прохождения производственной практики практикантка, зарекомендовал себя как грамотный, ответственный и пунктуальный сотрудник. В процессе работы практикантка стремилась показать себя как обученный и квалифицированный специалист. Отличалась способностью анализировать факты, собирать необходимую информацию и на основании этого принимать взвешенные решения. Во время исполнения должностных обязанностей умеет находить нестандартные подходы к решению задач, стоящих перед подразделением. Проявляет все необходимые качества для соблюдения процессуальных норм при составлении проектов нормативноправовых актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности. При выполнении требуемых задач, проявляла заинтересованность и активность, умело справлялась с поставленными задачами, проявил концентрацию на решение проблем. При решении сложных вопросов проявляла самостоятельность и оперативность. Старательна в выполнении распоряжений руководства. Обладает организаторскими способностями, пользуется авторитетом у коллег и сотрудников смежных подразделений. Рекомендуемая оценка: «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 48

В период прохождения практики студент(ка) выполнял(а) следующие виды деятельности: — Разработка и утверждение модели педагогического эксперимента, определение организационно-педагогических условий. — Проведение педагогического эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный этапы исследования. — Наблюдение за работой старшего воспитателя, изучение его деятельности, составление хронометража рабочего дня. — Участие в проверке готовности педагогов к рабочему дню, других видах контроля (оперативного, предупредительного). — Изучение и анализ состояния работы с семьями воспитанников. — Участие в подготовке и проведении различных форм методической работы с воспитателями, родителями в ДОО. — Самостоятельная деятельность студента по организации целостного образовательного процесса в первой половине дня. — Самостоятельная деятельность студента по организации целостного образовательного процесса во второй половине дня. Практика была организована в соответствии с разработанной университетом программой практики. Замечания: не имела. Во время прохождения производственной практикант, зарекомендовал себя как грамотный, ответственный и пунктуальный сотрудник. При выполнении требуемых задач, проявлял заинтересованность и активность, умело справлялся с поставленными задачами, проявил концентрацию на решение проблем. В процессе работы практикант стремился показать себя как обученный и квалифицированный специалист.

Отзывы о прохождении практики, пример 47

Отзывы о прохождении практики, пример 46

При прохождении практики студентка Алина проявила все свои положительные качества. Ее повышенный интерес к методологии ведения финансового учета и анализа, показывает желание овладеть не только теоретическими, но и практическими навыками, овладеть основами своей специальности. Кроме того, студентка проявила участие в работе данного предприятия, с радостью воспринимала новые задания, качественно и добросовестно их выполняла, вникая в суть, проявляя ответственность и дисциплину. Четкость знаний и соблюдений внутреннего распорядка предприятия, которые ей были продиктованы изначально, показало ее с самой лучшей стороны.
Зарекомендовала себя грамотным и ответственным работником.

Отзывы о прохождении практики, пример 45

В течении прохождения преддипломной практики, студент Максим Чернявский зарекомендовал себя с хорошей стороны. Он проявил себя, как ответственный, творческий, неординарно мыслящий работник. Все поставленные задачи выполнялись в заданные сроки. Практические занятия, направленные на освоение и применение знаний в журналистской деятельности пройдены на отлично. Также проявлялось желание самообучаться, вне рабочего процесса.
За время практики студент овладел навыком в создании новостных сюжетов, освоил основы съемки, монтирования. Помимо этого были подготовлены хорошие материалы, где наблюдался стиль и правильно подавалась информация. При исполнении заданий действовал с профессиональной точки зрения. Пропущенных занятий, опоздания допущено не было.

Отзывы о прохождении практики, пример 44

Во время прохождения стажировки студент Николай проявил свои положительные деловые качества. Его повышенный интерес к функциональным особенностям предприятия говорит о желании овладеть всеми необходимыми для своей специализации навыками, умениями на практике. Кроме этого, студент во время стажировки принимал активное участие в работе организации, с энтузиазмом принимал новые поручения, добросовестно и профессионально выполнял их, вникая в суть дела. Каждый раз при выполнении задания проявлял ответственность и инициативу, отличился хорошей дисциплинарной подготовкой. С самой наилучшей стороны показал себя в соблюдении внутреннего распорядка компании, с которым он был первоначально ознакомлен.
Практикант проявил себя в работе как ответственный и грамотный сотрудник.

Подтверждение права собственности на компанию в Google Мой Бизнес

Добавление отметки и верификация в Google My Business без письма и фактического адреса, увеличение трафика на ваш сайт. Вам письмо ждать не нужно!

Отзывы о прохождении практики, пример 43

За время прохождения практики Валкин Алексей Владимирович показал свое умение работать в сложных условиях, действовать самостоятельно и без подсказок, что говорит о его высоком теоретическом уровне подготовки. Также за время прохождения практики он освоил необходимые для работы практические навыки. При прохождении практики студент показал хорошие теоретические знания.
Расширил свои познания, ознакомился и проанализировал многие проблемы практической работы сотрудников планово-экономического отдела предприятия. Выполнил своё индивидуальное задание. Изучил технико-экономические показатели деятельности предприятия и подразделения, ознакомился с информационными потоками отдела, входной и выходной информацией.
Изучил внутренний режим и распорядок, техническую документацию оборудования, имеющегося на предприятии, технологические схемы, устав и регламент организации. Ознакомился с ведением технологического процесса согласно технологической карты.
Валкин Алексей Владимирович вежлив, предупредителен в общении. Предлагаемая оценка — «отлично»

Отзывы о прохождении практики, пример 42

На период производственной практики были поставлены следующие задачи:
1. Ознакомление с научной литературой и публикациями в передовых журналах о концепции саморазвивающихся информационных систем. Рассмотреть явление социальной сети с точки зрения саморазвивающейся системы, выделить характерные особенности и модули.
2. Рассмотреть нормативные документы, касающиеся проектирования автоматизированных информационных систем. Выделить основные положения, которые необходимо использовать при разработке нового продукта, и учесть прилученные данные на этапах проектирования и планирования в проекте «Образовательная сеть федерального университета».
В процессе работы

ФИО

проявила интерес к работе, трудолюбие и умение работать с большими объемами информации.
Способность анализировать и выделять главное позволили успешно выполнить поставленные задачи. За время прохождения практики студентка показала значительный уровень теоретической подготовки, умение применить и использовать знания, полученные в ВУЗе, для решения практических задач.
Практические занятия по данной теме студент выполнил на выпускающей кафедре «Низких температур» института в полном объеме в заданные сроки.
Считаю, что поставленные задачи выполнены полностью. Результаты работы будут использованы в дальнейшем при разработке инновационного проекта.

Отзывы о прохождении практики, пример 41

Курсант Лисица О.С. подготовлен по специальности удовлетворительно, умеет применять свои знания на практике, способен решать конкретные технические вопросы, связанные с эксплуатацией и ремонтом авиационной техники. Проявляет живой интерес к своей будущей профессии авиационного инженера. За период практики изучил структуру ИАС авиационной базы, общие принципы ремонта АТ и организации технологических процессов, ознакомился с вопросами производственного планирования. Изучил обязанности инженера группы, организацию ремонта и регламентных работ. Самостоятельно освоил и изучил технологию ремонта приборного оборудования. Выполнил индивидуальное задание на тему «Особенности эксплуатации и ремонта приборного оборудования ЛА».
В целом знает руководящие документы, регламентирующие организацию ремонта и технической эксплуатации боевой авиационной техники. По конкретным практическим вопросам ремонта, способен принимать правильные технические и организационные решения.
Общая оценка подготовленности и качества работы курсанта – «отлично».
После окончания ВА РБ целесообразно использовать данного специалиста на инженерной должности в авиационных частях ВВС и войск ПВО.

Отзывы о прохождении практики, пример 40

Студентка ____________ за время прохождения практики в период с 21 февраля по 19 апреля 2012 года проходил(а) преддипломную практику в ООО «Снежана» в структурном подразделении – бухгалтерии в должности помощника бухгалтера.
Во время прохождения практики студентка изучила нормативные документы, регламентирующие структуру, функции, должностной состав компании, систему управления персоналом.
Студентка проявила себя грамотным специалистом, целеустремленным, дисциплинированным работником. В процессе работы были выявлены хорошие деловые качества, пытливый ум, что в дальнейшей работе в качестве специалиста будет иметь немаловажное значение. Проявленная в работе усидчивость и трудолюбие несомненно сказались на полученном результате: была собрана и обработана необходимая информация для написания дипломной работы.
Студент за время практики приобрел ряд особенных качеств, необходимых для экономической и бухгалтерской деятельности, а именно: усидчивость, повышенное внимание к оформлению первичных документов, коммуникабельность, способность выражать свои мысли, инициативность, умение убеждать, способность к самоорганизации, умение работать в коллективе.
Результаты практики могут быть оценены на «отлично».
Подпись руководителя предприятия __________

Ответы на отзывы

Отзывы о прохождении практики, пример 39

17 июля 2011 года студент Егоров А.П. прибыл в Конструкторское бюро ООО НПК «ДАЛЕКС» для прохождения ознакомительной практике.
За время прохождения практики Егоров А.П. проявил себя как грамотный специалист. Особенно внимание стоит уделить тому факту, что Егоров А.П. легко обучаем и открыт для новых технологий, а также способен оценить сложившуюся ситуацию и самостоятельно принять все необходимые решения для разрешения какой – либо проблемы, возникающей в профессиональной деятельности. Не менее ценным нам представляется способность студента Егоров А.П. к организации своего рабочего времени.
Особенно хотим отметить неплохое знание студентом основ программирования, и в частности программирования на языках низкого уровня. Во время прохождения практики у студента была возможность применить свои практические навыки для решения поставленных задач.
Егоров А.П. вежлив,учтив,целеустремлен и, обладает всеми качествами, необходимыми грамотному специалисту.
Мне как руководителю хочется порекомендовать Егорову А.П. расходовать больше времени на углублённое изучение языков программирования, так как эти знания в дальнейшем помогут построить успешную карьеру.

Отзывы о прохождении практики, пример 38

В период с 1 марта 2012 г. по 10 апреля 2012 г. в ООО «Инвест-Строй» проходила практику студентка «Владимирского государственного университета» Федосова Евгения Сергеевна. За все время практики студентка ознакомилась с порядком ведения бухгалтерского учета в организации, а также организацией системы внутреннего контроля.
Федосова Евгения Сергеевна выполняла самостоятельно следующие виды работ: заполняла первичную документацию, рассчитывала пособие по временной нетрудоспособности, отпускные, сшивала документы.
По результатам прошедшей работы на практике можно сделать вывод о том, что Федосова Евгения Сергеевна ответственная, старательная и исполнительная студентка. Не пропустила ни одного рабочего дня, приходила точно в назначенное время, выполняла все поручения. Федосова Евгения Сергеевна научилась применять имеющиеся у неё знания на практике и получила новые знания и навыки. В период прохождения практики Федосова Евгения Сергеевна проявила трудолюбие и усердие, показала хорошие теоретические знания в специальности «бухгалтер».
Руководитель практики от организации ООО «Инвест-Строй»

Отзывы о прохождении практики, пример 37

Экономического факультета Донецкого Национального Университета
Студент Иванов Сергей Владимирович проходил преддипломную производственную практику в отделе непрерывного совершенствования ПАО «МК» АЗОВСТАЛЬ», Мариуполь, с 15 ноября 2010г. по 10 февраля 2011г.
Он исполнял обязанности инженера первой категории отдела непрерывного совершенствования.
За весь период производственной практики он с особым усердием и внимательностью относился к выполняемой работе. Активно и с нестандартным подходом решения подходил к выполнению поставленных заданий. В повседневной работе успешно применял полученные в Донецком Национальном Университете знания. Зарекомендовал себя как дисциплинированный, ответственный работник. В работе неоднократно использовал инструменты анализа и показал отличные результаты в систематизации информации. Умеет правильно организовать свое рабочее место.
С сотрудниками отдела поддерживал приятельские отношения, коммуникации на высшем уровне.
По результатам практики заслуживает оценку «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 36

Прохождение вводного инструктажа по технике безопасности и пожарной безопасности;
Прохождение первичного инструктажа на рабочем месте;
Формирование личных дел сотрудников в соответствии с нормативными документами Сбербанка России;
Заполнение документов по личному составу отделения в соответствии с утвержденными формами;
Подготовка бланков, документов, применяемых при учете персонала, с использованием текстового редактора;
Подготовка копий документов, используемых для формирования личных дел;
Подготовка копий распорядительных документов в соответствии с нормативными актами Сбербанка России;
Подготовка списков, таблиц, необходимых для формирования отчетности по работе с персоналом (с использованием текстового редактора).

Отзывы о прохождении практики, пример 35

Студент Любенчук Константин Игоревич проходил преддипломную производственную практику в КП «Цывильдомострой», Киев, с с 16 января 2008г. по 22 апреля 2008г.
Он исполнял обязанности менеджера с планирования использования вторсырья на производстве.
За этот период он внимательно и ответственно относился к выполняемой работе. Вдумчиво и со знанием дела подходил к выполнению задания. В своей работе успешно применял полученные в КНЭУ знания. Проявил себя ответственным, дисциплинированным, и за все время прохождения практики не получил ни одного замечания. Полученную информацию использует систематически, умеет анализировать, грамотно распоряжается ресурсами. Проявляет коммуникабельность, инициативность, постоянно поддерживал дружеские отношения в коллективе.
Обладает всеми качествами в соответствии с занимаемой должностью. По результатам работы Любенчука Константина Игоревича производственную преддипломную практику оцениваю на «отлично».
Генеральный директор Кордонский К.В.

Отзывы о прохождении практики, пример 34

В процессе прохождения практики в ООО «__» студентка (ФИО) занималась изучением сложившегося имиджа компании и поиском возможностей для его корректировки согласно видению руководства.
В рамках этой работы она провела анкетирование целевой аудитории, с целью выявления их знакомства с деятельностью компании и услугами, которые она предоставляет.
В результате проведения данного исследования были уточнены характеристики и интересы целевой аудитории, а также была значительно пополнена база потенциальных клиентов.
Кроме этого, студентка (ФИО) провела внутренний и внешний аудит, анализ коммуникаций в организации, а также контент-анализ СМИ за 2009-2011 г., что помогло выявить существующие проблемы и возможности в формировании имиджа компании.
Также студенткой были созданы базы СМИ в различных городах России, где проводятся мероприятия компании для совершенствования сотрудничества с ними с целью формирования необходимого имиджа компании в этих регионах.
Ей был осуществлен поиск новых партнеров в Санкт-Петербурге, Пскове и Калининграде, способствующих распространению полиграфической информации о мероприятиях компании, и проведено налаживание сотрудничества с ними (кафе, образовательные учреждения, специализированные магазины и др.)
К выполнению своей практической деятельности студентка ФИО отнеслась серьёзно и ответственно. Проявляла инициативу в работе. Задания руководителя практики выполняла кропотливо и тщательно, в согласованные сроки, руководствуясь своими теоретическими знаниями в области связей с общественностью, полученными ей в процессе обучения.

Отзывы о прохождении практики, пример 33

Валкин Алексей Владимирович проходил преддипломную практику в планово-экономическом отделе ОАО «12345».
За время прохождения практики Валкин Алексей Владимирович показал свое умение работать в сложных условиях, действовать самостоятельно и без подсказок, что говорит о его высоком теоретическом уровне подготовки. Также за время прохождения практики он освоил необходимые для работы практические навыки. При прохождении практики студент показал хорошие теоретические знания.
Расширил свои познания, ознакомился и проанализировал многие проблемы практической работы сотрудников планово-экономического отдела предприятия. Выполнил своё индивидуальное задание. Изучил технико-экономические показатели деятельности предприятия и подразделения, ознакомился с информационными потоками отдела, входной и выходной информацией.
Изучил внутренний режим и распорядок, техническую документацию оборудования, имеющегося на предприятии, технологические схемы, устав и регламент организации. Ознакомился с ведением технологического процесса согласно технологической карты.
Валкин Алексей Владимирович вежлив, предупредителен в общении. Предлагаемая оценка — «отлично»

Отзывы о прохождении практики, пример 32

Студентка «Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета», обучаемая по специальности «Прикладная математика и Информатика» проходила производственную практику в компьютерном сервисном центре.
Студентка успешно выполнила норму производственной практики. В круг её обязанностей входило: сборка, техническое и сервисное обслуживание компьютерной техники, настройка программного обеспечения, диагностика неисправности компьютеров и комплектующих, сборка, настройка программного обеспечения и операционных систем,а также работа с клиентами и оформление документов.
Студентка зарекомендовала себя как хороший специалист, способный принимать решения и нести ответственность за поставленные цели. Ей присущи такие качества, как активная работоспособность, самообучаемость, умение работать в коллективе, аналитический склад ума, способность к прогнозированию и умение выполнять работу качественно и в срок.
Профессиональные навыки и личностные качества позволяют рекомендовать ее для дальнейшей работы в подобной сфере. Руководство сц рассчитывает, что приобретенный опыт работы позволит ей быть востребованным специалистом и желает ей дальнейших успехов в профессиональной сфере.

Отзывы о прохождении практики, пример 31

За время практики студент-практикант относился к {заботе: ответственно и последовательно. Консультация по вопросам юриспруденции населения проведена в нал ном объёме, качество усвоения теоретического материала достаточно высокое, профессионально подходит к ведению документации о консультациях и просветительской работе. Имеет :ша положительных отзыва от кдиентов-посетителей.
Умения и навыки, приобретенные в процессе практики: оперативно реагировать на вопросы клиентов, качественно оказывать консультационные услуги, делегировать вопросы по оформлению юридической документации специалистам соседних отделов, планирует рабочее время согласно задачам и срокам.

Отзывы о прохождении практики, пример 30

Отзывы о прохождении практики, пример 29

Отзыв руководителя от базового хозяйства практики ООО “Цветущий сад”
Анализ состояния хозяйства за 2019-2020 годы дали студенту Чилотарёву У .С. положительный результат. При прохождении производственной практики студент освоил внушительное количество профильной литературе по афотехнике, внедрил несколько удачных рационализаторских решений в технику посадки, ухода и сбора агрокультур, а также вовремя предупредил о возможной засухе в регионе, что вдвое снизило возможные убытки и позволило компенсировать конкурентный разрыв нашей компании с другими компаниями на рынке свежих фруктов и овощей. Чилотарёвым У.С. были предложены и внедрены такие технологии, как:
V Непрерывное капельное орошение саженцев;
V Контроль состояния почв во избежание засаливания;
V Засев незадействованных площадей медоносными культурами;
V Соглашение с близкорасположенной насекой о сотрудничестве;
V Каждодневный мониторинг погодных условий;
V Использование отработаных материалов производства как удобрения.

Вышеуказанные меры значительно повысили производство нашего хозяйства, а сотрудничество с пчеловодством повысило опыляемость завязей и количество зреющих плодов. В целом деятельность Чилотарёва У.С. позитивно сказалась на деятельности организации. Студент активно проявил себя и имеет ещё ряд рационализаторских идей и предложений, внедрение которых активно обсуждается в хозяйстве.
Считаем, что весь учебный материал усвоен правильно, в дальнейшем студенту Чилотарёву У.С. Будет предложена должность афотехника по развитию.

Отзывы о прохождении практики, пример 28

Студент Читаренко Е.Д. в период с 03.02.2020 по 12.04.2020 проходил производственную практику в отделе информатизации и цифровых технологий в АО “ДиджиталЭнтертайнментСистемс” под руководством Женевьевой Е.Г. За время практики Читаренко Е.Д. проявил активный интерес к новым коспьютерным технологиям и предложил несколько путей усовершенствования геимплея в готовящихся к продаже играх.
Зарекомендовал себя с хорошей стороны, смог обыграть в готовящейся бета-версии весь отдел тестировщиков и дизайнеров, а после указал на неочевидный дисбананс внутриигровых предметов, чем поставил перед отделом технического внедрения ряд интересных и нетривиальных задач. Не допускал нарушении дисциплины, тактичен и исполнителен. Запланированную программу практики выполнил целиком.

Отзывы о прохождении практики, пример 27

Гл. бухгалтера СООО «Дружба Народов» о профессиональном уровне студентки 3-го курса экономического факультета ЮФ НУБиП Украины «Крымский агротехнологический университет» Ивановой Екатерины Владимировны.
Студентка соблюдала все правила внутреннего распорядка рабочего дня, установленного на предприятии, и подчинялась им наравне со всеми работниками.
Не нарушала трудовую дисциплину и добросовестно выполняла все указания, соблюдала правила охраны труда и техники безопасности и производственной санитарии. Ежедневно вела дневник о выполненной работе согласно программе практики и предоставляла для проверки его качества.

Отзывы о прохождении практики, пример 26

Студентка 5 курса факультета экономики и менеджмента Комаровой Екатерина Георгиевна проходила производственную практику в УОППЗ им. Фрунзе НАУ Сакского района со 2 марта 2009 года по 10 апреля 2009 года согласно разработанного и утвержденного индивидуального календарного плана – графика. По итогам практики студенткой составлен отчет о ее прохождении.
В отчете в полном объеме освещены изученные при прохождении практики вопросы: природных и экономических условий хозяйства, его размеров, структуры и специализации; анализа выполнения плана производства по отраслям; финансового состояния предприятия; методики составления и основных показателей хозрасчетных заданий, перспективного стратегического плана и бизнес-плана развития предприятия; организации оплаты труда; состояния арендно — договорных отношений и организации службы маркетинга.
Студенткой самостоятельно рассчитаны показатели и заполнены соответствующие таблицы, характеризующие производственную и хозяйственно-финансовую деятельность УОППЗ им. Фрунзе НАУ за 2006-2008 гг; дана оценка состояния производства и его эффективности, уровня специализации предприятия, бизнес — планирования и маркетинговой деятельности.
На основании изученных данных Комаровой Е. Г. сделаны выводы об экономической целесообразности ведения отдельных видов деятельности, внесены предложения по повышению их экономической эффективности и повышению доходности.
Считаю, что отчет по производственной практике студентки Комаровой Е. Г. заслуживает положительной оценки.

Хотите получить бесплатный отзыв?

Отзывы о прохождении практики, пример 25

В процессе прохождения практики студент Колодиенко Андрей Анатольевич зарекомендовал себя как дисциплинированный и ответственный работник.
Он добровольно выполнял программу практики, все задания руководителя, уважительно вел себя с сотрудниками предприятия, ежедневно присутствовал на рабочем месте, о чем свидетельствует ежедневное заполнение дневника. В дневнике кратко изложены все основные положения деятельности предприятия. Дневник ежедневно проверялся, и выставлялась в целом оценка за день.
Замечаний со стороны руководителя практики нет.
Подпись главного бухгалтера (руководителя практики).

Отзывы о прохождении практики, пример 24

При прохождении практики студентка Алина проявила все свои положительные качества.
Ее повышенный интерес к методологии ведения финансового учета и анализа, показывает желание овладеть не только теоретическими, но и практическими навыками, овладеть основами своей специальности.
Кроме того, студентка проявила участие в работе данного предприятия, с радостью воспринимала новые задания, качественно и добросовестно их выполняла, вникая в суть, проявляя ответственность и дисциплину. Четкость знаний и соблюдений внутреннего распорядка предприятия, которые ей были продиктованы изначально, показало ее с самой лучшей стороны.
Зарекомендовала себя грамотным и ответственным работником.
Дата: Руководитель практики:

Отзывы о прохождении практики, пример 23

В течении прохождения преддипломной практики, студент Максим Чернявский зарекомендовал себя с хорошей стороны.
Он проявил себя, как ответственный, творческий, неординарно мыслящий работник. Все поставленные задачи выполнялись в заданные сроки. Практические занятия, направленные на освоение и применение знаний в журналистской деятельности пройдены на отлично.
Также проявлялось желание самообучаться, вне рабочего процесса.
За время практики студент овладел навыком в создании новостных сюжетов, освоил основы съемки, монтирования. Помимо этого были подготовлены хорошие материалы, где наблюдался стиль и правильно подавалась информация. При исполнении заданий действовал с профессиональной точки зрения. Пропущенных занятий, опоздания допущено не было.
Дата: Руководитель практики:

Отзывы о прохождении практики, пример 22

Студентка Храменкова П.В. проходила преддипломную и производственную (ППР) практики на базе АО «МосМедыньагропром», Калужская область, г.Медынь. ул.Калужское шоссе, вл.22 в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года по направлению подготовки «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции». Практикантка проявила себя с хорошей стороны, быстро влилась в работу, делала все очень ответственно. Всю работу, которую ей поручали, выполняла добросовестно и аккуратно. Храменкова П.В. обладает необходимыми знаниями в своей области. В работе ее можно охарактеризовать как целеустремлённого сотрудника. Все задания по практике были выполнены в полном объеме, качественно и в установленный срок. Обладает высокими теоретическими знаниями, необходимыми для формирования профессиональных качеств. В коллективе вежлива и дружелюбна. Замечаний в ходе прохождения практики Храменкова П.В. не получала. По результатам практики получила оценку «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 21

Хайрутдинова-А.Р. проходила производственную практику в молочном комбинате ООО «Касымовский» с 13.12.2019 года по 15.02.2020 года, расположенному по адресу Республика Татарстан, Высокогорский район, д. Калинино, ул. Березовая, д. 1А. Студентка Хайрутдинова А.Р. за время прохождения преддипломной практики проявила себя с положительной стороны. Место проведения практики посещала регулярно в соответствии с программой прохождения практики. К должностным обязанностям и поставленным задачам относилась с особым вниманием, проявляя интерес к работе. Опозданий не допускала. Порученные задания выполняла аккуратно и в срок. Обладает высокими теоретическими знаниями, необходимыми для формирования профессиональных качеств. Программу прохождения практики выполнила в полном объеме. Замечаний в ходе прохождения практики не получала. По результатам практики получила оценку отлично.

Отзывы о прохождении практики, пример 20

Кашапова А.И проходила производственную практику в молочном комбинате ООО «Касымовский» с 13.12.2019 года по 15.02.2020 года, расположенному по адресу Республика Татарстан, Высокогорский район, д. Калинино, ул. Березовая, д.1А. Показала себя как грамотный специалист, умело применяющий свои знания в практической работе, прилежно посещала и в полном объеме выполняла установленную программу. В процессе прохождения практики показала хороший уровень теоретических знаний, и закрепила их практическими навыками с большой долей самостоятельности в работе, принимала активное участие в работе предприятия. Оценка по практике «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 19

о выполнении програмхмы преддипломной и производственной (НИР) практики студента 4 к>’рса 441 гртшы ( направление подготовки 35.03.07.) “Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции” от ФГБОУ ВО Казанская ГАВМ Зарипова Рустема Ринатовича Студент Зарипов Р.Р. проходил преддипломную и производственную практику (НИР) в АО «Булочно-кондитерский комбинат» в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года. В период практики овладел умениями и навыками организации и реализации технологий производства, хранения и переработки продукции животноводства и приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности. . В процессе практики ознакомился и соблюдал санитарногигиенический режим организации, с правилами техники безопасности на предприятии. Закрепил теоретические знания по профессиональным дисциплинам путем практического иззиения современных те^шологических процессов и оборудования предприятия, хранения и переработки продукции из муки. Студент изучил ассортимент продукции, структуру и производственно-экономические показатели предприятия, правила приемки и хранения сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции, определение качества сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции, ознакомился с технологР1Ями переработки муки, изучил правила и порядок стандартизации и сертификации готовой продукции. За время практики освоила предусмотренные программой практики общепрофессиональные и профессиональные компетенции. В период практики зарекомендовал себя добросовестным, дисциплинированным, ответственным, умеющим организовать собственный рабочий процесс. По характеру целеустремленный, коммуникабельный, дисциплинированный, надёжный, ответственный, доброжелательный. На критику реагирует правильно. Замечаний в ходе прохождения практики не получал. По результатам практики пол)щила оценку “Отлично”.

Отзывы о прохождении практики, пример 18

Хамидуллина Гульчачак Разифовна проходила преддипломную практику и научно-исследовательскую работу на базе АО «Агропромышленный парк» г. Казани в период с 13 декабря 2019 года по 6 февраля 2020 года. В период практики студент проявил себя с положительной стороны. Место проведения практики посещал регулярно в соответствии с программой прохождения практики. К своим обязанностям и поставленным задачам относился с вниманием, проявлял интерес к работе. Полученные задания выполнял хорошо и в срок. Обладает высокими теоретическими и практическими знаниями. Программу прохождения практики выполнил в полном объеме. Замечаний в ходе прохождения практики не было. Преддипломную практику и научно-исследовательскую работу студентки Хамидуллиной Г.Р. оцениваю на «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 17

о выполнении программы преддипломной и производственной (1ЖР) практики студентки 4 курса 441 группы ( направление подготовки 35.03.07.) “Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции” от ФГБОУ ВО Казанская ГАВМ Шайхуллиной Лейсан Альбертовны Студентка Шайхуллина Л.А. проходила преддипломную и производственную практику (HPIP) в АО «Булочно-кондитерский комбинат» в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года. В период практики овладела умениями и навыками организации и реализации технологий производства, хранения и переработки продукции растениеводства и приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности. В процессе практики ознакомилась и соблюдала санитарногигиенический режим организации, с правилами техники безопасности на предприятии. Закрепила теоретические знания по профессиональным дисциплинам путем практического изучения современных технологических процессов и оборудования предприятия, хранения и переработки продукции из слоенного теста. Студентка изучила ассортимент продукции, структуру и производственно-экономические показатели предприятия, правила приемки и хранения сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции, определение качества сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции, ознакомилась с технологиями переработки слоенного теста, изучила правила и порядок стандартизации и сертификации готовой продукции. За время практики освоила предусмотренные программой практики общепрофессиональные и профессиональные компетенции. В период практики зарекомендовала себя добросовестной, дисциплинированной, ответственной, умеющая организовать собственный рабочий процесс. По характеру целеустремленная, коммуникабельная, дисциплинированная, надёжная, ответственная, доброжелательная. На критику реагирует правильно. Замечаний в ходе прохождения практики не получала. По результатам практики получила оценку “Отлично”.

Отзывы о прохождении практики, пример 16

Студент Хайруллин Р. X проходил преддипломную и производственную (НИР) практики на базе ООО «АГРОСИЛА Челны.МПК» по адресу РТ, г.Набережные-Челны, стройбаза 8 в период с 13декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года по направлению подготовки «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции». Практикант проявил себя с хорошей стороны, быстро влился в работу, делал все очень ответственно. Всю работу, которую ему поручили , выполнял добросовестно и аккуратно. Хайруллин Р. X обладает необходимыми знаниями в своей области. В работе ему можно охарактеризовать как целеустремленного сотрудника .Все задания по практике были выполнены в полном объеме ,качественно и установленный срок. Обладает высокими теоретическими знаниями, необходимыми для формирования профессиональных качеств. В коллективе вежлив и дружелюбен . Замечаний в ходе прохождения практики Хайруллин Р. X не получил. По результатам практики получила оценку «отлично»

Отзывы о прохождении практики, пример 15

о выполнении программы преддипломной и производственной (НИР) практики студента 4 курса 441 группы ( направление подготовки 35.03.07.) “Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции” от ФГБОУ ВО Казанская ГАВМ Гайнуллинным Ильнуром Рафкатовичем. Студент Гайнуллин И.Р. проходил преддипломную и производственную практику (НИР) в ООО «Агрофирма «Залесный» Зеленодольского района в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года. В период практики овладел умениями и навыками организации и реализации технологий производства, хранения и переработки продукции животноводства и приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности. В процессе практики ознакомился и соблюдал санитарногигиенический режим организации, с правилами техники безопасности на предприятии. Закрепил теоретические знания по профессиональным дисциплинам путем практического изучения современных технологических процессов и оборудования предприятия, хранения и переработки продукции из мяса индейки. Студент изучил ассортимент продукции, структуру и производственно-экономические показатели предприятия, правила приемки и хранения сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции, определение качества сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции , ознакомился с технологиями переработки мяса индейки, изучил правила и порядок стандартизации и сертификации готовой продукции. За время практики освоил предусмотренные программой практики общепрофессиональные и профессиональные компетенции. В период практики зарекомендовал себя добросовестным дисциплинированным, ответственным, и исполнительным, умеющий организовать собственный рабочий процесс. По характеру целеустремленный, коммуникабельный, дисциплинированный, надёжный, ответственный, доброжелателен, приветлив, общителен. На критику реагирует правильно. Замечаний в ходе прохождения практики не получал. По результатам практики получил оценку “Отлично”.

Отзывы о прохождении практики, пример 14

Студент Ахметвалиев Р.Р проходил преддипломную и производственную (НИР) практики на базе ООО «АФ Заря» Верхнеуслонского района Республики Татарстан в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года по направлению подготовки «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции». Студент Ахметвалиев Радис Равилевич за время прохождения практики проявил себя с положительной стороны. Место проведения практики посещал регулярно в соответствии с графиком и программой прохождения Я практики. К должностным обязанностям и поставленным задачам относился * с особым вниманием,проявлял интерес к работе. Опозданий не допускал. Порученные задания выполнял аккуратно и в срок. Обладает хорошими теоретическими навыками, необходимой для формирования профессиональных качеств. В коллективе вежлив и дружелюбен. Претензий и замечаний во время прохождения практики не имеет. Получил устную благодарность от руководства организации за добросовестное и качественное выполнение * поставленных при прохождении практики задач. i Программу прохождения практики выполнял в полном обьеме. По результатам гю щ о^ения практики получил оценку «отлично»

Отзывы о прохождении практики, пример 13

о выполнении программы преддипломной и производственной (НИР) практики студентки 4 курса 441 группы ( направление подготовки 35.03.07.) “Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции” от ФГБОУ ВО Казанская ГАВМ Мосовой Алиной Андреевной. Студентка Мосова А.А. проходила преддипломную и производственную практику (ШТР) в ООО «Агрофирма «Залесный» Зеленодольского района в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года. В период практики овладела умениями и навыками организации и реализации технологий производства, хранения и переработки продукции животноводства и приобретение опыта самостоятельной профессиональной деятельности. В процессе практики ознакомилась и соблюдала санитарногигиенический режим организации, с правилами техники безопасности на предприятии. Закрепила теоретические знания по профессиональным дисциплинам путем практического изучения современных технологических процессов и оборудования предприятия, хранения и переработки продукции из мяса индейки. Студентка изучила ассортимент продукции, структуру и производственно-экономические показатели предприятия, правила приемки и хранения сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции, определение качества сырья, вспомогательных материалов и готовой продукции, ознакомилась с технологиями переработки мяса индейки, изучила правила и порядок стандартизации и сертификации готовой продукции. За время практики освоила предусмотренные программой практики общепрофессиональные и профессиональные компетенции. В период практики зарекомендовала себя добросовестной, дисциплинированной, ответственной, умеющая организовать собственный рабочий процесс. По характеру целеустремленная, коммуникабельная, дисциплинированная, надёжная, ответственная, доброжелательная. На критику реагирует правильно. Замечаний в ходе прохождения практики не пол}^ала. По результатам практики получила оценку “Отлично”.

Отзывы о прохождении практики, пример 12

Шайдуллиной Гузель Ильфатовны проходила преддипломную практику и научно-исследовательскую работу на базе АО «Казанский хлебзавод №3» г. Казани в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года. В период практики студент проявил себя с положительной стороны. Место проведения практики посещал регулярно в соответствии с программой прохождения практики. К своим обязанностям и поставленным задачам относился с вниманием, проявлял интерес к работе. Полученные задания выполнял хорошо и в срок. Обладает высокими теоретическими и практическими знаниями. Программу прохождения практики выполнил в полном объеме. Замечаний в ходе прохождения практики не было. Преддипломную практику и научно-исследовательскую работу студентки Шайдуллиной Г.И. оцениваю

Отзывы о прохождении практики, пример 11

Студентка Гилязова Р.М. проходила преддипломную и производственную (ЫИР) практики на базе АО «МосМедыньагропром», Калужская область, г.Медынь. ул.Калужское шоссе, вл.22 в период с 13 декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года по направлению подготовки «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции». Практикантка проявила себя с хорошей стороны, быстро влилась в работу, делала все очень ответственно. Всю работу, которую ей поручали, выполняла добросовестно и аккуратно. Гилязова Р.М. обладает необходимыми знаниями в своей области. В работе ее можно охарактеризовать как целеустремлённого сотрудника. Все задания по практике были выполнены в полном объеме, качественно и в установленный срок. Обладает высокими теоретическими знаниями, необходимыми для формирования профессиональных качеств. В коллективе вежлива и дружелюбна. Замечаний в ходе прохождения практики Гилязова Р.М не получала. По результатам практики получила оценку «отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 10

Студентка Ясавиева А.Т. проходила преддипломную и производственную (НИР) практики на базе ООО «АГРОСИЛА Челны.МПК» по адресу РТ, г.Набережные-Челны, стройбаза 8 в период с 13декабря 2019 года по 15 февраля 2020 года по направлению подготовки «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции». Практикантка проявила себя с хорошей стороны, быстро влилась в работу, делала все очень ответственно. Всю работу, которую ей поручили , выполняла добросовестно и аккуратно. Ясавиева А.Т. обладает необходимыми знаниями в своей области . В работе ее можно охарактеризовать как целеустремленного сотрудника .Все задания по практике были выполнены в полном объеме ,качественно и установленный срок. Обладает высокими теоретическими знаниями, необходимыми для формирования профессиональных качеств .В коллективе вежлива и дружелюбна . Замечаний в ходе прохождения практики Ясавиева А.Т.не получила. По результатам практики получила оценку «отлично»

Отзывы о прохождении практики, пример 9

Иванова Ольга Игоревна проходила педагогическую практику в летнем лагере с 14.06.2016 по 14.07.2016, где проявила себя только с положительной стороны. Ольга Игоревна обладает такими человеческими качествами, как дисциплинированность, ответственность, умением находить общий язык с детьми.
Ольга Игоревна к детям относилась с любовью и понимаем. Студентка активно участвовала в работе летнего лагеря и применяла полученные в ВУЗе теоретические знания на деле. Ольга Игоревна показала себя как креативный и общительный человек и прекрасный организатор. Студентка проявила себя как грамотный педагог при решении воспитательных задач.
Ольга Игоревна продемонстрировала ответственность, обязательность и трудолюбие, а также серьезное отношение к подготовке и проведению мероприятий. Дети участвовали в мероприятиях, организованных Ольгой Игоревной, с интересом и увлечением.
При организации мероприятий Ольга Игоревна учитывала возраст и психологические особенности детей. Ольга Игоревна работала в тесном контакте с коллегами. Она прислушивалась к советам педагогов и психологов. Ей удалось сблизиться с ребятами и завоевать их доверие. Оценка за прохождение практики: «Отлично».

Отзывы о прохождении практики, пример 8

Светлова Елена Николаевна, студентка Самарского государственного социально-педагогического университета, за время прохождения практики в детском саду «Рябинка» с 17.09.2017 по 18.10. 2017 проявила себя как грамотный, владеющий дидактикой, педагог. Она продемонстрировала ответственное отношение к работе с детьми.
В процессе педагогической деятельности всегда имела в наличие наглядный материал. Елена Николаевна провела занятия по всем направлениям развития детей: познавательному, речевому, коммуникационному, физическому и эстетическому. Практикантка самостоятельно организовала воспитанников Доу в игровой, познавательной, трудовой, изобразительной и других видах деятельности.
Елена Николаевна активно участвовала в осеннем празднике «Веселый Капустник», а также организовала мероприятие «Дорожные приключения Бабы Яги», посвященное изучению правил дорожного движения.
Елена Николаевна выступила на родительском собрании с докладом на тему: «Значение совместного досуга родителей и детей дошкольного возраста». Студентка Светлова показала хорошее теоретическое знание основ педагогики и возрастной психологии, а также навыки планирования деятельности дошкольников в первой и второй половине дня. В общении с воспитанниками Елена Николаевна всегда проявляла педагогический такт.

Отзывы о прохождении практики, пример 7

Студентка Оникиенко Т. В. в период с 01.03.10 по 26.03.10 проходила производственную практику в УО ППЗ им. Фрунзе НАУ Сакского района, под руководством главного бухгалтера Шимко В. М. Во время практики Оникиенко Т. В. проявила интерес к работе помощника бухгалтера.
Оникиенко Т. В. зарекомендовала себя с положительной стороны. Показала хорошие теоретические знания. Ко всем поручениям относилась добросовестно, выполняла их своевременно и в срок, проявляла разумную инициативу своевременного выполнения порученной работы, не допускала нарушений трудовой дисциплины. Запланированную программу практики выполнила в полном объеме.
Оценка прохождения практики определяется как «отлично».
Главный бухгалтер.

Отзывы о прохождении практики, пример 6

Студент-практикант Бродовский Максим Сергеевич за время прохождения практики добросовестно выполнял все задания, показал достаточные знания в дисциплинах менеджмента и маркетинга. На протяжении всей практики был дисциплинирован, ответственен, пунктуален, четко выполнял указания руководителя практики, в полной мере ознакомился с менеджментом ЗАО АФ «Заря». Программу практики выполнил в полном объеме.
Рекомендуемая оценка «хорошо».
Руководитель практики ЗАО АФ «Заря» Кушнирюк И. В.
Возможно вам пригодится: Отзыв руководителя практики

Отзывы о прохождении практики, пример 5

Самохина Ольга Викторовна, студентке 3 курса Саратовского медицинского колледжа, проходила практику медиком в Клиническая больнице им. С. Р. Миротворцева по специальности «Сестринское дело». в период с 10.02.2018 г. по 18.03.2018 г.
Практикантка была ознакомлена с внутренней документацией хирургического отделения. До нее были доведены правила асептики и антисептики, предстерилизационной и стерилизационной обработки инструментов.
Ольга Викторовна выполняла сестринские манипуляции в процедурном кабинете, операционной и перевязочной. В частности, оно выполняла внутримышечные, подкожные и внутривенные инъекции, заполняла системы для внутривенного капельного вливания, осуществляла забор крови и ее транспортировку в лабораторию, ухаживала за пациентами в послеоперационный период.
Самохина Ольга Викторовна заполняла документацию, связанную с выполняемыми обязанностями. Она принимала участие в подготовке операционной, обрабатывала и снимала швы, делала перевязки.
Студентка показала хорошую теоретическую подготовку и умело применяла полученные в колледже знания в работе. Вела себя с персоналом и больными, в соответствие с принципами медицинской этики и деонтологии.

Отзывы о прохождении практики, пример 4

Беркович Андрей Юрьевич проходил педагогическую практику в МБОУ СОШ №148 в период с 3 03. 2021 года по 3.04.2016 года. Студент проводил уроки истории в 5а, 7а и 7б классах. Всего за это время он провел 16 занятий по различным темам.
Андрей Юрьевич продемонстрировал высокий уровень знаний по предмету, а также отличные методические и дидактические навыки. Студент подходил к своей работе креативно, пользовался современными учебно-методическими пособиями, применял на уроках различные приемы и средства обучения. Поэтому дети посещали его занятия с интересом. На занятиях Андрей Юрьевич вел себя уверенно, хорошо знал излагаемый материал и умело вовлекал всех детей образовательный процесс.
Он с первых уроков сумел завоевать доверие учащихся и наладить с ними тесный контакт. На уроках работали даже самые малоактивные ребята, так как как задания соответствовали их объему знаний, уровню владения предметом и возрастным особенностям.
Андрей Юрьевич тщательно планировал каждый урок, готовил тематические презентации и раздаточный материал. Многие уроки проводились им в игровой форме, с показом видеороликов в соответствии с текущими разделами образовательной программы.
Андрей Юрьевич показал себя чутким и внимательным педагогом, способным излагать материал понятно и доступно для всех детей.

Отзывы о прохождении практики, пример 3

Алисов Владимир Владимирович, студент Ростовского экономического университета, прошел практику в ООО «Регина» с 12.11.2017 по 13.12.2017 по специальности «бухгалтерский учет». Он проявил себя как грамотный специалист и показал высокую работоспособность, ответственность, целеустремленность и коммуникабельность.
Владимир Владимирович быстро ознакомился со структурой организации, с учредительными документами и главными направлениями его деятельности. Он активно участвовал в составлении бухгалтерской отчетности за ноябрь 2021 года.
Алисов Владимир Владимирович проявил себя как обязательный и серьезный специалист, на работу являлся без опозданий и тщательно выполнял всю порученные ему задания. Его практическое участие в решении поставленных перед ним задач содействовало закреплению навыков, полученных в Ростовском экономическом университете по всем направлениям выбранной им специальности.
Владимир Владимирович участвовал в обсуждении экономических вопросов – таких, как минимизация затрат организации. Им были внесены ценные с практической точки зрения предложения для нахождения способов их решения.
Также он участвовал в инвентаризации складского помещения, которая проводилась в организации. Кураторы считают, что Алисов Владимир Владимирович заслуживает высокой оценки.

Отзывы о прохождении практики, пример 2

За время прохождения производственной практики в государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Колледж искусств» студентка _________________ проявила себя дисциплинированной , стремящейся к получению знаний , навыков и умений , необходимых в данной области управления.
Основной задачей её практической работы стало ознакомление с основными аспектами работы отдела кадров колледжа.

Под руководством опытного специалиста , начальника отделов кадров колледжа изучала основные законодательные и нормативные правовые акты, методические материалы по управлению персоналом;
трудовое законодательство;
структуру и штат предприятия, его профиль, специализацию и перспективы развития;
кадровую политику и стратегию предприятия;
порядок составления прогнозов, определения перспективной и текущей потребности в кадрах;
источники обеспечения предприятия кадрами;
состояние рынка труда; системы и методы оценки персонала;
методы анализа профессионально квалификационной структуры кадров;
порядок оформления, ведения и хранения документации, связанной с кадрами и их движением;
порядок формирования и ведения банка данных о персонале предприятия;
методы учета движения кадров, порядок составления установленной отчетности;
возможности использования современных информационных технологий в работе кадровых служб.

Несмотря на короткий срок прохождения практики ___________ проявила себя активной, дисциплинированной студенткой, смогла охватить очень большой объем необходимой информации.
Помогала оформлять личные дела вновь принятых сотрудников. Изучала основы работы с информационно-правовыми системами « Гарант» и « Консультант».
Ко всем заданиям своей производственной практики ______________ относилась очень ответственно, поручения с документами выполняла аккуратно. Практическая работа ____________ заслуживает высокой оценки.

Отзывы о прохождении практики, пример 1

За время прохождения практики ознакомилась со структурой организации, порядком ведения кадрового делопроизводства, учета и хранении документов. Принимала участие в подготовке документов.
В отношении профессиональных качеств _____________ проявила себя как человек компетентный, исполнительный, аккуратный, ответственно относится к порученным заданиям.
Умело применяет теоретические знания, полученные в период обучения в практической деятельности ______________ внимательна при работе с документами, легко ориентируется в их содержании.
Владеет навыками работы за компьютером, которые использовала при составлении различных документов.
В межличностных отношениях вежлива, общительна, легко приспосабливается к работе в коллективе.

Выводы

Отзывы неотъемлемая часть любого бизнеса, рейтинги организаций на прямую влияют на принятие решения о покупке товара или услуги. По этому следует активно мотивировать ваших клиентов для написания отзывов о вашей организации.

Google и Яндекс показывают специальные блоки с организациями на картах. Чем лучше вы работаете с карточкой организации и отзывами о ней, тем выше место в блоке. А значит больше клиентов.

В статье приведены самые распространенные ответы на положительные отзывы
Для ответа на отзыв от имени официального представителя организации необходимо получить доступ к отметке

Seciva — это команда опытных специалистов в digital PR, ORM и SERM. Наш профиль — формирование идеального имиджа с нуля, работа с незаконными и негативными публикациями, улучшение репутаций компаний.

Рекомендуемые статьи

Источник

«Московское среднее специальное училище олимпийского резерва №1 (техникум)» Департамента спорта и туризма города Москвы

ОТЧЕТ

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКЕ

студента_______________________________________ ___ курса

(фамилия, имя, отчество)

проходившего практику в

(наименование образовательного учреждения)

Руководитель практики

(оценка) (подпись, дата) (Ф. И. О.)

Руководитель базы практики

(дата, подпись) (Ф.И.О.)

Москва 20 г.

ГБПОУ МССУОР №1

ДНЕВНИК

производственной (преддипломной) практики по

ПМ.01. Организация и проведение учебно-тренировочных занятий и руководство соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде спорта

ПМ.02. Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения

ПМ.03. Методическое обеспечение организации физкультурной и

спортивной деятельности в том числе:

МДК Избранный вид спорта с методикой тренировки и руководства соревновательной деятельностью спортсменов; МДК Основы спортивной тренировки; МДК Организация физкультурно-спортивной работы; МДК Базовые и новые физкультурно-спортивные виды деятельности с методикой оздоровительной тренировки; МДК Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога по физической культуре и спорту

студента (ки)____ курса

__________________________________________________

(ФИО)

Место прохождения практики:

Руководители производственной практики:

от базы практики (Ф.И.О. полностью, должность):

от ГБПОУ «МССУОР №1» (Ф.И.О. полностью, должность):

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКЕ

№ п/п	Наименование	Сроки	Отметка о выполнении
1	2	3	4

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение «Московское среднее специальное училище олимпийского резерва №1 (техникум)» Департамента спорта и туризма города Москвы

ПЛАН — КОНСПЕКТ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

в группе

по

Дата проведения:

Задачи занятия:

Место занятий:

Инвентарь:

Студент (ка) __ курса ГБПОУ МССУОР № 1

Ф.И.О.

Методист практики

Москва 20 г.

№

Части урока

Содержание материала

Дозировка

Организационно

методические

замечания

Руководитель занятия_____________________________(Ф.И.О. студента)

ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКЕ

Студента(ки)

(ФИО)

Курс_____

Проходившего (шей) преддипломную практику с по 201 г.

На базе:

по ПМ.01. Организация и проведение учебно-тренировочных занятий и руководство соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде спорта,

ПМ.02 Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения,

ПМ.03 Методическое обеспечение организации физкультурной и спортивной деятельности.

в том числе:

За время прохождения производственной практики мной выполнены следующие объемы работ:

Студент (ка) (___) курса_____________________________________(Ф.И.О. студента)

Руководитель практики от базы практики: Руководитель практики от ГБПОУ МССУОР № 1

М.П. ОУ

ХАРАКТЕРИСТИКА

на студента (ку) ГБПОУ МССУОР №1 _______________________________________

Курса____

Проходившего (шей) преддипломную практику с по 201 г.

На базе:

ПМ.02 Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения,

ПМ.03 Методическое обеспечение организации физкультурной и спортивной деятельности.

в том числе:

За время прохождения практики зарекомендовал (а) себя

(прилежание, внешний вид, проявление интереса к специальности, регулярность ведения дневника, индивидуальные особенности морально — волевые качества, честность, инициатива, уравновешенность, выдержка, отношение к пациентам и др.)

Приобрел (а) практический опыт:

Освоил (а) профессиональные компетенции:

Освоил (а) общие компетенции:

Выводы, рекомендации:

Практику прошел (прошла) с оценкой ________________________

___________ _____________________

подпись (расшифровка подписи)

___________ _____________________

подпись (расшифровка подписи)

Источник

ОТЧЕТ

о прохождении практики

«Практика наблюдений и организации различных
видов деятельности

и общения детей»

Аттестационный лист по производственной
практике

специальность «Дошкольное образование»

1. ФИО студента:

курс:
____________группа: _________________

2.
Пройдена производственная
практика по профессиональному модулю 02. Практика наблюдений и организации
различных видов деятельности

и общения детей в объеме 36 часов с «___»____201___ г. по «___»___201__
г.

3. Место проведения практики (наименование ДОО, юридический адрес):

4. Виды и объем работ, выполненные студентом во время практики:

Студент проходил практику в качестве ___________________________воспитателя_____________________________

(
воспитателя)

Под руководством студента находились дети

_второй младшей группы

(
возраст детей)

В течение практики студент занимался следующей оформительской работой:

Помогала в оформлении информации для родителей в
приемной группе, самостоятельно изготовляла атрибуты для проведения
театрализованных игр, изготовляла наглядный материал для проведения
дидактических игр

(оформление
уголка группы, актового зала, афиш, выставок и др.)

В ходе практики студент организовывал разные виды деятельности детей:

Проводила сюжетно-ролевые игры, организовывала
режимные моменты в течении всего дня

Организовывал
индивидуальную и коллективную деятельность по:

Проведению игр на
прогулке, по развитию мелкой моторики рук, речевому развитию воспитанников

За время проведение
производственной практики студент провел следующие мероприятия:

Самостоятельно
провела занятие по ИЗО деятельности, музыкальное занятие, а также
организовывала и проводила игровую деятельность по всем видам

Студентка , заслуживает
оценки отлично.

Руководитель
организации:__________________

М.П.
«___»________________ 20___г.

ОТЧЕТ САМОАНАЛИЗ

о прохождении производственной практики

Практика наблюдений и организации различных видов
деятельности

и общения детей

1. Место и сроки прохождения практики

2. Описание содержания собственной деятельности в ходе
практики

За время прохождения практики свою
деятельность планировала с учетом с плана, составленного совместно с
заместителем заведующей по ВМР и утвержденным заведующей МБОУ. Главной основой
планирования выступала программа «Развитие» под редакцией Л.А. Венгера, «Истоки»
под ред. О.В. Парамоновой по которой осуществляет
воспитательно-образовательный процесс МБОУ, в котором я проходила практику.
Согласно планированию, которое включало в себя все виды игровой деятельности, трудовой
деятельности, учебной, составляла отчет по практике, в котором подробно
описывала все виды деятельности детей и работу с ними. Составленное
планирование своей деятельности разрешило мне правильно спланировать работу с
детьми, видеть перспективы развития детей и грамотно распределить виды
деятельности, не упуская ничего в работе. Для постановки целей и задач в работе
были применены не только «Программа» учебные и методические пособия, детская
художественная литература, также мне поспособствовали в работе материалы,
собранные и оформленные в папки за время учебы в колледже. Для более плодотворной
работы, мной были изготовлены картотеки деятельности на прогулке, наблюдения,
подвижные и дидактические игры, физ.минутки. Также были подобраны загадки,
стихотворения, пословицы и поговорки, которые помогали при проведении разных
режимных моментов и организации занятий.

В первую половину дня в
утренний период времени большое внимание было сконцентрировано на создание в
группе благожелательного настроения с помощью диалогов с детьми, разнообразных
игр на сплочение, таких как «Назови ласково». Проводила дидактические игры с
целью развития у детей психических процессов внимания, мышления и т.д., также осуществлялась
индивидуальная работа с детьми по различным областям воспитательной
деятельности для повторения и закрепления пройденного материала, побуждения
желания у детей трудиться, совершенствовать культурно-гигиенические навыки.
Планировалась и самостоятельная игровая деятельность детей в предметно —
развивающих, где дошкольники обучались делить между собой роли, обсуждать
выполнение правил игры, а также развивали умение отыскивать себе занятие по увлечению,
по интересам. Для себя я намечала цель создать заинтересованность у замкнутых
детей к играм с ровесниками, для чего сама проигрывала разные роли, играла с
детьми в сюжетно-ролевые игры, применяла художественное слово и иные методы и
приемы влияния на детей. Каждый день с детьми осуществлялась утренняя гимнастика.
Дошкольники с большим интересом подключались в разнообразные виды деятельности,
так как я стремилась сделать игры разнообразнее, а также другие виды
дошкольной деятельности, применяла для притягивания интереса и увлечения детей игровые
приемы и методы, чтение художественной литературы, собственный опыт и
поощрения. Во время утреннего приема детей особых проблем не ощущала, но хотелось
бы отметить, что родители не всегда приводили детей в сад согласно режиму
работы, что мешало планированию индивидуальной работы в утренний период. Но, в
общем, запланированная работа по объему времени, на данный период времени была
реализована.

Прогулки, игры на свежем
воздухе проводились согласно режиму дня группы. Во время прогулки с
дошкольниками проводила наблюдения, подвижные игры, велась индивидуальная работа
по физическому развитию, трудовому воспитанию. Наблюдения за живой и неживой
природой способствовали развитию у дошкольников суждений об объектах природы,
воспитанию у детей любви к природе, развитию памяти, мышления, воображения. При
осуществлении трудовой деятельности с дошкольниками применяла: художественное
слово, вопросы, сюрпризные моменты, собственный опыт, что дало возможность
развивать у дошкольников умение выделять явления природы, учить их находить
причинно-следственные связи и отношения, вырабатывать чувство заботы к природе
и любовь ко всему окружающему вокруг.

Подвижные игры на прогулке
проводились согласно составленному мной плану, применялись игры умеренной и
большой подвижности. В подвижных играх формировались наиболее комфортные ситуации
для развития физических качеств: ловкости, устремленности, силы, стойкости,
дети, завлеченные сюжетом игры, с большой заинтересованностью выполняли
физические упражнения много раз, что содействовало формированию данных
качеств. В тоже время решались и различные задачи по развитию речи, упражнению
в счете, ориентировке в пространстве и т.д.

Индивидуальные задания с
дошкольниками на прогулке выполнялись для увеличения двигательной активности
малоподвижных детей, повторения и закрепления, полученных умений и навыков по
физическому развитию, речевому развитию, элементарных математических
представлений, экологическому воспитанию, ИЗО деятельности.

Одновременно во время прогулки
планировалась и осуществлялась работа по трудовому воспитанию дошкольников. Я
стремилась внести что-то новое в осуществление трудовой деятельности, тем
самым привлекая 100% дошкольников к реализации трудовых заданий, постепенно и
постоянно заинтересовывать дошкольников в общий с воспитателем и
индивидуальную работу.

В вечернее время большой упор
мной производился проведению сюжетно-ролевых и театрализованный игр с
дошкольниками. Для себя я поставила цель — вырабатывать у детей умение
применять на себе роль, осуществлять в игре небольшое количество взаимосвязанных
действий, а также обучать воспитанников взаимному общению друг с другом в совместной
игре. Для пополнения сюжетно-ролевой игры «Водитель», мной были проведены
совместные наблюдения с детьми за автомобилем, поставляющего продукты питания в
детский сад; сооружение автомобиля из крупного конструктора; занятие по
речевому развитию по анализированию картины «Поездка в автобусе», ИЗО
деятельность «Поездка на тележке»; был проведен смотр-конкурс среди родителей
на изготовление нужных декораций и материалов к этой игре. Думаю, что работа
по осуществлению и вырабатыванию сюжетно-ролевых и театрализованных игр удалась
лучше всякой другой деятельности, меня привлекало наблюдать за дошкольниками в
период проведения игр, играть вместе с ними, образовывать проблемные обстоятельства
и приходить на помощь воспитанникам находить способ разрешения данных проблем.
Получилось также заинтересовать безынициативных дошкольников в игры сообща с
иными ребятами.

На протяжении всей смены, во
время всех режимных моментов я осуществляла деятельность по воспитанию и улучшению
культурно-гигиенических навыков как индивидуально, так и группой. Применяла
поэтическое слово, напоминание, объяснения, собственный показ и поощрения.

В период прохождения практики
также упор делался развитию у дошкольников трудовых стремлений и навыков. В
течение всего дня: на прогулке, при подготовке к занятиям, при работе в уголке
природы постоянно подключала воспитанников в трудовую работу как по одному, так
и полной группой с помощью просьб и заданий. Ребята с заинтересованностью
начинали трудиться вместе со мной и остальными сверстниками. По окончанию
практики получилось реализовать намеченные цели и задачи, дошкольники с
желанием осуществляли разные по видам задания, стремились помочь во всем мне,
стремились реализовывать трудовые поручения добросовестно.

Рассматривая осуществленную
деятельность, можно выделить что мне не удавалось при проведении занятий реализовать
все поставленные цели и задачи, так как было большое количество воспитанников.
С подгруппой дошкольников задачи и цели, предусматриваемые программой,
реализовывались мной в 100% объеме, отведенное время было выработано, занятия
проводила ответственно и продуктивно.

В деятельности по
трудовому развитию, как целой группой, так и индивидуально, удалось реализовать
все намеченные планы.

В процессе игровой деятельности
так же смогла осуществить всю намеченную деятельность и реализовать задачи,
которые были запланированы. Дошкольники без труда подсоединялись в сюжетно-ролевые
игры, с увлечением воплощались роли, с увлечением исполняли действия,
применяли атрибуты к играм и предметам – заместителями. Но, отдельные
воспитанники совместно играть отказывались, предпочитали в одиночку, поэтому
была намечена индивидуальная работа с данными воспитанниками для развития у
них чувства взаимообщения, взаимопомощи друг к другу.

Во время
прохождения практики я применяла методы:

1.
Наглядные:
наблюдение, показ, демонстрация, образ;

2.
Словесные:
разъяснение, рассказ, объяснение чтение;

3.
Игровые:
дидактические игры, разыгрывание ситуаций, подвижные игры.

При проведении занятий применяла
сюрпризные
моменты, ставила перед дошкольниками проблемы, демонстрация образца с
обсуждением, разъяснение, помощь.

Среди трудностей, возникших в
ходе прохождения практики, следует отметить необходимость установления контакта
с большим количеством новых людей, адаптацию к режиму работы. Кроме этого,
выступление на родительском собрании показало необходимость развития своих ораторских
навыков.

В работе, по мнению
воспитателя и заместителя заведующего по ВМР, зарекомендовала себя как
трудолюбивый и добросовестный специалист. Полагаю, что получила высокую оценку,
так как заранее и с полной отдачей планировала занятия, применяла в работе все
методы и приемы обучения, а так же получилось заинтересовать дошкольников и
организовывать их деятельность.

Работа в детском саду во
время прохождения практики доставила мне удовольствие, дала шанс реализовать
свои творческие, актерские и организаторские возможности.

ДНЕВНИК

производственной практики

Практика наблюдений и
организации различных видов деятельности и общения детей

20___г.

Цели и задачи производственной практики.

Цель: формирование у студентов умений, приобретение практического опыта для последующего освоения ими общих (ОК) и
профессиональных компетенций (ПК) по виду профессиональной деятельности — организация
различных видов деятельности и общения детей.

Задачи:

формировать систему профессиональных умений и навыков,
необходимых воспитателю для планирования, организации и проведения различных
видов деятельности и общения детей.

3.
приобрести практический
опыт работы:

—
планирования
различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

—
организации и
проведения творческих игр (сюжетно-ролевых строительных,
театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

—
организации
различных видов трудовой деятельности дошкольников;

—
организации
общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

—
организации
различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

—
организации и
проведения праздников и развлечений; участия в подготовке и проведении
праздников в образовательном учреждении;

—
наблюдения и
анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей,

—
наблюдения за
формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей,
мелкой моторики у дошкольников;

—
оценки
продуктов детской деятельности;

—
разработки
предложений по коррекции организации различных видов деятельности и
общения детей.

4. уметь:

—
определять
цели, задачи, содержание, методы и средства организации руководства игровой,
трудовой, продуктивной деятельностью детей, общения детей дошкольного возраста;

—
играть с
детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать
прямые и косвенные приемы руководства игрой;

—
организовывать
посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности
(хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд); ухаживать
за растениями животными;

—
руководить
продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных
особенностей детей группы;

—
оценивать
продукты детской деятельности; изготавливать поделки из различных материалов;

—
рисовать,
лепить, конструировать; организовывать детский досуг;

—
осуществлять
показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

—
анализировать
проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями детей группы;

—
анализировать
приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными
видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста
и психофизического развития детей;

—
анализировать
подготовку и проведение праздников и развлечений.

5. знать:

—
сущность и
своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

—
содержание и
способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;

—
сущность и
своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

—
содержание и
способы организации трудовой деятельности дошкольников;

—
способы ухода
за растениями и животными;

—
основы
организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

—
сущность и
своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

—
содержание и
способы организации продуктивной деятельности дошкольников;

—
особенности
планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;

—
теоретические
и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для
дошкольников;

—
виды театров,
средства выразительности в театральной деятельности;

—
теоретические
основы руководства различными видами деятельности и общением детей.

ПАСПОРТ ДОО

Наименование, вид ДОО:

Адрес :

Режим работы ДОО и
длительность пребывания в нем детей

Дошкольное учреждение функционирует
по графику пребывания детей в группах- с 7-00 до 17-30.

(рабочая неделя, длительность работы
ДОО; режим работы групп)

Образовательный
процесс

Наполняемость
групп дошкольного отделения

Возрастная группа	Возраст детей	Количество групп	Количество детей
Группа раннего возраста	1,5 – 3 года	2	50
II младшая группа	3 – 4 лет	3	48
Средняя группа	4 – 5 лет	3	68
Старшая группа	5 – 6 лет	3	75
Подготовительная группа	6 – 7 лет	3	71
Всего:	1,5 – 7 лет	14	312

Режим дня группы

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя
гимнастика

07.00 — 08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.30 — 08.55

Подготовка к занятиям, занятия

08.55 — 10.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд)

10.50 — 12.25

Возвращение с прогулки

12.25 — 12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40 — 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10 — 15.00

Постепенный подъем, воздушные и водные
процедуры

15.00 — 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 — 15.40

Игры, труд

15.40 — 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка 16.20 –
17.30

Образовательный процесс

Кадровый состав дошкольного
учреждения включает 35 педагогов, из которых 30 имеют высшее образование, и 5 –
среднее образование (23 человека – педагогическое).

В ходе осуществления педагогической
деятельности воспитатель дошкольного учреждения заполняет такую документацию
как:

1. Табель посещаемости.

2. Сведения о детях и их
родителях.

3. Лист здоровья.

4. Возрастной список детей.

5. Схема посадки детей за
столами.

6. Сетка образовательной
деятельности.

7. Перспективный план на год.

8. План работы на месяц.

9. Мониторинг (диагностика)
детей.

10. Схема взаимодействия с
семьей.

11. План по самообразованию.

В своей работе педагогический
коллектив дошкольного учреждения опирается на такие общеобразовательные
программы: «Развитие» под редакцией Л. А. Венгера, «Истоки» под редакцией О.В.
Парамоновой.

Заведующий
ДОО__________________________________________________

Зам. по ВМР______________________________________________

Перспективный план различных видов деятельности во
второй младшей группе

Дни недели

Утро

Прогулка

Вечер

Прогулка

Понедельник

1.Утренняя гимнастика.

Игры на формирование мелкой моторики. Беседы
о том. Что делали на выходных.

2.Проанализировать ситуацию «Поделимся
игрушками»- воспитывать дружелюбные чувства.

3. Самостоятельная работа в ИЗО уголке
(рисование)

Наблюдение:

Наблюдение за тем как падает снег, какие по
структуре снежинки, можно ли их поймать, тают ли они на ладони

Труд: Ежедневные
задания – собрать игрушки после прогулки.

Индивид. работа: вырабатывать умение ходить
парами и по одному в колонне.

1.Развитие культурно-гигиенических навыков:
продолжать учить дошкольников самостоятельно мыть руки с мылом, насухо
вытирать руки.

2.Сюжетно-ролевая игра: «Поликлиника»

Трудовые поручения на участке, подвижные
игры

Вторник

1.Утренняя гимнастика.

2.Сюжетно-ролевая игра: «На кухне».

3.Правила общения: чтение худ. литературы
«Лиса и журавль», «Лиса и заяц», беседа по прочитанному

4. Самостоятельная деятельность в ИЗО уголке
(лепка)

Наблюдение:

Понаблюдать, что и как в изменяется в
природе, с наступлением зимы. Какие изменения заметны в погоде.

Труд: собрать
игрушки после прогулки.

Индивид. работа: игровое задание «Куда иду – знаю!». Цель: учить ходьбе спиной вперед,
сохраняя направление.

1.Воспитание культурно-гигиенических
навыков: просушить мокрую одежду, класть варежки на батарею, снимать
самостоятельно обувь.

2.Сюжетно-ролевая игра: «Салон красоты»

Самостоятельная игровая деятельность.

Среда

1.Утренняя гимнастика

2.Беседа с подгруппой «Что нужно делать,
чтобы не болеть»

Завтрак: развитие культурно-гигиенических
навыков: правильно сидеть за столом, придвигать стул ближе к столу, правильно
держать ложку.

3. Самостоятельная деятельность в ИЗО уголке
(рисование)

Наблюдение:

Наблюдение за небом- каким цветом. На небе
облака или тучи. Облака – белые или мрачные.

Труд: собрать
игрушки после прогулки.

Индивид. работа: Упражнять в ходьбе в прямом направлении с применением игровых
заданий.

1.Самообслуживание, безопасность,
культурно-гигиенические навыки.

2.Сюжетно-ролевая игра: «Домашние заботы»

Беседа о том, что нельзя облизывать железные
предметы на улице, рассказать о последствиях.

Выносной материал: саночки, куклы, ведерки и
лопатки.

Четверг

1.Утренняя гимнастика.

2. Беседа на тему «Письмо деду морозу»,
развивать новогоднее настроение, побеседовать о новогодних приготовлениях.

3.Инд. работа по активизации словарного
запаса «Волшебный мешочек» (что это, на что похоже, из чего изготовлено?)

Наблюдение: провести
наблюдение за транспортом: совершенствовать сведения об автомобилях, как
транспорт влияет на природу?

Труд: разложить
игрушки по своим местам.

Индивид. работа: Индивид. беседа: «Почему запрещается кидаться снегом»

1.Чтение потешек про прием пищи.

2.Сюжетно-ролевая игра: «Супермаркет»

Самостоятельная игровая деятельность.

Пятница

1.Утренняя гимнастика.

2.Настольные игры: лото объемное домино,
пазлы.

Индивид. работа: заучивание стихов на новогодний
праздник.

Наблюдение:

Наблюдение за снежными постройками на
территории МБОУ

Индивид. работа:

Физ.упражнение «По ровненькой дорожке».
Цель: развивать равновесие при ходьбе (обычной) по бревну, руки в стороны

Напомнить, что мокрую одежду надо ставить сушить.

Чтение русских народных сказок.

Самостоятельная игровая деятельность.

ЕЖЕДНЕВНЫЕ ЗАПИСИ

Учебная практика
02.01.

Практика наблюдений различных
видов деятельности и общения детей.

Дата	Виды выполняемых работ	Оценка выполняемых работ	Подпись
3	4	5
	Раздел 1. Основы организации игровой деятельности
	1.Введение. Цели, задачи и содержание учебной практики. Оформление дневника. Цель: формирование у студентов умений, приобретение практического опыта для последующего освоения ими общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК) по виду профессиональной деятельности — организация различных видов деятельности и общения детей. Задачи: формировать систему профессиональных умений и навыков, необходимых воспитателю для планирования, организации и проведения различных видов деятельности и общения детей. приобрести практический опыт работы: — планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей; — организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические); — организации различных видов трудовой деятельности дошкольников; — организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности; — организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников; — организации и проведения праздников и развлечений; участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении; — наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, — наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников; — оценки продуктов детской деятельности; — разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей. уметь: — определять цели, задачи, содержание, методы и средства организации руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей, общения детей дошкольного возраста; — играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой; — организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд); ухаживать за растениями животными; — руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы; — оценивать продукты детской деятельности; изготавливать поделки из различных материалов; — рисовать, лепить, конструировать; организовывать детский досуг; — осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров; — анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; — анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей; — анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений. знать: — сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста; — содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников; — сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников; — содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников; — способы ухода за растениями и животными; — основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов; — сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников; — содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников; — особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий; — теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников; — виды театров, средства выразительности в театральной деятельности; — теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей.
	2. Наблюдение и анализ условий и оснащения, для игр детей раннего возраста. Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в утренние часы в группах раннего возраста. 1. В процессе наблюдения и анализа условий для разных видов игр во второй младшей группе были обнаружены следующие особенности оснащения предметно-развивающей среды. В групповой комнате существуют разные зоны: игровая и сенсорно-познавательная, зоны двигательной активности, отдыха. Игровая среда наполнена многообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего, игрушки, различные персонажи из сказок, ванночки для купания кукол, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором крупной игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом и т. п. В группе имеются всевозможные материалы и оборудование: воротца, тоннели, горка, мягкие модули, мячи, обручи, всевозможные тележки, каталки и игрушки на колесах, сумки, мешочки, набитые песком и горохом, которые можно перекидывать из ладони в ладонь; мягкие колечки, которые используются как дорожка для ходьбы босиком и подставка для мячей; мягкие кирпичики (20х30х10 см), разноцветные флажки, ленточки, султанчики. Для развития мелкой моторики и сенсорных способностей в группе наличествуют разной трудности пирамидки, матрешки из трех- четырех частей, вкладные чашечки, бочонки с двумя-тремя вкладышами. Дидактический материал в группе расположен так, чтобы к нему можно было подходить с двух сторон. Данная зона наполнена игровыми дидактическими материалами, имеет специальные ящички, открывающиеся створки (удобные и безопасные в использовании), в которых располагаются игрушки. Например, объемные геометрические фигуры (шары, кубы, кольца); предметы-вкладыши; стержни для нанизывания колец; желобки для прокатывания шариков, коробочки для проталкивания фигур разной формы. За дидактическим столом вместе, не мешая друг другу, могут играть два-три ребенка. Для конструирования и строительных игр имеется пластмассовый цветной конструктор, конструктор из дерева. В групповой комнате имеется центр «Песок- вода». Он состоит из стола с 2-мя емкостями, которые наполняются песком и водой. Для игр с песком применяются совочки, ситечки, формочки, трубочки и небольшие воронки для пересыпания песка, а для игр с водой – рыбок, лодочки, заводные игрушки, которые можно использовать в воде, кусочки поролона, ведерки и др. Перед играми с водой и песком дети одевают непромокаемые фартуки. В группе имеются разнообразные звуковые игрушки (петушок, колокольчик, звучащие кубики). Игры и специальные занятия с этими игрушками, такие как «Где звенит?», «Послушай, кто там кричит» и др., развивают у малышей звуковой слух. Есть музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан. 2. Для оценки обстановки процесса игры детей во второй младшей группе мною был проведен анализ того как дети играют между собой, как руководит игрой воспитатель. Проведенное наблюдение засвидетельствовало, что большинство дошкольников, в возрасте от 2 г. 1 мес. до 2 г. 9 мес., уже обучены играть с предметами, выполняют определенные ролевые действия в процессе игры (укладывают куклу спать, катают автомобиль, подражая шоферу), повторяют игровые приемы, которые продемонстрировал педагог, воспроизводят их самостоятельно в свободной деятельности. Однако мною было отмечено, что малыши предпочитают играть в одиночку, независимо ни от кого, не хотят делиться собственными игрушками, принесенными из дома. У одной наблюдаемой девочки в процекссе игры прослеживались элементы ролевой деятельности. Она выполняла роль заботливой мамы- кормила, раздевала, одевала куклу, купала ее в ванночке, катала на коляске. Таким образом, можно сделать вывод о том, что у наблюдаемых детей в процессе игровой деятельности можно увидеть отдельные игровые действия, не связанные определенным сюжетом. Дети умеют переносить знакомые действия на новые игрушки, в игре отражаются полученные на занятиях игровые умения. При этом следует отметить, что у некоторых детей начинает развиваются игровой сюжет. В целом, игровая деятельность детей второй группы раннего возраста соответствует возрастным нормативам в соответствии со схемой экспертной оценки нервно-психического развития детей раннего возраста.
	3. Наблюдение и анализ условий и оснащения для игр детей в разных возрастных группах дошкольного возраста. В разных возрастных группах в игровых зонах присутствуют игры и игрушки, которые формируют у дошкольников представления об окружающем мире, представления о повседневном быте. В группе раннего возраста и 2 младших игровая зона оснащена игрушками-персонажами, имеется кроватка для кукол, прогулочные коляски, пупсы, куклы, мебель для кухни с набором крупной кукольной посуды, набор парикмахера, атрибуты для ряженья. В группах старшего возраста для мальчиков оборудован шкаф под мастерские действия, стоянка для машин, где располагаются автомобили разных моделей и структур. Тут же в игровой зоне игровой уголок оснащен материалом для свободного конструирования дошкольников (конструктор разных размеров, лего разных видов). Они доставляют интерес и увлечение дошкольникам, развивают познания в окружающем мире, развивают интерес к активной игровой деятельности. Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в утренние часы в разных возрастных группах детей дошкольного возраста. Наблюдая за детьми в разных игровых группах в утреннее время, можно сделать вывод о том, что в средней группе отмечалось что дошкольники малоактивны, в свободной игровой деятельности играют каждый сам по себе, в совместные игры практически не играют, что нельзя сказать о детях в старшей и подготовительных группах. В них наоборот, легко разворачиваются сюжетно-ролевые действия. В младших группах, также как и в средних наблюдается сниженная активность игровой деятельности. Малыши вообще не хотели играть, даже в совместные игры с воспитателями, отказывались выполнять игровые действия. Но проведение подвижных игр способствовало их активизации.
	4. Наблюдение и анализ руководства игровой деятельностью детей во второй половине дня в группах раннего возраста Во второй младшей группе для проведения игр во вторую половину дня отведено время с 15.30 до 16.30. В группе созданы все условия для организации игр, организованы специальные места для проведения сюжетно-ролевых игр: магазин «Подсолнух», уголок «Айболит», уголок «Пожарные», уголок «Рисования», уголок «Отдыха», «Парикмахерская». Все уголки находятся под руководством воспитателя. Анализ сюжетно-ролевой игры. Игра осуществляется в специально отведенном уголке, где имеется этажерка с полочками. На верхней полке расположены весы, кассовый аппарат (игрушечный). На полочках пониже находятся лотки с фруктами, овощами и другие имитированные продукты питания. Рядом с этажеркой на специальных вешалках две сумки для похода в магазин. Игра, разворачивалась по инициативе детей. В игре принимали участие около пяти человек. Роли продавца и покупателей были спланированы за ранее. Роль продавца выполнял Ваня. Он стоял у прилавка и ждал покупателей. Покупателями были Кристина, Богдан и Варвара. Покупатели подходили по очереди, просили у продавца фрукты и овощи. Продавец взвешивал фрукты и овощи на весах, затем имитировал работу на кассовом аппарате и отдавал продукты покупателям. В ходе игры дети отдавали предпочтение взаимоотношениям между людьми. Они очень вежливо обращались друг к другу, здоровались, благодарили за покупку, прощались. Дети периодически менялись ролями, были очень довольны. Далее игра развивалась с участием воспитателя. Воспитатель предлагал новые роли, игровые действия, ситуации. Которые повышали интерес детей к игре и привлекали других участников. Способствовал усилению функций игры. Привлекал внимание к положительным поступкам и дружеским взаимоотношениям между персонажами. Помогал закончить игру, подвести итог. По окончанию игры дети все предметы разложили на свои места. В ходе наблюдения за игрой можно прийти к выводу, что игра соответствует возрасту детей. Уровень развития игровой деятельности достаточно высокий. Воспитатель умело ставит задачи в ходе игры, направляет и обучает их не только играть, но и взаимодействовать друг с другом (вежливое отношение, дружба). Анализ дидактической игры. *«Белкины лакомства»* Цель: углублять и закрепить сведения дошкольников о цвете, форме, вкусе, качестве поверхности с помощью сопоставления трех сортов орехов (грецкие, фундук и арахис). Правила игры: уметь разграничить и правильно определить вкусовые качества орехов, форму, цвета, качество поверхности. Материал: мягкая игрушка белка, корзинка с орехами, молоточек. Организация и методика проведения: Педагог зачитывает дошкольникам загадку: Рыжая, пушистая, В дупле живет, Орехи грызет. Воспитатель спрашивает у детей, кто это, как они догадались, что это белка? В гости к детям приходит белка с корзиной орехов и просит детей на ощупь определить, какие орехи. Затем ребята сравнивают их по форме и цвету. После чего, воспитатель обращает внимание детей на молоточек, который он нашел в корзинке у белки, и спрашивает у нее, для чего он ей нужен. Белка отвечает, что с его помощью можно расколоть орехи, зубами их щелкать нельзя, иначе зубки будут очень болеть. Она колет орехи и предлагает детям сравнить их по вкусу, в процессе чего формирует у них умение различать орехи по вкусовым качествам, закрепляет их название в речи детей. Данная игра происходит под руководством воспитателя. Воспитатель доброжелательно и спокойно объясняет детям все действия, которые они должны выполнить. Умеет заинтересовывать детей. Дети очень рады видеть белку с орешками. Новизна данной игры заключается в том, что орешки можно не только смотреть, трогать, но и пробовать. Таким методом они быстрее учатся их различать и запоминать. Анализ подвижной игры. *«Стежки-дорожки»* Цель: закреплять двигательные умения в естественных условиях, развивать ловкость, память, внимание. Правила игры: прежде чем назвать следующее движение, водящий останавливает колону; он меняется, если повторяет уже использованное ранее движение; идущие в колоне должны точно повторять предлагаемые движения. Организация и методика проведения: Дети в колоне двигаются за водящим, точно повторяя его движения. Его задача – провести ребят змейкой между деревьями, выбирая самую удобную дорогу и как можно чаще меняя движения (идут разными способами, бегут, передвигаются прыжками). Водящий, придумавший больше движений, считается победителем. Игра проводится во время утренней прогулки. Воспитатель объясняет детям правила игры, выбирает ведущего и словесно описывает его движения, следующий ведущий придумывает движения самостоятельно. Дети повторяют игру несколько раз. Анализ игровой деятельности. Игровое оборудование представлено в виде развивающих игр, направленных на развитие моторики рук, мышления, логики, воображения, внимательности. К ним можно отнести «Лото», «Ассоциации», «Пазлы», «Конструктор», разнообразные виды карточек с растениями и животными, мозаика, кубики и др. игровое оборудование расположено на специальных шкафах и стеллажах с полками, легкодоступно детям. В данной возрастной группе большинство детей играют с настольно развивающими играми. Дети объединялись в группы и выполняли одно задание, но многие предпочитали играть самостоятельно. Также дети придумывали множество сюжетно-ролевых игр и самостоятельно в них играли, ведущими среди которых являлись игры направленные на взаимоотношения между людьми. На основе наблюдения по организации и руководству игровой деятельности можно сформулировать следующие задачи: усложнение игры и ее насыщение с помощью воспитателя, создание каких либо ситуаций, которые бы приводили к развитию творческих решений и самостоятельности детей. Также можно сделать вывод, что игровая деятельность данной возрастной группы достаточно развита, соответствует программным требованиям детского учреждения и возрасту детей, выполняет не только занимательную, но и развивающую роль.
	5. Наблюдение и анализ руководства воспитателем строительных игр в разных возрастных группах во вторую половину дня. Воспитатели во всех возрастных группах при проведении строительных игр придерживались следующих целей и задач: – расширяли представления дошкольников и акцентировали их внимание на труде строителей, применяемую в их работе технику; – обучали приемам построек, воспитывали и развивали независимость и активность логического мышления, способности к строительно-конструкторской деятельности; – вырабатывали трудолюбие, развивали дружелюбные взаимоотношения со сверстниками , сплачивали их дружбу между собой . В группах раннего дошкольного возраста наличествуют строительные игры, конструкторские игры, игрушки, проводятся занятия и игры с бросовым материалом, в процессе которых реализуется обучение нужным поступкам, развитие элементарных, но сконцентрированных и прочных приемов. Дошкольникам представляют строительный материал, какую форму он представляет, рассматривают его величину, анализируют разное расположение на поверхности стола (лежит, стоит); обучают ставить один на другой, помещать кубики в горизонтальном положении (поезд, дорожка); сооружать элементарные перекрытия (ворота, домик). Педагог отыскивает общее среди построек и знакомых предметов в быту. Во вторых младших группах педагоги обучают не только разграничивать главные строительные детали (кубики, кирпичики, пластин), а также обозначать их и выставлять кирпичики на одинаковом расстоянии друг от друга по кругу, в форме квадрата (ограда), выставляя их на маленькую поверхность. В данном периоде дошкольников необходимо начинать учить сконцентрированному анализу предметов, строительных сооружений. Инструкции воспитателя содержаться в реализации игровой обстановки – отбор материала для строительства. В средних группах предполагается формирование в будущем заинтересованности дошкольников к играм с конструктором, применение сооруженных конструкций в сюжетно-ролевых играх, формирование навыка сооружать не только по заданному шаблону, но и запланированной самим теме, обучение более трудным способам работы. С помощью инструкции воспитателя дошкольники 4-5 летнего возраста воплощают в строительной игре знания об окружающей действительности. Им предоставляется всевозможный материал (строительный; конструктор; фанера небольших размеров, картон, материал для обыгрывания построек). Следовательно, в ходе работы со строительным материалом дошкольники средней группы пополняют свой запас знаний об окружающем мире, которые они применяют в игровых действиях. Инструктаж в играх старших групп в значительной степени сконцентрирован на соотношении умственной и практичной деятельности. Педагог обучает дошкольников составлять план действий на будущую игру, сотносить одно с другим, вырабатывать интеллектуальные способности, одобряет доводы, пробуждает интерес воплощать в действительность обдуманное решение. Игры со строительным материалом в возрасте 6-7 лет различаются наиболее многообразными идеями, потому что дошкольники углубленнее изучают явления действительности, знакомятся со способами строительства на отведенных показах, при просмотре кинофильмов, через познавательную литературу. Они воспроизводят свои действия так же как и взрослые. Увлечения дошкольников подготовительного периода, их потенциальные способности заявляют к применению строительными играми значительных запросов. Педагог обладает нужными сведениями, больше интересуется техникой, приемами строительства. Из большого количества вариантов строительства зданий, построек, вариантов строительства, он выбирает то, что необходимо дошкольникам и способствует воспитательному и обучающему воздействию.
	6.Наблюдение и анализ руководства воспитателем режиссёрскими и сюжетно-ролевыми играми детей в разных возрастных группах. Наблюдение за формированием игровых умений и формированием взаимоотношений детей в игре. Мною был проведен анализ и наблюдение за проведением сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах согласно плана работы практики в МБОУ д/с № 9 «Теремок» г. Вилючинск с целью применения воспитателями новых способов к проведению сюжетно-ролевой игры. Содержание работы воспитателей было основано на рекомендациях программы «Истоки». В ходе анализа можно отметить что: сюжетно-ролевые игры в каждой возрастной группе планируются и проводятся воспитателями как отдельная разновидность игровой деятельности, так и целостное комплексное занятие. При наблюдение за проведением игры, мною было отмечено что дошкольники в каждой возрастной группе уже ранее были обучены игровым действиям, им знакомы правила проведения, они знают сюжет, порядок выполнения. Роль воспитателя на протяжении всего проведения игры меняется: то берет на себя главную роль, то второстепенную, то вообще наблюдает за игрой детей со стороны. Начиная со средней группе в игре я наблюдала постепенное усложнение сюжета по ходу проведения. Следует при этом отметить, что дошкольники легко справлялись с поставленными трудностями. В подготовительной группе проводя сюжетно-ролевую игру «Экскурсия в музей» перед воспитателем стояла задача предложить главную роль, а на себя воспитатель взял второстепенную. Педагог показывал детям как необходимо правильно составить грамотный диалог, ролевые взаимоотношения, заинтересовывала детей, подпитывала их увлеченность игрой. Со временем игра приобрела большие масштабы, которые вовлекли в игру всех детей из группы. В старших и подготовительных группах воспитатели ставят перед собой цель обучить детей соединять в ходе проведения игры различные ситуации, события и объединять в целом сюжете личные идеи каждого. Так, воспитатель старшей группы предложила поиграть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника», в которой были включены врачи разной категории. Воспитатель взяла на себя роль обычного пациента, который проходит медицинскую комиссию на работе. В ходе проведения игры дошкольники между собой беседовали на разные темы, но объединенные общим сюжетом. Все это способствует активизации словаря воспитанников, стимулирует навык общения, совершенствует диалогическую речь. Тем самым воспитатели овладевали новым способом проведения игры- сюжетосложением. Тем временем применяя «раскручивание» уже знакомых сюжетов, плавно переключая дошкольников к воспроизведению новых замыслов. Мною также было отмечено, что все воспитатели во всех группах сами были заинтересованы и увлечены сюжетом каждой игры, стремились обучить играть детей и применять новые способы и приемы в реализации игры. Но все же есть воспитатели, которые не разграничивают понятие сюжетно-ролевая игра и занятие. При проведении сюжетно-ролевой игры она напоминала обычное занятие. Сюжетно-ролевые игры планируются воспитателем согласно календарно-тематического планирования и проводятся с учетом тематики и возрастных возможностей дошкольников каждой возрастной группы.
	7.Наблюдение и анализ за театрализованными играми детей в разных возрастных группах. В МБОУ д/с № 9 «Теремок» большое внимание уделяется развитию театрализованных игр во всех возрастных группах. Перед воспитателями стоит задача развивать умение детей выбирать себе роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий, а также учить детей взаимодействовать друг с другом в игре. В процессе театрализованных игр: — развиваются и закрепляются знания дошкольников об окружающем мире; — формируются психические процессы: память, внимание, логическое мышление, воображение; — активизируются интеллектуальные способности;; — происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного; — активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи; — совершенствуются моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений; — развивается эмоционально-волевая сфера; — происходит коррекция поведения; — развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; — стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности; — участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их. В старших и подготовительных группах в детском саду воспитателями ставятся и проводятся спектакли Этапы работы над спектаклем 1.Выбор пьесы или инсценировки, чтение, обсуждение. 2. Деление на эпизоды и пересказ их детьми. 3.Работа над эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. 4. Поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев, песен, создание с детьми и родителями эскизов декораций и костюмов. 5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами ( выразительностью речи, подлинностью поведения в сценических условиях). 6.Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита, с музыкальным оформлением. 7.Репетиция всей пьесы с костюмами, реквизитом, декорациями. Уточнение темпоритма спектакля. 8. Премьера спектакля. Обсуждение с детьми, зрителями. 9.Повторный показ спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, а также стенда или альбома с фотографиями.
	8.Наблюдение и анализ игр с природным и бросовым материалом на участке детского сада в разных возрастных группах. Анализ тематики и содержания игр с природным материалом на участках во время прогулок во всех возрастных группах показал, что игры однотипны, в них отсутствует динамика усложнения содержания. Среди методов, используемых в процессе руководства играми с природными материалами, педагоги назвали: показ, повторение, упражнение, рассказ, беседа, наблюдение за старшими детьми; в-третьих, отсутствие условий для игр с природными материалами на участке. В детском саду на участке предусмотрены «песочницы» для игр с песком. Однако они, не наполнены песком, не соответствуют гигиеническим требованиям, одинаковы для разных возрастных групп и однотипны. Отсутствует разнообразие форм, вариантов оформления песочниц, не продуманы защитные приспособления от выгула в них кошек. На большинстве участков отсутствуют приспособления для игр с водой в теплый период года. Они чаще всего проводятся в помещении детского сада. Несмотря на низкий уровень интереса воспитателей к вопросу организации игр с природными материалами на участке, все педагоги отметили большую педагогическую значимость данного вида игр. Ими чаще всего отмечалось, что эти игры способствуют: сенсорному развитию детей; развитию интереса детей к природе, развитию познавательной активности, наблюдательности, любознательности, формированию навыков конструктивной, трудовой деятельности, расширению кругозора детей, эмоциональному развитию детей; физическому развитию, развитию воображения, фантазии, творчества. Однако ни один педагог не отметил возможность использования игр с природными материалами в процессе экологического воспитания дошкольников. Хотя, организуя игры с водой, песком, глиной и т.д., мы можем познакомить детей со свойствами природных материалов как среды обитания растений и животных.
	9.Анализ перспективного планирования воспитателем игровой деятельности детей. Анализ итоговых результатов освоения программы в образовательной области «Социализация». Анализ усвоения воспитанниками и анализ выполнения требований к содержанию образовательной области «Социализация» показывает стабильность по всем направлениям развития. Выявлены следующие проблемы: — игровую деятельность необходимо совершенствовать в следующем направлении: — воспитателям необходимо проектировать учебный процесс, использовать словесные, наглядные проблемно-поисковые методы игровой деятельности, создавать условия для быстрого выявления трудностей у ребенка, использовать пособия не только воспитателям, но и родителям. В старших группах побольше использовать метод показа, демонстрации. С учетом успехов и проблем, возникших проблем, намечены следующие планы: 1. Продолжение совершенствования предметно-пространственной развивающей игровой среды в группах в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом по принципу нежесткого центрирования. 2. Углубление работы с детьми по образовательной области «Социализация» 3. Повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, вебинарах и на курсах повышения квалификации.
	Раздел 2. Основы организации трудовой деятельности
	10.Наблюдение и анализ условий и оснащений для организации трудовой деятельности детей в разных возрастных группах. Наблюдение организации поручений и дежурств детей в разных возрастных группах в первую половину дня. Наблюдая за оснащением и организацией труда в разных возрастных группах я выявила следующее: во всех группах имеется уголок природы, в котором дети ухаживают за растениями и животными (аквариумными рыбками), в нем имеются необходимые инструменты: тряпочки, лейки, палочки для рыхления, сачок, корм для рыбок. в уголке для занятий продуктивными видами деятельности «Мастер», дети занимаются ручным трудом. Воспитатели организовывают самообслуживающий труд (дети моют и расставляют игрушки, стирают кукольную одежду, ремонтируют книги). В течение первой половины дня дошкольники участвовали в следующих видах труда: самообслуживание, дежурство, труд в уголке природы, ручной труд. Воспитатели применяли индивидуальные и групповые формы организации труда. Дети с удовольствием занимались трудом в уголке природы.
	11.Наблюдение и анализ трудовой деятельности детей в разных возрастных группах во второй половине дня. Проведенное наблюдение трудовой деятельности во второй половине дня во всех возрастных группах показало: в младших группах воспитатели учат детей самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку, не проливать еду, наклоняться над тарелкой, самостоятельно одеваться и раздеваться, умываться, правильно пользоваться полотенцем, садиться за стол только с чистыми руками; дети средней группы проявляют большую самостоятельность в умывании, одевании, еде, перед ними ставится задача оказания взаимопомощи при одевании, оказания помощи малышам в одевании, уборке игрушек, воспитатель все больше обращается к сознанию детей; в старших и подготовительных группах большое значение придается длительным обязанностям по самообслуживанию, продолжают приучать бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, чинить игрушки, книги, включают в обучение детей более младших групп элементарным умениям. Воспитатели всех возрастных групп применяют следующие методы: показ каждого трудового действия и его последовательности подробное объяснение, общее напоминание, проверка и оценка, самооценка, поощрение, наблюдение за поведением окружающих взрослых, рассматривание иллюстраций к книгам, чтение художественных произведений, просмотры кукольных спектаклей и др.
	12.Наблюдение и анализ трудовой деятельности детей на участке детского сада. Анализ итоговых результатов освоения программы в образовательной области «Труд». Проведенное наблюдение трудовой деятельности на участках в детском саду во всех возрастных группах показало: Младший дошкольный возраст – на участке воспитатели учат наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и животными. Воспитывают заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам. Проводят наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Средние группы – воспитатели приобщают к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекают детей к подкормке птиц. Приучают к работе на огороде и цветнике. Формирую бережное отношение к оборудованию для трудовой деятельности. Сами же воспитанники с удовольствием откликаются на просьбы и поручения воспитателей. Старшие и подготовительные группы — воспитатели формируют заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Проводят наблюдения за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными Анализ освоение образовательной области «Труд» показал следующие результаты: у детей во всех возрастных группах сформированы навыки самообслуживания, труда в природе, положительное отношение к труду, желанию трудиться. Однако отмечена пониженная мотивация к трудовой деятельности, к выполнению трудовых поручений в средних группах. Причина заключается в недостаточной работе педагогов по организации игр с учётом индивидуальных особенностей детей, а также в несистематическом привлечении детей к выполнению простейших трудовых действий.
	Раздел 3. Основы организации продуктивной деятельности
	13.Наблюдение и анализ занятий в группах раннего возраста. Структура занятий, дидактические принципы и методы обучения. Пронаблюдав ряд занятий в разных возрастных группах можно сделать следующий анализ по структуре проведения: Организационная часть – воспитатели во всех группах проводят организацию детей: переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, проводят точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения заданий, предполагаемый результат) Содержательная часть – воспитанники проделывают самостоятельную практическую и творческую деятельность, выполняют все поставленные программные задачи. В процессе данной части занятия осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Воспитатели создают условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата. Заключительная часть — воспитатели в конце занятия подводят итоги и проводят оценку результатов деятельности. В младших группах: педагоги хвалят детей за усердие, желание выполнить работу, активизируют положительные эмоции. В средних группах: дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей. В старшей и подготовительной группах: к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.
	14.Наблюдение и анализ занятий. Структура занятий, принципы и методы обучения детей дошкольного возраста. В течение практики проанализировала содержание и методику проведения занятий. Анализ занятий проводила в соответствии с критериями оценки, по следующему плану. План анализа занятия 1.Тема занятия, цель, задачи 2.Готовность воспитателя к занятию. 3.Структура, тип занятия, соблюдение этапов, распределение по времени. 4.Содержание занятия: научность, отбор материала, трудность, объем. 5.Методическое обеспечение. Методика проведения отдельных частей. 6. Поведение детей на занятиях. 7.Характеристика деловых качеств педагога. 8.Общие результаты занятия. Анализ занятия в подготовительной группе- ФЭМП Тема: Число 7. Состав числа, цифра семь. 1. Цели: Развивать умения решать логические задачи. Познакомить с составом числа 7. Учить обозначать количество семь цифрой семь и учить писать цифру семь. Данные цели тесно взаимосвязаны между собой. 2. Рабочие тетради, ручка, карандаши цветные, объемные цифры для обследования, ромашка – состав числа, все соответствует гигиеничности, безопасности, доступности для детей данного возраста. 3. Тип— комбинированный. Структура: оргмомент, повторение, новый материал, физминутка, закрепление, итоги. Этапы логически и последовательны связаны между собой. Объяснение нового материала осуществляется в сравнении со старыми знаниями о числе 6. 30 мин. 4. Содержание занятия имеет научную основу, так как математика есть научный предмет, изучение чисел и обозначение их цифрами имеет научную математическую основу. Материал доступен возрасту детей. 5. Большая часть занятия работа ведется по тетрадям Колесниковой, в ней предусмотрена различная деятельность детей. Воспитатель использует наглядно практический метод объяснения материала, состав изучается при помощи специального раздаточного и демонстрационного материала (круг, поделенный на семь частей). Подводит детей к рассуждению (сколько каких частей надо взять, чтобы получить семь), что активизирует их познавательную деятельность. 6. Дети практически усваивают состав числа, методом проб и ошибок, внимательно слушают указания воспитателя. 7. Педагог владеет методикой преподавания ФЭМП. 8. Цели занятия достигнуты. Тема сложна для детей необходимо многократное повторение при индивидуальных занятиях.
	15.Наблюдение и анализ занятий по теме: «Развитие познавательной деятельности детей в процессе обучения». Итоговые результаты освоения программы в образовательной области «Познание». Анализ познавательного занятия Тема: Профессия строитель. 1. Цели: Ознакомление с особенностями и названиями профессий относящихся к строительству. Расширение словаря (Название транспорта используемого на стройке, специальностей). Расширение кругозора детей. Данные цели тесно взаимосвязаны между собой. Новая тема содержит много новых и мало употребляемых детьми слов, что обогащает и активизирует их словарный запас. 2. Оборудование было приготовлено воспитателем заранее: иллюстрации, игрушечные машины: подъемный кран, бетономешалка и т.п. Строительный материал: кирпич, камень, песок и т.д. Использование натуральных объектов значительно повысило интерес детей к занятию. 3. Тип – смешанный (комбинированный). Тесно связан с занятие по ИЗО, другими занятиями ознакомлению с окружающим. Структура: оргмомент, повторение, новый материал, физминутка, закрепление, итоги. Этапы логически связаны между собой из повторения (какие профессии вы знаете, которые помогают построить дом, что мы изображали на занятии пол рисованию, и т.п.), плавно и логично переходит к объяснению профессий – строителей, объясняет и иллюстрирует рисунками различные их специализации, позволяя по рисунку, определить, чем именно занимается маляр, столяр и т.д. Занятие по времени 25 мин. 4. Материал имеет научную основу, содержит научные понятия, дается научное объяснение специальностей, способствует расширению кругозора. Объем и сложность отобрана в соответствии с возрастными особенностями. 5. Наглядно-практический метод объяснения нового материала позволил детям лучше понять и представить себе материалы, с которыми приходится работать людям строительных специальностей. Для закрепления было организованно строительство с использованием игрушек машин и строительного набора, в игре дети лучше и эффективнее закрепят свои знания. 6. Каждый ребенок принял посильное участие в игре. Затем она плавно перешла в сюжетно-ролевую, далее дети самостоятельно продолжали играть. 7. Воспитатель имеет представление о материале о котором рассказывает детям, владеет методикой проведения познавательного занятия. 8. Цели занятия достигнуты.

Производственная
практика 02.01.

Практика организации различных
видов деятельности и общения детей.

Дата

Виды выполняемых работ

Оценка выполняемых работ

Подпись

Раздел 1. Основы организации игровой деятельности

1.Самостоятельное проведение игровой деятельности
детей в утренние часы в группах раннего возраста.

На
практике я проводила с детьми в утреннее время в младших группах такие
подвижные игры:

Солнышко и дождик

Цель: развивать
умение ходить и бегать в разные стороны, не наталкиваясь, друг на друга;
вырабатывать умение действовать согласно сигнала.

Ход игры:

Дошкольники
сидят каждый на своем стульчике. Воспитатель произносит: «Солнышко!». Дети
ходят и бегают по группе свободно, в разных направлениях. Как только
воспитатель говорит «Дождик!», они устремляются на свои места . Игра
поводится с музыкальным сопровождением.

Воробьи и автомобиль

Цель: развивать
умение передвигаться в различных направлениях, не натыкаясь, друг на друга;
развивать навык реагировать на сигнал, совершенствовать ориентировку в
пространстве.

Ход игры: Дети
сидят на стульчиках на одной стороне зала. Это «воробушки» в гнездышках. На
другой стороне – воспитатель. Он выступает в роли водителя. После слов
воспитателя «Воробью полетели» дошкольники встают со стульев, разбегаются по
группе, имитируя взмах крыльев. По сигналу воспитателя: «Автомобиль!», дети
разбегаются на свои стульчики. После того, как игра заучена дошкольниками,
вместо слов можно использовать звуковые сигналы.

Поезд

Цель: развивать
умение ходить и бегать друг за другом малыми группами, вначале держась друг
за друга, затем — самостоятельно; воспитывать умение начинать движение и
останавливаться по сигналу.

Ход игры: вначале
игра проводится небольшой группой дошкольников. Вначале проведения игры
каждый дошкольник держится за одежду впереди играющего, после самостоятельно
передвигаются друг за другом, изображая руками колеса. В роли паровоза
вначале выполняет педагог. Но после многочисленного проигрывания роль
передается активному из группы ребенку. Игра будет проходит эффективнее, если
будет сопровождать музыкой.

2.Самостоятельное проведение игровой деятельности
детей в утренние часы в разных возрастных группах детей дошкольного
возраста.

Игра «Мыши водят хоровод» была проведена мною в группе раннего возраста

В игре принимали участие 12 детей. Они внимательно и с любопытством
слушали правила игры, активно и весело выполняли игровые действия. Особенно
понравилось убегать и прятаться от кота. Игра вызвала положительные эмоции у
детей.

Я полагаю, что задача развивать двигательную активность была решена
мною полностью. Игра по инициативе большинства детей повторилась 3 раза.
Менялся ребенок играющий роль кота.

Игра «Не задень предмет» была проведена мною в средней группе в
спортивном зале детского сада.

В игре принимали участие 15 детей. Они внимательно и с любопытством
слушали правила игры, активно выполняли игровые действия. Игра вызвала
разнообразные эмоции у детей.

Я полагаю, что задача развивать двигательную активность была решена
мною полностью, а начинать и заканчивать движение с музыкой не полностью,
потому что малышей очень интересовали предметы лежащие на полу. Они были
сосредоточены на том, чтобы по скорее взять понравившуюся игрушку. А если
игрушка понравилась нескольким ребятам, то они начинали ее делить, что
привело к слезам и обидам.

Игра по инициативе воспитателя повторилась 1 раз. Игра проведена мною
с помощью воспитателя. При проведении игры я чувствовала эмоциональную
истощённость.

Игра «Что тут спрятано?» была проведена мною в старшей и
подготовительной в группе.

В игре принимали участие по 11 детей в каждой группе. Они радостно
отозвались на предложение поиграть. Игровые действия выполняли активно,
соблюдая правила и проявляя положительные эмоции.

Я полагаю, что поставленные задачи были решены
мною полностью, потому что дети любят игры с игрушечными животными, а игра
прятки им знакома и доставляем удовольствие. После проведения игры дети
самостоятельно играли в нее, накрывая различные предметы платками или иными
материалом. Игра проведена мною самостоятельно. При проведении игры я
чувствовала удовлетворение, от того как дети думают, мыслят и радуются
результату.

3.Самостоятельное проведение игровой
деятельности детей во второй половине дня в группах раннего возраста.

Возраст: младшие группы

Тема: «Белкины лакомства»

Цель:
расширить и систематизировать знания детей о сенсорных эталонах цвета, формы,
вкуса, качества поверхности на основе сравнения трех сортов орехов (грецкие,
фундук и арахис).

Правила игры:
различать и правильно называть вкусовые качества орехов, форму, цвета,
качество поверхности.

Материал:
мягкая игрушка белка, корзинка с орехами, молоточек.

Организация и методика проведения:

Воспитатель загадывает детям загадку:

Рыжая, пушистая,

В дупле живет,

Орехи грызет.

Воспитатель спрашивает у детей, кто это, как они догадались, что
это белка? В гости к детям приходит белка с корзиной орехов и просит детей на
ощупь определить, какие орехи. Затем ребята сравнивают их по форме и цвету.
После чего, воспитатель обращает внимание детей на молоточек, который он
нашел в корзинке у белки, и спрашивает у нее, для чего он ей нужен. Белка
отвечает, что с его помощью можно расколоть орехи, зубами их щелкать нельзя,
иначе зубки будут очень болеть. Она колет орехи и предлагает детям сравнить
их по вкусу, в процессе чего формирует у них умение различать орехи по
вкусовым качествам, закрепляет их название в речи детей.

Данная игра происходит под руководством
воспитателя. Воспитатель доброжелательно и спокойно объясняет детям все
действия, которые они должны выполнить. Умеет заинтересовывать детей. Дети
очень рады видеть белку с орешками. Новизна данной игры заключается в том,
что орешки можно не только смотреть, трогать, но и пробовать. Таким методом
они быстрее учатся их различать и запоминать.

«Математическая
эстафета»

Игра проводилась в старшей и
подготовительной группах детского сада.

Важно, чтобы дети уже умели производить элементарные математические
действия сложения и вычитания в пределах десятка.

Дети делятся на команды по 10 человек. Каждому присваивается номер от
1 до 10. Задача игроков — внимательно слушать воспитателя, который говорит,
какой номер должен бежать, или читает простой пример, результатом которого
будет цифра, участник с которой побежит к финишу.

Побеждает та команда, участники которой будут всех внимательнее
слушать воспитателя и первыми закончат каждый этап эстафеты.

4.Самостоятельное проведение строительных игр в
разных возрастных группах во вторую половину дня.

Образовательная
детская строительная игра для детей от 2 до 7 лет

Напольный строительный конструктор, например, конструктор СООО ПП «Полесье».

Младшая группа

Цель игры: обучать детей сопоставлять, анализировать, распознавать,
запоминать цвет и форму.

Воспитатель знакомит детей младшего дошкольного возраста с названием
деталей конструктора: куб, кирпич, пластина, цилиндр, призма.

Обращает внимание на цвет, какие детали красивые – красные, желтые,
синие, зеленые.

Игра:

1. Воспитатель демонстрирует по очереди детали — дети хором их
называют.
2.По инструкции воспитателя дети устанавливают детали одинаковой формы
(например, кирпич) или соотнесение по цвету (красного или зеленого)
3. «Повтори-ка». Дети дублируют за воспитателем. Он взял две детали, дети
берут точно такие же. Воспитатель строит ворота, или дом — дошкольники воспроизводят
точно такие же. Со временем постройки становятся более сложными по
конструкции.

Средняя группа

Цель игры:

·
Развить творческое
воображение, эстетическое восприятие, художественный вкус.

·
Научить соблюдать
последовательность действий.

·
Расширить словарь: названия
геометрических форм, пространственных отношений. (Выше — ниже, длиннее —
короче, направо — налево).

Воспитатель рассказывает о благородном труде строителей, какие
красивые сооружения они строят. Дети знакомятся с иллюстрациями архитектурных
сооружений.

Игра. Группа превращается в строительное бюро, которому
выданы задания по строительству: высокого дома, с двумя квартирами, длинной к
нему дорожкой; гаража с низким заборчиком и так далее.

Старшая и
подготовительная группы

Цель игры:

·
Формирование самостоятельности,
активности мышления, развитие работоспособности, конструктивно-творческих
способностей, правильных отношений в дружном коллективе.

·
Развитие координации движений
и глазомера.

·
Конструирование простейших
построек по рисункам нарисованным взрослым, либо по вариантам раздела
«Конструирование» дошкольной общеобразовательной программы.

Игра. Дети учатся выполнять работу по плану.
Воспитатель чертит план — например, комнаты, двора или дома. Знакомит с
планом детей и убирает его. Задача — по памяти создать из деталей
строительного набора задумку воспитателя.

5.Самостоятельное проведение режиссёрских и
сюжетно-ролевых игр детей в разных возрастных группах.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Возраст: средняя группа

Задачи:

—
Развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую
обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли.
Учить детей реализовывать и развивать сюжет игры.

—
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, умение изменять своё ролевое
поведение в соответствии с разными ролями партнёров. Учить осуществлять
игровые действия по речевой инструкции.

— Обогатить знания детей о труде парикмахера,
воспитывать уважение к труду парикмахера.

Активизация словаря: парикмахер, администратор, клиент, пелеринка.

Ход игры

Сюрпризный
момент.

Воспитатель
вносит корзину с рабочими инструментами парикмахера.

Зеркало,
разные виды расчесок, расчески должны быть с редкими, неострыми зубьями,
ручки короткие, закругленные, флаконы от шампуней яркой, привлекательной
формы, бигуди на один оборот пряди, пластмассовые ножницы (недействующая
машинка для мужских стрижек), игрушечный фен, пелеринка для клиента,
фартук-накидка для парикмахера, полотенце, заколки, резинки, бантики, журнал
с образцами причесок.

—
Ребята, а вы были в парикмахерской? Кто там работает? Вы знаете, как
называется профессия человека, который подстригает, делает причёски?
Правильно парикмахер. Всех сегодня парикмахер обслужить не успеет, предлагаю
посетить салон по очереди.

Дети
и воспитатель проходят к игровой зоне «Парикмахерская».

Воспитатель:
(помогает распределить роли) Настя–женский мастер, Аня-администратор.
Посмотрите на свои рабочие места. Остальные девочки-клиенты.(Воспитатель
может давать детям образец действий и общения.«Проходите, пожалуйста,
присаживайтесь»)

Администратор
записывает клиентов у него на столе ручка, журнал для записей (имя, фамилию,
чтобы они хотели). Когда клиентов было много администратор провожает их за
стол и предлагает посмотреть журнал с прическами и предлагает чай, кофе.

Парикмахер
интересуется у клиента что им сделать (помыть голову, какой шампунь, как
подстричь, какую прическу сделать) «Какую прическу Вы бы себе хотели?»
«Заплести косичку или завязать хвостик?» «Вы хотите две косички? Очень
хорошо» «Пожалуйста!» «Вам понравилось?» «Я тоже рада, что Вам понравилось».
«Приходите к нам еще, я сделаю новую прическу». «Пожалуйста, следующий!».

Воспитатель
помогает парикмахеру, давая советы по надобности.

Клиенты
в ожидании своей очереди сидят на стульчиках смотрят журналы с детскими
прическами.

Выход
из игры

«Какие у Вас у всех красивые и разнообразные
прически! Молодец наш парикмахер. А сейчас наша парикмахерская закрывается,
но завтра она опять будет работать. Обязательно приходите».

Самоанализ сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская»

Сюжетно
– ролевая игра парикмахерская была проведена с детьми средней группы,в игре
принимали участие четыре девочки. Вся запланированная предварительная работа
была проведена.

Заранее
были изготовлены необходимые атрибуты. Игровая зона была обеспеченна всем
необходимым для игры парикмахерская.

В
ходе игры по моему мнению все поставленные задачи были реализованы, атмосфера
была дружеская, девочки справлялись со своими ролями, активно пользовались
всеми атрибутами. Но как мне показалось некоторые девочки были немного
скованны, так как за ними наблюдали со стороны.

По окончанию игры не смогла подвести итоги, так
как девочки были увлечены игрой и хотели побыстрее продолжить играть.

Самоанализ
сюжетно-ролевой игры: «Цирк»

Возраст: старшая и подготовительная группа

Тема сюжетно-ролевой игры: «Цирк»

Цель: Развитие стремления
детей принимать на себя роли взрослых, отображать в игре разнообразные
действия людей.

Задачи:

1) Закрепить знания детей о цирке и его работниках.

2) Упражнять в умении понимать воображаемую игровую ситуацию
и действовать в соответствии с ней.

3)Приучать детей самостоятельно
договариваться друг с другом в игре.

4) Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание играть
в коллективе сверстников.

Дети приносят из дома плюшевую игрушку (кошку, собаку,
слона, панду) и придумывают с ней цирковой номер. Перед каждым номером
необходимо про игрушку рассказать, придумать ее историю: откуда она родом,
как зовут, что за номер будут показывать. И хоть игрушка плюшевая, а в
течение дня ее надо и покормить, и вывести на прогулку, и потрепать за холку,
и отрепетировать премьерный номер. Афиша и билеты – на совести преподавателя
по рисованию. Перед представлением отводим импровизированное место под кассу,
назначаем кассира, концертмейстера и… представление начинается!

Игровую ситуацию я построила следующим
образом.

В орг.моменте дошкольники поделились
впечатлениями о цирке, который они посетили, и задала им вопрос- хотели бы
они побывать еще раз, т. е. подготовила детей к дальнейшему
воспроизведению событий.

Любому дошкольнику был шанс самоутвердиться, всем
детям были распределены роли.
Полагаю, что на протяжении всего проведения игры у дошкольников была
постоянная заинтересованность, они с удовольствием подготавливали атрибуты к
проведению игры, вживались в распределенные роли.

В процессе игры дети брали на себя
различные роли, как бы замещали людей, находящихся между собой в определенных
социальных взаимоотношениях, и их действиях. Дети «проживали» принятую
роль, а они были разнообразны (цирковые артисты, зрители, кассир, продавец,
фотограф, контролер). Пытались выполнять правила, взаимодействовали
друг с другом.

Я как воспитатель старалась
формировать у детей умение соотносить название роли с определенным
набором действий и атрибутов; использовать разные типы отношений между
различными ролевыми позициями.

6.Самостоятельное проведение театрализованных
игр детей в разных возрастных группах.

Я провела одну театрализованную игру, но считаю,
что была проведена большая работа по реализации данного вида задания.

Игра драматизация «Зайкина избушка»

Возраст: Подготовительная работа.

Чтение русской народной сказки «Зайкина
избушка». Беседа по ней.

Изготавливали дымковскую игрушку на конусной основе
вместе с детьми в свободное время. Головку будущей игрушки вылепили из
пластилина или из глины, для прочности добавили в глину канцелярский клей или
ПВА, так как нет муфельной печи. Просушили заготовки 3-4 дня в тени. Затем
раскрасили любыми красками: гуашью, акварелью, водоэмульсионной краской. В
гуашь и акварель добавили несколько капель ПВА. Туловище куклы — детская
игрушка пирамида. Для удобства управления между верхним и нижним кольцами
пирамиды закрепили проволоку в обмотке, согнутую в виде ручки. Для прочности
склеили все кольца пирамиды между собой. На верхнее кольцо пирамиды приклеили
вылепленную голову персонажа. Сшили из ткани или искусственного меха костюм
куклы, в рукава которого вставили рукавички, сделанные в виде лапки
животного. Надели костюм на пирамиду, закрепили лентой.

Показали спектакль вместе с детьми для персонала МБДОУ.
Показывая спектакль детям предварительно, взяла на себя исполнение всех
ролей. Стремилась обыграть спектакль так, чтобы дети захотели участвовать
вместе со мной для показа на ДОУ.

Распределяла роли по желанию детей. Старалась не
заучивайте с малышом текст, давала возможность произносить реплики близко к
тексту, тем самым развивая импровизационные способности.

7.Самостоятельное проведение игр с природным и
бросовым материалом на участке детского сада в разных возрастных группах.

Группа: группа раннего возраста

Тема:
хождение по следам

Цель игры: закреплять представление о том, что снег уплотняется и
на нем можно оставить следы

Материал: снег

Описание игры: Госпожа Метелица напомнила детям, что по следам
оставленным на снегу можно сказать, кто гулял по участку, сколько их было. Но
есть интересная игра в которой можно научиться ходить целой группой и не
оставлять много следов. Воспитатель ступает по неглубокому снегу, оставляя
следы на расстоянии шага ребенка. Дети идут по этим следам, стараясь точно
наступать на след воспитателя.

Группа: 2 младшая

Тема: красивые шары

Цель игры: формировать представление о том, что в мягкую не очень
морозную погоду снег хорошо лепится, что ему можно придать любую форму

Материал: снег, подкрашенная вода

Описание игры: Госпожа Метелица предлагает украсить участок. Для этого
надо слепить из снега большой ком. Заглаживая его со всех сторон руками
придать форму шара и облить несколько раз подкрашенной водой. Шары были
изготовлены разной величины. Расположенные в разных местах участка детского
сада они очень украсили его.

Группа: средняя

Тема: снежная баба

Цель игры: формировать представление о том, что снег в мягкую
погоду хорошо лепится, что ему можно придать любую форму Материал: снег,
морковка, каштаны, веточки

Описание игры: Госпожа Метелица загадывает детям загадку «Меня не
растили, Из снега лепили, Вместо носа ловко Вставили морковку. Глаза –
угольки, Губы – сучки, Холодная, большая Кто я такая?» Это Снежная баба.
Детям предлагалось скатать снежные шары. Я выкладывала их один на один и с
детьми налепливала щели для прочности. Предлагала детям подумать, как
украсить снежную бабу, чтобы она была красивая. Предлагала сделать украшения
из льдинок.

Группа: старшая и подготовительная

Тема: Снежные скульптуры

Цель игры: формировать представление о том, что мокрый снег хорошо
лепится, что ему можно придать любую форму, что на морозе мокрый снег
превращается в лед Материал: снег

Описание игры: Госпожа Метелица рассказывает детям, что когда они
уходят с прогулки ей становится грустно. Ведь она одна и не с кем ей
поиграть. Она читает детям стихотворение и предлагает слепить разных снежных
человечков ЧЕЛОВЕЧКИ СНЕЖНЫЕ Подо льдом уснули речки, А в сугробах грядки
спят Я из снега человечков Налеплю, поставлю в ряд! Пусть стоят как часовые,
Человечки снеговые. Снежные скульптуры не только украшают участок дошкольного
учреждения, но и могут являться персонажами для игр детей.

Раздел 2. Основы организации трудовой
деятельности

8.Самостоятельная организация и проведение
поручений и дежурств и трудовой
деятельности детей на участке детского сада детей в разных возрастных
группах в первую половину дня.

В ходе проведения поручений трудовой деятельности
в разных возрастных группах я использовала следующее:

В ранней возрастной группе приучала на участке помогать взрослым
ухаживать за растениями и животными. Самостоятельно собирать выносной
материал для проведения прогулки (лопатки, формочки для изготовления снежных
фигурок, ведерки, санки для кукол).

Во второй младшей группе воспитывала желание участвовать в уходе за растениями
и животными на участке.

Приучала
кормить птиц, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеечек.

В средней группе класть корм в кормушки .

Приобщала детей к работе по выращиванию зелени
для корма птицам в зимнее время.

Привлекала детей к подкормке зимующих птиц.

Приучала к работе на огороде и в цветнике (посев
семян, поливка, сбор урожая).

Просила помогать приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать,
относить в отведенное место).

В старшей группе учила
выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в
уголке природы.

Приучала выполнять обязанности
дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.
д.

Привлекала
детей к пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Учила детей сгребать снег к стволам деревьев
и кустарников.

Вместе
со мной выращивали зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка
природы), сажали корнеплоды.

Привлекала
помогать взрослым делать фигуры и постройки из снега.

В подготовительной группе воспитывала любовь к растениям и животным.

Продолжала
учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке
природы, поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить
корм.

Приучала
самостоятельно заботиться о животных и растениях в уголке природы.

Приучала
сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для
птиц и животных (обитателей уголка природы), сажать корнеплоды, с помощью
воспитателя выращивать цветы, к праздникам.

К концу проведения данного вида занятий
воспитанники научились: осуществлять простые виды трудовой деятельности в
природе, по уходу за: животными, растениями на участке в соответствии с
сезонными и погодными условиями.

9.Самостоятельная организация и проведение
трудовой деятельности детей в разных возрастных группах во второй половине
дня.

Отношение
детей к труду выявляла при помощи беседы.

Вопросы
беседы

Что
ты делал? Получилось ли у тебя все, что ты хотел?

Зачем
ты это делал? Для чего это нужно?

Как
ты это делал?

Любишь
ли ты трудиться? Почему ты любишь трудиться?

Какой
ты труд не любишь?

Чем
ты не любишь заниматься больше всего? Почему?

Чем
ты любишь заниматься?

Ответы
детей на вопросы беседы.

Лиза
К.- старшая группа

Я
делала поделки для украшения группы к празднику. У меня все получилось
красиво. Я хочу, чтобы наша группа была нарядной. Я вырезала снежинки из
салфеток, делала полоски из цветной бумаги и клеила цепочку. Мне нравится
трудиться: делать поделки, поливать цветы и кормить рыбок, а еще накрывать на
стол как мама.

Никита
П.- средняя группа

Я
сегодня пришел рано и помогал мыть игрушки, мне нравится помогать
воспитательнице. Игрушки моют для того, чтобы они были чистыми, чтобы не
болеть. Наливали воду и сыпали порошок белый, опускали игрушку, затем
вытирали тряпочкой и ставили на полку. Мне не нравится дежурить, потому что я
не девочка. Я люблю подметать и чистить от снега дорожки на участке.

Наташа
М.- подготовительная группа

Я
люблю поливать цветы, я всегда поливаю цветы, они от этого растут и у них
появляются цветочки. Я наливаю воду в лейку из ведра, там вода теплее, чем в
кране, а из крана вода вредная и холодная для цветочков. Я люблю дежурить,
накрывать на столы как взрослая воспитательница. Я умею мыть пол тряпкой. А
еще стирать одежду для кукол, чтобы она была чистая.

Женя
Й.- вторая младшая группа

Мне
не нравится работать, я устаю. Я помогаю, когда попросят, потому что я
мальчик и помогаю девочкам. Мне нравится топить печку, бросать дрова. Печку
топят, чтобы было теплее дома.

Дима
Л.- средняя группа

Я
сам складывал вещи когда раздевался и вез санки. Мама сказала, если я буду
делать сам, мне купят игрушку. Не люблю. Не знаю.

Раздел 3. Основы организации
художественно-эстетической деятельности

10.Проведение музыкального занятия или
музыкального развлечения.

Тема: Цветочная
поляна

Возраст: вторая младшая группа

Программное
содержание: учить детей распознавать цветы, отмечать их красоту.
Развить музыкальное и ритмическое восприятие, умение анализировать музыку.
Формировать умение чувствовать смену частей в музыкальном произведении и
предавать это в деятельности. Развивать познавательные функции (восприятие,
внимание, мышление). Развивать умение создавать коллективную композицию в
рисунке. Развивать моторику рук. Воспитывать любовь к природе, дружеские
взаимоотношения.

Предварительная работа:
познакомить детей с текстом песни «Лесная песенка» муз. В. Витлиной, сл. П.
Когановой.

Ход НОД:

Дети входят в
музыкальный зал, садятся на стульчики. Предлагается детям поздороваться.
Исполнить восходящую мелодию из трёх звуков:

Здравствуй, утро летнее!

Здравствуй, тёплый день!

Здравствуйте, ребята!

Дети поют тремя звуками
вниз.

Добрый день!

— Когда начинается лето?
Оно наступает незаметно. Приход весны и осени мы видим сразу: весной тает
снег, щебечут птицы; осенью — слякоть, жёлтая листва, ветер, мелкий
надоедливый дождик.

А летом незаметно
приходит на смену зиме. Вы знаете, какая это чудесная пора. Особенно хорошо
летом в лесу. Можно увидеть, как солнечные лучи пробиваются сквозь листву
деревьев (слайд), посидеть на зелёной полянке, собрать красивый букет цветов
(слайд). Все это может происходить только летом.

Предложить детям
исполнить песню « Лесная песенка», муз. В. Витлиной, сл. П. Когановой.

— О чём поётся в песне?
(дети отвечают) Какой характер музыки? (радостный, весёлый, солнечный). Есть
ли вступление у песни? ( да) Какой темп? ( быстрый)

— Как прекрасен цветущий
луг ( слайд). Какие цветы вы знаете?

Дети: Ромашки,
одуванчики, васильки.

— А еще незабудки (
слайд), Иван-да-марья (слайд), клевер (слайд), и многие другие. Давайте
представим себе поляну с цветами.

Дети исполняют танец
цветов под вальс на выбор м.р. Несколько детей подыгрывают на музыкальных
треугольниках, потом меняются.

— Вот такой красивый
танец у цветов получился!

— А теперь присядем и
послушаем мелодию лета (« Вальс цветов» П.И Чайковского).

Пальчиковая гимнастика «
Цветы»

Наши алые цветы	Локти прижаты, кисти сомкнуты в виде лодочки
Распускают лепестки	Перед лицом, раскрывают в виде чаши
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет	Движения кистями по часовой и против часовой стрелке
Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головой качают	Кисти наклонить вправо, влево

предлагает детям
поиграть на полянке, игра на понимание и умение согласовывать движения с
музыкой « Чей кружок быстрее соберется?» на мотив русской народной мелодии «
Как под яблонькой».

Описание:
дети образуют три кружка. В середине каждого круга стоит ребенок-ведущий, в
руках большой цветок (у каждого разный).

Такт 1-8. Дети легко
идут по кругу, ведущие помахивают цветками.

Такты 9-20. Дети легко
бегут по залу в противоположную сторону, в конце 20 такта приседают и
закрывают глаза.

Ведущие меняются
цветочками.

Такты 21-24. Дети бегут
к своему цветочку и становятся вокруг него, взявшись за руки. Выигрывает тот
кружок, который соберется первым. Повторяется 2-3 раза.

Затем м.р. предлагает
рассмотреть цветы в руках у детей, просит назвать отличия между ними.

11.Самостоятельная организация и проведение продуктивной деятельности детей (занятия по ИЗО
деятельности: рисование предметное или сюжетно-тематическое, или декоративное,
лепка, аппликация).

Возраст: 2
младшая группа

Вид НОД:
изобразительная деятельность.

Тема НОД:
Рисование красками «Солнышко и травка».

Задачи НОД:
учить детей передавать образ солнышка; продолжать учить детей рисовать
мазками, узнавать в них образ травки; познакомить с желтым, красным и
оранжевым цветами; закреплять умение рисовать кистью округлые формы и мазки.

Анализ занятия:

Данные задачи соответствуют содержанию обучения
детей 2-3 года жизни, предусмотренному в программе «Развитие» под
ред. Л.А. Венгера

В структуре проведенной НОД можно выделить 2
части. В организационной части, продолжительностью 15 минут я использовала
такие приемы, как наблюдение на прогулке и из окошка группы.

Это позволило ему эмоционально подготовить детей
к предстоящему занятию.

Основная часть занятия продолжалась 5 минут. В
ней можно выделить 2 этапа. Сначала я замотивировала детей, что побудило у
ребят интерес и желание к предстоящей деятельности.

На втором этапе провела образовательный процесс.

Активизировала восприятие и осмысление деятельности ребенка, подробно
изложив процесс, наглядно показывая каждый его этап сопровождая веселыми
стихотворениями.

Учитывала индивидуальные особенности детей, что выражалось в
повторении сказанного, внимание к каждому ребенку в отдельности и помощи ему.

Заключительная часть, продолжительностью 3
минуты, представляла собой иллюстрацией работ и поощрение детей.

На протяжении всего времени взаимодействия с
детьми проявляла спокойствие, интерес к тому что делает и желание научить
детей.

Признаки утомления у детей не наблюдались.

На протяжении НОД расположение детей не менялось.

Общая продолжительность НОД составила 15 минут,
что соответствует требованиям СанПиН.

Поставленные задачи были выполнены полностью, в
отношении всех детей.

Учет мною достигнутых результатов отразился в
самостоятельной деятельности детей, н/р рисование солнышка и травы; узнавание
проходимого материала в книжках, рисунках, на улице; узнавание названий цвета
на других предметах.

Источник

Заключение отчета по производственной практике – завершающая часть работы, в которой студент должен подвести итоги своей деятельности на предприятии, кратко описать его особенности и с опорой на результаты, полученные в ходе выполнения поставленных руководителем задач, сделать выводы о деятельности базовой организации.

Содержание

План заключения отчета по практике студента
Пример выводов по практике
Пример заключения отчета о практике на предприятии
Видео по теме
Комментарии

План заключения отчета по практике студента

Подробное описание базового предприятия и анализ его деятельности делается в отчете, в заключительную часть выносятся уже результаты оценки функционирования организации. Если обнаружены какие-либо проблемы, рекомендуется способ их устранения. Если работа налажена без изъянов, прогнозируются перспективы развития компании, вносятся конструктивные предложения, которые будут содействовать ускоренному движению вперед, улучшению производственных показателей и т. д.

Чтобы не пропустить важных деталей, отсутствие которых может негативно сказаться на итоговой оценке, целесообразно составлять заключение отчета на основании плана:

Еще раз указать название компании, дату начала и окончания практики. Предоставить краткую информацию (пару предложений) о деятельности принимающей стороны, особенностях работы.
Перечислить виды выполненных в ходе практики работ.
Проанализировать результаты проделанной работы, оценив степень достижения поставленной цели и выполнения задач, обозначенных во введении к отчету.
Сделать выводы и предложения по итогам производственной практики.
Описать собственные достижения, резюмировать результаты исследований.
Изложить свои впечатления об организации практики (можно поблагодарить сотрудников принимающей компании – не забывайте, отчет будет подписывать и руководитель от предприятия).
Дать оценку своей работе, указать достижения, а если вдруг обнаружились недостатки, то сделать «разбор полетов» – объяснить, почему так вышло.
На основе полученного опыта и результатов наметить планы на будущее, поставить новые задачи.

План построения заключительной части отчета может видоизменяться в зависимости от особенностей практики, требований кафедры и будущей профессии.

Пример выводов

Заключительная часть отчета обязательно должна содержать выводы и предложения студента о практике. Их формулировка нередко вызывает сложности, так как требует самостоятельного анализа, обобщения полученных результатов. Написать их проще всего с опорой на цели и задачи, поставленные в начале работы – все они должны быть отражены в заключении как достигнутые и выполненные.

Если по итогам практики студенту не удалось выполнить одну из поставленных задач, то следует дать этому четкое обоснование или вовсе убрать ее из введения.

При написании выводов целесообразно использовать такие фразы:

в результате практики были выполнены следующие цели и задачи…;
освоены методы…;
отработаны навыки…;
получены умения… и т. п.

Выводы и предложения студента в отчете по производственной практике могут быть сформулированы, к примеру, так:

За время прохождения практики были выполнены все поставленные в программе цели и задачи: освоены инновационные агротехнические методики, изучены приемы организации работы трудового коллектива.

Предлагаю обратить внимание на распределение обязанностей между сотрудниками. В целях более рационального использования профессиональных знаний провести квалификационное тестирование и по его итогам назначить новых бригадиров.

Пример заключения отчета о практике на предприятии

Заключение отчета о прохождении производственной практики представляет результаты не только трудовой, но и научной деятельности студента: ведь за это время был собран материал для курсовой или дипломной работы, проведен предварительный анализ полученных данных, на основании которого сделаны выводы и предложения по итогам практики.

Завершить отчет согласно общепринятым требованиям и стандартам поможет образец (сокращенный вариант).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате прохождения производственной практики на ООО «Петровская комбикормовая фабрика» значительно расширены профессиональные навыки, необходимые специалисту по экономике и управлению предприятием.

В ходе практики собраны данные и информация для объективной характеристики предприятия. Также проведен общий анализ работы организации, ее внешних контактов. Дана оценка структуре компании, экономическим и финансовым показателям ее деятельности.

Таким образом, на основании сведений о ликвидности, денежном обороте и деловой активности сделан ряд выводов. Проделанная работа выявила сильные и уязвимые стороны компании, способствовала определению возможных рисков и перспективных направлений работы.

Даны рекомендации по рационализации деятельности предприятия, снижению финансовых рисков и применению инновационных методов и подходов к целевому распределению денежных средств.

Скачать пример полного заключения отчета о производственной практике студента (бухучет; банковское дело; педагогика – психолог детского сада).

Источник

За время прохождения учебно-производственной практики мною были выполнены следующие работы:

Заключение

Список использованной литературы

Отзывы о прохождении практики студентом

Введение

Примеры отзывов о прохождении практики

Отзывы о прохождении практики, пример 55

Отзывы о прохождении практики, пример 53

Отзывы о прохождении практики, пример 51

Отзывы о прохождении практики, пример 50

Отзывы о прохождении практики, пример 49

Отзывы о прохождении практики, пример 48

Отзывы о прохождении практики, пример 46

Отзывы о прохождении практики, пример 45

Отзывы о прохождении практики, пример 44

Отзывы о прохождении практики, пример 43

Отзывы о прохождении практики, пример 42

Отзывы о прохождении практики, пример 41

Отзывы о прохождении практики, пример 40

Ответы на отзывы

Отзывы о прохождении практики, пример 39

Отзывы о прохождении практики, пример 38

Отзывы о прохождении практики, пример 37

Отзывы о прохождении практики, пример 36

Отзывы о прохождении практики, пример 34

Отзывы о прохождении практики, пример 33

Отзывы о прохождении практики, пример 32

Отзывы о прохождении практики, пример 31

Отзывы о прохождении практики, пример 29

Отзывы о прохождении практики, пример 28

Отзывы о прохождении практики, пример 27

Отзывы о прохождении практики, пример 26

Отзывы о прохождении практики, пример 25

Отзывы о прохождении практики, пример 24

Отзывы о прохождении практики, пример 23

Отзывы о прохождении практики, пример 22

Отзывы о прохождении практики, пример 21

Отзывы о прохождении практики, пример 20

Отзывы о прохождении практики, пример 19

Отзывы о прохождении практики, пример 18

Отзывы о прохождении практики, пример 17

Отзывы о прохождении практики, пример 16

Отзывы о прохождении практики, пример 15

Отзывы о прохождении практики, пример 14

Отзывы о прохождении практики, пример 13

Отзывы о прохождении практики, пример 12

Отзывы о прохождении практики, пример 11

Отзывы о прохождении практики, пример 10

Отзывы о прохождении практики, пример 9

Отзывы о прохождении практики, пример 8

Отзывы о прохождении практики, пример 7

Отзывы о прохождении практики, пример 6

Отзывы о прохождении практики, пример 5

Отзывы о прохождении практики, пример 4

Отзывы о прохождении практики, пример 3

Отзывы о прохождении практики, пример 2

Отзывы о прохождении практики, пример 1

Выводы

Рекомендуемые статьи

20___г.

«Математическая эстафета»

Образовательная детская строительная игра для детей от 2 до 7 лет

План заключения отчета по практике студента

Пример выводов

Пример заключения отчета о практике на предприятии

«Математическая
эстафета»

Образовательная
детская строительная игра для детей от 2 до 7 лет