Время выполнения заданий четырех письменных разделов экзаменационной работы

Целью единого государственного экзамена по иностранным языкам является определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции экзаменуемых. Основное внимание при этом уделяется речевой компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме, говорении, а также в языковой компетенции, т.е. языковым знаниям и навыкам. Социокультурные знания и умения проверяются в разделах «Аудирование», «Чтение», «Письмо» и в устной части экзамена; компенсаторные умения проверяются в разделе «Письмо» и в устной части экзамена.

Экзаменационная работа содержит письменную и устную части. Письменная часть включает в себя четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». Задания по уровню сложности имеют базовый уровень, уровень повышенной сложности и высокий уровень сложности. В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развернутым ответом.

Базовый, повышенный и высокий уровни сложности заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками следующим образом: базовый уровень — A2+ ( то есть ближе к B1),повышенный уровень — В1, высокий уровень — В2

В разделах «Аудирование» и «Чтение» представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности; в разделе «Грамматика и лексика» — к двум (базовому и повышенному). В разделе «Письмо» и в устной части экзамена задания относятся к базовому и высокому уровням сложности.

Время выполнения четырех письменных разделов экзаменационной работы — 3 часа (180 минут). Устная часть экзамена выполняется в отдельный день; время выполнения заданий, включая время подготовки, — 15 минут. Общее время выполнения заданий всех разделов экзаменационной работы — 3 часа 15 минут (195 минут). Рекомендуемое время выполнения заданий по разделам:

• «Аудирование» — 30 минут;
• «Чтение» — 30 минут;
• «Грамматика и лексика» — 40 минут;
• «Письмо» — 80 минут;
• «Говорение» (устная часть экзамена) — 15 минут.

В 2019 году изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

• Уточнены критерии оценивания выполнения задания 40 раздела «Письмо» в письменной части экзамена
• Уточнена формулировка задания 40, в котором участнику экзамена предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение»

Оценивание раздела «Письмо» и устной части осуществляется экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий на основе критериев и схем оценивания. При этом в разделе «Письмо» задание 39 (базового уровня сложности) оценивается, исходя из требований базового уровня изучения иностранного языка, а задание 40 (высокого уровня сложности) — исходя из требований профильного уровня. В устной части экзамена к базовому уровню относятся задания 1, 2 и 3, к высокому уровню сложности — задание 4.

Особенностью оценивания заданий 39 и 40 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов. Так же дело обстоит с заданиями 3 и 4 устной части экзамена. При оценивании заданий раздела «Письмо» (39, 40) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов.Требуемый объем для личного письма в задании 39 — 100–140 слов; для развернутого письменного высказывания в задании 40 — 200–250 слов.

Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании 39 менее 90 слов или в задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 39 более 154 слов или в задании 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему При оценивании задания 40 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развернутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, все задание оценивается в 0 баллов.

В устной части также следует избегать топиковости, так как высока вероятности, что она помешает решить коммуникативную задачу. При этом следует обращать внимание на объем высказывания, в критериях оговаривается недостаточный объем высказывания, который приведет к нулю за решение КЗ, а значит и нулю за всю работу.

В ЕГЭ-2018 приняло участие 72500. Балл немного снизился, в целом ситуация стабильная. Стало меньше высокобальников. Опыт экзамена показал, что рецептивные умения (аудирование, чтение) развиты у выпускников лучше продуктивных Согласно статистике ЕГЭ 2018 г. по английскому языку большинство испытуемых успешно справились с заданиями раздела «Аудирование» (средний процент выполнения — 76). В этом году с заданием 1 базового уровня учащиеся справились хорошо, однако испытывали определенные затруднения при выборе отдельных ответов задания 2 повышенной трудности — понимание запрашиваемой информации (средний процент выполнения всего задания 2 — 79,1). В основном это касалось задания, в котором на основании текста нельзя было дать ни положительного, ни отрицательного ответа и следовало выбрать вариант 3 — «В тексте не сказано». Задания 3–9 являются заданиями высокого уровня сложности и проверяют умения полно и точно понимать достаточно сложный аутентичный текст. Средний процент выполнения этих заданий по понятным причинам несколько ниже, чем для заданий 1 и 2. Не все участники экзамена смогли справиться с заданием. Участники экзамена со слабой подготовкой реагируют только на отдельные слова, совпадающие в вопросе и ответе, и не улавливают смысла высказываний, потому что уровень владения языком не позволяет полно и точно понять аутентичный текст. Таким образом, участники в целом успешно справляются с заданиями по аудированию, несмотря на то, что аудирование относится к одному из самых сложных видов иноязычной речевой деятельности. Анализ результатов выполнения заданий раздела «Аудирование» показал, что экзаменуемые со слабой подготовкой в основном справляются с теми заданиями, в которых в самом тексте звучат одни и те же слова и словосочетания. К сожалению, при выборе ответа они опираются не на смысл текста, а на отдельные слова и словосочетания и не учитывают тот факт, что, как правило, в вариантах ответа даются перифразы, синонимы, антонимы. Особенно сложным для экзаменуемых оказывается задание на установление соответствия, когда правильным ответом является «В тексте не сказано». Здесь также часто экзаменуемые полагаются на одинаковые слова и словосочетания в вопросе и ответе или на свой личный опыт. Анализ показывает, что выбрать правильный ответ участникам не позволяет не только низкий уровень коммуникативной компетенции, но и несформированность метапредметных умений работы с информацией (общеучебная компетенция). К ним относится в первую очередь недостаточное развитие умений критического мышления, которое не позволяет быстро отличить существенную информацию от второстепенной, устанавливать причинно-следственные связи между фактами и событиями, осмысливать позицию автора, определять общую идею текста и т.д.

---

#ADVERTISING_INSERT#

Чтение

Чтение (средний процент выполнения — 76,9). В целом задания были выполнены успешно, основные сложности вызвал третий текст. (в задании 10 средний процент выполнения — 88; в задании 11 — 82,1; в задании 12- 18 — 60,8).

Как и в аудировании, слабые учащиеся опираются на отдельные слова, иногда это даже не ключевые слова. В задании 10 понять смысл всего текста им мешают не только недостаточно развитые коммуникативные умения, но и слабые метапредметные умения, такие как умения, отделять главное от несущественного, отвергать ненужную информацию, понимать, как различные части информации связаны между собой, выделять причинно-следственные связи. В задании 11причиной выбора неправильных ответов является, как правило, незнание правил построения предложений, незнание грамматических структур, часто даже частей речи, союзов, союзных слов, предлогов, а также в целом логико-смысловых средств, позволяющих сделать текст связным и логичным. Участники не всегда учитывают, что выбранный фрагмент должен соответствовать предложению не только по структуре, но и по смыслу. В заданиях 12-18 участники часто забывают, что правильные ответы, как правило, перефразированы.

Ошибки при выполнении заданий по чтению аналогичны ошибкам, которые участники допускают в разделе «Аудирование». В основном, это объясняется тем, что эти два вида речевой деятельности являются рецептивными и имеют в своей основе схожие механизмы восприятия и осмысления текстов.

Грамматика и лексика

Средний процент выполнения заданий всего раздела в 2018 г. — 68,1.

Уровень выполнения задания немного вырос, однако, как и в предыдущие годы, все еще типичными ошибками остаются употребление глаголов в формах Past и Future Simple, Present Perfect, Passive Voice в Past Simple. Учащиеся делают большое количество ошибок в формах, даже допускают орфографические ошибки, путают части речи. Выделяется ряд областей, в которых участники экзамена испытывают трудности. К грамматике, прежде всего, отнесем части речи и их функции в предложении, видовременные формы глаголов, местоимения (личные и указательные), степени сравнения прилагательных и наречий, множественное число существительных, порядковые числительные, союзы и предлоги.

К лексике отнесем: навыки правильного употребление слова в контексте с учетом многозначности, синонимии, антонимии, омонимии лексической сочетаемости, влияния грамматической конструкции и грамматического окружения на выбор нужного слова, а также навыки употребления частотных фразовых глаголов и навыки словообразования. Причем речь идет не о знании правил, а о практических навыках употребления

Письмо

Письменные задания традиционно вызывают большие трудности у участников экзамена. Задание 39 демонстрирует хорошую тенденцию, учащиеся делают меньше ошибок в структуре письма, пользуются этикетными клише.

Типичные ошибки

• Неправильные или неточные ответы на вопросы
  Ученик просто не понимает смысл вопроса и отвечает невпопад. What food do you often have? Now I have…
• Объединение ответов на два вопроса в один
  Близкие по смыслу вопросы типа What food do you usually have in your fridge? Who buys food in your family?
• Формирование вопросов к другу
  Вопросы не по существу, вопросы, ответ на которых существует в задании. Сложности с правильным формированием вопроса.

Существенное количество недочетов можно обнаружить в выполнении задания № 40. Приступая к подробному анализу выполнения задания 40, напомним, что оно характеризуется высоким уровнем сложности (В2 по общеевропейской шкале). Соответственно, и тематика развернутых письменных высказываний, и используемая в формулировках лексика достаточно сложны, хотя и находятся в рамках школьной программы профильного/углубленного уровня (5–6 часов иностранного языка в неделю).

• Сложность тем с точки зрения общего восприятия (digital literacy, virtual traveling)
• Логика и средства логической связи
• Несоблюдение плана
• Контраргументы не подкрепляют аргументы
• Неполно раскрыты аспекты
• Риторические вопросы
• Нарушение логики высказывания
• Неверное использование средств логической связи
• Большое количество грамматических ошибок, лексических ошибок, орфографических ошибок

Говорение

Анализ статистики показал, что устная часть в 2018 г. была выполнена достаточно успешно, хотя и хуже, чем в предыдущем году (в 2017 г. средний процент выполнения — 69; в 2018 г. — 64,9). Несколько улучшилось выполнение базового задания 1. Подавляющее число выпускников успевают прочитать предложенный в задании 1 текст, меньше делают фонетических ошибок, касающихся произношения звуков, например межзубных. Однако экзаменуемые все еще затрудняются читать слова, которые произносятся не по правилу, добавляют окончания, там, где их нет, не дочитывают окончания, не умеют делить предложения на синтагмы, не владеют интонационными навыками. Все еще встречаются ответы, в которых нарушено ударение в самых простых словах.

При выполнении задания 2 участники экзамена часто не справлялись с заданием как с точки зрения выполнения коммуникативной задачи (вопросы не соответствовали предложенной коммуникативной задаче), так и с точки зрения грамматики, лексики, а иногда и произношения. неточный запрос информации

В задании 3

• воспроизведение заученных кусков текста вместо спонтанной речи (особенно часто это проявлялось в длинных вступлениях и заключениях);
• неполное или неточное освещение пунктов плана;
• отсутствие обращения к другу;
• логические ошибки;
• неправильное использование средств логической связи

Задание 4

Введение различных формулировок было сделано для того, чтобы избежать репродукции выученных наизусть фрагментов текста и поощрить спонтанную речь. Задание 4 — задание высокого уровня сложности и требует как хорошего владения языком, так и уверенного владения метапредметными умениями.

Помимо этих ошибок, участники экзамена часто давали неполные ответы по пункту 1, в котором требовалось кратко описать фотографии, упоминая, что происходит и где происходит. Некоторые экзаменуемые описывали обе фотографии, но только по одному из элементов (location, action) либо описывали первую фотографию полностью, а при описании второй пропускали один из элементов. Все это приводило к снижению баллов. Так же, как и в предыдущие годы, наблюдались повторы как идей, так и лексики в пункте 1 плана и в последующих пунктах (это приводило к снижению баллов).

К положительным сторонам выполнения данного задания в 2018 году относится соблюдение большинством участников структуры монолога, его объема (в среднем 7–9 фраз, а не 6–7, как и в предыдущем году). Однако количество лексико-грамматических ошибок выросло, что тоже привело к снижению баллов за задание.

---

#ADVERTISING_INSERT#

Письменная часть, в свою очередь, включает четыре раздела:

• Аудирование
• Чтение
• Грамматика и лексика
• Письмо

Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком во все разделы включаются наряду с заданиями базового уровня задания более высоких уровней сложности.

В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развернутым ответом.

Распределение заданий по разделам экзаменационной работы

ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

КАФЕДРЫ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СЛЕДУЮЩИМИ ДОКУМЕНТАМИ:

• Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
• Примерные программы по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку. 2–11 классы / Образование в документах и комментариях. М.: АСТ: Астрель, 2004.
• Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. М.: Просвещение, 2003.
• Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.

СТРУКТУРА КИМ ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ И УСТНАЯ ЧАСТЬ

• Письменная часть включает в себя следующие 4 раздела:

• «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо».
• «Аудирование»,
• «Чтение»,
• «Грамматика и лексика»,
• «Письмо».

• Устная часть включает в себя следующие 4 раздела:

• Чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера, Постановка 5 вопросов на основе ключевых слов, Описание фотографии на основе плана, Сравнение 2 фотографий на основе плана.
• Чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера,
• Постановка 5 вопросов на основе ключевых слов,
• Описание фотографии на основе плана,
• Сравнение 2 фотографий на основе плана.

СТРУКТУРА КИМ ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ И УСТНАЯ ЧАСТЬ

• Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, во все разделы включены наряду с заданиями базового уровня задания более высоких уровней сложности .
• В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом.
• Разновидности заданий с кратким ответом:

• задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; задания на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.
• задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;
• задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;
• задания на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;
• задания на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.

• Ответ на задания с кратким ответом дается соответствующей записью в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов, слова ( в том числе в его аналитической форме, записанной без пробелов и разделительных символов).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО РАЗДЕЛАМ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ

№

Раздел работы

1

Аудирование

Количество заданий

2

Чтение

3

9

Максимальный первичный балл

20

Грамматика и лексика

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного раздела от максимального первичного балла за всю работу, равного 100

9

4

Тип задания

20

5

20

20

Письмо

Задания с кратким ответом

20

Устная часть

20

2

Итого

4

20

20

20

20

44

Задания с развернутым ответом

20

СТРУКТУРА КИМ ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ И УСТНАЯ ЧАСТЬ

• Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
• Базовый, повышенный и высокий уровни сложности заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы, следующим образом:

• Базовый уровень – A2+ Повышенный уровень – В1 Высокий уровень – В2
• Базовый уровень – A2+
• Повышенный уровень – В1
• Высокий уровень – В2

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ КИМ ПО УРОВНЮ СЛОЖНОСТИ

• В разделах «Аудирование» и «Чтение» представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности (базовому, повышенному, высокому);
• В разделе «Грамматика и лексика» – к двум (базовому и повышенному).
• В разделе «Письмо» и в устной части экзамена задания относятся к базовому и высокому уровням сложности.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЙ КИМ ПО УРОВНЮ СЛОЖНОСТИ

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Базовый

19

Повышенный

Максимальный первичный балл

Высокий

9

45

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального балла, равного 100

45

16

20

Итого

20

35

44

35

100

100

РЕКОМЕНДУЕМОЕ ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

• Время выполнения четырех письменных разделов экзаменационной работы – 3 часа (180 минут).
• Устная часть экзамена выполняется в отдельный день; время выполнения заданий, включая время подготовки, – 15 минут.
• Общее время выполнения заданий всех разделов экзаменационной работы – 3 часа 15 минут (195 минут).

РЕКОМЕНДУЕМОЕ ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО РАЗДЕЛАМ

• «Аудирование» – 30 минут;
• «Чтение» – 30 минут;
• «Грамматика и лексика» – 40 минут;
• «Письмо» – 80 минут;
• «Говорение» (устная часть экзамена) – 15 минут

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С КРАТКИМ ОТВЕТОМ

• Экзаменуемый получает 1 балл:

• за каждый правильно выбранный и записанный ответ в заданиях на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов; за каждое правильно установленное соответствие в заданиях на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; за каждый правильный ответ в заданиях на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; за каждый правильный ответ в заданиях на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.
• за каждый правильно выбранный и записанный ответ в заданиях на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов;
• за каждое правильно установленное соответствие в заданиях на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;
• за каждый правильный ответ в заданиях на заполнение пропуска в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму;
• за каждый правильный ответ в заданиях на заполнение пропуска в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.

• За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ

• Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется экспертами в соответствии с методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутым ответом, подготовленными ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений», на основе критериев и схем оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» (задания 39, 40) и заданий устной части (задания 41–44), а также дополнительных схем оценивания конкретных заданий.
• При этом в разделе «Письмо» задание 39 (базового уровня сложности) оценивается, исходя из требований базового уровня изучения иностранного языка, а задание 40 (высокого уровня сложности) – исходя из требований профильного уровня.
• В устной части экзамена к базовому уровню относятся задания 1, 2 и 3, к высокому уровню сложности – задание 4.

ЗАДАНИЕ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Является продуктивным заданием
• Формат личного письма позволяет проверить базовые навыки и умения:

• описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их ; использовать языковые средства и правила речевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка
• описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
• расспрашивать о новостях и излагать их ;
• использовать языковые средства и правила речевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО» (6 БАЛЛОВ)

• Объем письменного высказывания: 100 – 140 слов ± 10%, т.е. 90 – 154 слова;
• При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 39 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему (140 слов).
• Важное примечание!!!

• Сокращенные формы считаются как одно слово, например, I’m, I’ve, let’s, didn’t, can’t. Число , написанное цифрами, считается как одно слово, например, 25, 123018, 671, 20.03.19 (если дата дана цифрами: 28.01.2019 – считаем за 1 слово, если дата дана цифрами и словами: 28 J anuary 2019 — 3 слова). Сокращения считаются как одно слово DVD, UK, USA. Сложные слова well-bred, easy-going, English-speaking, twenty-five считаются как одно слово. Если есть дефис (даже поставленный не по правилам) – 1 слово (считаем по факту). Адрес, дата и подпись считаются, поскольку входят в общий объем высказывания.
• Сокращенные формы считаются как одно слово, например, I’m, I’ve, let’s, didn’t, can’t.
• Число , написанное цифрами, считается как одно слово, например, 25, 123018, 671, 20.03.19 (если дата дана цифрами: 28.01.2019 – считаем за 1 слово, если дата дана цифрами и словами: 28 J anuary 2019 — 3 слова).
• Сокращения считаются как одно слово DVD, UK, USA.
• Сложные слова well-bred, easy-going, English-speaking, twenty-five считаются как одно слово.
• Если есть дефис (даже поставленный не по правилам) – 1 слово (считаем по факту).
• Адрес, дата и подпись считаются, поскольку входят в общий объем высказывания.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Полнота ответа, обеспечивающая точное соответствие коммуникативной задаче (2 балла):

• Развернутые ответы на поставленные вопросы 3 вопроса по заданной теме Соблюдение норм вежливости Адекватное стилевое оформление письма
• Развернутые ответы на поставленные вопросы
• 3 вопроса по заданной теме
• Соблюдение норм вежливости
• Адекватное стилевое оформление письма

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Важные примечания!!!
• Ответ считается полным, если содержит аргументацию или иллюстративные примеры.
• Особая трудность: ответ в формате «не знаю», например:
• Вопрос: What are the ways to prevent pollution?
• Ответ принимается как неполный : I don’t know how to prevent pollution.
• Ответ принимается как полный : I don’t know how to prevent pollution, but I am sure that governments are trying to find some effective ways.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Важные примечания!!!
• Задаваемые вопросы должны быть строго по теме, например:
• тема: Last month our English class got an interesting project. We wrote a paper about outstanding events in the past of our country … —   ask  3 questions  about his project paper
• Не соответствуют теме такие вопросы, как:
• Are you fond of history?
• Do you often write papers in you English class?
• What sources of information do you usually use?
• Соответствуют теме:
• What events in your country’s past did your paper cover?
• What is the historical time span of the events you wrote about?
• How did you decide what events to write about?
• Was your paper a group project or an individual project?
• What sources of information did you use?
• Did you enjoy doing the project?
• Did the project help you to enrich your knowledge of your country’s past?
• What mark did you get for your project paper?
• Did you defend your project or just handed your paper in?

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Важные примечания!!!
• Соблюдение норм вежливости подразумевает наличие следующих компонентов письма:

• Ссылка на предыдущие контакты, иными словами, надо показать, что это не первое письмо, полученное от друга по переписке, например: I was glad to hear from you again / I was happy to get your letter as usual / get another letter of yours / It is always nice to get your letters Благодарность за полученное письмо : Thank you for your recent letter Надежда на последующие контакты : Hope to hear form you soon / Looking forward to your next letter / Drop me a line soon
• Ссылка на предыдущие контакты, иными словами, надо показать, что это не первое письмо, полученное от друга по переписке, например: I was glad to hear from you again / I was happy to get your letter as usual / get another letter of yours / It is always nice to get your letters
• Благодарность за полученное письмо : Thank you for your recent letter
• Надежда на последующие контакты : Hope to hear form you soon / Looking forward to your next letter / Drop me a line soon

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Важные примечания!!!
• Адекватное стилевое оформление подразумевает, что обращение, завершающая фраза и подпись автора соответствуют неофициальному стилю речи, например:
• Dear Jane, / Hi(,) Jane, / Hello(,) Jane,
• Best wishes / All  the best / Take care / Love / Lots of love
• Имя ( без фамилии!!! )

БАЛЛЫ ПО КРИТЕРИЮ 1 (К1): РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ (РКЗ)

• 2 балла: Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточно раскрытый аспект)
• 1 балл: Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, ИЛИ 2-4 аспекта раскрыты не полностью или неточно (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)
• 0 баллов: Задание не выполнено: 3 и более аспектов содержания отсутствуют, ИЛИ 5 аспектов раскрыты не полностью или неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму

КОГДА СТАВИТСЯ «0» ЗА РКЗ

• объем менее 90 слов в письме;
• жанр письма заменен письменным высказыванием с элементами рассуждения или письмо не связано с письмом-стимулом или в письмо нет ничего, что характерно для оформления письма;
• 3 и более аспектов содержания отсутствуют, ИЛИ 5 аспектов раскрыты не полностью или неточно
• когда письмо невозможно прочитать по разным причинам (плохой почерк, плохое сканирование ) – запрашивать РЦОИ
• Если при проверке ответа ставится «0» за решение коммуникативной задачи, то это задание дальше не проверяется, за каждый критерий ставится «0» баллов в протоколе.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Организация текста (2 балла)

• Логичность Деление на абзацы Использование средств логической связи Обращение на отдельной строке Завершающая фраза на отдельной строке Подпись на отдельной строке Адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий): flat number, house street, city (town, village), country, index Дата под адресом : Дата может писаться разными способами. Принимаются как британский, так и американский варианты: date/month/year (BE) , month/date/year (AE) ; Правильными вариантами также считаются: The 4th of April, 2018 April 4, 2018 , 4.04.18
• Логичность
• Деление на абзацы
• Использование средств логической связи
• Обращение на отдельной строке
• Завершающая фраза на отдельной строке
• Подпись на отдельной строке
• Адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий): flat number, house street, city (town, village), country, index
• Дата под адресом : Дата может писаться разными способами. Принимаются как британский, так и американский варианты: date/month/year (BE) , month/date/year (AE) ; Правильными вариантами также считаются: The 4th of April, 2018 April 4, 2018 , 4.04.18
• Дата может писаться разными способами. Принимаются как британский, так и американский варианты: date/month/year (BE) , month/date/year (AE) ; Правильными вариантами также считаются: The 4th of April, 2018 April 4, 2018 , 4.04.18

ОЦЕНИВАНИЕ ОТВЕТА ПО КРИТЕРИЮ 2 (К2) «ОРГАНИЗАЦИЯ»

• 2 балла: Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1 логическая ошибка ИЛИ 1 нарушение деления на абзацы ИЛИ 1 нарушение в средствах логической связи ИЛИ 1 нарушение принятых норм оформления личного письма)
• 1 балл: Высказывание не всегда логично; имеются ошибки в использовании средств логической связи, И/ИЛИ в делении текста на абзацы И/ИЛИ в оформлении личного письма (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)
• 0 баллов: Имеются 3 и более логические ошибки, ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи, ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует, ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления личного письма

КОГДА СТАВИТСЯ «0» ПО КРИТЕРИЮ «ОРГАНИЗАЦИЯ»

• Отсутствует логика в построении высказывания;
• принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются:

• 3 и более логические ошибки, ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи, ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует, ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления личного письма
• 3 и более логические ошибки,
• ИЛИ имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи,
• ИЛИ деление текста на абзацы отсутствует,
• ИЛИ имеются 3 и более нарушения принятых норм оформления личного письма

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• Языковое оформление текста письма (2 балла)
• Важное примечание по орфографии и пунктуации!!!
• Если слово написано с 2 – 3 орфографическими ошибками, считаем это все равно за 1 орфографическую ошибку – участник не знает написания 1 слова.
• Повторяющиеся ошибки считаем за 1 ошибку.
• Точка (может плохо воспроизводиться на ксероксе, смотрим заглавную букву), восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения.
• Запятая при перечислении и вводных словах.
• Оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами изучаемого языка.

ОЦЕНИВАНИЕ ОТВЕТА ПО КРИТЕРИЮ «ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТА»

• 2 балла: Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют базовому уровню сложности задания; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускаются 1-2 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ 1-2 орфографические и пунктуационные ошибки
• 1 балл: Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 3-4 лексико-грамматические ошибки И/ИЛИ имеются 3-4 орфографические и пунктуационные ошибки
• 0 баллов: Используемый словарный запас и грамматические структуры не соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 5 и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 39 «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»

• 4 лекс-грамм + 0 орф-пункт. – 1 балл
• 3 лекс-грамм + 1 пункт. – 1 балл
• 1 лекс-грамм + 3 орф. – 1 балл
• 2 лекс-грамм + 2 орф. – 2 балла
• 5 лекс-грамм + 1 орф. – 0 баллов

КАК СЧИТАЮТСЯ ОШИБКИ

• Однотипные ошибки считаются 1 раз
• Что считать пунктуационной ошибкой: оформление конца предложения, запятая между однородными членами предложения, оформление обращения, оформление завершающей фразы, оформление подписи
• Their / there; then/ than – лексическая ошибка;
• its / it’s – грамматическая ошибка
• Один раз слово написано правильно, в другой раз неправильно – считать ошибкой
• Проблема точек
• Отсутствие запятой после обращения ошибкой не является, ошибкой считается только восклицательный знак.
• Ошибкой в личном письме считается восклицательный знак после завершающей фразы (Best wishes!).
• Восклицательные знаки в конце предложений Thank you for your letter! Write back soon!- ошибкой не считаются.
• Точка после подписи и после завершающей фразы считается ошибкой.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТРЕНИНГА

• You have received a letter from your English-speaking pen-friend Jane who writes:

… I went shopping with my parents yesterday. Do you prefer to shop online or in regular stores? Why do you think many people like to spend their week-ends in big shopping malls? Do you like to go shopping on your own or with friends and why?

You know, I celebrated my birthday last week …

• Write a letter to Jane.
• In your letter

• answer her questions ask 3 questions about her birthday celebration
• answer her questions
• ask 3 questions about her birthday celebration

• Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТРЕНИНГА

• You have received a letter from your English-speaking pen-friend Dave who writes:

… Our PE teacher is super! He lets us play different ball games and sports during the lessons. Do you like your PE classes, and why? What sports and games can you play at school? What after-class activities are most popular in your school? …

Last week my Dad organized a picnic for all our family …

• Write a letter to Dave.
• In your letter

• answer his questions ask 3 questions about the family picnic
• answer his questions
• ask 3 questions about the family picnic

• Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТРЕНИНГА

• You have received a letter from your English-speaking pen-friend Vivian who writes:
• … my old laptop has finally reached the end of its days! I’m going to buy a new one this weekend, and I wanted to ask your opinion about them. What is the most important thing you think about when you buy a new computer? What’s the most common thing you do on a computer? What do you dislike about computers, if anything?
•  
• By the way, I came first in my tennis tournament last week…
•  
• Write a letter to Vivian.
• In your letter

• answer her questions ask 3 questions about her tennis tournament.
• answer her questions
• ask 3 questions about her tennis tournament.

• Write 100–140 words. Remember the rules of letter writing.

ЗАДАНИЕ 40 «ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЧНОГО МНЕНИЯ ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ» (СОЧИНЕНИЕ)

• Письменное высказывание с элементами рассуждения оценивается по пяти критериям:

• «Решение коммуникативной задачи», «Организация текста», «Лексика», «Грамматика», «Орфография и пунктуация».
• «Решение коммуникативной задачи»,
• «Организация текста»,
• «Лексика»,
• «Грамматика»,
• «Орфография и пунктуация».

ЗАДАНИЕ 40 «ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЧНОГО МНЕНИЯ ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ» (СОЧИНЕНИЕ)

• Объем письменного высказывания: 200 – 250 слов ± 10%, т.е. 180 – 275 слов;
• При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему (250 слов).

КРИТЕРИЙ: РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ (РКЗ) (3 БАЛЛА)

• Решение коммуникативной задачи:

• вступление – постановка проблемы; мнение автора с 2-3 аргументами; противоположная точка зрения с 1-2 аргументами; объяснение, почему автор не согласен с противоположной точкой зрения (контраргументы); заключение (вывод); стиль.
• вступление – постановка проблемы;
• мнение автора с 2-3 аргументами;
• противоположная точка зрения с 1-2 аргументами;
• объяснение, почему автор не согласен с противоположной точкой зрения (контраргументы);
• заключение (вывод);
• стиль.

КРИТЕРИЙ: РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ (РКЗ) (3 БАЛЛА)

• Соответствует ли объем и содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? (В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта, и количество баллов, присуждаемое с учетом наличия (полного или частичного) или отсутствия названных пунктов).
• 1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? Перефразирована ли проблема, заявленная в задании?
• 1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? Приведено ли не менее 2 аргументов? Можно ли их считать полноценными?
• 1.3. Представлена ли в сочинении противоположная точка зрения с 1-2 аргументами его сторонников?
• 1.4. Есть ли объяснение , почему автор не согласен с этой противоположной точкой зрения ( контраргументы )? Совпадает ли количество и содержание контраргументов доводам, приведенным для иллюстрации противоположной точки зрения?
• 1.5. Есть ли заключение с выводом? Подтверждено ли мнение автора эксплицитно? Сформулировано ли оно ясно и понятно?
• 1.6. Правилен ли стиль? Действительно ли в сочинении отсутствуют стяженные формы, риторические вопросы, сниженная или разговорная лексика?

ЗАДАНИЕ 40 «ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЧНОГО МНЕНИЯ ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ПРОБЛЕМЕ» (СОЧИНЕНИЕ)

• При оценивании задания 40 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развернутое письменное высказывание.
• Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, все задание оценивается в 0 баллов.

КРИТЕРИЙ: ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА (3 БАЛЛА)

• Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?
• 2.1. Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено?
• 2.2. Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи?

КРИТЕРИЙ: ЛЕКСИКА (3 БАЛЛА)

• Соответствует ли лексическое оформление высказывания предъявляемым требованиям?
• 3.1.Есть ли нарушения в использовании лексики (лексические ошибки – неправильное контекстуальное употребление слова, нарушения лексической сочетаемости, в том числе вызванные интерференцией родного языка, нарушение правил словообразования, употребление несуществующих слов)?
•   3.2. Достаточен ли словарный запас, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню сложности задания?

КРИТЕРИЙ: ГРАММАТИКА (3 БАЛЛА)

• Соответствует ли грамматическое оформление высказывания предъявляемым требованиям?
• 4.1. Есть ли нарушения в использовании грамматических средств? Наблюдаются ли ошибки в нескольких разделах грамматики, например в порядке слов, употреблении грамматических времен, построении сложноподчиненных предложений, употреблении местоимений, неисчисляемых существительных и др.?
• 4.2. Соответствует ли использование грамматических средств высокому уровню сложности задания (наличие в тексте сочинения разнообразных грамматических структур, в том числе конструкций с неличными формами глагола, сослагательного наклонения, средств передачи модальности и др.)?

КРИТЕРИЙ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ (2 БАЛЛА)

• Наличие орфографических ошибок;
• Наличие пунктуационных ошибок.

НЕ СЛЕДУЕТ ПУТАТЬ:

• Не следует путать лексические и грамматические ошибки:

• Если изменяется значение слова, то это лексическая ошибка, Предлоги – грамматическая ошибка, Послелоги (вторая часть фразового глагола) – лексическая ошибка (словообразование), Если неправильно употреблена часть речи (например, прилагательное вместо наречия или наоборот), то это грамматическая ошибка.
• Если изменяется значение слова, то это лексическая ошибка,
• Предлоги – грамматическая ошибка,
• Послелоги (вторая часть фразового глагола) – лексическая ошибка (словообразование),
• Если неправильно употреблена часть речи (например, прилагательное вместо наречия или наоборот), то это грамматическая ошибка.

• Не следует путать лексические и ошибки в средствах логической связи:

• In the one hand вместо On the one hand , What about your questions вместо As to your questions . Это ошибки, которые показывают, что участник экзамена не владеет средствами логической связи, т.е. ошибки в организации текста;
• In the one hand вместо On the one hand , What about your questions вместо As to your questions . Это ошибки, которые показывают, что участник экзамена не владеет средствами логической связи, т.е. ошибки в организации текста;

• Не следует путать лексические и орфографические ошибки. Если при неправильном правописании изменяется значение слова, то это лексическая ошибка, например, see – sea ;
• Если слово, повторяющееся в работе несколько раз, один раз написано правильно, а второй (третий и т.п.) – неправильно, это считается ошибкой. Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы непонятны, то это считается ошибкой;
• Повторяющиеся ошибки , т.е. ошибки на одно и то же правило любого типа (лексика, грамматика, орфография) считаются как одна ошибка;
• В плане пунктуационных ошибок учитываем правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки), запятую при однородных членах и вводных словах, кавычки при прямой речи.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТРЕНИНГА

• It is reported that billions of dollars are spent on space exploration projects every year. Some people believe that this money should be used to solve problems on Earth.
•  
• What is your opinion? What problems should humanity solve first of all?
•  
• Write 200–250 words.
•  
• Use the following plan:

• make an introduction (state the problem) express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion explain why you donot agree with the opposing opinion make a conclusion restating your position
• make an introduction (state the problem)
• express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion
• express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion
• explain why you donot agree with the opposing opinion
• make a conclusion restating your position

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТРЕНИНГА

•   Comment on the following statement.
•  
• Sport unites people.
•  
• What is your opinion? Do you agree with this statement?
• Write 200–250 words .
• Use the following plan:

• make an introduction (state the problem) express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion explain why you donot agree with the opposing opinion make a conclusion restating your position
• make an introduction (state the problem)
• express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion
• express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion
• explain why you donot agree with the opposing opinion
• make a conclusion restating your position

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТРЕНИНГА

• Comment on the following statement.
• There are no men’s or women’s professions.
• What is your opinion? Do you agree with this statement?
• Write 200–250 words .
• Use the following plan:

• make an introduction (state the problem) express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion explain why you do not agree with the opposing opinion make a conclusion restating your position
• make an introduction (state the problem)
• express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion
• express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion
• explain why you do not agree with the opposing opinion
• make a conclusion restating your position

Спасибо за внимание!

Структура экзаменационной работы. 

Экзаменационная работа включает 2 части: письменную (разделы «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо») и устную (раздел «Говорение»).

В 2009 году раздел «Говорение» был временно отменен. Но может быть введен в последующем.
Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном
компоненте Государственного стандарта по иностранным языкам, во все разделы экзаменационной работы наряду с заданиями базового уровня включаются задания повышенного и/или высокого уровня сложности.
Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
В работу по иностранному языку включены задания с выбором ответа из 3-х или 4-х предложенных (28 заданий), 16 заданий открытого типа с кратким ответом, в том числе задания на установление соответствия, и 4 задания открытого типа с развернутым ответом.
Базовый, повышенный и высокий уровни заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы¹  следующим образом:

Базовый уровень – A 2+

Повышенный уровень – В 1

Высокий уровень – В 2

№	Разделы работы	Кол-во заданий	Соотношение оценок выполнения отдельных частей работы в общей оценке (в % от макс. балла)	Максимальный первичный балл
1	Аудирование	15	25%	20*
2	Чтение	9	25%	20*
3	Грамматика и лексика	20	25%	20*
4	Письмо	2	25%	20**
5	Говорение		ВРЕМЕННО ОТМЕНЕНО***
6	Итого	46	100%	80

*Задания на соответствие, с выбором ответа и с кратким ответом

**Задания c развернутым ответом

1.  Общеевропейские компетенции владения языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
2.  Поскольку весь возможный спектр уровней владения иностранным языком представлен в документе Совета Европы лишь шестью уровнями, очевидно, что внутри каждого из них можно выделять определенные подуровни. Обозначение базового уровня ЕГЭ как А2+ означает, что из описания уровня А2 для подготовки заданий базового уровня разработчики ориентируются на дескрипторы, лежащие ближе к уровню В1, а не к А1.

Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам проверяемых знаний и умений

В аудировании и чтении проверяется сформированность умений понимания как основного содержания письменных и звучащих текстов, так и полное понимание соответствующих текстов. Кроме того, в чтении проверяется понимание структурно-смысловых связей текста, а в аудировании понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее отсутствия.
В разделе «Грамматика и лексика» проверяются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.
В разделе «Письмо» контролируются умения создания различных типов письменных текстов.

***

Проверяемые элементы содержания	Кол-во заданий	Максимальный первичный балл
Аудирование
Понимание основного содержания прослушанного текста	1	6
Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации	7	7
Полное понимание прослушанного текста	7	7
Чтение
Понимание основного содержания текста	1	7
Понимание структурно-смысловых связей текста	1	6
Полное и точное понимание информации в тексте	7	7
Грамматика и лексика
Грамматические навыки	7	7
Лексико-грамматические навыки	6	6
Лексико-грамматические навыки	7	7
Письмо
Письмо личного характера	1
Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме	1	20 (в общем за письмо)
Говорение		ОТМЕНЕНО
Тематическое монологическое высказывание	1	—
Диалог с целью обмена оценочной информацией	1	—
Итого без говорения	46	80х1.25=100
С говорением	48	100

Время выполнения работы

Время выполнения четырех письменных разделов экзаменационной работы – 160 мин. (с говорением 180 мин)
Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов:
Аудирование – 30 мин.
Чтение – 30 мин.
Грамматика и лексика – 40 мин.
Письмо – 60 мин.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким ответом ученик получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпускников определяется экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки заданий ЕГЭ 2009 года в соответствии с Методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутым ответом, подготовленными ФИПИ, на основе Критериев и схем оценивания выполнения заданий разделов «Письмо» (задания С1–С2), а также дополнительных схем оценивания конкретных заданий.

Особенностью оценивания заданий С1–С2 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается в 0 баллов. !!!
При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1–С2) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма С1 – 100-140 слов; для развернутого письменного высказывания С2 – 200-250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов или в задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании С1 более 154 слов или в задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитываются от начала работы 140 слов, задания С2 – 250 слов и оценивается только эта часть работы.

За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно максимально получить 80 первичных баллов.