Время работы учителя логопеда в доу в соответствии с фгос

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РАСПОРЯЖЕНИЕ
от 6 августа 2020 г. N Р-75

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

Во исполнение пункта 13 плана мероприятий по созданию специальных условий получения общего и дополнительного образования обучающихся с инвалидностью и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2018 — 2020 годы, утвержденного Министром просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой 19 июня 2018 г.:

1. Утвердить прилагаемое примерное Положение об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее — примерное Положение).

2. Рекомендовать руководителям органов государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, при организации работы по обеспечению оказания логопедической помощи обучающимся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, руководствоваться настоящим Положением.

Заместитель Министра
Д.Е. ГРИБОВ

УТВЕРЖДЕНО
распоряжением
Министерства просвещения
Российской Федерации
от 6 августа 2020 г. N Р-75

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ОРГАНИЗАЦИЯХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

1. Общие положения

1.1. Примерное положение об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельности (далее — Положение) регламентирует деятельность организации, осуществляющей образовательную деятельность (далее — Организация), в части оказания логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и (или) письменной речи (далее — обучающиеся) и трудности в освоении ими основных общеобразовательных программ (в том числе адаптированных).

1.2. Задачами Организации по оказанию логопедической помощи являются:

организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;

организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями речи;

организация пропедевтической логопедической работы с обучающимися по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;

консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с обучающимися.

2. Порядок оказания логопедической помощи в Организации

2.1. Логопедическая помощь оказывается Организацией любого типа независимо от ее организационно-правовой формы, а также в рамках сетевой формы реализации образовательных программ <1>.

<1> Статья 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.2. При оказании логопедической помощи Организацией ведется документация согласно приложению 1 к Положению.

Срок и порядок хранения документов определяется локальным нормативным актом Организации, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи.

Рекомендуемый срок хранения документов составляет не менее трех лет с момента завершения оказания логопедической помощи.

2.3. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом Организации, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи, исходя из:

1) количества обучающихся, имеющих заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее — ПМПК) с рекомендациями об обучении по адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья <2> (далее — ОВЗ) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 5 (6) — 12 <3> указанных обучающихся;

<2> Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (пункт 16 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

<3> Приказы Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 августа 2020 г., регистрационный N 59599) и от 28 августа 2020 г. N 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2020 г., регистрационный N 60252) с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 ноября 2020 г. N 655 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 16 декабря 2020 г., регистрационный N 61494). (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

2) количества обучающихся, имеющих заключение психолого-педагогического консилиума (далее — ППк) и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся;

3) количества обучающихся, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, проведенной учителем-логопедом Организации, из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких обучающихся.

2.4. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного заявления родителей (законных представителей) и (или) согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (приложения N 2 и N 3 к Положению).

2.5. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое.

Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают проведение общего срезового обследования обучающихся, обследование обучающихся по запросу родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических работников, углубленное обследование обучающихся, имеющих нарушения устной и (или) письменной речи и получающих логопедическую помощь с целью составления или уточнения плана коррекционной работы учителя-логопеда и другие варианты диагностики, уточняющие речевой статус обучающегося.

По запросу педагогических работников возможна организация внеплановых диагностических мер в отношении обучающихся, демонстрирующих признаки нарушения устной и (или) письменной речи. В случае инициации внеплановых диагностических мероприятий педагогическим работником, им должна быть подготовлена педагогическая характеристика (приложение N 4 к Положению) обучающегося, демонстрирующего признаки нарушения устной и (или) письменной речи, и оформлено обращение к учителю-логопеду. После получения обращения учитель-логопед (учителя-логопеды) проводит диагностические мероприятия с учетом пункта 2.5 Положения.

2.6. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.

Зачисление обучающихся на логопедические занятия может производиться в течение всего учебного года.

Отчисление обучающихся с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей конкретного ребенка.

Зачисление на логопедические занятия обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании распорядительного акта руководителя Организации.

2.7. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.

2.8. Логопедические занятия с обучающимися проводятся с учетом режима работы Организации <4>.

<4> Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573) (далее — постановление N 28) и от 28 января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62297) (далее — постановление N 2). (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

2.9. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.

2.10. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых образовательных потребностей обучающихся и состояния их здоровья и отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям (приложение N 5 к Положению).

2.11. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно педагогическая работа с обучающими из расчета 20 часов в неделю <5> за ставку заработной платы, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, — методическая, подготовительная, организационная и иная.

<5> Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 февраля 2015 г., регистрационный N 36204) с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2016 г. N 755 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 июля 2016 г., регистрационный N 42884) и приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13 мая 2019 г. N 234 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 21 мая 2019 г., регистрационный N 54675). (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

2.12. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов) заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления речевых особенностей обучающихся при совместной работе всех участников образовательного процесса (административных и педагогических работников Организации, родителей (законных представителей), которая предполагает информирование о задачах, специфике, особенностях организации коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с обучающимся.

Консультативная деятельность может осуществляться через организацию:

постоянно действующей консультативной службы для родителей;

индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей), педагогических и руководящих работников Организации;

информационных стендов.

3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ дошкольного образования

3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования определяются с учетом локальных нормативных актов Организации.

3.2. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой направленности, групп по присмотру и уходу без реализации образовательной программы, разновозрастных групп, дети, не посещающие дошкольную образовательную организацию, и дети, осваивающие образовательные программы дошкольного образования (в том числе адаптированные) и нуждающиеся в длительном лечении, а также дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья не могут посещать Организации, получающие образование на дому, в медицинских организациях или в форме семейного образования, имеющие нарушения в развитии устной речи.

3.3. Логопедическая помощь осуществляется в соответствии с пунктом 2.5 Положения.

Для детей, получающих образование вне Организации (в форме семейного образования), а также для детей, не посещающих Организацию, также необходимо предоставление медицинской справки по форме 026/у-2000 «Медицинская карта ребенка для образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, учреждений начального и среднего профессионального образования, детских домов и школ-интернатов» <6>;

<6> Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 3 июля 2000 г. N 241 «Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений».

3.4. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:

1) для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования, определяется выраженностью речевого нарушения, и требованиями адаптированной основной образовательной программы и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

2) для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого нарушения и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

3) для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста занятия могут проводиться в форме консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды и обеспечения социальной ситуации развития.

3.5. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями <7> и составляет:

<7> Постановление N 2. (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

для детей от 1,5 до 3 лет — не более 10 мин;

для детей от 3 до 4-х лет — не более 15 мин;

для детей от 4-х до 5-ти лет — не более 20 мин;

для детей от 5 до 6-ти лет — не более 25 мин;

для детей от 6-ти до 7-ми лет — не более 30 мин.

3.6 Предельная наполняемость групповых/подгрупповых занятий:

1) для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об обучении по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования — не более 12 человек;

2) для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), не более 12 человек;

3) для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы определяется в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

4. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования

4.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования определяются с учетом локальных нормативных актов Организации.

4.2. Учащиеся могут получать логопедическую помощь независимо от формы получения образования и формы обучения.

4.3. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:

1) для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной основной образовательной программе общего образования, определяется выраженностью речевого нарушения и требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы и составляет (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) не менее трех логопедических занятий в неделю для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и не менее одного-двух логопедических занятий в неделю для других категорий обучающихся с ОВЗ;

2) для учащихся, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого нарушения и составляет (в форме групповых и индивидуальных занятий) не менее двух логопедических занятий в неделю;

3) для учащихся, имеющих риск возникновения нарушений речи, выявленных по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

4.4. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями <8> и составляет:

<8> Постановление N 28. (в ред. Распоряжения Минпросвещения РФ от 06.04.2021 N Р-77)

в 1 (дополнительном) — 1 классах — групповое занятие — 35 — 40 мин, индивидуальное — 20 — 40 мин,

во 2 — 11 (12) классах — групповое занятие — 40 — 45 мин, индивидуальное — 20 — 45 мин.

4.5. Рекомендуемая предельная наполняемость групповых занятий:

1) для учащихся с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной основной образовательной программе общего образования, не более 6 — 8 человек;

2) для учащихся, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, не более 6 — 8 человек;

3) для учащихся, имеющих риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы определяется программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной Организацией.

Приложение N 1
к Примерному положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

ДОКУМЕНТАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРИ ОКАЗАНИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

1. Программы и/или планы логопедической работы.

2. Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).

3. Расписание занятий учителей-логопедов.

4. Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих логопедическую помощь.

5. Журнал учета посещаемости логопедических занятий.

6. Отчетная документация по результатам логопедической работы.

Приложение N 2
к Примерному положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

                                                 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ
 
                                         Руководителю организации,
                                    осуществляющей образовательную
                                                      деятельность
 
            Согласие родителя (законного представителя)
                    обучающегося на проведение
              логопедической диагностики обучающегося
 
Я, _______________________________________________________________
        ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
являясь родителем (законным представителем) ______________________
        (нужное подчеркнуть)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
      (ФИО, класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся,
                    дата (дд.мм.гг.) рождения)
выражаю  согласие  на  проведение логопедической диагностики моего
ребенка.
 
"__" _________ 20__ г. /_________/________________________________
                        (подпись)      (расшифровка подписи)

Приложение N 3
к Примерному Положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

                                                 ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ
 
                                         Руководителю организации,
                                    осуществляющей образовательную
                                                      деятельность
                                    от ___________________________
                                               ФИО родителя
                                        (законного представителя)
 
                            Заявление
 
Я, _______________________________________________________________
            ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
__________________________________________________________________
являясь родителем (законным представителем) ______________________
       (нужное подчеркнуть)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

     (ФИО, класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся,
                    дата (дд.мм.гг.) рождения)
прошу  организовать  для  моего  ребенка  логопедические занятия в
соответствии   с   рекомендациями  психолого-медико-педагогической
комиссии/   психолого-педагогического  консилиума/учителя-логопеда
(нужное подчеркнуть).
 
"__" _________ 20__ г. /_________/________________________________
                        (подпись)      (расшифровка подписи)

Приложение N 4
к Примерному Положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (ФИО, ДАТА РОЖДЕНИЯ, ГРУППА/КЛАСС)

Общие сведения:

— дата поступления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность;

— образовательная программа (полное наименование);

— особенности организации образования:

1. в группе/классе;

2. группа: комбинированной направленности, компенсирующей направленности, общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, лекотека и др.);

3. класс: общеобразовательный, отдельный для обучающихся с …;

4. на дому;

5. в медицинской организации;

6. в форме семейного образования;

7. сетевая форма реализации образовательных программ;

8. с применением дистанционных технологий.

— факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в образовательной организации): переход из одной образовательной организации в другую образовательную организацию (причины), перевод в состав другого класса, смена учителя начальных классов (однократная, повторная), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, обучение на основе индивидуального учебного плана, обучение на дому, повторное обучение, наличие частых, хронических заболеваний или пропусков учебных занятий и др.;

— состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок — родственные отношения и количество детей/взрослых);

— трудности, переживаемые в семье.

Информация об условиях и результатах образования ребенка в организации, осуществляющей образовательную деятельность:

1. Динамика освоения программного материала:

— учебно-методический комплект, по которому обучается ребенок (авторы или название);

— соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы (для обучающегося по образовательной программе дошкольного образования: достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения)): (фактически отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).

2. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная напряженность при необходимости публичного ответа, контрольной работы и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.

3. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку, факты дополнительных (оплачиваемых родителями (законными представителями)) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, репетиторство).

4. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом, учителем начальных классов — указать длительность, т.е. когда начались/закончились занятия).

5. Характеристики взросления <9>:

<9> Для подростков, а также обучающихся с девиантным (общественно-опасным) поведением.

— хобби, увлечения, интересы (перечислить, отразить их значимость для обучающегося, ситуативность или постоянство пристрастий, возможно наличие травмирующих переживаний — например, запретили родители, исключили из секции, перестал заниматься из-за нехватки средств и т.п.);

— характер занятости во внеучебное время (имеет ли круг обязанностей, как относится к их выполнению);

— отношение к учебе (наличие предпочитаемых предметов, любимых учителей);

— отношение к педагогическим воздействиям (описать воздействия и реакцию на них);

— характер общения со сверстниками, одноклассниками (отвергаемый или оттесненный, изолированный по собственному желанию, неформальный лидер);

— значимость общения со сверстниками в системе ценностей обучающегося (приоритетная, второстепенная);

— значимость виртуального общения в системе ценностей обучающегося (сколько времени по его собственному мнению проводит в социальных сетях);

— способность критически оценивать поступки свои и окружающих, в том числе антиобщественные проявления (не сформирована, сформирована недостаточно, сформирована «на словах»);

— самооценка;

— принадлежность к молодежной субкультуре(ам);

— особенности психосексуального развития;

— религиозные убеждения (не актуализирует, навязывает другим);

— отношения с семьей (описание известных педагогам фактов: кого слушается, к кому привязан, либо эмоциональная связь с семьей ухудшена/утрачена);

— жизненные планы и профессиональные намерения.

Вывод об имеющихся признаках нарушения устной и (или) письменной речи, являющихся причиной обращения к специалистам логопедической службы.

Приложения к характеристике (табель успеваемости, копии рабочих тетрадей, результаты контрольных работ и другое).

Приложение N 5
к Примерному положению
об оказании логопедической помощи
в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНАЩЕНИЮ ПОМЕЩЕНИЙ ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и игровую зону.

В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочая зона учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой.

Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, дидактическими играми, передвижной детской мебелью для планирования учебного пространства в зависимости от возрастных, психофизических и речевых потребностей детей.

При оснащении игровой зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей детей.

2. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и сенсомоторную зону.

В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочая зона учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой.

Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать мебелью для проведения индивидуальных и групповых логопедических занятий, приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, учебными пособиями, индивидуальным раздаточным и дидактическим материалами.

При оснащении сенсомоторной зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей обучающихся.

Е. Г. Мусинская

МДОУ «Детский сад № 18 «Сказка» г.Коряжма

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА                          В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.

Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования коррекционно–развивающей работы в дошкольных учреждениях в соответствии с новыми требованиями ФГОС дошкольного образования — с одной стороны и отсутствием чётких методических рекомендаций, неготовностью специалистов к реорганизации  образовательного процесса — с другой стороны.

         С целью осуществления коррекционной работы и помощи детям с нарушениями речи в освоении ООП ДО на базе нашего ДОУ создан логопедический кабинет, который должен обеспечивать индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

Возникает ряд проблем в организации рабочего времени учителя-логопеда: рост количества детей с речевой патологией (до 90%) и числа детей с тяжелыми формами речевых нарушений (до 37%) и детей с ОВЗ (по 1 ребенку в группе); разнообразие форм речевых патологий в общеобразовательном учреждении (ЗРР, ОНР, ФФНР, ФНР, ФД, алалия, дизартрический компонент, избирательный мутизм и др.); при короткой рабочей смене (4 часа) не предусмотрено  специальное время в режиме дня для работы учителя-логопеда.

Встал вопрос: как организовать рабочее время логопеда, провести  коррекционные занятия, чтобы не мешать непосредственной образовательной деятельности (далее ННОД), свободной и совместной деятельности с детьми  (далее СДД), другим режимным моментам (завтрак, обед, прогулка и т.д.) и чтобы коррекционная работа была эффективной?

Ответ нашелся в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (далее Стандарт), который в п.1.6. говорит о вариативности и разнообразии организационных форм дошкольного  образования. А также не забывает напомнить (п.2.11.2) и о  создании благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными  особенностями  и  склонностями.

 Чем проще решение – тем эффективней оно оказывается. Надо «выйти из кабинета».

Основными формами организации  работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Наши занятия кратковременные — по 15-20минут   2-3 раза в неделю  и рассчитаны на срок от 3 месяцев до 2 лет обучения в зависимости от сложности речевого нарушения.

Организовать работу стало легче выделив 3 основных направления коррекции: развитие орального и пальцевого праксисов; постановка звуков; формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов речи.  

Исходя из собственного опыта, оказалось, что рабочий день эффективней начинать с 730. По договоренности с родителями детей с тяжелыми нарушениями и с ОВЗ  беру до завтрака на логопедический массаж, артикуляционную и пальчиковую гимнастику, выработку речевого выдоха.  До 830 успеваю поработать с 3-4 тяжелыми логопатами на индивидуальных занятиях. Аналогично 30-40 минут ведется работа перед обедом (еще 2 ребенка с тяжелым нарушением).

Для оптимизации коррекционного процесса подгрупповые занятия организуются по мере массовой постановки одного нарушенного звука. Например: в группе из 20 детей у 17 нарушен звук Л, после постановки автоматизация ведется по подгруппам по классической методике.  Во время СДД и ННОД, можно использовать помещения раздевалки или спальни для подгрупповой работы. Самое трудное здесь продумать форму организации занятия, наглядность, методы и приемы работы. Но это творческий момент, и каждый педагог может решить его по-своему. Весь дидактический и наглядный материал может умещаться в небольшом контейнере. Т.е. должен быть тщательно продуман. Очень органично в такие занятия вписываются коллективные дидактические игры типа «бродилок», лото, «кладоискателей», «рифм » и логических головоломок. После занятий, во время СДД,  продуктивно проводить работу по  постановке следующего звука формой «потока». За 30-40 минут каждый ребенок успевает до двух раз побывать в руках специалиста. Итого к 1030 логопедическая коррекция проведена еще с 12-20 детьми.

Затем следует переход в другую группу, у которой ННОД по расписанию с 1045 или приехавших из бассейна. Работа проводится аналогично.

Путем несложных математических подсчетов оказывается, что к 1230 за рабочую смену  охвачены коррекционной работой до 30 детей-логопатов.

            Таким образом, в зависимости от условий, состава и количества детей, нуждающихся в логопедической помощи, организация   коррекционно-речевой работы   может быть весьма результативной. Отсутствие жесткой регламентации — одно из главных достоинств работы дошкольного логопедического кабинета. Это позволяет учителю-логопеду в полной мере проявлять инициативу и творческий подход к решению коррекционных и организационных  задач.  

Список литературы

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития
ребенка – детский сад № 7 «Изумрудный город»

Российская Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП 668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 74 39

__________________________________________________________________________________

Положение

о логопедическом пункте

МАДОУ ЦРР детский сад №7

(новая редакция)

I.
Общие положения

1.1. Положение
о логопедическом пункте МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (далее Положение) разработано
в соответствии с

—
Конвенцией о правах ребенка;

—
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
федерации»;

— Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 года №1155;

—
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26) (с
изменениями и дополнениями);

— Инструктивным
письмом Минобразования Российской федерации (РФ) «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000 г. № 2;

—
Письмом Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области «О примерном положении о логопедическом пункте при ДО» от 25.03.2002 г.
№ 05-05-805;

—
Письмом Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 07.03.2019 № 02-01-81/2233 «О направлении рекомендаций по вопросам
образования обучающихся с нарушениями чтения и письма»;

—
Распоряжением Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об
утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме
образовательной организации»;

— Распоряжением
Министерства просвещения РФ от 6 августа 2020 г. № Р-75 «Об утверждении
примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность»;

—
Уставом МАДОУ ЦРР детский сад № 7;

— Основной образовательной программы МАДОУ ЦРР детский
сад № 7.

1.2
Настоящее Положение регламентирует организацию работы и основные направления
деятельности специалистов: учителя-логопеда/ педагога – дефектолога в Муниципальном
автономном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребёнка — детский
сад № 7 «Изумрудный город» (далее Учреждение), реализующем основную образовательную программу
дошкольного образования в группах общеобразовательной направленности,
обеспечивающим возможность получения логопедической помощи детям, имеющим
нарушения речи, создание условий для их личностного развития, педагогической
реабилитации, успешной социализации.

1.3. Логопедический
пункт открывается в Учреждении самостоятельным решением заведующего Учреждения
при наличии соответствующих нормативно-правовых, материально-технических,
программно-методических и кадровых условий.

1.4. Для
организации деятельности логопедического пункта в штатное расписание Учреждения
вносится должность учителя-логопеда/ педагога-дефектолога (из расчёта не более
25 детей на 1 ставку).

1.5. Общее руководство
и ответственность за деятельностью логопедического пункта несет заведующий Учреждения.

1.6. Заведующий Учреждения
обеспечивает создание условий для проведения с воспитанниками логопедической
работы.

1.7. Деятельность
логопедического пункта может быть прекращена по решению заведующего Учреждения.

II.
Цели и задачи логопедического пункта

2.1. Логопедический
пункт создается в целях оказания помощи обучающимся (воспитанникам), имеющим
нарушения в развитии устной речи (первичного характера), в освоении ими
общеобразовательных программ дошкольного образования.

2.2   Задачи:

— осуществление
диагностики речевого развития детей;

— определение и
реализация индивидуальной программы коррекционной работы с учетом структуры и
степени тяжести речевого недоразвития;

— организация
взаимодействия с психолого-медико-педагогическими комиссиями;

— участие в консилиумах
МАДОУ ЦРР детский сад № 7;

— организация
взаимодействия всех участников образовательных отношений в реализации
комплексного подхода при преодолении речевого недоразвития детей;

— консультативно-методическая,
просветительская работа среди педагогов и родителей (законных представителей) с
целью профилактики речевого недоразвития у детей, а также для адаптации условий
образования к особенностям развития ребёнка.

III. Комплектование логопедического пункта.

3.1. Комплектование логопедического
пункта осуществляется как по одновозрастному, так и по разновозрастному
принципу из числа детей с нарушениями речи, посещающих Учреждение по приказу
заведующего, а также в течение года по мере освобождения мест на логопедическом
пункте.

3.2. Зачисление на
логопедический пункт осуществляется на основании заявления родителей (законных
представителей) (Приложение №1 к настоящему Положению) и заключения
психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК), в соответствии с
предельной наполняемостью п.1.5. настоящего Положения. При наличии свободных
мест, дети могут быть зачислены по решению психолого — педагогического консилиума
(ППк) Учреждения.

3.3. Родителям детей, имеющих общее
недоразвитие речи I,
II,
III
уровня с клиническими диагнозами (дизартрия, ринолалия, алалия), заиканием,
задержкой психического развития рекомендуется прохождение обследования в ПМПК.

3.4. Зачисление в
логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся. Логопедическая
диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая входное и
контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15
календарных дней каждое.

3.5. Данные об
обследованных на логопедическом пункте детях вносятся специалистом в журнал первичного
обследования детей, посещающих Учреждение (Приложение № 2 к настоящему
Положению) с целью последующего распределения их по группам в зависимости от
структуры речевого дефекта;

3.6. На каждого
зачисленного на логопедический пункт ребенка заполняется речевая карта.
(Приложение 3 к настоящему Положению)

3.7. Списочный состав
обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, формируется на основании
результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения
обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППК.

3.8. Зачисление обучающихся на
логопедические занятия может производиться в течение всего учебного года.

Отчисление обучающихся с логопедических
занятий осуществляется по мере преодоления речевых нарушений, компенсации
речевых особенностей конкретного ребенка.

3.9. Зачисление на логопедические
занятия обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи, и их
отчисление осуществляется на основании распорядительного акта заведующего.

3.10. Решение о
завершении коррекционной работы с детьми по мере устранения у них речевого
недоразвития принимается ППк Учреждения.

3.11. В случаях длительного
отсутствия положительной динамики родителям (законным представителям)
воспитанника может быть рекомендовано обратиться в соответствующие
лечебно-профилактические учреждения для обследования врачами-специалистами
(невропатологом, отоларингологом, психиатром и др.) или ПМПК для уточнения
логопедического заключения.

IV.
Организация деятельности логопедического пункта.

4.1. Направления деятельности
логопедического пункта:

— диагностическое направление (осуществление
мониторинга коррекционного процесса).

— коррекционно-развивающее направление (создание
условий для эффективной коррекции и компенсации недостатков устной речи детей
дошкольного возраста с учётом ведущего вида деятельности).

— информационно-методическое:

а) составление проектов
индивидуальных маршрутов коррекции и компенсации речевых нарушений разной
степени тяжести, различной обусловленности;

б) оказание
консультативной помощи педагогам и родителям (законным представителям);

в) организация
взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса;

г) организация и
систематизация методического фонда логопедического пункта в соответствии с
требованиями к его оснащению;

д) сбор информации о
деятельности логопедического пункта и анализ диагностического обследования
воспитанников к итоговому педагогическому совету в Учреждении (и/или по запросу).

4.2. Формами
организации коррекционно-образовательной работы являются индивидуальные и
подгрупповые занятия, которые проводятся по соответствующим программам
дошкольного образования.

4.3. Количество и
периодичность подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-
логопедом с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций
ПМПК, ППк.

4.4. Содержание
коррекционной работы с обучающимися определяется учителем- логопедом на
основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.

4.5. Продолжительность логопедических
занятий определяется в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 и составляет:

— для
детей от 5 до 6-ти лет – не более 25 минут;

— для
детей от 6 до 7-ми лет – не более 30 минут.

4.6. Подгрупповые
занятия организуются с детьми одного возраста, имеющие сходные по характеру и
степени выраженности речевые нарушения.

4.7. Занятия на
логопедическом пункте проводятся в период пребывания воспитанников в детском
саду, в часы свободные от основной образовательной деятельности (ННОД), от
прогулки, приёма пищи и сна в режиме дня.

4.8. Логопедические занятия
должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся и состояния их здоровья и отвечающих санитарно-
гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям.

4.9. В рабочее время
учителя- логопеда включается непосредственно педагогическая работа с
обучающимися из расчета 20 часов в неделю за ставку заработной платы, а также
другая педагогическая работа, предусмотренная должностными обязанностями или
индивидуальным планом, — методическая, подготовительная, организационная и
иная.

4.10. Консультативная
деятельность учителя- логопеда заключается в формировании единой стратегии
эффективного преодоления речевых особенностей обучающихся при совместной работе
всех участников образовательного процесса, которая предполагает информирование
о задачах, специфике, особенностях организации коррекционно- развивающей работы
учителя- логопеда с обучающимися.

4.11. При организации
логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста занятия могут
проводиться в форме консультирования родителей по вопросам организации
деятельности ребенка, создания предметно- развивающей среды и обеспечения
социальной ситуации развития.  

4.12. Наряду с
логопедическими занятиями, в вечернее время проводится индивидуальная работа
воспитателя по коррекции речи. Воспитатель по рекомендации учителя-логопеда/
педагога-дефектолога планирует свою работу с учётом программных требований и
речевых возможностей детей.

4.13. Ответственность
за обязательное посещение воспитанниками занятий на логопедическом пункте несут
учитель – логопед/ педагог-дефектолог, воспитатели группы которую посещает ребёнок
и родители (законные представители).

V. Участники коррекционно-образовательного процесса.

5.1. Участниками коррекционно-образовательного
процесса на логопедическом пункте являются ребёнок, родители (законные
представители), учитель-логопед/ педагог-дефектолог, воспитатели и специалисты
Учреждения.

5.2. Учитель-логопед/
педагог-дефектолог:

5.2.1. Несёт
ответственность за своевременное выявление детей с первичной речевой
патологией, качество коррекционного обучения детей с нарушениями речи.

5.2.2. Составляет
список воспитанников, зачисленных на логопедический пункт в соответствии с предельной
наполняемостью. Списочный состав логопедического пункта утверждается заведующим
Учреждения.

5.2.3. Определяет
периодичность, продолжительность проведения занятий на логопедическом пункте в соответствии
с пунктами 4.2, 4.3 настоящего Положения. Расписание логопедических занятий
утверждается заведующим Учреждения.

5.2.4. Планирует и
проводит коррекционную работу с воспитанниками по исправлению нарушений в
развитии устной речи воспитанников.

5.2.5. Осуществляет
отслеживание динамики устранения речевых нарушений у детей, зачисленных на
логопедический пункт. Корректирует содержание логопедической работы, методы и
приемы коррекционной помощи.

5.2.6. Оказывает
консультативную помощь педагогическим работникам, родителям (законным
представителям) ДОУ по преодолению речевых нарушений воспитанников, информирует
о ходе коррекционной работы, дает необходимые рекомендации.

5.2.7. Способствует
повышению педагогической компетентности родителей (законных представителей),
педагогов Учреждения в вопросах развития и воспитания детей дошкольного
возраста, имеющих нарушения речи.

5.2.8. Учитель-логопед/
педагог-дефектолог ведет на логопедическом пункте контрольно-регистрирующую и
планирующую документацию, которая хранится 5 лет:

— Адаптированная основная
образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР;

— Паспорт логопедического
кабинета (Приложение № 4 к настоящему Положению);

— Журнал первичного
обследования речи детей;

— Журнал учета проведения
индивидуальных и групповых логопедических занятий детьми на логопедическом
пункте МАДОУ ЦРР детский сад № 7  (Приложение
№ 5 к настоящему Положению);

— Циклограмма деятельности учителя-логопеда/ учителя – дефектолога (Приложение № 6 к настоящему
Положению);

—
График работы учителя-логопеда/педагога-дефектолога, График работы с детьми учителя-логопеда/педагога-дефектолога
(Приложение № 7 к настоящему Положению);

— Копии приказов о
зачислении детей на логопедический пункт;

— Список зачисленных детей
на логопедический пункт;

— Заявление о зачислении на
логопедический пункт,

— Заявление об отказе
зачисления на логопедический пункт МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение №
8 к настоящему Положению),

— Согласие родителей
(законных представителей) воспитанников на обучение ребёнка по Адаптированной
основной образовательной программе дошкольного образования (Приложение № 9 к
настоящему Положению);

— Журнал регистрации детей,
нуждающихся в логопедической помощи (Приложение № 10 к настоящему
Положению);

— Журнал движения детей на
логопедическом пункте МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 11 к
настоящему Положению);

— Журнал консультаций с
воспитателями МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 12 к
настоящему Положению);

— Журнал консультаций с
родителями МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (Приложение № 13 к
настоящему Положению);

— Рабочая программа учителя-логопеда/
педагога-дефектолога;

— Перспективный (годовой) план работы
учителя-логопеда/
педагога-дефектолога на учебный год (Приложение № 14 к настоящему Положению);

— Аналитическая
справка по результатам деятельности учителя-логопеда/педагога-дефектолога на
учебный год (Приложение
№ 15 к настоящему Положению).

Формы документации могут
быть различными и отличаться от представленных в настоящем Положении.

5.3. Воспитатель:

5.3.1. Создает
предметно-развивающую среду для своевременного речевого развития и профилактики
нарушений в развитии устной и письменной речи воспитанников группы.

5.3.2. Наблюдает
за ходом речевого развития воспитанников группы, проводит мониторинг усвоения
содержания образовательной области «Речевое развитие» общеобразовательной или
адаптированной программы дошкольного образования.

5.3.3. Планирует
и проводит индивидуальную работу по речевому развитию детей, зачисленных на
логопедический пункт, по рекомендациям учителя-логопеда.

5.3.4. Осуществляет
контроль правильного произношения скорректированных учителем – логопедом/педагогом-дефектологом
звуков на этапе автоматизации у детей, зачисленных на логопедический пункт, во
всех видах детской деятельности, в режимных моментах в течение дня.

5.3.5. Взаимодействует
с учителем-логопедом/педагогом-дефектологом, родителями (законными
представителями) воспитанников Учреждения по вопросам освоения
общеобразовательной или адаптированной программ дошкольного образования детьми,
зачисленными на логопедический пункт.

5.3.6. Вовлекает
в коррекционную работу родителей (законных представителей) воспитанников,
зачисленных на логопедический пункт.

5.4. Родители
(законные представители) воспитанника:

5.4.1. Создают
в семье благоприятные условия для общего и речевого развития ребенка.

5.4.2. Взаимодействуют
с педагогическими работниками Учреждения по преодолению речевых нарушений
ребенка.

5.4.3. Под
руководством учителя-логопеда/ педагога-дефектолога создаёт условия по оказанию
помощи детям в преодолении отклонений в развитии устной речи в условиях логопедического
пункта.

5.5. Специалист
Учреждения (музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагог-психолог):

5.5.1. Планирует
и организует работу по реализации адаптированных и коррекционных программ для
детей с нарушениями речи в соответствующих образовательных областях на основе
рекомендаций ПМПК, ППк Учреждения, учителя-логопеда, педагога-дефектолога.

5.5.2. Учитывают
особые образовательные потребности детей с различными нарушениями речи, их
индивидуальные особенности в процессе образовательной деятельности.

VI. Руководство логопедическим пунктом.

6.1. Непосредственное
руководство работой логопедического пункта осуществляется

администрацией ДОУ.

6.2. Руководитель ДОУ
контролирует условия, созданные для функционирования

логопедического пункта,
результативность коррекционно-образовательного процесса.

VII. Материально-техническая база и финансовое обеспечение
работы логопедического пункта.

7.1. Для организации
логопедического пункта выделяется помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим
требованиям.

7.2. Логопедический
пункт обеспечивается специальным оборудованием.

7.3. Другие вопросы
функционирования логопедического пункта Учреждения регулируются Уставом
Учреждения, иными нормативными документами.

Рег. №______от_____________20___ г.

Приказ № _____ от ___________20___г.

Заявление

о зачислении на
логопедический пункт МАДОУ ЦРР детский сад № 7

Я
___________________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество родителя (законного представителя)

прошу зачислить моего ребенка__________________________________________________

                                                                             Фамилия имя отчество ребёнка (полностью)

на логопедический пункт МАДОУ ЦРР детский сад № 7.

Обязуюсь: Создавать в семье благоприятные условия для
общего и речевого развития ребенка. Взаимодействовать с педагогическими
работниками МАДОУ ЦРР детский сад № 7 по преодолению речевых нарушений ребенка:

— систематически посещать логопедические
занятия;

— выполнять все рекомендации учителя-логопеда/педагога-дефектолога,
приносить тетрадь для логопедических заданий на каждое занятие;

— поставленный учителем-логопедом/педагогом-дефектологом,
звук автоматизировать в повседневной речи ребенка;

— по приглашению учителя-логопеда/педагога-дефектолога,
посещать консультации, родительские собрания.

В случае невыполнения мною требований, претензий
по результатам коррекции речи иметь не буду.

При систематическом невыполнении требований
или длительных пропусках, ребенок может быть выведен из логопедического пункта
через консилиум МАДОУ ЦРР детский сад №7. Последующее зачисление возможно
только при наличии свободных мест.

С условиями зачисления ознакомлен(а).

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Журнал

первичного
обследования детей

Начат:__________________

Окончен:________________

Первичное
обследование детей

Речевая
карта

Фамилия, имя
ребенка_________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

Группа
_______________________________________________________________________

Дата зачисления на
логопункт____________________________________________________

Сведения о
родителях

Мать (Ф.И.О.,
тел.)_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Отец (Ф.И.О.,
тел)______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Состояние
органов речи: без особенностей, укорочена подъязычная уздечка, нарушение прикуса.

Подвижность
артикуляционного аппарата: норма, ограничено.

Понимание
речи: полное, снижено, плохо понимает обращенную речь.

Общее
развитие ребёнка: (подчеркнуть): соответствует возрасту, в пределах возрастной нормы,
не соответствует возрасту.

Словарный
запас: соответствует возрасту, ниже возрастной нормы.

Логопедическое заключение: __________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Индивидуальный
план коррекционной работы

__________________________________________________________________________________

фамилия, имя, отчество воспитанника

на __
полугодие 20___- 20__ учебного года

Логопедический диагноз_______________________________________________________

I.  
Подготовительный этап

c             
Вырабатывать
направленную воздушную струю с помощью упражнений «Фокус», «Футбол», «Подуй на листочки», «Шторм
в стакане»,
«Кто дальше загонит мяч», «Забей мяч в ворота», «Сдвинь карандаш»,
«Ветер» и т.д.

c             
Развивать
мелкую моторику рук с помощью упражнений пальчиковой гимнастики, массажа кистей рук с помощью
тренажёра «Ёжик».

c             
Развивать
слуховое внимание, слуховую память, фонематическое восприятие с
помощью упражнений «Что звучит?», «Где звенит?», «Кто позвал?», «Поймай звук»,
«Посчитай звуки», «Найди звук в слове», «Где спрятался звук?».

c             
Формировать интонационную выразительность речи с помощью игр «Высоко — низко», «Громко — тихо», «Шагаем по ступенькам»,
«Поменяй
голос» и т.д.

c             
Устранять недостаточность развития речевой моторики, проводить подготовительные
артикуляционные упражнения для развития подвижности органов периферического
речевого аппарата («Общий комплекс артикуляционной гимнастики»).

c             
Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние
зубы «Улыбочка — Трубочка».

c             
Вырабатывать
движение губ вперёд «Заборчик — Хоботок».

c                
Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким,
распластанным «Лопаточка», «Накажем непослушный язычок».

c             
Вырабатывать умение удерживать кончик языка за нижними зубами «Киска
сердится», «Почистим нижние зубки», «Горка».

c             
Укреплять мышцы языка, отрабатывать подъём языка вверх «Приклей
конфетку», «Грибок», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Маляр».

c             
Растягивать подъязычную связку (уздечку) «Грибок», «Гармошка».

c             
Вырабатывать подъём языка вверх, подвижность его передней части «Индюк», «Качели»,
«Лошадка», «Пощёлкать кончиком языка», «Чьи зубы чище?», «Барабанщики».

c             
Укреплять мышцы
кончика языка, вырабатывать вибрацию кончика языка «Заведём моторчик»,
«Балалаечка».

II .Постановка звуков

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III.  Автоматизация поставленных звуков в слогах,
словах, фразах, текстах

IV.  Дифференциация звуков ________________________________________________

________________________________________________________________________________

V.    
Работа
над развитием речи

c       
Формировать
грамматические навыки речи (словоизменение и словообразование).  Формировать правильное произношение слов
сложной слоговой структуры.

c       
Активизировать и обогащать словарный запас.

c       
Развивать связную
речь.

Результат коррекционной работы:
________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7 «Изумрудный
город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП 668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Паспорт

логопедического
кабинета

Учитель-логопед:______________________________

Педагог-дефектолог:
___________________________

Общие сведения о кабинете:

Общая площадь________ длина________ширина________

Освещённость: __________________________

Сведения об
учителях-логопедах:

Ф.И.О. учителя-логопеда/ педагога — дефектолога____

Год рождения: _______________

Образование: ______________, год окончания;

Работа в данном учреждении: _____

Квалификационная категория ________________________,

дата аттестации: ______________________

Работа над темой: _____________________________________________________

Применяемые методики, технологии______________________________________

Содержание деятельности учителя-логопеда/педагога-дефектолога;

Циклограмма деятельности учителя-логопеда/педагога-дефектолога;

Список детей;

Перечень документации;

Методическая литература;

Перечень пособий и наглядного материала.

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Журнал учёта

проведения индивидуальных и групповых
логопедических занятий с детьми на логопедическом пункте

МАДОУ ЦРР детский сад № 7

Учитель-логопед:______________________________

Педагог-дефектолог:
___________________________

Начат:__________________

Окончен:________________

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Циклограмма деятельности

 учителя-логопеда/ учителя — дефектолога

_____________________________________________________

Фамилия, имя, отчество (при наличии)

на 202__ — 202__
учебный год

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

График работы

 учителя-логопеда/ учителя — дефектолога

_____________________________________________________

Фамилия,
имя, отчество (при наличии)

на 202__ — 202__ учебный год

Перерыв для отдыха и приёма пищи ______________

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

График работы с детьми
учителя-логопеда/педагога-дефектолога
______________________________________________________________________

Фамилия,
имя, отчество

Рег. №______от_____________20___ г.

Приказ № _____ от ___________20___г.

Заявление

Я,
_______________________________________________________________________________

Фамилия,
имя, отчество родителя (законного представителя)

Являюсь
родителем (законным представителем) ________________________________________

                                                                                                    Фамилия имя отчество ребёнка
(полностью)

«__»
____________20___ года рождения, отказываюсь от зачисления сына (дочери)
логопедический пункт МАДОУ ЦРР детский сад № 7 в течении 20___ — 20___ учебного
года.

Рекомендации
ПМПк МАДОУ ЦРР детский сад № 7 (психолого-медико-педагогического консилиума)
получены, проинформирован (а) и о последствиях предупрежден (а).

Претензий
не имею.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение

«Центр развития
ребёнка-детский сад №7 «Изумрудный город»

СОГЛАСИЕ

на обучение ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья

по адаптированной основной образовательной программе

дошкольного образования

Я, ____________________________________________________________________________

 (Ф.И.О. матери (или: отца /законного
представителя) ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья)

________________________________________________________________________________

Являющ______
__________________________________________________________________

(матерью/
отцом / законным представителем)

________________________________________________________________________________

(Ф.И.О.
ребёнка)

руководствуясь ч.3 ст.55 Федерального закона от
29.12.2012 № 273 – «Об образовании в Российской Федерации» и на основании
рекомендаций ________________________________

________________________________________________________________________________

(наименование
психолого-медико-педагогической комиссии)

от «___» ______________20___г. №____, заявляю о
согласии на обучение

________________________________________________________________________________

(Ф.И.О.
ребёнка)

по адаптированной основной образовательной
программе дошкольного образования для детей

__________________________________________________________________________________.

образовательная программа на основании
заключения ПМПК

Приложения:

1.  Заключение
психолого-медико-педагогической комиссии от «____» __________20__г. №___

«___»_______________20____ г.                                                    
_________________________

                                                                                                                                       
(подпись)

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Журнал регистрации детей,

нуждающихся в логопедической помощи

Учитель-логопед:
___________________

Педагог-дефектолог:_________________

Начат:______________________

Окончен:___________________

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Журнал

движения детей на логопедическом пункте

МАДОУ ЦРР детский сад № 7

Учитель-логопед: ___________________

Педагог-дефектолог:_________________

Начат:______________________

Окончен:___________________

Журнал прошивается, все страницы пронумеровываются.

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП 668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Журнал

консультаций с воспитателями

МАДОУ ЦРР детский сад № 7

Учитель-логопед:
___________________

Педагог-дефектолог:_________________

Начат:______________________

Окончен:___________________

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Журнал

консультаций с родителями

МАДОУ ЦРР детский сад № 7

Учитель-логопед:
___________________

Педагог-дефектолог:_________________

Начат:______________________

Окончен:___________________

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 7
«Изумрудный город»

Российская
Федерация, 624090 Свердловская область, г. Верхняя Пышма,

ул. Калинина, д. 21/3 e—mail: madou.crr@mail.ru, сайт: http://7сrr—vp.tvoysadik.ru

ОГРН 1156658049973 ИНН 6686067952 КПП
668601001,

т. 8 (34368) 7 79 27, 7 72 56, 7 72 54, 7 74
39

Перспективный (годовой) план
работы

учителя-логопеда / педагога —
дефектолога

на логопедическом пункте

20__- 20__ учебный год МАДОУ
ЦРР детский сад № 7

1. Организационно-методическая работа

2.
Работа с детьми

3.Работа
с родителями

4.
Работа с педагогами

5.
Самообразование

Аналитическая справка

по результатам деятельности
учителя-логопеда/педагога-дефектолога

____________________________ в
20____-20____ учебном году

на логопедическом пункте в
МАДОУ ЦРР детский сад № 7

Информационная справка:

Всего обследовано
детей – ____ человек

На логопедический
пункт зачислено – ____ человек

Текстовой отчёт о
проделанной работе:

1.     
по каким направлениям была проведена работа;

2.     
что было достигнуто и какими путями;

3.     
что вызвало затруднения;

4.     
предложения и замечания по работе логопедического
пункта

5.     
направления работы на следующий учебный год.

Сведения о достижениях детей,

посещающих логопедический пункт в 20___- 20___ учебном
году

Согласие родителя

(законного представителя)
воспитанника

 на проведение логопедической диагностики  

Я,
___________________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество родителя (законного представителя)

_____________________________________________________________________________________________

Являясь
родителем (законным представителем)_____________________________________

(нужное подчеркнуть)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

(ФИО, группа которую
посещает воспитанник/ца/ дата (дд.мм.гг.) рождения)

выражаю
согласие на проведение логопедической диагностики моего ребёнка.

Подробности

Категория: Странички логопедов

Опубликовано 17.07.2021 15:08

Автор: Администратор

Положение №___

 об оказании логопедической помощи

в  муниципальном бюджетном  дошкольном  образовательном  учреждении «Детский сад № 4» Предгорного  муниципального  округа Ставропольского  края

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 8 декабря 2020 года,   Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998г №124-ФЗ с изменениями на 31 июля 2020 года, Распоряжения Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность», а также Уставом дошкольного образовательного учреждения и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

1.2. Данное Положение регламентирует деятельность детского сада, в части оказания логопедической помощи воспитанникам, имеющим нарушения устной и (или) письменной речи (далее — воспитанники) и трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования (в том числе адаптированных).

1.3. Положение регламентирует возможности получения логопедической помощи детьми, имеющими речевые патологии, устанавливает направления деятельности учителя-логопеда, его права и обязанности, определяет материально-техническое обеспечение помещения для логопедических занятий.

1.4. Логопедическая работа осуществляется в тесном контакте с родителями, обеспечивая необходимый уровень их осведомленности о задачах и специфике логопедической коррекционной работы по преодолению неуспеваемости, обусловленной речевыми нарушениями.

1.5. Основными задачами детского сада по оказанию логопедической помощи являются:

•      организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и последующей коррекции речевых нарушений воспитанников;

•      организация проведения логопедических занятий с детьми с выявленными нарушениями речи;

•      организация пропедевтической логопедической работы с детьми по предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных рекомендаций воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам;

•      консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания логопедической работы с воспитанниками;

•      активизация познавательной деятельности воспитанников;

•      совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами ребенка.

2. Порядок оказания логопедической помощи

2.1. Логопедическая помощь оказывается дошкольным образовательным учреждением любого типа независимо от его организационно-правовой формы, а также в рамках сетевой формы реализации дошкольных образовательных программ.

2.2. При оказании логопедической помощи в дошкольном образовательном учреждении ведется следующая документация, срок хранения которой минимум – 3 года с момента завершения оказания логопедической помощи:

•      Программы и/или планы логопедической работы.

•      Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).

•      Расписание занятий учителей-логопедов.

•      Индивидуальные карты речевого развития (речевые карты) воспитанников, получающих логопедическую помощь (Приложения 1.1, 1.2).

•      Журнал учета посещаемости логопедических занятий.

•      Отчетная документация по результатам логопедической работы.

2.3. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным актом ДОУ, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи, исходя из:

·        количества воспитанников, имеющих заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее — ПМПК) с рекомендациями об обучении по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 6-12 указанных воспитанников;

·        количества воспитанников, имеющих заключение психолого-педагогического консилиума (далее — ППк) и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи воспитанникам, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, развитии и социальной адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких воспитанников;

·        количества воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, проведенной учителем-логопедом детского сада, из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких воспитанников.

2.4. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного заявления родителей (законных представителей) и (или) согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних воспитанников (Приложения 2 и 3).

2.5. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15 календарных дней каждое.

2.6. Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают проведение общего срезового обследования воспитанников, обследование детей по запросу родителей (законных представителей) несовершеннолетних воспитанников, педагогических работников, углубленное обследование воспитанников, имеющих нарушения устной и (или) письменной речи и получающих логопедическую помощь с целью составления или уточнения плана коррекционной работы учителя-логопеда и другие варианты диагностики, уточняющие речевой статус ребенка.

2.7. Списочный состав воспитанников, нуждающихся в получении логопедической помощи, формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности речевого нарушения ребенка, рекомендаций ПМПК, ППк.

2.8. Зачисление воспитанников на логопедические занятия может производиться в течение всего учебного года.

2.9. Отчисление детей с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления речевых нарушений, компенсации речевых особенностей конкретного ребенка.

Зачисление на логопедические занятия воспитанников, нуждающихся в получении логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании приказа заведующего дошкольным образовательным учреждением.

2.10. Логопедические занятия с воспитанниками проводятся в индивидуальной и (или) групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) с учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.

2.11. Содержание коррекционной работы с детьми определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) на основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.

2.12. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых образовательных потребностей воспитанников и состояния их здоровья и отвечающих санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям.

2.13. На логопедические занятия зачисляются воспитанники детского сада старшего дошкольного возраста, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи:

•      общее недоразвитие речи (ОНР);

•      фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР);

•      фонематическое недоразвитие речи (ФНР);

•      фонетический дефект – недостатки произношения отдельных звуков (НПОЗ);

•      дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности речевого аппарата (ринолалия, дизартрия), заиканием;

•      нарушения чтения и письма (дислексия, дисграфия), обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи.

2.14. В первую очередь зачисляются воспитанники, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению образовательных программ дошкольного образования (дети с общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).

2.15. На каждого воспитанника учитель-логопед заполняет речевую карту, в которой отмечаются результаты диагностики и коррекционной работы.

2.16. В случае необходимости уточнения диагноза, дети с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами — специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или на медико-психолого-педагогическую комиссию.

2.17. Занятия с воспитанниками проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи ребенка, но не более 25 человек.

2.18. В группы подбираются дети по возможности с однородной структурой речевого дефекта:

•      с общим недоразвитием речи (ОНР) – до 5 человек;

•      с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) и фонематическим недоразвитием речи (ФНР) – до 6 человек;

•      с недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи – до 5 человек;

•      с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи – до 6 человек;

•      с недостатками произношения отдельных звуков (НПОЗ) – до 7 человек;

•      минимальная наполняемость группы – 3 воспитанника.

2.19. Занятия проводятся в часы, свободные от основных занятий, с учетом режима работы дошкольного образовательного учреждения.

2.20. Занятия проводятся в соответствии с расписанием, составленным учителем-логопедом и утвержденным заведующим дошкольным образовательным учреждением.

3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ дошкольного образования

3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, определяются с учетом локальных нормативных актов дошкольного образовательного учреждения.

3.2. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой направленности, групп по присмотру и уходу без реализации образовательной программы, разновозрастных групп, дети, не посещающие дошкольную образовательную организацию, и дети, осваивающие образовательные программы дошкольного образования (в том числе адаптированные) и нуждающиеся в длительном лечении, а также дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья не могут посещать детский сад, получающие образование на дому, в медицинских организациях или в форме семейного образования, имеющие нарушения в развитии устной речи.

3.3. Логопедическая помощь осуществляется в соответствии с пунктом 2.4. Положения.

Для детей, получающих образование вне детского сада (в форме семейного образования), а также для детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, также необходимо предоставление медицинской справки по форме 026/у-2000 «Медицинская карта ребенка для образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, учреждений начального и среднего профессионального образования, детских домов и школ-интернатов».

3.4. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:

•      для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования, определяется выраженностью речевого нарушения и требованиями адаптированной основной образовательной программы и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

•      для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ дошкольного образования, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью речевого нарушения и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);

•      для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной дошкольным образовательным учреждением.

3.5. При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста занятия могут проводиться в форме консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды и обеспечения социальной ситуации развития.

3.6. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и составляет:

•      для детей от 1,5 до 3 лет — не более 10 мин;

•      для детей от 3 до 4-х лет — не более 15 мин;

•      для детей от 4-х до 5-ти лет — не более 20 мин;

•      для детей от 5 до 6-ти лет — не более 25 мин;

•      для детей от 6-ти до 7-ми лет — не более 30 мин.

3.7.  Предельная наполняемость групповых/подгрупповых занятий:

•      для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об обучении по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования — не более 12 человек;

•      для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных образовательных программ дошкольного образования, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), не более 12 человек;

•      для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи, выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость группы определяется в соответствии с программой психолого-педагогического сопровождения, разработанной и утвержденной дошкольным образовательным учреждением.

3.8. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей определяется структурой и выраженностью речевого дефекта и составляет:

•      с нарушением произношения отдельных звуков от 3-х до 9-ти месяцев (примерно от 45 до 60 часов);

•      с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нарушениями чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи – от 4-х до 9-ти месяцев (от одного полугодия до целого учебного года), примерно от 45 до 60 часов;

•      с общим недоразвитием речи и нарушениями чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи от 1,5 до 2-х лет (на уровне фонем отводится 73-85 занятий; на уровне слова 45-60 занятий; на уровне связной речи 30 занятий; имеющими отклонения фонетического и лексико-грамматического развития 65-95 часов занятий). Количество занятий для детей с ОНР может быть увеличено.

3.9. Учебный материал (слова, тексты, картинки и пр.), используемый для исправления речи, должен отвечать учебно-коррекционным задачам и соответствовать возрасту воспитанников. Источник: https://ohrana-tryda.com/node/3991

3.10. Темы групповых и индивидуальных занятий, а также посещаемость занятий фиксируются в журнале учета посещаемости логопедических занятий, который является финансовым документом.

3.11. Ответственность за посещение занятий на логопедическом пункте воспитанниками несут учитель-логопед, родители (законные представители), воспитатель, заведующий дошкольным образовательным учреждением.

4. Направления деятельности учителя-логопеда

4.1. Учителями-логопедами назначаются лица, имеющие высшее дефектологическое образование по специальности «Логопедия».

4.2. Учитель-логопед назначается и увольняется заведующим дошкольным образовательным учреждением в порядке, предусмотренном законодательством.

4.3. Работа учителя-логопеда осуществляется по следующим направлениям:

4.3.1. Аналитико-диагностическая работа – комплексное логопедическое обследование устной и письменной речи воспитанников; сбор и анализ анамнестических данных; психолого-педагогическое изучение детей; дифференциальная диагностика речевых расстройств; обработка результатов обследования; определение прогноза речевого развития и коррекции; комплектование групп и подгрупп на основе диагностических данных; составление перспективного плана коррекционно-логопедической работы на каждую группу; составление расписания занятий.

4.3.2. Профилактическая и просветительская работа – направлена на повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомленности родителей (законных представителей) о задачах и специфике логопедической коррекционной работе и мероприятиях по повышению успеваемости воспитанников, имеющих нарушения речи, на уроках и дома. Осуществляется через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, открытые занятия, логопедический стенд для родителей и педагогов со сменным материалом; целенаправленная систематическая совместная работа учителя-логопеда, педагога-психолога, учителей и родителей (законных представителей) по выявлению детей группы риска.

4.3.3. Коррекционно-развивающая работа – направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи. Работа ведется на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях.

4.3.4. Организационно-методическая работа направлена на:

•      повышение уровня логопедической компетентности учителя-логопеда;

•      обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по преодолению речевого недоразвития у воспитанников;

•      повышение эффективности коррекционно-логопедической деятельности;

•      совершенствование программно-методического оснащения коррекционно-логопедической деятельности.

Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для учителей и родителей по оказанию логопедической помощи детям, перспективного планирования; изучение и обобщение передового опыта; обмен опытом; поиск наилучших средств коррекции речи детей; изготовление и приобретение наглядного и дидактического материала.

4.4. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно педагогическая работа с воспитанниками из расчета 20 часов в неделю за ставку заработной платы, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, — методическая, подготовительная, организационная и иная.

4.5. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов) заключается в формировании единой стратегии эффективного преодоления речевых особенностей воспитанников при совместной работе всех участников образовательной деятельности (административных и педагогических работников детского сада, родителей (законных представителей), которая предполагает информирование о задачах, специфике, особенностях организации коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с воспитанниками. Источник: https://ohrana-tryda.com/node/3991

4.6. Консультативная деятельность может осуществляться через организацию:

•      постоянно действующей консультативной службы для родителей;

•      индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей), педагогических и руководящих работников детского сада;

•      информационных стендов.

4.7. На консультативную работу используются 2 часа. В часы консультаций учитель-логопед:

•      проводит работу по уточнению установленного логопедического заключения, более тщательно обследуя речь детей;

•      дает рекомендации воспитанникам и их родителям по коррекции фонетического дефекта;

•      проводит консультации с родителями и воспитателями по определению тяжести речевого дефекта;

•      оформляет необходимую документацию.

5. Права и обязанности учителя-логопеда

5.1. Учитель-логопед обязан:

•      рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетентности;

•      нести ответственность за организацию коррекционно-развивающего обучения;

•      ознакомить родителей (законных представителей) с речевым диагнозом ребенка и индивидуально-образовательным маршрутом;

•      вести необходимую документацию, предусмотренную настоящим Положением;

•      способствовать формированию общей культуры личности, социализации;

•      обеспечивать уровень подготовки воспитанников, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта;

•      строго соблюдать принципы педагогической этики;

•      выполнять распоряжения администрации дошкольного образовательного учреждения;

•      выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;

•      обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников в период образовательной деятельности;

•      осуществлять систематическую связь с заместителем заведующего и воспитателями детей, имеющих речевые нарушения, посещать занятия с целью выработки правильного речевого режима в группе.

5.2. Учитель-логопед имеет право:

•      на защиту профессиональной чести и достоинства;

•      определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий дошкольного образовательного учреждения;

•      формулировать конкретные направления работы с детьми и взрослыми. Выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ;

•      знакомиться с документаций ДОУ;

•      повышать квалификацию;

•      аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;

•      для учителя-логопеда действующим законодательством предусмотрены все льготы и преимущества, продолжительность отпуска и порядок пенсионного обеспечения, установленные для педагогов дошкольного образовательного учреждения.

6. Материально-техническое обеспечение помещения для логопедических занятий

6.1. Для логопедического помещения выделяется кабинет в детском саду, отвечающий санитарно-гигиеническим нормам (наличие умывальника, правильной освещенности, условий для соблюдения воздушного режима), который должен быть эстетически оформлен.

6.2. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и игровую зону.

6.3. В рабочей зоне учителя-логопеда необходимо размещать мебель для ведения профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочую зону учителя-логопеда следует оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой.

6.4. Зону коррекционно-развивающих занятий — оборудовать приборами дополнительного освещения, настенным зеркалом, дидактическими играми, передвижной детской мебелью для планирования учебного пространства в зависимости от возрастных, психофизических и речевых потребностей детей.

6.5. При оснащении игровой зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей детей.

7. Заключительные положения

7.1. Настоящее Положение об оказании логопедической помощи является локальным нормативным актом, принимается на Педагогическом совете и утверждается (либо вводится в действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.

7.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.

7.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.7.1 настоящего Положения.

7.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Приложение 1.1

Речевая карта (5-7 лет)

(для логопедических занятий в ДОУ)

Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка____________________________________________________________

Дата рождения_______________________________________________________________________

Домашний адрес_________________________________________________________________

Номер ДОУ_____________________________________________________________________

Номер группы___________________________________________________________________

Дата зачисления на логопедические занятия_________________________________________

Диагноз________________________________________________________________________

Сведения о родителях

Мать (Ф.И.О., возраст, место работы)_______________________________________________

_______________________________________________________________________________

Отец (Ф.И.О., возраст, место работы)_______________________________________________

_______________________________________________________________________________

Общий анамнез

Протекание беременности и родов (резус – конфликт, токсикоз, инф. заболевания_________

_______________________________________________________________________________

Вскармливание (естественное (до какого возраста), искусственное)______________________                                                                       

Перенесенные ребёнком заболевания до 3 лет________________________________________

_______________________________________________________________________________

Речевое развитие ребёнка (медленно, постепенно, быстро) _____________________________

Состояние артикуляционного аппарата (подчеркнуть)

Губы: нормальное строение, толстые, тонкие, хейлоскиз (расщелина), прохейлия (увеличение верхней губы)

Зубы: нормальное строение, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные, нарушение

зубного ряда

Прикус: ортогнатический (норма), прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперёд), прогения (нижний зубной ряд выступает вперёд), прямой (фронтальные резцы не перекрывают друг друга), перекрёстный (смещение челюстей относительно друг друга), открытый (отсутствие смыкания между зубными рядами), сужение челюстей, микрогения (малые размеры нижней челюсти)

Твёрдое нёбо: нормальное строение, палатосхиз (расщелины нёба), послеоперационные рубцы, высокое (готическое, куполообразное, глубокое), узкое 

Мягкое нёбо: нормальное строение, длинное, короткое, с послеоперационными рубцами,

субмукозная щель, раздвоенное

Язык: нормальное строение, макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, массивный, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка

Примечания: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
Объективные данные о состоянии здоровья

Неврологический статус (невропатолог) ____________________________________________

Состояние слуха (отоларинголог) __________________________________________________

Состояние зрения (окулист) _______________________________________________________

Состояние интеллекта (психоневролог)_____________________________________________

Общее состояние здоровья (педиатр)_______________________________________________

Общее развитие ребенка (подчеркнуть): соответствует возрасту, в пределах возрастной нормы, не соответствует возрасту.

Логопедическое обследование

Заключение

Речевая карта (для логопедических занятий)

В строчке напротив задания записываются ответы ребёнка. Затем ответы оцениваются в соответствии с указанными уровнями.

Критерии для определения уровня выполнения задания

Высокий – Ответ даёт верный. Самостоятельно выполняет задание. Активен в общении, умеет слушать, строить общение с учетом ситуации, легко входит в контакт, ясно и последовательно выражает свои мысли.

Достаточный – Ответ верный при стимулирующей помощи взрослого. Ошибки исправляет самостоятельно или после небольшой помощи взрослого.

Средний – Не более двух ошибок в каждой серии заданий, которые исправляются после помощи стимулирующего характера. Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении чаще по инициативе других. Умение пользоваться ранее приобретёнными знаниями сформировано недостаточно.

Критический – Все задания выполняются со значительной помощью взрослого. Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и взрослыми, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание.

Недопустимый – Затрудняется в понимании задания. Ответ дан неверно.

Результаты логопедического обследования отображаются в диаграмме (Приложение 1.2). Диаграмма позволяет дать полное и точное заключение состояния речи ребенка, подойти системно к анализу нарушения, определить относительно сохранные функции и процессы. Это позволяет логопеду выбрать эффективные пути, а также средства коррекционно-развивающей работы.

Приложение 1.2

Результаты логопедического обследования

Каждый год обозначается определённым цветом, что даёт возможность проследить улучшение или ухудшение речи каждого конкретного ребёнка.

™ — первый год обучения

™ — второй год обучения

™ — третий год обучения

А – уровни

В –

1.      фонематический слух

2.      фонематический анализ

3.      фонематический синтез

4.      фонематические представления

5.      слоговая структура слова

6.      грамматический строй речи

7.      словарный запас

8.      связная речь

Приложение №2

Шаблон согласия родителя (законного представителя) воспитанника 

на проведение логопедической диагностики ребенка

Заведующему дошкольным

образовательным учреждением

Согласие родителя (законного представителя)

воспитанника на проведение

логопедической диагностики ребенка

Я, ________________________________________________________________________,

ФИО родителя (законного представителя) воспитанника

являясь родителем (законным представителем) __________________________________

                     (нужное подчеркнуть)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(ФИО, группа, в которой обучается ребенок,

дата (дд.мм.гг.) рождения)

выражаю согласие на проведение логопедической диагностики моего ребенка.

"__" ____________ 202_ г. /_____________/__________________________________

                                                     (подпись)                                         (расшифровка подписи)

Приложение №3

Шаблон заявления родителя (законного представителя) воспитанника 

на проведение логопедических занятий с ребенком

Заведующему дошкольным

образовательным учреждением

от ___________________________

ФИО родителя

(законного представителя)

заявление.

Я, ________________________________________________________________________,

ФИО родителя (законного представителя) воспитанника

___________________________________________________________________________

являясь родителем (законным представителем) __________________________________

 (нужное подчеркнуть)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(ФИО, группа, в которой обучается ребенок, дата (дд.мм.гг.) рождения)

прошу организовать для моего ребенка логопедические занятия в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии/

психолого-педагогического консилиума/учителя-логопеда (нужное подчеркнуть).

"__" ____________ 202__ г. /_____________/__________________________________

                                                                            (подпись)                                (расшифровка подписи)

{«signature»:»03e326e23e2dbe1d581812d1765a51da»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:1,»object_id»:577656,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

{«signature»:»fb7906e156912b1a7c69acf2add2605d»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:54926363,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

{«signature»:»03e326e23e2dbe1d581812d1765a51da»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:1,»object_id»:577656,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}

{«signature»:»31ac01b400ef0da05df33479cd203e1c»,»accountUserId»:-1,»values»:{«object_type_id»:10,»object_id»:54374877,»max_level»:2,»level»:1,»page_size»:50,»disable_comments»:false,»disable_new_comment»:false,»edit_mode»:false,»group»:null,»params»:[],»comment_class»:»»,»comment_class_callback»:null,»data»:[],»level_directions»:{«1″:»desc»,»2″:»asc»},»level_show_send_button_always»:{«1″:true},»editable_comments»:false,»show_online_user_count»:true,»collapsible»:false,»object_attributes»:[],»level_form_submit_on_enter»:{«1″:false,»2″:true},»own_user_id»:null,»invert_own_user»:false,»enable_subscribe»:false,»disable_links»:false,»window_style»:null,»template_owners»:[]}}