Рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включает:
— учебную (преподавательскую) и воспитательную работу, в том числе практическую подготовку обучающихся, индивидуальную работу с обучающимися, научную, творческую и исследовательскую работу;
— другую педагогическую работу, предусмотренную трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, – методическую, подготовительную, организационную, диагностическую, работу по ведению мониторинга, работу, предусмотренную планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися;
— периоды отмены (приостановки) занятий (деятельности организации по реализации образовательной программы, присмотру и уходу за детьми) для обучающихся в отдельных классах (группах) либо в целом по организации по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям;
— периоды каникулярного времени, установленные для обучающихся организации и не совпадающие для педагогических работников и иных работников с установленными им соответственно ежегодными основными удлиненными и ежегодными дополнительными оплачиваемыми отпусками, ежегодными основными и ежегодными дополнительными оплачиваемыми отпусками.
Соотношение учебной (преподавательской) и другой педагогической работы в пределах рабочей недели или учебного года определяется соответствующим локальным нормативным актом образовательной организации с учетом количества часов по учебному плану, специальности и квалификации работника.
!
1. Продолжительность рабочего времени педагогических работников
Важно! Для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю.
В зависимости от должности и (или) специальности педагогических работников с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени, порядок определения учебной нагрузки, оговариваемой в трудовом договоре, и основания ее изменения, случаи установления верхнего предела учебной нагрузки педагогических работников определяются Приказом Минобрнауки России от 22.12.2014 № 1601.
Для отдельных категорий педагогических работников, работающих в должностях, занятие которых связано с опасностью инфицирования микобактериями туберкулеза, устанавливается 30-часовая рабочая неделя. К числу указанных работников, согласно Перечню, утвержденному Приказом Минздрава России, Минобороны России, МВД России, Минюста России, Минобразования России, Минсельхоза России, ФПС России от 30 мая 2003 г. № 225/194/363/126/2330/777/292, относятся: учителя, воспитатели и педагоги дополнительного образования оздоровительных образовательных учреждений санаторного типа для детей, инфицированных туберкулезом; учителя, воспитатели и педагоги дополнительного образования Российского санаторно-реабилитационного центра для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, страдающих различными формами туберкулезной инфекции; учителя и педагоги дополнительного образования общеобразовательных учреждений, работающие в стационарах для детей, страдающих различными формами туберкулезной инфекции.
Важно! Норма часов учебной (преподавательской) работы устанавливается в астрономических часах.
При этом норма часов учебной (преподавательской) работы ряда категорий работников включает перемены и динамическую паузу. К таким категориям работников относятся:
- учителя организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (в том числе адаптированным);
- преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам в области искусств, физической культуры и спорта;
- педагоги дополнительного образования и старшие педагоги дополнительного образования;
- тренеры-преподаватели и старшие тренеры-преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам в области физической культуры и спорта;
- логопеды медицинских организаций и организаций социального обслуживания;
- учителя иностранного языка дошкольных образовательных организаций;
- преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования педагогической направленности;
- преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения.
!
2. Учебная нагрузка педагогических работников
Объем учебной нагрузки, установленный педагогическому работнику, оговаривается в трудовом договоре, заключаемом педагогическим работником с организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
Важно! Объем учебной нагрузки педагогических работников устанавливается на начало учебного года (тренировочного периода, спортивного сезона) и устанавливается локальным нормативным актом работодателя.
Локальные нормативные акты образовательных организаций по вопросам определения учебной нагрузки педагогических работников, а также ее изменения принимаются с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации или иного представительного органа работников (при наличии).
Объем учебной нагрузки педагогических работников (за исключением педагогических работников, замещающих должности профессорско-преподавательского состава*), установленный на начало учебного года (тренировочного периода, спортивного сезона), не может быть изменен в текущем учебном году (тренировочном периоде, спортивном сезоне) по инициативе работодателя за исключением изменения объема учебной нагрузки в сторону ее снижения, связанного с уменьшением количества часов по учебным планам, учебным графикам, сокращением количества обучающихся, занимающихся, групп, сокращением количества классов (классов-комплектов) в отношении следующих категорий работников:
- учителя организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (в том числе адаптированным);
- преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам в области искусств, физической культуры и спорта;
- педагоги дополнительного образования и старшим педагогам дополнительного образования;
- тренеры-преподаватели и старшие тренеры-преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам в области физической культуры и спорта;
- логопеды медицинских организаций и организаций социального обслуживания;
- учителя иностранного языка дошкольных образовательных организаций;
- преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования педагогической направленности;
- преподавателям организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения.
В остальных случаях изменение объема учебной нагрузки допускается исключительно по соглашению сторон.
* Порядок определения учебной нагрузки педагогических работников, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу, и основания ее изменения установлены Приложением VI к Приказу Минобрнауки России от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
Важно! Об изменениях объема учебной нагрузки по инициативе работодателя, а также о причинах, вызвавших необходимость таких изменений, работодатель обязан уведомить педагогических работников в письменной форме не позднее, чем за два месяца до осуществления предполагаемых изменений.
Работник вправе отказаться от работы в измененных условиях.
При нежелании работника работать в новых условиях работодатель обязан предложить работнику имеющуюся у него другую работу (вакантную должность соответствующей квалификации, или нижестоящую вакантную должность, или нижеоплачиваемую работу), не противопоказанную ему по состоянию здоровья.
Работник вправе отказаться от предложенной работы.
Важно! Предложение другой работы должно быть оформлено в письменном виде.
При отсутствии у работодателя другой работы или при отказе работника от предложенной работы трудовой договор прекращается.
В зависимости от занимаемой должности учебная нагрузка педагогических работников ограничивается верхним пределом в следующих случаях:
1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования, преподавателям, норма часов учебной (преподавательской) работы за ставку заработной платы которых составляет 720 часов в год, верхний предел учебной нагрузки устанавливается в объеме, не превышающем 1440 часов в учебном году;
2) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, верхний предел учебной нагрузки устанавливается в объеме, не превышающем 900 часов в учебном году.
3) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам, верхний предел учебной нагрузки, устанавливается в объеме, не превышающем 800 часов в учебном году.
!
3. Режим рабочего времени педагогических работников
Режим рабочего времени и времени отдыха педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, определяется коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, иными локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, трудовым договором, графиками работы и расписанием занятий в соответствии с требованиями трудового законодательства и с учетом особенностей, установленных Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 установлены особенности режима рабочего времени и времени отдыха для педагогических работников, замещающих должности, поименованные в номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678, и иных работников образовательных организаций.
При установлении режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников следует учитывать:
а) режим деятельности организации, связанный с круглосуточным пребыванием обучающихся, пребыванием их в течение определенного времени, сезона, сменностью учебных, тренировочных занятий и другими особенностями работы организации;
б) продолжительность рабочего времени или норм часов педагогической работы за ставку заработной платы, а также продолжительность рабочего времени, установленной в соответствии с законодательством Российской Федерации иным работникам по занимаемым должностям;
в) объем фактической учебной (тренировочной) нагрузки (педагогической работы) педагогических работников;
г) время, необходимое для выполнения входящих в рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой ими должности иных предусмотренных квалификационными характеристиками должностных обязанностей, в том числе воспитательной работы, индивидуальной работы с обучающимися, научной, творческой и исследовательской работы, а также другой педагогической работы, предусмотренной трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, – методической, подготовительной, организационной, диагностической, работы по ведению мониторинга, работы, предусмотренной планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися;
д) время, необходимое для выполнения педагогическими работниками и иными работниками дополнительной работы за дополнительную оплату по соглашению сторон трудового договора.
Важно! Режим работы руководителей образовательных организаций определяется графиком работы с учетом необходимости обеспечения руководящих функций.
Нормы времени установлены только для педагогической работы, связанной с учебной (преподавательской) работой, которая выражается в фактическом объеме учебной (тренировочной) нагрузки учителей, преподавателей, педагогов дополнительного образования, старших педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей, старших тренеров-преподавателей.
Нормируемая часть педагогической работы работников, ведущих преподавательскую работу, определяется в астрономических часах и включает проводимые учебные (тренировочные) занятия (далее – занятия) независимо от их продолжительности и короткие перерывы (перемены) между каждым занятием, установленные для обучающихся, в том числе «динамическую паузу» (большую перемену) для обучающихся I класса.
Важно! Учебная (преподавательская) нагрузка исчисляется исходя из продолжительности занятий, не превышающей 45 минут.
Конкретная продолжительность занятий, в том числе возможность проведения спаренных занятий, а также перерывов (перемен) между ними предусматривается уставом либо локальным нормативным актом организации с учетом соответствующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Выполнение учебной (преподавательской) нагрузки регулируется расписанием занятий.
Важно! Другая часть педагогической работы не конкретизирована по количеству часов. К такой работе относится выполнение видов работы, предусмотренной квалификационными характеристиками по занимаемой должности.
Другая часть педагогической работы, определяемая с учетом должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по должностям, занимаемым работниками, ведущими преподавательскую работу, а также дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, выполняемых с их письменного согласия за дополнительную оплату, регулируется следующим образом:
- самостоятельно – подготовка к осуществлению образовательной деятельности и выполнению обязанностей по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности, участие в разработке рабочих программ предметов, курсов, дисциплин (модулей), изучение индивидуальных способностей, интересов и склонностей обучающихся;
- в порядке, устанавливаемом правилами внутреннего трудового распорядка, – ведение журнала и дневников обучающихся в электронной (либо в бумажной) форме;
- правилами внутреннего трудового распорядка – организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся;
- планами и графиками организации, утверждаемыми локальными нормативными актами организации в порядке, установленном трудовым законодательством, – выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических советов, методических советов (объединений), работой по проведению родительских собраний;
- графиками, планами, расписаниями, утверждаемыми локальными нормативными актами организации, коллективным договором, – выполнение дополнительной индивидуальной и (или) групповой работы с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, проводимых в целях реализации образовательных программ в организации, включая участие в концертной деятельности, конкурсах, состязаниях, спортивных соревнованиях, тренировочных сборах, экскурсиях, других формах учебной деятельности (с указанием в локальном нормативном акте, коллективном договоре порядка и условий выполнения работ);
- трудовым договором (дополнительным соглашением к трудовому договору) – выполнение с письменного согласия дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, на условиях дополнительной оплаты (классное руководство; проверка письменных работ; заведование учебными кабинетами, лабораториями, мастерскими, учебно-опытными участками; руководство методическими объединениями; другие дополнительные виды работ с указанием в трудовом договоре их содержания, срока выполнения и размера оплаты);
- локальными нормативными актами организации – периодические кратковременные дежурства в организации в период осуществления образовательного процесса, которые при необходимости организуются в целях подготовки к проведению занятий, наблюдения за выполнением режима дня обучающимися, обеспечения порядка и дисциплины в течение учебного времени, в том числе во время перерывов между занятиями, устанавливаемых для отдыха обучающихся различной степени активности, приема ими пищи.
Важно! При составлении графика дежурств в организации работников, ведущих преподавательскую работу, в период проведения занятий, до их начала и после окончания занятий, учитываются:
— сменность работы организации;
— режим рабочего времени каждого работника, ведущего преподавательскую работу, в соответствии с расписанием занятий, общим планом мероприятий;
— другие особенности работы.
В дни работы работники, ведущие преподавательскую работу, привлекаются к дежурству в организации не ранее чем за 20 минут до начала занятий и не позднее 20 минут после окончания их последнего занятия.
Важно! В дни недели (периоды времени, в течение которых функционирует организация), свободные для работников, ведущих преподавательскую работу, от проведения занятий по расписанию и выполнения непосредственно в организации иных должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по занимаемой должности, а также от выполнения дополнительных видов работ за дополнительную оплату, обязательное присутствие в организации не требуется.
Режим рабочего времени учителей, осуществляющих обучение детей на дому в соответствии с медицинским заключением, в каникулярное время определяется с учетом количества часов указанного обучения таких детей, установленного им до начала каникул.
Режим рабочего времени педагогических работников, принятых на работу в период летнего каникулярного времени обучающихся, определяется в пределах продолжительности рабочего времени или нормы часов педагогической работы в неделю, установленной за ставку заработной платы.
Режим рабочего времени руководителей образовательных организаций в каникулярное время, не совпадающее с их отпуском, определяется в пределах продолжительности рабочего времени, установленной по занимаемой должности.
Режим рабочего времени педагогических работников и иных работников, привлекаемых с их письменного согласия в каникулярное время, не совпадающее с их отпуском, к работе в той же местности в организациях, осуществляющих лечение, оздоровление и (или) отдых, в организациях, осуществляющих социальное обслуживание, определяется в порядке и на условиях, предусмотренных для режима рабочего времени педагогических работников в каникулярное время.
Приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» установлены особенности режима рабочего времени педагогических работников и иных работников организаций, осуществляющих лечение, оздоровление и (или) отдых, организаций, осуществляющих социальное обслуживание, педагогических работников, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу организаций, реализующих образовательные программы высшего образования и дополнительные профессиональные программы, педагогов-психологов, а также воспитателей в дошкольных образовательных организациях (группах) с 12-часовым пребыванием.
!
4. Разделение рабочего дня на части
Важно! При составлении графиков работы педагогических и иных работников перерывы в рабочем времени, составляющие более двух часов подряд, не связанные с их отдыхом и приемом пищи, не допускаются.
В исключительных случаях в организации с круглосуточным пребыванием обучающихся, в которых чередуется воспитательная и учебная деятельность в течение дня в пределах установленной нормы часов, работодатель с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации или иного представительного органа работников (при наличии такого представительного органа) устанавливает локальным нормативным актом для воспитателей, осуществляющих педагогическую работу в группах обучающихся школьного возраста, режим рабочего дня с разделением его на части с перерывом, составляющим два и более часа подряд, с соответствующей компенсацией такого неудобного режима работы в порядке и размерах, предусматриваемых коллективным договором.
Важно! Время указанного перерыва в рабочее время не включается.
Важно! Перерывы в работе, образующиеся в связи с выполнением воспитателями педагогической работы сверх установленных норм, к режиму рабочего дня с разделением его на части не относятся.
В целях экономии времени воспитателей целесообразно предусматривать вместо режима рабочего времени с разделением его на части с перерывом более двух часов режим их работы с разной ежедневной продолжительностью рабочего времени в утренние часы до начала занятий у обучающихся и в часы после их окончания, имея в виду установление суммированного учета рабочего времени, с тем чтобы общая продолжительность рабочего времени в неделю (месяц, квартал) не превышала среднемесячной нормы часов за учетный период.
При составлении расписаний занятий организация обязана исключить нерациональные затраты времени работников, ведущих преподавательскую работу, с тем чтобы не нарушалась их непрерывная последовательность и не образовывались длительные перерывы между каждым занятием, которые для них рабочим временем не являются в отличие от коротких перерывов (перемен), установленных для обучающихся.
Важно! Длительные перерывы между занятиями при составлении расписания допускаются только по письменному заявлению работников, ведущих преподавательскую работу.
!
5. Работа по совместительству
Педагогические работники вправе осуществлять работу по совместительству – выполнение другой регулярной оплачиваемой работы на условиях трудового договора в свободное от основной работы время по месту их основной работы или в других организациях.
Важно! Продолжительность работы по совместительству педагогических работников в течение месяца устанавливается по соглашению между работником и работодателем, и по каждому трудовому договору она не может превышать:
— для педагогических работников (в том числе тренеров-преподавателей, тренеров), у которых половина месячной нормы рабочего времени по основной работе составляет менее 16 часов в неделю, – 16 часов работы в неделю;
— для других категорий педагогических работников – половины месячной нормы рабочего времени, исчисленной из установленной продолжительности рабочей недели.
Педагогическая работа высококвалифицированных специалистов на условиях совместительства с согласия работодателя может осуществляться в образовательных учреждениях повышения квалификации и переподготовки кадров в основное рабочее время с сохранением заработной платы по основному месту работы.
Не считаются совместительством и не требуют заключения (оформления) трудового договора следующие виды работ:
а) литературная работа, в том числе работа по редактированию, переводу и рецензированию отдельных произведений, научная и иная творческая деятельность без занятия штатной должности;
б) педагогическая работа на условиях почасовой оплаты в объеме не более 300 часов в год;
в) осуществление консультирования высококвалифицированными специалистами в учреждениях и иных организациях в объеме не более 300 часов в год;
г) осуществление работниками, не состоящими в штате учреждения (организации), руководства аспирантами и докторантами, а также заведование кафедрой, руководство факультетом образовательного учреждения с дополнительной оплатой по соглашению между работником и работодателем;
д) педагогическая работа в одном и том же учреждении начального или среднего профессионального образования, в дошкольном образовательном учреждении, в образовательном учреждении общего образования, учреждении дополнительного образования детей и ином детском учреждении с дополнительной оплатой;
е) работа без занятия штатной должности в том же учреждении и иной организации, в том числе выполнение педагогическими работниками образовательных учреждений обязанностей по заведованию кабинетами, лабораториями и отделениями, преподавательская работа руководящих и других работников образовательных учреждений, руководство предметными и цикловыми комиссиями, работа по руководству производственным обучением и практикой студентов и иных обучающихся и др.;
ж) работа в том же образовательном учреждении или ином детском учреждении сверх установленной нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы педагогических работников;
з) работа по организации и проведению экскурсий на условиях почасовой или сдельной оплаты без занятия штатной должности.
Важно! Выполнение работ, указанных в подпунктах «б»-«ж», допускается в основное рабочее время с согласия работодателя.
Объем учебной нагрузки при работе по совместительству у того же и (или) у другого работодателя на должностях профессорско-преподавательского состава не должен превышать половины от верхнего предела учебной нагрузки.
Учет рабочего времени педагогических работников государственных (муниципальных) учреждений ведут с помощью унифицированной формы 0504421, утвержденной Приказом Минфина России от 30.03.2015 № 52н. В остальных случаях используют унифицированные формы № Т-12 или № Т-13, утвержденные Постановлением Госкомстата России от 05.01.2004 № 1.
Е. Г. Мусинская
МДОУ «Детский сад № 18 «Сказка» г.Коряжма
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ДОУ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.
Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования коррекционно–развивающей работы в дошкольных учреждениях в соответствии с новыми требованиями ФГОС дошкольного образования — с одной стороны и отсутствием чётких методических рекомендаций, неготовностью специалистов к реорганизации образовательного процесса — с другой стороны.
С целью осуществления коррекционной работы и помощи детям с нарушениями речи в освоении ООП ДО на базе нашего ДОУ создан логопедический кабинет, который должен обеспечивать индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
Возникает ряд проблем в организации рабочего времени учителя-логопеда: рост количества детей с речевой патологией (до 90%) и числа детей с тяжелыми формами речевых нарушений (до 37%) и детей с ОВЗ (по 1 ребенку в группе); разнообразие форм речевых патологий в общеобразовательном учреждении (ЗРР, ОНР, ФФНР, ФНР, ФД, алалия, дизартрический компонент, избирательный мутизм и др.); при короткой рабочей смене (4 часа) не предусмотрено специальное время в режиме дня для работы учителя-логопеда.
Встал вопрос: как организовать рабочее время логопеда, провести коррекционные занятия, чтобы не мешать непосредственной образовательной деятельности (далее ННОД), свободной и совместной деятельности с детьми (далее СДД), другим режимным моментам (завтрак, обед, прогулка и т.д.) и чтобы коррекционная работа была эффективной?
Ответ нашелся в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (далее Стандарт), который в п.1.6. говорит о вариативности и разнообразии организационных форм дошкольного образования. А также не забывает напомнить (п.2.11.2) и о создании благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Чем проще решение – тем эффективней оно оказывается. Надо «выйти из кабинета».
Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Наши занятия кратковременные — по 15-20минут 2-3 раза в неделю и рассчитаны на срок от 3 месяцев до 2 лет обучения в зависимости от сложности речевого нарушения.
Организовать работу стало легче выделив 3 основных направления коррекции: развитие орального и пальцевого праксисов; постановка звуков; формирование фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов речи.
Исходя из собственного опыта, оказалось, что рабочий день эффективней начинать с 730. По договоренности с родителями детей с тяжелыми нарушениями и с ОВЗ беру до завтрака на логопедический массаж, артикуляционную и пальчиковую гимнастику, выработку речевого выдоха. До 830 успеваю поработать с 3-4 тяжелыми логопатами на индивидуальных занятиях. Аналогично 30-40 минут ведется работа перед обедом (еще 2 ребенка с тяжелым нарушением).
Для оптимизации коррекционного процесса подгрупповые занятия организуются по мере массовой постановки одного нарушенного звука. Например: в группе из 20 детей у 17 нарушен звук Л, после постановки автоматизация ведется по подгруппам по классической методике. Во время СДД и ННОД, можно использовать помещения раздевалки или спальни для подгрупповой работы. Самое трудное здесь продумать форму организации занятия, наглядность, методы и приемы работы. Но это творческий момент, и каждый педагог может решить его по-своему. Весь дидактический и наглядный материал может умещаться в небольшом контейнере. Т.е. должен быть тщательно продуман. Очень органично в такие занятия вписываются коллективные дидактические игры типа «бродилок», лото, «кладоискателей», «рифм » и логических головоломок. После занятий, во время СДД, продуктивно проводить работу по постановке следующего звука формой «потока». За 30-40 минут каждый ребенок успевает до двух раз побывать в руках специалиста. Итого к 1030 логопедическая коррекция проведена еще с 12-20 детьми.
Затем следует переход в другую группу, у которой ННОД по расписанию с 1045 или приехавших из бассейна. Работа проводится аналогично.
Путем несложных математических подсчетов оказывается, что к 1230 за рабочую смену охвачены коррекционной работой до 30 детей-логопатов.
Таким образом, в зависимости от условий, состава и количества детей, нуждающихся в логопедической помощи, организация коррекционно-речевой работы может быть весьма результативной. Отсутствие жесткой регламентации — одно из главных достоинств работы дошкольного логопедического кабинета. Это позволяет учителю-логопеду в полной мере проявлять инициативу и творческий подход к решению коррекционных и организационных задач.
Список литературы
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Очень интересует этот вопрос. Потому что везде все твердили, что логопед, по Приказу Министерства образования и науки РФ от 22 января 2014 года (позднее от 25 февраля 2015 года) рабочий день учителя-логопеда то есть, СТАВКА 4 часа! На каком основании меня в новой школе образуют работать полный рабочий день, ссылаясь на то, что «ты же на ставку работаешь». Как мне доказать что ставка — это и есть 4 часа?! Или я уже чего-то не понимаю?
Образовательные вебинары
для педагогов
Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058
Ивлиева Наталия Алексеевна(эксперт сообщества)
Приказ Минобрнауки РФ от 24.12.2010 N 2075 О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников
Норма часов педагогической работы за ставку заработной платы:
20 часов в неделю — учителям-дефектологам, учителям-логопедам, логопедам;
Бурмутская Елена Юрьевна
Я всё понимаю, но как мне это директору и заучу доказать? И чтоб не заставляли сидеть с 8 до 5 часов..
Ивлиева Наталия Алексеевна(эксперт сообщества)
Вы просто ссылаетесь на нормативные документы, на которые здесь Вам дали ссылки! Если у Вас недельная нагрузка в 20 часов, то делите на количество рабочх дней, допустим 5 и получаете 4 часа в день. Пусть администрация покажет Вам документ на основании которого Вы должны быть на работе с 8 до 17. Проконсультируйтесь у юриста в профсоюзе учителей.
Татьяна Геннадьевна(эксперт сообщества)
::smile41::Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. N 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
2.3. Норма часов педагогической работы 20 часов в неделю за ставку
заработной платы устанавливается:
учителям-дефектологам;
учителям-логопедам.
Татьяна Геннадьевна(эксперт сообщества)
::smile41::Cсылки на документы (все они действующие):
РФ
1.1. Если работаете на логопункте: 25 человек на ставку в год.
«Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» Письмо МО и науки от 14 декабря 2000 года N2
http://docs.cntd.ru/document/901783455
1.2. Если работаете на дошкольной группе, то действует
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
Цитата отсюда: «Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими детьми, так и в отдельных группах или в отдельных образовательных организациях. Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в учебной группе устанавливается до 15 человек».
https://rg.ru/2013/10/23/obr-dok.html
1.3. Если работаете в классе с детьми, имеющими ОВЗ —
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015
«Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»
Цитата: «Исходя из категории учащихся с ограниченными возможностями здоровья их численность в классе (группе) не должна превышать 15 человек».
Более того, в школе есть четкий норматив соотнесения контингента детей с ОВЗ со ставкой специалиста:
«При организации образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице:
учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 — 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
учителя-логопеда на каждые 6 — 12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 — 6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья»
МОСКВА
2.1. Для логопедов, работающих по программам дошкольного образования: 15 детей в месяц, 25 детей — в год.
«Об организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, в государственных образовательных учреждениях, реализующих программы дошкольного образования» Приказ Департамента образования г. Москвы № 2-34-20 от 11.08.2005.
http://www.logopedplus.ru/articles/zakonodatelnaya-baza/ob-organizatsii-raboty-s-detmi-imeyushchimi-narusheniya-rechi-v-gosudarstvennykh-obrazovatelnykh-uch/
http://docs.cntd.ru/document/901783455
Горелова Татьяна Петровна
Уже 31 ребенок ОВЗ, которому ПМПК рекомендовала логопеда+ 2-3 ТНР тоже с рекомендациями. Думаем, как быть::smile43::
Горелова Татьяна Петровна
Вот и я не могу доказать директору, что не обязана я сидеть с 8:30 и до победного конца( до 16 примерно). Попробуй уйди раньше- проблем не оберешься)Работаю всего лишь 2ю неделю, а все желание трудиться уже отпало с такими условиями…<div>И трудового договора я еще не видела::smile19::</div>
Отредактировано 12-09-2017 21:09
Игнатькова Оксана Владимировна
вообще 20 часов в неделю и это совершенно законно, вы не должны перерабатывать свои часы, вам за это никто не заплатит, пишите письмо в департамент. жалуйтесь в прокуратуру, пусть разберутся
Игнатькова Оксана Владимировна
И встречный вопрос, кто знает сколько положено детей на ставку педагога- дефектолога?Есть ли какие нормативы?
Ивлиева Наталия Алексеевна(эксперт сообщества)
Общих нормативов отработки ставки учителя-дефектолога в зависимости от количества детей не существует.
Подробнее на Правовед.ru: https://pravoved.ru/question/1603931/
Игнатькова Оксана Владимировна
Понятно, что ничего не понятно. В программе Шевченко указано, что на ставку педагога- дефектолога предусмотрена наполняемость группы 10-12 детей, так как дети с зпр и умственно отсталые, а это очень большая нагрузка на педагога. Как вообще работать интересно? На учителя- логопеда, психолога все расписано и понятно, а вот на дефектолога ничего нет. А можно ли совмещать ещё 0,25 ставки доп.работника, не в другое время, а именно, совмещением в рабочее время основной работы дефектолога?
Ивлиева Наталия Алексеевна(эксперт сообщества)
В коррекционной школе в классах норма 12 человек. Так что по Шевченко подходит. На последний вопрос не отвечу, не знаю.
Здравствуйте, скажите пожалуйста сколько часов в неделю должен работать логопед в детском саду 20 часов или 36час? Сколько часов должна быть работа с детьми, консультации с родителями и методическая работа? Входит ли консультации с родителями и методическая работа в 20 рабочих часов или на это нужно дополнительное время.
Ирина
В соответствии с Приложением Порядка определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601
Здесь речь идет о работах, которые можно включать в рабочее время учителя, т.е. в те 20 часов в неделю.
Курдюкова Татьяна
Добрый день!
Коллега, Вы ошибаетесь! Это все (то, что в примечании 1) рабочее время 36 часов в расчете на ставку (20 часов — нормируемая часть + другая педагогическая работа).
Таким образом, рабочее время для педагогических работников это 36 часов в неделю.
По поводу того, сколько учитель-логопед должен работать непосредственно в д/саду есть Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», в соответствии с которым организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся входит в другую педагогическую работу (п. 2.3).
Также нужно иметь в виду, чтов дни недели (периоды времени, в течение которых функционирует организация), свободные для работников, ведущих преподавательскую работу, от проведения занятий по расписанию и выполнения непосредственно в организации иных должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по занимаемой должности, а также от выполнения дополнительных видов работ за дополнительную оплату,обязательное присутствие в организации не требуется (п. 2.4).
Исходя из приведенных положений и определяется время, которое Вы должны работать в д/саду, а которое вне д/сада из 36 часов в неделю.
Удачи Вам!
Положение №113 о логопедическом кабинете
- Подробности
- Категория: Странички логопедов
- Опубликовано 17.07.2021 14:45
- Автор: Администратор
Рассмотрено и одобрено: Утверждаю:
на заседании педагогического совета Заведующий МБДОУ № 4
МБДОУ № 4 __________Н.В.Саенко
Приказ № ___ от ___.___.2021 г.
Протокол № 3 от 26.03.2021г.
Положение №113
о логопедическом кабинете
1.Общие положения
1.1.Положение о логопедическом кабинете (далее – Положение) разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №4» Предгорного муниципального округа Ставропольского края (далее – Учреждение).
1.2.Настоящее Положение направлено на реализацию Положений Конвенции о правах ребенка, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г., составлено в соответствии с СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.3.Логопедический кабинет создается для оказания коррекционной помощи детям дошкольного (5-7 лет) возраста с нарушениями речи.
1.4.Кабинет создается с целью обеспечения благоприятных условий для совершенствования педагогического процесса, стимулирования деятельности учителя-логопеда, повышения эффективности и качества коррекционного обучения, методического и профессионального уровня учителя-логопеда, сосредоточения наглядного, дидактического материала, методической литературы, технических средств, отвечающих задачам коррекционно-развивающего обучения.
1.5.Логопедический кабинет является важнейшей составляющей коррекционно-развивающей среды, задачами которого являются:
— осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста;
— развитие высших психических функций воспитанников.
1.6.Непосредственное руководство работой логопедического кабинета осуществляется администрацией Учреждения.
2.Комплектование группы компенсирующей направленности
2.1.Комплектование группы детей для занятий с учителем- логопедом осуществляется по одновозрастному принципу из числа воспитанников с нарушениями речи, находящихся в Учреждении.
2.2.Прием детей в группу компенсирующей направленности осуществляется на основании соответствующего заключения районной психолого-медико-педагогической комиссии и приказа заведующего по Учреждению.
3.Организация деятельности логопедического кабинета
3.1. Организация коррекционного процесса обеспечивается:
— своевременным обследованием детей;
— рациональным составлением расписаний занятий;
— планированием подгрупповой и индивидуальной работы;
— оснащением кабинета необходимым оборудованием и наглядными пособиями;
— совместной работой учителя-логопеда с воспитателями, медсестрой, специалистами Учреждения.
3.2. Основной формой организации коррекционно-образовательной работы являются занятия, которые проводятся в часы, предусмотренные графиком работы учителя – логопеда.
3.3. Общая продолжительность логопедических занятий находится в прямой зависимости от индивидуальных особенностей детей и требованиями СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
3.4.Рабочее время составляет 20 (двадцать) часов в неделю.
3.5. Нагрузка учителя-логопеда на 1,0 ставку предусматривает одновременную работу по коррекции речи 12 детей.
3.6.Первые две недели учебного года отводятся для полного комплектования группы детей, которые будут заниматься с учителем-логопедом в текущем учебном году и проведения диагностики.
4. Требования к логопедическому кабинету
4.1. Логопедический кабинет должен быть изолированным.
4.2. Освещенность кабинета соответствует уровню освещенности, при котором создается зрительный комфорт для воспитанников и педагога, а также гигиеническим и светотехническим нормам.
4.3. С целью создания оптимальных условий для организации коррекционно-равивающей деятельности в кабинете прослеживаются 3 зоны: рабочая зона учителя-логопеда, зона индивидуальной коррекционной работы, учебная зона.
4.4. В логопедическом кабинете или в непосредственной близости должен быть установлен умывальник для соблюдения санитарно-гигиенического режима.
5. Оборудование логопедического кабинета
5.1. Оформление и оборудование логопедического кабинета обеспечивает комфортность и многофункциональность.
5.2. В рабочей зоне учителя-логопеда размещается:
-письменный стол;
-стул взрослый;
-стеллаж для размещения методических материалов, диагностического инструментария, служебной документации;
-полка для методической литературы;
-магнитофон;
— ноутбук.
5.3.В зоне индивидуальных занятий:
-комплект мебели;
-зеркала для индивидуальной работы;
-настенное зеркало;
-логопедический инструментарий (зонды, шпатели);
-индивидуальные веера букв;
-настольно-печатные игры;
-дидактический материал, учебно-методические пособия;
-пособия для индивидуальных занятий.
6. Документация логопедического кабинета
Нормативно-правовые и локальные акты
· Положение о коррекционно-логопедической работе
· Положение о логогруппе.
· Положение о ППк
· Положение «О взаимодействии учителя-логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи»
· Положение «О взаимодействии логопеда со специалистами дошкольного образовательного учреждения»
· Положение «О коррекционно-логопедической службе»
· Положение «Об оказании логопедической помощи»
· Должностная инструкция учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы.
· Закон «Об образовании в РФ», закон «Об образовании Ставропольского края»
· Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка
· Конституция РФ
· ФГОС ДО
· Устав МБДОУ № 4
· Инструкция по ОТ, Трудовой договор
· Профстандарт, Модельный кодекс педагога ДОУ
· СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1. Паспорт кабинета.
2. Список детей группы по подгруппам. Журнал регистрации детей.
3. Журнал первичного обследования речи детей.
4. Речевые карты.
5. Сводная таблица диагностики речи детей
6. Годовой план работы организационно-методической работы,
7. Перспективный план коррекционной работы.
8. Календарно-тематический план фронтальных занятий.
9. Расписание логопедических занятий на неделю.
10. План ежедневной работы.
11. План фронтальных занятий.
12. Тетрадь посещаемости детей логопедических занятий.
13. Индивидуальные тетради детей.
14. Тетрадь вечерних занятий воспитателя.
15. Годовой отчёт об эффективности коррекционной работы за учебный год (цифровой и текстовый за последние 3 года).
16. Рабочая программа
17. Тетрадь взаимодействия с воспитателями и план взаимодействия со специалистами ДОУ.
18. Акты (протоколы) заседания ПМПК.
19. Циклограмма деятельности учителя-логопеда.
20.Диагностический инструментарий:
- Перечень речевых методик (картинный материал).
- Тетрадь диагностики.
7. Ответственность за кабинет
7.1. Учитель-логопед должен постоянно:
— контролировать и соблюдать сохранность государственного имущества, которым оборудован кабинет;
— выполнять санитарно-гигиенические нормы во время учебного процесса;
— пополнять учебно-методическую, материально-техническую базу кабинета.
7.2. Критерий оценки работы логопедического кабинета относится к компетенции администрации Учреждения.
8. Инструкция по безопасности учителя-логопеда
8.1. Учитель-логопед должен знать и соблюдать инструкцию по охране жизни и здоровья детей, технике безопасности, строго соблюдать трудовую и производственную дисциплину.
8.2. Изучать и совершенствовать безопасные приёмы труда.
8.3. Добиваться скорейшего устранения недостатка в работе, вызывающих несчастные случаи.
8.4. Строго соблюдать инструкцию по правилам безопасного пользования электрооборудованием, санитарные правила, правила пожарной безопасности, правила личной гигиены.
8.5.Перед началом работы необходимо:
-тщательно вымыть руки;
-подготовить для работы всё необходимое;
-произвести стерилизацию логопедических зондов кипячением в стерилизаторе или обработкой этиловым спиртом.
8.6. Во время работы необходимо:
— выполнять требования врача, связанные с охраной и укреплением здоровья детей;
— содержать логопедические зонды в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями;
— пользоваться одноразовыми деревянными шпателями;
— информировать медсестру о своих наблюдениях за состоянием здоровья детей;
— вести необходимую документацию;
— следить за тем, чтобы во время занятий, в руках у детей не было острых металлических предметов;
— лекарства, дезинфицирующие средства – хранить в закрытом шкафу, в недоступном для детей месте;
8.7. Запрещается:
-удлинять продолжительность занятий с детьми, сокращать перерывы между ними;
-оставлять детей без присмотра.
Рассмотрено и одобрено: Утверждаю:
Принято на заседании Утверждено
Заведующий МБДОУ № 4
педагогического совета МБДОУ № 4 __________Н.В.Саенко
Приказ № ___ от ___.___.2021г.
Протокол № 3 от 26.03.2021г.
ПОЛОЖЕНИЕ № 112
о взаимодействии учителя-логопеда и родителей
1.Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано для Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» Предгорного муниципального округа Ставропольского края (далее ДОУ) в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом ДОУ, на основании типового положения «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».
1.2. Настоящее положение регулирует отношения учителя-логопеда и родителей детей, имеющих речевые нарушения.
1.3. В ДОУ детям гарантируется охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья, всестороннее развитие личности и коррекция имеющихся отклонений в речевом развитии.
2. Обязанности
2.1.Учитель-логопед обязан:
ü своевременно выявлять нарушения речи воспитанников;
ü определять уровень и структуру дефекта;
ü проводить курс коррекции речевых недостатков;
ü осуществлять индивидуальный подход к ребёнку, учитывая особенности его развития;
ü способствовать всестороннему развитию речи;
ü оказывать квалифицированную просветительскую помощь родителям по вопросам профилактики и коррекции речевых недостатков.
2.2. Родители обязаны:
ü соблюдать устав ДОУ;
ü систематически выполнять задания учителя-логопеда;
ü контролировать произношение детьми поставленных и автоматизированных звуков в речи;
ü обеспечивать детей необходимыми канцелярскими и прочими пособиями дома;
ü обеспечивать ежедневное посещение ребёнком ДОУ в учебное время (период с 1 сентября по 31 мая), за исключением пропусков по болезни.
3. Права
3.1.Учитель-логопед имеет право на защиту своей профессиональной чести и достоинства.
3.2. При исполнении профессиональных обязанностей учитель-логопед имеет право на свободу выбора и использования методик обучения и коррекции, учебных пособий и материалов, методов оценки знаний воспитанников.
3.3. Родители имеют право защищать законные права и интересы детей, принимать участие в деятельности учреждения в соответствии с его уставом, знакомиться с материалами обследования речи детей, характером коррекционных методов обучения детей, посещать подгрупповые и индивидуальные коррекционные занятия.
4. Организация работы с родителями
4.1. Эффективными формами работы с родителями являются:
Ø беседы;
Ø родительские собрания;
Ø консультации родителей с педагогами группы;
Ø открытые занятия;
Ø дни открытых дверей;
Ø анкетирование;
Ø оформление стендов и информационных папок;
Ø выставки педагогической литературы;
Ø телефон доверия;
Ø заочные семинары;
Ø бюро справок;
Ø концерты для родителей силами воспитанников группы и др.
4.2. Основная задача педагогов при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса, проводимого в единстве требований педагогов и родителей.
4.3. В ходе бесед воспитатель разъясняет роль родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий:
Ø оказывает помощь ребенку в выполнении заданий педагогов, в оформлении индивидуальной тетради;
Ø принимает активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в группе;
Ø организует наблюдение за ребенком, определяет усвоение им новых знаний и умений.
4.4. В течение учебного года планируются три родительских собрания:
1-е родительское собрание (конец августа), на котором освещаются следующие вопросы:
Ø анализ результатов психолого-педагогического обследования детей группы;
Ø организация жизни и занятий детей в условиях специальной группы (режим, задачи и содержание коррекционной работы, основные приемы педагогического воздействия и т.д.).
2-е родительское собрание (по итогам первого полугодия – декабрь), на котором рассматриваются:
Ø динамика коррекционно-развивающего процесса;
Ø достижения ребенка в сравнении с его прежними результатами;
Ø задачи и содержание обучения на следующее полугодие.
3-е родительское собрание (по итогам учебного года – май), в повестку которого входят:
Ø итоги коррекционной работы за год обучения;
Ø анализ повторного обследования детей;
Ø рекомендации для каждого ребенка.
4.5. На протяжении учебного года систематически проводятся консультации для родителей. Педагоги консультируют родителей по вопросам, связанным с особенностями воспитания и обучения детей с нарушениями речи. Консультации могут быть групповыми и индивидуальными.
4.6. Родители могут посещать открытые занятия педагогов. Они проводятся не реже 1 раза в 2-3 месяца.
4.7. Стенды для родителей воспитатель и учитель-логопед оформляют совместно, систематически, 1 раз в месяц обновляя материал. На стенде помещается информация типа:
Ø материалы по формированию звукопроизношения у детей;
Ø материалы о развитии речи детей в норме и при патологии;
Ø советы родителям по воспитанию детей и преодолению недоразвития речи;
Ø игры, речевой материал, который родители могут использовать для занятий с детьми дома;
Ø текущая информация для родителей.
Рассмотрено и одобрено: Утверждаю:
на заседании педагогического совета Заведующий МБДОУ № 4
МБДОУ № 4 __________Н.В.Саенко
Приказ № ___ от ___.___.2021 г.
Протокол № 3 от 26.03.2021г.
Положение № 111
о взаимодействии учителя — логопеда со специалистами дошкольного образовательного учреждения
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано для Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» Предгорного муниципального округа Ставропольского края (далее ДОУ), в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом ДОУ, на основании типового положения «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи».
1.2. Настоящее Положение регулирует коррекционно-образовательную работу специалистов ДОУ с детьми, имеющими речевые нарушения и нуждающимися в логопедической помощи.
1.3. Коррекционно-образовательная работа специалистов ДОУ ведётся согласно принципам личностно- ориентированной модели:
— принципу дистанции позиции при взаимодействии;
— принципу активности;
— принципу стабильности — динамичности;
— принципу комплексирования и гибкого зонирования;
— принципу эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребёнка и взрослого;
— принципу открытости — закрытости;
— принципу учёта половых и возрастных различий детей.
2. Коррекционно-образовательный процесс
2.1. Содержание коррекционно- образовательной работы определяется Примерной адаптационной программой коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности ДОО для детей с ОНР с 3 до 7 лет Н.В.Нищевой (2015 год) с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (возраст, структура нарушения, уровень психофизического развития и т.д.).
2.2. Организация образовательного процесса в ДОУ регламентируется перспективным планом и расписанием образовательной деятельности, утвержденным руководителем ДОУ.
3. Участники образовательного процесса
3.1. Участниками образовательного процесса являются дети, имеющие нарушения речи, их родители (законные представители), педагоги (учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель).
3.2. В ДОУ детям гарантируются охрана жизни и укрепление их физического и психического здоровья, всестороннее развитие личности и коррекция имеющихся отклонений в речевом развитии.
3.3. Родители имеют право защищать законные права и интересы детей, принимать участие в деятельности ДОУ в соответствии с его Уставом, знакомиться с материалами обследования речи детей, характером коррекционных методов их обучения.
3.4. Педагоги ДОУ интегрировано осуществляет комплекс мероприятий по диагностике и коррекции речевых нарушений у детей, и консультируют их родителей по вопросам развития речи.
3.5.Педагоги ДОУ проводят занятия строго по расписанию, утверждённому заведующей.
3.6. Основным, ведущим специалистом, проводящим и координирующим коррекционно — педагогическую работу в группе, является учитель-логопед.
3.7. Коррекционно-воспитательные задачи, которые педагоги, работающие с детьми с речевыми нарушениями, решают совместно:
• формирование положительных навыков общего и речевого поведения, умения пользоваться вербальными способами общения;
• исправление ошибок в речи воспитанников;
• стимулирование речевой активности, формирование навыков пользования самостоятельной речью;
• обогащение словаря, уточнение лексических и грамматических значений слов;
• развитие восприятия речи на занятиях и в повседневной жизни;
• консультирование родителей;
• обеспечение овладения программным материалом с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей.
3.8. Задачи учителя-логопеда заключаются :
• в интенсивной работе по развитию понимания речи, направленной на различение форм слова;
• в развитии элементарных форм устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса;
• в практическом усвоении детьми лексических и грамматических средств языка;
• в формировании полноценной звуковой стороны речи (выработка артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);
• в обеспечении овладения элементами грамоты;
• в развитии и совершенствовании связной речи дошкольников.
3.9. Работа воспитателя строится с учетом темы, намеченной учителем-логопедом, и задач коррекционной работы по развитию речи в повседневной жизни и соотносится с задачами логопедического занятия.
Воспитателю рекомендуется:
• формировать у детей необходимый, доступный их пониманию объем знаний и умения во время наблюдений, на прогулках, экскурсиях, обеспечивать детям разнообразие впечатлений;
• сочетать все виды деятельности детей с развитием речи;
• вести подготовительную коррекционно — развивающую работу по теме перед занятием учителя-логопеда и закреплять в повседневной жизни опыт, речевые навыки, полученные детьми на занятиях;
• уточнять, активизировать словарь в процессе режимных моментов, прогулок, экскурсии.
4. Распределение обязанностей между специалистами ДОУ
4.1 Учитель-логопед:
— является организатором и координатором коррекционно-развивающей работы, проводит обследование детей группы, совместно с коллегами составляет интегративный календарно — тематический план и индивидуальные планы работы с каждым ребенком, осуществляет постановку диафрагмально-речевого дыхания, коррекцию нарушенных звуков, способствует созданию речевой среды, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, связной речи, речевой коммуникации, готовит ребенка к дальнейшему обучению в школе;
— планирует (совместно с другими специалистами) и организует целенаправленную интеграцию детей с нарушениями речевого развития в группе, в ДОУ;
— консультирует воспитателей, музыкального руководителя по вопросам организации коррекционно-педагогического процесса и взаимодействия всех детей группы; помогает в отборе содержания и методики проведения интегрированных занятий;
— своевременно выявляет нарушения речи у воспитанников;
— определяет уровень и структуру дефекта;
— проводит курс коррекции речевых недостатков;
— способствует всестороннему развитию речи;
— координирует коррекционную психолого-педагогическую помощь детям с речевыми нарушениями; проводит совместные занятия с другими специалистами (музыкальным руководителем);
Ведет необходимую документацию:
— речевую карту на каждого воспитанника;
— план организации совместной деятельности всех специалистов, работающих с детьми, имеющими речевые нарушения;
— планы (перспективные) подгрупповых и фронтальных интегрированных занятий;
— тетрадь для записей рекомендаций разным специалистам (воспитателю, музыкальному руководителю);
— тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями (В конце учебного года составляются характеристика на каждого воспитанника и аналитический отчет о результатах коррекционной работы).
— проводит фронтальные и подгрупповые занятия с воспитанниками, имеющими нарушения в речевом развитии. При необходимости дети с речевыми нарушениями обеспечиваются дополнительно индивидуальными занятиями или занятиями в малой группе — по 2 — 3 человека. Длительность таких занятий не должна превышать 10-15 минут;
— распространяет специальные знания по логопедии среди педагогов и родителей.
4.2. Воспитатель логопедической группы:
— закрепляет приобретенные знания, отрабатывает умения по автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (игровую, трудовую, учебную деятельность), в содержание развивающих занятий (рисование, лепка и др.) через наблюдения, экскурсии, режимные моменты, помогает ребенку адаптироваться в коллективе;
— обеспечивает всестороннее развитие всех воспитанников;
— планирует (совместно с учителем-логопедом и другими специалистами) и проводит общеобразовательные занятия со всей группой детей;
— планирует (вместе с другими специалистами) и организует совместную деятельность всех воспитанников группы;
— создаёт доброжелательную обстановку в группе;
— соблюдает преемственность в работе с другими специалистами по выполнению индивидуальной программы воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями;
— закрепляет речевые навыки, полученные детьми на логопедических занятиях;
— обеспечивает индивидуальный подход к каждому воспитаннику с речевыми нарушениями с учетом рекомендаций специалистов;
— развивает психические процессы и мелкую моторику рук;
— консультирует родителей (законных представителей) детей с речевыми нарушениями по вопросам воспитания ребенка в семье;
— ведёт работу с родителями по пропаганде логопедических знаний;
Ведёт необходимую документацию:
— планы (перспективные и календарные фронтальных занятий);
— тетради взаимосвязи со специалистами.
В конце учебного года воспитатель участвует в составлении характеристики на каждого воспитанника группы и аналитического отчета по результатам коррекционно – педагогической работы.
4.3. Музыкальный руководитель:
— проводит (в том числе совместно с другими специалистами) индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия со всеми воспитанниками с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей;
— на музыкально-ритмических занятиях формирует движения под музыку, развивает музыкальный слух и певческие навыки, работает над развитием голоса, фонематического слуха, участвует в работе по автоматизации звуков, развитию темпа, ритма, плавности речи, осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребенка музыкотерапевтических произведений, способствует созданию музыкального фона в деятельности ребенка, средствами музыки стимулирует познавательные процессы ребенка, готовит для детей праздничные утренники и организует их досуг;
— развивает слуховое восприятие, музыкальный и фонематический слух;
— развивает музыкальные способности, эмоциональную сферу и творческую деятельность воспитанников;
— взаимодействует со специалистами ДОУ (группы) по вопросам организации совместной деятельности всех детей на занятиях, праздниках, развлечениях, утренниках и т. д.
— проводит занятия со всеми воспитанниками группы (в том числе совместно с другими специалистами: учителем-логопедом);
— консультирует родителей и педагогов по использованию в воспитании ребенка музыкальных средств;
— ведёт соответствующую документацию:
— планы (перспективные и календарные) проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий с детьми;
— план организации и проведения совместной деятельности детей на музыкальных занятиях, досугах, праздниках и т.п.;
— аналитический отчет о результатах работы за год;
— развивает основные компоненты звуковой культуры речи: интонацию, ритмико-мелодическую сторону, силу, высоту и тембр голоса;
— формирует певческое и речевое дыхание;
— обогащает словарь детей по лексическим темам;
— развивает навыки в области слушания музыки, пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах.
Рассмотрено и одобрено: Утверждаю:
на заседании педагогического совета Заведующий МБДОУ № 4
МБДОУ № 4 __________Н.В.Саенко
Приказ № ___ от ___.___.2021г.
Протокол № 3 от 26.03.2021г.
ПОЛОЖЕНИЕ №110
о коррекционно-логопедической службе МБДОУ №4
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано для МБДОУ №4 с.Винсады Предгорного района Ставропольского края (далее Учреждение) в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 08.12.2020г, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1014), Приказом Минобрнауки России от 24.12.2010г. №2075 «О продолжительности рабочего времени педагогических работников», СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
1.2. Настоящее положение регулирует деятельность логопедической службы Учреждения.
1.3. Логопедическая служба организуется для оказания практической помощи воспитанникам дошкольного возраста, воспитанникам, имеющим нарушения в развитии речи.
1.4. В своей деятельности логопедическая служба руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, федеральными законами РФ, указами президента РФ, приказами Минобразования РФ, Уставом Учреждения, настоящим Положением.
1.5. Общее руководство логопедической службой осуществляет заведующий Учреждения, методическое руководство – психолого- педагогический консилиум.
1.6. Деятельность логопедической службы может быть прекращена путем ликвидации по решению Учредителя и/или при отсутствии контингента детей, нуждающихся в логопедическом сопровождении.
2. Основные задачи логопедической службы
2.1. Основными задачами логопедической службы являются: — своевременное выявление и обследование воспитанников, имеющих отклонения в речевом развитии; — осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста; — предупреждение нарушений речи; — развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи; — подготовка воспитанников к обучению в школе; — пропаганда логопедических знаний среди педагогов Учреждения, родителей (законных представителей); — воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде; — совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами воспитанника.
3. Направления деятельности логопедической службы
3.1. Деятельность логопедической службы осуществляется по следующим направлениям:
— аналитико- диагностическая — комплексное логопедическое обследование устной речи воспитанников; сбор и анализ анамнестических данных; психолого-педагогическое изучение детей; дифференциальная диагностика речевых расстройств; обработка результатов обследования; определение прогноза речевого развития и коррекции; комплектование групп и подгрупп на основе диагностических данных; составление перспективного плана коррекционно-логопедической работы на каждую группу; составление расписания занятий и циклограммы работы; подготовка необходимой документации для участия в работе психолого -педагогического консилиума;
— профилактическая — целенаправленная систематическая совместная работа учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя и медицинского работника, а так же родителей воспитанников: — выявление детей «группы риска» (как известно, стрессовые факторы, уровень психического и соматического здоровья детей отрицательно сказывается на их речевом развитии); — предупреждение и преодоление вторичных расстройств у детей, обусловленных первичным речевым дефектом; — охрана нервно-психического здоровья детей; — адаптация детей к ДОУ; — создание благоприятного эмоционально- психологического климата в педагогическом и детском коллективах, в семье;
— коррекционно-развивающая — направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции речи.;
— пропаганда логопедических знаний — повышение уровня профессиональной деятельности педагогов и осведомлённости родителей о задачах и специфике логопедической коррекционной работы и мероприятиях коррекционно-развивающего процесса с детьми;
— консультирование администрации, педагогов, родителей по проблемам обучения и воспитания детей, имеющих речевые нарушения. Осуществляется в форме индивидуальных, групповых консультаций, бесед, открытых уроков, семинаров, выступлений на собраниях. Осуществляется в тесном контакте с родителями, для обеспечения необходимого уровня их осведомлённости о задачах и специфике логопедической коррекционной работы, обусловленной речевыми нарушениями.;
— организационно-методическая направлена на: — повышение уровня логопедической компетентности и профессионализма; — обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по преодолению речевого недоразвития у воспитанников; — повышение эффективности коррекционно-логопедического процесса; — совершенствование программно-методического оснащения коррекционно-логопедического процесса;
— контрольно-оценочная
4. Организация деятельности логопедической службы
4.1. В Учреждении функционирует две группы компенсирующей направленности: старшая от 5 до 6 лет, подготовительная от 6 до 7 лет.
4.2. В Учреждении осуществляется дифференцированное обучение и воспитание дошкольников, имеющие следующие нарушения в развитии речи: — общее недоразвитие речи разных уровней; — фонетико – фонематическое недоразвитие; — дефекты, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия, алалия).
4.3. Зачисление в логопедические группы осуществляется на основе заключения территориальной психолого- педагогической комиссией. Сроки коррекционного обучения зависят от структуры речевого дефекта и его тяжести.
4.4. На каждого воспитанника учитель – логопед оформляет карту развития ребенка и заполняет речевую карту.
4.5. В логопедической группе предусматривается четкая организация всего коррекционного процесса. Она обеспечивается:
— своевременным обследованием детей;
— планированием групповой, подгрупповой и индивидуальной работы;
— оснащением логопедических кабинетов необходимым оборудованием и наглядными пособиями;
— совместной работой логопеда с воспитателями и другими специалистами.
4.6. Основной формой организации коррекционной работы является НОД и индивидуальная работа, которые проводятся по коррекционным программам, реализуемым в образовательной организации. Подгрупповые занятия проводятся согласно расписания, индивидуальные — согласно циклограмме работы учителя-логопеда.
4.7. Продолжительность НОД в каждой возрастной группе определяется нормами СанПиН.
4.8. Наряду с НОД в группе проводится работа по закреплению навыков, приобретенных на логопедических занятиях. Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей. Воспитатель обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, слышать ее дефекты, обращать внимание на чистоту произношения. Преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателя фиксируется в специальной тетради.
4.9. Результаты работы логопедической службы заслушиваются на заседаниях ППк Учреждения.
5. Документация учителя-логопеда
5.1. Учитель-логопед ведет следующую документацию:
— список детей, нуждающихся в коррекции речевых нарушений по результатам обследования ТПМПК.
— речевая карта на каждого ребенка;
— перспективный план работы на каждого ребенка на период занятий с отслеживанием результатов коррекционной работы;
-календарные планы работы;
— тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения;
— журнал учета посещаемости;
— план методической работы на год;
— график работы;
— циклограмма рабочего времени;
— расписание индивидуальных и групповых занятий, заверенных заведующей ДОУ;
— паспорт логопедического кабинета с перечнем оборудования и пособий;
— мониторинг коррекционной работы за учебный год, аналитический и статистический отчет о проделанной работе.
6. Кадровое, материально-техническое обеспечение
6.1. В штатное расписание Учреждения вводится должность учителя-логопеда из расчета 1 единица на каждую группу детей, имеющих нарушения речи.
6.2. На должность учителя-логопеда назначаются лица, имеющий высшее дефектологическое образование или высшее образование с обязательным прохождением курсов переподготовки по специальности «логопедия».
6.3. Учитель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для педагогов Учреждения.
6.4. Ставка заработной платы учителя-логопеда устанавливается за 20 часов педагогической работы в неделю, из которых 18 часов отводятся для работы с детьми в группах, подгруппах и индивидуально, 2 часа — на консультативную работу. В часы консультаций учитель-логопед даёт рекомендации воспитателям, музыкальному руководителю, родителям по коррекции речевого дефекта; оформляет необходимую документацию.
6.5. На учителя-логопеда распространяются все льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством РФ.
6.6. Для занятий с учителем-логопедом выделяется специальный кабинет, отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям и оснащенный специальным оборудованием согласно общим требованиям, предъявляемым к оборудованию логопедического кабинета.
7. Права и обязанности сотрудников логопедической службы
7.1. Учитель-логопед обязан:
• рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетентности;
• препятствовать проведению диагностической, коррекционной и других видов логопедической работы лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой;
• вести необходимую документацию, предусмотренную настоящим Положением;
• способствовать формированию общей культуры личности каждого ребенка, его социализации;
• строго соблюдать принципы педагогической деонтологии;
• выполнять распоряжения администрации ДОУ, управления образования, если эти распоряжения не находятся в противоречии с настоящим Положением и если их выполнение обеспечено наличием у него соответствующих профессиональных знаний;
• выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
• обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников в период воспитательно-образовательного процесса.
7.2. Учитель-логопед имеет право:
• на защиту профессиональной чести и достоинства;
• определять приоритетные направления работы с учётом конкретных условий образовательного учреждения;
• формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных видов работ;
• знакомиться с документацией дошкольного образовательного учреждения;
• повышать квалификацию;
• аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить её в случае успешного прохождения аттестации;
• на льготы и преимущества, продолжительность очередного отпуска и порядок пенсионного обеспечения, установленные для педагогов образовательных учреждений.
8. Ответственность сотрудников логопедической службы
8.1. Учитель – логопед несет ответственность за своевременное выявление детей с первичной речевой патологией, комплектование групп, качество коррекционного обучения воспитанников с нарушениями речи.
8.2. Учитель – логопед несет ответственность за выполнение, выполнение не в полном объеме или невыполнение закрепленных за ним задач и функций.