Творческая работа по роману герой нашего времени с ответами

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

Изобильненского муниципального района

Ставропольского края

Сочинение

«Герой нашего времени»

Выполнила:

ученица 11 Б класса

Калашникова Дарья

Учитель русского языка и

литературы

Спецова М.Г.

2017 год.

Герой нашего времени – кто он такой? Этот вопрос заставил меня задуматься. Наверное, это мой современник, даже, может быть, сверстник, который отличается от меня и многих других каким-то исключительным поступком, решением, поведением.

Что движет этими людьми, которые совершают, может быть, самый важный в своей жизни поступок? Желание прославиться или что-то другое? На мой взгляд, исключительные люди, герои нашего времени, не думают о подвиге, о славе. Они просто живут и работают согласно совести, морали, нравственным принципам. Человеком может называться только тот, для кого честь и совесть — не пустые слова, кто живет согласно жизненной морали, не поступаясь своими взглядами и не ломая душу; постоянно совершенствует свои внутренние качества, принося их на службу людям. Такой человек подобен горьковскому Данко, который пламенем своего сердца осветил другим путь к светлой и прекрасной жизни. Именно такими людьми держится и движется мир.

В каждой стране есть свои герои — люди, совершившие немало добрых поступков или ежедневно спасающие жизнь людей. Но, наверно, не все понимают, насколько велик героизм военных журналистов. Каждый день — новая опасность, даже в мирное время. А что же говорить о журналистах, ведущих репортажи в «горячих точках», таких как Сирия, Ирак, Афганистан и Палестина? Журналист – это, прежде всего человек неравнодушный, способный чувствовать чужую боль. Эти качества имеют особенное значение при работе в «горячих точках», когда от журналиста требуется умение анализировать обстановку происходящего, грамотный психологический подход, объективная оценка фактов. Их жизнь сопряжена с постоянным риском. Каждый день они сталкиваются со смертью лицом к лицу. Основной долг журналиста, работающего в «горячих точках» – осветить событие, предоставить информацию о военных конфликтах всему миру и сохранить себе жизнь.
Часто эти люди в своей профессии сталкиваются со многими факторами, которые требуют незамедлительного решения. Вся дальнейшая судьба редакции или самого журналиста может зависеть от одной секунды. На протяжении многих лет военные журналисты вырабатывают умения моментально принимать нужные решения во время боевых операций. Как мне кажется, патриотизм журналиста проявляется в умении показать истинное лицо войны, рассказать о реальной ситуации в мире, открыть правду простому человеку. Но в стремлении показать истину, многие делают неверный выбор, который не всегда оправдан. Например, история фотографии «Голод в Судане».
Известный фотокорреспондент и журналист 90-х годов Кевин Картер прославился на весь мир этой работой. Но была ли попытка донести весь ужас происходящего гуманной? На фото изображена маленькая голодающая девочка, рядом с которой кружат стервятники, в ожидании скорой добычи. Правильным решением было бы отогнать птиц, но журналист решил «поймать» удачный момент. В тот миг он перестал быть человеком, и весь патриотизм человеческой личности был утерян. Порой одна миллисекунда жизни может перевернуть весь мир, заставить пересмотреть принципы и взгляды, дать толчок вперед или откинуть назад в прошлое. Именно в эту миллисекунду можно совершить необдуманный поступок или отработать по намеченному плану, решить сложную задачу или даже ответить честно перед самим собой на вопрос: что важнее?

Напротив, не остался в стороне журналист военного времени Владимир Иванов. Во время сражения за город Белгород, он героически вступил в ряды бойцов. Он смело заменил павшего комбата и самостоятельно повел батальон на штурм врага. Получив смертельные ранения в грудь, Владимир скончался на поле боя. Но эта смерть не была напрасной – он спас нескольких солдат от гибели, защитил Родину, отстоял честь и достоинство перед лицом фашистско-германских войск. Этого человека, несомненно, можно назвать патриотом страны и души. Как мне кажется, мы все должны равняться на подобный пример человеческой силы духа и отваги.

Встав перед выбором: отличный кадр, который сможет послужить карьере, или человеческая жизнь, каждый журналист самостоятельно выбирает свой путь. Но несмотря ни на какие ситуации или трудности, нужно помнить, что, прежде всего, ты – человек. Нужно помнить о любви к своей родине, своему краю, помнить о ценности человеческой жизни. Тот, кто любит свой народ, будет вместе с ним и в минуты радости, и в минуты горя. И кем бы ты ни был по профессии, ты будешь делать все, чтобы помочь своим братьям и сестрам стать духовно чище и богаче, поддержишь их словом и делом, будешь честен с ними.

Источник

Задание:
проанализируйте цитаты из повести «Княжна Мери» и дайте характеристику главному
герою романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

1.У меня врождённая
страсть противоречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий
сердцу или рассудку…

2… я к дружбе
неспособен: из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в
этом себе не признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае — труд
утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать; да потом у меня есть
лакеи и деньги!..

3… я никогда не делался
рабом любимой женщины; напротив, я всегда приобретал над их волей и сердцем
непобедимую власть, вовсе об этом не стараясь. Отчего это? — оттого ли, что я
никогда ничем очень не дорожу и что они ежеминутно боялись выпустить меня из
рук? Или это магнетическое влияние сильного организма? Или мне просто не
удавалось встретить женщину с упорным характером?

4… я смотрю на
страдания и радости других только в отношении к себе, как на пищу,
поддерживающую мои душевные силы. Сам я больше не способен безумствовать под
влиянием страсти; честолюбие у меня подавлено обстоятельствами, но оно
проявилось. В другом виде, ибо честолюбие есть не что иное, как жажда власти, а
первое моё удовольствие — подчинять моей воле всё, что меня окружает;
возбуждать к себе чувство любви, преданности и страха — не есть ли первый
признак и величайшее торжество власти?

5.Да, такова моя участь с
самого детства! Все читали на моём лице признаки дурных свойств, которых не
было; но их предполагали — и они родились. Я был скромен — меня обвиняли в
лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не
ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм — другие дети веселы и
болтливы; я чувствовал себя выше их, — меня ставили ниже. Я сделался завистлив.
Я готов был любить весь мир, — меня никто не понял: и я выучился ненавидеть.
Моя бесцветная молодость протекла в борьбе с собой и светом; лучшие мои
чувства, боясь насмешки, я хоронил в глубине сердца: они там и умерли. Я
говорил правду — мне не верили: я начал обманывать; узнав хорошо свет и пружины
общества, я стал искусен в науке жизни и видел, как другие без искусства
счастливы, пользуясь даром теми выгодами, которых я так неутомимо добивался. И
тогда в груди моей родилось отчаяние — не то отчаяние, которое лечат дулом
пистолета, но холодное, бессильное отчаяние, прикрытое любезностью и
добродушной улыбкой. Я сделался нравственным калекой: одна половина души моей
не существовала, она высохла, испарилась, умерла, я её отрезал и бросил, — тогда
как другая шевелилась и жила к услугам каждого, и этого никто не заметил,
потому что никто не знал о существовании погибшей её половины…

б… я люблю врагов, хотя
не по-христиански. Они меня забавляют, волнуют мне кровь. Быть всегда
настороже, ловить каждый взгляд, значение каждого слова, угадывать намерение,
разрушать заговоры, притворяться обманутым, и вдруг одним толчком опрокинуть
всё огромное и многотрудное здание из хитростей и замыслов, — вот что я называю
жизнью.

7.Нет ничего
парадоксальнее женского ума: женщин трудно убедить в чём-нибудь, надо их
довести до того, чтобы они убедили себя сами… Не кстати было бы мне говорить
о них с такою злостью, — мне, который, кроме их, на свете ничего не любит, мне,
который всегда готов был им жертвовать спокойствием, честолюбием, жизнью…

8.Женщины должны бы
желать, чтоб все мужчины их так же хорошо знали, как я, потому что я люблю их
во сто раз больше с тех пор, как их не боюсь и постиг их мелкие слабости.

9.Я иногда себя
презираю… не оттого ли я презираю и других?. Я стал не способен к благородным
порывам; я боюсь показаться смешным самому себе. … над мною слово ЖЕНИТЬСЯ
имеет какую-то волшебную власть: как бы страстно я ни любил женщину, если она
мне даст только почувствовать, что я должен на ней жениться, — прости любовь!
Моё сердце превращается в камень, и ничто его не разогреет снова. Я готов на
все жертвы, кроме этой; двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на
карту… но свободы моей не продам. Отчего я так дорожу ею?.. что мне в ней?..
куда я себя готовлю?.. чего я жду от будущего?.. Право, ровно ничего. Это
какой-то врождённый страх, неизъяснимое предчувствие…

10.Пробегаю в памяти всё
моё прошедшее и спрашиваю себя невольно: зачем я жил? для какой цели я родился?..
А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое, потому что я
чувствую в душе моей силы необъятные… Но я не угадал этого назначения, я
увлёкся приманками страстей пустых и неблагодарных; из горнила их я вышел твёрд
и холоден как железо, но утратил навеки пыл благородных стремлений — лучший
цвет жизни. И стой поры сколько раз уже я играл роль топора в руках судьбы! Как
орудие казни, я упадал на голову обречённых жертв, часто без злобы, всегда без
сожаления… Моя любовь никому не принесла счастья, потому что я ничем не
жертвовал для тех, кого любил: я любил для себя, для собственного удовольствия;
я только удовлетворял странную потребность сердца, с жадностью поглощая их
чувства, их нежность, их радости и страдания — и никогда не мог насытиться…

И,
может быть, я завтра умру!.. и не останется на земле ни одного существа,
которое бы поняло меня совершенно. Одни почитают меня хуже, другие лучше, чем я
в самом деле… Одни скажут: он был добрый малый, другие — мерзавец. И то и
другое будет ложно. После этого стоит ли труда жить? а всё живёшь — из
любопытства: ожидаешь чего-то нового… Смешно и досадно!

11.Я помню — в этот раз,
больше чем когда-нибудь прежде, я любил природу. Как любопытно всматривался я в
каждую росинку, трепещущую на широком листке виноградном и отражавшую миллионы
радужных лучей! как жадно взор мой старался проникнуть в дымную даль!

12.Видите ли, я выжил из
тех лет, когда умирают, произнося имя своей любезной и завещая другу клочок
напомаженных или ненапомаженных волос. Думая о близкой и возможной смерти, я
думаю об одном себе: иные не делают и этого. Друзья, которые завтра меня
забудут или, хуже, взведут на мой счёт бог знает какие небылицы; женщины,
которые, обнимая другого, будут смеяться надо мною, чтоб не возбудить в нём
ревности к усопшему, — бог с ними! Из жизненной бури я вынес только несколько
идей — и ни одного чувства. Я давно уж живо не сердцем, а головою. Я взвешиваю,
разбираю свои собственные страсти и поступки с строгим любопытством, но без
участия. Во мне два человека: один живёт в полном смысле этого слова, другой
мыслит и судит его; первый, быть может, через час проститься с вами и миром
навеки, а второй… второй?

Источник

ТВОРЧЕСКИЕ И ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Задание № 1.

В «Княжне Мери» Печорин дает такую характеристику «женам местных властей»: «…они менее обращают внимание на мундир, они привыкли на Кавказе встречать под нумерованной пуговицей пылкое сердце и под белой фуражкой образованный ум».

А Грушницкий говорит о Лиговских: «…И какое им дело, есть ли ум под нумерованной фуражкой и сердце под толстой шинелью?»

Чем вы объясните то, что Печорин и Грушницкий высказались почти одними и теми же словами?
Задание № 2.

В записи от 23 мая Печорин воспроизводит слова Грушницкого: «Женщины! Женщины! Кто их поймет?» 11 июня Печорин сам пишет о женщинах почти то же: «Нет ничего парадоксальнее женского ума…»

Объясните, почему почти совпадают высказывания Грушницкого и Печорина?
Задание № 3.

Накануне дуэли Печорин записывает: «… стоит ли труда жить? А все живешь из любопытства. Ожидаешь чего-то нового… Смешно и досадно». Но из другой записи, сделанной в этот же день, мы узнаем, что Печорин живет не из одного только «любопытства»: «…хотя я когда угодно готов подвергать себя смерти, но нимало не расположен испортить навсегда свою будущность в здешнем мире».

Как вы объясните это противоречие?
Задание № 4.

В повести «Фаталист» Печорин размышляет «А мы, … скитающиеся по земле без убеждений и гордости, без наслаждения и страха, кроме невольной боязни, сжимающей сердце при мысли о неизбежном конце, мы не способны более к высоким жертвам ни для блага человечества, ни даже для собственного нашего счастья, потому что знаем его невозможность….»

Что подразумевал Печорин, говоря о невозможности счастья?
И. С. Тургенев. «Отцы и дети»
Задание № 1.

Что определило основной конфликт романа — борьба поколений или борьба общественных групп, различных идеологий? Кого из действующих лиц романа можно отнести к лагерю «отцов» и к лагерю «детей»? Каково отношение писателя к «отцам» и «детям», в чем оно проявляется?
Задание № 2.

Определяя идейный смысл романа «Отцы и дети», Тургенев утверждал: «Вся моя повесть направлена против дворянства, как передового класса! Вглядись в лица Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия. Слабость и вялость или ограниченность. Эстетическое чувство заставило меня взять именно хороших представителей дворянства, чтобы тем вернее доказать мою тему: если сливки плохи, что же молоко?.. Они лучшие из дворян и именно потому выбраны мною, чтобы доказать их несостоятельность». (Тургенев, И. С. Полное собрание сочинений. М., 1958. — Т. 12. — С. 340.)

Используя текст романа, докажите справедливость этого высказывания Тургенева.
Задание № 3.

Н. Г. Чернышевский в статье «Антропологический принцип в философии», опубликованной в 1860 году и содержащей изложение его основных общественно-политических взглядов, писал: «Наука говорит о народе, а не об отдельных индивидуумах, о человеке, а не о французе или англичанине, не о купце или бюрократе. Только то, что составляет натуру человека, признается в науке за истину; только то, что полезно для человека вообще, признается за истинное добро, всякое уклонение понятий известного народа от этой нормы оставляет ошибку, галлюцинацию, которая может наделать вреда другим людям, побольше всех наделает вреда тому народу, тому сословию, которое подверглось ей, заняв по своей или чужой вине такое положение среди других народов, среди других сословий, что стало казаться выгодным ему то, что вредно для человека вообще».

Известно, что герой романа «Отцы и дети» Евгений Базаров во многом является сторонником и последователем тех взглядов, которые высказывал и развивал Чернышевский. Найдите в тексте романа слова Базарова, которые соотносимы по содержанию с положением из статьи Чернышевского. В чем заключается новизна взглядов Базарова и их революционный характер?
Задание № 4.

Критик Н. В. Шелгунов, принадлежавший к революционно-демократическому лагерю, писал в статье «Люди сороковых и шестидесятых годов»: «…Увидев молодую силу, вызванную на арену истории самою жизнью, он (Тургенев), с рефлексивно человека сороковых годов, заколебался и испугался ей ввериться. Худо старое, говорит он, да и Бог ведает, хорошо ли новое? И вот, под влиянием этой жалкой рефлексии, он навязывает Базарову разные несущественные черты, которые замазывают грязью его чистую, честную фигуру, и тип едва возникающего человека шестидесятых годов является в уродливом изображении».

Как вы понимаете слова критика? Обоснуйте свою точку зрения и в доказательствах опирайтесь на роман Тургенева.
Задание № 5.

1. На материале V, VI, Х глав романа «Отцы и дети» расскажите о занятиях Базарова, его отношении к труду.

2. Какую группу русской молодежи 60-х годов представляет Базаров? докажите свои соображения.
Задание № 6.

1. Познакомьтесь с высказываниями современников Тургенева об огромной роли естественных наук в 60-е годы ХIX века и о тяге молодежи к ним.

«Годы 1859—1861 были временем расцвета точных наук… Непреодолимый поток мчал всех к естественным наукам, и в России вышло тогда очень много хороших книг естественнонаучных в русских переводах. Я скоро понял, что основательное знакомство с естественными науками необходимо для всякого, для какой бы деятельности он ни предназначал себя». (Кропоткин, П. Записки революционера. — М., 1966.)

«Многие из юношества с жаром бросились за изучение главным образом естественных наук». (Мечников, И. И. Этюды оптимизма. — М., 1964.)

2. Почему И. С. Тургенев нашел необходимым рассказать об увлечении Базарова естественными науками?
Задание № 7.

Критик Н. Н. Страхов писал о романе Тургенева «Отцы и дети»: «Смерть — такова последняя проба жизни, последняя случайность, которой не ожидал Базаров. Он умирает, но до последнего мгновения остается чуждым этой жизни, с которою так странно столкнулся, которая встревожила его такими пустяками, заставила его наделать таких глупостей и, наконец, погубила его вследствие такой ничтожной причины. Базаров умирает совершенным героем, и его смерть производит потрясающее впечатление. До самого конца, до последней вспышки сознания, он не изменяет себе ни единым словом, ни единым признаком малодушия. Он сломлен, но не побежден».

Как вы понимаете слова критика, согласны ли с ним? Обоснуйте свою точку зрения.
Ф. И. Тютчев. Лирика
Задание № 1.

В статье «Русские второстепенные поэты» Н. А. Некрасов писал о стихотворении Тютчева «Осенний вечер»: «… Каждый стих хватает за сердце, как хватают за сердце в иную минуту беспорядочные, внезапно набегающие порывы ветра; их и слушать больно, и перестать слушать жаль».

а) Прокомментируйте мысль поэта и сравните свое восприятие тютчевского стихотворения с восприятием Некрасова.

б) Насколько правомерно сравнение стихотворения с явлением природы? Какие у вас возникли ассоциации с этим стихотворением?
Задание № 2.

Тютчев утверждал: «Чтобы поэзия процветала, она должна иметь корни в земле».

а) Что означает для поэзии «процветать»?

б) Расскажите о своем понимании мысли поэта относительно «корней» поэзии в земле. Имеют ли стихи самого Тютчева такие корни? Аргументируйте ответ примерами из поэзии Ф. И. Тютчева.
Задание № 3.

В «Биографии Ф. И. Тютчева» писатель И. С. Аксаков рассказывает: «Ум его парил, а сам он будто свинцовыми гирями прикован был долу немощью воли, страстями, избалованностью. Ум деятельный, не знавший ни отдыха, ни истомы, при совершенной неспособности к действию».

а) Есть ли у Тютчева стихи, которые свидетельствуют о «немощи воли», «страсти» и «избалованности» автора?

б) Как вы понимаете мысль Аксакова о том, что у Тютчева — «ум деятельный… при совершенной неспособности к действию»? Есть ли в биографии поэта факты, подтверждающие или опровергающие эту мысль? А в стихах такие доказательства есть?

в) Проиллюстрируйте мысль биографа Ф. И. Тютчева Аксакова И. С. на примере стихов «Денисьевского цикла» («Весь день в забытьи», «Ты волна моя…», «Последняя любовь» и т. д.).
Задание № 4.

Д. С. Мережковский, поэт-символист, размышляет в связи со стихотворением «Silentium!»: «Двумя силами движется мир человеческий, так же как стихийный: силой притяжения и силой отталкивания атомов — личностей. Из этих двух сил только одну — силу отталкивания утверждает Тютчев. Но если бы исполнилось то, чего он хочет, то мир человеческий, так же как стихийный, распался бы в хаос».

а) Можете вы согласиться с тем, что только «силу отталкивания» утверждает Тютчев? Обоснуйте свой ответ.

б) Обязательно ли должна присутствовать «сила притяжения», например в поэзии? Есть ли у Тютчева стихи, в которых, на ваш взгляд, главенствует «сила притяжения»?

в) Можете ли вы согласиться с утверждением о возможности распада мира в «хаос»? Почему?
Задание № 5.

«Религия молчания — Silentium! — не ложь, а половина истины, которая без другой половины убийственнее всякой лжи». (Д. С. Мережковский).

а) Как вы думаете, в чем «истина» стихотворения «Silentium!»? В чем должна (по Мережковскому) заключаться вторая половина «истины»?

ЗАДАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА
А. С. Пушкин. Лирика
Задание № 1

1. В первой части стихотворения «Деревня» поэт не раз обращается к природе: «Я твой: я променял…» Почему этого обращения нет во второй части стихотворения? Почему вместо него появляется обращение к друзьям: «Увижу ль, о друзья…»?

2. В стихотворении «Деревня» поэт использовал слова-символы, которые в среде его свободолюбивых современников имели политический ореол: «оковы», «ярем», «Отечество», «заря», «звезда». Раскройте общественно-политический смысл этих слов.
Задание № 2.

1. Каждое лирическое произведение пронизано настроением, отражающим чувства поэта, его отношение к жизни. Какое настроение поэт выразил в послании «К Чаадаеву»?

2. Ожидание «минуты вольности святой» в послании «К Чаадаеву» поэт сравнил с чувствами влюбленного юноши. Почему он использовал именно это сравнение? Как вы понимаете слова «тихая слава», написанные в первой строке послания. Почему поэт избрал именно эпитет «тихая»?
Задание № 3.

Название стихотворения «Арион» побуждает читателя вспомнить легенду о древнегреческом поэте и музыканте Арионе. Но в самом стихотворении нет ничего общего с легендарным преданием об Арионе. Почему же Пушкин назвал это произведение именно так?
Задание № 4.

Существует мнение, что стихотворение «Осень» не закончено поэтом. Но некоторые литературоведы полагают, что это вполне завершенное произведение. С какой точкой зрения вы согласны? Почему?
Задание № 5.

Как вы понимаете слова — «духовной жаждою томим», — начинающие стихотворение «Пророк»? Как вы понимаете сам слово «пророк»? В каком смысле употребил его поэт? Почему в стихотворении так много старославянизмов?
Задание № 6.

«Чувства добрые» воплощены в каждой из строф стихотворения «Памятник». Докажите это. Почему почти во всех строфах использованы глаголы будущего времени?
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»
Задание № 1.

1. Среди центральных образов романа нет исторических деятелей. Немного в романе и образов из народной среды. Но Белинский считал это произведение «историческим», говорил, что в нем «народности больше, нежели в каком угодно другом на родном русском сочинении». Докажите справедливость мнения В. Г. Белинского.

2. В. Г. Белинский назвал роман «Евгений Онегин» — «энциклопедией русской жизни». Как вы понимаете эту оценку?

3. Пушкин назвал свой роман «собраньем пестрых глав», «свободным романом». Объясните эти оценки.
Задание № 2.

Русский писатель Ф. М. Достоевский сказал: «Пушкин умер в полном развитии своих сил и бесспорно унес в гроб некую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем».

Понимаете ли вы, о какой тайне говорил Ф. М. Достоевский?
Задание № 3.

Онегин пресыщен жизнью. Почему же беседы с Ленским вызывают его интерес: «Онегину все было ново»? Почему, сообщая об этом, автор говорит почти те же слова, что были сказаны в конце первой главы о впечатлениях Онегина от деревни:

Два дня ему казались новы

Уединенные поля…
Задание № 4.

Прав ли Белинский, писавший о Ленском: «В нем было много хорошего, но лучше всего то, что он был молод и вовремя для своей репутации умер. Это не была одна из тех натур, для которых жить — значит развиваться и идти вперед. Это был… памятник, и больше ничего…»?
Задание № 5.

А. И. Герцен отметил: «Ленский — последний крик совести Онегина, ибо это он сам, это — его юношеский идеал».

Согласны ли вы с этим мнением? Объясните свою точку зрения.
Задание № 6.

Ф. М. Достоевский отмечал, что Пушкину можно было бы назвать роман «именем Татьяны, а не Онегина, ибо бесспорно она главная героиня».

Согласны ли вы с этим мнением?
Задание № 7.

Литературовед В. Лакшин пишет: «Из женщин, подобны Татьяне, выходили декабристки, отправлявшиеся за мужьями в Сибирь».

Прав ли Лакшин в такой оценке Татьяны?
Задание № 8.

Мы знаем, что Татьяна сохранила любовь к Онегину. Любит ли она его так же, как тогда, когда была уездной барышней «с французской книжкою в руках»? За что она любит Онегина теперь, ста «законодательницей зала»?
Задание № 9.

Современник Пушкина поэт Катенин считал, что переход от Татьяны, уездной барышни, к Татьяне, светской даме, слишком неожидан и необъясним.

Справедливо ли это мнение? Аргументируйте.
М. Ю. Лермонтов. Лирика

Задание № 1.

1. Многие современники оценили стихотворение «Смерть поэта» как гражданский подвиг Лермонтова. Подтвердите это фактами биографии поэта. Почему свое стихотворение Лермонтов не назвал «Смерть Пушкина», а предпочел название «Смерть поэта»?

2. Некоторые строки стихотворения «Смерть поэта» навеяны поэзией Пушкина. Какие именно? В чем заключается их новое содержание?
Задание № 2.

1. С какой целью к стихотворению «Как часто построю толпою окружен» поэт предпослал эпиграф: «1-е января»?

2. Что ненавидит и презирает лирический герой стихотворения «Как часто пестрою толпою окружен» в своих современниках? Что общего в отношениях Лермонтова и Чацкого из комедии А. С. Грибоедова к своим современникам?

3. На каком приеме построена композиция стихотворения «Как часто пестрою толпою окружен»? Как он помогает понять идейное содержание произведения?
Задание № 3.

1. «Печально я гляжу на наше поколенье», — так начинается стихотворение «Дума». Какие чувства лирического героя отразились в других строках этой элегии? Какое чувство преобладает в стихотворении?

2. «Пустые похвалы», пустое сердце» — это слова из «Смерти поэта». В «Думе» мы встречаем: «Его грядущее — иль пусто, иль темно». Случайно ли это совпадение слов в разных стихах Лермонтова?
Задание № 4.

1. В стихотворении «Выхожу один я па дорогу» изображены только природа и человек. Лирический герой одинок, он жаждет сближения не с людьми, а с природой. Какие чувства и настроения поэта отразились в этом?

2. «Звезда с звездою говорит», «земля в сиянье голубом» — как вы понимаете эти образы стихотворения «Выхожу один я на дорогу»? Некоторые исследователи называют элегию «космической». Почему?
Задание № 5.

1. Н. А. Добролюбов, оценивая стихотворение «Родина», писал, что Лермонтов обладал «громадным талантом и умением рано постичь недостатки современного общества, умел понять и то, что спасение от этого ложного пути находится только в народе». Подтвердите это, опираясь на содержание стихотворения «Родина».

2. Как вы понимаете строку «дрожащие огни печальных деревень» из стихотворения «Родина»? Какие мысли и чувства поэта отражены в этих словах?

3. Почему, говоря о березах, белеющих на фоне желтого поля, Лермонтов использует слово «чета», а не «пара»?
Задание № 6

С тех пор как вечный судия

Мне дал всеведенье пророка… —

эти строки, открывающие лермонтовское стихотворение «Пророк», словно бы продолжают одноименное стихотворение Пушкина. С какой целью Лермонтов использовал прием параллели?

Источник

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение- средняя общеобразовательная школа №2 р.п.Бисерть

Сценарий внеклассного мероприятия.

Урок-игра по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Автор:

Парфёнова Екатерина Юрьевна,

учитель русского языка

и литературы

89089110411

Бисертский городской округ

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная методическая разработка рекомендована к использованию в учебном процессе при подготовке системы уроков по теме «Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Мероприятие апробировано на базе 9 классов МКОУ-СОШ№2. Используется мультимедийная презентация, созданная в программе Microsoft Power Point.

Актуальность

Как сделать урок литературы увлекательным, чтобы ученикам было интересно учиться и получать новые знания? Как создать ученикам условия , способствующие достижению нового качества образования, ситуации успеха? Нам, педагогам, необходимо идти в ногу со временем, совершенствовать педагогические технологи, традиционные и новые методы обучения. Не секрет, что современные школьники мало и неохотно читают произведения отечественных и зарубежных писателей- классиков. Проблема формирования интереса учащихся к чтению, к урокам литературы в настоящее время является одной из актуальных проблем для филологов.

Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи.

«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности», – писал В.А. Сухомлинский. Начало любой игры – это, прежде всего, эмоциональная установка на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная деятельность и воображение ребенка. Установку на игру обычно создаю в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов. Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые соединяются с учебными задачами. Для соединения дидактических (учебных) и игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение играющих, обеспечивают игрокам равные условия. Обязательным структурным элементом игры является ее результат. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил); менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом).

В своей практике широко использую словесные игры; уроки-путешествия, уроки-викторины по творчеству писателей и поэтов, уроки-игры, например, на уроке литературы в 9 классе при изучении творчества М.Ю.Лермонтова «Урок-игра по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»».

Новизна творческой работы

В данной работе я представляю разработку урока-игры для текущего и обобщающего контроля для 9 класса. Данный урок-игру можно использовать учителям литературы, работающим в 9 классах.

Каждое задание из игры содержит чёткую инструкцию, критерии оценок, ключ с ответами. Игра направлена на точное знание изученного материала, литературного произведения. Используя задания, предлагаемые в разработке, педагогам можно составить свои задания по разделам литературы. Сценарий адресован учителям литературы, ученикам для самостоятельной работы, родителям для помощи детям в изучении предметного материала. Данная методическая разработка может быть применена не только во время внеучебной деятельности на внеклассных мероприятиях: олимпиадах, конкурсах, викторинах по литературе, но и на уроках литературы.

Цели и задачи конкурса

— подведение итогов изучения романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

— формирование глубины, осознанности знаний по изученному материалу

— стимулирование самостоятельной поисковой деятельности

— развитие учебно-интеллектуальных и коммуникативных навыков и интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова

— воспитание читательской культуры через постижение смысла текста

Планируемый результат

Для учителя игра продемонстрирует умения, уровень усвоения знаний, а для обучающихся игра пробудит интерес к предмету, принесет моральное удовлетворение.

Возраст участников

Обучающиеся 9 классов

Условия проведения

Место проведения — актовый зал школы

Время – 01 апреля

Перечень оборудования и медиа-ресурсов: компьютер, проектор, микрофоны, презентация, аудио и видео записи, секундомер.

Оформление: столы для команд и жюри.

Урок-игра по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

ХОД ИГРЫ

Цели и задачи:

— подведение итогов изучения романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

— формирование глубины, осознанности знаний по изученному материалу

— стимулирование самостоятельной поисковой деятельности

— развитие учебно-интеллектуальных и коммуникативных навыков и интереса к творчеству М.Ю.Лермонтова

— воспитание читательской культуры через постижение смысла текста

1. Приветственное слово учителя, объявление целей и задач урока-игры. Слайд 1 (Приложение №4)

Учитель: Добрый день, дорогие дети, гости и уважаемое жюри. Я рада приветствовать вас на уроке — игре по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», в которой участвует 9 «Б» класс.

Мы попытаемся с вами обобщить и систематизировать тот материал, который изучали на уроках по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Почему и сегодня роман М.Ю.Лермонтова волнует нас? “В этом романе…есть что-то неразгаданное”, — говорил известный вам критик Белинский Виссарион Григорьевич. Недолгая, но яркая жизнь самого поэта до сих пор полна загадок и продолжает волновать нас. Двести два года, прошедшие со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, не отдалили его от нас, не убавили силу его влияния на умы и сердца людей.

Роман «Герой нашего времени» – самый последний в творчестве писателя. Окончательный вариант был напечатан в последний год жизни Лермонтова.

2. Актуализация знаний.

Учитель: Как вы понимаете смысл названия романа? (герой времени автора, представитель потерянного поколения, которого томит неинтересная жизнь) Что значит герой? (исключительный по доблестям человек; главное действующее лицо произведения; человек, который представляет эпоху, время)

Учитель: Образ Печорина-главного героя произведения, — это типический характер молодого человека 30-х годов 19 века. А типическим было то, что люди того поколения не могли применить себя, свои знания, «потерянное поколение». Лермонтов задумал свой роман как художественное исследование внутреннего мира человека, его души.

Слайд 2

Учитель: Роман состоит из нескольких повестей. Но расположены они очень своеобразно. События произведения происходили вот так:

1.«Тамань» (около 1830 года – Печорин направляется из Санкт-Петербурга в действующий отряд и останавливается в Тамани.)

2.«Княжна Мери» (10 мая – 17 июня 1832 – Печорин приезжает из Тамани на воды в Пятигорск, затем в Кисловодск; после дуэли с Грушницким переведен в крепость под начальство Максима Максимыча.)

3.«Фаталист» (декабрь 1832 года – Печорин приезжает на две недели из крепости в казачью станицу.)

4.«Бэла» (весна 1833 года – Печорин похищает дочь «мирнова князя»; через четыре месяца она погибает от рук Казбича)

5.«Максим Максимыч» (осень 1837 года – Печорин отправляется в Персию, снова оказывается на Кавказе и встречается с Максимом Максимычем)

6.«Предисловие к журналу Печорина»

Слайд 3

Учитель: Но Лермонтов нарушает эту последовательность.

Композиция:

1. «Бэла»

2. «Максим Максимыч»

3. «Предисловие к журналу Печорина». Сообщение о смерти Печорина.

4. «Тамань»

5. «Княжна Мери»

6. «Фаталист»

Учитель:С какой целью он это сделал?

выбор наиболее значимых эпизодов

особое внимание психологическим размышлениям, нежели описанию событий

необходимость соотнесения героя с другими персонажами, появляющимися

определенной последовательности

выбор рассказчика (не случаен, служит общему замыслу

всесторонне и глубоко раскрыть образ героя своего времени, проследить историю его жизни

(а главное — полнее раскрыть характер главного героя, показать историю его души)

Учитель:Постараемся сегодня разгадать те тайны, которые скрыты в романе “Герой нашего времени”. В добрый путь! Желаю всем удачи!

3. Объяснение правил игры.

Учитель:Ребята из 9 «Б» класса разделились на две команды. Каждая команда заранее подготовила название, три вопроса по тексту романа и подготовили инсценировку фрагмента романа. Всего игра будет состоять из семи туров, в каждом туре команды будут получать определённое количество баллов, которые наше уважаемое жюри будет выставлять в протокол (Приложение №3). По итогам игры жюри подсчитает набранные вами баллы и объявит команду-победительницу, а так же самого активного знатока в каждой команде.

4.Представление жюри

Я вижу, что команды готовы, но для начала разрешите представить многоуважаемое жюри:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Начало игры.

Учитель:Для того, чтобы выяснить какой же команде предстоит первой начать игру мы проведем жеребьевку.А мы начинаем игру по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

1 тур «Дальше, дальше»Слайд 4

Учитель:Командам нужно за одну минуту ответить на как можно больше вопросов. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Сколько команда дала верных ответов, столько баллов она и получает в этом конкурсе.

1.«Вся поклажа моей тележки состояла из одного небольшого чемодана, который наполовину был набит …(чем?) («путевыми записками о Грузии»).

2.Печорин и Максим Максимыч были приглашены на свадьбу горцев. Какие взаимоотношения были между Максимом Максимычем и отцом Бэлы? («Мы были кунаки». Приятели – примеч. Лермонтова).

3.Назовите воинское звание Грушницкого. (юнкер)

4.О ком сказал Печорин: «Я вам даю честное слово, что она будет моя»? (о Бэле).

5.Место действия “Княжны Мери”? (Пятигорск.)

6.“Я ехал на перекладных из Тифлиса…” Кто это “я”? (Автор)

7.“Я однако ж не позабыл подметить, где поставили наших лошадей, знаете, для непредвидимого случая”. Кто это “я”? (Максим Максимыч)

8.“Раз, – это было за Тереком, – я ездил с абреками отбивать русские табуны…” Кто это “я”? (Казбич)

9.“Вчера я приехал в Пятигорск…”Кто это “я”? (Печорин)

10.Признавал ли Печорин равенство в дружбе? (Нет. “Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не признаётся…”)

11.Что Печорин предсказал Вуличу?(“Вы нынче умрёте”)

12.Сбылось ли это предсказание? (Да, ночью Вулич был зарезан пьяным казаком.)

13.Кто о ком говорит: “…никто не умеет так постоянно хотеть быть любимым; ни в ком зло не бывает так привлекательно, ничей взор не обещает столько блаженства…”? (Вера о Печорине в письме к нему.)

14.В романе “Герой нашего времени” часто используется приём подслушивания: “Вот присел я у забора и стал прислушиваться, стараясь не пропустить ни одного слова” Кого и что подслушивают герои? (Максим Максимыч – разговор Казбича и Азамата)

15.“Я тихонько подошёл сзади, чтобы подслушать их разговор” Кого и что подслушивают герои? (Печорин – Грушницкого и княжны Мери)

16.“Я слез и подкрался к окну: неплотно притворённый ставень позволил мне видеть пирующих и расслышать их слова” “Судьба вторично доставила мне случай подслушать разговор, который должен был решить его участь”. Кого и что подслушивают герои? (заговор против себя офицеров, хвастовство Грушницкого о ночном приключении с участием Печорина)

17.Какой офицер в романе М.Ю.Лермонтова “Герой нашего времени” напоминает капитана Миронова из “Капитанской дочки” А.С.Пушкина? (Штабс – капитан Максим Максимыч)

18.Кто из героев романа “Герой нашего времени”…“…ходил на кабана один на один”, а иной раз ветер “ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет”? (Печорин)

19.Кто из героев романа “Герой нашего времени”…“… при встрече с противником “махает шашкой, кричит и бросается вперёд, зажмуря глаза”? (Грушницкий)

20.Кто из героев романа “Герой нашего времени”… “…хотел кинуться на шею Печорину, но тот довольно холодно, хотя с приветливой улыбкой, протянул ему руку…”. (Максим Максимыч)

21. Какое прозвище дала молодежь доктору Вернеру? (Мефистофель)

22.Повесть “Бела” начинается фразой: “Я ехал на перекладных из Тифлиса…” Где находится Тифлис? (В Грузии.)

23.Как назывался курортный город, в котором происходят события, описанные в повести “Княжна Мери”? (Пятигорск.)

24.“Тамань” — так называется одна из повестей. А где находится Тамань? (“Тамань — самый скверный городишка из всех приморских городов России”.)

25.Назовите воинское званиеПечорина. (прапорщик)

26. Назовите воинское звание Максим Максимыч. (штабс-капитан)

2 тур «Чей это портрет?»Слайд 5

Учитель:Команды будут выбирать любую цифру из 8, я зачитываю описание героя романа, а задача команды узнать, чей это портрету. Начнёт команда, набравшая большее количество баллов в первом туре. Называете верно героя, получаете балл в копилку команды. Слайд 6 (гиперссылки)

1. Слайд 7 “ … Рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий… А уж ловок-то, ловок-то был, как бес! Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре”. Казбич.

2. Слайд 8 “Из-за полуопущенных ресниц они [глаза] сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражения жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный”.Григорий Александрович Печорин.

3. Слайд 9 “… Он хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль”. Грушницкий.

4. Слайд 10 “На нем был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду”. Максим Максимыч.

5. Слайд 11 “…был мал ростом, и худ, и слаб, как ребенок; одна нога у него короче другой, как у Байрона; в сравнении с туловищем голова его казалась огромна: он стриг волосы под гребенку, и неровности его черепа, обнаженные таким образом, поразили бы френолога странным сплетением противоположных наклонностей”. Доктор Вернер.

6. Слайд 12 “У нее такие бархатные глаза – именно бархатные, я тебе советую присвоить это выражение, говоря об ее глазах: нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не отражаются в ее зрачках …”. Княжна Мери.

7.Слайд 13 “И точно, она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу”. Бэла.

8. Слайд 14 “Она среднего роста, блондинка, с правильными чертами, цвет лица чахоточный, а на правой щеке чёрная родинка…”. Вера.

3 тур «Ты мне – я тебе»Слайд 15

Учитель:Для конкурса команды должны были заранее подготовить вопрос для соперников и предложить свой вариант ответа или согласиться с ответом соперников. Они сейчас их озвучат, в свою очередь вторая команда должна на них ответить. Начнёт команда, набравшая большее количество баллов по итогам двух туров. Отвечаете правильно, получаете балл.

4 тур «Внимательный зритель»Слайд 16

Учитель:А теперь мне хотелось бы показать фрагменты из фильма по роману “Герой нашего времени”, попробуйте назвать из какой главы этот фрагмент, кто герои и какую(ие) задачу(и) имеет каждый эпизод в повествовании романа. Команда, получит балл за правильно названную главу, балл за названных героев фрагмента, и один балл за роль этого фрагмента в повествовании.

Слайд 17 (Видео, гиперссылки)

1. Дуэль Печорина с Грушницким. (Глава Княжна Мэри; герои: Печорин, Вернер, Грушницкий, драгунский капитан. Для Печорина дуэль имеет важнейшее значение. Он готов сделать свой выбор между жизнью и смертью. Размышления главного героя в ночь перед поединком это доказывает: «И, может быть, завтра я умру!…» Печорин делает свой нравственный выбор. Он готов умереть. Именно поэтому он изменяет правила дуэли, делая их более категоричными. Герой предлагает выбрать место для поединка на площадке на вершине горы, чтобы в случае даже легкого ранения исход был смертелен: «Тот, кто будет ранен, полетит непременно вниз и разобьется вдребезги…»)

2. «В погоне за Верой» (со слов «Солнце уже спряталось в черной туче.. .» до слов «. . .нам только труднее будет расставаться»). (Глава Княжна Мэри; герои: Печорин, Вера, муж Веры. Поистине отношение Печорина к Вере раскрывается в сцене «Погоня». Эта сцена раскрывает характер Печорина, показывая, каким он может быть, растеряв самообладание и то, как он может относиться к своим действиям, анализируя их со стороны. Противоречивость, двойственность героя.)

3. Встреча Печорина с Максимом Максимычем (Глава Максим Максимыч; герои: Печорин, Максим Максимыч. Благодаря этому эпизоду и сопоставлению с пожилым штабс-капитаном можно ярче увидеть фигуру Печорина. Он не может думать о других людях: Печорин для этого слишком закрыт и сконцентрирован на себе. Доброта и искренние дружеские чувства Максима Максимыча не вызывают в нем никакого отклика. Читатель видит, что за прошедшее время Печорин окончательно заболел неизлечимой скукой и безразличным отношением не только к другим, но и к своей судьбе. Поэтому после эпизода последней встречи автору ничего не оставалось, кроме как «умертвить» своего героя.)

4. Последняя встреча Мери с Печориным (Глава Княжна Мэри; герои: Мэри и Печорин. Данный эпизод дополняет портрет главного героя, доказывая, что тот способен на глубокие чувства и благородные поступки.)

5 тур «Предметный мир романа»Слайд 18-19

Учитель:Каждая команда получает лист с заданием. Вам необходимо соотнести предметы с их владельцами. Вписать напротив героя романа номер предмета. Предметов и героев 9, значит максимально каждая команда может получить9 баллов.

Приложение №1

1	КостыльСлайд 20	1	Грушницкий
2	Маленькая кабардинская трубочка Слайд 21	2	Максим Максимыч
3	Узелок (мешок) Слайд 22	3	Янко
4	Чугунный чайник Слайд 23	4	Рассказчик из повести «Бэла»
5	БубенСлайд 24	5	Бэла
6	Шашка с серебряной оправой Слайд 25	6	Печорин
7	Соломенная шляпка Слайд 26	7	Вера

Лёгкая шёлковая косынка

Слайд 27

Княжна Мери

ПистолетСлайд 28

Вулич

Проверка. Слайд 20-28 (два щелчка)

1.Он(Грушницкий)закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль.

2.За моею тележкою четверка быков тащила другую как ни в чем не бывало, несмотря на то, что она была доверху накладена. Это обстоятельство меня удивило. За нею шел ее хозяин (Максим Максимыч), покуривая из маленькой кабардинской трубочки,обделанной в серебро.

3.Я притаился у забора, и он (Янко)верной, но осторожной поступью прошел мимо меня. Под мышкой он нес какой-то узел,и повернув к пристани, стал спускаться по узкой и крутой тропинке.

4.За неимением комнаты для проезжающих на станции, нам отвели ночлег в дымной сакле. Я (Рассказчик из повести «Бэла»)пригласил своего спутника выпить вместе стакан чая, ибо со мной был чугунный чайник— единственная отрада моя в путешествиях по Кавказу.

5.- Правда, правда! — отвечала она (Бэла), — я буду весела. — И с хохотом схватила свой бубен, начала петь, плясать и прыгать около меня; только и это не было продолжительно; она опять упала на постель и закрыла лицо руками.

6.Я (Печорин)возвратился домой. В сенях трещала догоревшая свеча в деревянной тарелке, и казак мой, вопреки приказанию, спал крепким сном, держа ружье обеими руками. Я его оставил в покое, взял свечу и пошел в хату. Увы! моя шкатулка, шашка с серебряной оправой, дагестанский кинжал — подарок приятеля — все исчезло.

7.Смотрю: в прохладной тени его свода, на каменной скамье сидит женщина (Вера), в соломенной шляпке, окутанная черной шалью, опустив голову на грудь; шляпка закрывала ее лицо.

8.На второй (Княжна Мэри)было закрытое платье gris de perles1, легкая шелковая косынкавилась вокруг ее гибкой шеи.

9.Вуличвышел молча в спальню майора; мы за ним последовали. Он подошел к стене, на которой висело оружие, и наудачу снял с гвоздя один из разнокалиберных пистолетов; мы еще его не понимали; но когда он взвел курок и насыпал на полку пороху, то многие, невольно вскрикнув, схватили его за руки.

Беседа со зрителями

Учитель:А пока команды выполняют задание, я бы хотела побеседовать, поразмышлять с другим 9 классом, который тоже прочитал, проанализировал, написал контрольную работу по роману «Герой нашего времени». Также остальные гости могут присоединиться к разговору.

Учитель:А что мы вообще знаем о слове г – е — р – о – й?

Как трактует это слово словарь?

Герой –

1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.

2. Главное действующее лицо литературного произведения.

3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды.

Учитель:Вы кого назвали бы героем нашего времени?(ответы зрителей)

Какие черты характера должны быть у героя нашего времени в обязательном порядке, по — вашему?

Герой –

деятельный

умный

образованный

порядочный……

Учитель:Вы отразили ваши представления о герое нашего времени. Как вы думаете, нуждается ли герой нашего времени в дружбе?

Учитель:Есть ли у героя нашего времени перспективное будущее в нашей стране? (Сложность во все времена, легких времен не бывает.)

Учитель:Приходилось ли вам в литературе встречаться с героями своих времен? ( Да, — Чацкий, Онегин)

Учитель:Чацкий говорит Софье: «Я странен, а не странен кто ж? Тот, кто на всех глупцов похож». Странный Чацкий? Странный Онегин?

Учитель: Странный это какой?

– непонятный

– необычный

– отличный от других.

Учитель:Что же является основной отличительной чертой героя нашего времени? (Непохожесть – странность)

Учитель:Кто странен у Лермонтова? (Печорин)

Учитель:Чем он объясняет необычность героя своего времени? (Состоит из пороков)

Учитель:С самого начала Печорин предстает перед читателями как «странный человек». Вот как о нем говорит добродушный Максим Максимыч Видео (гиперссылка, 19 слайд): «Славный был малый, смею вас уверить; только немножко странен… Да-с, с большими был странностями». Учитель:Странность во внешнем и внутреннем облике Печорина подчеркивают также и другие персонажи романа. Мне кажется это и привлекает женщин в Печорине. Он необычный, веслый, красивый и к тому же богатый — мечта любой девушки.

Учитель:Печорин – типичный молодой человек 30-х годов XIX века, образованный красивый и достаточно богатый, неудовлетворенный жизнью и не видящий для себя возможности быть счастливым. Печорин, в отличие от Пушкинского Онегина, не плывет по течению, а ищет свой путь в жизни, он “бешено гоняется за жизнью” и постоянно спорит с судьбой. Ему очень быстро всё надоедает: новые места, друзья, женщины и увлечения забываются им очень быстро.

6 тур «Знаешь ли ты?»Слайд 29

Учитель:Каждая команда вытягивает лист с заданием (Приложение №2), думает пол минуты, выдвигает свой ответ, если отвечает правильно, то получает один балл, а если нет, то право ответа имеет команда соперников, и тоже может получить дополнительный балл. Слайд 30 (гиперссылки)

1.Слайд 31

Диалог между Печориным и Грушницким. (глава Княжна Мэри)

— Я уверен, — продолжал я, — что княжна в тебя уж влюблена.

Он покраснел до ушей и надулся.

О самолюбие! Ты рычаг, которым…хотел приподнять земной шар…

Кто говорил, что рычагом можно поднять земной шар?(Архимед – математик и механик Древней Греции.)

2.Слайд 32

(глава Княжна Мэри) “Грушницкий споткнулся; ветка, за которую он уцепился, изломилась, и он скатился бы вниз на спине, если б его секунданты не поддержали.

— Берегитесь! – закричал я ему, — не падайте заранее; это дурная примета. Вспомните Юлия Цезаря!”. А что случилось с Юлием Цезарем?(Он шел в Сенат. По пути споткнулся и упал. В тот же день он был убит заговорщиками. Падение истолковали как дурное предзнаменование.)

3.Слайд 33

(глава Княжна Мэри, разговор Вернера и Печорина)“ Все нашли, что мы говорим вздор, а, право, из них никто ничего умнее этого не сказал. С этой минуты мы отличили в толпе друг друга. Мы часто сходились вместе и толковали вдвоем об отвлеченных предметах очень серьезно, пока не замечали оба, что мы взаимно друг друга морочим. Тогда, посмотрев значительно друг другу в глаза, как делали римские авгуры, по словам Цицерона, мы начинали хохотать и, нахохотавшись, расходились довольные своим вечером. ” Кто такие римские авгуры?(Римские авгуры — в Древнем Риме жрецы-гадатели, предсказывающие будущее. По словам Цицерона, авгуры при гадании смотрели друг на друга, подсмеиваясь над легковерием людей.)

4. Слайд 34

Что означает слово дуэль? Какие правила были нарушены при проведении дуэли между Грушницким и Печориным? (Дуэль – страшный способ решения споров, единственное его достоинство в том, что он предполагает честность обеих сторон. Дуэль в “Княжне Мери” — бесчестный заговор драгунского капитана. Цель заговора – представить Печорина трусом. Во время проведения дуэли были нарушены следующие правила:

а) секунданты до дуэли должны попытаться примирить дуэлянтов, но драгунский капитан нарушил этот закон, доктор Вернер – выполнил;

б) драгунский капитан сам зарядил пистолет Грушницкого, но не зарядил пистолет Печорина;

в) изменение условий дуэли во время ее проведения (Печорин перед своим выстрелом просит доктора перезарядить пистолет, что снова противоречит правилам дуэли; Печорин же настаивает на еще более жестких условиях: каждый из противников должен стать на краю площадки, чтобы тот, кто будет ранен, полетел вниз и разбился.)

7 тур «Инсценировка фрагмента» Слайд 35 (гиперссылки на 41-42 слайд)

Учитель:Каждая команда должна была подготовить инсценировку любого фрагмента романа. Посмотрим, что у них получилось. Ваши выступления жюри оценивает по 5-ти бальной системе.

(Выступление команд)

6. Подведение итогов.

7.Заключительное слово учителя. Слайд 36

Учитель:Какими бы не были результаты сегодняшняя игра доказала, что вы настоящие умники и умницы. Пусть не все тайны разгаданы сегодня, впереди у вас много времени, и мне хочется надеяться, что вы еще не раз обратитесь к произведениям М.Ю.Лермонтова и откроете для себя что-то новое. И пусть

Меняют русла и теченья реки,

Меняются названья городов,

А Лермонтов есть Лермонтов навеки,

Ровесник новых и былых годов. <…>

Поэта время отнесло далеко,

Но нет нигде – ни рядом, ни вдали –

Для слова русского такого срока,

Чтобы стереть его с лица земли.

8. Рефлексия. Слайд 37

Учитель:А сейчас я вам предлагаю продолжить фразу, на ваш выбор:

Печорин для меня….

Прочитав роман Лермонтова, я понял…

Мне очень жаль, что…

Я не понимаю, как…

Я удивлен …

Я восхищаюсь…

Я осуждаю Печорина за…

Я не осуждаю Печорина за…, потому что

Мне хотелось бы сказать…

Я почувствовал…

Я испытал…

Слайд 38

Учитель:А теперь возьмите в руки маркер и лист бумаги, нарисуйте смайлик, который сообщит нам о том, понравилась ли вам игра и какое у вас было настроение.

9.Слово жюри. Слайд 39

Учитель:Наша игра подходит к концу. Для объявления результатов слово предоставляется членам жюри.

(Пожелания командам от жюри. Объявление результатов игры. Вручение призов участникам команд исамому активному знатоку каждой команды.)

Слайд 40

Учитель:Спасибо за игру!

Список литературы

1. https://yandex.ru/images/ (картинки)

2.https://www.youtube.com(видео)

3.http://infourok.ru

4.http://scenariev.net

5. http://nsportal.ru

6.http://festival.1september.ru

7.http://easyen.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200405-urok-igra-po-romanu-mju-lermontova-geroj-nash

Источник

Тема: Первые страницы романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» (глава «Бэла»), 9 класс

№ № № УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

1.2

2.0

2.1

3.0

3.1

Ваша цель: проанализировать главу «Бэла», попытаться понять, что движет поступками героев.

Задание: подготовьте аналитический пересказ главы «Бэла», используя вопросы (обращайте внимание на детали, т.к будет тест по «мелочам»):

Предисловие:

Для чего автором введено предисловие к роману? Его основная мысль.
С кем писатель сравнивает публику?
Кто же, по мнению Лермонтова «Герой нашего времени»?
Для чего был написан роман (по мнению автора?)

«Бэла»:

Откуда ехал рассказчик, и с какой целью?
Как Максим Максимович (далее М.М.) характеризует осетин? О чем это говорит?
Опишите и охарактеризуйте М.М.
Что привлекло автора в М.М.?
Как (в общих чертах) протекает служба на Кавказе?
Составьте связный рассказ о Печорине (со слов М.М)
Свадьба горцев. Для чего автор вводит рассказ о ней? Вызвало ли это ваш интерес?
Какую роль Азамат сыграл в жизни Печорина? Дайте ему характеристику.
При каких обстоятельствах состоялось знакомство Бэлы и Печорина?
Охарактеризуйте Бэлу.
Дайте характеристику Казбичу. Выпишите сравнения, которыми автор его «наградил».
Ради чего Печорин затеял похищение Бэлы? Чем завоевал он ее любовь? Почему охладел к ней?
Была ли это любовь? Обоснуйте свой ответ.
Как ведет себя в этой ситуации М.М.?
почему появление Казбича возле крепости насторожило М.М.? Оправдались ли его опасения?
Ожидали ли вы такого окончания рассказа М.М? Почему он считает, что смерть для нее было лучшим средством? За что обиделся М.М. на Бэлу?
Как Печорин вел себя в последние дни жизни Бэлы?
Как Печорин объясняет свою «ужасную любовь»?
О какой способности русского человека говорит рассказчик в главе «Бэла»?

Сделайте вывод: первое знакомство с Печориным состоялось. Ваши первые впечатления о герое.

Задание: подготовьте выступление пред классом

Ваша цель: уметь находить средства языка (лексические)

Задание: на протяжении изучения романа, вы должны будете заполнять следующую таблицу:

Изобразительно-выразительные средства языка (лексические)	главы «Бэла» «М.М», «Фаталист»	«Журнал Печорина»: «Тамань», «Княжна Мери»
Эпитеты
Сравнения
Метафоры
Олицетворение
И другие

Сделайте вывод: какую роль играет пейзаж в романе? С какими чувствами описывает Лермонтов красоты Кавказа?

Ваша цель: уметь выделять главное в характере главного

героя.

Задание: на протяжении изучения романа, вы должны составить опорный конспект по образу Печорина.

← П →

← Е →

← Ч →

← О →

← Р →

← И →

← Н→

Д/З: 1. Прочитать «Журнал Печорина»;

2. Выполнить задания, которые не успели выполнить в классе.

Распределите вопросы в малой группе.

Записать в тетрадь определение предисловия

Ответы кратко записывать в тетрадь

В ходе поисков ответов на вопросы, обратите внимание на задание 3.1

Только по данной главе

Следите за своей речью!

Таблицу можно дополнить средствами языка по мере необходимости

Оставьте достаточно места для этой работы

«…И зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов?…» ( глава «Тамань» роман «Герой нашего времени»9 класс)

№ № № УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

1.2

2.0

2.1

3.0

3.1

Ваша цель: проанализировав главу «Тамань», проследить за поступками, поведением главного героя.

Задание: соберите материал для пополнения характеристики главного героя, используя вопросы (обращайте внимание на детали, т.к будет тест по «мелочам»):

Составьте план пересказа.
Найдите портрет Янко. Как он характеризует его?
Найдите описание «ундины». Как ее портрет и поступки характеризуют ее?
Как Печорин ведет себя, попав в такую «передрягу»? Ваше отношение к нему? (только по данной главе)
Сравните Печорина на предыдущих страницах романа и в повести «Тамань». В чем различие и как вы его объясните?
Как пейзаж помогает глубже понять основные черты героя, его состояние и настроение?

Сделайте вывод: Вынес ли какой-нибудь урок Печорин из этого случая? А вас чему бы научила эта история?

Задание: подготовьте выступление пред классом

Ваша цель: уметь находить средства языка (лексические)

Задание: внесите дополнения в таблицу.

Изобразительно-выразительные средства языка (лексические)

главы «Бэла» «М.М», «Фаталист»

«Журнал Печорина»: «Тамань», «Княжна Мери»

Сделайте вывод: меняется ли описания картин природы, изображенных Лермонтовым и Печориным?

Ваша цель: уметь выделять главное в характере главного

героя.

Задание: дополните опорный конспект по образу Печорина.

Д/З: 1. Прочитать главу «Княжна Мери»;

2. Выполнить задания, которые не успели выполнить в классе;

3* Творческое задание: Собрать материал для теста по данной главе (на 10-12?) или кроссворда.

Спасибо за работу на уроке! Успехов в выполнении Д/З!

Распределите вопросы в малой группе.

Ответы кратко записывать в тетрадь

Выпишите в тетрадь значение слова — ундина

Следите за своей речью!

Таблицу можно дополнить средствами языка по мере необходимости

Дополнительное, не обязательное

( но оценка дополнительная!!!)

Глава «Княжна Мери» — как важная страница для раскрытия характера Александра Григорьевича Печорина.

(карточка для 1 группы)

№ № № УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

1.2

2.0

2.1

3.0

3.1

Ваша цель: проанализировав главу «Княжна Мери», проследить за поступками, поведением главного героя.

Сравните картины природы, описанные автором и Печориным. Заметили ли что-нибудь интересное?
Охарактеризуйте «водяное общество».
Печорин дает описание Грущницкого, как при этом выражается характер самого героя?
Как он относится к Грущницкому? Справедливы ли его замечания и претензии? Обоснуйте свой ответ.
Какое чувство испытывает Печорин, наблюдая за попытками ухаживания Грущницкого за княжной Мери? А как при этом ведет себя по отношению к своему «приятелю»?
Как вы думаете, какое мнение сложилось у княжны о Печорине?
Охарактеризуйте доктора Вернера. Как «герой» относится к нему?

Сделайте вывод: что нового вы узнали о характере Печорина?

Задание: подготовьте выступление пред классом

Ваша цель: уметь находить средства языка (лексические)

Задание: внесите дополнения в таблицу.

Изобразительно-выразительные средства языка (лексические)

главы «Бэла» «М.М», «Фаталист»

«Журнал Печорина»: «Тамань», «Княжна Мери»

Ваша цель: уметь выделять главное в характере главного

героя.

Задание: дополните опорный конспект по образу Печорина.

Д/З: 1. Дочитать роман до конца.

2. Выполнить задания, которые не успели выполнить в классе.

3. Дать характеристику основным женским образам главы «Княжна Мери».

Спасибо за работу на уроке! Успехов в выполнении Д/З!

Распределите вопросы в малой группе.

Ответы кратко записывать в тетрадь

Выпишите в тетрадь значение слова — ундина

Следите за своей речью!

Таблицу можно дополнить средствами языка по мере необходимости

Глава «Княжна Мери» — как важная страница для раскрытия характера Александра Григорьевича Печорина.

(карточка для 2 группы)

№ № № УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

1.2

2.0

2.1

3.0

3.1

Ваша цель: проанализировав главу «Княжна Мери», проследить за поступками, поведением главного героя.

Для чего, по-вашему, Печорин хочет познакомиться с Лиговскими?
Что нового мы узнаем и Печорине?
Вызвал ли рассказ Вернера и княгине о Печорине интерес Мери к его особе?
Как этот интерес «подогревал» Печорин?
Как Вернер характеризует семейство Лиговских?
Для чего Герой решил все-таки познакомиться с уважаемым семейством?
Как вы думаете, почему Печорин не любил женщин с характером?

Сделайте вывод: Что нового вы узнали о Печорине.

Задание: подготовьте выступление пред классом

Ваша цель: уметь находить средства языка (лексические)

Задание: внесите дополнения в таблицу.

Изобразительно-выразительные средства языка (лексические)

главы «Бэла» «М.М», «Фаталист»

«Журнал Печорина»: «Тамань», «Княжна Мери»

Ваша цель: уметь выделять главное в характере главного

героя.

Задание: дополните опорный конспект по образу Печорина.

Д/З: 1. Дочитать роман до конца.

2. Выполнить задания, которые не успели выполнить в классе.

3. Дать характеристику основным женским образам в главе «Княжна Мери».

Спасибо за работу на уроке! Успехов в выполнении Д/З!

Распределите вопросы в малой группе.

Ответы кратко записывать в тетрадь

Выпишите в тетрадь значение слова — ундина

Следите за своей речью!

Таблицу можно дополнить средствами языка по мере необходимости

Глава «Княжна Мери» — как важная страница для раскрытия характера Александра Григорьевича Печорина.

(карточка для 3 группы)

№ № № УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

1.2

2.0

2.1

3.0

3.1

Ваша цель: проанализировав главу «Княжна Мери», проследить за поступками, поведением главного героя.

Почему он считает, что никогда не обманул бы Веру? Не заблуждение ли это?
Повлияла ли новая встреча с Верой на Печорина?
Как характеризует Героя рассказ, о его любви к черкесскому костюму?
Назовите причины, почему вера согласилась встречаться с Печориным? А Герой, что он имеет от этого «платонического чувства»?
Как сам Печорин объясняет причину своего «интереса» к Мери?
какие чувства в княжне вызвало признание Александра Григорьевича у провала? То, что он говорит о себе – истина или наговор?
Как Печорин описывает новое облачение Грущницкого? Какие чувства он выражает при этом? А вы?

Сделайте вывод: Что нового вы узнали о Печорине?

Задание: подготовьте выступление пред классом

Ваша цель: уметь находить средства языка (лексические)

Задание: внесите дополнения в таблицу.

Изобразительно-выразительные средства языка (лексические)

главы «Бэла» «М.М», «Фаталист»

«Журнал Печорина»: «Тамань», «Княжна Мери»

Ваша цель: уметь выделять главное в характере главного

героя.

Задание: дополните опорный конспект по образу Печорина.

Д/З: 1. Дочитать роман до конца.

2. Выполнить задания, которые не успели выполнить в классе;

3.Дать характеристику основным женским образам в главе «Княжна Мери».

Спасибо за работу на уроке! Успехов в выполнении Д/З!

Распределите вопросы в малой группе.

Ответы кратко записывать в тетрадь

Выпишите в тетрадь значение слова – сентиментальный, пендант.

Следите за своей речью!

Таблицу можно дополнить средствами языка по мере необходимости

Глава «Княжна Мери» — как важная страница для раскрытия характера Александра Григорьевича Печорина.

(карточка для 4 группы)

№ № № УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

1.2

2.0

2.1

3.0

3.1

Ваша цель: проанализировав главу «Княжна Мери», проследить за поступками, поведением главного героя.

В чем, по словам Печорина, его назначение на земле?
Какие чувства у Грущницкого вызвало известие о том, что Герой танцует мазурку с княжной? (второй бал в ресторации)
Что Грущницкий решил предпринять?
В чем смысл «заговора» против Печорина?
Последнее объяснение Печорина и Мери. Как Печорин отказывает княжне?
Что послужило поводом для дуэли?
О чем думает Герой накануне дуэли?
Как обрывается повествование? Когда он возвращается к нему?

Сделайте вывод: Что нового вы узнали о Печорине?

Задание: подготовьте выступление пред классом

Ваша цель: уметь находить средства языка (лексические)

Задание: внесите дополнения в таблицу.

Изобразительно-выразительные средства языка (лексические)

главы «Бэла» «М.М», «Фаталист»

«Журнал Печорина»: «Тамань», «Княжна Мери»

Ваша цель: уметь выделять главное в характере главного

героя.

Задание: дополните опорный конспект по образу Печорина.

Д/З: 1. Дочитать роман до конца.

2. Выполнить задания, которые не успели выполнить в классе;

3.Дать характеристику основным женским образам в главе «Княжна Мери».

Спасибо за работу на уроке! Успехов в выполнении Д/З!

Распределите вопросы в малой группе.

Ответы кратко записывать в тетрадь

Дать определение дуэли

Следите за своей речью!

Таблицу можно дополнить средствами языка по мере необходимости

Тема: Первые страницы романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» (глава «Максим Максимович»), 9 класс

№ № № УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

1.2

2.0

2.1

3.0

3.1

Ваша цель: проанализировав главу «Максим Максимович», попытаться понять, что за человек М,М, и как автор относится к этому герою.

Задание: подготовьте характеристику Максим Максимовича, используя вопросы (обращайте внимание на детали, т.к будет тест по «мелочам»):

Считаете ли вы, что М.М. –«человек достойный уважения»? Обоснуйте свой ответ.
Охарактеризуйте М.М. в этой главе.
Найдите портрет Печорина, как он его характеризует?
Встреча Печорина и М.М, почему главный герой так повел себя при этой встрече?
Как рассказчик отнесся к этой встрече? Какой вывод сделал?
Вспомните сцену, когда М.М. «дарит» автору дневники Печорина. Какие черты характера М.М.проявляются при этом? Как поступили бы вы?
Как обида старого солдата на Печорина отразилась и на его попутчика?
Вернемся еще раз к встрече двух героев. Что. может быть, поразило вас в ней? Какие чувства испытали вы при этом?

Сделайте вывод: как автор относится к старому «вояке»? Ваши впечатления об этом герое.

Задание: подготовьте выступление пред классом

Ваша цель: уметь находить средства языка (лексические)

Задание: дополните таблицу новыми примерами ( указав в скобках главу):

Изобразительно-выразительные средства языка (лексические)

главы «Бэла» «М.М», «Фаталист»

«Журнал Печорина»: «Тамань», «Княжна Мери»

Сделайте вывод: меняется ли что-то в описании красот Кавказа?

Ваша цель: уметь выделять главное в характере главного

героя.

Задание: дополните опорный конспект по образу Печорина новыми фактами.

Д/З: 1. Прочитать главу «Фаталист»

2. Выполнить задания, которые не успели выполнить в классе.

Распределите вопросы в малой группе.

Ответы кратко записывать в тетрадь

В ходе поисков ответов на вопросы, обратите внимание на задание 3.1

Следите за своей речью!

Таблицу можно дополнить средствами языка по мере необходимости

Дополнительный материал (ответы) к главе «БЭЛА»

Предисловие:

Для чего автором введено предисловие к роману? Его основная мысль.

Оно или служит объяснением цели сочинения, или оправданием и ответом на критики; наша публика так еще молода и простодушна, что не понимает басни, если в конце ее не находит нравоучения. Она не угадывает шутки, не чувствует иронии; она просто дурно воспитана)

2. С кем писатель сравнивает публику?

Публика похожа на провинциала.

3.Кто же, по мнению Лермонтова «Герой нашего времени»?

ГНВ – портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии.

4.Для чего был написан роман (по мнению автора?)

Ему просто было весело рисовать современного человека, каким он его понимает и, к его и вашему несчастью, слишком часто встречал. Будет и того, что болезнь указана а как ее излечить – это уж бог знает!

«Бэла»:

Откуда ехал рассказчик, и с какой целью?

Из Тифлиса, по делам службы.

Как Максим Максимович (далее М.М.) характеризует осетин? О чем это говорит?

Ничего не умеют, нет тяги к образованию; к оружию холодны, живут в нищете и не ищут способов исправить положение.

Опишите и охарактеризуйте М.М.

Он казался лет 50 смуглый цвет лица его показывал что он давно знакомо с кавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду.

Х-ка: словоохотливый, неторопливый, наблюдательный, знает обычаи горцев и тд.

Что привлекло автора в М.М.?

Сначала внешность, а потом желание услышать какую-нибудь историю и записать ее.

Как (в общих чертах) протекает служба на Кавказе?

Сидит рота солдат в крепости, ждут приказа, могут по пять лет стоять в одном месте, и словом не с кем обмолвиться, особенно офицерам, кроме необразованных солдат; местные же охотятся за головами, но в то же время и приключений, интересных случаев много, встречаются и люди интересные.

Составьте связный рассказ о Печорине (со слов М.М)

Офицер, молодой человек лет 25, тоненький, беленький, на нем мундир был такой новенький, что М.М. догадался – Печорин на Кавказе недавно. «Славный был малый, только немножко странен. Очень любил охоту, мог без устали скакать и охотится. Задумчивость и молчаливость часто сменялась говорливостью. Имел хорошее чувство юмора: часто смеялись так, что животики надрывали от смеха. У таких людей на роду написано, что с ними должны случаться разные необыкновенные вещи. Год жил он с М.М.

Свадьба горцев. Для чего автор вводит рассказ о ней? Вызвало ли это ваш интерес?

Это, как лирическое отступление, показать обычаи горцев.

Какую роль Азамат сыграл в жизни Печорина? Дайте ему характеристику.

С помощью Азамата Печорин заполучил себе Бэлу, и во многом благодаря ему и потерял (Казбич назло Печорин зарезал ее).

Х-ка: мальчишка лет 15, упрямый; был настоящим джигитом: хорошо стрелял, ездил на лошади; но был жаден до денег: ради них готов был украсть барана у родного отца за 10 рублей Печорина; за лошадь Казбича выкрасть винтовку или шашку у отца и даже за лошадь сестру украл. Азамат боясь мести Казбича и гнева отца, пропал, и скорее всего прибился к абрекам и сгинул (умер)

При каких обстоятельствах состоялось знакомство Бэлы и Печорина?

На свадьбе старшей сестры Бэлы.

Охарактеризуйте Бэлу.

Девушка лет 16; она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу. Она хорошо танцевала, пела, вышивала; чувствительная, стеснительная, пугливая; влюбилась в Печорина с первого взгляда, долго привыкала к нему, но потом открыла ему свое сердце. Видя, что чувства Печорина остыли, они стала задумчивой, молчаливой таяла на глазах

Дайте характеристику Казбичу. Выпишите сравнения, которыми автор его «наградил».

Ласков с лошадью, она для него – верный друг и товарищ, который не раз спасал его от смерти; мстительный (как все горцы) — убил отца Бэлы.

Портрет: рожа у него была самая разбойничья: маленький, сухой, широкоплечий. А ловок был, как бес. Бешмет всегда изорванный, в заплатках, а оружие в серебре.

Сравнения: как бес, как дикий барс, зарыдал как ребенок (когда украли лошадь), лежал как мертвый, будто кошка (напал на отца Азамата),

Ради чего Печорин затеял похищение Бэлы? Чем завоевал он ее любовь? Почему охладел к ней?

Я думаю, что ему не хватало приключения, поэтому он похитил Бэлу; дарил ей подарки каждый день, разговаривал, «приручал» ее к себе постепенно; даже поспорил с М.М., что через неделю Бэла станет его, и даже пошел на «хитрость» — якобы он уезжает, и пусть она сама решает, что делать. Год он «играл» в любовь, а потом устал.

Была ли это любовь? Обоснуйте свой ответ.

Нет, чувство привязанности да, но это не любовь.

Как ведет себя в этой ситуации М.М.?

На мой взгляд, М.М. нерешителен, ведь он старше по званию и скорей всего мог приказать, чтобы Печорин оставил Бэлу, ведь из-за этого мог возникнуть конфликт с местными.

Х-КА М.М: сентиментальный (заплакал, наблюдая за сценой объяснения Бэлы и Печорина), 12 лет он не имел известий о своей семье, а женой и детьми не обзавелся (сожалел об этом), поэтому он привязался к девушке как отец;

Почему появление Казбича возле крепости насторожило М.М.? Оправдались ли его опасения?

Он думал, что Казбич будет мстить, т.к ему нравилась Бэла; его опасения оправдались: когда он с Печориным был на охоте, он похитил Бэлу, и когда они почти догнали его, он смертельно ранил ее ножом в спину.

Ожидали ли вы такого окончания рассказа М.М? Почему он считает, что смерть для нее было лучшим средством? За что обиделся М.М. на Бэлу?

Такого нет, но для Бэлы это лучший выход – так как рано или поздно Печорин бы оставил ее, и она умерла бы от тоски и горя. Умирая, она не вспомнила о нем.

Как Печорин вел себя в последние дни жизни Бэлы?

Печорин долго был нездоров, исхудал, бедняжка; только никогда с этих пор мы не говорили о Бэле.

Как Печорин объясняет свою «ужасную любовь»?

У меня несчастный х-р: воспитание ли меня сделало таким, бог ли так меня создал, не знаю; знаю только то, что если я причиняю несчастия других, то и сам не менее несчастлив. Выйдя из-под опеки родных, он стал бешено наслаждаться всеми удовольствиями, которые можно было достать за деньги, но и они мне опротивели. Вскоре и общество опостылело ему, и красавицы, стал учиться – науки также надоели. От скуки он сбежал на Кавказ: это самое счастливое время моей жизни, но и здесь ему через месяц все надоело.

Когда я увидел Бэлу и т.д , я думал, что она — ангел, посланный мне сострадательной судьбой, но я опять ошибся – любовь дикарки все равно, что любовь знатной дамы. Я еще люблю, но мне с ней скучно. Во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное. Осталось лишь одно средство — пктешествовать

О какой способности русского человека говорит рассказчик в главе «Бэла»?

Применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить;

не знаю, достойно порицания или похвалы это свойство ума, только оно доказывает неимоверную гибкость и присутствие этого ясного здравого смысла, который прощает зло везде, где видит его необходимость или невозможность его уничтожения.

Таблица

Изобразительно-выразительные средства языка	Бэла, Тамань, Максим Максимович	Тамань, Княжна Мери.
Эпитеты
Сравнения
Метафоры
Олицетворение

Тест по роману «Герой нашего времени».

9 класс

1. Как звали лошадь Казбича? (Карагёз)

2. Сколько детей было у старого князя? Назовите их имена. (3, Бэла, Азамат, неизвестная старшая дочь)

3. Кунак – это… (приятель)

4. Калым – это (выкуп за невесту)

5. Какую гору должны были преодолеть рассказчик с Максим Максимовичем? (Гуд-гору)

6. Сколько времени протекала «счастливая жизнь» Печорина и Бэлы? (4 месяца)

7. Как называл Печорин Бэлу? Как переводится это слово. (джанечка-душенька)

8. Прикрытие, состоящее из полроты пехоты и пушки, с которым ходят обозы через Кабарду называется… (оказия)

9.Куда направлялся Печорин в главе «Максим Максимович»?

(в Персию)

10. Звание Максим Максимовича? (штабс-капитан)

11. Как назвал Лермонтов «тетрадки» Печорина? (журнал)

12. Фатера – это … (дом, хата)

13. Ундина – это… (то же что русалка)

14. Контрабандист – это…

(человек, занимающийся нелегальным провозом товаров через границу)

15. Как называется прием, наблюдаемый в фразе: «злая ирония»?

(оксюморон – два слова с противоположным значением)

16. Какое название получил один из павильонов, где отдыхающие принимали воду? (Эолова арфа)

17. Как, прозвала молодежь водяного общества доктора Вернера? (Мефистофель)

18. Тот рычаг, которым Архимед хотел приподнять земной шар. О какой черте характера человека идет речь? (самолюбие)

19. Где проходил бал для водяного общества? ( в зале ресторации)

Дополнительный материал (ответы на вопросы) к главе «Максим Максимович»

Считаете ли вы, что М.М. –«человек достойный уважения»? Обоснуйте свой ответ.

Да, это человек достойный уважения, много лет он живет среди горцев, хорошо выучил их обычаи, нравы; мужественный, честный, открытый.

Охарактеризуйте М.М. в этой главе.

На мой взгляд, он сентиментальный: так ждал встречи с Печориным;

ранимый: пустил слезу, когда встретился и когда попрощался с Печориным, но в тоже время может быть угрюмым, обидчивым, печальным и сердитым; упрямый: так долго ждал визита главного героя; чувство привязанности к людям; в этой главе ради встречи с Печориным (для собственной надобности) он бросил дела службы – в первый раз от роду – и как же он был награжден!

Найдите портрет Печорина, как он его характеризует?

Он был среднего роста; 000 стройный, с тонким станом и широкими плечами доказывали крепкое сложение; чистое белье – привычка порядочного человека; аристократические руки. Походка небрежна и ленива, он не размахивал руками – признак некоторой скрытности характера; все тело изображало нервическую слабость. Ему около 23 лет от роду, но присмотревшись можно дать и 30. В его улыбке было что-то детское, его кожа имела какую-то женскую нежность; белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, и только изредка морщины пересекали его, скорей всего в минуты гнева или душевного беспокойства. Усы и брови его были черные, несмотря на белый цвет волос. Нос немного вздернут, зубы ослепительной белизны и карие глаза. Они не смеялись, когда он смеялся! Это признак – или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском. Взгляд – непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен. В общем, он был недурен и имел одну из тех физиономий, которые так нравятся светским женщинам.

Встреча Печорина и М.М, почему главный герой так повел себя при этой встрече?

Он не любил возвращаться к прошлому, позднее он скажет: «глупо создан: ничего не забываю из прошлого, но все воспоминания болезнены»

Как рассказчик отнесся к этой встрече? Какой вывод сделал?

…Грустно видеть, когда юноша теряет лучшие свои надежды и мечты, когда пред ним отдергивается розовый флер, сквозь который он смотрел на дела и чувства человеческие, хотя есть надежда, что он заменит старые заблуждения новыми, не менее проходящими, но зато не менее сладкими…Но чем заменить их в лета М.М? Поневоле сердце очерствеет и душа закроется.

Вспомните сцену, когда М.М. «дарит» автору дневники Печорина. Какие черты характера М.М.проявляются при этом? Как поступили бы вы?

…Вот он вынул одну тетрадку и бросил ее с презрением на землю, потом другая, третья и десятая имели ту же участь: в его досаде было что-то детское: мне стало смешно и жалко..

Как обида старого солдата на Печорина отразилась и на его попутчика?

Он решил высказаться автору вместо Печорина:

— Где нам, необразованным старикам, за вами гоняться!.. Вы молодежь светская, гордая: ещё пока здесь, под черкесскими пулями, так вы туда-сюда…а после встретишься, так стыдитесь и руку протянуть нашему брату.

Вернемся еще раз к встрече двух героев. Что. может быть, поразило вас в ней? Какие чувства испытали вы при этом?

Я — обиды, досады за Максим Максимовича.

Дополнительный материал (ответы на вопросы) к главе «Тамань»

Предисловие к «Журналу Печорина»:

Как автор относится к Печорину?

Некоторые читатели захотят узнать мое мнение о характере Печорина? — Мой ответ – заглавие этой книги. «Да это злая ирония! — скажут они. – Не знаю»

Для чего был опубликован Журнал героя?

Перечитывая эти записки, я убедился в искренности того, кто так беспощадно выставлял наружу собственные слабости и пороки. История души человеческой, хотя бы самой мелкой, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа, особенно когда она – следствие наблюдений ума зрелого над самим собою и когда она писана без тщеславного желания возбудить участие или удивление. Что бы все это показать, для пользы, автор и опубликовал эти записки.

Глава «Тамань»:

Составьте план пересказа.

Приезд в Тамань.
Размещение на квартире.
Встреча со слепым.
Ночная вылазка.
Знакомство с «ундиной»
Свидание в лодке.
Знакомство с миром контрабандистов.

Найдите портрет Янко. Как он характеризует его?

Человек среднего роста, в татарской бараньей шапке, но острижен по-казацки, за поясом торчал большой нож. Бесстрашный: даже в непогоду везет товар морем; физически сильный, грубый, независимый: ушел от хозяина, не сказав ни слова. Готовый на все: носил с собой оружие. Бессердечный: оставил слепого, кинув ему пятак на пряники, но он затерялся в ночи.

Найдите описание «ундины». Как ее портрет и поступки характеризуют ее?

…Я никогда подобной женщины не видывал. Она была далеко не красавица (по мнению Печорина). В ней чувствовалась порода. Ей было не более 18 лет. Необыкновенная гибкость ее стана, особый наклон головы, длинные русые волосы, загорелая кожа с золотым отливом, правильный нос – все было обворожительным. Хотя во взглядах я читал что-то дикое и подозрительное, в ее улыбке было что-то неопределенное.

Дикая, порывистая: бегала скакала ; хитрая: как провела Печорина; может постоять за себя: почувствовав опасность, исходящую от героя, готова была на убийство.

Как Печорин ведет себя, попав в такую «передрягу»? Ваше отношение к нему? (только по данной главе)

Единственное его желание, как сам он признается, – достать «ключ этой загадки». И проснулись, пришли в действие его «силы необъятные, вовлекли в приключение и нарушили жизненные связи людей, совсем чужих для Печорина, случайно встреченных им. Когда же тайна была раскрыта, он вновь осознает, что «силы необъятные потрачены без цели, оказались никому не нужными (ведь он не доложил о происшедшем) И снова тоска, скука.

5. Сравните Печорина на предыдущих страницах романа и в повести «Тамань». В чем различие и как вы его объясните?

Он активен, ему все интересно.

6. Как пейзаж помогает глубже понять основные черты героя, его состояние и настроение?

Наблюдая за морем, он хочет движения вперед, а не оставаться в этом захудалом городишке. Описания дома и окрестностей показывает, что произойдет что-то необычное, и он в ожидании авантюры.

5. Сделайте вывод: Вынес ли какой-нибудь урок Печорин из этого случая? А вас чему бы научила эта история?

Мне стало грустно (он сожалеет, что потревожил их жизнь) И зачем судьбе было кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов? Как камень, брошенный в гладкий источник, я встревожил их спокойствие и, как камень, едва сам не пошел ко дну! Да какое мне дело до радостей и бедствий человеческих.

Источник

Анализ «Герой нашего времени» Лермонтов

4.3

Средняя оценка: 4.3

Всего получено оценок: 7994.

Обновлено 30 Июля, 2021

4.3

Средняя оценка: 4.3

Всего получено оценок: 7994.

Обновлено 30 Июля, 2021

М. Ю. Лермонтов известен не только как выдающийся поэт, но и гениальный писатель, создавший множество прозаических произведений. Одним из величайших творений автора является его роман, в котором глубоко раскрывается психология главного героя, отразившего основные проблемы эпохи. Предлагаем краткий анализ произведения по плану. Материал может пригодиться для работы на уроках литературы в 9 классе и при подготовке к ЕГЭ.

Опыт работы учителем русского языка и литературы — 36 лет.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться с самим произведением Герой нашего времени.

Год написания – 1838–1840 гг.

История создания – Автор, прочитав «Евгения Онегина» А. С. Пушкина, вдохновившись его идеями, решил написать что-либо подобное, поражающее умы современников. Даже фамилия героя – Печорин – подчёркивает духовное родство с Онегиным. Лермонтов создал «Героя нашего времени» на современном для него материале, показав следующий этап в развитии России, отразив новые идеалы и взгляды героя своего времени.

Тема – характер молодого дворянина эпохи 30-х годов XIX столетия, противоречия души героя, ищущего смысл жизни.

Композиция – Особенности композиции романа состоят в том, что он создан из нескольких повестей, хронологическая последовательность в изображении событий не соблюдена.

Жанр – Жанр «Героя нашего времени» можно отнести к психологическому и социальному роману, в котором соединены несколько жанров: очерк, повесть, рассказ, новелла.

Направление – Реализм и романтизм.

История создания

Творческая история романа «Герой нашего времени» известна только в самых общих чертах.

Автор работал над романом продолжительное время, создавая отдельные эпизоды. Впечатление, произведённое на писателя романом в стихах«Евгений Онегин» Пушкина, придали уверенности в собственных силах.

Находясь в ссылке на Кавказе, побывав во многих казачьих станицах, селениях горцев, писатель определил сюжетную линию своего замысла и начал работу.

Созданные части романа публиковались как отдельные произведения: сначала Лермонтов опубликовал “Бэлу” (1839 г.), затем “Фаталист” (1839 г.) и “Тамань” (1840 г.). Полностью роман вышел в печать в 1840 году, что и сохранилось как год написания, однако предисловие к роману напечатано только во втором издании, в 1841 году.

Посмотрите, что еще у нас есть:

Тема

Название книги автор выбрал говорящее – “Герой нашего времени”. Его идейным и сюжетным центром служит не внешняя биография (жизнь и приключения), а личность человека, его душевная и умственная жизнь, взятая изнутри как процесс. В образе Григория Печорина Лермонтов хотел показать мысли и чувства своего поколения, собрав в нём характеристики молодых людей той эпохи – в этом смысл названия книги.

Основная тема «Героя нашего времени» – известная в русской литературе тема “лишнего человека”. Печорин намного умнее и дальновиднее остальных, но в этом его беда. Окружающие его люди, может быть, не так мудры и проницательны, но они живут настоящими чувствами: они любят, страдают, проявляют милосердие или неприязнь. Печорин считает себя выше всего этого: он холодный, расчётливый и циничный молодой человек, неподвластный эмоциям.

Произведение Лермонтова «Герой нашего времени» было создано в эпоху «безвременья». Социально-политическая подоплёка этого романа в том, что государство, уничтожившее деятельных и прогрессивных молодых людей, стремящихся к изменению устаревшего уклада жизни, в последующем поколении убило все стремления.

На смену деятельным декабристам, призывающим к светлым идеалам, пришло новое, потерянное поколение, разочаровавшееся в высоких стремлениях и пресыщенное светской жизнью.

Смысл «Героя нашего времени» – это отражение эпохи, предостережение будущему поколению. Это яркий пример того, как можно быть умным, образованным человеком, но потерять себя, суть своего существования.

Проблематика отношений Печорина с обществом раскрывает разные грани его характера, герой вызывает как антипатию, так и симпатию к своей личности. В анализе поступков и внутренних мотивов героя проявился психологизм всего произведения в целом.

Композиция

Анализ произведения «Герой нашего времени» следует начать с композиции. Главная его особенность – хронологическая несогласованность эпизодов. Части романа даны не в следующих друг за другом временных отрезках, по порядку. Таким оригинальным способом автор выражает основную мысль романа.

Непоследовательное расположение глав приводит к тому, что читатель раскрывает потаённые уголки души Печорина постепенно, проникается его сознанием и глубиной его проблем.

Роман состоит из двух частей (сюжет).

Первая часть рассказана офицером, странствующим по Кавказу, очень похожим на автора. Рассказчик-офицер в своё повествование включает истории, услышанные от штабс-капитана Максима Максимыча, знакомого с главным героем (“Бэла”, “Максим Максимыч”).

Вторая состоит из записок самого Печорина, которые попали в руки странствующего офицера (“Тамань”, “Княжна Мери”, “Фаталист”).
Композицию усложняют “Предисловие к роману” и “Предисловие к журналу Печорина”.

Таким образом, читатели сначала знакомятся с героем, затем узнают о его гибели, а потом он сам рассказывает о себе в дневнике.

В хронологическом порядке повести должны были располагаться так (фабула): “Тамань”, “Княжна Мери”, “Фаталист”, “Бэла”, “Максим Максимыч”.

В построении сюжета романа нет экспозиции, как и общей кульминации. Каждая из глав живёт собственной жизнью, имея своё строение. В каждой отдельной повести существует своя кульминация, общей является лишь развязка, то есть смерть главного героя.

Композиция романа очень сложна, сочетание разных жанров повествования под одной «шапкой» стало новым шагом в литературном творчестве. Задачу, которую ставил перед собой Лермонтов (понять “историю души человеческой”), помогла осуществить и композиция романа. Именно такое глубокое и постепенное проникновение в сущность Печорина вызвало неподдельный восторг читающей публики.

Критики отметили сходство героев Печорина и Онегина. То, чему учит произведение поэта, остается всегда актуальным – найти смысл жизни, следовать к цели и сохранить при этом лучшее в себе как в человеке.

Главные герои

О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои «Героя нашего времени», а для основных подготовили отдельные страницы:

Характеристика Печорина
Характеристика Максима Максимыча
Характеристика Бэлы
Характеристика Грушницкого
Характеристика Веры
Характеристика Мери
Характеристика Вернера

Жанр

“Герой нашего времени” – первый крупный социально-психологический роман в русской литературе. Это одновременно и цикл повестей с общим главным героем, а иногда и рассказчиком. В состав романа вошли повести с разными жанровыми характеристиками: “Бэла” сродни так называемой “кавказской новелле” (приключения русского офицера на Кавказе), “Максим Максимыч” – в духе очерка, путевых заметок, “Тамань” – новелла с авантюрным сюжетом, “Княжна Мери” – психологическая повесть из светской жизни, а “Фаталист” – философская притча. Два предисловия – к роману и дневнику Печорина – близки к публицистике или комментарию.

Ранее в русской литературе использовался такой метод – создание нескольких повестей, входящих в сборник под авторством одного рассказчика (Пушкин, Гоголь). Лермонтов преобразил и дополнил этот способ, объединив цикл повестей в общее произведение. Так возник психологический роман.

Тест по произведению

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

Роман Савченко

16/16
Владислав Исаев

16/16
Игнатий Загородников

14/16
Наталья Садовская

11/16
Sacred Air

14/16
Людмила Федорова

16/16
Курбанов Шамиль

9/16
Никита Морозов

9/16
Ильин Максим

8/16
Соня Зубарева

16/16

Рейтинг анализа

4.3

Средняя оценка: 4.3

Всего получено оценок: 7994.

А какую оценку поставите вы?

Источник

Публикуем свежие сочинения на тему «Герой нашего времени» для учеников 9 класса.

Читал, но с трудом — скучно

20.27%

Нет, конечно же. Просто приходится ради учебы

38.75%

Проголосовало: 1845

Сохрани этот сайт в закладки и поделись с друзьями в соцсетях! Портал «Знания!» — твой верный помощник в обучении 🙂

Этот рейтинг формируется на основании голосования наших читателей. Примите участие в голосовании: поставьте лайк лучшему на ваш взгляд варианту!

Вариант 1

В главе «Бэла» произведения «Герой нашего времени» мы можем увидеть, как легкомысленность и непредсказуемость человека может быть губительно для окружающих. Печорин живет мгновенными всплесками чувств, и потому легко идет у них на поводу, начиная ухаживать за горной красавицей Бэлой. Но он не задумывается о том, что будет с их отношениями потом.

Печорин не воспринимал Бэлу всерьез, хотя для нее, как для девушки из семьи с традиционными ценностями брак значил буквально всю жизнь. Но Григорий, добившись девушки и фактически выкрав ее из родного дома, быстро потерял к ней чувства. Им двигала страсть, которая погасла так же внезапно, как и возникла. Это привело к трагическому стечению обстоятельств: Бэла погибла, когда ее похитил горный разбойник, собиравшийся отомстить Печорину. Она умерла на руках у мужчины, которого она любила и который так равнодушно к ней относился. Из-за безответственных действий и эгоизма Григория погибла юная Бэла, а сам он даже на похоронах девушки не проявил должного сочувствия и уважения.

Вариант 2

Главный герой романа «Герой нашего времени» имеет противоречивый образ, в котором отчетливо выделяются положительные и отрицательные качества. С одной стороны, Печорин – симпатичный и аккуратный молодой человек из хорошей семьи, который старается вести себя достойно и служит в армии. Он достаточно мудр, рассудителен и хладнокровен. На поле боя он показывает себя сдержанным и храбрым воином, вызывая уважение сослуживцев.

Но на самом деле мудрость и сдержанность – лишь маска, под которой Печорин прячет абсолютное равнодушие к жизни. Ему смертельно скучно, и он не может найти ничего, что могло бы его увлечь. Печорин очень эгоистичен и считает, что мир мог бы быть более приветливым и привлекательным, а несоответствие действительности ожиданиям его расстраивает. Из-за стремления отвлечься от постоянной скуки Печорин совершает поступки, которые ранят других людей, и ломает их судьбы. Григорий не способен думать ни о ком, кроме себя, и потому он так никогда и не находит счастья в жизни.

Вариант 3

Я считаю, что центральный персонаж «Героя нашего времени» — не просто равнодушный, но и по-настоящему жестокий человек. Это подтверждает глава «Княжна Мэри», в которой Печорин играет чувствами других людей только для того, чтобы развлечь самого себя.

Когда Печорин прибывает в Пятигорск, он обращает внимание на симпатичную юную даму Мэри. Но он знает, что его приятель Грушницкий влюблен в княжну, а потому сначала даже не рассматривает ее как любовный интерес. Но неожиданно Печорин узнает, что его подчеркнутая холодность к Мэри только будоражит девушку. И он решает воспользоваться этим, сблизившись с княжной и влюбив ее в себя, хотя прекрасно знает, как это ранит Грушницкого.

В результате интрижка Печорина вышла из-под контроля, когда у Мэри приехала гостить дальняя родственница – та, к которой Григорий питал чувства. Он пытался продолжить ухаживать за Мэри, чтобы отвести от себя подозрения о влюбленности в замужнюю даму. Все кончилось дуэлью с Грушницким, на которой Печорин убил бывшего приятеля. Его возлюбленную увез муж, и Печорин так и не получил шанса сблизить с ней. Прощаясь с Мэри, он заявил, что на самом деле никогда ее не любил – девушка была так задета, что заявила о ненависти к Григорию.

Вариант 4

В «Герое нашего времени» М. Ю. Лермонтов как никогда точно подчеркивает истинные ценности человека на примере центрального персонажа. Григорий Печорин – молодой, симпатичный офицер из дворянской семьи. У него отличное образование, он очень эрудирован и стоит на шаг впереди многих современников в своей мудрости и понимании окружающего мира. Но сделали ли привилегии Печорина его счастливым? Отнюдь.

На самом деле истинное счастье можно найти в любви, заботе об окружающих и неравнодушии. Но все это остается чуждым главному герою. Он думает лишь о себе и о собственных чувствах, играя судьбами окружающих его людей и не заботясь о том, как его поступки отразятся на них. Это приводит к трагическим смертям, расставанием и боли, но при этом ни разу интриги не дали Печорину удовлетворения. Он провел всю свою жизнь бессмысленно, в поисках удовольствий, тогда как истинные радости жизни все время оставались ему доступными.

Григорий Печорин – главный герой в социальном романе М. Ю. Лермонтова. Это положительный персонаж, который отличается от других хорошей образованностью, целеустремленностью и стремлением сделать для мира что-нибудь достойное. Печорин служит в армии, героически ведет себя на поле боя, зрело оценивает окружающих его людей. Ни разу Григорий не был замечен в недостойном или эгоистическом поведении.

М. Ю. Лермонтов на примере Печорина показывает достойного молодого человека XIX века. Он очень привлекателен для противоположного пола, но Григорий так и не находит себе жену, ведь он так и не встречает достойную девушку. К сожалению, Печорин остается непонятым со стороны окружающих. Это приводит к неоднократным дуэлям, проблемам в карьере и потере друзей. На закате своей жизни он остается одиноким и пускается в странствия, а по пути на родину – умирает. Он был настолько далек от своих современников, что так и не нашел среди них родственных душ и остался один.

А какие размышления у вас вызывает это произведение? Расскажите в комментариях!

Что ты чувствуешь по отношению к школе?

Источник

Анализ «Герой нашего времени» Лермонтов

Краткий анализ

История создания

Тема

Композиция

Главные герои

Жанр

Тест по произведению

Рейтинг анализа

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Другие крутые статьи на нашем сайте: