МАРТ День 1
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Музыкальная игра «Заинька, выходи» (музыка Е. Тиличеевой).
Задачи. Учить детей выполнять эмоционально-образные движения по тексту песни, продолжать знакомить с выразительными средствами музыки.
№ 2. Работа в уголке музыкального воспитания.
Задачи. Организовать освоение детьми приемов звукоизвлечения на металлофоне, развивать звуковысотный слух, поддерживать интерес к импровизации.
Материалы: муз. инструмент металлофон
№ 3. Работа в уголке сенсорного воспитания.
Задачи. Закреплять умение детей группировать предметы по форме, учить действовать с эталонами, развивать зрительное восприятие, обогащать сенсорный опыт детей.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. «Первая охота», В. Бианки.
Задачи. Формировать умение слушать рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Материалы: книга В. Бинки «Первая охота»
№ 5. Строительные игры
Задачи: Учить детей выполнять различные постройки из конструктора «Лего»
Оборудование: конструктор «Лего»
День 2
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатные игры Домино «Животные»
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры, повторить названия животных
Материалы: Домино «Животные»
№ 2. Работа в уголке худ. творчества рисование «Воробей»
Задачи: Учить детей рисовать воробья, аккуратно раскрашивать
Оборудование: карандаши цветные, белые листы бумаги
№ 3. Работа в уголке книги. Рассматривание иллюстраций с целью поиска ответа на вопрос «Как художники изображают зверей и птиц».
Задачи. Обратить внимание детей на своеобразие манеры различных художников в изображении птиц и зверей, учить детей сравнивать и характеризовать изображения одних и тех же животных разными мастерами. Продолжать работу по формированию интереса к книге.
№ 4. Театрализованная игра «Кошки-мышки».
Задачи. Учить детей действовать в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек, работать над повышением пластичности и выразительности движений, учить передавать эмоции через мимику и жесты, развивать артистические способности детей.
№ 5. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
МАРТ День 3
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Строительные игры. «Строим поезд».
Задачи. Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Учить соблюдать заданные пропорции, действовать по инструкции, использовать постройки для совместной игры.
Оборудование: крупный и мелкий строительный материал
№ 2. Индивидуальная работа. Рисование «Любимые цветы».
Задачи. Учить детей использовать свои знания о теплой и холодной цветовых гаммах для передачи настроения, отношения к цветам.
Материалы: краски, белые листы бумаги
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Часики».
Задачи. Формировать у детей умение управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы.
№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Больница»: беседа на тему «У врача»; чтение произведения Н. Калинина «У доктора»; слушание музыки П. Чайковского «Болезнь куклы».
Задачи. Обогащать игровой опыт детей, расширять сюжет игры, подводить детей к созданию собственных игровых замыслов.
№ 5 Чтение худ. литературы. Чтение стихов о весне
Задачи: прочитать с детьми стихи о весне, развивать память, речь
День 4
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Самая хорошая».
Задачи. Обсудить с детьми, почему для каждого из нас мама — самый близкий, дорогой человек, ее нужно беречь, радовать своими поступками, дарить подарки сделанные своими руками.
Вопросы: Почему для каждого из нас мама- самый близкий человек? Почему надо беречь маму, помогать ей?
№ 2. Подвижная игра «Пастух и стадо».
Задачи. Упражнять детей в умении лазать по гимнастической лестнице вверх и вниз не пропуская реек, бегать, согласовывая движения ног, сохраняя осанку.
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Змейка».
Задачи. Развивать речевой аппарат детей, учить делать язык у развивать его подвижность.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. Чтение сказа Н. Носова «Затейники».
Задачи. Учить детей восстанавливать ход событий в рассказе с опорой на иллюстрации, давать оценку поступкам героев, предлагать варианты развития событий.
Материалы: сказка Н. Носова «Затейники»
МАРТ День 5
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Знакомить детей с возможностями использования спортивного инвентаря, напомнить правила безопасного поведения, обращения с различными атрибутами. Показать упражнения с ручными эспандерами, рассказать о их назначении.
№ 2. Подвижная игра «Бездомный заяц».
Задачи. Учить детей использовать все игровое пространство площадки, передвигаться, не задевая лежащие предметы, других игроков, ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу. Развивать ловкость и быстроту реакции, способствовать формированию навыков правильного выполнения ОВД.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Строители». Сюжет «Новая улица»
Задачи. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, осуществлении замысла игры, использовании атрибутов. Воспитывать у детей уважения к труду строителя.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. «У слоненка день рождения», Д. Самойлов.
Задачи. Продолжать работу по формированию у детей интереса книге. Обсудить, в чем состоит значение рисунков в книге, показать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Материалы: книга Д. Самойлова «У слонёнка день рождение»
День 6
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Индивидуальная работа по развитию речи. Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Задачи. Работать над формированием у детей грамматического строя речи, учить правильно употреблять существительные в именительном и я винительном падежах.
№ 2. Подвижная игра «Зайка беленький».
Задачи. Помогать детям в освоении правил игры, учить правильно выполнять игровые действия (выполнять прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед и вокруг себя; действовать в соответствии с текстом). Развивать творчество в двигательной деятельности.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Почта». Сюжет «Почтовая машина».
Задачи. Содействовать дальнейшему развитию сюжета игры, формировать у детей умение объединяться в игре, включить данный сюжет в другие сюжетные линии.
№ 4. Работа в уголке худ. творчества рисование на свободную тему
Задачи: Учить детей рисовать самостоятельно выбирая тему
Материалы: карандаши цветные, краски, белая бумага
№ 5. Настольно- печатные игры Пазлы, мозаики
Задачи: Учить детей по инструкции собирать рисунок
Материалы: пазлы, мозаики
МАРТ День 7
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Используя метод педагогического руководства, предложить детям обыграть различные ситуации, учить соблюдать сюжет игры, брать на себя роли членов семьи, выполнять различные бытовые операции.
№ 2. Работа в уголке худ. творчества. Рисование «Моя любимая мама»
Задачи: Учить детей рисовать свою маму, воспитывать любовь и уважение к ней
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Конфетка».
Задачи. Повышать точность движений напряженного кончика языка, подвижность мышц щек
№ 4. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей организовывать игры самостоятельно
№ 5. Чтение худ. литературы Братья Гримм «Бременские музыканты»
Задачи: Учить детей внимательно слушать сказки, сочувствовать героям
Материалы: сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»
День 8
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Отдел молочных продуктов».
Задачи. Учить детей использовать свои знания и опыт при реализации игрового замысла, совершенствовать умение объединяться в игре, считаться с интересами товарищей, использовать предметы-заместители.
№ 2. Строительные игры. «Строим самолет».
Задачи. Формировать умение оценивать эстетические качества предметов, учить детей работать аккуратно и правильно (в определенной последовательности, сохраняя порядок в материале, соблюдая темп, укладываясь в сроки). Учить видеть красоту дружеских отношений с товарищами, учить поддерживать хорошие отношения (договориться о теме и сути работы, помогать товарищу советом, делиться материалом, видеть и оценивать хорошую работу другого).
Оборудование: конструктор «Лего»
№ 3. Ознакомление с искусством: беседа «Моя семья», рассматривание репродукции картины М.В.Савченковой «Семья тракториста».
Задачи. Вызвать у детей желание рассказать о своих семьях, профессиях своих родных, о том, как дети проводят свободное время с родителями, что делают вместе. Учить детей понимать средства, которыми подобную информацию передает художник, понимать содержание произведения, описывать действия людей, изображенных на картине.
Материалы: картина М.В. Савченко «Семья тракториста»
№ 4. Настольно-печатные игры «Домино», «Лото»
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
Материалы «Лото», «Домино»
МАРТ День 9
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
1. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Используя метод косвенного руководства игрой, предложить детям обыграть различные ситуации, выступая в них в различных ролях (дети, игравшие роль сыновей и дочерей, становятся родителями и наоборот).
№ 2. Театрализованная игра «Потешный ларчик».
Задачи. Приобщать детей к русской национальной культуре, учить понимать содержание и выделять выразительные средства произведений малых фольклорных форм. Учить детей эмоционально проживать роль, подбирать движения, мимику, интонации в соответствии с игровой ситуацией.
№ 3. Хозяйственно-бытовой труд. Моем игрушки.
Задачи. Предложить детям рассказать, как и для чего необходимо мыть игрушки, предложить выбрать необходимый инвентарь, разделить фронт работ, проверить правильность расстановки игрушек
№. 4 Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
День 10
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к театрализованной игре «Теремок»: рассказывание детьми сказки; рассматривание иллюстрации; постройка декораций; распределение ролей; изготовление атрибутов.
№ 2. Театрализованная игра «Теремок».
Задачи. Учить детей выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей.
Материалы: пальчиковый театр
№ 3. Беседа «Бабушкины руки».
Задачи. Учить детей уважительно относиться к людям пожилого возраста, воспитывать доброту, поддерживать стремление детей помогать бабушке, обсудить, чем ребята могут помочь, порадовать.
Вопросы: Как нужно относится к людям пожилого возраста? Как вы помогаете своим бабушкам? Чем мы можем их порадовать?
№ 4. Слушание музыкальных произведений: «Мама» (музыка П. Чайковского), «Мамины ласки» (музыка А. Гречанинова).
Задачи. Учить детей различать оттенки настроений в пьесах с похожими названиями, выделять средства музыкальной выразительности.
№ 5. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Сюжет «День в детском саду».
Задачи. Учить детей самостоятельно распределять роли с учетом возможностей, интересов каждого ребенка, используя метод косвенного руководства игрой, на правах участника игры предлагать детям обыграть различные ситуации, подобранные с учетом проблем, возникающих общении у ребят данной группы.
МАРТ День 11
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Шоферы»: рисование на тему «Наше путешествие»; дидактическая игра «Что взять в путешествие?»; пение: «Машина» (музыка Г. Потапенко).
Задачи. Обогащать и систематизировать игровой опыт детей, расширять сюжет игры, учить подбирать предметы и атрибуты для игр.
№ 2. Беседа «Хлеб — всему голова».
Задачи. Предложить детям рассказать о том, что они знают о выращивании хлеба, изготовлении хлебобулочных изделий, выяснить, почему необходимо бережно относиться к хлебу.
Вопросы: Как вы думаете для чего нужен хлеб? Что вы знаете о выращивание хлеба? Почему необходимо бережно относится к хлебу?
№ 3. Индивидуальная работа. Аппликация (изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Птичий двор»)
Задачи. Формировать у детей базовые умения, связанные с выполнением аппликации (готовить рабочее место, правильно держать ножницы и выполнять приемы работы с ними), развивать интерес к аппликации, воображение.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».
Задачи. Упражнять детей в самостоятельной организации игры, распределении ролей, в использовании атрибутов. Способствовать формированию дружеских взаимоотношения между детьми.
День 12
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Строители»: беседа о строительстве нового дома, о машинах, помогающих человеку; чтение отрывков из произведения Б. Житкова «Что я видел?»
Задачи. Обогащать личный опыт и словарь детей, расширять представления об окружающей действительности, учить детей изготавливать атрибуты к игре.
Словарная работа: кирпичная кладка, фундамент, кровля, проемы, перегородки.
№ 2. Беседа «Пассажиры в общественном транспорте».
Задачи. Познакомить детей с правилами поведения в общественном транспорте, связанными со входом и выходом из транспорта), с многообразием вежливых слов, используемых в подобной ситуации («будьте добры», «позвольте», «разрешите» и др.).
Вопросы: Как вы думаете как нужно вести себя в общественном транспорте? Как нужно входить и выходить из общественного транспорта? Какие волшебные слова можно использовать?
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Погреем ладошки».
Задачи. Развивать у детей артикуляционное дыхание, учить формировать теплую воздушную струю, произнося звук «х», вырабатывать подъем задней части спинки языка.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Задачи. Содействовать дальнейшему развитию сюжета игры, творческой переработке и использованию детьми личного опыта и знаний, учить подбирать атрибуты для игры.
№ 5. Настольно-печатные игры Домино, Лото
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
Материалы: лото, домино
МАРТ День 13
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с художественной литературой. Чтение поговорок о зиме.
Задачи. Учить детей понимать содержание поговорок, пословиц, объяснить их смысл, выбирать по описанию ситуации, которые можно охарактеризовать той или иной пословицей или поговоркой, пояснять свой выбор.
Материалы: поговорки о зиме
№ 2. Музыкальная игра «Кто скорее возьмет игрушку?» (латвийская народная мелодия).
Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, отмечать заключительный аккорд окончанием движения, развитие быстроты реакции.
№ 3. Настольно-печатные игры по выбору детей.
Задачи. Выявить интересы детей, формировать умение играть микрогруппами, подбирать партнеров по игре, организовывать взаимодействие, поощрять самостоятельность детей.
№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Магазин».
Задачи. Способствовать формированию у детей умения объединяться в игре, распределять роли, использовать атрибуты, предметы-заместители, считаться с интересами товарищей.
№ 5. Песенное творчество. Упражнение «Спой имя друга».
Задачи. Учить детей исполнять импровизации на заданную тему, выбирать средства выразительности в соответствии со своим замыслом, стимулировать и развивать песенное творчество.
День 14
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с художественной литературой. Заучивание стихотворений о весне.
Задачи. Учить детей выразительно передавать содержание произведения, соотносить описываемые в стихотворении картины природы с наблюдаемыми явлениями.
Материалы: стихи о весне
№ 2. Подвижная игра «День и ночь»
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
№ 3. Дидактическая игра для подгруппы от двух до пяти человек «Цветные картинки».
Задачи. Учить детей подбирать предметы-заместители по цвету, пояснять свой выбор, активизировать в речи названия цветов и оттенков.
№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Почта», «Детский сад».
Задачи. Учить детей самостоятельно распределять роли с учетом возможностей, интересов и желаний каждого ребенка, считаться с интересами товарищей.
№ 5. Индивидуальная работа в уголке худ. творчества Рисование по трафаретам
Задачи: Учить детей рисовать по трафаретам
МАРТ День 15
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Почта»: беседа о том, как доставляют письма, посылки, открытки; рисование на тему «Почта»; обновление атрибутов игры.
Задачи. Обогащать и систематизировать личный опыт детей, расширять представления об окружающей действительности, способствовать творческой переработке и использованию знаний и опыта детей в игре.
№ 2. Дидактическая игра «Закончи предложение».
Задачи. Учить детей заканчивать предложение, начатое взрослым, грамматически верно используя предлоги и существительные.
№ 3. Работа в уголке музыкального воспитания. Учимся передавать ритмический рисунок (попевка «Андрей — воробей», музыка Е. Тиличеевой).
Задачи. На базе знакомой детям попевки учить ребят точно передавать ритмический рисунок при помощи погремушек, бубнов, учить слушать товарищей, действовать в ансамбле.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Сюжет «Кабинет врача».
Задачи. Учить детей действовать в соответствии с правилами, подбирать необходимые атрибуты для игры. Уточнить названия медицинских инструментов, активизировать в речи детей понятия связанные с медицинскими названиями
№ 5. Настольно-печатные игры Пазлы, мозаики
Задачи: Учить детей собирать рисунок по схемам
Материалы: пазлы, мозаики.
День 16
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Сюжет «Детский праздник».
Задачи. Показать детям, как правильно сервируют стол в различных случаях, предложить обыграть ситуации, связанные с подготовкой и проведением детского праздника, активизировать в речи детей понятия, связанные с сервировкой стола, вежливые слова.
№ 2. Экскурсия в уголок природы подготовительной группы.
Задачи. Предложить детям рассмотреть обитателей уголка, рассказать о знакомых им растениях и животных. Познакомить с неизвестными детям обитателями уголка, рассказать об особенностях их жизнедеятельности.
№ 3. Беседа «Канарейка в клетке».
Задачи. Познакомить детей с певчей птицей — канарейкой, рассказать о ней, научить ребят ухаживать за канарейкой, поддерживать стремление ребят приносить пользу.
Материалы: картинки с изображением канарейки в клетке
№ 4. Чтение худ. литературы сказка «Три поросёнка»
Задачи: Учить детей слушать сказку, воспитывать трудолюбие
Материалы: сказка «Три поросёнка»
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей организовывать игры самостоятельно, объединяться по интересам
МАРТ День 17
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница».
Задачи. Учить детей объединять воедино различные сюжеты, подбирать необходимые атрибуты для игры, развивать диалогическую речь детей.
№ 2. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Почистим зубы».
Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами, двигать им слева направо, формировать умение управлять языком, повышать точность движений.
№ 3. Беседа «Мальчик и девочка».
Задачи. Формировать у детей образ своего «Я», осознанное отношение к себе, способствовать становлению половой идентификации. Обсудить с детьми, какие качества мужчин и мальчиков (сила, ответственность) определяют правила этикета во взаимодействии с женщинами, девочками (уступать место в транспорте, при выходе из него подавать руку, пропускать вперед и т.д.).
Вопросы: Как вы думаете каким должен быть мальчик? Какой должна быть девочка? Как должени вести себя мальчик по отношению к девочки?
№ 4. Строительные игры. Строим самолет.
Задачи. Учить детей выполнять постройку в соответствии с инструкцией, общим замыслом, размерами определенных игрушек. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различить и соотносить их по величине и форме.
Материалы: конструктор «Лего»
День 18
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатная игра «Времена года».
Задачи. Актуализировать и систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях природы, характерных событиях в жизни людей.
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Задачи. Учить детей классифицировать предметы по различным основаниям, подбирать атрибуты в соответствии с темой и сюжетом игры пользоваться соответствующим инвентарем (игрушечные весы, кассовый аппарат, упаковочные материалы и т.д.)
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Балкончик».
Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем широкой передней части языка, развивать его подвижность, укреплять мышцы.
№ 4. Песенное творчество. Упражнение «Как зовут игрушку?»
Задачи. Учить детей находить ласковые интонации, пропевать имена игрушек, подбирая мелодии, передающие определенные эмоции.
№ 5. Чтение. худ. литературы К. Чуковский «Федорино горе»
Задачи: Учить детей внимательно слушать сказку, определять положительных героев
Материалы: произведение К. Чуковского «Федорино горе»
МАРТ День 19
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, реализации игрового замысла, использовании атрибутов, формировать умение считаться с интересами товарищей.
№ 2. Ознакомление с художественной литературой. Сказка братьев Гримм «Бременские музыканты».
Задачи. Формировать у детей умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, кратко пересказывать содержание.
Материалы: сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»
№ 3. Беседа «Кукла заболела».
Задачи. Учить детей бережно относиться к игрушкам, обсудить с ребятами, как нужно обращаться с игрушками, чтобы они не «болели».
Вопросы: Для чего вам нужны игрушки? Как нужно относится к ним?
№ 4. Работа в уголке книги. Дидактическая игра «Кто бежит, а кто стоит?»
Задачи. Учить детей внимательно рассматривать иллюстрации с изображениями животных, нарисованные Е. Чарушиным, предложить разложить их по группам: в одну группу поместить животных в статическом положении, в другую — в динамике. Обратить внимание ребят на выразительность образов, на то, как художник передал движение животных.
№ 5. Индивидуальная работа в уголке худ. творчества Рисуем полянку с цветами
Задачи: Учить рисовать полянку с цветами, аккуратно раскрашивать
Материалы: карандаши цветные, белые листы бумаги, простой карандаш
День 20
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке музыкального воспитания. Игра на металлофоне.
Задачи. Учить детей приемам правильного звукоизвлечения на металлофоне, учить воспроизводить мелодию попевки «Андрей — воробей» (музыка Е. Тиличеевой), развивать у детей музыкальный слух, вызывать интерес к музицированию.
Оборудование: муз. инструмент металлофон
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Формировать у детей умение согласовывать сюжетный ход игры, использовать предметы-заместители. Способствовать становлению дружеских взаимоотношений между детьми.
№ 3. Работа в уголке сенсорного развития.
Задачи. Фиксировать внимание детей на форме предметов, учить устанавливать простейшие тождества и различия предметов по разным снованиям, классифицировать, группировать предметы.
№ 4. Настольно-печатные игры лото, домино
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
Материалы: лото, домино
МАРТ День 21
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке худ. творчества рисование «Весна пришла»
Задачи: Учить детей изображать весну
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».
Задачи. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры, формированию умения распределять роли, считаться с интересами товарищей.
№ 3. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Знакомить детей с упражнениями с атрибутами физкультурного уголка. Показать упражнения на гимнастическом мяче, фитнес-мяче рассказать о правилах безопасности, которые нужно соблюдать при его использовании. Поощрять самостоятельность детей.
№ 4. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
№ 5 Чтение худ. литературы К Чуковский «Мойдодыр»
Задачи: Учить детей слушать внимательно произведение, приучать детей к соблюдению личной гигиены
Материалы: К. Чуковский. «Мойдодыр»
Апрель День 1
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Назови три предмета».
Задачи. Упражнять детей в группировке предметов по заданному признаку, учить придумывать задания по образцу. Развивать воображение, связную речь.
№ 2. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Продолжать знакомить детей с техникой движения с использованием атрибутов физкультурного уголка; напомнить правила безопасного поведения. Предложить ребятам показать знакомые им приемы использования плечевого эспандера, показать новые упражнения, рассказать о том, для чего он служит, что помогает развивать.
№ 3. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Магазин»: беседа на тему «Магазин «Книги»; чтение произведения С. Баруздина из книги «Кто сегодня учится?» (глава «Про книжки»); рисование на тему «Магазины нашего города».
Задачи. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, поощрять и поддерживать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
№ 4. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей собираться в группы по интересам, развивать творческие способности
№ 5. Индивидуальная работа по ФЭМП: дидактическая игра «Сделай фигуру».
Задачи. Упражнять детей в составлении новых геометрических фигур из имеющихся по образцу.
Материалы: части геометрических фигур
Апрель День 2
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа на тему «Кто похвалит меня?»
Задачи. Учить детей видеть во внешнем облике отражение внутреннего состояния человека, ориентироваться на него при построении взаимодействия. Учить использовать вежливые слова в соответствии с ситуацией.
№ 2. Дидактическая игра «Собери неваляшку».
Задачи. Закреплять умение детей устанавливать размерные соотношения геометрических фигур, располагать их в порядке убывания заданного признака. Учить использовать данное умение для решения игровых и практических задач.
№ 3. Работа в уголке сенсорного воспитания.
Задачи. Развивать представления детей об основных группах физических явлений, познакомить с магнитом и некоторыми простейшими его свойствами. Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, стимулировать познавательную активность детей и любознательность.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Задачи. Совершенствовать умение детей развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего.
№ 5. Настольно-печатные игры Домино, лото
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
Материалы: лото, домино
Апрель День 3
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1.Чтение худ. литературы К. Чуковский «Краденное солнце»
Задачи: Учить детей внимательно слушать произведение, сочувствовать героям
Материалы: стихотворение К. Чуковского « Краденное солнце»
№ 2. Дидактическая игра «Чья одежда».
Задачи. Учить детей называть профессии людей, чья форма представлена на карточках. Воспитывать интерес к людям разных профессий, закреплять знания о них.
Материалы: картинки с изображением профессии людей
№ 3. Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.
Задачи. Предложить детям вспомнить названия и краткое содержание знакомых сказок с опорой на иллюстрации, отметить средства выразительности, используемые художниками.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Задачи. Учить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Развивать память, связную речь детей.
Апрель День 4
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа по ОБЖ: беседа на тему «Если тебе позвонил незнакомый человек».
Задачи. Рассказать детям об осторожности при общении с незнакомыми людьми, познакомить с правилами личной безопасности. Рассмотреть различные ситуации, отработать модели поведения в них, помочь детям освоить соответствующие речевые конструкции.
Вопросы: Часто ли вы дома остаётесь одни? Что нужно делать если тебе позвонил незнакомый человек? Какие правила личной безопасности нужно соблюдать?
№ 2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»: тема «Овощи».
Задачи. Учить детей передавать в речи впечатления, полученные при обследовании овощей при помощи пальцев, придумывать загадки-описания (форма, цвет, качества поверхности).
Материалы: чудесный мешочек, овощи
№ 3. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская»: рисование на тему «В парикмахерской»; рассматривание журналов с различными прическами; составление рассказа с иллюстрированным материалом о труде парикмахера; проведение конкурса кукольных причесок.
Задачи. Способствовать обогащению игрового и практического опыта детей. Учить использовать в игре имеющиеся знания и умения, передавать и игровом взаимодействии профессиональные отношения и действия. Создавать творческую предметно-игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы-заместители и др.
№ 4. Чтение художественной литературы сказка «Горшочек каши»
Задачи. Продолжать знакомить детей с детской литературой, учить осмысливать и оценивать характеры и поступки героев, пересказывать понравившиеся эпизоды.
№ 5. Индивидуальная работа по развитию речи: дидактическая игра «Подбери слова».
Задачи. Упражнять детей в подборе определений к существительному, учить находить разнообразные характеристики одного и того же понятия.
Апрель День 5
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с искусством: рассматривание картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».
Задачи. Учить детей воспринимать содержание пейзажа, красоту природы, изображенной на картине. Учить детей выделять средства, использованные художником для передачи глубины, игры света, настроения.
Материалы: картина Шишкина И.И. «Утро в сосновом бору»
№ 2. Дидактическая игра «Дополни число».
Задачи. Учить детей понимать учебную задачу, рассказывать, что нужно делать играющим; упражнять в составлении числа из 2-х меньших чисел, учить использовать освоенные навыки для решения практических задач.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Задачи. Совершенствовать умение детей выполнять игровые действия, распределять роли, подбирать предметы и атрибуты для игры. Учить обыгрывать сюжеты, основанные на полученных ранее знаниях и впечатлениях: «Конкурс причесок», «Салон красоты» и др.
№ 4. Работа в уголке сенсорного воспитания
Задачи. Уточнить и дополнить представления детей о магните и его способности притягивать металлические предметы. Учить проводить несложный эксперимент, проверять свои предположения о свойствах различных предметов. Развивать эмоционально-ценностное отношение детей к окружающему миру, стимулировать познавательную активность и любознательность.
Апрель День 6
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с искусством: рассматривание репродукции картины В.М. Васнецова «Аленушка».
Задачи. Расширять представления детей о творчестве В.М. Васнецова. Учить выделять в произведении главное, давать характеристику образа Аленушки (грустная, печальная, скорбная); понимать роль пейзажа в передаче состояния героя. Развивать наблюдательность, эмпатию, формировать эстетическое видение природы.
№ 2. Дидактическая игра «Магазин без продавца».
Задачи. Учить детей соотносить форму предметов с геометрическими, фигурами, находить в окружении предметы определенной формы.
№ 3. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Парикмахерская».
Задачи. Учить детей выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета; формировать умение сообща планировать действия. Развивать воображение, речь.
№ 4. Работа в уголке худ. творчества раскрашивание картинок в раскрасках
Задачи: Учить детей аккуратно раскрашивать картинки
Материалы: раскраски
№ 5. Ознакомление с художественной литературой: чешская сказка «Златовласка».
Задачи. Учить детей внимательно слушать, запоминать последовательность действий, рассказывать о развитии сюжета. Формировать умение пересказывать отрывки из произведения от имени различных персонажей.
Материалы: сказка «Златовласка»
Апрель День 7
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Кто я?»
Задачи. Учить детей описывать человека, его внешность, одежду, черты лица, характер. Развивать связную речь, способность к децентрации.
№ 2. Беседа на тему «Как любовь близких помогает расти малышам».
Задачи. Помочь детям осмыслить значение любви для жизни семьи, каждого из ее членов; учить различать такие качества как любовь, уважение, дружба.
Вопросы: Как вы думаете если в семье существует любовь близких друг к другу это хорошо? А как мы проявляем любовь к своим близким?
№ 3. Индивидуальная работа по ФЭМП.
Задачи. Закреплять знания детей о количественном составе числа, учить использовать освоенные навыки в игре, повседневной жизни.
№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Строители»: дидактическая игра «Что нужно строителю»; чтение рассказа С. Баруздина «Здесь будет город».
Задачи. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения игры, выстраивать сюжет, поведение в роли, передавать особенности профессиональной деятельности.
№ 5. Ознакомление с художественной литературой: стихотворение Р. Сефа «Совершенно непонятно».
Задачи. Познакомить детей со стихотворением, учить слушать внимательно, осмысливать содержание, отвечать на вопросы по тексту.
№ 6. Артикуляционная гимнастика «Ступеньки».
Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей, способствовать укреплению мышц языка, учить удерживать язык в верхнем положении (прижатым к небу).
Апрель День 8
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Сделай поровну».
Задачи. Учить детей уравнивать неравные множества двумя способами: добавлять предметы к меньшей группе или убирать из большей группы. Формировать умение обосновывать свои действия, доказывать правоту.
№ 2. Беседа на тему «Моя дружная семья».
Задачи. Формировать у детей представления о дружной, любящей семье, воспитывать потребность строить отношения в семье, основанные на понимании друг друга.
Вопросы: Как вы понимаете выражение « Моя дружная семья»? Что нужно делать чтобы семья была дружной?
№ 3. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Продолжать знакомить детей с элементами футбола; закрепить умение вести мяч вокруг кеглей, выполнять удар по условным воротам. Совершенствовать технику ведения мяча. Развивать самостоятельность, творчество, поощрять активность и инициативность.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Строители»: сюжет «Сдача объекта».
Задачи. Закреплять умение детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, строительные материалы; справедливо решать споры.
№ 5. Ознакомление с художественной литературой: чешская сказка «Три золотых волоска Деда — Всеведа» в переводе с чешского Н. Аросьевой.
Задачи. Формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о своих впечатлениях, по-, нравившихся героях, их лучших качествах.
№ 6. Настольные игры: игры с мозаикой.
Задачи. Учить детей создавать узор из цветной мозаики по образцу, по представлению; придумывать узор, изображать при помощи мозаики несложные рисунки.
Апрель День 9
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «У кого столько же».
Задачи. Упражнять детей в порядковом счете.
№ 2. Беседа на тему «Я смелый».
Задачи. Предложить детям рассказать о том, что беспокоит каждого из детей, показать, что из любой ситуации есть выход. Рассмотреть вместе с детьми различные проблемные ситуации, найти варианты выхода из них, помочь освоить соответствующие речевые конструкции. Формировать у детей чувство защищенности, уверенности в себе.
Вопросы: Что значит быть смелым? Всегда ли нужно применять силу?
№ 3. Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций В. Лебедева к произведениям С.Я. Маршака.
Задачи. Продолжать знакомить детей с творчеством В. Лебедева, предложить рассмотреть иллюстрации, отметить выразительные средства, использованные художником. Прочитать отрывки из текста, предложить ребятам выбрать соответствующие иллюстрации.
№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Строители», «Моряки».
Задачи. Учить детей понимать, выстраивать воображаемую ситуацию, действовать в соответствии с ней. Формировать умение малышей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им:
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Апрель День 10
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа по этике и культуре поведения «Как нужно обращаться с книгой».
Задачи. Актуализировать и систематизировать знания детей о правилах обращения с книгами. Формировать умение отображать правила при по мощи символьных рисунков, рассказать, что может произойти при нарушении каждого из правил.
Вопросы: Как нужно обращаться с книгами? Почему?
№ 2. Работа в уголке книги: починка книг.
Задачи. Предложить детям выбрать книги, нуждающиеся в починке, рассказать, что нужно предпринять для восстановления каждой из книг. Совершенствовать выполнение детьми трудовых действий, воспитывать трудолюбие, бережное отношение к вещам.
№ 3. Индивидуальная работа по изобразительному искусству: лепка «Животные»
Задачи.Учить детей лепить из отдельных кусков глины (пластилина) детали общей фигурки, соединять их с помощью примазывания; передавать движение животного.
№4. Ознакомление с художественной литературой: Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Задачи. Учить различать жанровые особенности произведения, видеть связь между его названием и содержанием, отвечать на вопросы по тексту.
№ 5. Настольно-печатные игры : мозаики, игры с кубиком
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры и собирать рисунок мозаики по схеме
Материалы: мозаики, игра с кубиком
Апрель День 11
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Что там?»
Задачи. Закрепить умение детей устанавливать соотношение предметов по величине, учить использовать это умение при выполнении предметного действия (составление матрешки).
№ 2. Беседа на тему «Как мы дышим».
Задачи. Познакомить детей со строением системы дыхания, работой легких, рассказать, какую роль играет нос для дыхания. Учить детей заботиться о здоровье дыхательной системы.
№ 3. Индивидуальная работа по ФЭМП.
Задачи. Упражнять детей в измерении различных предметов, расстояний между ними с помощью условной мерки. Учить использовать полученные навыки для решения повседневных практических задач.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Почта».
Задачи. Учить детей передавать в игре профессиональные действия работников почты, показать особенности коллективного труда, зависимость результатов всего коллектива от качества работы одного.
№ 5. Ознакомление с художественной литературой: Г. Сапгир «Нарисованное солнце».
Задачи. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического произведения, побеседовать о том, какие чувства вызывает стихотворение и почему.
Материалы: книга Г. Сапгир «Нарисованное солнце»
Апрель День 12
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатные игры Пазлы, домино
Задачи: Учить детей играть сообща, развивать творческие способности
№ 2. Работа в уголке сенсорного воспитания. Игра «Шнуровка»
Задачи. Учить детей правильно пользоваться игрой, развивать моторику пальцев
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»: сюжет «Режим дня».
Задачи. Учить детей отражать в игре последовательность режимных моментов, организовывать различные виды деятельности (уборку, дежурство, игру и т.д.). Учить детей распределять роли, совершенствовать умение объединяться в игре.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой: заучивание стихотворения С. Козлова «Апрель».
Задачи. Учить детей понимать образную речь, слышать мелодику поэтического ритма, декламировать стихотворение, самостоятельно выбирая средства выразительности.
№ 5. Воспитание культуры поведения: прощание перед сном.
Задачи. Актуализировать и дополнить представления детей о традиционных русских пожеланиях на сон грядущий, которые адресуются близким людям.
Апрель День 13
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Кто больше знает?»
Задачи. Обогащать кругозор детей, углублять их знания о различных предметах. Развивать память, находчивость, логическое мышление.
№ 2. Индивидуальная работа по ФЭМП.
Задачи. Закреплять знания детей о последовательности дней недели и частей суток; учить отвечать на вопросы по данной теме, самостоятельно придумывать и грамотно формулировать вопросы.
№ 3. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Ателье»: беседа на тему «Как получается ткань» с использованием иллюстраций; чтение: 3. Александрова «Сарафанчик»; рисование на тему «Ателье».
Задачи. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития..
№ 4. Ознакомление с художественной литературой: Ю. Казаков «Жадный Чик и кот Васька».
Задачи. Помочь детям описать характеры и поступки героев, увидеть стоящие за ними мотивы; учить предлагать свои варианты поведения в различных ситуациях. Прививать интерес к художественной литературе, воспитывать любовь к животным.
№ 5. Настолько-печатная игра «Кто построил этот дом?»
Задачи. Систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о последовательности их строительства, об инструментах и машинах, которые используются при этом. Воспитывать уважение к профессии этих людей, желание брать на себя роли строителей в творческих играх.
№ 6. Дидактическая игра «Подбери по цвету».
Задачи. Продолжать знакомить детей с произведениями народных мастеров, учить создавать декоративные композиции по мотивам народных росписей.
Апрель День 14
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Задачи. Уточнить знания детей о временах года; учить описывать явления природы, характерные для зимы, весны, лета, осени.
№ 2. Беседа по ОБЖ на тему «Учимся соблюдать правила дорожного движения».
Задачи. Обсудить с детьми, для чего нужен светофор, знак пешеходного перехода, предложить объяснить, почему необходимо строго следовать правилам, переходить дорогу в отведенных для этого местах.
№ 3. Индивидуальная работа по развитию речи.
Задачи. Закреплять умение детей образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах, согласовывать их с другими членами предложения.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой: чтение «Кто сшил Видеку рубашку» {словенская сказка в переводе Л. Яхнина).
Задачи. Продолжать знакомить детей со сказками народов мира, формировать умение выделять в тексте различные средства выразительности.
№ 5. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Напомнить детям правила использования оборудования спортивного уголка, познакомить с упражнением на равновесие — ходьба с мешочком на голове. Развивать самостоятельность, творчество, стимулировать интерес малоактивных детей.
Апрель День 15
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Кто знает больше».
Задачи. Развивать память, находчивость, сообразительность, закреплять знания детей о предметах.
№ 2. Беседа «Имя человека».
Задачи. Учить детей обращаться друг к другу по имени; рассказать о значении различных имен, о чертах характера, соотносимых с определенными именами. Предложить ребятам соотнести свои представления о себе с характеристиками своих имен.
№ 3. Игры со строительным материалом: постройка гаража.
Задачи. Учить детей строить гаражи различных конструкций в соответствии с замыслом, выбирать нужные деталь, учить обыгрывать постройку. Развивать воображение, коммуникативные функции речи.
№ 4. Работа в уголке книги: игра-драматизация по русской народной сказке «Колобок».
Задачи. Учить детей выразительно проговаривать знакомый текст, использовать движения и мимику для передачи образов персонажей. Ориентировать ребят на создание единого сюжетного пространства.
№ 5. Ознакомление с художественной литературой: стихотворение В. Жуковского «Жаворонок».
Задачи. Помочь детям почувствовать красоту стихотворения, напевность и лиричность мелодики. Учить выделять средства выразительности, используемые поэтом при создании образов и передачи картин природы.
Апрель День 16
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Из чего состоит предмет?»
Задачи. Учить детей выделять и правильно называть составные части предметов, понимать их назначение. Развивать связную речь, логическое мышление.
№ 2. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Моряки»: чтение: В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк»; выполнение аппликации «Корабли».
Задачи. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения, для возникновения новых игр.
№ 3. Индивидуальная работа по изобразительному искусству: рисование узоров
Задачи. Развивать у детей воображение, чувство цвета, умение составлять композицию узора, передавать колорит цветов.
№ 4. Настольно-печатные игры пазлы, мозаики
Задачи: Учить детей играть по правилам
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть сообща, развивать творческие способности
Апрель День 17
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Кто больше назовет».
Задачи. Учить детей словами или пантомимой передавать характерные признаки, качества, действия загаданной игрушки. Учить выбирать существенные характеристики.
№ 2. Строительные игры: коллективная постройка «Многоэтажный многоподъездный дом».
Задачи: учить детей использовать умение сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, укладывая в основание
более тяжелые детали. Закреплять умение детей выполнять коллективные постройки, договориться о цели, о распределении работы. Учить оценивать и обыгрывать постройки.
№ 3. Работа в уголке сенсорного воспитания.
Задачи. Оценить умение детей подбирать пары предметов, совпадающие по заданному признаку, формировать умение сравнивать качества предметов, выражать свои умозаключения. Стимулировать творческую активность и любознательность детей.
№ 4.Индивидуальная деятельность игра «Кольцебросс»
Задачи: Учить детей попадать в цель, развивать меткость
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Апрель День 18
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа на тему «Откуда хлеб пришел?»
Задачи. Актуализировать, уточнить и дополнить представления детей о труде хлеборобов, пекарей и других людей, благодаря работе которых на наш стол попадает хлеб. Воспитывать уважение к труду.
Вопросы: Как вы думаете откуда к нам пришёл хлеб? Кто такие хлеборобы? Кто такие пекаря? Как вы думаете выращивать хлеб лёгкое занятие?
Материалы: картинки с изображением «Откуда пришёл хлеб»
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Учить детей обыгрывать различные ситуации, в которых моряки проявляют свои лучшие черты: мужество, самоотверженность, готовность прийти на помощь.
№ 3. Индивидуальная работа по развитию речи.
Задачи. Упражнять детей в различении звуков «р» и «л» в словах и фразах, в четком и внятном произнесении слов с этими звуками. Учить придумывать задания для товарищей по образцу, подбирая слова с различным положением данных звуков и их сочетанием с другими звуками.
№4. Настольно-печатные игры мазаики, пазлы
Задачи: Учить детей играть самостоятельно
Апрель День 19
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с изобразительным искусством: рассматривание картины В.М. Васнецова «Алёнушка».
Задачи. Развивать художественный вкус, формировать умение понимать содержание картины, настроение героев, средства выразительности, которыми оно передается.
Материалы: картина Васнецова «Алёнушка»
№ 2. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Пожарные»: чтение рассказа Б. Житкова «Дым»; чтение стихотворения С. Маршака «Пожар».
Задачи. Учить усложнять игру путем увеличения числа участников и количества объединяемых сюжетных линий, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры.
№ 3. Работа в уголке музыкального воспитания: обучение игре на детских музыкальных инструментах «Жил у нашей бабушки черный баран» (русская народная шуточная песня в обработке В. Агафонникова).
Задачи. Учить детей играть в составе ансамбля, соблюдая общую динамику и темп песни, поочередно исполнять песню на деревянных ложках, трещотках, металлофонах.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой: А. Барто «Веревочка».
Задачи. Развивать любовь к поэзии, продолжать знакомить с творчеством А. Барто.
№ 5. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Предложить детям рассказать правила безопасного обращения с оборудованием уголка. Учить их выполнять упражнения с воланом (подбрасывать и ловить его различными способами). Развивать ловкость и быстроту реакции.
Апрель День 20
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Определи соседнюю».
Задачи. Закреплять умение детей сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними, пояснять ход рассуждений и результаты действий.
Материалы: числа от 1-5
№ 2. Работа в уголке книги: декламация отрывков из стихотворения К. Чуковского «Телефон».
Задачи. Учить детей произносить знакомый текст осмысленно, выразительно, вызвать интерес и желание читать сказку по ролям.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Пожарные».
Задачи. Формировать у детей умение пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой: Д. Родари «Мышка, которая ела кошек» (перевод с итальянского И. Константиновой),
Задачи. Формировать у детей эмоциональное отношение к сказке, учить осмысливать содержание, понимать характеры персонажей.
№ 5. Настольно-печатные игры Домино, лото
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
Апрель День 21
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Что перепуталось».
Задачи. Закреплять умения детей, связанные с порядковым счетом, учить применять освоенные на занятиях умения для решения игровых и практических задач. Развивать зрительную память, внимание.
№ 2. Беседа на тему «Домашний адрес».
Задачи. Выяснить, все ли дети помнят свой домашний адрес; обсудить, почему важно знать свой адрес, в каких ситуациях это может пригодиться. Рассказать, как избежать неприятных ситуаций, как нужно действовать, если потерялся.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Пожарные».
Задачи. Развивать дружеские взаимоотношения между детьми в ходе обыгрывания ситуаций, требующих проявления готовности прийти на помощь, умения действовать сообща, принимать в расчет интересы товарищей. Воспитывать уважение к труду пожарных, закреплять представления о его значении для жизни города.
№ 4. Самостоятельная деятельность игры детей в конструктор «Лего»
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, собирать из конструктора разные предметы
№ 5. Ознакомление с художественной литературой: М. Горький «Воробьишко».
Задачи. Учить детей внимательно слушать, понимать характеры героев, устанавливать связь описываемого события с реальностью; отвечать на вопросы по содержанию.
Материалы: М. Горький «Воробьишко»
МАЙ День 1
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с художественной литературой. Русская народная сказка «Жихарка».
Задачи. Учить детей внимательно слушать текст, отвечать на вопросы по содержанию сказки, оценивать поступки героев.
Материалы: сказка «Жихарка»
№ 2. Самостоятельные игры детей.
Задачи. Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, побуждать создавать постройки для своих игр.
№ 3. Работа в уголке музыкального воспитания. Передача ритмического рисунка.
Задачи. Учить детей точно передавать ритмический рисунок знакомой попевки при помощи музыкального молоточка, одновременно петь и подыгрывать себе.
Оборудование: музыкальный молоточек
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».
Задачи. Учить детей объединять в игре несколько ролевых действий (парикмахер, массажист, косметолог и др.), действовать согласовано, сообща, реализуя единый сюжет.
День 2
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ознакомление с художественной литературой. Стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Задачи. Познакомить детей с рисунками Ю.Д. Коровина, учить пересказывать знакомое произведение с опорой на иллюстрации, рассказывать о поступках героев.
Материалы: стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
№ 2. Коррекционно-развивающая игра «Художники».
Задачи. Формировать у детей умение участвовать в коллективной деятельности, учить изображать с помощью совместных движений какие-либо предметы. Развивать воображение, творческие и организаторские способности детей.
№ 3. Ознакомление с декоративно-прикладным искусством. Беседа с детьми «Дымковская игрушка». Рассматривание альбома с иллюстрациями дымковских игрушек.
Задачи. Предложить детям рассмотреть иллюстрации, отметить колорит рисунков. Учить ребят называть основные элементы узора, выделять особенности росписи, учить отличать дымковскую роспись от других декоративных росписей.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Сюжет «Наш детский сад».
Задачи. Совершенствовать умение детей распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
№ 5. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
МАЙ День 3
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Кто быстрее соберет вещи».
Задачи. Упражнять детей в дифференциации звуков «б» — «п», учить выделять эти звуки в словах.
№ 2. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Балкончик».
Задачи. Вырабатывать у детей подъем широкой передней части языка, развивать его подвижность, укреплять мышцы языка.
№ 3. Работа в уголке книги. Беседа «Зачем нужны иллюстрации».
Задачи. Предложить детям сравнить иллюстрации выполненные В. Сутеевым, Ю. Васнецовым, С. Чарушиным, рассмотреть несколько книг без иллюстраций. Предложить детям поделиться впечатлениями от просмотра различных книг. Рассказать детям, как создается книга, кто над ней работает (писатель, художник-иллюстратор, редактор, рабочие-печатники); воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к книге.
Материалы: книги с иллюстрациями и без.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Сюжет «Разные прически».
Задачи. Закреплять умение детей вести ролевые диалоги, выбирать удобное место для игры, правильно использовать инструменты, основные понятия темы.
№ 5. Настольно-печатные игры Пазлы, мозаики
Задачи: Учить детей соблюдать правила игр, играть сообща
День 4
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ручной труд. Выкладываем цветок из бросового материала (камни, пробки и др.).
Задачи. Развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение.
Оборудование: бросовый материал
№ 2. Работа в уголке книги. Подборка книг с иллюстрациями В. Лебедева для выставки (С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Усатый-полосатый», «Вот какой рассеянный», «Кто колечко найдет?»).
Задачи. Познакомить детей с творчеством художника-иллюстратора В. Лебедева, обратить внимание, на то, как художник нарисовал дома птиц, животных, как изобразил смешные детали, рассеянного человека. Развивать у детей чувство юмора, формировать доброжелательное отношение к окружающим.
Материалы: сказка С. Маршака
№ 3. Работа в уголке сенсорного воспитания.
Задачи. Закреплять умение детей группировать предметы по цвету, учить использовать эталоны как общезначимые свойства предметов. Развивать образное мышление, зрительное восприятие, обогащать сенсорный опыт детей.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Почта». Сюжет «Салон связи».
Задачи. Совершенствовать умение детей поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, подбирать предметы-заместители и атрибуты для игры.
№ 5. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть сообща, развивать творческие способности
МАЙ День 5
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Индивидуальная работа по развитию речи.
Задачи. Учить детей составлять рассказы-описания по предметным картинкам, правильно использовать в речи качественные и относительные прилагательные.
№ 2. Работа в уголке книги. Рисование на тему «Мой котенок» (по книге С. Маршака «Усатый — полосатый»).
Задачи. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на произведения книжной графики; поддерживать у детей интерес к рассматриванию иллюстраций уже знакомых художников (Ю. Васнецова, Е. Рачева). Вызвать у детей желание передать в рисунке выразительный образ.
Материалы: сказка С. Маршака «Усатый полосатый», карандаши цветные, белые листы
№ 3. Строительные игры. Постройка автобуса.
Задачи. Учить детей выполнять постройку по образцу, по инструкции, делать конструкции прочными. Развивать фантазию, воображение, учить действовать сообща, обыгрывать постройки.
Оборудование: конструктор «Лего»
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Моряки». Сюжет «На Северном полюсе».
Задачи. Учить детей использовать при подготовке к игре свои знания, выбирать удобное место, использовать предметы-заместители и атрибуты в соответствии с сюжетом игры.
сюжетом игры.
№ 5. Индивидуальная работа Игра «Кольцебросс»
Задачи: Учить детей бросать кольца
Материалы: игра «кольцебросс»
День 6
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатные игры «Лото», «Домино»
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры, играть сообща
Материалы: лото, домино
№ 2. Сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Почта».
Задачи. Формировать у детей умение объединять сюжеты, находить точки соприкосновения разных сюжетных линий, играть вместе, действовать в соответствии с правилами игры. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми.
№ 3. Музыкальная игра «Солисты».
Задачи. Учить детей имитировать игру на музыкальных инструментах, развивать тембровый слух детей.
№ 4. Чтение худ. литературы К. Чуковский «У меня зазвонил телефон»
Задачи: Учить детей внимательно слушать произведение К. Чуковского
Материалы: книга К. Чуковского «У меня зазвонил телефон»
МАЙ День 7
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке книги. Просмотр иллюстраций к русским народным сказкам.
Задачи. Продолжать знакомить детей с русским детским фольклором. Провести беседу «Какой сказочный герой вам понравился и почему?»
Материалы: иллюстрации к русским народным сказкам
№ 2. Самообслуживание «Кораблик сна».
Задачи. Учить детей заправлять постель после сна, обсудить важность правильного выполнения этой работы.
№ 3. Ознакомление с художественной литературой. Рассказ Л. Воронковой «Как Аленка разбила зеркало».
Задачи. Учить детей слушать литературные произведения, выражать свое отношение к рассказу, его героям, их поступкам. Развивать связную речь.
Материалы: рассказ Л. Воронковой Как Алёнка разбила зеркало»
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Сюжет «Мишка-ушастик в детском саду».
Задачи. Закреплять умение детей соблюдать ролевые соподчинения, вести ролевые диалоги. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей собираться вместе по интересам
День 8
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатные игры по выбору детей.
Задачи. Учить детей подчиняться правилам игры, оценивать соответствие им игровых действий, поощрять стремление детей самостоятельно освоить правила игры.
Материалы: лото, домино, игра с кубиком
№ 2. Работа в уголке музыкального воспитания.
Задачи. Учить детей играть знакомую попевку на металлофоне, развивать звуковысотный слух, интерес к игре на музыкальных инструментах.
Оборудование: муз. инструмент металлофон
№ 3. Ознакомление с художественной литературой. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Эхо».
Задачи. Учить детей рассказывать наизусть небольшие отрывки, выразительно декламировать поэтические строчки, самостоятельно подбирать средства выразительности речи в соответствии с содержанием произведения. Развивать память.
Материалы: стихотворение Е. Благининой «Эхо»
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Задачи. Учить детей использовать в игре свои знания и опыт, брать на себя определенную роль, правильно использовать инструменты, называть действия.
МАЙ День 9
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Какое время года?»
Задачи. Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года, развивать слуховое восприятие, образное мышление, внимание.
№ 2. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Пароход».
Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем спинки и корня языка, укреплять его мышцы.
№ 3. Ознакомление с декоративно-прикладным искусством. Беседа «Филимоновские игрушки».
Задачи. Продолжать знакомить детей с народными промыслами, учить рассматривать игрушки, выделяя детали узора, технику их выполнения. Учить детей отличать филимоновские игрушки от других декоративных игрушек.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы».
Задачи. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, использовать атрибуты. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
№ 5. Настольно-печатные игры «Пазлы», «Мозаики»
Задачи: Учить детей собирать рисунки по картинкам и схемам
Материалы: пазлы, мозаики
День 10
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Театрализованные игры. Подготовка к инсценированию сказки.
Задачи. Обсудить с детьми сюжет, выбрать желающих исполнять роли персонажей сказки, изготовление деталей для костюмов.
№ 2. Беседа «Пойдем в театр!»
Задачи. Формировать у детей представления о театре, работе актеров, учить правильно вести себя в театре.
Вопросы: Кто знает что показывают в театре? Кто там работает? Как нужно вести себя в театре?
№ 3. Слушание музыкальных произведений. «Бабочка» (музыка Э.Грига).
Задачи. Вызвать эмоциональный отзыв детей на музыку, учить понимать передаваемые музыкой образы, расширять словарь детей.
№ 4. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Самосвал».
Задачи. Развивать речедвигательный аппарат, вырабатывать подъем боковых краев языка, укреплять его мышцы, развивать подвижность и гибкость кончика языка.
№ 5. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Закреплять навыки правильного выполнения игровых действий в соответствии с игровым замыслом, распределения ролей. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
МАЙ День 11
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Ручной труд. Изготовление деталей к костюмам персонажей сказок.
Задачи. Помочь детям определить, какие детали костюмов помогут выразить характер героев сказок, учить изготавливать нужные детали из бумаги, клея, красок.
№ 2. Беседа «Речка — быстрая, серебристая»
Задачи. Предложить детям рассмотреть карту области, показать, как обозначаются на ней реки, какие реки протекают в нашей местности. Рассказать детям о значении рек, о том, почему люди издавна селились по берегам рек. Обсудить, почему очень важно беречь реки.
№ 3. Музыкальные игры. Хороводная игра «Ежик» (музыка М. Картушиной).
Задачи. Развивать творческие способности детей, учить эмоционально, образно исполнять движения, инсценировать песню.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. Рассказ Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой».
Задачи. Учить детей слушать рассказ, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Материалы: рассказ Е. Чарушиной «Почему Тюпу прозвали Тюпой»
№ 5. Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Моряки».
Задачи. Закреплять умение детей самостоятельно распределять роли по желанию каждого ребенка, использовать атрибуты и предметы-заместители для игры. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
День 12
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке книги. Рассматривание иллюстраций Е. Рачева к русской народной сказке «Гуси-Лебеди».
Задачи. Продолжать знакомить детей с творчеством Е. Рачева, учить выделять в рисунке такие художественные средства, как сочетание красок, выразительность формы, детали костюма.
Материалы: иллюстрации к сказке Гуси-лебеди»
№ 2. Дидактическая игра «Да — нет».
Задачи. Учить детей анализировать и сопоставлять, формулировать вопросы, делать правильные выводы.
№ 3. Строительные игры. Коллективная постройка «Многоэтажный многоподъездный дом».
Задачи. Учить детей использовать умение сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, укладывая в основание более тяжелые детали. Закреплять умение детей выполнять коллективные постройки, договориться о теме, о распределении работы. Учить оценивать работу, обыгрывать постройки.
Оборудование: крупный и мелкий конструктор
№ 4. Хозяйственно-бытовой труд. Уборка в группе.
Задачи. Формировать у детей понимание того, что после игры необходимо наводить порядок, приучать детей самостоятельно убирать игрушки, расставлять их на специально отведенные места. Формировать умение договариваться о распределении задач коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
№ 5. Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад».
Задачи. Учить детей объединять сюжеты, исполнять в рамках объединенного сюжета разные роли: сын — воспитанник детского сада, мама — медсестра, папа — шофер, бабушка — воспитатель детского сада.
МАЙ День 13
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Настольно-печатная игра «Лото».
Задачи. Упражнять детей в правильном использовании обобщающих слов. Развивать логическое мышление, быстроту реакции.
Материалы: лото
№ 2. Беседа «В городе праздник».
Задачи. Предложить детям вспомнить, как были украшены улицы города к празднику Победы. Учить делиться впечатлениями от праздника, используя в речи слова и словосочетания: война, ветераны, победа, подвиг, герой, награды, вечный огонь, памятник воинам, праздничный салют, нарядный город, украшенные улицы.
Вопросы: Давайте вспомним как были украшены улицы города к празднику Победы? Как выглядит праздничный салют?
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Чашечка».
Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей, вырабатывать подъем боковых краев и кончика языка одновременно, формировать умение удерживать язык в таком положении, укреплять мышцы языка.
№ 4. Работа в уголке худ. творчества рисование «Праздничный салют»
Задачи: Учить детей рисовать праздничный салют
Материалы: краски, белые листы бумаги, карандаши
День 14
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Игра-драматизация.
Задачи. Провести игру, подготовленную ранее вместе с детьми. Формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, желание и умение передавать различные образы.
№ 2. Беседа «Эй, посуда — ты откуда?»
Задачи. Обсудить с детьми, какую посильную работу по дому ребята могу взять на себя, почему важно и приятно помогать родным, чем важна самостоятельность.
Вопросы: Какую посильную работу мы можем выполнить дома, что бы помочь родителям? Как вы думаете важно или приятно помогать родным? Чем важна самостоятельность?
№ 3. Подвижная игра «Горелки».
Задачи. Учить детей соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту.
№ 4. Чтение худ. литературы К. Чуковский «Доктор Айболит»
Задачи: Учить детей внимательно слушать произведение, сочувствовать героям, сопереживать
Материалы: стихи К. Чуковского «Айболит»
МАЙ День 15
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Художественно-развивающая игра «Подбери краски».
Задачи. Развивать у детей зрительное восприятие, учить различать цвета и оттенки, подбирать краски, которые использовал художник в данной картине.
№ 2. Работа в уголке музыкального воспитания. Учимся играть в ансамбле.
Задачи. Учить детей играть на металлофоне в составе дуэта, трио, ансамбля, учить слушать товарищей, точно передавать ритмический рисунок.
Материалы: муз. инструменты
№ 3. Песенное творчество «Спой имя куклы».
Задачи. Учить детей пропевать мелодии, построенные на нескольких звуках, находить интонации, соответствующие передаваемому настроению, эмоциям.
№ 4. Настольно-печатные игры «Лото», «Домино»
Задачи: Учить детей соблюдать правила игры
Материалы: лото, домино
День 16
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Индивидуальная работа по развитию речи.
Задачи. Учить детей составлять рассказы по картинкам, развивать сюжет, дополнять его деталями, подбирать эпитеты, характеризовать действия персонажей, выражать личное отношение к событиям, изображенным на картинках.
№ 2. Работа в уголке физического воспитания.
Задачи. Учить детей находить себе занятие и самостоятельно организовывать двигательную деятельность, использовать атрибуты для активных действий и движений. Поощрять самостоятельность, творчество, активность, целеустремленность.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Сюжет «Подготовка к празднику».
Задачи. Закреплять умение детей создавать игровые ситуации с игрушками, разворачивать сюжет, учить использовать в игре свои знания и умения, связанные с сервировкой стола, выбором подарка. Активизировать диалогическую речь детей.
№ 4. Чтение худ. литературы Русская народная сказка «Маша и медведь»
Задачи: Учить детей внимательно слушать сказку, слушаться взрослых
Материалы: сказка «Маша и медведь»
МАЙ День 17
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке книги. Конкурс стихов «Весна пришла, весне дорогу».
Задачи. Работать над повышением выразительности речи детей при чтении стихотворений, учить ребят подбирать средства выразительности, соответствующие содержанию стихотворения, передаваемому им настроению.
№ 2. Ознакомление с художественной литературой. Рассказ Е. Чарушина «Лисята».
Задачи. Учить детей слушать рассказы, правильно воспринимать содержание произведения, отвечать на вопросы воспитателя о поступках героев, выражать к ним свое отношение.
Материалы: рассказ Чарушина «Лисята»
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Сюжет «Маски и ванночки».
Задачи. Совершенствовать умение детей играть вместе, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
№ 4 Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
День 18
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Самостоятельные игры детей.
Задачи. Помогать детям находить занятия по интересам, объединяться в играх, принимать на себя роль.
№ 2. Ознакомление с художественной литературой. Заучивание стихотворения Е. Серова «Кошачьи лапки».
Задачи. Учить детей запоминать и выразительно декламировать стихотворения, интонационно точно выделять наиболее важные смысловые отрезки.
Материалы: стихотворение Е. Серова «Кошачьи лапки»
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». Сюжет «Починка машины».
Задачи. Учить детей объединяться в игре, распределять роли, выбирать удобное место для игры. Предложить детям обыграть различные ситуации.
№ 4. Настольно-печатные игры «Пазлы», «Мозаики»
Задачи: Учить детей собирать рисунок по картинке, схеме
Материалы: пазлы, мозаики
МАЙ День 19
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке книги. Конкурс загадок по теме «Птицы и звери».
Задачи. Учить детей внимательно слушать загадки, разгадывать их, аргументировать свой ответ, выбирая из текста загадки характерные признаки отгадки. Учить детей составлять загадки-описания о знакомых животных.
Материалы: загадки о птицх и зверях
№ 2. Ознакомление с художественной литературой. Рассказ Л. Толстого «Котенок».
Задачи. Учить детей внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию, давать оценку поступка главного героя, предлагать свои варианты развития событий.
Материалы: рассказ Л. Толстого «Котёнок»
№ 3. Работа в уголке музыкального воспитания.
Задачи. Учить детей играть на металлофоне и шумовых инструментах в составе ансамбля, сопровождать игрой пение.
Оборудование: муз. инструмент металлофон
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Сюжет «Поездка в зоопарк».
Задачи. Закреплять навыки выполнения игровых действий в соответствии с игровым замыслом, формировать дружеские взаимоотношения между детьми.
День 20
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке книги. Игра-драматизация по сказке С. Маршака «Кто колечко найдет?»
Задачи. Предложить детям рассмотреть иллюстрации В. Лебедева, обратить внимание детей на то, что все персонажи изображены в движении, в действии. Развивать связную речь, память, артистизм.
№ 2. Индивидуальная работа по ФЭМП.
Задачи. Учить детей использовать умение считать в пределах пяти, называть числительное по порядку, соотносить числительные и количества предметов для решения игровых задач.
Материалы: картинки с предметами до 5, игрушки
№ 3. Слушание музыкальных произведений: «Мотылек» (музыка С. Майкапара), «Бабочка» (музыка Э. Грига).
Задачи. Учить детей сравнивать музыкальные произведения с похожими названиями, выражать свои впечатления в рисунках.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Сюжет «Маникюр».
Задачи. Совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение считаться с интересами товарищей.
№ 5 Работа в уголке худ. творчества. Аппликация «Цветы»
Задачи: Учить детей аккуратно наклеивать цветы на картонку
Материалы: клей, кисточки, ножницы, зелёный картон
МАЙ День 21
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Котенок».
Задачи. Учить детей определять на слух скорость произнесения звукосочетаний, произносить их в разном темпе, определять на слух и воспроизводить интонацию.
№ 2. Ознакомление с художественной литературой. Рассказ М. Пришвина «Ребята и утята».
Задачи. Учить детей слушать рассказы, сопереживать героям, помогать становлению личностного отношения к произведению.
Материалы: рассказ М. Пришвина «Ребята и утята»
№ 3. Строительные игры. Конструктор «Лего».
Задачи. Учить детей сооружать постройки из различных видов конструктора, подбирать детали с учетом их свойств, преобразовывать постройки в соответствии с заданием воспитателя, идеями по обыгрыванию постройки.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, использовании атрибутов. Развивать умение считаться с интересами товарищей.
№ 5. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Февраль День 1
ВЕЧЕР
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Строительные игры. «Постройка космического корабля».
Задачи. Учить детей распределять обязанности в игре, действовать сообща, обыгрывать постройки.
Словарная работа: ракета, космодром, стартовая площадка, космонавт, планета, спутник.
Оборудование: Конструктор «Лего»
№ 2. Беседа «Где надо переходить улицу?»
Задачи. Организовать повторение детьми правил перехода улицы с опорой на сигнальные рисунки-подсказки, предложить ребятам составить предложения по данной теме, используя слова «светофор», «зебра», «подземный переход», «островок безопасности».
Вопросы: Что нужно соблюдать при переходе улицы? Какие правила вы знаете? Для чего нужен светофор? Что означают цвета светофора? Для чего нужна зебра и что она означает? Покажите на рисунке знак «Подземный переход»
№ 3. Дидактическая игра с мячом «Скажи наоборот».
Задачи. Учить детей подбирать слова-антонимы, выступать в роли игроков, водящих и организаторов игры. Развивать вербальное воображение.
№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Семья».
Задачи. Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить объединять в едином действии различные сюжеты, брать на себя две и более ролей (мама, воспитатель, бабушка).
№ 5 Работа в уголке художественного творчества Рисование машины
Задачи: Учить детей рисовать машину из геометрических фигур Материалы: простой карандаш, цветные карандаши.
День 2
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Слушание музыкальных произведений. «Музыкальный ящик» (музыка Г. Свиридова).
Задачи. Учить детей различать средства выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, динамику).
№ 2. Беседа «А без папы и без мамы — это что за выходной!»
Задачи. Предложить детям рассказать о прошедших выходных днях, об интересных событиях, о том, как ребята помогали страшим.
Вопросы: Как вы провели выходные? С кем из родителей? Какие интересные события происходили у вас? Как вы помогали маме и папе?
№ 3. Дидактическая игра «Угадай, где кружкИ, а где крУжки».
Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, учить различать и подбирать близкие по звучанию слова.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Задачи. Учить детей создавать различные игровые ситуации, выбирать удобное место для игры, разворачивать сюжет на основе новых знаний и опыта.
№ 5. Чтение худ. литературы Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»
Задачи: Учить детей слушать внимательно стихотворение, выбирать и осозновать что такое хорошо и что плохо.
Февраль День 3
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Волшебная палитра».
Задачи. Познакомить детей с понятиями «теплые» и «холодные цвета», учить выбирать цвета в соответствии с сюжетом рисунка, показать способы смешивания красок.
Материалы: краски, белые листы, картинки с цветами радуги
№ 2. Беседа «Снеговик, ты снеговик – с детства к холоду привык».
Задачи. Формировать у детей осознанное отношение к здоровому образу жизни; сообщить знания о том, что закаленные люди много реже болеют простудными заболеваниями; выяснить, какие способы закаливания дети знают и как закаляются в детском саду и дома.
Вопросы: Что нужно делать нам что бы быть здоровыми? Как вы думаете для чего человеку нужно закаляться? А как можно закаляться? Как нужно питаться что бы быть здоровым?
№ 3. Индивидуальная работа по развитию связной речи. Дидактическая игра «Так бывает или нет?»
Задачи. Формировать у детей умение замечать непоследовательность в суждениях, передавать их суть, развивать логическое мышление, связную речь.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Используя метод косвенного руководства, предлагать детям обыграть различные ситуации, события, совершенствовать умение детей объединяться в игре.
№ 5. Чтение худ. литературы. Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый, масленый»
Задачи: Учить детей внимательно слушать сказку, сопереживать героям
Материалы: сказка «Крылатый, мохнатый, масленый»
День 4
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Сделай что нужно».
Задачи. Развитие логического мышления, речи, активизация словаря.
№ 2. Самообслуживание. Беседа «На опрятного смотреть приятно!»
Задачи. Учить детей следить за своим внешним видом. Обсудить с детьми, какого человека можно назвать опрятным, как он выглядит, как себя ведет. Предложить ребятам высказать свое мнение о том, с каким человеком приятнее общаться, играть вместе (с опрятным или с неряхой), пояснить свой ответ. Учить употреблять в речи прилагательные: опрятный, неряшливый, ухоженный, красивый, причесанный, лохматый, умытый, выглаженный, мятый.
Вопросы: Как вы думаете для чего нужно следить за своим внешним видом? Как джолжен выглядеть опрятный человек? С каким человеком хочется больше общаться с опрятным или неряшливым?
№ 3. Работа в уголке книг. Организация выставки книг, иллюстрированных художником Е. Чарушиным (использование портрета художника) для самостоятельного просмотра детьми.
Задачи. Вызвать интерес к книгам, творчеству Е. Чарушина, эмоциональный отклик на его рисунки, желание их рассматривать.
Материалы: книги Е. Чарушина
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Сюжет «Доктор заболел».
Задачи. На правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, связанные с данным сюжетом, формировать умение считаться с интересами товарищей.
№ 5. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Автобус»: изготовление атрибутов для игры; чтение стихотворений: 3. Александрова «Грузовик», В. Степанов «Шофер».
Задачи. Обогащать игровой опыт детей расширять сюжет игры, учить подбирать предметы и атрибуты для игр.
Февраль День 5
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Бруски изменяющихся размеров».
Задачи. Закреплять у детей умение устанавливать соотношение между предметами по величине, различать высоту и длину. Познакомить детей с новым для них измерением величины — шириной, а также с толщиной.
Материалы: Бруски разных размеров из конструктора «Томик»
№ 2. Театрализованная игра «Зимовье зверей».
Задачи. Приобщать детей к народному словесному творчеству, вовлечь в игровую ситуацию, требующую совершить нравственный выбор развивать воображение при помощи театра картинок, пробудить эмоциональный отклик у детей.
Материалы и оборудование: атрибуты к театру картинок (бык, баран, свинья, кот, петух).
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Магазин игрушек».
Задачи. Учить детей использовать в игре свои знания о свойствах предметов, правилах выбора подарка. Выявить уровень владения детьми умением выполнять игровые действия.
№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Моряки»: чтение произведения Г.С. Захаркова «Самый лучший пароход»; организация выставки детских работ на тему: «Плывет кораблик по волнам».
Задачи. Обогащать личный опыт детей, расширять представления об окружающей действительности, углублять игровой опыт детей.
№ 5. Работа в уголке художественного творчества. Рисование «Зимний пейзаж»
Задачи: Учить детей рисовать зимний пейзаж, аккуратно раскрашивать его красками
Материалы: краски, кисти, салфетки, белые листы бумаги
День 6
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Котенок».
Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие речи: учить детей определять на слух скорость произнесения звукосочетаний, произносить их в разном темпе, правильно определять на слух интонацию, воспроизводить звукоподражание с различной интонацией.
№ 2. Строительные игры. Строим горку.
Задачи. Знакомить детей с новыми деталями набора (пластины короткие и длинные, цилиндр, арка, брусок), учить различать их, правильно называть и употреблять в соответствии с их свойствами, учить украшать сооружения мелкими деталями набора.
Материалы: конструктор «Томик»
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Маляр».
Задачи. Вырабатывать у детей способность выполнять подъем языка вверх, развивать его подвижность, умение управлять им, способствовать фонетически правильному оформлению речи.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Формировать у детей умение отражать в игре знакомую ситуацию, находить приемлемые для всех варианты ее развития, учить искать варианты разрешения проблемных ситуаций с позиции разных ее участников.
№ 5. Ознакомление с художественной литературой. «Приключения в лесу Елки-на-Горке», Т. Эгнер.
Задачи. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Учить детей с опорой на иллюстрации предлагать свои варианты развития сюжета, предугадывать поступки персонажей. Развивать у детей воображение, связную речь.
Материалы: книга Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки-на –горке»
Февраль День 7
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа по ОБЖ «Осторожно — ледоход».
Задачи. Рассказать детям о правилах поведения, которые необходимо соблюдать при нахождении у открытого водоема в данный период.
Вопросы: Какие правила нужно соблюдать находясь у водоёма, когда начинает таять лёд? Для чего их нужно соблюдать?
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Сюжет «Экскурсия по городу».
Задачи. Продолжать знакомить детей с городским транспортом, активизировать в речи названия соответствующих профессий, уточнить суть и назначение работы представителей разных специальностей, напомнить правила культурного поведения в транспорте.
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Самосвал».
Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей (вырабатывать подъем боковых краев языка, способствовать укреплению мышц языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка).
№ 4. Настольно-печатные игры Лото «Животные»
Задачи: Учить детей играть в лото соблюдая правила, повторить какие животные называются дикие, какие домашние.
Материалы: Лото
№ 5. Чтение худ. литературы сказка Г.Х Андерсена «Снежная королева»
Задачи: Учить детей внимательно слушать сказку, находить положительных и отрицательных героев Материалы: сказка Г.Х Андерсена « Снежная королева»
День 8
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Слушание музыкальных произведений. «Музыкальная шкатулочка» (музыка С. Майкапара).
Задачи. Развивать звуковысотный и тембровый слух детей, расширять словарь.
Материалы: диск с музыкой С. Майкапара «Музыкальная шкатулочка»
№ 2. Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Автобус».
Задачи. На правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, учить детей разворачивать освоенные ими ролевые действия в рамках других сюжетов.
№ 3. Работа в уголке физического воспитания. Игра «Кольцебросс»
Задачи. Помочь детям вспомнить правила безопасного поведения с атрибутами физкультурного уголка, показать тренировочные упражнения с детскими гимнастическими гантелями. Развивать у детей самостоятельность, творчество, совершенствовать двигательные умения и навыки.
Материалы: игра «Кольцебросс»
№ 4. Чтение худ. литературы Отгадывание загадок про зиму
Задачи: Учить детей разгадывать загадки о зиме
Материалы: книга с загадками о зиме
№ 5 Настольно-печатные игры «Домино», «Лото»
Задачи: Учить детей играть в лото и домино, соблюдая правила
Февраль День 9
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». Сюжет «Чиним мотор машины».
Задачи. Выявить уровень владения детьми игровыми действиями, активизировать в речи детей соответствующие понятия. Воспитание уважения к труду шофера.
№ 2. Работа в уголке книги. Отгадывание загадок о зиме.
Задачи. Учить детей разгадывать загадки, анализируя представленную в них информацию, формировать умение сопоставлять описание с реальным предметом или явлением, аргументировать свой ответ.
Материалы: книга с загадками о зиме
№ 3. Ознакомление с художественной литературой. «Знаменитый утенок Тим», Э. Блайтон.
Задачи. Учить детей объяснять поступки персонажей, видеть последствия этих поступков, формулировать советы персонажам сказки.
Материалы: книга Э. Блайтон «Знаменитый утёнок Тим»
№ 4. Работа в уголке худ. творчества Лепка Зайка
Задачи: Учить детей лепить зайку
Материалы: пластилин, стеки, салфетки, доски для лепки
День 10
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Игры с крупным конструктором. Строим театр для Буратино.
Задачи. Учить детей подбирать детали для постройки в соответствии с ее назначением, замыслом, обыгрывать постройку, при необходимости вносить коррективы, дополнять строение различными деталями.
Материалы: крупный конструктор
№ 2. Дидактическая игра «Громко — тихо запоем».
Задачи. Учить детей, исполняя знакомые песни, по заданию водящего регулировать силу голоса, громкость воспроизведения мелодии.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Почта».
Задачи. Учить детей создавать и использовать атрибуты для игры, объединяться в игре. Способствовать становлению дружеских взаимоотношений между детьми.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. Рассказы Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Лисята», «Воробей».
Задачи. Учить детей внимательно слушать рассказы, передавать в речи свои впечатления, пересказывать запомнившиеся фрагменты, отвечать на вопросы по содержанию произведений, сопереживать героям.
Материалы: книга с рассказами Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Лисята», «Воробей»
Февраль День 11
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Строительные игры. Строительство детской площадки.
Задачи. Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек, обыгрывать постройки.
Оборудование: конструктор «Лего»
№ 2. Работа в уголке книги. «Лечим» книги».
Задачи. Предложить детям рассмотреть книги, выяснить, какие книги нужно ремонтировать, предположить, почему порвались книги, что стало причиной, рассказать, как правильно обращаться с книгами. Организовать работу по «лечению» книг.
Оборудование: белая бумага, клей, салфетки, книги, которые нужно заклеить.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Учить детей выдерживать сюжетную линию, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, использовать для развития сюжета свои знания и умения.
№ 4. Работа в уголке музыкального воспитания. Работа с полевкой «Лесенка» (музыка Е. Тиличеевой).
Задачи. Учить детей передавать постепенное движение мелодии вверх и вниз движением матрешки по лесенке, сопровождая движение матрешки пропеванием попевки, следить за направлением движения матрешки и мелодии.
№ 5. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Оборудование: пазлы, мозаики, игшровые уголки
День 12
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Театрализованная игра «Репка».
Задачи. Учить детей играть коллективно, распределять роли, развивать связную речь детей.
Материалы: маски к театрализованной игре «Репка»
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Сюжет «Маникюр»
Задачи. Формировать у детей умение применять в игре свои знания и личный опыт, разворачивать ролевые действия, реализовывать зам сел игры.
№ 3. Дидактическая игра «Произнеси слово».
Задачи. Учить детей вслушиваться в слова, их звучание, понимать смысл незнакомых слов, проводя аналогию со звучанием знакомых детям мелодий
№ 4. Слушание музыкальных произведений: «Музыкальный ящик» (музыка Г. Свиридова), «Музыкальная шкатулочка» (музыка С. Майкапара).
Задачи. Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать и передавать в речи оттенки настроений.
№ 5. Чтение худ. литературы. Разучивание стихов о зиме
Задачи: Учить детей запоминать стихи о зиме
Материалы: книга со стихами о зиме
Февраль День 13
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Индивидуальная работа по развитию речи. Упражнение «Чей? Чья? Чье?»
Задачи. Учить детей согласовывать слова в словосочетаниях, ориентируясь на их родовую принадлежность, правильно конструировать вопросы и ответы.
№ 2. Работа в уголке книги. Знакомство детей с поговорками о зиме.
Задачи. Учить детей понимать смысл поговорок, рассматривая ситуации, в которых они используются.
Материалы: поговорки о зиме
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Сюжет «Лечим зубы».
Задачи. Учить детей действовать в соответствии с принятой ролью, учить отражать в игре знакомую ситуацию, активизировать диалогическую речь детей.
№ 4. Настольно-печатная игра «Лото».
Задачи. Учить детей правильно использовать обобщающие слова, развивать зрительное восприятие, быстроту реакции.
Материалы: игра «Лото»
День 14
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Папа сможет все что угодно».
Задачи. Довести до сознания детей, что папа дорогой и близкий человек, который всегда рядом и готов помочь нам всегда и во всем.
Вопросы: Кто помогает своему папе? Почему папа дорогой, близкий человек? За что вы любите своих пап?
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Сюжет «Делаем красивую прическу».
Задачи. Продолжать учить детей обговаривать замысел игры, использовать различные атрибуты, игрушки, распределять роли, развивать диалогическую речь детей.
№ 3. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Задачи. Закрепить представления детей о временах года и их характерных признаках, активизировать в речи соответствующие понятия, учить аргументировать свою точку зрения.
Материалы: картинки с изображением времён года
№ 4. Индивидуальная работа по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП).
Задачи. Совершенствовать умение детей сравнивать предметы величине (длине, ширине, высоте).
Материалы: картинки с изображением предметов(длинных, высоких, широких)
№ 5. Настольно-печатные игры Пазлы, Мозаики
Задачи: Учить детей собирать картинки по схемам
Материалы: пазлы, мозаики.
Февраль День 15
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке музыкального воспитания. Учимся играть на металлофоне.
Задачи. Учить детей исполнять мелодию попевки «Лесенка» (Е. Тиличеевой) в постепенном движении на металлофоне.
Оборудование: музыкальный инструмент металлофон
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Строители». Сюжет «Новый микрорайон».
Задачи. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, строить сюжет игры вокруг действий по возведению построек из конструктора. Воспитывать уважение к труду строителей.
№ 3. Дидактическая игра «Найди такой же».
Задачи. Учить детей находить два предмета одинаковой величины различными способами (путем наложения и на глаз), учить выбирать оптимальный способ сравнения предметов, исходя из их расположения.
Материалы: картинки с изображением предметов разных по величине, одинаковых по величине
№ 4. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
№ 5. Чтение худ. литературы. Русская народная сказка «Теремок»
Задачи: Учить детей слушать сказку, сопереживать героям
Материалы: книга с русскими народными сказками
День 16
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке книги. Заучивание стихотворений о зиме.
Задачи. Работать над выразительностью речи детей, развивать долговременную память, воспитывать интерес к поэзии.
Материалы: книга со стихами о зиме
№ 2. Дидактическая игра «Кто мы?»
Задачи. Учить детей описывать внешний вид товарищей, составлять и разгадывать загадки-описания, активизировать в речи детей понятия, связанные названием предметов и элементов одежды.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Задачи. Воспитывать у детей интерес к игре, учить подбирать необходимые для игры материалы, инструменты, поощрять согласованность действий в игре.
№ 4. Строительные игры. Конструктор «Лего».
Задачи. Учить детей сооружать постройки из различных конструкторов по инструкции и самостоятельно, обыгрывать постройки. Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.
Материалы: конструктор «Лего»
№ 5. Работа в уголке сенсорного воспитания. Учимся сравнивать предметы.
Задачи. Упражнять детей в умении группировать предметы по величине, учить использовать эталоны измерения, закреплять умение фиксировать свои впечатления в речи.
Февраль День 17
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Где был Петя?»
Задачи. Воспитание уважения к людям труда, любви к родному краю, развитие активного самостоятельного мышления, речи, памяти.
№ 2. Дидактическая игра «А что потом?»
Задачи. Закреплять знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.
Материалы: картинки с изображением частей суток
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Совершенствовать умение детей создавать и использовать атрибуты, готовить обстановку для игры, действовать в соответствии с сюжетом.
№ 4. Беседа «Если тебе позвонил по телефону незнакомый человек».
Задачи. Рассказать детям о необходимости быть осторожными при общении с незнакомыми людьми, познакомить с правилами личной безопасности
Вопросы: Как вы думаете для чего нужен телефон? А что нужно делать если вам позвонил незнакомый человек? Какие правила личной безопасности нужно соблюдать?
№ 5. Театрализованная игра «Тайны лесовичка».
Задачи. Вовлечь детей в театрализованную игру, пробудить положительное эмоциональное отношение к театру, развивать выразительность речи и действий в этюдах
Материалы: пальчиковый театр
День 18
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Музыкальная игра «Цыплята и киска», музыка М. Карту шиной.
Задачи. Способствовать развитию эмоционально-образного восприятия у детей, учить исполнять движения по тексту песни.
№ 2. Коррекционно-развивающая игра «Два ослика».
Задачи. Развитие коммуникативных способностей, формирование умения разрешать проблемные ситуации в сфере общения, становление дружеских отношений в группе.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». Сюжет «Моем машину».
Задачи. Организовать использование детьми умения распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми.
№ 4. Ознакомление с искусством. Картина И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».
Задачи. Учить детей воспринимать содержание картины, выделять пейзаж из других видов живописи, выявлять средства выразительности, использованные художником.
Материалы: картина И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Февраль День 19
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Лечим» книжки».
Задачи. Учить детей бережно относиться к книгам, уважая труд людей изготовивших их.
Словарная работа: переплет, обложка, страницы, оформление, беречь.
Вопросы: Как нужно относится к книжкам? Почему?
№ 2. Дидактическая игра «И я».
Задачи. Развивать у детей логическое мышление, вербальное и невербальное воображение, чувство юмора.
№ 3. Слушание музыкального произведения «Мамины ласки» (музыка А. Гречанинова).
Задачи. Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать словарь, формировать умение характеризовать оттенки настроений, выраженные в музыке.
Оборудование: диск с произведением А. Гречанинова «Мамины ласки»
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Сюжет «Идем в гости».
Задачи. Учить детей реализовывать игровой замысел, выполнять взятые на себя роли, формировать умение использовать предметы-заместители.
№ 5. Работа в уголке художественного творчества Аппликация «Цветы для мамы»
Задачи: Учить детей аккуратно наклеивать цветы на картон
Материалы: картон, клей, цветная бумага
День 20
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Доброе утро солнцу и птицам!»
Задачи. Актуализировать знания детей о вежливых словах, их назначении, учить использовать их в различных ситуациях.
Вопросы: Какие вежливые слова вы знаете? Для чего они нужны?
№ 2. Театрализованная игра «В гостях у сказки».
Задачи. Учить детей четко проговаривать слова, последовательно выражать свою мысль, развивать воображение.
№ 3. Строительные игры. «Строим трамвай».
Задачи. Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Формировать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить детям, какие похожие сооружения они видели.
Материалы: большие кубики
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Делаем покупки».
Задачи. Учить детей самостоятельно подбирать место и атрибуты для игры, договариваться о взаимодействии, распределять роли, использовать атрибуты. Воспитывать уважение к труду продавца.
№ 5. Чтение худ. литературы. Сказка «Красная шапочка»
Задачи: Учить детей слушать внимательно сказку, сочувствовать героям
Материалы: сказка «Красная шапочка»
Февраль День 21
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Храбрый мальчик — хорошо!»
Задачи. Обсудить с детьми понятия «хорошо» и «плохо», предложить рассказать, как сильные могут помогать слабым.
Вопросы: Как вы думаете хорошо быть храбрым? Как сильные могут помочь слабым?
№ 2. Работа в уголке музыкального воспитания.
Задачи. Учить детей играть на металлофоне, различать высоту звуков, передавать направление движения звуков в мелодии попевки «Лесенка» (Е. Тиличеева).
Материалы: музыкальный инструмент металлофон
№ 3. Работа в уголке книги. Беседа «Писатель и художник Е.И. Чарушин».
Задачи. Продолжать знакомить детей с творчеством Е. Чарушина, его добрым и внимательным отношением ко всему живому. Развивать у детей художественное восприятие, видение особенностей книжной графики, выразительности ее языка.
Материалы: книги : Е. Чарушина
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Сюжет «Солярий».
Задачи. Закреплять умение детей выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать интерес к игре.
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Оборудование: игровые уголки, конструктор «Лего»
Февраль День 1
ВЕЧЕР
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Строительные игры. «Постройка космического корабля».
Задачи. Учить детей распределять обязанности в игре, действовать сообща, обыгрывать постройки.
Словарная работа: ракета, космодром, стартовая площадка, космонавт, планета, спутник.
Оборудование: Конструктор «Лего»
№ 2. Беседа «Где надо переходить улицу?»
Задачи. Организовать повторение детьми правил перехода улицы с опорой на сигнальные рисунки-подсказки, предложить ребятам составить предложения по данной теме, используя слова «светофор», «зебра», «подземный переход», «островок безопасности».
Вопросы: Что нужно соблюдать при переходе улицы? Какие правила вы знаете? Для чего нужен светофор? Что означают цвета светофора? Для чего нужна зебра и что она означает? Покажите на рисунке знак «Подземный переход»
№ 3. Дидактическая игра с мячом «Скажи наоборот».
Задачи. Учить детей подбирать слова-антонимы, выступать в роли игроков, водящих и организаторов игры. Развивать вербальное воображение.
№ 4. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Семья».
Задачи. Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить объединять в едином действии различные сюжеты, брать на себя две и более ролей (мама, воспитатель, бабушка).
№ 5 Работа в уголке художественного творчества Рисование машины
Задачи: Учить детей рисовать машину из геометрических фигур Материалы: простой карандаш, цветные карандаши.
День 2
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Слушание музыкальных произведений. «Музыкальный ящик» (музыка Г. Свиридова).
Задачи. Учить детей различать средства выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, динамику).
№ 2. Беседа «А без папы и без мамы — это что за выходной!»
Задачи. Предложить детям рассказать о прошедших выходных днях, об интересных событиях, о том, как ребята помогали страшим.
Вопросы: Как вы провели выходные? С кем из родителей? Какие интересные события происходили у вас? Как вы помогали маме и папе?
№ 3. Дидактическая игра «Угадай, где кружкИ, а где крУжки».
Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, учить различать и подбирать близкие по звучанию слова.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница».
Задачи. Учить детей создавать различные игровые ситуации, выбирать удобное место для игры, разворачивать сюжет на основе новых знаний и опыта.
№ 5. Чтение худ. литературы Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»
Задачи: Учить детей слушать внимательно стихотворение, выбирать и осозновать что такое хорошо и что плохо.
Февраль День 3
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Волшебная палитра».
Задачи. Познакомить детей с понятиями «теплые» и «холодные цвета», учить выбирать цвета в соответствии с сюжетом рисунка, показать способы смешивания красок.
Материалы: краски, белые листы, картинки с цветами радуги
№ 2. Беседа «Снеговик, ты снеговик – с детства к холоду привык».
Задачи. Формировать у детей осознанное отношение к здоровому образу жизни; сообщить знания о том, что закаленные люди много реже болеют простудными заболеваниями; выяснить, какие способы закаливания дети знают и как закаляются в детском саду и дома.
Вопросы: Что нужно делать нам что бы быть здоровыми? Как вы думаете для чего человеку нужно закаляться? А как можно закаляться? Как нужно питаться что бы быть здоровым?
№ 3. Индивидуальная работа по развитию связной речи. Дидактическая игра «Так бывает или нет?»
Задачи. Формировать у детей умение замечать непоследовательность в суждениях, передавать их суть, развивать логическое мышление, связную речь.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Используя метод косвенного руководства, предлагать детям обыграть различные ситуации, события, совершенствовать умение детей объединяться в игре.
№ 5. Чтение худ. литературы. Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый, масленый»
Задачи: Учить детей внимательно слушать сказку, сопереживать героям
Материалы: сказка «Крылатый, мохнатый, масленый»
День 4
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Сделай что нужно».
Задачи. Развитие логического мышления, речи, активизация словаря.
№ 2. Самообслуживание. Беседа «На опрятного смотреть приятно!»
Задачи. Учить детей следить за своим внешним видом. Обсудить с детьми, какого человека можно назвать опрятным, как он выглядит, как себя ведет. Предложить ребятам высказать свое мнение о том, с каким человеком приятнее общаться, играть вместе (с опрятным или с неряхой), пояснить свой ответ. Учить употреблять в речи прилагательные: опрятный, неряшливый, ухоженный, красивый, причесанный, лохматый, умытый, выглаженный, мятый.
Вопросы: Как вы думаете для чего нужно следить за своим внешним видом? Как джолжен выглядеть опрятный человек? С каким человеком хочется больше общаться с опрятным или неряшливым?
№ 3. Работа в уголке книг. Организация выставки книг, иллюстрированных художником Е. Чарушиным (использование портрета художника) для самостоятельного просмотра детьми.
Задачи. Вызвать интерес к книгам, творчеству Е. Чарушина, эмоциональный отклик на его рисунки, желание их рассматривать.
Материалы: книги Е. Чарушина
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Сюжет «Доктор заболел».
Задачи. На правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, связанные с данным сюжетом, формировать умение считаться с интересами товарищей.
№ 5. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Автобус»: изготовление атрибутов для игры; чтение стихотворений: 3. Александрова «Грузовик», В. Степанов «Шофер».
Задачи. Обогащать игровой опыт детей расширять сюжет игры, учить подбирать предметы и атрибуты для игр.
Февраль День 5
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Бруски изменяющихся размеров».
Задачи. Закреплять у детей умение устанавливать соотношение между предметами по величине, различать высоту и длину. Познакомить детей с новым для них измерением величины — шириной, а также с толщиной.
Материалы: Бруски разных размеров из конструктора «Томик»
№ 2. Театрализованная игра «Зимовье зверей».
Задачи. Приобщать детей к народному словесному творчеству, вовлечь в игровую ситуацию, требующую совершить нравственный выбор развивать воображение при помощи театра картинок, пробудить эмоциональный отклик у детей.
Материалы и оборудование: атрибуты к театру картинок (бык, баран, свинья, кот, петух).
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Магазин игрушек».
Задачи. Учить детей использовать в игре свои знания о свойствах предметов, правилах выбора подарка. Выявить уровень владения детьми умением выполнять игровые действия.
№ 4. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Моряки»: чтение произведения Г.С. Захаркова «Самый лучший пароход»; организация выставки детских работ на тему: «Плывет кораблик по волнам».
Задачи. Обогащать личный опыт детей, расширять представления об окружающей действительности, углублять игровой опыт детей.
№ 5. Работа в уголке художественного творчества. Рисование «Зимний пейзаж»
Задачи: Учить детей рисовать зимний пейзаж, аккуратно раскрашивать его красками
Материалы: краски, кисти, салфетки, белые листы бумаги
День 6
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Котенок».
Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие речи: учить детей определять на слух скорость произнесения звукосочетаний, произносить их в разном темпе, правильно определять на слух интонацию, воспроизводить звукоподражание с различной интонацией.
№ 2. Строительные игры. Строим горку.
Задачи. Знакомить детей с новыми деталями набора (пластины короткие и длинные, цилиндр, арка, брусок), учить различать их, правильно называть и употреблять в соответствии с их свойствами, учить украшать сооружения мелкими деталями набора.
Материалы: конструктор «Томик»
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Маляр».
Задачи. Вырабатывать у детей способность выполнять подъем языка вверх, развивать его подвижность, умение управлять им, способствовать фонетически правильному оформлению речи.
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Семья».
Задачи. Формировать у детей умение отражать в игре знакомую ситуацию, находить приемлемые для всех варианты ее развития, учить искать варианты разрешения проблемных ситуаций с позиции разных ее участников.
№ 5. Ознакомление с художественной литературой. «Приключения в лесу Елки-на-Горке», Т. Эгнер.
Задачи. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Учить детей с опорой на иллюстрации предлагать свои варианты развития сюжета, предугадывать поступки персонажей. Развивать у детей воображение, связную речь.
Материалы: книга Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки-на –горке»
Февраль День 7
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа по ОБЖ «Осторожно — ледоход».
Задачи. Рассказать детям о правилах поведения, которые необходимо соблюдать при нахождении у открытого водоема в данный период.
Вопросы: Какие правила нужно соблюдать находясь у водоёма, когда начинает таять лёд? Для чего их нужно соблюдать?
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Сюжет «Экскурсия по городу».
Задачи. Продолжать знакомить детей с городским транспортом, активизировать в речи названия соответствующих профессий, уточнить суть и назначение работы представителей разных специальностей, напомнить правила культурного поведения в транспорте.
№ 3. Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Самосвал».
Задачи. Развивать артикуляционный аппарат детей (вырабатывать подъем боковых краев языка, способствовать укреплению мышц языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка).
№ 4. Настольно-печатные игры Лото «Животные»
Задачи: Учить детей играть в лото соблюдая правила, повторить какие животные называются дикие, какие домашние.
Материалы: Лото
№ 5. Чтение худ. литературы сказка Г.Х Андерсена «Снежная королева»
Задачи: Учить детей внимательно слушать сказку, находить положительных и отрицательных героев Материалы: сказка Г.Х Андерсена « Снежная королева»
День 8
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Слушание музыкальных произведений. «Музыкальная шкатулочка» (музыка С. Майкапара).
Задачи. Развивать звуковысотный и тембровый слух детей, расширять словарь.
Материалы: диск с музыкой С. Майкапара «Музыкальная шкатулочка»
№ 2. Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Автобус».
Задачи. На правах участника игры предложить детям обыграть различные ситуации, учить детей разворачивать освоенные ими ролевые действия в рамках других сюжетов.
№ 3. Работа в уголке физического воспитания. Игра «Кольцебросс»
Задачи. Помочь детям вспомнить правила безопасного поведения с атрибутами физкультурного уголка, показать тренировочные упражнения с детскими гимнастическими гантелями. Развивать у детей самостоятельность, творчество, совершенствовать двигательные умения и навыки.
Материалы: игра «Кольцебросс»
№ 4. Чтение худ. литературы Отгадывание загадок про зиму
Задачи: Учить детей разгадывать загадки о зиме
Материалы: книга с загадками о зиме
№ 5 Настольно-печатные игры «Домино», «Лото»
Задачи: Учить детей играть в лото и домино, соблюдая правила
Февраль День 9
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». Сюжет «Чиним мотор машины».
Задачи. Выявить уровень владения детьми игровыми действиями, активизировать в речи детей соответствующие понятия. Воспитание уважения к труду шофера.
№ 2. Работа в уголке книги. Отгадывание загадок о зиме.
Задачи. Учить детей разгадывать загадки, анализируя представленную в них информацию, формировать умение сопоставлять описание с реальным предметом или явлением, аргументировать свой ответ.
Материалы: книга с загадками о зиме
№ 3. Ознакомление с художественной литературой. «Знаменитый утенок Тим», Э. Блайтон.
Задачи. Учить детей объяснять поступки персонажей, видеть последствия этих поступков, формулировать советы персонажам сказки.
Материалы: книга Э. Блайтон «Знаменитый утёнок Тим»
№ 4. Работа в уголке худ. творчества Лепка Зайка
Задачи: Учить детей лепить зайку
Материалы: пластилин, стеки, салфетки, доски для лепки
День 10
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Игры с крупным конструктором. Строим театр для Буратино.
Задачи. Учить детей подбирать детали для постройки в соответствии с ее назначением, замыслом, обыгрывать постройку, при необходимости вносить коррективы, дополнять строение различными деталями.
Материалы: крупный конструктор
№ 2. Дидактическая игра «Громко — тихо запоем».
Задачи. Учить детей, исполняя знакомые песни, по заданию водящего регулировать силу голоса, громкость воспроизведения мелодии.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Почта».
Задачи. Учить детей создавать и использовать атрибуты для игры, объединяться в игре. Способствовать становлению дружеских взаимоотношений между детьми.
№ 4. Ознакомление с художественной литературой. Рассказы Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Лисята», «Воробей».
Задачи. Учить детей внимательно слушать рассказы, передавать в речи свои впечатления, пересказывать запомнившиеся фрагменты, отвечать на вопросы по содержанию произведений, сопереживать героям.
Материалы: книга с рассказами Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Лисята», «Воробей»
Февраль День 11
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Строительные игры. Строительство детской площадки.
Задачи. Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек, обыгрывать постройки.
Оборудование: конструктор «Лего»
№ 2. Работа в уголке книги. «Лечим» книги».
Задачи. Предложить детям рассмотреть книги, выяснить, какие книги нужно ремонтировать, предположить, почему порвались книги, что стало причиной, рассказать, как правильно обращаться с книгами. Организовать работу по «лечению» книг.
Оборудование: белая бумага, клей, салфетки, книги, которые нужно заклеить.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Учить детей выдерживать сюжетную линию, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, использовать для развития сюжета свои знания и умения.
№ 4. Работа в уголке музыкального воспитания. Работа с полевкой «Лесенка» (музыка Е. Тиличеевой).
Задачи. Учить детей передавать постепенное движение мелодии вверх и вниз движением матрешки по лесенке, сопровождая движение матрешки пропеванием попевки, следить за направлением движения матрешки и мелодии.
№ 5. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Оборудование: пазлы, мозаики, игшровые уголки
День 12
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Театрализованная игра «Репка».
Задачи. Учить детей играть коллективно, распределять роли, развивать связную речь детей.
Материалы: маски к театрализованной игре «Репка»
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Сюжет «Маникюр»
Задачи. Формировать у детей умение применять в игре свои знания и личный опыт, разворачивать ролевые действия, реализовывать зам сел игры.
№ 3. Дидактическая игра «Произнеси слово».
Задачи. Учить детей вслушиваться в слова, их звучание, понимать смысл незнакомых слов, проводя аналогию со звучанием знакомых детям мелодий
№ 4. Слушание музыкальных произведений: «Музыкальный ящик» (музыка Г. Свиридова), «Музыкальная шкатулочка» (музыка С. Майкапара).
Задачи. Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать и передавать в речи оттенки настроений.
№ 5. Чтение худ. литературы. Разучивание стихов о зиме
Задачи: Учить детей запоминать стихи о зиме
Материалы: книга со стихами о зиме
Февраль День 13
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Индивидуальная работа по развитию речи. Упражнение «Чей? Чья? Чье?»
Задачи. Учить детей согласовывать слова в словосочетаниях, ориентируясь на их родовую принадлежность, правильно конструировать вопросы и ответы.
№ 2. Работа в уголке книги. Знакомство детей с поговорками о зиме.
Задачи. Учить детей понимать смысл поговорок, рассматривая ситуации, в которых они используются.
Материалы: поговорки о зиме
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Больница». Сюжет «Лечим зубы».
Задачи. Учить детей действовать в соответствии с принятой ролью, учить отражать в игре знакомую ситуацию, активизировать диалогическую речь детей.
№ 4. Настольно-печатная игра «Лото».
Задачи. Учить детей правильно использовать обобщающие слова, развивать зрительное восприятие, быстроту реакции.
Материалы: игра «Лото»
День 14
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Папа сможет все что угодно».
Задачи. Довести до сознания детей, что папа дорогой и близкий человек, который всегда рядом и готов помочь нам всегда и во всем.
Вопросы: Кто помогает своему папе? Почему папа дорогой, близкий человек? За что вы любите своих пап?
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Сюжет «Делаем красивую прическу».
Задачи. Продолжать учить детей обговаривать замысел игры, использовать различные атрибуты, игрушки, распределять роли, развивать диалогическую речь детей.
№ 3. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Задачи. Закрепить представления детей о временах года и их характерных признаках, активизировать в речи соответствующие понятия, учить аргументировать свою точку зрения.
Материалы: картинки с изображением времён года
№ 4. Индивидуальная работа по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП).
Задачи. Совершенствовать умение детей сравнивать предметы величине (длине, ширине, высоте).
Материалы: картинки с изображением предметов(длинных, высоких, широких)
№ 5. Настольно-печатные игры Пазлы, Мозаики
Задачи: Учить детей собирать картинки по схемам
Материалы: пазлы, мозаики.
Февраль День 15
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке музыкального воспитания. Учимся играть на металлофоне.
Задачи. Учить детей исполнять мелодию попевки «Лесенка» (Е. Тиличеевой) в постепенном движении на металлофоне.
Оборудование: музыкальный инструмент металлофон
№ 2. Сюжетно-ролевая игра «Строители». Сюжет «Новый микрорайон».
Задачи. Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, строить сюжет игры вокруг действий по возведению построек из конструктора. Воспитывать уважение к труду строителей.
№ 3. Дидактическая игра «Найди такой же».
Задачи. Учить детей находить два предмета одинаковой величины различными способами (путем наложения и на глаз), учить выбирать оптимальный способ сравнения предметов, исходя из их расположения.
Материалы: картинки с изображением предметов разных по величине, одинаковых по величине
№ 4. Самостоятельная деятельность детей
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
№ 5. Чтение худ. литературы. Русская народная сказка «Теремок»
Задачи: Учить детей слушать сказку, сопереживать героям
Материалы: книга с русскими народными сказками
День 16
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Работа в уголке книги. Заучивание стихотворений о зиме.
Задачи. Работать над выразительностью речи детей, развивать долговременную память, воспитывать интерес к поэзии.
Материалы: книга со стихами о зиме
№ 2. Дидактическая игра «Кто мы?»
Задачи. Учить детей описывать внешний вид товарищей, составлять и разгадывать загадки-описания, активизировать в речи детей понятия, связанные названием предметов и элементов одежды.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Задачи. Воспитывать у детей интерес к игре, учить подбирать необходимые для игры материалы, инструменты, поощрять согласованность действий в игре.
№ 4. Строительные игры. Конструктор «Лего».
Задачи. Учить детей сооружать постройки из различных конструкторов по инструкции и самостоятельно, обыгрывать постройки. Развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.
Материалы: конструктор «Лего»
№ 5. Работа в уголке сенсорного воспитания. Учимся сравнивать предметы.
Задачи. Упражнять детей в умении группировать предметы по величине, учить использовать эталоны измерения, закреплять умение фиксировать свои впечатления в речи.
Февраль День 17
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Дидактическая игра «Где был Петя?»
Задачи. Воспитание уважения к людям труда, любви к родному краю, развитие активного самостоятельного мышления, речи, памяти.
№ 2. Дидактическая игра «А что потом?»
Задачи. Закреплять знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.
Материалы: картинки с изображением частей суток
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Моряки».
Задачи. Совершенствовать умение детей создавать и использовать атрибуты, готовить обстановку для игры, действовать в соответствии с сюжетом.
№ 4. Беседа «Если тебе позвонил по телефону незнакомый человек».
Задачи. Рассказать детям о необходимости быть осторожными при общении с незнакомыми людьми, познакомить с правилами личной безопасности
Вопросы: Как вы думаете для чего нужен телефон? А что нужно делать если вам позвонил незнакомый человек? Какие правила личной безопасности нужно соблюдать?
№ 5. Театрализованная игра «Тайны лесовичка».
Задачи. Вовлечь детей в театрализованную игру, пробудить положительное эмоциональное отношение к театру, развивать выразительность речи и действий в этюдах
Материалы: пальчиковый театр
День 18
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Музыкальная игра «Цыплята и киска», музыка М. Карту шиной.
Задачи. Способствовать развитию эмоционально-образного восприятия у детей, учить исполнять движения по тексту песни.
№ 2. Коррекционно-развивающая игра «Два ослика».
Задачи. Развитие коммуникативных способностей, формирование умения разрешать проблемные ситуации в сфере общения, становление дружеских отношений в группе.
№ 3. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». Сюжет «Моем машину».
Задачи. Организовать использование детьми умения распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми.
№ 4. Ознакомление с искусством. Картина И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».
Задачи. Учить детей воспринимать содержание картины, выделять пейзаж из других видов живописи, выявлять средства выразительности, использованные художником.
Материалы: картина И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Февраль День 19
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Лечим» книжки».
Задачи. Учить детей бережно относиться к книгам, уважая труд людей изготовивших их.
Словарная работа: переплет, обложка, страницы, оформление, беречь.
Вопросы: Как нужно относится к книжкам? Почему?
№ 2. Дидактическая игра «И я».
Задачи. Развивать у детей логическое мышление, вербальное и невербальное воображение, чувство юмора.
№ 3. Слушание музыкального произведения «Мамины ласки» (музыка А. Гречанинова).
Задачи. Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать словарь, формировать умение характеризовать оттенки настроений, выраженные в музыке.
Оборудование: диск с произведением А. Гречанинова «Мамины ласки»
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». Сюжет «Идем в гости».
Задачи. Учить детей реализовывать игровой замысел, выполнять взятые на себя роли, формировать умение использовать предметы-заместители.
№ 5. Работа в уголке художественного творчества Аппликация «Цветы для мамы»
Задачи: Учить детей аккуратно наклеивать цветы на картон
Материалы: картон, клей, цветная бумага
День 20
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Доброе утро солнцу и птицам!»
Задачи. Актуализировать знания детей о вежливых словах, их назначении, учить использовать их в различных ситуациях.
Вопросы: Какие вежливые слова вы знаете? Для чего они нужны?
№ 2. Театрализованная игра «В гостях у сказки».
Задачи. Учить детей четко проговаривать слова, последовательно выражать свою мысль, развивать воображение.
№ 3. Строительные игры. «Строим трамвай».
Задачи. Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Формировать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить детям, какие похожие сооружения они видели.
Материалы: большие кубики
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Делаем покупки».
Задачи. Учить детей самостоятельно подбирать место и атрибуты для игры, договариваться о взаимодействии, распределять роли, использовать атрибуты. Воспитывать уважение к труду продавца.
№ 5. Чтение худ. литературы. Сказка «Красная шапочка»
Задачи: Учить детей слушать внимательно сказку, сочувствовать героям
Материалы: сказка «Красная шапочка»
Февраль День 21
Работа с детьми в группе
Виды деятельности
№ 1. Беседа «Храбрый мальчик — хорошо!»
Задачи. Обсудить с детьми понятия «хорошо» и «плохо», предложить рассказать, как сильные могут помогать слабым.
Вопросы: Как вы думаете хорошо быть храбрым? Как сильные могут помочь слабым?
№ 2. Работа в уголке музыкального воспитания.
Задачи. Учить детей играть на металлофоне, различать высоту звуков, передавать направление движения звуков в мелодии попевки «Лесенка» (Е. Тиличеева).
Материалы: музыкальный инструмент металлофон
№ 3. Работа в уголке книги. Беседа «Писатель и художник Е.И. Чарушин».
Задачи. Продолжать знакомить детей с творчеством Е. Чарушина, его добрым и внимательным отношением ко всему живому. Развивать у детей художественное восприятие, видение особенностей книжной графики, выразительности ее языка.
Материалы: книги : Е. Чарушина
№ 4. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Сюжет «Солярий».
Задачи. Закреплять умение детей выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать интерес к игре.
№ 5. Самостоятельная деятельность
Задачи: Учить детей играть самостоятельно, развивать творческие способности
Оборудование: игровые уголки, конструктор «Лего»
Спортивный досуг не только способствует физическому здоровью, но и создаёт дружескую атмосферу
Во время музыкальных досугов дети знакомятся с великими композиторами и их произведениями, учатся эмоциональному восприятию мелодии и ритма
Во время досугов дети знакомятся с писателями и их произведениями, учатся выражать свои впечатления, пополняют словарный запас
Занятия изодеятельностью в свободное время могут быть приурочены к важному мероприятию или празднику, например, ко Дню космонавтики
Участие в интеллектуальных играх развивает сообразительность и дух здорового соперничества
Мероприятия могут интегрировать различные сферы детской активности, например, физическую и речевую
Работа в рамках культурно-досуговой деятельности ведётся ежедневно. Воспитатель занимается организацией самостоятельно, с привлечением музыкального руководителя или педагога по ФИЗО, налаживает взаимодействие с родителями. Свободное время не должно быть заполнено исключительно репетициями к детским утренникам, существуют разнообразные виды досугов для дошкольников.
К праздничным мероприятиям в детском саду воспитанники подготавливают творческие номера, а также участвуют в создании декораций и реквизита
Педагогу следует помнить, что досуг — компенсирующий вид детской деятельности, развлечения и культурный отдых противопоставляются рутинным занятиям. Поэтому мероприятия в свободное время имеют яркую эмоциональную направленность, у детей должно быть хорошее настроение.
Занятия в рамках культурно-досуговой деятельности содержат обязательный структурный компонент — мотивирующее начало. Для привлечения интереса детей к предстоящему мероприятию, активизации их любознательности используются различные приёмы мотивации:
- рассматривание тематических плакатов,
- картинок,
- репродукций,
- иллюстраций в книгах,
- макетов,
- мини-выставки в уголке познания;
- посещение группы сказочным персонажем,
- воображаемое путешествие в фантастическую страну,
- перенос в сказку (для исполнения игры-драматизации);
Поскольку ведущий вид деятельности дошкольников — игра, дети с удовольствием включаются в игровые ситуации и участвуют в разнообразных активностях.
Таблица: примеры мотивирующего начала занятия для разных тем
- Создание сюрпризного момента.
В группу голубь приносит письмо из волшебной страны, в нём Василиса Премудрая рассказывает, что её похитил Кощей Бессмертный и держит под стражей в высокой башне. Василиса просит у ребят помощи и к письму прилагает карту Тридевятого царства. - Включение в игровую ситуацию.
Ребята соглашаются помочь Василисе. Педагог просит воспитанников взяться за руки, встать в хоровод и произнести вместе с ним заклинание, которое перенесёт всех в Тридевятое царство. Так ребята оказываются в сказочном дремучем лесу, где им предстоит выполнить много увлекательных заданий на ловкость и смекалку от волшебных персонажей.
- Изучение наглядного материала.
Воспитатель показывает детям в библиотечном уголке большую красивую книгу — сборник русских народных сказок. Ребятам предлагается рассмотреть красочную обложку книги:- Каких сказочных героев вы узнали?
- Из каких они сказок?
- Что изобразил иллюстратор в дремучем лесу? (Избушку на курьих ножках, домик трёх медведей, теремок, ручей с живой водой и др.)
- Какие волшебные предметы вы заметили на обложке? (Ступа Бабы Яги, яйцо с Кащеевой смертью, молодильные яблоки, лягушачья шкурка.)
- Создание проблемной ситуации.
Воспитатель спрашивает, какую сказку хотели бы послушать дети. Получив ответ, он раскрывает книгу, ребята видят, что все страницы сборника пустые. Между страниц дети находят записку от Чуда-Юда: оно украло все сказки, чтобы их вернуть в книгу, нужно выполнить задание — показать, что сказки не забываются, а живы и любимы ребятами. Воспитанники привлекаются к участию в игре-драматизации по сказочному сюжету.
- Что окружает Австралию? (Вода, океан).
- Каким вы представляете австралийский климат? (Солнечным, жарким).
- Каких животных вы увидели на карте, обитающих в Австралии? (Коала, кенгуру, дикая собака динго, птица киви, страус, вомбат, ехидна, поссум).
- Можете ли вы рассказать об особенностях некоторых австралийских животных? (У кенгуру сильные ноги и хвост, они прыгучие, детёнышей носят в сумке на животе. Коалы похожи на плюшевых медвежат, у них длинные острые когти для лазания по деревьям, питаются эвкалиптовыми листьями, детёнышей носят на спине. Страус — самая большая птица, он не умеет летать, при грозящей опасности прячет голову в песок, быстро бегает, люди разводят страусов на фермах).
Воспитатель предлагает познакомиться с особенностями материка и его жителями поближе, участвуя в тематических подвижных играх.
Планирование мероприятий
Проведению занятий в рамках культурно-досуговой деятельности отводится свободное время в образовательном процессе в утреннее и вечернее время. Проведение досугов должно быть систематичным и продуманным, осуществляться по календарно-тематическому планированию. В занятиях соблюдается принцип частой смены видов детской активности (наблюдение, беседа, физкультминутка, творческая, речевая, двигательная деятельность).
Частота проведения культурно-досуговых мероприятий определяется возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, охватом поставленных задач и широтой содержания праздника или забавы. Спортивные и творческие досуги проводятся 1–2 раза в месяц, физкультурные, музыкально-литературные, театрализованные праздники и концерты — 2–3 раза в год.
Проводить большие праздники рекомендуется несколько раз в течение учебного года
Отдельное место в планировании досуга и развлечений в детском саду занимают народные и церковные праздники, уличные гуляния и обряды, связанные с народным календарём: праздник урожая, святочные вечера, рождественские гуляния, масленичные забавы, проводы зимы, Вербное Воскресенье и Пасха, Медовый и Яблочный Спас. Знакомство с традициями и старинными обычаями приобщает детей к культуре родной страны, воспитывает трепетное отношение к сохранению истории.
Приобщение к народным традициям — важный компонент воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
Перспективное планирование предполагает проведение мероприятий совместно с музыкальным руководителем, преподавателем физической культуры, педагогами дополнительного образования (руководителями кружков театральной и изобразительной деятельности, танцевальной студии, спортивных секций). В течение учебного года проводятся консультации для родителей, на которых указываются задачи организации досугов и развлечений в детском саду, намечается план будущих культурных событий, поощряется инициатива родителей в подготовке и участии в мероприятиях, даётся список рекомендаций для организации домашнего досуга (чтения, рисования, экспериментирования, познавательных прогулок). Таким образом, родителям предоставляется возможность сотрудничать с педагогическим коллективом ДОУ и стать равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.
Развлечения, в которых участвуют дети с мамами и папами, оказывают терапевтическое воздействие на семейные отношения
Таблица: картотека тем культурных мероприятий
Таблица: пример конспекта культурно-досуговой деятельности в подготовительной группе
- Совершенствовать умение детей узнавать сказки по литературным и иллюстрациям, ключевым словам.
- Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность.
- Формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживать состоянию, настроению героев.
- Активизировать в речи детей названия сказок, имена сказочных героев.
- Воспитывать активный интерес к сказкам.
- Чтение сказок,
- рассматривание иллюстраций,
- обыгрывание фрагментов сказок.
- Музыкальное сопровождение,
- иллюстрации к сказкам,
- лепестки цветка разных цветов.
- Он носит вместо шапки
Весёлый колпачок.
И ростом он всего лишь
С ребячий башмачок.
С фонариком и с песней
Идёт в лесу ночном.
Не ошибёшься, если
Ты скажешь: — Это … (Гном).
Правильно. А теперь узнаем, что же хочет гном. (Читает задание: угадать сказки по иллюстрациям). Вам предстоит узнать сказки. Я буду показывать вам иллюстрации к известным сказкам, а вы должны точно сказать название сказки и её главных героев. (Показывает 6–7 иллюстраций.)
Вы молодцы! Справились с заданием и получаете волшебный лепесток. (Даёт детям лепесток красного цвета).
Ну что же, полетели дальше. Путешествие продолжается. (Звучит музыка).
А вот и следующая остановка. Отгадайте, кто это:
- Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите, как звали её? (Красная Шапочка).
Ведущая хвалит детей и даёт им ещё один лепесток. Путешествие продолжается. (Звучит музыка).
Ведущая: А вот и следующая станция: загадок-заморочек. Отгадайте, да быстро отвечайте!
Загадки:
- Мальчик… (с пальчик).
- Соловей… (Разбойник).
- Сестрица… (Алёнушка).
- Лиса… (Патрикеевна).
- Аленький… (Цветочек).
- Гуси… (лебеди).
- Крошечка… (Хаврошечка).
- Братец… (Иванушка).
- Баба… (Яга).
- Сивка… (Бурка).
- Красная… (Шапочка).
- Спящая… (Красавица).
- Заюшкина… (Избушка).
- Винни… (Пух).
- Два раза хлопни,
Три раза топни,
Вокруг себя обернись
И в детском саду очутись!
Временной план занятия по культурно-досуговой деятельности
Продолжительность досугов и развлечений зависит от возраста и индивидуальных особенностей дошкольников.
- в младших и средней группах — 25–30 минут;
- в старшей и подготовительной группах — 45–50 минут.
- в первой младшей группе — 20–30 минут;
- во второй младшей группе — 30–35 минут;
- в средней группе — 45–50 минут;
- в старшей группе — 60 минут;
- в подготовительной группе — до 1 часа 30 минут.
Продолжительность праздничного мероприятия зависит от возраста и индивидуальных особенностей воспитанников
Длительность уличных забав и народных гуляний:
- в младших и средней группах — не более 1 часа;
- в старшей и подготовительной группах — до 1 часа 30 минут.
Рассмотрим примерную продолжительность структурных компонентов конкретных занятий культурно-досуговой направленности.
Музыкальный праздник ко Дню защитника Отечества в подготовительной группе
Примеры организации досугов и развлечений в детском саду
Представленные далее варианты организации культурно-досуговой деятельности дошкольников позволят педагогам перенять успешный опыт коллег, а родителям воспитанников — подготовиться к запланированным мероприятиям.
Режим дня в детском саду в соответствии с ФГОС. Организация работы с дошкольниками должна соответствовать требованиям ФГОС, чтобы были созданы все необходимые условия для гармоничного развития детей.
Основные принципы и правила построения режима дня по ФГОС
Режим дня в детском саду. В дошкольный период важно выработать у ребенка понимание полезности режима дня, научить правильно планировать день. Здоровый образ жизни – это всегда следование конкретному режиму, создание благоприятных условий для правильного развития организма, поддержания его в рабочем режиме. Все нагрузки – равномерны, все условия для физического развития, а также психологического при таком режиме соблюдены. Это значит, что нет условий для развития болезней, стрессов, провоцирующих сбой организма ребенка.
Существуют правила, которых следует придерживаться:
- Ребенок не должен испытывать дефицита сна и пищи;
- Грамотная гигиена.
- Ребенок должен принимать участие в мероприятиях по режиму дня.
- Поддержка положительного эмоционального состояния ребенка.
- Поощрение детей, соблюдающих требования.
- Развитие у детей культурных навыков.
- Индивидуальные особенности дошкольников учитываются.
- Создание благожелательной обстановки.
- Организация режима соответствует возрастным особенностям детей.
Требования к режиму дня от СанПин
Главные условия режима дня дошкольника:
- Организация приема пищи в конкретное время;
- Дневной сон в конкретное время в помещении, которое предварительно проветривают. Сквозное проветривание идет тогда, когда дети находятся либо в другом помещении на занятии, либо на прогулке. Смена белья – раз в неделю;
- Обязательная активная деятельность;
- Обязательная прогулка в четко обозначенное время и конкретной протяженности;
- Труд и образовательные занятия;
- Обязательная самостоятельная деятельность, куда входит игра, действия во время прогулки, гигиенические навыки.
Составляющие режима дня в детском саду
В режим дня входят: прием детей в дошкольное учреждение в начале дня и прощание вечером, физическая зарядка, организация приема пищи, обязательная прогулка и мероприятия по развитию физической активности детей, время отдыха, а именно сон после обеда, творческая и познавательная деятельность на занятиях.
Прием и осмотр детей
Режим дня в детском саду. Каждое буднее утро дети приходят в детский сад, прием детей – с 7 до 8 часов утра. Медицинский работник осматривает детей, при признаках заболевания ребенок в группу не допускается, чтобы не было инфицирования других воспитанников. Воспитатель, приветствуя детей, интересуется у родителей, с каким настроением пришел ребенок в детский сад, как он себя чувствует. В это время ребенок, переодевшись в одежду, в которой он обычно проводит время в детском саду, может поиграть самостоятельно или с другими детьми.
Утренняя гимнастика
Режим дня в детском саду. Развитие физических навыков очень важно для дошкольников. Утренняя гимнастика не только поддерживает организм в норме, но и становится своеобразным утренним ритуалом, который позволяет детям войти в коллектив, вместе выполнять общее дело – в данном случае это гимнастические упражнения, которые, как уже знает ребенок, помогают ему расти крепким, сильным, ловким, здоровым.
Подготовка к приему пищи
Режим дня в детском саду. Перед приемом пищи дети организованно моют руки, у каждого есть индивидуальные средства гигиены. В старших группах воспитатель может выделить помощников, которые помогают накрывать на стол, выполняя несложные действия.
Прием пищи
Режим дня в детском саду. Прием пищи строго организован. Во время пребывания детей в детском саду они завтракают, обедают, полдничают. Обязателен прием фруктов. Питаются дети в группе, за столиками. Воспитателю важно обращать внимание на то, как ест каждый ребенок: не сутулится ли, не заталкивает в рот полную ложку, правильно ли он берет столовые приборы, умеет ли пользоваться салфеткой.
Воспитатель объясняет ребенку, допускающему ошибку, как нужно есть, спокойно, доброжелательно. В момент приема пищи ребенок получает знания и навыки, которые будут ему необходимы в жизни. Культура поведения за столом, правила гигиены – эти основы закладываются в детском саду. После приема пищи дети благодарят – снова идет воспитательный момент.
Игра имеет большое значение для дошкольника. Она развивает фантазию, позволяет ребенку проигрывать конкретные моменты его жизни и учиться анализировать ситуации, развивает мыслительную деятельность. По ФГОС игра – механизм развития дошкольника. Дидактические, развивающие, воспитательные, с социальной направленностью игры помогают ребенку адаптироваться в мире, это подготовка ко взрослой жизни. Поэтому игровые моменты важны не только в самостоятельной деятельности ребенка, но и во время тематических занятий, совместных проектов, предлагаемых воспитателем.
Игры до завтрака, до второго завтрака – до 10 минут. Более длительные игры во время прогулки – 60 – 90 минут. Во второй половине дня в помещении отводится на игры до 40 минут (для старших дошкольников), для детей помладше – до 20-30 минут.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД)
Режим дня в детском саду. Воспитатели и преподаватели проводят занятия по разным направлениям – для развития физической активности, музыкальных навыков, творческой фантазии, речи, обогащения словарного запаса, развития мелкой моторики, для подготовки и адаптации к школе.
Занятия по физическому развитию
Режим дня в детском саду. Физическое воспитание очень важно для развития дошкольника. В летнее время рекомендованы гимнастические упражнения на свежем воздухе. Занятия в зале должны проходить в течение получаса – для старших дошкольников, для самых младших – четверть часа. В течение дня рекомендованы физические минутки.
Занятия по музыкальному развитию
Занятие по музыкальному развитию может быть типовым, то есть коллективным, когда дошкольники всей группы вместе разучивают песни, слушают музыку, принимают участие в решении предложенных музыкальных руководителям задач – они могут быть игровые и творческие, с получением новых знаний и с повторением пройденного материала. Также занятия бывают комплексные – помимо музыкальной культуры ребенок усваивает еще культуру речи, получает творческие навыки рукоделия.
Возможны индивидуальные занятия. Все музыкальные занятия проводятся до обеда и занимают у младших дошкольников четверть часа, у детей из средних групп – 20 минут. На пять минут длиннее занятие у шестилетних дошкольников. В подготовительной группе занятие длится полчаса.
Подготовка к прогулке
Собираются на прогулку дети организованно. Если на дворе теплый день, воспитатель проверяет наличие у детей головных уборов. Осенью, зимой и весной воспитатель следит за тем, чтобы у всех детей курточки и пальто были застегнуты, чтобы на руках были перчатки или варежки, чтобы обувь была надела так, чтобы ребенок не промочил ноги. Младшим дошкольникам одеваться помогают. Старшие дошкольники сами справляются с этой обязанностью, однако никто из детей не выходит на улицу, пока воспитатель не проверит как одет каждый воспитанник. На площадку дети выходят вместе с воспитателем.
Прогулка
Сама прогулка продолжается не более четырех часов в день. Обычно воспитатели идут с детьми на прогулку в первой половине дня и во второй, после полдника. В холодную погоду и при сильном ветре прогулка сокращается до минимума. Младшие дошкольники пропускают прогулку, если на улице воздуха – 15 и ниже при ветре 15м/с, дети из средних и старших групп пропускают прогулку, если температура воздуха ниже -20 градусов при силе ветра 15 м/с и более.
Прогулка – это возможность провести познавательное занятие на свежем воздухе, познакомить детей с особенностями и признаками живой и неживой природы, провести несложные опыты, провести занятие для развития физической активности, формировать трудовые навыки.
Подготовка ко сну
Режим дня в детском саду. У каждого ребенка есть свое спальное место, которое он хорошо знает. Такая привычка позволяет ребенку чувствовать себя защищенным, ему комфортно. Перед сном помещение, где находятся кровати, проветривается. В душной спальне детям спать нельзя, это влияет на качество сна, организм в таких условиях не сможет полноценно отдохнуть. В помещении, где много воздуха, засыпается легче, сон глубокий и ровный. Перед отходом ко сну дети посещают туалет, моют руки.
Дневной сон
Режим дня в детском саду. Ребенок не может находиться в движении целый день, ему нужен отдых. Пока ребенок спит, отдыхает мозг, его нервная система находится в покое, отдыхают все клеточки организма, набираются сил для новых игр и занятий.
Установлены нормы продолжительности сна для детей дошкольного возраста – не менее двух часов днем. Считается, что более здоровая поза для сна – положение на спине или на правом боку.
Закаливание детей
Это комплексная система, включающая следующие мероприятия:
- Проветривание комнат;
- Использование прохладной воды во время умывания;
- Упражнения по закаливанию на воздухе с использованием дорожек здоровья, водных процедур.
Данный комплекс позволяет укрепить иммунитет детей.
Совместная деятельность
Образование дошкольника также проходит во время совместной деятельности. Ребенок развивает речь, учится коммуникативным навыкам, получает новые знания и закрепляет пройденный материал, получает художественно-эстетические знания, на занятиях физической культуры получает нужные физические умения.
По требованиям младшие дошкольники могут заниматься образовательной деятельностью 15 минут, занятия пятилетних воспитанников длится 20 минут, у шестилеток – 25 минут, у воспитанников подготовительной группы – 30 минут.
Свободная деятельность детей
Важно предоставить ребенку время для индивидуальной деятельности. Это помогает развивать их фантазию, уделять время личным интересам, развивает самостоятельность. Отмечено, что на свободную деятельность должно отводиться часа три, не меньше.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ НАШИ СТАТЬИ:
- «Утренняя зарядка для детей в детском саду«
- «Графические диктанты для дошкольников по клеточкам«
- «Физминутки в детском саду«
Режим дня в детском саду в младшей группе
Режим дня в теплые месяцы немного отличается от режима в холодные месяцы. Утреннее игровое время до завтрака дети могут проводить на улице, где и проводят утреннюю гимнастику. Также в теплую погоду рекомендована прогулка после второго завтрака до обеда. Во время прогулки идет познавательная деятельность, тематические занятия.
- Прием детей – с 7 до 8 часов утра.
- Утренняя гимнастика – 10 минут, с 8 до 8.10.
- Завтрак – с 8.10 до 8.40, отведено для подготовки к завтраку и на прием пищи полчаса.
- Самостоятельные игры – с 8.45 до 9 часов. Итого – 15 минут.
- Образовательная деятельность – с 9 до 9.40, по пятнадцать минус с перерывом в десять минут.
- Второй завтрак – с 9.40 до 9.55.
- Прогулка. На подготовку, саму прогулку, возвращение в группу выделяется два часа пятнадцать минут: с 9.55 до 12.15 часов.
- Обед — с 12.15 до 12.50. В эти 35 минут входит подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 12.50 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.50.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15.50 до 16.20.
- Прогулка – с 16.20 до 19 часов.
Режим дня в детском саду в средней группе
В теплое время года дети выходят на прогулку дважды – утром, до обеда, во второй половине дня – после полдника. Воспитатель готовит занятия, которые проводят на улице, это может быть наблюдение за живой и неживой природой, тематические прогулки.
- Прием детей – с 7 до 8.10 утра.
- Утренняя гимнастика – 10 минут, с 8.10 до 8.20.
- Завтрак – с 8.20 до 8.50, отведено для подготовки к завтраку и на прием пищи полчаса.
- Самостоятельные игры – с 8.50 до 9 часов. Итого – 10 минут.
- Образовательная деятельность – с 9 до 9.20, потом перерыв, продолжение занятий с 9.30 до 9.50.
- Второй завтрак – с 9.50 до 10.05.
- Прогулка. На подготовку, саму прогулку, возвращение в группу выделяется примерно два часа: с 10.05 до 12.25 часов.
- Обед — с 12.25 до 12.55. В данный период входят: подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 12.55 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.45.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15.45 до 16.20.
- Прогулка – с 16.20 до 19 часов.
Режим дня в детском саду в старшей группе
- В старшей группе поздней весной и летом гимнастика проводится на улице. Много внимания уделяется подвижным играм на свежем воздухе, поэтому занятия образовательной деятельности переносятся на площадку.
- Прием детей – с 7 до 8.20 утра.
- Утренняя гимнастика – 10 минут, с 8.20 до 8.30.
- Завтрак – с 8.30 до 8.55.
- Самостоятельные игры – с 8.55 до 9 часов.
- Образовательная деятельность – с 9 до 9.25, потом перерыв, продолжение занятий с 9.35 до 10.00, снова перерыв десять минут, занятия с 10.10 до 10.35.
- Второй завтрак – с 10.35 до 10.45.
- Прогулка. На подготовку, саму прогулку, возвращение в группу выделяется примерно два часа: с 10.45 до 12.35 часов.
- Обед — с 12.35 до 13.05. В данный период входят: подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 13.05 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.45.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15.45 до 16.25.
- Прогулка – с 16.25 до 19 часов.
Режим дня в детском саду в подготовительной группе
Старшие дошкольники уже хорошо организованы, им нужно меньше времени на подготовительные работы к завтраку, прогулку, к отходу ко сну. В теплые месяцы дети проводят больше времени на улице, в холодное – в помещении. Поздней весной и летом рекомендованы прогулки дважды в день – после второго завтрака до обеда, и после полдника до прихода родителей. Образовательные занятия, если есть возможность, переносятся на улицу: экскурсии, тематические прогулки, соревнования по физической культуре, трудовая деятельность.
- Прием детей – с 7 до 8.20 утра.
- Утренняя гимнастика – 15 минут, с 8.30 до 8.45.
- Завтрак – с 8.45 до 9.00.
- Самостоятельные игры – с 9 до 9.10.
- Образовательная деятельность – с 9.10 до 9.40, потом перерыв десять минут, продолжение занятий с 9.50 до 10.20, снова перерыв десять минут, занятия продолжаются с 10.30 до 11 часов.
- Второй завтрак – с 11 до 11.10.
- Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение в группу – с 11.10 до 12.45.
- Обед — с 12.45 до 13.10. В данный период входят: подготовка к обеду и прием пищи.
- Сон – подготовка, гигиена, укладывание и дневной сон – с 13.10 до 15 часов.
- Подъем, гигиенические процедуры – с 15 до 15.25.
- Полдник – с 15.25 до 15.40.
- Игровое время, как самостоятельные игры, так и совместная деятельность – с 15.40 до 16.30.
- Прогулка – с 16.30 до 19 часов.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ НАШИ СТАТЬИ:
- «ПДД для детей дошкольного возраста«
- «ЗОЖ для детей дошкольного возраста«
- «Подвижные игры для детей дошкольного возраста«
Для развития гармоничной личности ребенка воспитатели разрабатывают программы интеллектуального, физического и творческого развития воспитанника. Все виды деятельности укладываются в рамки режима дня, разработанного с учетом индивидуальных особенностей дошкольника и его возраста. Такой распорядок – одно из главных условий правильного развития ребенка.
Наталья Белокопытова
Утренняя гимнастика. Беседы о родном городе , основные достопримечательности.
Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.
Упражнять в умении образовывать прилагательные от существительных (хлеб – хлебный, рожь – ржаной и т.д.). Побуждение детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Ситуативный разговор : Как дети понимают пословицы про осень
Труд на участке – сбор опавших листьев. Цель: учить получать радость от выполненной работы. Самостоятельная деятельность на участке. Выносной материал: кегли, флажки.
Вторая половина дня
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Самостоятельная деятельность детей
Групповая, подгрупповая работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
3;10; 17; 24; 31
Ситуативный разговор о пользе деревьев для хорошего самочувствия людей.
Дежурство по столовой Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. Настольно-печатные игры по желанию детей.
Труд на участке – подмести веранду Самостоятельная игровая деятельность на участке. Выносной материал: мячи, кегли, оборудование для труда
Вторая половина дня
Упражнять в отсчете предметов, закрепить прямой и обратный счет до 10.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Самостоятельная деятельность детей
Групповая, подгрупповая работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Беседы с детьми об их семьях (имена и отчества близких, профессии и др.), о домашних обязанностях. Побуждение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе
Упражнять детей в ходьбе и беге парами. И в прыжках со скамейки и приземлении на полусогнутые ноги
Вторая половина дня
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Самостоятельная деятельность детей
Групповая, подгрупповая работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. Д/И, мяч, предметные картинки, самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.
Самостоятельная игровая деятельность на участке Труд на участке: сбор опавших листьев. Выносной материал: оборудование для труда
Вторая половина дня
Упражнять в составлении и чтении слогов и слов. Упражнять в умении рисовать дерево по схеме последовательного рисования
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Самостоятельная деятельность детей
Групповая, подгрупповая работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Труд на участке – сбор опавших листьев Самостоятельная игровая деятельность детей. Выносной материал: оборудование для труда.
Вторая половина дня
Читайте также:
- Как объяснялись в летописи причины призвания варягов какое значение придавалось этому событию кратко
- Что такое метро кратко
- Что такое реорганизация кратко
- Какие важнейшие географические открытия были сделаны на территории россии в советское время кратко
- В чем проявляется трансформация характера в течение жизни кратко
Картотека
«Вечерний
круг»
средняя
группа.
2022
год.
Вечерний круг помогает детям
подвести итоги дня, провести рефлексию.
Цель: помочь детям
научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.
Научить справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг
друга.
Задачи: Формировать
доброжелательные отношения между детьми, создание атмосферы поддержки,
сотрудничества. Общего положительного эмоционального фона. Формирование
мотивации к дружеским взаимоотношениям.
Карточка
№ 1. «Хорошие новости»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: «Хорошие
новости»
Дети отвечают на вопрос: «Что хорошего
произошло с ними за прошедший день в детском саду», высказываются по кругу,
передавая друг другу мяч (или другой привлекательный предмет). Желательно, что
бы каждый ребёнок высказался и был услышан.
Завершающий ритуал: «Спасибо
скажем»
Спасибо скажем мы не раз
Всему живому среди нас:
Как хорошо на свете жить,
Как хорошо уметь дружить.
Карточка
№ 2. «Прощаемся до завтра»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: «Прощаемся
до завтра»
Дети отвечают на вопрос:
— Что хорошего произошло за день?
— Было ли в группе такое, что вас
огорчило?
— За что можно похвалить себя
(воспитателя, детей)
Завершающий ритуал: «Прощаемся
до завтра»
Ребята дают друг другу и воспитателю
пожелания на следующий день.
Карточка
№ 3. «Добрые дела»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
говорят в круге о своих добрых делах за прошедший день. Можно предложить детям
рассказать о том, как они помогли кому – то, и что хорошего они сделали для
других людей в течении дня.
Завершающий ритуал: «Встретимся
опять»
Все дети дружно встают в круг, протягивая
левую руку вперёд «от сердца, от души», (получается пирамида из ладошек.
Воспитанники говорят слова «Раз, два, три, четыре, пять – завтра встретимся
опять!»
Карточка
№ 4. «Прощанье»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: «До
свидания!»
Дети делятся впечатлениями от прошедшего
дня (Что понравилось, что не понравилось),
— Что интересного вы сегодня узнали?
— Что ещё вы бы хотели узнать?
Завершающий ритуал: «До
свидания!»
А теперь мы улыбнёмся,
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожеланье:
Знания ищи всегда,
Умным станешь ты тогда!
Карточка
№ 5. «Спасибо за хороший день»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
рассказывают, что им запомнилось из прошедшего дня.
Завершающий ритуал: «Скажем
спасибо!»
Педагог говорит детям: «Ребята,
пожалуйста, давайте встанем в круг! Я хочу предложить сказать друг другу
спасибо, это поможет нам с вами выразить друг другу тёплые чувства. Наверное,
вам интересно, как это будет происходить. Один из вас становится в центре
круга, другой подходит к нему, пожимает руку и говорит: «Спасибо за хороший
день, (Имя)». Оба воспитанника остаются в кругу, держась за руки. Затем
подходит третий участник, пожимает руку ребёнка и говорит: «Спасибо за хороший
день, (Имя)». Постепенно группа круга в центре увеличивается, и все держатся за
руки.
Карточка
№ 6. «Наш добрый день»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
рассказывают друг другу о своих добрых делах, как они помогали, кому, что
сделали для других в течение дня.
Завершающий ритуал: «Тепло
рук и сердец»
Дети встают в круг и передают соседу в
ладошке своё имя, с самой доброй и светлой улыбкой. Педагог просит детей
подарить ему что – то на прощанье: «Вы можете подарить мне тепло своих сердец,
которое можно почувствовать от тепла ваших ладошек».
Карточка
№ 7. «Добрые дела»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
рассказывают друг другу о своих добрых делах, как они помогали другу,
воспитателю, группе.
Завершающий ритуал: «Обниму
я крепко друга»
Дети становятся в круг и по очереди
благодарят друг друга, обнимаясь.
Карточка
№ 8. «Очень жаль нам расставаться»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Воспитатель:
«Ребята, давайте поделимся с вами впечатлениями от прошедшего дня? Что
интересного вы сегодня узнали для себя? Что ещё вы бы хотели узнать?».
Завершающий ритуал: «Очень
жаль нам расставаться»
Очень жаль нам расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Что бы нам не унывать,
Нужно крепко всех обнять!
(Дети обнимаются друг с другом).
Карточка
№ 9. «Скажем доброе словечко»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
отвечают на вопрос: Что больше всего вам понравилось за прошедший день?
Завершающий ритуал: Воспитатель: «Ребята,
давайте скажем друг другу доброе словечко, каждый из сейчас за что-то похвалит
своего соседа. Мы будем делать это для того, что бы уйти домой в хорошем
настроении».
Карточка
№ 10. «Прощаемся с разным настроением»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
отвечают на вопрос воспитателя: «Какие эмоции вы испытывали в течении дня?»,
«Какое у вас сейчас настроение?».
Завершающий ритуал: «Прощаемся
с разным настроением»
Воспитатель: Ребята, нам с вами сейчас
понадобится кубик настроений, на гранях которых расположены изображения
смайликов с разным настроением. Каждый из вас будет с нами прощаться с тем
настроением, которое соответствует картинке!»
Карточка
№ 11. «До свидания!»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Сидя
в курге, по очереди каждый ребёнок берёт в руки «волшебный кубик» (у
кого кубик, тот говорит), и рассказывает, что больше всего ему понравилось из
прошедшего дня.
Завершающий ритуал:
«До свидания»
Сидя в круге, передавая друг другу кубик
по очереди ребята говорят: «До свидания, (Имя)», улыбаясь.
Карточка
№ 12. «Спасибо за дружбу»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
делятся друг с другом итогами прошедшего дня. Что они хотели сделать, и что
сделали.
Завершающий ритуал:
«Спасибо за дружбу»
Дети встают в круг и кладут руки на плечи
друг другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо за дружбу,
(Имя)».
Карточка
№ 13. «Подарок»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
рассказывают, что нового они узнали за прошедший день.
Завершающий ритуал:
«Подарок»
Воспитатель: «Сейчас мы с вами будет
дарить подарок друг другу. Каждый по очереди средством пантомимы изображает
какой – то предмет и передаёт ему своему соседу справа (мороженое, цветок,
сердечко).
Карточка
№ 14. «Все мы – дружные ребята»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
отвечают на вопрос воспитателя: «Какие эмоции вы испытывали в течении дня?»,
«Какое у вас сейчас настроение?».
Завершающий ритуал:
«Все мы – дружные ребята»
Все мы – дружные ребята.
Мы ребята – дошколята!
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим!
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!
Карточка
№ 15. «Ты – мой друг»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
рассказывают, кто его друг и что они сегодня делали вместе с другом в течении
дня.
Завершающий ритуал:
«Ты – мой друг»
Дружит с
солнцем ветерок,
А роса – с
травою.
Дружит с
бабочкой цветок,
Дружим мы с
тобою.
Карточка
№ 16. «Новости дня»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Воспитатель:
«Ребята, расскажите пожалуйста, что вам сегодня больше всех понравилось?», «Что
вас огорчило?», «Хотели бы вы что-то изменить?»
Завершающий ритуал:
«Пожелания»
Сидя в круге, ребята передают друг другу
«волшебный кубик», и говорят друг другу пожелания.
Карточка
№ 17. «Скажу спасибо»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Сидя
в круге и вспоминая прошедший день, воспитанник говорит имя человека, который
ему сегодня в чём-то помог, и говорит ему спасибо!
Завершающий ритуал:
«Спасибо скажем»
Спасибо скажем мы не раз
Всему живому вокруг нас:
как хорошо на свете жить,
как хорошо уметь дружить!
Карточка
№ 18. «Наш детский сад и наша группа»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
рассказывают, что они сегодня сделали хорошего для группы и для воспитателей
(помогли, убрали игрушки, помогали младшему воспитателю накрывать на стол,
дежурили)
Завершающий ритуал:
«Я люблю свой детский сад»
Я люблю свой детский сад
В нем полным-полно ребят.
Раз, два, три, четыре, пять…
Жаль, что всех не сосчитать.
Может сто их, может двести.
Хорошо, когда мы вместе!
Карточка
№ 19. «Обнимаю на прощанье»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
отвечают на вопрос: «Что больше всего вам понравилось сегодня?»
Завершающий ритуал:
«Обнимаю вас»
Очень жаль нам расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Чтобы нам не унывать,
Нужно крепко всех обнять
( дети обнимают друг друга по кругу).
Карточка
№ 20. «Мы собой гордимся!»
Организация круга: Звучит
колокольчик. Речевка: Один, два, три – В круг скорее ты беги!
Рефлексия: Дети
рассказывают, за что они собой гордятся (в течении дня).
Завершающий ритуал:
«Я горжусь тобой!»
Сидя по кругу и передавая друг другу
«волшебный кубик» воспитанники говорят друг другу: «Я горжусь тобой, (Имя)».
28.01.2019
Перспективное планирование «Утро-вечер» для средней группы
разработано для средней группы детского сада на январь месяц.
Оценить
2529
Содержимое разработки
Перспективное планирование для детей средней группы «Утро-вечер», январь.
Барзанова Татьяна Григорьевна
МБОУ «Авторский лицей Эдварса №90» г.Ульяновск
Воспитатель
Январь
|
понедельник |
вторник |
среда |
четверг |
пятница |
|
|
1 неделя |
Утро: Утренняя гимнастика. Рассматривание иллюстраций о зиме. ПИ «Догони мяч» ДИ «Куклы: веселая и грустная» Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры.Напомнить детям, что игрушки после игры следует убирать на свое место, прививать трудолюбие, учить помогать друг другу в труде. |
Утро: Утренняя гимнастика. Беседа «Рядом с кем я живу» ПИ «Лягушки-попрыгушки» Вечер: Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливание. Дыхательная гимнастика. Чтение стихов А. Барто |
Утро: Утренняя гимнастика. Наблюдение за работой дворника ПИ «Кто дальше бросит мячик?». ДИ «Чудесный мешочек» СРИ «Катя заболела» Вечер: гимнастика после сна труд в уголке природы Загадывание загадок о глазах, носе. |
Утро: Утренняя гимнастика. Рассматривание муляжей овощей и фруктов. Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики ПИ «Обезьянки» |
Утро: Утренняя гимнастика. ПИ «Воробушки и кот» ДИ «Отзовись « Разобрать ситуацию «Поделимся игрушками» развивать дружеские чувства. Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры труд в уголке природы. Беседа с детьми о родном доме, о се- мье, об обязанностях членов семьи по дому |
|
2 неделя |
Утро: Утренняя гимнастика. Рассматривание картинок «Дикие животные», закрепить знание о диких животных. ПИ «Поезд» сюжетно-ролевая игра «Построим куклам дом « Вечер: Учить детей убирать игрушки, наводить порядок в центрах активности-развивать трудовые навыки. Продолжать учить одеваться |
Утро: Утренняя гимнастика. Наблюдение дождя за окном- развивать интерес к природным явлениям. ДИ «Часы» ПИ «Мой веселый звонкий мяч» Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры наблюдение за людьми, проходящих мимо труд в уголке природы |
Утро: Утренняя гимнастика. Рассматривание иллюстраций к книгам -развивать познавательные способности. Беседа о деревьях- расширять знания детей о деревьях . ПИ «Наседка и цыплята» Вечер: Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. |
Утро: Утренняя гимнастика. Выставка книжек-малышек. Пальчиковая гимнастика «Пальчик, пальчик где ты был?». ДИ «Теремок « ПИ «Куры в огороде « Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры закрепление с детьми слов, обозначающих цвет предмета чтение сказки «Гадкий утенок» |
Утро: Игровая ситуация «Уложим мишку спать», пение колыбельной песенки- развивать речь. ДИ «Разноцветный сундучок» Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры ПИ «Подбрось повыше» труд в уголке природы |
|
3 неделя |
Утро: Утренняя гимнастика. ДИ «Медвежата мед едят» ПИ «Мыши и кот» Вечер: Оздоровительная гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. труд — складываем игрушки |
Утро: Утренняя гимнастика. СРИ «Стирка кукольного белья» ПИ «Поймай комара» Вечер: Чтение сказки «Дед Мороз-Красный Нос» прививать интерес к слушанию сказки. Рассматривание иллюстраций русских народных сказок-прививать интерес к книжкам. |
Утро: ПИ «Попади в круг» Ситуативный разговор во время наведения порядка в игровых уголка-прививать привычку убирать игрушки после игры. Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры ДИ «Чего не стало?» Продолжать учить детей одеваться самостоятельно. |
Утро: Утренняя гимнастика. ПИ «Кролики» 1 вариант ДИ «Лото» Вечер: гимнастика после сна. Закаливающие процедуры ситуативный разговор с детьми о бережном отношении к природе труд в уголке природы |
Утро: Утренняя гимнастика. Рассматривание познавательных книг в центре книг-развивать познавательные способности. ПИ «Коршун и птенчики» Вечер: Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344323-perspektivnoe-planirovanie-utro-vecher-dlja-s
Также вас может заинтересовать
- Комплексно — тематическое планирование
- ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
- Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности и режимных моментов по теме » День знаний» в средней группе
- Планирование непосредственно образовательной деятельности и режимных моментов по теме «Посиделки» в средней группе
- Планирование непосредственно образовательной деятельности по теме » Народная игрушка» в средней группе.
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Организация дня
Организация режимных моментов в средней группе детского сада
19.12.2017735.9k
Чтобы сделать жизнь малышей в детском саду не только разнообразной и увлекательной, но и полезной для здоровья, её строят по определённому распорядку. Режимные моменты призваны удовлетворить потребности ребят в питании, сне, движении, игре, а также способствуют формированию культурно-гигиенических навыков и воспитанию культуры поведения в обществе.
Режим дня в средней группе ДОУ: цели и принципы организации
Известно, что малыши в дошкольных учреждениях живут по определённому распорядку (режиму), особому для каждой возрастной группы. Главной целью режима дня является удовлетворение основных физиологических потребностей ребёнка (в еде, сне, движении и т. д.), а также укрепление его физического и нервно-психического здоровья.
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Соблюдение режимных моментов в детском саду придаёт воспитанникам бодрости и сил
Режим дня для каждой возрастной группы дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) можно найти в образовательных программах, рекомендованных для детских садов, например, «От рождения до школы», «Истоки», «Детство». Следует отметить, что все режимные моменты, временные рамки их проведения, чередование видов деятельности основаны на изучении детской физиологии и психологии виднейшими специалистами в этих областях и направлены на то, чтобы пребывание в детском саду принесло ребёнку максимум пользы.
Принципы организации режима дня
Развивающий и воспитательный эффект режима дня основан на принципах:
- Ритмичности. Все виды деятельности должны соответствовать естественному ритму жизнедеятельности маленького человека. Ребёнок должен спать днём определённое время, поскольку такова потребность его организма, это же правило относится и к прочим видам деятельности.
- Цикличности. Все режимные моменты повторяются изо дня в день с некоторыми незначительными изменениями, что вырабатывает у детей привычку и готовит нервную систему к смене видов деятельности. Это помогает малышам перестраиваться без утомления и негативного восприятия тех или иных процедур (умывания, сна, гимнастики).
- Чередования активности и отдыха. Весь режим дня ребёнка в течение суток построен на чередовании сна и бодрствования. Сон обеспечивает малышам полноценный отдых, поэтому они должны хорошо высыпаться дома и в детском саду. Но даже тогда, когда ребёнок не спит, его деятельность должна быть продумана и организована таким образом, чтобы периоды высокой двигательной или умственной нагрузки (подвижные игры, спортивные соревнования, занятия математикой, грамотой) чередовались со спокойными играми, художественной деятельностью (рисованием, лепкой, музыкой).
- Гибкости. Несмотря на то что все режимные моменты чётко прописаны с соблюдением временных границ, распорядок дня должен учитывать и индивидуальные особенности детей. Тем, кто чаще и быстрее утомляется от шума, беготни, можно предложить дополнительные минутки отдыха, для чего в каждой группе предусмотрен уголок уединения.
Детей, которые просыпаются слишком рано во время тихого часа, можно поднять чуть раньше, предложить тихую игру с мягкими игрушками (они не производят шума) или рассматривание книг.
Малышей, которые просыпаются раньше остальных, не стоит надолго оставлять лежать в кровати
- Последовательности и постепенности. Невозможно требовать от детей выполнения сразу нескольких режимных процессов: «Быстрее едим, моем руки и раздеваемся ко сну». Это заставляет малышей торопиться и путаться в последовательности действий. У детей вырабатывается негативное отношение к определённому этапу дня, когда они что-то не успели, сделали «неправильно». Режим выполняется под контролем воспитателя без излишней торопливости, ребятам сообщают о переходе к новому этапу деятельности доброжелательно, не подгоняя их, давая тем, кто не успевает, время выполнить начатое.
- Индивидуального подхода. При выполнении режимных моментов воспитатель учитывает состояние здоровья, психологические особенности каждого ребёнка. Особенно важно постепенное приучение к режиму детского сада новичков. Хотя они и пришли в группу на пятом году жизни, а не в раннем возрасте, им всё же трудно сразу адаптироваться, влиться в коллектив, подстроиться под общий ритм. Поэтому с новенькими детьми в группе проводится дополнительная работа по ознакомлению с режимом, пояснение в индивидуальной беседе, зачем нужно соблюдать распорядок дня, какую пользу это даёт.
Индивидуальный подход в сочетании с ласковым словом педагога поможет новичку освоиться в группе и быстрее вжиться в распорядок дня
Организация и задачи режимных процессов в средней группе ДОУ
Пребывание ребёнка в дошкольном учреждении делится на 2 основных периода: сон и бодрствование. В свою очередь, период, когда ребёнок не спит, состоит из:
- прогулок;
- гигиенических и закаливающих процедур;
- приёма пищи;
- игр;
- общения;
- организованной образовательной деятельности (занятий);
- отдыха;
- самостоятельной игровой, творческой деятельности.
Соотношение и последовательность этих видов деятельности закреплены в программе каждого дошкольного заведения.
Таблица: примерный распорядок дня в средней группе ДОУ
| Режимные моменты | Время проведения |
| Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00–8.25 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25–8.55 |
| Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.55–9.10 |
| Организованная детская деятельность, занятия со специалистами1 | 9.10–10.00 |
| Второй завтрак (рекомендуемый)2 | 10.00–10.10 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10–12.15 |
| Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.15–12.30 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.30–13.00 |
| Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00–15.00 |
| Постепенный подъем, самостоятельная деятельность | 15.00–15.25 |
| Полдник3 | 15.25–15.50 |
| Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.50–16.30 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30–17.50 |
| Примечания: 1. Указана общая длительность, включая перерывы. 2. Второй завтрак не является обязательным элементом режима и проводится по желанию администрации и при наличии соответствующего решения. В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049–13, второй завтрак включает напиток или сок и (или) свежие фрукты. 3. При 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного полдника, так и уплотнённого полдника с включением блюд ужина (см. СанПиН 2.4.1.3049–13). |
Утренний приём детей
Задача воспитателя в этот период — вызвать у детей радостное настроение, позитивное отношение к товарищам по группе, желание остаться в детском саду на весь день. Наиболее удачными приёмами работы с малышами будут беседа, вопрос: «Расскажи нам, что интересное ты видел по дороге в детский сад», поощрение: «Ты уже совсем взрослый, большой, остаёшься в детском саду и не плачешь, будешь играть с нами».
Некоторые дети и в средней группе тяжело переносят расставание с родителями поутру, поэтому педагогу нужно продумать, как отвлечь малыша от грустных мыслей. Это может быть игровой приём: «Посмотри, какая красивая кукла, она хочет, чтобы ты поиграла с ней! Давай покатаем её на лошадке» или сюрпризный: «Что за удивительный цветок появился у нас в уголке природы. Вчера его не было. Хочешь посмотреть?». Если утренний сбор детей проводится на участке группы, ребёнку можно предложить рассмотреть цветы на клумбе, понаблюдать за птицами, насекомыми, подключая к наблюдению и других детей, поучаствовать в новой подвижной игре. Главное, чтобы малыш понял, что в детском саду интересно, что его любят, ему рады. Большую роль играет эмоциональный настрой самого воспитателя, его улыбка, доброе слово.
Во время утреннего приёма уместно использовать весёлую игрушку, если воспитатель заметил, что ребёнок в плохом настроении, но вводить это в традицию не стоит
Дети должны идти не к игрушке, а к самому воспитателю охотно, с доверием, и мастерство педагога состоит в том, чтобы вызвать его у малышей.
Гигиенические процедуры и самообслуживание
Культурно-гигиенические навыки — важная составляющая общей культуры человека. Прививать их дошкольникам начинают с первых дней пребывания в детском саду, а в средней группе эти навыки совершенствуются и расширяются. К концу учебного года ребёнок должен уметь:
- При умывании:
- закатывать рукава;
- пользоваться мылом, намыливать руки до появления пены;
- набирать в ладони нужное количество воды;
- мыть лицо двумя руками;
- мыть руки до локтей;
- стряхивать излишки воды с рук над раковиной;
- досуха вытирать руки и лицо личным полотенцем.
Ребёнка средней группы учат самостоятельно мыть не только руки до локтей, но и умывать лицо
- Во время причёсывания:
- следить за состоянием волос, подмечать, когда они не в порядке;
- приносить личную расчёску воспитателю или няне, чтобы они расчесали, переплели косички.
- Во время одевания:
- знать личный шкаф для одежды;
- знать порядок одевания на улицу (гамаши или штаны, обувь, потом свитер, кофту, за ними шапку, а лишь потом куртку, пальто) и доставать вещи из шкафа в соответствии с ним;
- застёгивать и расстёгивать пуговицы;
- надевать и снимать брюки, гамаши, кофту, выворачивать их на лицевую сторону;
- обуваться, запоминая левую и правую полупару обуви;
- при раздевании ко сну аккуратно складывать одежду на стульчик;
- следить за своим внешним видом, обращаться к взрослым с вежливой просьбой о помощи;
- пользоваться обувной ложечкой, щёткой для чистки одежды.
Закрепить порядок одевания на прогулку поможет дидактическая игра
- Во время еды:
- помнить, что за стол следует садиться с чистыми руками;
- есть аккуратно, не крошить хлеб, не разливать первое и третье блюдо;
- жевать с закрытым ртом;
- правильно сидеть за столом;
- пользоваться ложкой, вилкой;
- после еды вытирать рот и руки салфеткой.
Также воспитанники должны уметь пользоваться туалетом, носовым платком, поддерживать личные вещи в порядке.
Детские шалости за столом, возможно, выглядят мило, но воспитатель обязан рассказать ребятам, почему опасно так себя вести во время приёма пищи
Задача педагога состоит не только в обучении детей выполнению всех перечисленных действий, но и воспитании в детях любви к чистоте, порядку, бережному отношению к собственному здоровью, умению рационально пользоваться вещами. Обучая этому воспитанников, педагог использует показ, объяснение, напоминание. Удачным приёмом, который разнообразит повторяющиеся каждый день действия, является использование художественного слова: стихотворений, потешек, поговорок, загадок об одежде, средствах гигиены и т. д. Действенным приёмом можно назвать и поощрение. Дети пятого года жизни очень отзывчивы на похвалу.
Завязывать шнурки, застёгивать молнии на обуви и одежде в средней группе могут не все дети, воспитатель или няня помогают им в этом.
Организованная образовательная деятельность в режиме дня
К занятиям также предъявляют некоторые требования, которые основаны на физиологических особенностях детей пятого года жизни:
- Длительность одного занятия не должна превышать 20 минут.
- В течение дня в средней группе в первой половине (до обеда) могут проводиться 2 занятия и ещё 1 — после дневного сна, 1–2 раза в неделю. Это может быть занятие кружка, театрализованная деятельность, спортивное или музыкальное развлечение.
- Занятия с повышенной умственной нагрузкой (математика, развитие речи) не должны проводиться в один день. Их сочетают с физкультурой, музыкой, изобразительной деятельностью.
- Не следует ставить занятие по математике в понедельник или пятницу, его лучше провести в середине недели, когда дети наиболее готовы к умственной деятельности и не утомлены за неделю.
- Между занятиями необходима пауза длительностью не менее 10 минут, а если сама организованная образовательная деятельность требует пребывания малышей за столами, в сидячем положении, в середине занятия непременно проводят физкультминутку.
В расписании образовательной деятельности математику, развитие речи ставят в один день с музыкальными или физкультурными занятиями
Организация и проведение прогулок
Прогулки на свежем воздухе занимают важное место в распорядке дня детского сада. Они служат лучшим средством закаливания и укрепления организма ребёнка, причём без привлечения каких-либо дополнительных средств, а лишь с помощью факторов внешней среды: температуры воздуха, большего содержания кислорода в нём по сравнению с помещением, простора для движения. По санитарным нормам, дети должны гулять не менее 4–4,5 часов в день в холодное время года. Летом прогулка занимает почти всё время, свободное от сна, приёма пищи и гигиенических процедур. Даже занятия выносятся на свежий воздух. Поводом для отмены прогулки может служить температура воздуха ниже -15о С и скорость ветра выше 12 м/сек.
Структурными компонентами прогулки являются:
- наблюдение;
- дидактические игры и упражнения;
- подвижные игры;
- индивидуальная работа с детьми;
- трудовые поручения, коллективный труд;
- самостоятельная игровая деятельность детей.
Радость и активность детей говорят о том, что прогулка проходит удачно
Прогулки имеют большое воспитательное и образовательное значение. Во время наблюдений за явлениями природы и окружающего мира дети видят объекты, события, которые невозможно отобразить на занятиях (строительство дома, уборку улицы, участка, движение транспорта, деревья, облака, небо и т. д.). Правильно организованное наблюдение с использованием беседы, пояснений, загадок, стихотворений формирует у воспитанников более полное и глубокое представление о труде и других явлениях общественной жизни, их родном городе, селе, окружающей природе.
Наблюдение за свойствами песка можно сочетать с увлекательной игрой
Дидактические игры на прогулке можно проводить фронтально (со всеми детьми) или по подгруппам от 4–5 до 8–10 человек. Замечательно, если педагог привяжет дидактическую игру к теме наблюдения. Например, после наблюдения за транспортом можно провести игру «Ездит, плавает, летает» на закрепление знаний о наземном, водном и воздушном транспорте. Участие в играх должно быть добровольным.
С детьми, которые не хотят принимать участие в дидактической игре, занимаются в индивидуальном порядке.
Подвижные игры — обязательная часть прогулки на свежем воздухе. Они способствуют развитию у детей ловкости и быстроты, навыков ориентирования в пространстве, координации движений, воспитывают чувство товарищества, взаимопомощи, любви к спортивным упражнениям. Их лучше проводить не одна за другой, а распределить по всей протяжённости пребывания на участке. Игры большей подвижности проводят первыми, малоподвижные — ближе к концу прогулки. Для организации игр на участок выносят мячи, кегли, скакалки и другое оборудование, а также шапочки или маски персонажей: котика, мышек, воробьёв, синиц и т. д. Яркие, красочные атрибуты повышают заинтересованность детей. После подвижных игр эти же маски пригодятся для творческих занятий, если воспитанники проявят к ним интерес.
На дневной прогулке в средней группе проводят 2–3 подвижные игры
Труд на свежем воздухе развивает у детей выносливость, воспитывает ответственное отношение к порученному делу, организованность, умение работать слаженно, сообща. Дети выполняют индивидуальные поручения: вынести, собрать и занести игрушки и оборудование, полить клумбу. Но и коллективный труд воспитанникам средней группы уже под силу: они собирают овощи на огороде, рыхлят землю в цветнике, убирают опавшие листья осенью, чистят от снега дорожки и скамейки зимой. Воспитателю необходимо следить, чтобы дети аккуратно пользовались инструментами, а также контролировать состояние ребят, не допуская перегревания, чрезмерной нагрузки.
Коллективный труд на свежем воздуже не только способствует укреплению здоровья детей, но и воспитывает моральные качества
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъём
Сон — одна из важнейших потребностей человеческого организма. Достаточное количество сна в дошкольном возрасте благотворно сказывается на самочувствии и настроении детей, способствует их правильному развитию и укрепляет здоровье. Продолжительность дневного сна в средней группе составляет около 2 часов, причём нормой считается засыпание всех воспитанников в течение 20–30 минут от начала укладывания.
При подготовке ко сну учитывают такие правила:
- Шумные, подвижные игры и упражнения должны быть закончены не позже чем за 30–40 минут до сна.
- Во время засыпания одних детей, те, кто ещё не лёг, не должны шуметь и мешать товарищам.
- Спальня перед сном проветривается.
- Для быстрого засыпания можно использовать элементы рефлексотерапии, сказкотерапии.
- Сон проходит при открытой форточке, с доступом свежего воздуха (но не при сквозном проветривании).
- Во время укладывания и засыпания недопустимы громкий шум, разговоры взрослых, нельзя ругать детей, которые не могут уснуть.
- Доброжелательная, тихая и спокойная атмосфера приведёт к желаемому результату, и все дети будут крепко спать положенное время.
Во время сна детей воспитатель или его помощник находится в спальне, следит за состоянием малышей. Оставлять дошкольников без присмотра в спальне запрещено.
Подъём детей проводят постепенно: сначала поднимают тех, кто проснулся сам, а затем тех, кого нужно будить. Когда все воспитанники бодрствуют, приходит время для комплекса «гимнастики пробуждения». Она помогает детям скорее перейти от сонного состояния к активной деятельности. Полезны после сна закаливающие и оздоравливающие процедуры:
- воздушные ванны;
- массаж ушных раковин;
- самомассаж живота и ног индивидуальными мочалками, махровыми рукавичками;
- ходьба по рельефным коврикам, каштанам, гладкой гальке.
Как и утренняя зарядка, гимнастика после сна поднимает настроение малышей
Самостоятельная деятельность в распорядке дня средней группы
В режиме дня ежедневно необходимо отводить не менее 2 часов для самостоятельной деятельности детей. Это могут быть игры с любимыми игрушками, рисование, рассматривание иллюстраций в книгах, общение со сверстниками. Дошкольники очень любят такие свободные часы, потому что во время них они имеют возможность расслабиться, быть полностью свободными, отдохнуть от строгого подчинения распорядку. Воспитатель должен создать в группе богатую развивающую среду, побуждающую детей к игре, фантазированию, самовыражению, чтобы и свободное время они провели с пользой. Шумных, активных детей нужно учить уважать чужие интересы: не кричать, не мешать одногруппникам. Чересчур робкому малышу или новичку, который недостаточно освоился, воспитатель может предложить на выбор несколько видов деятельности: рисование, игру, чтение и вместе с ребёнком заняться тем, что ему приглянулось.
В самостоятельных играх дети отображают усвоенные знания о режимных моментах
Таблица: картотека художественных произведений, используемых в разные режимные моменты
| Режимный момент | Произведения | |
| Утренняя зарядка | Мы шагаем на зарядку, Утром — спорт по распорядку. Наши майки и трусы Замечательной красы! Скоро каждый станет рослым И расправит плечи вширь. Скоро скажет каждый взрослый: Наш ребёнок богатырь! |
Малыши-крепыши Вышли на площадку, Малыши-крепыши Делают зарядку! |
| Умывание | Надо, надо умываться По утрам и вечерам, А нечистым трубочистам — Стыд и срам! Стыд и срам! Да здравствует мыло душистое И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок! |
Знаем, знаем, да-да-да, Где здесь прячется вода! Выходи, водица, Мы пришли умыться. |
| Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок. |
Хлюп-хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Машенька, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Машенька помоется, Причешется, оденется. |
|
| Приём пищи | Час обеда подошёл, Села Машенька за стол. Двери отперты и вот Мама всех к столу зовёт: Пса Арапку, Кошку-царапку, Курочку-рябку. Никому отказа нет, Подан каждому обед: Собачке — в миске, В блюдечке — киске, Курочке-несушке — Пшена в черепушке, А Машеньке — в тарелке. В глубокой, не в мелкой. |
Ой, ладушки, ладушки, Испечём оладушки! На окно поставим, Остывать заставим. А остынут, поедим И воробушкам дадим. Воробушки сели, Оладушки съели, Оладушки съели И улетели. |
| На плите сварилась каша. Где большая ложка наша? Мишке я перед едой Лапы вымою водой, Повяжу ему салфетку — Ешь котлетку, ешь конфетку, Молоко своё допей, И пойдём гулять скорей! |
Яблоко спелое, красное, сладкое, Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою. Яблоко я пополам разломлю, Яблоко с другом своим разделю. |
|
| Одевание | Наша Маша маленькая, На ней шубка аленькая, Опушка бобровая, Маша чернобровая. |
Раз, два, три, четыре, пять, Собираемся гулять. Завязали Катеньке Шарфик полосатенький. |
| Укладывание | Ай, люли, люленьки, Прилетели гуленьки. Сели гули на кровать, Стали гули ворковать. Стали гули ворковать, Стали детки засыпать. |
Ай люли, ай люли, Прилетели журавли. Они сели на ворота, А ворота скрип, скрип. Вы, ворота, не скрипите, Наших деток не будите. |
| Баю, баю, баиньки, Прилетели галоньки. Прилетели галоньки, Сели у качалоньки. Стали галки ворковать И качалоньку качать, И качалоньку качать, Стали детки засыпать. |
Котик серый, хвостик белый, Приди, котик, ночевать, Наших деточек качать. А уж я тебе, коту, За работу заплачу: Дам кувшин молока Да кусок пирога. |
|
| Ой, баюшки, баюшки, В огороде заюшки Травушку щипают, Деток забавляют. И детки умные, очень разумные. Спи-усни, спи-усни, Крепкий сон тебя возьми. |
Кошки, котятки по печке идут, Нашему Петеньке сон несут. Спускаются по облучкам, Сон кладут по уголкам. Бай, бай да побай, Поскорее засыпай. |
|
| Пробуждение | Солнышко-вёдрышко! Взойди поскорей, Освети, обогрей Телят да ягнят, Ещё маленьких ребят. Травка-муравка со сна поднялась, Птица-синица за зерно взялась, Зайки — за капустку, Мышки — за корку, Детки — за молочко. |
Котик серенький присел На печурочке И тихонечко запел Песню Юрочке: Вот проснулся петушок, Встала курочка, Подымайся, мой дружок, Встань, мой Юрочка. |
| Выход на прогулку | Большие ноги Шли по дороге: Топ-топ, топ-топ. Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ-топ-топ! |
Катя, Катя маленька, Катенька удаленька. Пройди по дороженьке, Топни, Катя, ноженькой! |
| Наблюдения на прогулке | Солнышко, вёдрышко, Выгляни в окошечко! Твои детки плачут, По камушкам скачут. |
Дождик-дожлик, Полно лить, Малых деточек мочить! Радуга-дуга, Не давай дождя, Давай солнышка, Колоколнышка! |
| Как по лугу, лугу, По зелену лугу Разливалася вода, Расстилалася трава, Расстилалася трава, Трава шелкова. |
Дождик, дождик, подожди, Надоели нам дожди! Ты по крышам зачастил, Ребятишек разбудил. Сбил ограды, залил ров, В стаде распугал коров. Дождик, дождик, пожалей, Хоть дороги не залей! |
|
| Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы, Глаза смелые, Зубки белые. |
Сел на ветку снегирёк, Брызнул дождик — он промок. Ветерок, подуй слегка — Обсуши нам снегирька! |
|
| Травка зеленеет, Солнышко блестит, Ласточка с весною В сени к нам летит. |
Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнатку, Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку! |
|
| Кто мяукнул у дверей? — Открывайте поскорей! Очень холодно зимой, — Мурка просится домой. |
Снег, снег кружится, Белая вся улица! Собрались мы все в кружок, Завертелись, как снежок! |
|
| Я — весёлый воробьишка, Серый маленький воришка. Я беспечен и болтлив, И пуглив, чив-чив! Мне едою служат мошки, Мне едою служат крошки. Я хитер и шаловлив, Суетлив, чив-чив! Дни мои зимою тяжки — Нет ни крошки, ни букашки. Вот когда я молчалив, Еле жив, чив-чив. |
Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи — Брызни в поле пуще: Станет травка гуще! |
|
| Улитка, улитка, Высуни рога, Дам кусок пирога, Пышки, ватрушки, Сдобной лепёшки. |
— Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? — За морем бывала, Весну добывала, Несу, несу Весну красну! |
|
| — Ты, рябинушка Раскудрявая, Ты когда взошла, Когда выросла? — Я весной взошла, Летом выросла, По зорям цвела, Солнцем вызрела. |
Ах ты, радуга-дуга, Ты высока и туга! Не дай дождичка, Дай мне вёдрышко! Чтобы деткам погулять, Чтоб теляткам поскакать, Нужно солнышко, Колоколнышко! |
|
| Гуля, гуля-голубок, Гуля сизенький, Сизокрыленький, Всем миленький. |
Пчёлка, пчёлка, Золотая холка, Полети на лужок, Принеси мне медок! |
|
| Как на горке — снег, снег! И под горкой — снег, снег! И на ёлке — снег, снег! И под ёлкой — снег, снег! А под снегом спит медведь. Тише, тише. Не шуметь! |
Голуби, голуби, Раз, два, три… Прилетели голуби Сизари. Сели и нахохлились У дверей. Кто накормит крошками Сизарей? |
Таблица: конспект проведения режимного момента «Умывание» в средней группе
| Автор | Лебедева Л. В., воспитатель МБДОУ детский сад 45 «Ручеёк», г. Коломна, Московская область |
| Задачи |
|
| Оборудование |
|
| Вступительная часть | Воспитатель заводит детей в групповую комнату. В.: Сейчас мы пришли с улицы. Погуляли, поиграли, переоделись, в шкафчиках сложили все аккуратно. Все дети выглядят аккуратными? Да, они заправили футболки в шорты, подтянули колготы, девочки поправили резиночки на волосах. Вот теперь вы все красивые и аккуратные. Можем мы садиться за стол обедать? (Нет, не помыли руки). Что будет, если не мыть руки? (Ответы детей). Чтобы человек выглядел чистым и аккуратным, в организм не попали микробы, ему необходимо соблюдать правила личной гигиены. А что же это такое? (Ответы детей). Гигиена — когда человек следит за чистотой своего лица, рук, тела, зубов. Назовите предметы личной гигиены. (Мыло, мочалка, расчёска, зубная щётка, полотенце). Когда необходимо мыть руки? (По мере загрязнения, после туалета, после прихода с улицы, перед едой). Пальчиковая гимнастика.
|
| Основная часть | В умывальной комнате. В.: Давайте расскажем, как правильно вымыть руки. «Правила умывания» (плакат):
Дети по 2 человека подходят к раковинам и начинают мыть руки.
А также полотенце.
И, конечно, водица.
Запомните правило:
|
| Заключительная часть | В.: Покажите свои ладошки. Какие вы все чистые и красивые! Теперь нам можно идти обедать. |
Видео: режимные моменты в средней группе
Планирование деятельности в режимных процессах
Одни виды детской деятельности, сменяя друг друга, повторяются каждый день, другие бывают раз или 2–3 раза в неделю. Чтобы все они были учтены при планировании работы, воспитатель составляет циклограмму, то есть обобщённую схему, по которой потом будут написаны календарные планы на каждый день.
Таблица: циклограмма планирования образовательной деятельности в режимных моментах
| День недели | Место в режиме дня | Формы работы |
| Понедельник | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Вторник | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Среда | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Четверг | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
|
| Пятница | I половина дня. Работа в группе. |
|
| Прогулка I. |
|
|
| Прогулка II. |
|
|
| II половина дня. Работа в группе. |
|
Работа с родителями по обеспечению единства распорядка дня дошкольников в ДОУ и дома
Усилия воспитателей дошкольного учреждения могут быть сведены на нет, если дома, в семье ребёнка не поддерживается правильный распорядок дня, который бы обеспечивал все потребности малыша и способствовал укреплению его здоровья. Необходимо вести постоянную работу с родителями, пропагандируя здоровый образ в жизни, в том числе и соблюдение режима дня. Помогут в этом консультации, которые организуют с подгруппами родителей (4–5 человек), индивидуально, а также зачитывают на родительских собраниях.
Важно придерживаться единства подходов в воспитании ребёнка в ДОУ и в семье
Таблица: примеры консультаций для родителей воспитанников средней группы
| Тема консультации | Содержание |
| «Режим дня в жизни ребёнка», подготовила воспитатель Никитишина Н. А. |
Правильно организованный режим дня имеет большое значение для развития детей, укрепления их здоровья. Вместе с тем он способствует выработке полезных привычек, укреплению воли, развитию организованности и других важных черт личности. Режим дня — это хорошо продуманный распорядок труда, отдыха, питания, соответствующий возрасту. Нервная система малыша очень чувствительна к различным воздействиям окружающей среды. Дети быстро устают и поэтому нуждаются в частом и продолжительном отдыхе. Главный вид отдыха — сон. Если он недостаточно продолжителен, то организм не отдыхает в полной мере. Это отрицательно влияет на нервную систему ребёнка. Ослабленные дети независимо от возраста должны спать больше. Важно приучать детей ложиться спать и вставать в определённое время. Перед сном рекомендуются только спокойные игры, очень полезна получасовая прогулка. Готовясь ко сну, дети моют лицо, шею, руки и ноги водой комнатной температуры. Это имеет не только гигиеническое, но и закаливающее значение, хорошо влияет на нервную систему, способствует быстрому засыпанию. Ужинать нужно за 1–1,5 часа до сна. У ребёнка должна быть отдельная постель, чистая и не слишком мягкая. Комнату перед сном необходимо проветривать. Все дети любят, когда мама или папа перед сном читает им книжку. Проснувшись, ребёнок должен сразу встать с постели и после туалета сделать утреннюю зарядку. Это создаёт бодрое настроение, улучшает дыхание, кровообращение, обмен веществ, повышает тонус мышечной системы и возбуждает аппетит. Зарядка проводится обязательно при открытом окне. Зарядку нужно делать в трусах, майке, босиком. Обычный комплекс утренней зарядки для дошкольников включает ходьбу, дыхательные упражнения, корригирующие осанку (повороты, наклоны, приседания), кратковременные прыжки или бег и снова ходьбу. Дети с удовольствием занимаются зарядкой, если придать ей вид игры и делать упражнения вместе с ними. Ребёнок должен самостоятельно научиться мыть лицо, уши, чистить зубы. Когда он одевается, убирает постель, взрослые должны помогать ему как можно меньше. Детей следует кормить в точно установленное время. Некоторые родители не соблюдают это требование, что создаёт определённые трудности в воспитании. Беспорядочное питание плохо сказывается на здоровье. Очень важно, чтобы дети не сидели за столом в ожидании еды — это быстро вызывает утомление и снижает аппетит. Ребёнок не должен отвлекаться от еды. Вкус пищи, её температура и то, как она подана, — всё это имеет большое значение для правильного пищеварения. Многие родители, бабушки, чтобы ребёнок лучше ел, пытаются развлекать его сказками, мультфильмами. Это вредно, так как интерес ребёнка во время еды к чему-либо постороннему тормозит выделение пищеварительных соков, что также снижает аппетит. После завтрака полезно организовать спокойные игры или занятия. Детям дошкольного возраста выделяется специальное время для занятий рисованием, вырезанием, лепкой, счётом и т. д. Продолжительность таких занятий у малышей 3–4 лет составляет 15–20 мин, у детей 5–6 лет — 30–40 мин. Нужно чередовать виды деятельности, каждые 20–25 мин делать перерыв. Остальное время предназначается для игр. <…> Ребёнку нужно находиться как можно больше на открытом воздухе: летом — в течение всего дня; весной, осенью и зимой — по несколько часов.
Дети любят, если их игра приобретает характер полезного труда. Они с удовольствием убирают снег и листья, поливают цветы, подметают дорожки. Надо почаще предоставлять им такую возможность. После активной прогулки у них появляется хороший аппетит. Если же ребёнок на прогулке мало двигался, или, наоборот, был сильно возбуждён и утомлён прогулкой, то он ест неохотно, медленно, не съедает положенной порции. После еды ребёнок обязательно должен прополоскать рот кипячёной водой. |
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2012/11/15/konsultatsiya-dlya-roditeley-rezhim-dnya-v-zhizni | |
| «Воспитание самостоятельности у детей среднего дошкольного возраста», подготовила воспитатель Токарева С. Ю. | Самостоятельность — это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом. Часто, по разным причинам — из-за отсутствия времени, неуверенности в силах дошкольника, мы стремимся сделать всё за него сами. Но действительно ли мы оказываем помощь? Может ли маленький ребёнок быть самостоятельным? Вот такая ситуация: «Ой, ты надел штанишки задом наперёд. Иди-ка переоденемся, нам уже давно пора выходить». Как должен поступить мудрый родитель? Дать ребёнку шанс исправить всё самому. Стремясь сделать все за ребёнка, взрослый причиняет ему большой вред, лишает его самостоятельности. Нам проще покормить малыша с ложечки, чем потом отмывать пол и потолок от каши. Уже к четырём годам у ребёнка резко возрастает стремление к самостоятельности. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться. Подавлять эти порывы детей ни в коем случае нельзя, это может привести к негативизму, упрямству, может наблюдаться строптивость, своеволие. То есть не просто непослушание, а стремление сделать все наоборот, ребёнок начинает отрицать всё, что он делал раньше, всё хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослого, и добиваться самостоятельности даже в том, что ещё мало умеет. Воспитывать в ребёнке самостоятельность сложно. Но существует простой закон воспитания самостоятельности — не надо делать за ребёнка то, что он способен сделать самостоятельно. Подавление детской самостоятельности способно оказать серьёзное негативное влияние на развитие личности малыша. Ради светлого будущего ребёнка, не делайте за него лишнего. В общении с детьми не существует удачных экспресс-методов. В воспитании самостоятельности очень важно общение. Общения никогда не бывает много. Перед тем как принять решение, надо с ребёнком поговорить. Допустим, малыш заявляет: «Я не хочу завтра идти в садик». Нельзя оставить без внимания это сообщение, надо выяснить, что происходит. Когда маленький человек переживает беспомощность, он часто испытывает страх и не всегда понимает, чего именно боится. И тут родители должны принять чувства ребёнка всерьёз и дать малышу шанс о них поговорить. Чем больше дети выражают свои страхи в словах, тем меньше они овладевают ребёнком. Называя свои чувства словами, ребёнок учится их распознавать и контролировать. |
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/02/03/konspekt-roditelskogo-sobraniya-v-sredney-gruppe |
Режим дня необходим в каждом образовательном дошкольном учреждении, поскольку он служит выработке у малышей полезных привычек, приучает к порядку, организованности, воспитывает культуру поведения, прививает ответственное отношение к собственному здоровью. Чрезвычайно важна в вопросе обеспечения единого режима взаимосвязь с родителями. Прививать интерес к здоровому, упорядоченному образу жизни воспитатель должен малышам, а пропагандировать его — среди мам и пап. Тогда соблюдение режима и в детском саду, и дома станет необходимостью для каждой семьи.
- Автор: Марина Яковлева
- Распечатать
Оцените статью:
- 5
- 4
- 3
- 2
- 1
(14 голосов, среднее: 3.8 из 5)
Поделитесь с друзьями!
Краткое описание
Создать условия для организации в детском саду группы вечернего пребывания и выходного дня. Помочь руководителям ДОУ в разработке нормативного обеспечения функционирования ГКП.
Описание
Принято Утверждаю
Педсовет МБДОУ Заведующий МБДОУ
детского сада № 19 детского сада № 19
протокол № ____ _________________
от________________ С.В. Титкова
Приказ № от 20 г.
Положение
о группе вечернего пребывания выходного и праздничного дня
для детей дошкольного возраста 3 – 7 лет
1. Общие положения.
1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666, Правилами оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 июля 2001 г. N 505.
1.2. Положение предназначено для регулирования процесса создания и функционирования группы вечернего пребывания, выходного и праздничного дня, организуемой для детей дошкольного возраста 3 – 7лет, как посещающих, так и не посещающих дошкольные образовательные учреждения (далее – группа выходного дня).
1.3. Положение определяет взаимоотношения группы выходного дня с учреждением, направления деятельности группы, взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса.
1.4. Группа выходного дня обеспечивает реализацию прав ребенка на охрану жизни, укрепление здоровья, адекватное физическое и психическое развитие.
1.5. Основными функциями группы выходного дня являются:
· охрана жизни и здоровья детей;
· осуществление присмотра и ухода за детьми;
· социально-нравственное воспитание;
· обеспечение личностного развития ребенка;
· забота об эмоциональном благополучии каждого дошкольника;
· усвоение детьми базовых знаний, соответствующих возрасту;
· консультативная помощь семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому;
· обеспечение потребности населения в получении дошкольного образования детьми, не посещающими детские сады.
2. Цели и задачи группы выходного дня.
2.1. Группа выходного дня организуются с целью обеспечения права выбора родителями более гибких форм организации дошкольного образования ребенка, оказания педагогической и психологической помощи детям, воспитывающимся дома, а также консультативно — методической поддержки их родителей (законных представителей).
2.2. Основными задачами групп являются:
— осуществить наиболее полный охват детей дошкольным образованием;
— обеспечить развитие у детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, формирование предпосылок учебной деятельности; успешную социальную адаптацию детей;
— расширять и развивать сеть дошкольных образовательных учреждений.
3. Организация группы выходного дня.
3.1. Длительность и периодичность работы групп определяются в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, государственными образовательными стандартами дошкольного образования, а также договором между ОУ и родителями (законными представителями).
3.2. Группа открывается при наличии необходимых санитарно-гигиенических, противоэпидемических условий, соблюдении правил пожарной безопасности, кадрового обеспечения, а также психолого-педагогических требований к воспитанию детей дошкольного возраста, определяемых нормативно-правовыми актами РФ.
3.3. Группа создаётся в соответствии с постановлением Администрации города Новочеркасска, приказом Управления образования Администрации города Новочеркасска с указанием профиля и режима работы.
3.3. Режим работы группы выходного дня определяется с учетом условий учреждения, потребностей населения.
3.4. Группа выходного дня функционирует ежедневно в вечернее время и в выходные дни.
3.5. Группы выходного дня могут открываться в течение учебного года по мере комплектования.
3.6. Режим пребывания детей в группе выходного дня регулируется договором с родителями:
· Ежедневно (с понедельника по пятницу) — с 18.30 до 20.30 – без организации питания.
· В выходные дни (суббота, воскресенье) – с 8.30 до 12.30 – без организации питания.
3.7.Медицинское обслуживание детей осуществляется медицинским учреждением, закрепленным за МБДОУ Управлением здравоохранения Администрации города Новочеркасска, в соответствии со статьей 51 п.4. Закона «Об образовании Российской Федерации».
4. Содержание образовательной работы в группах
кратковременного пребывания детей
4.1. Содержание образовательного процесса в группе выходного дня определяется планами работы, утвержденными руководителем ОУ, составленными в соответствии с рекомендациями Министерства образования Российской Федерации, государственным образовательным стандартом дошкольного образования, а также индивидуальными особенностями детей и запросами родителей (законных представителей)
4.2. Основными организационными формами работы в группе являются индивидуальные занятия и занятия с небольшими подгруппами детей. Занятия могут проводиться в первой и во второй половине дня в зависимости от режима работы группы и с учетом потребностей родителей (законных представителей).
4.3. Образовательный процесс в группе осуществляется в соответствии с письмом Министерства образования Российской Федерации от 14 марта 2000 г. N 65/23 — 16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
5. Комплектование группы выходного дня.
5.1. Порядок комплектования группы выходного дня определяется настоящим Положением.
5.2. Количество и виды групп выходного дня определяются учреждением в зависимости от потребностей населения.
5.3. При зачислении ребенка в группу выходного дня определяющими являются интересы его семьи. Отношения между учреждением и родителями (или законными представителями) регулируются совместным договором.
5.4. В группу выходного дня принимаются дети от 3 до 7 лет после предварительного медицинского обследования.
5.5. Группа выходного дня комплектуется по разновозрастному принципу (с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития: интеллектуального, художественно-эстетического и др.) преимущественно на базе дошкольного учреждения.
5.6. Для зачисления ребенка в группу выходного дня необходимы:
заявление родителей (или законных представителей);
медицинская карта развития ребёнка;
справка о состоянии здоровья дошкольника;
договор с родителями (или законными представителями).
6. Управление и руководство группой выходного дня.
6.1. Общее руководство работой и организацией группы осуществляет Управление образования Администрации города Новочеркасска.
6.2. Непосредственное руководство и контроль за функционированием группы осуществляет заведующий МБДОУ. Он несет ответственность за создание условий, организацию режима дня, осуществление образовательного процесса, расстановку кадров, выполнение условий родительского договора.
6.3.Заведующий МБДОУ определяет функциональные обязанности каждого работника группы выходного дня.
6.4. Заведующий МБДОУ утверждает график работы группы выходного дня.
7. Финансирование деятельности группы выходного дня.
7.1. Финансирование группы осуществляется по отдельной смете, составленной на основе нормативов минимальной бюджетной обеспеченности, действующих в г. Новочеркасске, за счет средств родителей (законных представителей) и в соответствии с условиями договора между МБДОУ и родителями (законными представителями), в соответствии с Правилами оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования.
7.2. В случае финансирования группы за счет средств бюджета образования, родители (законные представители) вносят родительскую плату, определенную сметой на содержание данных групп.
7.3. Финансирование деятельности группы выходного дня складывается из:
· муниципального финансирования согласно утверждённой смете;
· родительских взносов за содержание ребёнка в соответствии с родительским договором;
· добровольных пожертвований;
· средств других источников в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.
8. Права и обязанности участников образовательного процесса в группе выходного дня
8.1. МБДОУ несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за невыполнение функции, определенных его уставом; реализацию не в полном объеме образовательных программ, качество реализуемых образовательных программ; соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей; жизнь и здоровье детей и работников учреждения во время образовательного процесса. Ответственность МБДОУ, родителей (законных представителей) также определяются условиями договора и Правилами оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования.
8.2. Участниками образовательного процесса группы выходного дня являются воспитанники, родители (или законные представители), педагоги и специалисты учреждения.
6.2. Права, социальные гарантии и обязанности каждого работника группы выходного дня определяются законодательством Российской Федерации, трудовым договором, предусматривающим функциональные обязанности и квалификационные характеристики.
Заведующий МБДОУ
детским садом № 19
РЕЖИМ РАБОТЫ
ГРУППЫ ВЕЧЕРНЕГО ПРЕБЫВАНИЯ ВЫХОДНОГО И ПРАЗДНИЧНОГО ДНЯ
| Дни недели | Время | Занятия | Специалисты |
| понедельник | 18.30 — 19.00 | Развивай-ка (развивающие занятия познавательного направления) | Педагог– психолог |
| 19.10 — 19.40 |
Музыка |
Муз. руководитель | |
| 20.00 — 20.30 |
Чтение художественной литературы |
Воспитатель | |
| вторник | 18.30 — 19.00 | Оригами | Педагог доп. обр. |
| 19.10 — 19.40 |
Физкультура |
Инструктор по физкультуре | |
| 20.00 — 20.30 |
Рисование |
Воспитатель | |
| среда | 18.30 — 19.00 | Развивай-ка (развивающие занятия познавательного направления) | Педагог– психолог |
| 19.10 — 19.40 |
Музыка |
Муз. руководитель | |
| 20.00 — 20.30 |
Лепка |
Воспитатель | |
| четверг | 18.30 — 19.00 | Аппликация | Воспитатель |
| 19.10 — 19.40 |
Физкультура |
Инструктор по физкультуре | |
| 20.00 — 20.30 | Чтение художественной литературы | Воспитатель | |
| пятница | 18.30 — 19.00 | Развивай-ка (развивающие занятия познавательного направления) | Педагог– психолог |
| 19.10 — 19.40 |
Музыка |
Муз. руководитель | |
| 20.00 — 20.30 | Рисование | Воспитатель | |
| суббота | 8.30 — 9.00 |
Физкультура |
Инструктор по физкультуре |
| 9.10 — 9.40 | Развивай-ка (развивающие занятия познавательного направления) | Педагог– психолог | |
| 9.50 — 10.20 | Музыка | Муз. руководитель | |
| 10.30 — 11.00 | Чтение художественной литературы | Воспитатель | |
| 11.00 – 12.30 | Прогулка, самостоятельная деятельность детей | Воспитатель | |
| воскресенье | 8.30 — 9.00 |
Физкультура |
Инструктор по физкультуре, ПДО |
| 9.10 — 9.40 | Развивай-ка (развивающие занятия познавательного направления) | Педагог– психолог, ПДО | |
| 9.50 — 10.20 | Музыка | Муз. руководитель, ПДО | |
| 10.30 — 11.00 | Рисование | Воспитатель, ПДО | |
| 11.00 – 12.30 | Прогулка, самостоятельная деятельность детей | Воспитатель, ПДО |
Реклама для Родителей
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Не с кем оставить ребёнка?
ДЕТСКИЙ САД «РОДНИЧОК» № 19,
расположенный по адресу: ул.Молодёжная, 63
ПРЕДЛАГАЕТ НОВУЮ УСЛУГУ
по воспитанию Ваших детей
В ДЕТСКОМ САДУ ОТКРЫТА
ГРУППА ВЕЧЕРНЕГО ПРЕБЫВАНИЯ, ВЫХОДНОГО ДНЯ.
Нужен полноценный присмотр и гарантия безопасности ребёнка в вечернее время, выходные и праздничные дни?
Возникает необходимость отправится куда-то без малыша, а его не с кем оставить?
Детский сад «Родничок» предлагает присмотр за детьми в вечернее время и выходные дни. В комфортных условиях игровых помещений и на оснащённых охраняемых прогулочных площадках детского сада с Вашим ребёнком неотлучно работает квалифицированный педагог.
Во время работы группы с детьми обязательно проводятся три вида занятий:
Ø Музыкальные занятия (пение, ритмопластика, игра на детских музыкальных инструментах) с музыкальным руководителем,
Ø Физкультурно – оздоровительные занятия (элементы акробатики, занятия на фитбол-мячах) с инструктором по физкультуре,
Ø Занятия художественно – творческого направления (рисование, лепка, аппликация, конструирование из различных материалов) и прогулки на участке (по экологической тропе) с воспитателем. Развивающие занятия по познавательному, эмоциональному, социальному развитию, развитию речи с детским педагогом – психологом по технологиям ТРИЗ, Воскобовича, и многое другое
На занятиях чередуются спокойные и активные игры, а также предусмотрено свободное время для игры детей в специально разработанном развивающем пространстве.
По всем вопросам и за дополнительной информацией обращаться:
Телефон: 23 – 48 – 54, с 9.30 до 17.00
Адрес: м-н Октябрьский, ул. Молодёжная, 63
Детский сад «Родничок» ждет Вас и ваших детей в группе вечернего пребывания и выходного дня. Приходите, будем расти и развиваться вместе!
Распорядок дня в детском саду для всех возрастных групп детского сада строится по нормам СанПиH, и рассчитан на 12-часовое пребывание ребенка в дошкольном учреждении. Распорядок дня в дошкольном учреждении — это строгая, вплоть до минут, последовательность прогулок, приемов пищи, занятий, игр и дневного отдыха.
Благодаря подобной регламентированности распорядка дня в детском саду у дошкольника вырабатывается дисциплинированность, любовь к порядку, умение распоряжаться собственным временем, что в будущем облегчит адаптацию к школе.
В дошкольных учреждениях нашей страны принято деление детей на группы по возрастам. Так, группа раннего возраста — от 2-х до 3-х лет; младшая группа — 3-4 года; средняя группа — 4-5 лет; старшая группа — 5-6 лет; подготовительная группа 6-7 лет.
Однако, вне зависимости от возраста дошкольника распорядок дня в детском саду начинается с 7 утра, когда воспитатели принимают детей, и с 8 утра «рабочий день» в детском саду начинается.
Приблизительный распорядок дня дошкольника
7.00—8.30 — Прием детей
8.10 — Зарядка
8.30 — Завтрак
9.00-10.00 — Занятия
10.30-11.30 — Прогулка
12.00 — Обед
12.30-15.00 — Дневной сон
15.30 — Полдник
16.00-17.00 — Занятия
17.00 — Прогулка
18:00 — Ужин
19.00 — Уход детей домой
Как видно из расписания, по рекомендациям СанПиН для воспитанника детского сада предусмотрено четырехразовое питание, с интервалом 4 часа между приемами пищи, также есть две прогулки, одна из которых во второй половине дня (время которых может сокращаться ввиду погодных условий), кроме того, обязателен дневной сон, и, конечно же, есть время для занятий и игр.
Стоит отметить, что в распорядке дня каждой группы в детском саду есть небольшие различия, которые учитывают возрастные особенности детей.
Например, если длительность занятия в младшей группе детского сада составляет всего 10 минут, то дошкольники старшей и подготовительной группы занимаются по 20-30 минут, что приближено к школьным занятиям. То же самое относится и к подготовительным моментам и сборам — ребятам постарше нужно меньше времени, чтобы одеться к прогулке, или помыть руки перед обедом.
Далее мы рассмотрим несколько важных пунктов из распорядка дня в детском саду подробнее.
Занятия в детском саду
Как было сказано выше, продолжительность занятий зависит от возраста ребенка. Занятие в младшей группе длится 10 минут, 15 минут в средней, 20—30 минут в старшей и подготовительной.
На этих занятиях дошкольник узнает много нового, начинает формировать свой кругозор, знакомится с основами письма и математики. Если детский сад специализированный, с определенным уклоном, то в расписании могут присутствовать и дополнительные занятия. Также расписание в средней и старшей группе может включать дополнительные тематические занятия и развивающие кружки.
В детском саду регламентировано не только время занятий, но и их распределение в течение дня. Расписание составляется с тем, чтобы дети не только не переутомлялись, но и максимально задействовали свою активность.
Так, занятия, требующие повышенной концентрации внимания, проводят в первой половине дня, между 9 и 12 часами, все остальные — во второй половине дня, между 16 и 18 часами. Занятия, требующие усидчивости и внимания, чередуются с подвижными играми и гимнастическими разминками.
Кроме того, наиболее сложные предметы, такие как основы математики и письма, развитие речи ставят в расписании в первые дни недели, когда дошкольники наиболее собраны, для остальных (музыкальные занятия, рисование и т.д.) обычно отводится вторая половина недели.
Приемы пищи
Основными приемами пищи в детском саду являются завтрак, обед, полдник и ужин, если ребенок находится в детском саду до 19:00.
Во всех дошкольных учреждениях, вне зависимости от их направленности, приемы пищи в расписании стоят примерно в одно и то же время: в 8.000-8. 30 завтрак, в 12.00-13.00 обед, в 15.00-15.30 полдник, в 18.00 ужин.
В распорядке дня по СанПиН каждому приему пищи предшествует подготовка: дети моют руки и рассаживаются за столики. Время на эту подготовку также регламентировано и сокращается в зависимости возрастной группы.
Прогулки и тихий час
Эти важные составляющие распорядка дня в детском саду также составляются с учетом возраста.
Дети из группы раннего возраста выходят на прогулку раньше других, в 9.00- 9.30. Также увеличен тихий час — малыши спят в среднем с 12.30 до 15.00.
Дети из старшей группы и группы подготовительной отправляются на тихий час в 13.00, сон у них длится в среднем 1,5 часа. Также у них сокращается время подготовки к прогулке — дети в этом возрасте уже могут самостоятельно и быстро переодеться к играм на свежем воздухе.
Однако, вне зависимости от возраста, тихий час в детских садах заканчивается в 15.00. После полдника в младших группах проводится общеобразовательное занятие, воспитанники из средних и старших групп заняты играми или самостоятельной деятельностью.
Во время второй прогулки детей постепенно забирают родители. Зимой ввиду того, что темнеет довольно-таки рано, время второй прогулки сокращается, и детей забирают непосредственно из детского сада. Также прогулка может сократиться из-за погодных условий: например, мороз или сильный ветер.
Игры, совместные и самостоятельные занятия
Игры и совместные занятия очень важны для детей. Они учат детей общаться, развивают творческое мышление и фантазию. Во время совместных занятий группа детей выполняет задания, предложенные педагогом, таким образом дошкольники учатся работать в команде, развивают коммуникативные навыки.
Для самостоятельных игр и занятий отводится в общем три часа, что позволяет ребенку уделить время и своим интересам. Играют дети в оставшееся время в столь плотном расписании: до утренней гимнастики, до и после занятий, во время прогулки.