Работа классного руководителя с родителями классный час

Классный час по теме: Искусство общения
с родителями.

Необходимое оснащение:

·        
Компьютер

·        
Проектор
и экран

·        
Набор
ручек, карандашей, фломастеров

·        
Листочки
для творческой работы

Цель:

·        
Познакомить детей с приемами эффективного
общения с родителями

Задачи

Обучающие:

·        
Знакомство с технологией выхода из
конфликтной ситуации.

Развивающие:

·        
Развитие коммуникативных навыков;

·        
Совершенствование навыков самоанализа и
анализа действий родителей;

·        
Овладение навыками литературного
творчества (сочинение синквейна);

·        
Развитие потребности во взаимопонимании и
согласии с взрослыми.

Воспитательные:

·        
Воспитание доброжелательного и
уважительного отношения к родителям.

Предполагаемый результат деятельности:

·        
Осмысление необходимости уважительного и
бережного отношения подростков к своим родителям;

·        
Умение прийти к согласию и выйти из
конфликтной ситуации;

·        
Творческое осмысление темы.

Ход
мероприятия

I.                  
Знакомство с детьми.
СЛАЙД 1

1.      Здравствуйте,
уважаемые ребята! Я рада находиться сегодня в вашей уютной школе, в этом
просторном кабинете и в одном кругу с вами, одним из лучших классов нашей
республики. Нам для общения выделено всего 20 минут, но я уверена, что это
время будет незабываемым как для вас, так и для меня.

СЛАЙД
2

Для
начала давайте познакомимся. Вам предстоит представить себя, назвав свое имя и
то, что вы любите. Например: меня зовут Светлана Валерьевна, я люблю читать,
гулять по лесу.

2.      Разминка.

Итак,
мы с вами знакомы и можем приступить к работе. А начнем  мы с игры, которая
называется компот. Я буду называть определенное утверждение, и все, кого оно
касается, должны будут поменяться местами.

·        
Поменяйтесь местами те, кто любит своих
родителей

·        
Поменяйтесь местами те, кто иногда спорит
со своими родителями

·        
Поменяйтесь местами те, кто верит, что с
родителями можно жить мирно.

·        
Поменяйтесь местами те, кто хотел бы
научиться искусству общения с родителями

Спасибо. Мне понятна ваша позиция,
надеюсь, что наш классный час заставит вас задуматься о том, как лучше всего
общаться с родителями и, конечно, что своих родителей необходимо ценить.

3.      Правила
работы в кругу. СЛАЙД 3

Работа
в таком тесном кругу предполагает правила. Давайте обсудим их и проголосуем
либо «за», либо «против».

1.
Каждый имеет право быть выслушанным: пока один говорит, все его слушают.

2.
Каждый имеет право выразить свое мнение и не подвергаться при этом критике.

3.
Каждый говорит только от своего имени. (Голосование)

4.      Рукопожатие

Т.к.
все правила приняты, прошу взяться за руки для традиционного рукопожатия. Я
произнесу пожелание, которое нужно будет передать по кругу, пожав руку соседу.
Как только пожелание пройдет круг, мой сосед слева скажет «Спасибо»

Я
желаю вам узнать  много нового за эти минуты и применять это в своей жизни.

II.          
Основная часть.

1.     
Теоретический момент. Слайд
4

Ваши
отношения с родителями – это очень важный вопрос. Считаете ли вы, также как и
я, эту тему важной и актуальной.

СЛАЙД
5

  
С самого нашего рождения родители получают право во всем управлять нашей
жизнью, и мы совершенно от них зависим. Нравится нам это или нет, но мы начинаем
свою жизнь под опекой родителей. И будем откровенны, вначале мы этому рады: мы
имеем все необходимое и вполне счастливо проводим время, по крайней мере, в
первые годы. Мы начинаем ползать, ходить. Плачем, озорничаем, получаем много
поцелуев и подарков. Это  выглядит как неплохое начало счастливой истории.

 
Но потом вдруг все изменяется и отношения между родителями и детьми становится
все более непростыми. В определенный период жизни родительские объятия
становятся слишком тесными, а их забота кажется домашней тиранией.

Бесспорно.
Эти отношения являются одним из величайших искусств, которому необходимо
учиться на протяжении всей жизни.

Наша
задача- разобраться в этом вопросе, выяснить, что лежит в основе отношений
родителей и детей. В ближайшие несколько минут вы познакомитесь с несколькими
приемами эффективного общения с родителями, которые в дальнейшем сможете
применить на практике.

Начнем
с первого важного составляющего этих отношений, которое вы выведете сами.

2.     
Игра

·        
Сосчитайте до 5 (Нет. Вы проиграли.
Считать надо было вслух.)

·        
Еще раз сосчитайте до 5 (вы снова
проиграли. Нужно было считать, загибая пальцы)

·        
И в последний раз сосчитайте до 5 (снова
нет победителей. Потому что считать должны были только девочки)

Почему игра не
получилась, и никто не победил?

Вывод: не были
озвучены правила.

3.      Понятие
правил в общении детей и родителей.

СЛАЙД 6

В семье, в
отношениях между родителями и детьми существуют правила, нарушение которых
приводит к конфликтным ситуациям.

Правило – это
норма поведения.

Предлагаю вам
вспомнить и назвать правила, существующие в ваших семьях:

·        
Родители
должны…( любить и заботиться о детях)

·        
Родители
имеют право…(воспитывать своих детей)

·        
Я
должен…(уважать, любить своих родителей)

·        
Я
имею право…(свободно выражать свое мнение, на получение любви и ласки…)

Мы делимся на 4
группы, каждая группа, посовещавшись 30 секунд. Должна записать на доске 1 из
самых важных правил. (Идет совещание в группе, 1 ученик из группы дописывает
предложение на доске, в это время остальные участники обсуждают, предлагают
свои варианты.)

Согласны ли вы с
этим выбором правил. Прошу  проголосовать.

4.      Согласие и
взаимопонимание.

СЛАЙД 7

В основе всех
отношений лежит взаимопонимание и согласие. Для того чтобы они возникли, нам
необходимо постараться понять другого человека, а уже потом стремиться быть
понятым самому.

Если в семье царит
взаимопонимание, то вы доверяете своим родителям, а они доверяют вам. Это
значит, у вас нет закрытых для обсуждения тем, это значит, вы можете
договориться с родителями по многим вопросам.

5.      Конфликты
в отношениях между детьми и родителями.

СЛАЙД 8

Если вдруг вы не смогли
понять своих родителей, а родители не смогли понять вас, то возникает
конфликтная ситуация.

Конфликт —
столкновение, ситуация, когда одна сторона противостоит другой.

Предлагаю вашему
вниманию сюжет, который мы с вами впоследствии обсудим.

(сценка о
конфликтной ситуации)

Сценка между двумя
девочками.

— Привет!

— Привет!

— Ну как вечер
прошел?

— Супер! А почему
ты не пришла?

— Да меня  предки
не пустили! То я только не делала, и плакала, и говорила, что все там будут, и
что мне будет стыдно перед друзьями, и что мне уже надоело сидеть с ними все
вечера дома! Ну, что им жалко, что ли отпустить меня на 2 часика?

Знакома ли вам
такая ситуация? Давайте попробуем разобраться в этой ситуации и найти из нее
правильный выход.

Почему мама не
хочет отпускать дочь?

Неужели ей
хочется, чтобы у нее не было друзей, чтобы она выросла замкнутой девочкой?

Конечно, нет. Она
просто боится за нее. Не хочет, чтобы она попала в дурную компанию. Ведь все
мамы замирают каждый раз, когда смотрят криминальную хронику, опасаясь еще
больше за своего ребенка.

Как можно было не
доводить ситуацию до конфликта?

1.      Постарайтесь
понять маму и рассеять ее тревоги.

2.      Попробуйте
рассказать ей подробнее о своих друзьях, об их семьях, о том, чем они
увлекаются, о чем вы любите поболтать между собой.

3.      Пообещайте,
что будете осторожными и обязательно позвоните, чтобы родители знали, что у вас
все в порядке.

Чем больше
они будут знать о вас, тем больше будут вам доверять.

СЛАЙД 9

Мы только что
вывели с вами алгоритм выхода из конфликтной ситуации.

Необходимо:

1.      Рассмотреть
проблему с точи зрения другого человека.

2.      Определить
причину конфликта.

3.      Найти
наиболее приемлемое решение.

4.      Определить
пути достижения решения.

Как вы считаете,
можно ли применить эти советы в ситуациях, которые происходят в вашей жизни?

Ну а если все же
родители отказали вам в просьбе, то не хлопайте дверью, не запирайтесь в своей
комнате, не сохраняйте «обет молчания», всем своим видом показывая, как  вы
обижены. Не теряйте время на пустые обиды, а лучше уберитесь в комнате или
сделайте уроки, и поймите, это не последняя вечеринка в вашей жизни, а вот
родители даются человеку лишь 1 раз и нужно ценить каждую совместно проведенную
минуту!

СЛАЙД 10

Если вдруг в ваших
отношениях произошел конфликт и вам не к кому обратиться, я вам рекомендую вам
Интернет сайты, где сможете найти ответы на все  волнующие вас вопросы.

6.      Творческая
работа

СЛАЙД 11

Завершить нашу
работу мне бы хотелось творческим заданием. Вам предстоит потренироваться в
сочинительстве синквейнов.

СЛАЙД 12

            Синквейн
– это стихотворное произведение из 5 строчек.

1 строка-
существительное, которое характеризует содержание.

2 строка – 2
прилагательных, характеризующие данное понятие.

3 строка 3
глагола, показывающие действие понятия.

4 строка – краткое
предложение – отношение автора к понятию.

5 строка –
существительное- чувство автора, ассоциация, связанная с понятием.

СЛАЙД 13

Для примера
предлагаю вам синквейн, сочиненный ребятами моего класса. (во время работы
звучит музыка)

СЛАЙД
14,15

Спасибо вам за
работу, все ваши произведения я передам классному руководителю. Уверена, вашим
родителям будет очень приятно услышать их на родительском собрании.

III.            
Заключение

1.      Рефлексия

СЛАЙД 16

Все классные часы
мы заканчиваем рефлексией, то есть вашими впечатлениями о проделанной работе.

Закончите
следующие высказывания:

1.      На нашем
занятии я узнал (а)…

2.      Мне было
интересно…

3.      В будущем
я буду стараться….

Я верю, что ваша
работа по данной теме закончится одним классным часом, т.к. она очень актуальна
во все времена для всех возрастов.

2.      Рукопожатие

СЛАЙД 17

Я благодарю вас за
работу, и желаю вам семейного согласия и взаимопонимания. А когда вы сегодня
вернетесь домой из школы, поблагодарите родителей за все, что они для вас
делают. Им будет очень приятно, поверьте мне. И не стесняйтесь  говорить им
такие слова каждый день.

Р.S. Взаимоотношения
родителями – это клубок противоречий из которых так или иначе приходится искать
выход и тем, и другим.

Самоанализ
классного часа

1.      Тема
классного часа: Искусство общения с родителями

2.      Возраст
учащихся:   12-13 лет (7 класс)

3.      Место
проведения: Апастовская СОШ

4.      Можно
отметить следующие особенности данного коллектива: воспитанность,
нравственность, доброжелательность, активность, навыки коллективной работы,
межличностные отношения, коммуникативность, широкий кругозор, навыки анализа и
самоанализа.

5.      Цель
классного часа:

Цель:

•          Познакомить
детей с приемами эффективного общения с родителями

Задачи:

Обучающие:

•          Знакомство
с технологией выхода из конфликтной ситуации.

Развивающие:

•          Развитие
коммуникативных навыков;

•          Совершенствование
навыков самоанализа и анализа действий родителей;

•          Овладение
навыками литературного творчества (сочинение синквейна);

•          Развитие
потребности во взаимопонимании и согласии с взрослыми.

Воспитательные:

•          Воспитание
доброжелательного и уважительного отношения к родителям.

Предполагаемый
результат деятельности:

•          Осмысление
необходимости уважительного и бережного отношения подростков к своим родителям;

•          Умение
прийти к согласию и выйти из конфликтной ситуации;

•          Творческое
осмысление темы.

6.      Технические
средства, использованные при проведении классного часа: компьютер, проектор,
доска.

7.      Материал
занятия был подобран тщательным образом для достижения цели и задач
воспитательного мероприятия.

8.      1
этап заключался в установлении доброжелательных отношений и рабочей атмосферы
занятия, для этого использовались следующие виды работы: приветствие, игра-
активатор «Компот», рукопожатие и знакомство с правилами работы в кругу.

9.      2
этап занятия состоял из большого количества упражнений, одно упражнение
логически истекало из другого, были проведены такие приемы как нравственная
беседа, игра с последующей рефлексией, определение понятия, анализ проблемной
ситуации, поиск контраргументов, актуализация эмоционального опыта,
символический рисунок и сочинение синквейна.

10.   На
заключительном этапе мероприятия была проведена рефлексия и тренинг-
рукопожатие.

11.   Я
считаю, что данный классный час является стимулом в духовно-нравственном и
творческом развитии подростков.

12.    Всеми
приемами я старалась воздействовать на чувства и эмоции класса. Мною были
затронуты чувства родства, уважения и любви к родителям, благодарности,
доброжелательного отношения к окружающим, долга по отношению к родителям.

13.   Общая
эмоциональная оценка проведенного мероприятия положительная, присутствовала
обратная связь, атмосфера была доброжелательная, деловая. Я считаю, что так же
были созданы условия для творческого развития детей.

14.  У
обучающихся вырабатывалось умение анализировать свои действия и поступки
родителей. Присутствовал элемент поиска правильного решения выхода из
проблемной ситуации.

15.  Классный
час способствовал развитию таких черт личности как неординарность,
организаторские качества, демократизм, гуманизм.

16.  Полагаю,
что проведенная работа способствует самообразованию детей, но работа в этом
направлении должна вестись постоянно.

17.  Мой
стиль работы с классом довольно демократичен, я старалась быть убедительной и
эмоциональной.

18.   При
подготовке к классному часу я воспользовалась таким методическими источниками
как:

·        
Мой выбор. Учебно-методическое пособие для
учителей средней школы

Классный час «Как жить
в мире с родителями»

Автор: Новикова Марина Петровна

Организация: МОУ «СОШ №8 им.В.И.Курова г.Новоузенска Саратовской обл.»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Новоузенск

Цель: Сформировать представление обучающихся о том, что такое конфликт и конфликтная ситуация; положительную нравственную оценку семейных ценностей, воспитывать уважение к опыту представителей старшего поколения; побуждать их к анализу собственного поведения и обогащению нравственного опыта, к самовоспитанию.

Планируемые результаты

Предметные: развить устную речь, логическое мышление, умение обосновывать свою точку зрения; развить навыки работы с полученной информации, умение анализировать

Личностные: развить навыки познавательной мотивации, понимание практической пользы обучения

Регулятивные: научить работать и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: научить обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, выслушивать и применять в работе мнения других людей

Познавательные: научитьумению извлекать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую, умению обобщать и классифицировать.

Форма проведения: тренинг — общение;

Методы проведения: проблемные ситуации, дискуссия, игра;

Оборудование: Компьютер, мультимедийная презентация, интернет, упражнение в программе LearningApps.org , видео.

Ход классного часа:

Добрый день уважаемые ребята! Мне бы очень хотелось, ребята, познакомиться с вами чуть ближе.

Предлагаю каждому из вас назвать свое имя так, как вас называют дома, родители и близкие люди. И охарактеризовать себя одним прилагательным.

Первая представлюсь я, Марина Петровна, близкие называют меня Мариша, я позитивная! Далее ребята передают сердце по кругу…

Упражнение на ритм: Я очень рада нашему знакомству. Но ребята, мы помним, что время нашего общения ограничено. И мы с вами должны работать в определенном ритме, чтобы все успеть! И давайте попробуем установить обратную связь. Я делаю хлопок, а вы должны повторить его чуть позже, но синхронно! Попробуем?!

К родителям нужно относиться так же, как ты бы хотел, чтобы твои дети относились к тебе.

Сократ

Наш дом — это наша защита, наш очаг, в котором должен всегда гореть огонек взаимопонимания, доброты, участия. Но иногда пламя в очаге может быть беспощадным и от былого тепла и понимания остается только пепел. Это происходит в том случае, если недоразумения и непонимание между детьми и родителями перерастает в ненависть и даже вражду. Как этого избежать, как сделать так, чтобы пламя в домашнем очаге горело ровно и освещало своим светом жизнь?

Считается, что за взаимоотношения в семье отвечают только взрослые, но это не совсем так. Дети могут сделать очень многое для установления и поддержания в семье хороших и теплых взаимоотношений. Что для этого можно предпринять? В первую очередь, хорошо знать своих родителей, трудности и радости их жизненного пути.

Интерактивная беседа

— Ребята, поднимите руки, у кого были конфликты с родителями. (Дети поднимают руки.)

— А что такое конфликт?

Конфликт — это нарушение процесса общения, возникающее как следствие противоположных интересов, взглядов, мнений и вызывающее серьезное разногласие.

Исследования ученых говорят, что три четверти современных детей постоянно конфликтуют с родителями. А у многих из них — нормальные семьи, очень хорошие мама и папа.

— Почему же дети не могут найти общего языка с родителями? Как вы думаете? Давайте выполним упражнение в программе LearningApps.org через интернет

Примерные ответы детей:

• Родители не дают свободы.

• Родители ругают, бьют, достают своими поучениями.

• Родители ненавидят своих детей.

• Родители все время работают, не занимаются с детьми.

• Родители жадничают, не дают денег.

Примерные ответы детей:

-Дети не уважают родителей, не хотят их слушать.

— Дети презирают родителей за то, что они не могут заработать на достойную жизнь.

— Дети ленивые, не хотят учиться, помогать по дому.

Так кто же виноват в конфликтах?

Получается, что во всем виноваты и родители и дети

— Сегодня мы не будем осуждать родителей. Попробуем их понять.

Так, о чем сегодня мы будем говорить?

Примерные ответы детей:

«КАК ЖИТЬ В МИРЕ С РОДИТЕЛЯМИ»

«Ситуации»

Перед вами сложные ситуации. Разберите ситуацию. Как можно было бы избежать конфликта?

1. Ты пришел в 23-30, а родители разрешали гулять только до 22-00, между вами возникла конфликтная ситуация.

2. Родители запретили пользоваться сотовым телефоном, отключили интернет, вы поссорились, ты хлопнул дверью.

3. После собрания родители приходят домой и в гневе требуют объяснений от ребенка. Они говорят о том, что с такими результатами никуда не возьмут после школы.

Итак, вы видите, что любой конфликт можно предотвратить. Просто нужно применять определенные правила. Давайте подумаем какие?

ПАМЯТКА

Друзья! Конфликтная ситуация может изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат вы хотите получить.

2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.

3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.

4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.

5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.

6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.

7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгореть со стыда при встрече с ним и не мучатся раскаянием.

8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.

9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.

10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

Давайте, ребята, подведѐм итог нашей сегодняшней беседы и выделим главные духовно-нравственные качества, которые необходимо стараться проявлять по отношению к нашим родителям.

Понимание Любовь Уважение Забота Благодарность Верность Терпение Почитание

Родители подарили нам жизнь, окружили бескорыстной любовью и заботой. Благодарность, любовь, уважение – вот единственное, чем можно заплатить за все это.

Посмотрите видео

Приложения:

1. file0.docx.. 21,2 КБ

2. file1.ppt.zip.. 2,6 МБ

Опубликовано: 12.10.2021

К родителям нужно относиться так
же, как ты бы хотел, чтобы твои дети относились к
тебе.
Исократ

Цель: способствовать воспитанию уважения к
представителям старшего поколения, родителям.

Задачи:

• побуждать к анализу своей деятельности ( своего
  поведения);
• способствовать осознанию значения семьи в
  жизни человека;
• подвести к выводу о необходимости
  уважительного отношения к старшим.

Форма проведения: час общения.

Подготовительная работа:

• распределить роли: папа, мама, бабушка, дочка
  (для участия в воспитательных ситуациях).
• предложить детям подготовить короткие рассказы
  на тему “Стержень моей семьи” (об авторитетных,
  уважаемых членах семьи, которыми гордится весь
  род).
• три экземпляра детской Библии (вложить закладки
  в нужных местах).
• реквизит для инсценировки (ноутбук, газета,
  фартук, спицы с вязанием).
• листочки с качествами (3 шт).
• разбить ребят на 3 группы.

Оформление: можно заготовить бумажные
таблички с пословицами, афоризмами о родителях и
детях и повесить эти таблички в классе;
мультимедийная презентация.

План классного часа.

1. Интерактивная беседа.
2. Информационный блок “Отцы и дети”.
3. Проблемный афоризм.
4. Рассказы детей по теме “Стержень моей семьи”.
5. Воспитывающие ситуации.
6. Заключительное слово.
7. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

1. Интерактивная беседа

Классный руководитель. Ребята, наш
сегодняшний классный час я хочу начать с притчи.
Называется она “Воробей”.

Просмотр видео.

Как вы думаете, о чём эта притча, в чём её смысл?
Что автор пытался до нас донести?

Ответы ребят:

К родителям надо относиться с уважением,
терпением, почитанием.

Попробуйте сформулировать тему нашего
классного часа.

Ответы ребят.

А можно вот так?: “Почитай родителей своих”

Что вы ждёте от нашего классного часа? Что для
этого надо сделать?

Ответы ребят.

А эпиграфом к нашему разговору будут слова
Исократа: К родителям нужно относиться так же,
как ты бы хотел, чтобы твои дети относились к
тебе.

Ребята, поднимите руки, у кого были конфликты с
родителями. (Дети поднимают руки.)

Вспомните, из-за чего происходили ссоры?

(Поздно пришел, курю, долго говорю по телефону,
сижу за компьютером, включаю музыку на полную
громкость, не помогаю по дому и т. п.)

Исследования ученых говорят, что три четверти
современных детей постоянно конфликтуют с
родителями, некоторые дети даже убегают из дому.
В России сейчас 1 млн беспризорных детей. И у
многих из них — нормальные семьи, мама и папа.
Почему дети конфликтуют с родителями, почему
уходят даже из дома? Как вы думаете?

Примерные ответы детей:

• Родители не дают свободы.
• Родители ругают, бьют, достают своими
  поучениями.
• Родители ненавидят своих детей.
• Родители все время работают, не занимаются с
  детьми.
• Родители жадничают, не дают денег.

Классный руководитель. Получается,
что во всем виноваты родители, но неужели сами
дети ни в чем не виноваты?

Примерные ответы детей:

• Дети не уважают родителей, не хотят их слушать.
• Дети презирают родителей за то, что они не могут
  заработать на достойную жизнь.
• Дети ленивые, не хотят учиться, помогать по дому.
• Дети не верят в Бога. И т. п.

Классный руководитель. Сегодня мы
не будем осуждать родителей. Попробуем их понять.

2. Информационный блок “Отцы и дети”

Классный руководитель. Отцы и дети.
Эта проблема стара как мир. Противоречия между
двумя поколениями были и будут всегда. Но именно
в наши дни эти противоречия стали принимать
очень уродливые формы. Скажите, как вы называете
родителей между собой? Может, слышали как другие
называют своих родителей? Ответы детей.

А как вы думаете, если бы они случайно услышали
это, им было бы приятно?

Ответы детей.

А вот в интернете я нашла такое: “шнурки”,
“черепа”, “предки”, “родаки”, “папик” и
“мамик” — такими оскорбительными кличками
величают своих родителей современные дети.

А ведь вырастить и поднять на ноги детей в
современной России — это почти подвиг.

Традиция уважать родителей и вообще всех
старших есть у каждого народа. Без этого ни один
народ не смог бы сохраниться, передать свой опыт
следующим поколениям. Народы Кавказа, где эти
традиции очень сильны, даже секрет своего
долгожительства объясняют тем, что у них принято
почитать и уважать старших. А живут там люди по
сто и больше лет, сохраняя здравый ум и
работоспособность.

Традиция почитать родителей и старших была
всегда сильна и на Руси. Каждый христианин знал
древнюю библейскую легенду о сыновьях Ноя.

Ной – это человек, который построил ковчег и
спас свою семью и всякой живности по паре во
время великого потопа. У него было три сына : Хам,
Сим и Иафет. Один из сыновей Ноя, Хам, посмеялся
над отцом. За это потомки Хама навечно стали
рабами, а само имя Хам стало нарицательным — так
называют грубого, наглого человека, который
никого не уважает, считает себя выше других.

В Библии можно найти много заповедей о том, как
воспитывать детей, как относиться к родителям.

Я предлагаю вам самим найти в тексте эти
изречения.

Работа с текстом Библии 3 минуты ( на нужных
страницах вложены закладки). Зачитывают
найденные изречения.

Я совершенно с вами согласна. Я нашла вот такие
(выводятся на экран):

• “Чти отца и матерь, да благо тебе будет и
  долголетен будешь на земли”.
• “Разоряющий отца и выгоняющий мать – сын
  срамный и бесчестный”
• “Храни заповедь отца твоего и не отвергай
  наставления матери твоей”

Хотя все они разные, но смысл у всех один. Какой?

(ответы детей).

В ветхозаветные времена с непокорными детьми
поступали по всей строгости — могли и забить
камнями до смерти. Страшное наказание ожидало
тех, кто поднимал руку на родителей: “Кто ударит
отца своего или свою мать, того должно предать
смерти”.

Библейские заповеди нашли отражение в
пословицах нашего народа. О роли родителей для
детей:

• “Нет такого дружка, как Родная матушка”,
• “Как Бог до людей, так отец до детей”,
• “Птица радуйся, весне, а младенец матери”.
• О том, что нужно строго относиться к детям:
• “Наказуй детей в юности, упокоят тя на
  старости”.

О том, что нужно прислушиваться к советам
родителей:

• “Родительское слово на ветер не молвится”.

Я предлагаю вам поиграть: продолжить пословицы
и поговорки.

+В семье разлад, так и дому не …рад

+В семье согласно, так идет дело …прекрасно

+При солнышке тепло, при матери …добро

+Семьей дорожить — счастливым …быть

+Согласную семью и горе не …берёт

+Родителей чти — не собьешься с истинного …пути.

В России тот, кто поднимал руку на своих
родителей или оскорблял их, считался “поганым”,
с ним не водились, не подавали руки, не принимали
в приличном обществе. Советы и набавления
родителей — драгоценнейшее наследство, которое
могут получить от них дети.

Но далеко не все почитают своих родителей,
которые не слушаются родителям, грубят,
огрызаются в ответ на замечания, а повзрослев, не
хотят ухаживать за престарелыми родителями,
отправляют их в приюты. А потом плачут от
собственных детей, обвиняя их в черствости и
эгоизме.

Вообще, как говорилось в нашем эпиграфе, к
родителям нужно относиться так же, как ты бы
хотел, чтобы твои дети относились к тебе.

Физминутка.

3.Проблемный афоризм

Классный руководитель. Среди
высказываний, посвященных семье, мне попался
очень интересный афоризм.

{Читает. )“nервую половину жизни нам отравляют
родители, а вторую — дети”

Как понять эти слова?

Примерные ответы детей:

• В детстве нас достают родители, потом мы сами
  становимся родителями, и нас уже достают свои
  собственные дети.
• Сначала мы не слушаемся родителей, а потом за
  это наши д_ети не будут слушаться нас.
• В детстве нас раздражают родители своими
  поучениями, потом мы будем раздражать наших
  детей.

Классный руководитель. А может быть,
не ко всем относится этот афоризм?

Примерные ответы детей:

Классный руководитель. Можете ли вы
сказать, что родители отравляют вам жизнь?

(Дети отвечают.)

К счастью, есть еще семьи, в которых дети
считают родителем друзьями, прислушиваются к их
советам и замечаниям, гордятся ими.

4. Рассказы детей по теме “Стержень моей
семьи”

Классный руководитель. Каждый человек ищет
пример для подражания, и первый такой пример он
может найти в кругу своей семьи. Отцы, деды,
прадеды… Кто прославился мастерством, кто —
боевыми заслугами, кто — добротой, мудростью,
справедливость”. Они-то и составляют стержень
семьи, красу и гордость всего рода. Расскажите о
том, кто является стержнем вашей семьи, кто в
семье является для вас авторитетом?

(Дети поднимают руки, коротко рассказывают о
своих предках )

5. Воспитывающие ситуации

Классный руководитель. Все-таки
немало есть ребят, у которых добрые и хорошие
отношения с родителями. Как же удается им
избегать вражды и конфликтов? Сейчас мы
попробуем испытать себя в нескольких ситуациях.
Для начала создадим привычную семейную
обстановку. Приглашаю уважаемых членов семьи
занять свои места.

(К доске выходит папа с газетой, мама в фартуке,
сестра с книжкой и бабушка со спицами. Они
занимают свои места: папа садится на стул и
разворачивает газету, бабушка садится на стул,
мама, и сестра становятся рядом.)

Итак, тихий вечер после рабочего дня. Папа
расположился с газетой на диване, мама хлопочет
на кухне, сестра делает домашнее задание. А вы
играете в новую компьютерную игру. Вдруг мама
заглядывает в вашу комнату и строгим голосом
заявляет:

М а м а: У нас закончился сахар. Ну-ка, бросай
своих монстров – и в магазин!

Сын в ответ: Можно без сахара обойтись. Я
сахара не ем

Классный руководитель. А у тебя
самый сложный уровень! Что ты ответишь?

Какой вариант ответа вам кажется самым лучшим,
самым бесконфликтным ?

(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают,
какой из них самый оптимальный.)

Уважаемая мама, тебе приятно было услышать тот
ответ, который дал нам ваш сын? А какой ответ ты
хотела бы услышать?

Еще одна ситуация. Сестра долго пыталась
отогнать вас от компьютера, потом пожаловалась
бабушке. Бабушка стала уговаривать.

Бабушка. Пожалуйста, уступи сестре компьютер,
ты ведь уже три часа сидишь. А ей нужно срочно
реферат по истории печатать.

В ответ: Может и от руки написать — подумаешь,
реферат! Компьютер мне подарили, я и буду им
распоряжаться.

Классный руководитель:

Какие еще варианты можно предложить? (Уступить
компьютер сестре и найти себе другое занятие.)

Уважаемая бабушка, какой ответ ты бы хотела
услышать?

И, наконец, третья ситуация. Пока вы штурмовали
свой ypoвень, позвонила классная руководительница
и поговорила с папой. После этого разговора у
папы возникли вопросы.

П а п а. А почему это ты в школе сегодня
отсутствовал?

Сын: Захотел — и прогулял! Мне уже 14 лет,
и я не обязан перед вами отчитываться;

Классный руководитель. Можно
предложить 1000 вариантов ответа. Но вы решили не
врать.

Какой же вариант ответа покажет почтение к
родителям?

(Дети предлагают варианты ответов, обсуждают,
какой из них самый оптимальный.)

Какие еще будут варианты — самые достойные?
(Сказать, что больше такого не повторится.)

Ежедневно в семье возникают тысячи таких
ситуаций. Реагируя на них, неплохо вспомнить
древнюю восточную мудрость: “Вы можете однажды
пожалеть о том, что смолчали, но о сказанном
будете сожалеть долго”.

6. Заключительное слово

Классный руководитель. Давайте,
ребята, подведём итог нашей сегодняшней беседы и
выделим главные качества, которые необходимо
стараться проявлять по отношению к нашим
родителям.

(Ребята выбирают подходящие качества, из
перечня на выданных листочках. Эти качества
появляются на слайде.)

Понимание, любовь, честность, уважение, забота,
благодарность, верность, терпение, доверие.

Всё, что вы сейчас назвали, является
составляющими взаимоотношений с родителями. Это
и есть почитание. (слово выделяется на слайде)

7. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель.

В начала классного часа я вас спросила: были ли
у вас конфликты с родителями? Кто-то поднял руку,
кто-то постеснялся. После нашего сегодняшнего
разговора есть ли о чем подумать, над чем
поразмыслить?

Задумались ли вы сегодня над тем, какие
взаимоотношения между вами и вашими родителями?
Всегда ли вы правильно ведёте себя по отношению к
ним и как нужно поступить, чтобы избежать
ненужных конфликтов?

Ответы ребят

Спасибо вам за откровенные ответы. Наш разговор
на эту тему мы не заканчиваем, но ставим
многоточие. А сегодняшний классный час я хочу
закончить следующими словами:

Родители… Как много в этом слове.
Не стыдно встать пред ними на колени,
У Неба попросить для них здоровья,
А за обиды попросить прощенья.

(звучит песня Льва Лещенко “родительский
дом”)

Сценарий совместного с родителями классного часа «Семья, как много в этом слове».

Пояснительная записка

Важнейшей проблемой нашего времени является духовно-нравственное воспитание детей. Особую тревогу сегодня вызывает психическое и духовное здоровье подрастающего поколения. Размытые и искаженные этические ориентиры в обществе, пропаганда насилия, жестокости в СМИ, тяжелые социальные условия, разрушение семейного уклада нелегким бременем легло на неокрепшее детское сознание.

Очевидно, что процесс образования и воспитания в школе должен основываться на организацию взаимодействия с родителями. Семья, школа, детский коллектив – посредники, которые передают новым поколениям нравственные ценности, накопленные прежними поколениями. К сожалению, в наше время существует достаточно много проблем в организации эффективного взаимодействия семьи и школы. Наиболее распространенными проблемами являются:

Занятость родителей, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;

Наличие своих собственных убеждений и взглядов на постановку воспитания, отличающихся от принятых в обществе;

Неудовлетворительная оценка школьного воспитания;

Невысокий уровень образования и культуры родителей.

В силу обозначенных проблем работа педагога с родителями очень важна и нужна современной школе.

Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда обнаружится, что решающую роль в его социализации на том или ином возрастном этапе играет семья. Итак, главными компонентами семейного воспитания являются:

Уклад семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

Режим семейной жизни;

Содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).

«Все мы родом из детства», «Все – и хорошее, и плохое – человек получает в семье». Эти педагогические мудрости известны всем. Именно семья была, есть и, наверное, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за репродуктивные функции, но и за воссоздание определенного образа жизни. Организация взаимодействия с родителями учащихся является составной частью системы воспитательной работы.

Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса.

Основными целями организации взаимодействия с родителями учащихся начальных классов являются повышение роли семьи в воспитании и развитии детей, социализации подрастающего поколения, создания сплоченного и дружного коллектива, а также организация сотрудничества и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.

Задачи классного руководителя – убедить каждого родителя в ценности личности ребенка, его уникальной индивидуальности, помочь в определении личностной направленности воспитания детей.

Взаимодействие школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями.

Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе его воспитания. Актуальная задача деятельности классного руководителя в современных условиях – обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны находится интересы личности ребенка.

Сценарий совместного с родителями классного часа «Семья, как много в этом слове», 2А класс.

Общие сведения: классный час проведен для обучающихся 2а класса школы с ОВЗ. В классе 3 ученика, возраст обучающихся 8 – 11 лет. Все обучающиеся с диагнозом – глубокая умственная отсталость. На мероприятии присутствовали и участвовали родители всех ребят.

Тема: «Семья, как много в этом слове».

Цели классного часа: воспитывать любовь и уважение к семье, как общенациональной ценности, основе духовности и единства народа; формирование духовных и нравственных качеств.

Задачи классного часа:

Формировать представления о жизненном идеале семьи;

Формировать уважение к членам семьи;

Формировать навыки семейной дипломатии;

Раскрыть значение семьи в жизни каждого человека.

Целевая аудитория: учащиеся 2а класса, родители.

Оборудование: аудиопроигрователь, записи с детскими песнями по теме «семья», мультимедийное оборудование, слайдовая презентация, карточки, плакаты, изображения персонажей.

Предварительная подготовка:

конкурс «Моя родословная» (составление совместно с родителями своей родословной);

конкурс рисунков «Портрет моей мамы»

Сценарий классного часа:

Дети сидят вместе с приглашенными родителями.

Организационный момент.

Здравствуйте! Я очень рада Вас всех видеть в хорошем настроении! Я думаю, что хорошее настроение поможет вам сегодня на нашем классном часу.

Постановка темы и целей.

Дорогие ребята! Послушайте, пожалуйста, небольшое стихотворение и угадайте – какая тема нашего классного часа сегодня.

Семья – это то, что мы делим на всех.

Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и падения, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, года.

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нем!

Да, сегодня мы поговорим о семье.

(Слайд 1).

Постановка проблемной ситуации.

Давным-давно это было. Стояла в наших краях избушка. Жила в ней семья, большая и дружная. Старики со временем умерли, а молодые разъехались кто куда: кто в город, кто на стройку, даже письма друг дружке редко пишут, больше открытки – поздравления с праздником, а что до дома родительского, так совсем про него и забыли.

Впрочем, дома кое-кто жил.

На чердаке – ворона Галя, в подполье – мышка-норушка, под крылечком – лягушка-квакушка, а в доме под печкой – домовенок Кузя.

Хорошо они жили, только однажды загудели трактора, растащили избушку по бревнышку, кому она, старая да бессемейная, нужна!

Разбежались животные кто куда: мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в соседнее село.

А Кузя с тех пор ходит по свету и не может найти тот дом, где бы ему жилось хорошо.

(Слайды 2-5).

4. Открытие нового.

— Вот вы говорите, что у вас хорошая и дружная семья, у кого-то она даже спортивная. А как вы думаете: что такое семья?

(Ответы детей)

— В словаре русского языка С.И.Ожегова «семья» определяется как группа живущих вместе родственников. Но для современной действительности семья, прежде всего: это не просто родственники, а дети и родители.

(Слайд 6).

— Все мы любим, слушать семейные истории, смотреть фильмы о семейных ситуациях, но обязательно со счастливым концом. Ведь это все о нас, о нашей жизни. Сегодня семья и дети нуждаются в защите и заботе.

— Итак, тема нашего классного час «Семья»

(Слайд 7 — 8).

— Ребята, что вы увидали в этой эмблеме?

(Ответы детей)

Звучит стихотворение «Что может быть семьи дороже?»

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно.
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,
Родители — во всем мудрей,
Любимый папа — друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже.
На этой сказочной земле!

— А кто является членами семьи? Объясните родство членов семьи.

(Ответы детей)

— Кто в семье главный? Есть разные семьи. У кого главный папа, а у кого — мама. Все семьи хороши!

5. Совместное выполнение заданий

Задание № 1

У вас на столах лежат карточки, запишите качества счастливой семьи. Вам в этом помогут ваши родители.

(После обсуждения, каждая группа зачитывает качества счастливой семьи)

(Слайд 9).

Задание № 2

Допишите в карточках пять определений счастливой семьи.

(Слайд 10).

Семья будет счастливой если:..

Выводы детей.

Задание №3

Работа в группах. Объясните пословицы вместе с родителями.

(Слайд 11).

Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.

Где любовь да совет, там и горя нет.

Кто детям потакает, тот потом слезы проливает.

Детей наказывай стыдом, а не розгою и бичом.

— Вот вы говорите, что семья счастлива, когда папа, мама и дети вместе. У вас на столах лежат карточки, помогите деткам найти папу и маму.

(Слайд 12).

Вывод: оказывается и у животных есть папа и мама. Но у животных понятие «семья» не так тесно связано как у людей, за исключением лебедей, львов.

— А в старые времена и не так давние времена бабушки и дедушки, их дети и внуки жили одной семьей, где молодые, хотя и были заняты работой или учебой, находили время, чтобы уделить внимание не только своим любимым родителям, но и бабушкам и дедушкам. Так поддерживалась связь времен, продолжение традиции.

6. Итоговое творческое задание

В заключение дети совместно с родителями рисуют, по своему представлению, счастливую семью.

(Слайд 13).

7. Заключительная часть.

Вот и подходит к концу наш первый классный час в этом году, который мы посвятили СЕМЬЕ.

     — Какой коллектив можно назвать семьей?

     — А классный коллектив можно назвать семьей?

Давайте все впишем свои имена одной нашей семьи в родословное дерево нашего класса (практическая работа).

         Я вашим семьям желаю от души,

         Чтобы были дела хороши,

         Чтобы в дом не стучалась беда,

         Чтоб грусть не пришла никогда.

          Желаю счастья и добра,

          Желаю теплых светлых дней,

          Здоровья, что всего важней.

           В работе – много творческих побед!

           В семейной жизни – мира и покоя!

 Берегите свои семьи, берегите своих близких, и пусть никогда не погаснет ваш домашний очаг!

Учебный год продолжается, и впереди у нас много интересных дел. Мы не останавливаемся на достигнутом, будем исследовать истории фамилий и имен, проведем Семейные посиделки.  

Я благодарю всех, кто принял участие в нашем празднике.

Примечание: Данный классный час относится к разделу «Коммуникация». При подготовке к мероприятию мною были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Выбранные мною методы соответствовали задачам классного часа, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: мультимедия, изобразительная наглядность; практические – совместная работа с родителями; частично-поисковый, методы стимулирования мотивов интереса к учению. Психологическая атмосфера на мероприятии была доброжелательной.

Результатом нашего классного часа явился проект, который мы назвали «Дерево нашего класса». На этом работа не закончилась. У ребят появилась возможность познакомить со своей семьей, поэтому появился буклет «Наша семья», который еще собирается, где каждый ребенок может рассказать о своих близких.

Раздел 5. Работа классного руководителя с родителями учащихся.

Тема 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ И СЕМЬИ

Сотрудничество школы и семьи — это результат целенаправленной и длительной работы классного руководителя, которая прежде всего предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребенка.

Семья рассматривается как начальная структура членов общества, связанных между собой родственными отношениями, совместно живущих и несущих друг за друга моральную ответственность.

Система семейного воспитания претерпевает значительные изменения, и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин:

— однодетность или малодетность семьи уже во многих поколениях. Воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по воспитанию и уходу за младшими сестрами и братьями;

— молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей, дети лишаются ласки, внимания бабушек и дедушек;

— основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отмечают, что воспитывать ребенка надо, пока он маленький и «лежит поперек лавки, а не вдоль»;

— осложнение семейного воспитания из-за обострения социальных и экономических трудностей (низкая зарплата, безработица, низкий прожиточный минимум и т.д.);

— гипертрофированная политизация общества, когда родители увлекаются просмотром телепередач политического или художественного характера, а на общение с детьми, т.е. на их воспитание не остается времени.

Классный руководитель должен быть заинтересован в том, чтобы оказывать помощь молодым родителям в овладении содержанием и организацией воспитания детей в семье. Для этого важно знать типы семей, которые классифицируются:

— по количеству детей: многодетные, малодетные, однодетные и бездетные;

— по составу: однопоколенные (только супруги), двухпоколенные (родители и дети), межпоколенные (дети, родители и родители родителей);

— неполная семья: только один из родителей воспитывает ребенка;

— внебрачная семья: когда женщина рожает и воспитывает ребенка, не зарегистрировав брак.

Исследования психологов, социологов, педагогов показывают, что семейные обстоятельства и условия, в которых родились и выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют их судьбу.

В педагогике рассматривается классификация семей и по характеру взаимоотношений. Исследователь М.И. Буянов называет следующие типы семей:

-гармоничная;

— распадающаяся;

— распавшаяся;

— неполная.

У педагогов-практиков принято деление семей на «благополучные» и «неблагополучные». Их признаки:

— в «благополучной» семье оба родителя работают, имеют достаточно благополучное материальное положение, занимаются вопросами воспитания детей;

— «формально-благополучные» где благополучие нередко носит видимый характер и определяется лишь анкетными данными, семья не занимается воспитанием детей;

— «неблагополучные» семьи, где явно просматриваются дефекты воспитания — постоянные окрики, наказания детей. Создается надлом в душе ребенка, это делает его ущербным, он не может найти свое место в семье, а потом и в жизни;

— рождается новый тип семьи «новых русских»: высокообеспеченные и сверхобеспеченные.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.

Такое взаимодействие предполагает единство требований к ребенку и организацию совместной деятельности, изучение ребенка в семье и в школе с помощью специальных методик и составления программ его развития.

Характер взаимодействия педагогов с семьей должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать их к делам школы, класса.

В первую очередь необходимо обращать внимание на неблагополучные семьи, выявлять в них источник отрицательного влияния на детей, где родители или не уделяют достаточного внимания воспитанию ребенка, или оказывают разрушительное влияние на его неокрепшую личность. Такие дети отличаются особой запущенностью, неухоженностью, неумением контактировать со сверстниками и взрослыми. Зачастую они просто не знают, что, кроме окриков, грубости, побоев и страдают от недостатка внимания взрослых. Окружающие, в том числе соседи по дому, часто с недоверием и предубеждением относятся к этим детям, запрещают своим ребятам играть с ними, приглашать их к себе домой.

Иного подхода требуют педагогически ослабленные семьи. Например, такие, в которых родители не в состоянии активно участвовать в воспитании ребенка: инвалиды или люди, в силу специфики своей профессии подолгу не бывающие дома (проводники вагонов, летчики и т.д.). Особую группу педагогически ослабленных семей составляют неполные семьи, то есть такие, в которых нет одного из родителей, или смешанные семьи, которые образуют разведенные родители и их партнеры в повторных браках. Эти семьи можно и следует выявить в результате анализа документации, которая оформляется при поступлении ребенка в школу; в дальнейшем посредством наблюдений, тактичных бесед с родителями данные о них уточняются и расширяются.

Педагогически ослабленная семья особо нуждается в помощи учителя. В отличие от неблагополучных семей, которые, как правило, не осознают необходимости такой помощи, члены этих семей с большим вниманием и благодарностью воспринимают заботу классного руководителя школы об их ребенке, охотно повышают свою педагогическую культуру.

Главное в работе классного руководителя с родителями состоит в том, чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную деятельность семьи. Большое место в работе классного руководителя с семьей зани­мает систематическое информирование родителей об успеваемости, поведении и общественно полезном труде учащихся. С этой целью один раз в учебную четверть проводятся родительские собрания, на которых детально анализируется состояние успеваемости и дисциплины школьников и намечаются мероприятия по улучшению работы семьи в этом направлении. В необходимых случаях, когда требуется срочное вмешательство семьи в решение той или иной воспитательной задачи, классный руководитель посещает родителей на дому или приглашает их в школу, и они совместно договариваются о том, какие меры нужно принимать для улучшения учебы или поведения учащихся.

Обязанность классных руководителей – осуществлять педагогическое просвещение родителей, в особенности с учетом специфического подхода к учащимся различных возрастных групп. Так, необходимо ознакомить родителей с возрастными особенностями воспитания и развития тех учащихся, с которыми работает классный руководитель, и дать практические советы о том, какое отражение должны находить эти особенности в процессе семейного воспитания. Беседы, лекции и доклады для родителей обычно охватывают такие вопросы: особенности семейного воспитания младших школьников; взаимоотношения родителей и детей и их влияние на семейное воспитание; как помогать детям учиться; санитарно-гигиенический режим школьника в семье; акселерация и ее влияние на воспитание учащихся; организация досуга детей в семье и т.д.

Оказывая влияние на воспитательную деятельность семьи, классный руководитель в то же время опирается на родителей при проведении воспитательной работы с учащимися. По его инициативе родители нередко берут шефство над «трудными» школьниками, на которых не оказывает должного воздействия семья. Родители – специалисты различных областей знаний и профессий – проводят с учащимися беседы на медицинские и социальные темы, принимают участие в организации экскурсий, литературно-художественных вечеров и т.д. Некоторые родители ведут кружковые занятия по ручному труду, техническому творчеству.

Тема 2: ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ

В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями

1. Родительские собрания.

2. Общешкольные и общественные конференции.

3. Индивидуальные консультации педагога.

4. Посещение на дому.

К индивидуальным формам можно отнести: беседы с родителями по вопросам воспитания ребенка, консультации, посещение семьи.

Одной из индивидуальных форм взаимодействия классного руководителя и семьи является посещение ученика на дому. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием цели и дня. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместных делах в семье и лишь потом обсуждать причину прихода учителя в семью. Такая форма может использоваться в зависимости от условий, особенностей и специфики ситуации. Если в своей практике классный руководитель, воспитатель использует эту форму работы с семьей, желательно соблюдать следующие условия:

не приходить в семью без предупреждения;

не планировать свой визит более чем на 5—10 минут;

не вести беседу стоя у входа, в верхней одежде (родители могут растеряться, придите им на помощь: «Разрешите раздеться, где у вас можно присесть и поговорить?»);

нельзя вести беседу в агрессивных тонах;

не поучайте родителей, а советуйте;

желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящую для него форму и содержание (если беседа проходит без ребенка, то зачастую родители, пересказывая беседу, с умыслом искажают ее в свою пользу).

Индивидуальные консультации

Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо провести индивидуальные консультации-собеседования с родителями.

Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом.

Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя, в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:

1) особенности здоровья ребенка;

2) его увлечения, интересы;

3) предпочтение в общении в семье;

4) поведенческие реакции;

5) особенности характера;

6) мотивация учения;

7) моральные ценности семьи.

В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребенок», которая заполняется педагогом совместно с родителями:

1. Когда он родился, то …

2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было …

3. О здоровье можно сказать следующее …

4. Когда вопрос встал о подготовке к школе, то мы …

5. Его отношение к школе было …

6. В первые годы учебы он учился в основном …

7. Ему нравились такие предметы, как …

8. Отношения с первой учительницей были …

9. Общаясь с одноклассниками …

10. Трудности в воспитании связаны с …

11. Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на …

Групповые формы. Наиболее эффективными в последнее время становятся родительские собрания, которые претерпели изменения в структуре и содержании. Существенное значение для взаимодействия имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях. Монолог учителя на собрании должен звучать реже, чем диалог с родителями, в процессе которого происходит взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск решения возникающих проблем.

Собрание организуется 1 раз в месяц или четверть, в зависимости от возраста детей и особенностей класса. В начале учебного года, на первой встрече с родителями, важно определить день недели, время и согласовать примерную тематику встреч на учебный год (с кем бы они хотели встретиться, получить консультацию). Это можно выяснить с помощью анкетирования родителей.

Тематика родительских собраний может быть примерно такой: «Первый раз в …. класс», «Умеете ли вы любить своего ребенка», «Один день в жизни вашего ребенка», «Как воспитать себе помощника», «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребенка», «О пользе и вреде музыки в семье», «Воспитание трудолюбия в семье» и т.д. Каждое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того, чтобы оно проходило в обстановке активного участия родителей.

Рекомендации по проведению родительских собраний

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

2. Тема собраний должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практиче­ский характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности учащихся.

Родительские конференции имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут дети.

Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье — вот темы родительских конференций. Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психологов, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции и их анализ, а также знакомство участников конференции с результатами исследований. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиции собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Беседа в воспитательном арсенале классного руководителя имеет огромное значение. Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций между отдельными педагогами и семьей. Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы наладить доверительную атмосферу, вы­явить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе классный руководитель должен больше слушать и слышать, а не увлекаться назидательными советами.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

1. Тематические консультации.

2. Родительские чтения.

3. Родительские вечера.

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят на­столько конфиденциальный характер, что их можно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения проблемы. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т. д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по вопросам, которые их волнуют.

Примерная тематика консультаций для родителей

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудно­стей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей — друзья дома или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Родительские чтения — очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книги, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению.

Родительские вечера — форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей (можно с детьми, тематические вечера). Родительский вечер — это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров

1. Год рождения ребенка — каким он был, этот первый год?

2. Первые книжки ребенка.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели мы и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой вос­питательный арсенал что-то новое, интересное.

Важно заранее продумать оформление классной комнаты (оформить выставку творческих работ, выпустить специальную тематическую газету, подобрать литературу для родителей, фрагменты сочинений, стихов детей по теме).

Не менее значима форма приглашения родителей на собрание, например:

Следует продумать и окончание родительского собрания. В конце встречи можно предложить родителям рекомендации в виде памяток. Например:

Примерная структура родительского собрания

Начало собрания должно быть в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться. Максимальная продолжительность 1 — 1,5 часа.

1. Вступительное слово классного руководителя (представ­ление гостей) (5 мин.).

2. Анализ анкет родителей (классным руководителем, пси­хологом, учителем), чтобы ярче обнажить проблему встречи (5—7 мин.).

3. Выступление по теме: специалист или классный руково­дитель. Выступление должно быть ярким, лаконичным, доступным (10—15 мин.).

4. Обсуждение проблемы родителями (20 мин.).

5. Анализ успеваемости класса классным руководителем. Начинать только с положительных результатов. Никогда не называть по фамилиям отстающих, недисциплинированных детей, не «клеймить их позором». Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.

В заключительной части встречи классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу.

Советы педагогам и родителям

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

3. Ребенка хвалят, он учится быть благородным.

4. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

5. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

6. Ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится понимать других.

7. Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

8. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

9. Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.

10. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить людей в этом мире.

Задание №1. Заполните таблицу. Для каждого класса в каждой четверти запишите тему родительского собрания, и иные индивидуальные и коллективные формы работы с родителями с тематикой проведения.

Класс	Формы работы с родителями	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1	Родительское собрание
Коллективные формы
Индивидуальные формы
Нетрадиционные формы
2	Родительское собрание
Коллективные формы
Индивидуальные формы
Нетрадиционные формы
3	Родительское собрание
Коллективные формы
Индивидуальные формы
Нетрадиционные формы
4	Родительское собрание
Коллективные формы
Индивидуальные формы
Нетрадиционные формы

Задание №2. Спроектируйте беседу с родителями детей определённого класса по перечисленным ниже темам. Предложите цель и задачи, оборудование и оформление, спроектируйте структуру и подберите методические приемы.

1. Учимся понимать друг друга

2. Стили семейного воспитания

3. Знаете ли вы своего ребенка?

4. Чему надо учить своего ребенка?

5. Значение труда в воспитании детей

6. Что значит «любить ребенка»

7. Поощрение и наказание в семье

8. Детская ложь и ее истоки

9. Как научить ребёнка быть вежливым

10. Развитие самостоятельности ребенка

11. Откуда берутся различные страхи и как с ними бороться?

12. Если ребёнок не хочет и не любит читать?

13. С чего начинается терпение?

14. Как родители могут помочь ребёнку учиться?

15. Что делать с ребёнком, который не хочет учиться?

16. Почему наши дети такие разные?

17. Компьютер и ученик

18. Здоровье ребёнка в наших руках

19. Телевидение и ученик

20. Межнациональные отношения – основа культуры

(Тема должна соответствовать номеру студента в классном журнале).

9

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Козьмодемьянска»

Конспект урока педагогики на тему «Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся»

Подготовила учитель начальных классов

Суслова Елена Анатольевна

г. Козьмодемьянск

2014г.

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся (из опыта работы)

 Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями учащихся вверенного ему класса. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности классного руководителя к этой работе.

             Воспитание ребенка – одна из главных функций общеобразовательной школы. Народная мудрость гласит: «Воспитывать ребенка надо пока он лежит поперек лавки». Поэтому именно в семье закладываются основы воспитания. Родители – главный авторитет, пример для подражания у ребенка. Все слова и поступки учителя не принесут желаемого результата, если родители  не будут принимать участия в жизни ребенка   

       Задача каждого классного руководителя – стать для родителей помощником и советчиком в вопросах воспитания, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра и взаимопомощи. Это особенно важно в начальной  школе, когда ребенок только начинает обучение в школе.

          Первое родительское собрание всегда начинаю со слов: «С этого дня ваши дети стали и моими детьми. Радости и огорчения теперь у нас общие». Такое начало располагает родителей к учителю, указывает на единство наших устремлений. Ну, а дальше профессиональная этика и накопленный опыт помогают мне налаживать отношения полного взаимопонимания.

       Главным направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

        В своей работе я использую разные формы сотрудничества с родителями:

1. Родительское собрание.

        Проводится 1 раз в четверть обязательно и при необходимости дополнительно 1-2 собрания. Все собрания можно разделить на группы:

· организационные · тематические · текущие

· итоговые

2. Работа родительского комитета.

       В его состав входят наиболее активные родители, способные помочь учителю в организации учебно-воспитательного процесса, в решении хозяйственно – бытовых вопросов. Одной из функций родительского комитета в моем классе, являются рейды по проверке тетрадей, книг, дневников учащихся, награждение лучших. Оказание помощи при проведении тематических праздников.  Родительский комитет проводит индивидуальную работу с родителями по просьбе учителя (Например, плохое поведение ребенка, не посещение родительских собраний, неблагополучная семья и др.).

 3. Индивидуальные беседы и консультации.

        Именно в индивидуальных беседах больше затрагиваются проблемы воспитания отдельных учащихся. Из опыта работы знаю, что к такой форме работы папы относятся более ответственно, чем к собраниям. И это имеет свои положительные результаты. Учителю необходимо в плане воспитательной работы завести отдельную страницу, где будет отражено: когда, с кем и по какому вопросу проведена беседа или консультация.

4. Родительский кружок.

Любой, увлеченный родитель, может организовать работу кружка в классе. Его направленность, охват учащихся решается конкретно в каждом случае. Учитель в этом случае не устраняется от работы, а является непосредственным помощником.

Форма проведения занятий различна: беседы, экскурсии, фотовыставки, оформление газет и др.

5. Родительский классный час.

      Родительский классный час я провожу вместе с родителями 2 раза в год. На первом родительском собрании выбираем родителей для подготовки и проведения классных часов. Таким образом, за 4 года обучения в начальной школе родители попробуют себя в роли учителя. Тематика может быть определена учителем, а может быть предоставлена на усмотрение родителей.  Могу сказать, что родители серьёзно подходят к подготовке. Некоторые пользуются помощью библиотекарей, другие готовятся вместе с учителем. Такие классные часы проходят интересно и оживлённо.

6.Заочные конкурсы.

      Многие родители из-за занятости не могут часто посещать школу, не все соглашаются принять участие, в каком – либо мероприятии. Заочные конкурсы вовлекают в работу всех, дают детям возможность равняться на родителей. В своей практике я проводила конкурсы «Рисуют мамы» (выставка рисунков, выполненных мамами), «Лучший почерк» (в прописях у первоклашек), «Папины руки» (выставка поделок, выполненных папами). Тематика конкурсов, вовлечение в них родителей, бабушек и дедушек зависят от выдумки учителя. Могу отметить высокую активность родителей в подобных конкурсах. Родители принимают участие в школьной жизни ребенка, не выходя из дома. Передать эмоции детей, когда они приносят работы своих близких, просто невозможно. Они смотрят работы других, сравнивают, дают оценку, обсуждают дома с родителями. В состав жюри таких конкурсов можно приглашать детей из других классов, администрацию. Подведение итогов обязательно. Вручить грамоты победителям можно на общем празднике, собрании, желательно это делать в присутствии детей.

7. Родительские рейды.

       В нашем классе мы проводили рейды по проверке тетрадей. Это могут быть рейды по поверке дневников, состоянию учебников и другие. Рейды проводят члены родительского комитета. Лучшие результаты сообщаются всему классу, худшие доводятся индивидуально до родителей.  На усмотрение родителей, детей можно наградить по итогам рейда. Например, на лучшие тетради, мы одевали «почетные обложки», за лучшую сохранность учебных принадлежностей – дарили закладки. Важно то, что лучшая тетрадь определяется не по степени грамотности, а по степени аккуратности. Поэтому, даже слабый ученик вполне может стать победителем.

8. Круглый стол.

       Лучше проводить его в неформальной обстановке, за чашкой чая. Начать можно с «быстрых тестов» (родители сразу узнают результаты). Далее выдвигается тема для обсуждения. Учитель или подготовленный родитель в общих чертах освещают проблему, далее идет дискуссия, выводы. Чтобы родителей не собирать отдельно, можно провести круглый стол перед началом текущего собрания, где нет больших вопросов. Главное, родители должны видеть лица, а не спины друг друга, как это бывает на собраниях. Они должны высказывать свою точку зрения на вопрос, вступать в диалог, вносить предложения. Задача круглого стола не только решение насущных проблем, но и формирование сплоченного родительского коллектива.

9. Праздники.

        Одной из форм реализации преемственных связей педагогов и родителей в нравственном воспитании школьников являются праздники. Их проведение позволяет родителям и педагогу находить нетрадиционные подходы взаимодействия с детьми. Дети, в свою очередь, смотрят на родителей, как на интересных, творческих людей. Праздник создает особую, доверительную атмосферу. В каждом классе, есть свои традиционные праздники. Часто родители сами предлагают, какие мероприятия они хотят для своих детей, в чем они могут оказать помощь. Перед каждым праздником, родительский комитет обсуждает детали (чаепитие, оформление класса, призы и т.д.) Опыт показывает, что родители могут не только решать организационные вопросы, но и быть активными участниками (артистами, членами жюри и др.).

10. Семейные вечера.

       При такой форме работы участвуют отдельные семьи. Это может быть конкурс «Моя семья», спортивное мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья». Отличие этих мероприятий в том, что участвуют непременно оба родителя. К сожалению, папы очень редко посещают школу по собственной инициативе. Их необходимо настроить, заинтересовать в мероприятии. Участие старших членов семьи, бабушек и дедушек, так же приветствуется («Бал поколений», «Любимые бабушки наши» и др.) Такие мероприятия тоже имеют большое воспитательное значение, прежде всего – связь поколений.

11. День открытых дверей.

     Такое название носит символический характер, так как двери школы всегда открыты для учеников и родителей. Но все же, родители чаще всего бывают участниками внеклассных мероприятий, являются помощниками учителя в воспитательной работе..

      «День открытых дверей» дает возможность родителям посетить любой урок в течение дня. Из практики могу сказать, что далеко не все родители приходят в этот день в школу: кто-то занят на работе, кто-то не испытывает в этом необходимости. Дети в такой день стараются показать себя с лучшей стороны. Такая работа позволяет родителям увидеть образовательный процесс изнутри.

         Родители могут являться непосредственными участниками любого мероприятия. Они могут выступать в роли актеров, членов жюри, конкурсантов и т.д. Наибольшую активность проявляют родители, у которых в школу пошел первый ребенок. Задача учителя подержать эту активность, убедить родителей в том, что их помощь необходима в образовательном и воспитательном процессе класса. Зачастую родители ведут себя как дети: они стесняются проявить инициативу, выделиться из толпы. Родительский коллектив класса должен стать надежной опорой для учителя, его правой рукой, универсальным средством для решения любых проблемных ситуаций.

Результативность опыта.

        Родители в моих классах всегда принимают активное участие в жизни классного коллектива. Часто, они сами являются инициаторами того или иного мероприятия.

     В своей практике, я ежегодно веду учет «Участие родителей в жизни класса». Напротив фамилии каждого ученика я ставлю +, если родители принимали участие в каком-либо мероприятии и -, если нет. В конце года я подсчитываю количество баллов (+) и довожу их до сведения детей и родителей.

        Таким образом, семья и школа – это два звена в одной цепи. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

        Значит, школа и семья в тесном взаимодействии должны не только обучать и воспитывать своих детей, но и заботиться о том, что создать все условия для радостной и творческой их жизни. В процессе такой жизни дети и подготовятся к взрослой жизни, к труду и созиданию.

Список использованной литературы:

Аммонашвили Ш.А. Педагогика сотрудничества – момент истины // Семья и школа.-1988.-№9.

Красновский Л.О родительских собраниях //Воспитание школьников – 2003 №5.

Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви.- М., 1988.

Начальная школа- 2009 № 11

Начальная школа -2009 № 9

Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье»

В.А.Сухомлинский

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Поэтому ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семья понимает политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвует в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установление взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.

Мой педагогический стаж составляет 27 лет. Я ни одного года не работала без классного руководства. Разные были классы. Всегда были проблемы большие и маленькие, разные жизненные обстоятельства. Постепенно накапливался опыт общения с детьми и их родителями. Всегда было очень сложно совмещать работу учителя – предметника и классного руководителя. Но я до сих пор не могу представить работу учителя без своего класса.

Я хочу поделиться своим опытом в качестве классного руководителя по организации работы с родителями.

Очень хорошие результаты получаются тогда, когда есть тесная взаимосвязь и взаимоуважение между учителем и родителями. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Этому способствует кропотливая работа в течение нескольких лет по неформальному знакомству с семьями, по психолого-педагогическому просвещению родителей и организации взаимодействия школы и семьи.

Взаимодействие с родителями строю на основе таких основополагающих идей-принципов, как:

обращение к чувству родительской любви и ее уважение;

умение разглядеть в каждом ученике положительные стороны, позволяющие давать характеристику детей с выдвижением предваряющей положительной оценки;

высокое уважение личности отца и матери, их родительских забот, их трудовой и общественной деятельности.

Классный руководитель должен уметь находить общий язык с родителями учащихся.

Он должен стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей. Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

Для того, чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, использую различные формы связи с ними. Мне всегда было приятно общаться с родителями моих учеников. Я всегда старалась иметь доверительные отношения, не забывала ставить себя на место родителей. Я полностью согласна с В.А. Сухомлинским: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», но как можно больше духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам».

Первое и очень важное знакомство с родительским коллективом происходит при беседе с первым учителем. Он характеризует сильные и слабые стороны родительского коллектива, обращает внимание на активных, неравнодушных родителей и на семьи со сложным положением. Рассказывает о своём взаимодействии с родителями. Все эти знания я брала на заметку и начинала самостоятельно изучать семьи пятиклассников.

Для составления социального паспорта класса, для знакомства с классом, для заполнения классного журнала очень помогает «Личный листок учащегося», который заполняется в первых числах сентября .В последующие годы перечень вопросов сокращаю, при необходимости добавляю новые вопросы.

Начиная работу с новым классом, нужно максимально изучить семейную ситуацию, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первом родительском собрании провожу следующую анкету «Первый раз в пятый класс».

С какого времени посещал начальные классы в данной школе, как складывались у ребёнка отношения в начальной школе?

С каким настроением идёт в пятый класс?

Какой школьный предмет ему наиболее интересен?

Какой школьный предмет вызывает у него и семьи наибольшую тревогу?

Как часто болеет и как справляется с болезнями?

Кто из друзей и приятелей будет вместе с ним в одном классе?

Чем интересуется и увлекается, чем хотел бы заниматься в школе помимо школьных занятий?

Кто из членов семьи наиболее авторитетен для ребёнка?

Какого мнения Вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребёнок?

Каким Вы видетет классного руководителя своего ребёнка?

Каким Вы представляете класс, в котором учится ваш ребёнок?

Какие традиции и обычаи должны развиваться в детском коллективе?

Чем Вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

Какие проблемы воспитания вызывают у Вас серьёзную тревогу и опасения?

В 7 классе провожу анкетирование самих учащихся «Близкие тебе люди» к родительскому собранию. Она позволяет определить отношение старшеклассников к своей семье, к взрослым

В провожу тест «Рисунок семьи». Цель применения данной проективной методики: выявление особенностей внутрисемейных отношений. На основе выполнения изображения, ответов на вопросы можно оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

На основании особенностей изображения можно определить: особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры, применения ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления; также можно определить особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т.д.).

Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьей является регулярное личное посещение учащихся дома. Это наиболее распространенная и эффективная форма индивидуальной работы с родителями. Посещая семьи своих воспитанников, я изучаю на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания. Сама атмосфера дома может рассказать о многом.

Одной из важных форм установления контакта педагогов с семьями учащихся является родительское собрание.

Классные родительские собрания – это эффективная форма одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса, главная форма просвещения родителей. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желания стать хорошими родителями. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание — это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивациям. Я почти на каждом родительском собрании демонстрирую презентацию об основных событиях в жизни класса. Учащимися создан электронный фотоальбом о жизни класса, начиная с 5 класса.

На первом же родительском собрании знакомлю родителей с целью и задачами своей будущей деятельности, с планом учебно-воспитательной работы, совместно с родителями обсуждают возможные пути реализации данной программы в семейном воспитании.

На последующих родительских собраниях информирую родителей об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах, о проводимых в классе мероприятиях и участии в них обучающихся.

К каждому родительскому собранию подготавливаю диагностический материал для родителей или статистический материал, связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса, школы. Чтобы собрание было полезным родителям и им хотелось в нем участвовать, каждый должен получить то, что для него особенно актуально.

Успех в работе учителя с семьей ученика будет тогда, когда от­ношения с родителями будут строиться на высоком уважении ин­тересов семьи, родительского авторитета, на всемерном содействии семье в ее духовном обогащении и тем самым в ее культурном и моральном влиянии на детей. Я хочу поделиться советами. Которые возникли на базе жизненных практических наблю­дений, осмысления педагогической практики.

Советы педагогам и родителям

Если:

1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

2. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

3. Ребенка хвалят, он учится быть благородным.

4. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

5. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

6. Ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится понимать других.

7. Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

8. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей.

9. Ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.

10. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится нахо­дить людей в этом мире.

Исходя из этого, и строится концепция педагога: «Не навреди! Помоги воспитаннику самопроявиться, самовыразиться, самореализоваться, а значит и самовоспитаться!».

Воспользовавшись шутливой аббревиатурой, считаю возможным так «расшифровать» слово «классный»: К – качество; Л – личность; А – активность; С – сердечность; С – сотрудничество»; Н – новации; ЫЙ – окончание, которого (в работе) нет!

Приложение 1

Личный листок учащегося 5Б класса

Фамилия, и.о.————————————————————————————————-

Дата и место рождения————————————————————————————

Домашний адрес——————————————————————————————-

Телефон (сотовый) ——————————————————————————————

Состояние здоровья—————————————————————————————-

Как складывались отношения в начальной школе_______________________________

Увлечения, интересы__________________________________________________________

Особенности характера________________________________________________________

Кто из семьи наиболее авторитетен для ребёнка__________________________________

Чем занят в свободное время___________________________________________________

Участие в домашнем труде_____________________________________________________

В какой помощи нуждается ребёнок (что необходимо для полноценной учёбы) ________

Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние) _________________________

Родители      Отец          Мать

Фамилия  —————   ——————————

Имя    ——————-    ——————————

Отчество   ——————-   ———————-

Дата рождения ———————   ——————

Образование ——————-    ————————

Место работы  ——————-   —————————

Должность  ————————   —————————

Телефон раб. ——————-   ————————

Сотовый  _________  ________________

Возраст существования семьи___________________

Семья полная, неполная (нужное подчеркнуть)

Состав семьи_____________

Жилищные условия (квартира, съёмная квартира, отдельная комната у ребёнка, место для приготовления уроков и т.д.) ________________-

Семейный бюджет в расчёте на 1 человека________________-

Чем можете помочь классу:_______________

(материально, организовать экскурсию, поездку, классный час, беседу, помочь с транспортом или что — либо ещё)

Чем можете помочь в ремонте класса________________

Классный руководитель: ФИО, контактные телефоны

Приложение 2

Анкета «Близкие тебе люди»

1. Представьте себе, что вы отправляетесь со своим классом в поход. Без взрослых вы не имеете права идти. Кого из взрослых вы бы пригласили в поход?

— классного руководителя;

— своих родителей;

— старших друзей;

— учителя физкультуры;

— взрослого вне школы.

2. Кого из взрослых вы считаете для себя примером нравственного поведения?

— учителей;

— родителей;

— героев книг;

— никого.

3. Кто для вас является образцом для подражания?

— родители;

— друзья;

— одноклассники;

— выдающиеся люди;

— никто.

4. Если у меня возникают в жизни проблемы, требующие помощи или подсказки, я всегда обращаюсь:

— к родителям;

— учителям;

— своим друзьям;

— одноклассникам;

— друзьям родителей;

— родственникам.

5. Если я добиваюсь определённых успехов, то мне сразу хочется сообщить об этом:

— моим родителям;

— друзьям;

— родственникам;

— учителям;

— одноклассникам;

— никому.

6. Если со мной случится неприятность, я могу, не боясь, сообщить об этом:

— моим родителям;

— моим друзьям;

— одноклассникам;

— учителям;

— родственникам;

— никому.

7. Место, где меня понимают, это:

— мой дом;

— дом моих родственников;

— дом моих друзей;

— школа;

— такого места нет.

8. Чей номер телефона самый важный и необходимый в моей жизни? Это номер:

— моих родителей;

— моих родственников;

— моих одноклассников;

— моих учителей;

— моих друзей;

— ничей.

9. Если бы у меня была возможность, то самый дорогой подарок я подарил(а) бы:

— своим родителям;

— своим учителям;

— знакомым;

— одноклассникам;

— друзьям;

— никому.

10. Мне хотелось бы сделать более тёплыми и добрыми отношения:

— с родителями;

— друзьями;

— учителями;

— одноклассниками;

— приятелями;

— родственниками;

— ни с кем.