Содержание:
Введение. 3
1. Досуговая м воспитательная деятельность
библиотек. 4
2. Практическая часть. 13
Заключение. 18
Список использованной литературы: 19
Введение.
Настоящая курсовая работа посвящена изучению библиотечно-информационного
обслуживания. Автор сосредоточил внимание на специфике работы именно детских
библиотек.
Целью работы является исследование способов
организации информационного обслуживания и организации досуга, наиболее
соответствующих современному состоянию общества.
В задачи работы входит исследование основных сложностей
организации досуговой деятельности библиотек, психологии современного читателя
и способов, которыми решается сейчас задача информационного обслуживания.
Актуальность исследования
библиотечно-информационного обслуживания вытекает из влияния уровня культурной
организации детского досуга на формирование уровня культуры среди детей и
молодежи. В настоящее время особенно необходимо помочь ребенку приобщиться к
художественной литературе, а через нее – стать более психически и нравственно
развитым. Таким образом, в наше время вопрос библиотечно-информационного
обслуживания и организации досуга – это в первую очередь вопрос повышения культурного
уровня и интеллектуального развития молодежи, а через это – и ее
психологической зрелости.
Во второй, практической части работы,
рассматривается опыт Хабаровской детской Краевой библиотеки (г. Хабаровск, ул. Ленинградская, 25) по организации информационного обслуживания, а
также по проведению досуговых мероприятий, способствующих популяризации
библиотеки среди маленьких читателей.
1. Досуговая м воспитательная деятельность
библиотек
Досуг, согласно Педагогическому словарю – это
возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью
по своему выбору. Виды досуговой деятельности можно классифицировать по пяти
группам: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество. Отдых
снимает усталость и восстанавливает физические и духовные силы. Пассивный отдых
снимает напряжение расслаблением, созерцанием природы, размышлением и т.п.
Активный отдых представляет собой физическую и культурную деятельность
(физкультура, туризм, чтение, слушание музыки и т.п.). Развлечения (просмотр
кинофильмов, посещение театров, концертов, музеев, экскурсии, путешествия и
т.п.) имеют компенсационный характер и обеспечивают человеку смену впечатлений.
Праздники сочетают в себе отдых и развлечения, позволяют человеку ощутить
эмоциональный подъём. Самообразование (чтение, лекции, диспуты, семинары и пр.)
приобщает людей к ценностям культуры и сочетает в себе приобретение знаний с
развлечениями. Творчество обеспечивает наиболее высокий уровень досуговой
деятельности. Детский досуг осуществляется прежде всего в семье, а также в
специальных учреждениях (библиотеки, музеи, клубы, дома творчества, спортивные
секции, любительские объединения по интересам и др.)[1].
Тема
досуга, досуговой деятельности молодежи не теряет своей актуальности, а в
последнее время особенно обрастает противоречиями и усложняется. Эти
противоречия обусловлены в первую очередь несоответствием между сущностью
досуга, культурно-досуговой деятельности и бытующими в реальной
действительности формами и методами проведения досуга.
Однозначного
определения понятия «досуг» не существует. Есть несколько подходов к трактовке
досуга, среди которых можно выделить деятельностный, культурологический и
экологический.
Наибольшее
значение в отечественной науке уделяется деятельностному подходу, так как он
позволяет полнее раскрыть структуру и внутренние механизмы досуга. С точки
зрения деятельностного подхода досуг представляет собой совокупность различных
видов деятельности, которыми индивид занимается по собственной воле: отдых,
развлечение, повышение мастерства, самообразование, добровольное участие в
жизни общества, после того, как он освободится от профессиональных и других
обязанностей. Таким образом, досуг – это деятельность, производимая в
определенный период времени. Потенциал досуга предоставляет большие возможности
для формирования нравственных потребностей молодежи. В то же время досуговая
деятельность, испытывающая дефицит положительных нравственных ориентиров,
разнообразия предметов деятельности может оказать негативное влияние на развитие
личности молодого человека.
Таким
образом, можно разделить досуговую деятельность на культурную и асоциальную,
или даже деликвентную досуговую деятельность. Культурно-досуговая деятельность
направлена на развитие личности, создание ценностей, одобряемых обществом,
тогда как некультурная, асоциальная досуговая деятельность напротив, направлена
на разрушение личности, занимающейся этой деятельностью, путем создания ложных
ценностей, не находящих поддержки общества и противоречащих самой духовной
сущности человека.
Кроме
того, в культурно-досуговой деятельности присутствуют моменты творчества,
человек из субъекта потребления становится субъектом созидания.
К
сожалению, в настоящее время в среде молодежи растет привлекательность
некультурного досуга. Особую роль в этом играют средства массовой информации,
пропагандирующие потребительский образ жизни, снижение общего культурного
уровня радио и телевидения.
Поэтому
сейчас особенно необходимо формирование возможности культурно-досуговой
деятельности для молодежи, так как именно в процессе данной деятельности
происходит формирование положительных личностных качеств молодого человека и
постепенно образуется внутренний механизм саморегуляции личности.
Значительная
роль в организации культурного досуга принадлежит детским и школьным
библиотекам.
Культурно-досуговая
функция всегда была внутренне присуща библиотекам и особенно детским. Ведь
хорошо известно, что с помощью книг и чтения получают знания и образование,
книги помогают воспитывать, овладевать профессией и профессиональным
мастерством, с помощью книг и чтения люди обмениваются информацией, открывают
новое знание, постигают неизвестное, делают открытия и изобретения. С помощью
книг и чтения отдыхают, заполняют свой досуг интересным и полезным делом.
Особенно важно, когда в свободное досуговое время читают дети. Чтение развивает
мышление и фантазию, развивает интеллект, воображение, приобщает к социальным и
моральным нормам[2].
Вместе
с тем в последнее время, как показывают исследования социологов, усугубился процесс
отчуждения населения и особенно детей от чтения и других культурных ценностей
общества. Воспитатели, учителя, родители часто сталкиваются с нежеланием
ребенка читать. Причин отчуждения ребенка от книги и чтения много. Одна из них
– это увлечение теле и видео просмотрами. Это и легче и проще, смотри и
принимай, как показали, тогда как процесс чтения намного сложнее. Он требует
участия таких психических процессов как мышление и воображение. Если воображения
нет, или оно не развито а его великолепно развивает чтение художественной
литературы, то и читать становится не понятно. Ну а если не понятно, то и не
интересно. Значит и читать не хочется. Получается замкнутый круг. Чтение
развивает мышление и воображение, а развитое мышление и воображение позволяет читать
самые разные, порой сложные по замыслу и стилю произведения. Именно понятность,
доступность текста развивает, стимулирует интерес к книге . Известно, что досуг
сегодня становится наиболее подходящим пространством для развития личности
вообще, а формирующейся детской личности — в особенности[3]. Если
раньше это пространство интенсивно заполняла идеологическая деятельность, то
сегодня заполняет культурно-досуговая деятельность, так как именно
культурология в настоящее время становится скрытой, ненавязчивой идеологией
общества. Сегодня в досуговых общностях, в досуговых видах деятельности,
досуговых структурах можно влиять на человека, его сознание больше, чем в
других — политических, учебных, производственных. В этой связи детская,
школьная библиотека для ребенка является важной сферой досуга, как бы мы ни
пытались подчеркивать, выделять ее другие функции. Ведь сам приход ребенка в
детскую, школьную библиотеку осуществляется в его свободное время. Само
пребывание в библиотеке, чтение книг, перелистывание журналов, это не столько
выполнение школьного домашнего задания, сколько содержательная, познавательная,
досуговая деятельность ребенка. А когда эта деятельность еще осуществляется
через игру или в игровой форме, то она наиболее адекватно соответствует познавательной
природе детей. В настоящее время общество начинает осознавать и принимать досуг
как большую ценность, увлекаться такими ценностями досуга как отдых, движение,
просвещение, творчество, игра, развлечение, праздник. В этой связи детская,
школьная библиотека, как никакая другая библиотека, стремится использовать и
развивать в практике обслуживания детей культурно-досуговые услуги, так как
именно они зарождают и поддерживают непосредственный интерес к чтению.
Известно,
что досуговые услуги детских библиотек обусловлены досуговыми потребностями
детей[4].
Среди них отчетливо выделяются, в первую очередь те, которые направлены на
удовлетворение «высоких» досуговых потребностей, вызванные
потребностью в образовании и самообразовании, в развитии и саморазвитии, в
совершенствовании и самосовершенствовании. Другими словами, эти потребности
обусловлены различными видами учебы с использованием документальных фондов
библиотеки, различными формами индивидуального и группового чтения, овладением
информационной культурой, в том числе и навыками самообслуживания в библиотеке.
Именно на удовлетворение этих потребностей сориентированы такие услуги
библиотек как различного рода «школы знаний», «лектории»,
«университеты», «чтения».
Вторую
группу досуговых потребностей составляют те, которые стимулированы потребностью
в межличностном общении и самовыражении. Это значительная по своей величине и
значимости группа детских досуговых потребностей удовлетворяется через развитие
и оказание таких услуг как различного рода кружки при библиотеке, клубы по
интересам и любительские объединения, студии, конкурсы, фестивали и т.п.
Третья
группа потребностей представляет собственно досуговые потребности, иначе
говоря, досуговые потребности в чистом виде. Реализуют удовлетворение этих
потребностей услуги библиотеки, направленные на получение эмоционального
удовольствия, отдыха, развлечения, снятия напряжения с помощью чтения. Это, в
первую очередь, индивидуальный подбор книг для такого чтения, индивидуальные
рекомендации, игры, спектакли, разыгрывание сценок и прочее.
Удовлетворение досуговых
потребностей и запросов детей в библиотеках имеет давние традиции. Истоки этих
традиций уходят в гуманистическую деятельность публичных российских библиотек
еще в XIX веке и связано с именами Л. Н. Толстого, Х. Д. Алчевской и другими[5].
В настоящее время, как
показало проведенное нами исследование, в практике работы детских библиотек все
больше стали готовиться и использоваться услуги, направленные на организацию
свободного времени читателей — детей. Среди наиболее активно используемых
досуговых услуг детскими библиотеками большое место занимают разнообразные
игры, викторины, конкурсы, модификации популярных телеигр, приближенные к
условиям работы детских и школьных библиотек. По своей яркости, красочности, интересному
и богатому содержанию они притягивают к себе детей, делают посещение библиотеки
интересным и надолго запоминающимся.
В последнее время в
библиотеках получила распространение тенденция оказания досуговых услуг в
неформальной обстановке, с небольшим количеством читателей, в атмосфере
непринужденного общения. Библиотеки всецело для этого организуют свою
пространственную среду, создавая уголки отдыха, живой природы, комнаты сказок,
музыкальные и поэтические салоны, гостиные.
Важнейшим свидетельством
творческого, многофункционального подхода детской библиотеки в ее
культурно-досуговой деятельности является создание клубов и клубиков по
интересам, которые наиболее полно реализуют функцию досуга и использования
свободного времени. Следует отметить большое видовое многообразие библиотечных
услуг досугового характера, которое исходит из самой сущности организации и
проведения досуга, не терпящей однообразия.
В современном
библиографоведении отсутствуют понятия «информационная среда» и
«библиографическое ориентирование». Они возникли в практике
деятельности библиотек, когда появилась настоятельная необходимость поднять её
на новый качественный уровень, а также повысить действенность и
результативность усилий детского библиотекаря-библиографа по формированию библиотечно-библиографической
культуры читателей детской библиотеки[6].
Современные концепции
развития детской библиотеки, определяющие библиотеку как среду духовного
развития ребенка, обращают внимание на такие немаловажные компоненты, как
интерьер, дизайн. В практике работы многих детских библиотек осуществляется
поиск новых условий и способов неформального, раскрепощенного общения
читателей, с одной стороны, и библиотекаря — с другой. Каждый отдел занимается
организацией информационно-библиографической среды, соответствующей составу
читателей, их запросам и интересам путем формирования фонда, открытия
библиотечного пространства, создания информационно-поискового аппарата. В
библиотеке заметно стремление «приблизиться» к читателю, разрушить
стереотипные формы и способы общения библиотекаря, библиографа с читателями[7].
Так как сегодня только в теоретическом аспекте можно назвать систему
библиографической информации для детей и подростков целостной и доступной
каждому читателю библиотеки. И тем не менее, организуя информационную среду,
необходимо обращать внимание на рекомендательную библиографию. Информационная
среда — это не только фонды библиотеки, это — еще окружающее маленького
читателя определенным образом организованное пространство детской библиотеки, чьи
компоненты соответствуют особенностям читательского развития ребенка. Среди
них: система информационных выставок, библиографическое ориентирование, система
каталогов и картотек, стендовая информация; в будущем — компьютерные игры,
раскрывающие книжный фонд библиотеки. Каждый из компонентов информационной
среды — это очередной способ, с помощью которого воспитывается информационная
культура читателя. Многие детские библиотеки пытаются отойти от традиционных
форм, раскрывающих книжные фонды, создают иную информационную среду, в
основном, это касается отделов обслуживания. Например, отдел обслуживания
читателей дошкольного и младшего школьного возраста.
Одним из важнейших
компонентов информационной среды является библиографическое ориентирование.
Читателю — ребенку в детской библиотеке, как и в обычной окружающей его
предметной среде, необходима система координат, которая позволяла бы ему легко
ориентироваться в библиотеке как информационно-поисковой системе: в потоке
информации, в фонде литературы, в СБА и другом. В такой системе координат
должна быть точка отсчета — ориентир. Им может стать знак — символ, создающий в
сознании читателя поисковый образ документа, фонда библиотеки, системы
библиографических пособий и т. д., способствующий возникновению алгоритма
поиска и отбора необходимой литературы. Система небольших плакатов с
изображением знаков-символов для библиографического ориентирования — это
попытка разработать библиографический дизайн в библиотеке[8].
«Библиографическое
ориентирование, пишет Н. М. Коваленко, заместитель директора
Областной детской библиотеки им. А. П. Гайдара г. Кемерово, — один из способов организации
визуальной среды в библиотеке. Например, путеводителем в отделе обслуживания
читателей младшего школьного возраста может быть любимый литературный герой:
Незнайка, Буратино, Домовенок, Клепа и др. Он (Герой) маленький друг детей,
книголюб и книгочей. Он везде: на полке, стеллаже, на каталоге, даже на рабочем
месте библиотекаря. Он знает все книги наперечет, и в руках у него всегда книга,
а чтобы он не затерялся, нарисован он на ярком плакате. Даже самые маленькие
читатели — те, кто еще не ходит в школу, и те, кто только научился читать,
запоминают его — он помогает находить и выбирать книги. Плакаты, на которых
изображен Герой, должны быть выполнены в контрастных цветах. Контрастные цвета
подбираются сознательно для создания «эффекта движения» с целью
активизации внимания и зрительного восприятия читателей. Этот литературный
сказочный герой привлекает читателей к каталогам и картотекам, ориентирует в их
структуре»[9].
Для визуального
восприятия выставка публикаций из периодической печати требует дизайна:
библиографического описания публикаций, цветового оформления, символики,
средств, направляющих внимание читателя на важные мысли, заголовки, абзацы.
Информационная среда,
живя по своим законам, подчиняет себе читателей. Используя эти закономерности
воздействия, во многих библиотеках организуются информационные стенды,
оформляются информационные плакаты различного направления. Эти стенды информируют,
убеждают, развивают наблюдательность.
Говоря об организации
информационной среды, нельзя не согласиться с мнением Н. В. Бубекиной,
заведующей методическим отделом РГДБ: «Главный принцип организации любой
информационной среды — уважение к личности читателя, его характеру, его праву
идти на контакт с библиотекарем только добровольно, а не по необходимости.
Зачастую, в силу разных причин, в том числе и особенностей темперамента,
настроения, читатель не хочет общаться с библиотекарем. И это его право.
Следовательно, всё должно быть организовано так, чтобы любой ребенок мог
самостоятельно разобраться, где и как найти интересующую его информацию (это
касается даже маленьких детей), т.е. библиотека (в том числе и справочный
аппарат) должна быть «видимой» для читателя… Однако не стоит
забывать, что библиотекарь всегда должен быть готов прийти на помощь читателю,
угадать его желание общаться»[10].
2. Практическая часть
Библиотеки
апробируют и внедряют в свою практику многие новые формы работы, помогающие в
нравственном и эстетическом воспитании наших читателей. Делается большой упор
на помощь детям в освоении школьных программ, в организации их досуга. Детские
библиотеки продолжают работу, направленную на оказание помощи своим читателям в
выборе литературы и выполняют их все возрастающие запросы. В последнее время
нередко ощущается нехватка источников информации. Нужные издания подчас
приходят в ограниченном количестве и не каждая детская библиотека пополняется
ими. У них возникла необходимость познакомить с интересной и дефицитной
литературой одновременно как можно больше читателей. Современный книжный рынок,
наряду с ценными изданиями, наполняется низкопробной литературой. Вот как
решили эту проблему в Краевой детской библиотеке г. Хабаровска. Чтобы приобщить
детей к высокой культуре, помочь им в ориентации среди новой литературы,
познакомить с редкими изданиями, в течение 2004 года проводился ряд
мероприятий. В частности, работники библиотеки использовали такую форму как
книгофестиваль.
В
программу книгофестиваля вошли такие мероприятия как конкурсы стенных газет,
посвященных новинкам книжной литературы, выставки-просмотры новинок. В ходе
каждой выставки детям предлагались анкеты, по результатам заполнения которых
выявлялись десять лучших книг. Завершился книгофестиваль большим
театрализованным праздником, на котором наиболее активным участникам вручались
призы.
В
рамках фестиваля проводился также конкурс «Дети – иллюстраторы книг». Лучшие
работы были отосланы в издательство «Амур», а их авторам в подарок были вручены
книги с их иллюстрациями.
Кроме
того, библиотекой была организована большая акция, направленная на
популяризацию библиотек среди маленьких читателей. Программа акции включала экскурсии
для учащихся младших классов района в библиотеку, где костюмированные герои
детских книг и мультфильмов знакомили детей с правилами посещения библиотеки.
Детям объяснили как пользоваться картотекой, познакомили с библиотекарями, с
целью создания психологически благоприятной атмосферы, пропагандировали чтение
книг, знакомили с наиболее интересной литературой. По результатам акции
посетителями библиотеки стали шестьдесят пять процентов учащихся младших
классов района.
В
ходе этой акции библиотекари много работали в школах города. Проводились
веселые викторины для учащихся средних классов по внеклассной литературе.
При
библиотеке совместно с филологическим отделением Хабаровского государственного
педагогического университета были открыты кружки Юный литератор и Театральный
кружок. Участники театрального кружка
ставили пьесы по новинкам детской художественной литературы и выезжали с
постановками в школы края.
Традиционно в период осенних каникул в Хабаровской детской краевой
библиотеке для юных хабаровчан организуется множество мероприятий. В этом году
в программу вошли: праздник — «С Алисой в страну чудес», литературная игра —
«Эти старые, старые сказки», праздник книги — «Хорошая книга, мой спутник, мой
друг…», литературный КВН — «Величайший мастер изумлять людей!», литературно-музыкальное
представление — «Книга — друг хороший наш!», литературно-игровая программа —
«Светлая улыбка сказочника».
Кроме того, ребят ждут интересные книжные выставки, игры, занятия
в творческих мастерских, викторины и конкурсы.
В
предновогоднюю неделю для детей прошли конкурс «Новогодние приключения
эрудитов» для учащихся школ района, рождественские встречи с воспитанниками
Центра эстетического воспитания детей и Театрального кружка, работающей при
библиотеке. В канун Нового года читатели краевой детской библиотеки смогут
посетить праздничную елку. Им будет представлена сказка «Тайна волшебных
зеркал», подготовленная Театральным кружком по мотивам сказочной повести
Губарева «Королева кривых зеркал» и сказки «Алиса в Зазеркалье». Все
приглашенные получат традиционные новогодние подарки.
С двадцать четвертого марта по третье апреля
проводилась областная Неделя детской и
юношеской книги «Чтобы небо было голубое», которая посвящается
60-летию Победы.
Открытие областной Недели
детской и юношеской книги состоялось двадцать
четверого марта в г. Хабаровске в здании Краевой детской библиотеки.
В программе праздника: экскурсия во
Дворец творчества молодежи, на Хабаровское ТВ, в музеи: Военно-исторический музей
Краснознаменного Дальневосточного военного округа, в Хабаровский
краевой краеведческий музей, музей истории ДВЖД; торжественная встреча лучших
читателей области.
На
церемонии открытия Недели детской книги в Театре юного зрителя с участием Хабаровских
писателей и поэтов, состоится награждение лучших читателей области, показ
спектакля «Теркин» (по поэме А. Твардовского Василий
Теркин).
Заключительное мероприятие
НДК-2005 — областной праздник
«Браво, Андерсен» состоится второго апреля в г. Хабаровске в Хабаровском театре кукол.
Министерство
культуры Хабаровского края рекомендует разработать в каждом районе города и
области Программу проведения Недели детской книги, в которой предусмотреть
формы и направления взаимодействия библиотеки, школы, внешкольных, общественных
организаций, в широком освещении великого подвига защитников Отечества.
В
течение Недели детской книги предлагается организовать активную работу по
знакомству с лучшей литературой военно-патриотической и гражданственной
тематики, организовать совместную творческую деятельность детей и родителей;
провести в детских, сельских, школьных библиотеках конкурсы «Лучший
читатель года», рейтинги популярности книг года, творческие мастерские,
запланировать встречи с ветеранами великой Отечественной войны, участниками
локальных конфликтов, с писателями, поэтами фронтовиками или пишущими о войне,
литературные игры и викторины, турниры знатоков, обсуждения книг, выставки
литературы и др.
В
программе областной Недели детской книги — презентации
информационно-компьютерных центров в Центральной системе массовых библиотек, Тополевской
библиотеке и библиотеке завода Энергомаш, В рамках областной Недели детской
книги в краевой детской библиотеке предполагается проведение городского
фестиваля «Живая память поколений».
В
Хабаровской краевой детской библиотеке запланированы: литературные часы
«Сердцу преданная память» (о лучших произведениях российских
писателей о войне), электронная презентация патриотических книг российских и
дальневосточных писателей «Тему диктует война», встреча с
издательствами, премьеры книг, презентация мультимедийного диска «Победа:
нам жить и помнить».
Во всех районах
предлагается провести мероприятия, посвященные 200-летию Х.К.»Андерсена.
Вновь встретились
библиотекари с детьми первого июня на празднике «Веселая радуга».
Праздник этот мы вынесли на улицу. Возле библиотеки произошла своеобразная
ярмарка, где дети-инвалиды и ребятишки из микрорайона, и просто прохожие с
детьми, привлеченные музыкой и весельем, смогли приобщиться ко всеобщей
радости. Переходя от одной группы гостей и артистов-библиотекарей в ярких
народных костюмах к другой, ребята смогли принять участие в конкурсе на лучший
рисунок, поиграть с Петрушкой в забавные игры, составленные по стихотворениям
Даниила Хармса, посмотреть кукольный спектакль «Хрюша — невежа»,
поставленный силами библиотекарей и участников Театрального кружка при
библиотеке. .
Отличившиеся
на празднике получили подарки. И хоть их было не так много, каждый из
участников — и ребятишки, и библиотекари, — получили большее: радость встречи и
общение.
В дни летних каникул в детском парке имени Гайдара
работники краевой детской библиотеки проводят мероприятие под названием «Ужасно
интересно все то, что неизвестно».
Ребята
младшего школьного возраста познакомятся с творчеством детского поэта и
писателя Остера, которому в этом году исполняется 55 лет. В программу входят ситуативные
игры, веселые уроки по математике и физике.
Разнообразные
мероприятия, составленные с учетом психологии современного ребенка призваны для
обеспечения культурного досуга детей, популяризации библиотеки, введения
ребенка в мир детской художественной литературы.
Заключение
В
заключении нашей работы хотелось бы подвести некоторые итоги.
Одной
из обозначенных нами задач была задача рассмотрения психологии современного
читателя и сложностей, возникающих в досуговой деятельности библиотек в этой
связи. В наше время одной из главных проблем, с которыми сталкиваются
библиотеки, является проблема общего спада интереса к чтению, засчет обилия
более легкого досуга, как телевидение, просмотр видео или компьютерные игры
(такие вопросы, как недостаточность финансирования и проблему подготовки
библиотечных кадров, автор оставил за рамками данной работы). Так, основные
задачи досуговой деятельности библиотек являются: необходимость заинтересовать
потенциального читателя, возникает проблема популяризации библиотек и
художественной литературы. Кроме того, в сложном информационном обществе даже
заинтересованному в чтении ребенку трудно разобраться, выбрать действительно
достойную внимания, качественную художественную литературу. Отсюда вытекает
задача правильной организации информационного обслуживания.
На
примере Хабаровской Краевой детской библиотеки рассмотрены возможные способы
успешного решения этих задач. Особенно важным представляется автору работы в
этом опыте учет культурного контекста маленького читателя и, исходя из него,
опора на зрелищность, массовость мероприятий, призванных привлечь интерес
ребенка к чтению.
Кроме
того, значительным представляется «выход» информационного обслуживания из стен
библиотеки, как проведение мероприятий в парках, школах, театрах, организация
экскурсий.
И,
наконец, хотелось бы подчеркнуть важность досуговой деятельность библиотек, как
одного из важных аспектов нравственного и культурного воспитания молодого
поколения.
Список использованной литературы:
1.
Библиотекарь и читатель: Проблемы общения: Метод. пособие. РНБ. СПб.,
1993. 130 с.
2.
Бубекина Н.В. Завтра будет поздно: О
проблемах организации информационного пространства в детской библиотеке. //
Библиография. — 2001. — N 3. — С. 36 — 43.
3.
Девяткина Т.П., Сретенская Н.В.
Рекомендательная библиография: проблемы и практика. //Библиография. — 1995. — N
5. — С. 37 — 40.
4.
Коваленко Н.М. Информационная среда детской
библиотеки. //Библиотечная жизнь Кузбасса. 1994. №4. с. 13-24.
5.
Лоцманова В.И. Чтобы воспитать
информационную культуру. // Библиография. — 1994. — N 2. — С. 40 — 45.
6.
Матлина С.Г. Библиотечное обслуживание как диалог // Сов.
библиотековедение. 1990. № 6. С. 43—51.
7.
Махаева В.П. Центр библиографической
информации для детей. //Библиография. — 2002. — N 5. — С. 28 — 31.
8.
Педагогический энциклопедический
словарь. Словарь.ru.
[Обращение к документу 24 августа 2005] Доступ через <http://dictionary.fio.ru/article.php?id=12001>
9.
Сумина М.Ю., Кузнецова В.К.
Информационная cреда
в детской библиотеке. //Библиография. — 1993. — N 5. — 24 — 32.
10.
Туева Л. М. Культурно-досуговая деятельность детских
библиотек: традиции, опыт и проблемы развития. //Библиотечная жизнь
Кузбасса. 1994. №4. с. 25-38.
[1]
Педагогический
энциклопедический словарь. Словарь.ru. [Обращение к
документу 24 августа 2005] Доступ через <http://dictionary.fio.ru/article.php?id=12001>
[2]
Махаева
В.П. Центр библиографической информации для детей. //Библиография. — 2002. — N
5. — С. 28 — 31.
[3]
Туева Л. М. Культурно-досуговая деятельность детских
библиотек: традиции, опыт и проблемы развития. //Библиотечная жизнь
Кузбасса. 1994. №4. с. 25-38.
[4]
Библиотекарь и читатель: Проблемы общения: Метод. пособие. РНБ.
СПб., 1993. 130 с.
[5]
Туева Л. М. Культурно-досуговая деятельность детских
библиотек: традиции, опыт и проблемы развития. //Библиотечная жизнь
Кузбасса. 1994. №4. с. 25-38.
[6]
Лоцманова
В.И. Чтобы воспитать информационную культуру. // Библиография. — 1994. — N 2. —
С. 40 — 45.
[7]
Матлина С.Г. Библиотечное обслуживание как диалог // Сов.
библиотековедение. 1990. № 6. С. 43—51.
[8]
Сумина
М.Ю., Кузнецова В.К. Информационная cреда в детской
библиотеке. //Библиография. — 1993. — N 5. — 24 — 32.
[9]
Коваленко Н.М. Информационная среда детской
библиотеки. //Библиотечная жизнь Кузбасса. 1994. №4. с. 13-24. с. 20
[10]
Бубекина
Н.В. Завтра будет поздно: О проблемах организации информационного пространства
в детской библиотеке. // Библиография. — 2001. — N 3. — С. 36 — 43. с. 42.
Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период
Тема курсовой работы: «Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период»
Содержание
Введение
. Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности
.1 Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Понятие «свободное время», «досуг» и «культура», «культурно-досуговая деятельность» (КДД)
.2 Детская библиотека как учреждение культурно-досугового характера
.3 Общие проблемы КДД детских библиотек и подготовка специалистов-организаторов КДД для библиотек
. Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга
.1 Детские библиотеки в условиях конкуренции культурно-досугового сегмента рынка услуг
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность:
Организация свободного времени на современном этапе является одной из главных проблем КДД. Верная организация главного сегмента свободного времени — досуга — приоритетная цель специалистов.
Данная ситуация является проблематичной в связи с ростом потребностей и запросов в информационной сфере для каждого индивида. Причём содержание информационных запросов и приоритетные направления познания формируются с раннего возраста, и детская библиотека через досуговые формы способствует информатизации личности. Ведь наибольший объём информации ребёнок получает через игру (а это — наиважнейшая часть КДД). Культурно-досуговая сфера работает на инкультурацию ребёнка через организацию его досуга.
При всём этом КДД должно быть приоритетным направлением в деятельности современных детских библиотек, т.к. библиотека уже не является единственным способом удовлетворения информационных потребностей. Это происходит из-за возрастающей роли интернет-источников и всё большего влияния СМИ на социализацию и инкультурацию личности. Однако, ниша на рынке досуговых услуг ещё способна принять библиотеки и предоставить возможность выживания в информационном обществе. Предоставить как можно больше ВОСТРЕБОВАННЫХ услуг — это сверхзадача любой библиотеки сейчас, особенно детской. А организация культурно-досуговой деятельности — лучший способ сохранения высокого уровня востребованности в условиях жёсткой конкуренции в медиакультурной сфере.
Детская библиотека обязана быть много- и полнофункциональным учреждением и иметь приоритет среди источников, необходимых для удовлетворения информационных, культурных, досуговых потребностей.
Объект: детские библиотеки.
Предмет: культурно-досуговая деятельность в детских библиотеках.
Цель: рассмотреть детскую библиотеку как учреждение культурно-досугового характера.
Задачи: 1) определить роль и место культурно-досуговой деятельности в деятельности детских библиотек.
) выявить основные проблемы, связанные с организацией КДД в детских библиотеках.
Гипотеза: детская библиотека в современных условиях может существовать лишь как синтез обучающе-познавательного и культурно-досугового центра, чтобы быть востребованной в обществе.
Методы исследования: При изучении вопросов, рассматриваемых в данном исследовании была использована совокупность следующих методов: анализ и изучение различных произведений печати и электронных ресурсов по теме курсовой работы. Синтез полученных сведений в единое целое, выведение гипотезы.
Метод обобщения: по итогам исследования были сделаны выводы о КДД детских библиотек в современный период в целом.
Также была произведена операционализация основных понятий используемых в исследовании.
При этом в работе использовался также следующий метод эмпирического познания: наблюдение на базе детских библиотек непосредственно организации КДД.
Структура курсовой работы представляет собой комплекс следующих элементов: введение, две главы, заключение, список литературы и других использованных источников.
Глава первая «Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности» определяет значение и основные понятия термина культурно-досуговая деятельность. А также в этой главе определяется место культурно-досуговой деятельности в работе детских библиотек в современный период. Затрагивается проблема поиска новых форм досуговых мероприятий, недостаточной популярности библиотеки как культурно-досугового центра. Также обращается внимание на низкую «медийность» средних и мелких библиотек, то есть акцентируется внимание на низком уровне обеспеченности медиаоборудованием: проекторами, компьютерами и другими техническими средствами.
Возрастающая информатизация общества диктует новые законы существующей системе библиотек и, поэтому, необходимо детским библиотекам сегодня решать новые задачи и находить новые способы организации досуга своих пользователей и их инкультурации и социализации.
Глава вторая «Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга» рассказывает о том, с какими проблемами сталкиваются детские библиотеки сегодня на рынке досуговых услуг. Также подчеркивается мысль о взаимодействии детской библиотеки с другими информационными, досуговыми, культурными учреждениями и о необходимости появления синтетического, т.е. вобравшего в себя все положительные черты от других, института, который придет на смену библиотеке. И детская библиотека должна трансформироваться в совершенно новое образование, чтобы быть конкурентноспособной на данный момент и выполнять свои задачи и функции, которые также требуют пересмотра на современном этапе.
В «Заключении» подводятся итоги проведенного исследования, рассматриваются возможности развития и существования детской библиотеки в XXI веке как учреждения ярко выраженной культурно-досуговой направленности.
Исследование показало, что будущее существование детских библиотек и их дальнейшее развитие возможно только при акценте на культурно-досуговую составляющую. Именно такой подход представляется наиболее действенным и эффективным для современной детской библиотеки.
детский библиотека досуг
1. Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности
.1 Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Понятие «свободное время», «досуг» и «культура», «культурно-досуговая деятельность» (КДД)
Прежде чем говорить о культурно-досуговой деятельности, осуществляемой детскими библиотеками в наше время, стоит определить главные, ключевые понятия КДД.
Одним из важнейших понятий является свободное время. Оно — неотъемлемая часть жизнедеятельности любого индивида, вне зависимости от его пола, возраста, социального положения и расовой принадлежности. И если принять за условие, что все время человека можно назвать своеобразным «бюджетом времени», то свободное время — это треть от всего времени, затрачиваемого человеком в процессе его жизнедеятельности.
Таким образом, бюджет времени состоит из 3 компонентов или частей: 1) время, в течение которого человек осуществляет рабочую деятельность или «рабочее время» (индивидуально для каждого); 2) время, в течение которого индивид удовлетворяет свои потребности в сне, пище, поездке на рабочее место, физические потребности или, иначе, «внерабочее время»; 3) время, которое остается после осуществления деятельности, названной в пунктах 1 и 2 и является свободным временем.
Иначе говоря, свободное время используется человеком для удовлетворения своих интересов и в соответствии с имеющимися возможностями индивида по его усмотрению.
Сегодня свободное время в своём общем объёме начинает если и не превышать время трудовой деятельности, то, по крайней мери два показателя приблизительно равны. В пример можно привести развитие фриланса (свободной занятости и выполнения заказов не выходя из дома), когда работник сам контролирует количество времени, затрачиваемого на работу и его деятельность оплачивается сообразно количеству выполненных заданий работодателя. В нынешних условиях общество заинтересованно в эффективной организации и целенаправленном использовании свободного времени.
То есть можно говорить о слиянии двух понятий: «свободное время» и «досуг» в единое целое под общим названием «досуг», что более конкретизирует само определение.
В этом случае свободное время можно понимать как то количество времени, которое остаётся у человека, после выполнения им основных обязанностей.
Понятие досуга тогда рассматривается как часть свободного времени, которое можно принимать как особое «пространство» для творческой деятельности. Таким образом, досуг — это деятельность в свободное время.
Из понятия «досуг» можно выразить также понятие деятельности.
Деятельность — форма активности человека, которая характеризуется преобразованием человеческой среды (то есть того пространства, в котором существует человек) и самого человека, а не ограничивается простым приспособлением к ней (природе, в которой существует человеческий индивид).
Проанализировав приведённые определения досуга можно вывести главное понятие, максимально полно отражающее суть этого элемента человеческой деятельности. Итак, досуг это сфера свободного времени, связанная с личным (индивидуальным) потреблением материальных и духовных благ, которая направлена на удовлетворение потребностей в отдыхе, развлечении и самовыражении. Поэтому можно говорить о том, что досуг — инструмент для раскрытия духовно-нравственного, физического, эстетического, интеллектуального потенциала человеческой личности.
Следующее понятие, необходимое для раскрытия сути культурно-досуговой деятельности, пожалуй, наиболее многогранное. Определений сущности того, что же такое культура существует не одна сотня. Однако, в культурно-досуговой деятельности наиболее часто упоминается следующее: культура — совокупность материальных и духовных ценностей, созданных в результате трудовой, общественной, исторической деятельности человека. Также из этого понятия берут своё начало такие категории культуры как «культурная деятельность», «культурные ценности» и «культурные блага» без которых понимание сущности культурного компонента в культурно-досуговой деятельности будет поверхностным и неполным.
Рассмотрим эти термины подробнее. Культурная деятельность представляет собой такой вид деятельности, который направлен на выявление, сохранение, формирование, распространение, освоение культурных ценностей, как существовавших ранее, так и возникших уже в современном обществе. (3)
Культурные ценности — в узком смысле — продукт культурной деятельности человека, всё то, что создано им. В широком смысле понятие ценностей в культуре может включать в себя многообразие языков и диалектов, наречий различных наций, народов, этносов, народностей, а также нравственные идеалы и эстетические, образцы и нормы поведения, национальные традиции и обычаи и многие другие элементы, например: фольклор, ремёсла и произведения изобразительного искусства, методы и результаты научных исследований культурной деятельности, имеющие историко-культурную значимость здания, сооружения, предметы и технологии, уникальные в историко-культурном отношении территории и объекты. (3)
И третья составляющая понятия «культура» — культурные блага. Блага представляют собой услуги и условия, которые поставляются организациями, учреждениями и иными юридическими и физическими лицами клиентам (то есть потребителям, любому желающему человеку) с целью удовлетворения их культурных потребностей. (3)
Изучив ключевые понятия, связанные с культурно-досуговой деятельностью можно говорить о том, что же представляет собой КДД.
Культурно-досуговая деятельность — это результат синтеза двух относительно самостоятельных видов деятельности: культурной и досуговой. Поэтому культурно-досуговой деятельностью является такая деятельность, целью которой является инкультурация индивидума (то есть организация его взаимодействия с культурной сферой) и эффективная организация его досуга (поиск новых форм досуга, изучение запросов человека и так далее). Однако, в связи с тем, что в современном мире усиливается фактор социального влияния на формирующуюся личность, то можно говорить скорее о социально-культурной деятельности, так как досуг по сути своей — часть культуры, процесса существования человека в культуре. В этом случае социальный компонент указывает направленность деятельности на организацию общения человека с другими людьми, которые являются частью общества. В рамках данного исследования представляется возможным отождествлять понятие «культурно-досуговая деятельность» и «социально-культурная деятельность», так как конечная цель их одинакова — формирование всесторонне развитой личности с помощью эффективной организации досуга человека.
.2 Детская библиотека как учреждение культурно-досугового характера
Детскую библиотеку невозможно рассматривать только как информационное учреждение. Ведь помимо просветительской функции оно выполняет также и образовательную, рекреационную и другие функции.
Нынешнее общество требует формирования нового типа личности с повышенным уровнем информационных запросов и потребностей. Это в свою очередь обуславливает необходимость в ином типе мышления у человека, которому ежедневно приходится сталкиваться с постоянно возрастающим потоком аудиовизуальной информации, что в свою очередь является предпосылкой к формированию высокого уровня интеллекта. Причём перевод деятельности в интеллектуальную сферу требует, чтобы человек с детства обучался, пусть и не явно, и накапливал по мере взросления огромную базу знаний и постоянно актуализировал её. Библиотека в таком случае должна играть важную роль, в особенности это касается детской библиотеки. Через игру ребёнок социализируется, приобретает культурный опыт и учится обустраивать своё досуговое пространство. И детская библиотека для осуществления культурно-досуговой деятельности является наиболее предпочтительным учреждением. Она позволяет комплексно осуществлять подобную деятельность, не акцентируя внимание только лишь на образовательном или ином элементе. Поэтому главной целью должно быть культурное и социальное воспитание личности. Ведь именно в детской библиотеке (которую посещают не только дошкольники и младшие школьники, но также и старшеклассники) пользователи могут не только получить необходимую информацию, но и, что не менее важно, провести своё свободное время с пользой. Создать комфортные условия для посетителя, для его всестороннего развития.
В проекте «Концепции библиотечного обслуживания детей в России» названы следующие задачи, цели и миссия в детских библиотеках (которые, однако, применимы к культурно-досуговой деятельности, так как КДД в библиотеках, обслуживающих детей и подростков является основой деятельности) (1, с.10):
миссия библиотек, обслуживающих детей, — приобщение детей к ценностям мировой и отечественной культуры; удовлетворение потребностей в духовном и интеллектуальном росте, образовании и самообразовании; обеспечение равного доступа к информации; создание комфортных условий для творческого развития.
Основная цель библиотек, занимающихся обслуживанием детей, — содействие успешной социализации подрастающего поколения путём предоставления широкого спектра качественных информационно-библиотечных ресурсов и услуг, в соответствии с их ожиданиями, возрастными и иными особенностями и потребностями.
Задачи у детских библиотек, по мнению разработчиков концепции, следующие:
● стимулирование активности детских библиотек в сфере образовательной деятельности и на рынке досуговых услуг;
● внедрение современных технологий и практик во все направления библиотечной деятельности;
● выстраивание эффективной сети детских библиотек и развитие корпоративного взаимодействия;
● формирование позитивного восприятия чтения у детей — посетителей библиотек;
● формирование информационной культуры у детей;
● повышение привлекательности и комфортности библиотек для детей;
● обеспечение защищенного библиотечного и информационного пространства;
● выработка профессиональных стандартов и критериев эффективности библиотечной деятельности;
● укрепление материально-технической базы детской библиотеки;
● совершенствование механизма кадрового обеспечения детской библиотеки;развитие коммуникаций с образовательными и воспитательными институтами, работающих с детьми;
Все названные задачи в равной степени относятся и к задачам КДД, так как в этом роде деятельности важны все аспекты: от правовой защиты потребителей до организации их творческой деятельности.
З.С. Тинькова в своих лекциях по дисциплине «Теория и методика культурно-досуговой деятельности» (2, с.43-44) говорит о том, что разные учреждения, осуществляющие культурно-досуговую деятельность, имеют свой набор функций, который, однако, полностью или частично совпадает с приведённым ниже. Данные функции применимы также и к деятельности инкультурации личности и организации досуга в детских библиотеках в том числе. В целом функции КДД выглядят следующим образом:
) развивающая функция — обеспечивает самоутверждение личности индивида и его саморазвитие. Это главная функция КДД;
) информационно-просветительная функция — сущность её заключается в создании системы знаний и получении необходимой информации сообразно потребностям личности. Данная функция постоянна и применима к деятельности любого учреждения культурно-досугового характера. Также информационно-просветительная функция обладает рядом отличительных особенностей, таких как:
·добровольность и инициативности, а также отсутствие регламента;
·ориентация на удовлетворение различных запросов и интересов групп населения разного возраста (услугами детских библиотек могут в большинстве случаев пользоваться и взрослые, как это, например, происходит в ЦГДБ им. Н. Островского в городе Минске — прим. авт., С.Г.);
·наличие большого количества средств, форм и методов, необходимых для обретения знаний и формирования навыков и умений;
·дополнение и более широкое развитие уже имеющихся знаний.
) культуротворческая функция направлена на реализацию различных способностей индивидов. К этим способностям принято относить различные виды самодеятельности (любительские театры, например). Сегодня внимание, главным образом, акцентируется на развитии, сохранении и возрождении культурных традиций нации, фольклора, и народных промыслов/ ремёсел (последнее, однако, к сфере КДД детских библиотек не относится).
) рекреативно-оздоровительная функция — разработка и организация развлекательных программ для различных групп населения. Данная функция имеет под собой задачу обеспечения психологической разрядки и отдыха.
) гедонистическая функция, то есть такая функция, суть которой состоит в том, чтобы сделать существующие в детской библиотеке формы культурно-досуговой работы привлекательными для пользователя.
Справедливо утверждение о том, что названные функции имеют реабилитирующий и социально-защитный характер.
Однако, стоит помнить и о том, что помимо основных функций КДД применительно к детским библиотекам существует и ряд дополнительных: функция адаптации личности, духовной реабилитации и стимулирования социальной активности.
И, наконец, нужно заметить, что под действием факторов социально-экономического характера и рыночных отношений, складывающихся в обществе функции КДД всё же являются подвижными по своей сути и обладают способностью к изменению.
Что касается принципов КДД, то З.С. Тинькова в своей работе приводит следующий список, цитирую: «Среди принципов культурно-досуговой деятельности выделяют следующие:
·принцип плюрализма в культурно-досуговой деятельности, альтернативности подходов в ее содержании и организации.
·Принцип приоритета общечеловеческих интересов над классово-сословными в процессе освоения духовных и нравственных ценностей.
·Принцип всеобщего массового культуротворчества как доминирующего признака.
·Принцип гуманизации содержания и всего воспитательного потенциала, их подчинения интересам, потребностям и установкам личности, задачам социальной и духовной реабилитации отдельных групп населения.
·Принцип диалектического единства и преемственности культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, синтеза традиций и инноваций в развитии сферы культуры и досуга.
·Принцип общественно-государственного соуправления культурно-досуговыми процессами в регионе, основанного на децентрализации и суверенности региональной, социальной и культурной политики» (2, с.44-45). О принципах необходимо помнить и то, что они находятся в состоянии трансформации, вызванной, в свою очередь, процессами духовного и социально-экономического обновления общества.
Только сознание сотрудниками библиотеки того, что детская библиотека должна быть мультизадачным социокультурно-досуговым центром позволит в современный период детской библиотеке оставаться востребованной и воспитывать новое здравомыслящее поколение людей, а также успешно конкурировать в своём сегменте рынка услуг.
.3 Общие проблемы КДД детских библиотек и подготовка специалистов-организаторов КДД для библиотек
При всей востребованности детских библиотек сегодня и всей уникальности оказываемых ими услуг в сфере деятельности детских библиотек наметился ряд проблемных вопросов. Наличие в детских библиотеках редкой и дорогой литературы не может решить проблему посещаемости библиотек. Ребёнку или подростку сегодня гораздо проще воспользоваться услугами всезнающего информатора — сети Интернет — для получения необходимой информации, а также для знакомства с новинками книжной индустрии. Относительна низкая скорость обновления информации в библиотеках — это та проблема, которая вызывает сокращение потока пользователей. Однако, чтобы ликвидировать данный пробел детские библиотеки организовывают мультимедийные отделы, которые предоставляют доступ к разнообразному познавательному и развлекательному контенту, созданному для удовлетворения информационных и досуговых потребностей детей и подростков.
Вторая проблема: низкий уровень финансирования. Детские библиотеки сегодня вынуждены искать дополнительные источники дохода и зарабатывать деньги, которые идут в государственную казну. Таким образом, библиотеки (детские библиотеки!) работают не только для того, чтобы обеспечить свои текущие расходы, но и выполнить государственный план и отчислить в бюджет государства часть денег согласно плану. Конечно же, это вполне нормально в условиях рыночной экономики, где каждый субъект должен находить источники средств для своего бюджета самостоятельно, а детская библиотека в это случае полноправный участник рынка услуг и чтобы успешно конкурировать за целевую аудиторию с теми же парками развлечений (досуговая сфера охватывает, на первый взгляд, совершенно разные учреждения и предприятия), нужно иметь средства. Но детская библиотека сделать все свои услуги платными не может, так как её доступность и бесплатность привлекает большое количество посетителей, которые не всегда пока ещё готовы отдать деньги за чтение интересной книги. Поэтому финансирование спонсорами является добровольным жестом, позволяя детским библиотекам осуществлять образовательную деятельность в совокупности с культурно-досуговой и при этом не требовать за комплекс таких услуг платы.
Следующая, третья проблема, заключается в том, что даже при проведении программ по информатизации библиотек уровень обеспечения техническими средствами и стабильным интернет-соединением остаётся невысоким. Что в свою очередь вытекает из второй проблемы, а именно: недостатка финансирования. Также одним из факторов, тормозящих информатизацию библиотек в целом и детских библиотек в частности является несоответствие помещений учреждения современным реалиям. Ведь библиотеки сегодня делят здание с самыми различными предприятиями. Та же Центральная детская библиотека имени Н. Островского в столице Беларуси вынуждена делить здание с магазином и прокатом бытовой техники и других вещей. А ведь эти огромные площади можно было использовать для целей библиотеки, у которой могли бы появиться дополнительные площади для организации и проведения различных мероприятий. А также причиной низкого уровня информатизации является и устаревшее оборудование, которое зачастую просто списывается и переводится на баланс детской библиотеки. О том, насколько комфортно чувствует ребёнок, используя такое техническое обеспечение и говорить не стоит.
Проблема четвёртая — отсутствие грамотной программы по рекламе библиотек. О детских библиотеках информации в СМИ довольно мало, упоминания о мероприятиях встречаются только в случае высокого уровня гостей, посетивших библиотеку или мастаба и исключительности события. Выходом для учреждения становится использование ресурсов всей сети интернет, так и отдельных её сегментов: байнета и рунета, а также некоторых других, если проект затрагивает культурные интересы нескольких государств.
Пятой проблемой является проблема специализированных кадров. Специалистов-организаторов культурно-досуговой деятельности для библиотек практически нет (что вовсе не означает полного отсутствия названных специалистов, однако, их доля в библиотеках, работающих с детьми действительно мала). А ведь в детской библиотеке такой кадровый сотрудник наиболее востребован, так как на его плечи ложится подготовка всех плановых и внеплановых развлекательных и информационных мероприятий, от результата его деятельности, по большей части, зависит приток новых пользователей в библиотеку и их заинтересованность в использовании её услуг. Даже на уровне высшего образования вопросам подготовки библиотекарей-организаторов КДД уделяется непозволительно мало времени. На это, в свою очередь, влияет сокращение времени обучения и подготовки специалиста, однако такое решение не является оптимальным. Причём акцент в обучении делается не на узкую профильность и специализацию, а на подготовку сотрудника-универсала. Что, несомненно, не может дать положительного эффекта. Достаточно привести пример: ведь режиссёра массовых мероприятий готовят с первого дня обучения и учат эффективной организации досуга человека уже с первого курса. В итоге, при аттестации на предмет профессиональной пригодности государство и министерство-заказчик получает первоклассного специалиста, владеющего не только общими необходимыми навыками, но и узкого специалиста в одном лице. Итак, пятая проблема заключается в том, что нынешней системе подготовки библиотечных кадров сложно создавать профессионала сочетающего универсализм и узкую специализацию единовременно, что вызывает дисбаланс в наполнении кадрами.
Также одним из проблемных пунктов в культурно-досуговой деятельности библиотек в современный период необходимо назвать постоянную нехватку новых форм организации досуга посетителей. Различные выставки — довольно интересное мероприятие, однако классических форм организации свободного времени своих пользователей явно недостаточно. Поэтому поиск новых путей и способов вовлечения в творческую полезную деятельность становится одним из приоритетов развитися детской библиотеки. Как результат такой деятельности — появление в пространстве библиотеки театральных кружков, организация игровых клубов («Литературная мафия»), взаимодействие с зарубежными библиотеками… Эта проблема, пожалуй, одна из наиболее успешно решаемых сегодня. Детские библиотеки, открывая новые досуговые формы и трансформируя старые, создают неповторимое пространство для творчества своих пользователей.
Стоит понимать, что сложившаяся ситуация и столь широкое проблемное поле вовсе не говорят об утрате детскими библиотеками своего места на рынке услуг. Напротив, нынешнее поколение специалистов старается найти выход из кризиса, так как библиотекари понимают, что излишняя инертность и затягивающийся поиск места детской библиотеки не пойдут самой библиотеке на пользу. Культурно-досуговая деятельность, её эффективная организация являются ядром деятельности любой библиотеки работающей с молодым поколением. Конечно, КДД не всегда инновационна, часто даже, наоборот, основывается на старых, проверенных временем методах организации и уже устоявшимися, однако, не менее востребованных и сегодня формах организации досуга, таких как кружки, литературные клубы и прочих.
Органичный сплав новых и старых, но эффективных методик организации работы с детьми и подростками, а так же включение в деятельность детских библиотек новых форм организации досуга и инкультурации человека позволяют детской библиотеке занимать свою нишу на рынке услуг и среди социальных институтов и участвовать в конкурентной борьбе за право формирования личности ребёнка со СМИ, развлекательными фирмами и иными предприятиями-поставщиками услуг досугового характера.
Об этом как нельзя лучше говорит список реализуемых в течение года программ и проектов, затрагивающих как культурные, социальные, так и досуговые сферы: полиэтническая программа Диалог культур, программа ММ центра Искусство и эстетическое воспитание подрастающего поколения, проект «KINOмания», проект Казкатэрапія для самых маленьких читателей и их мам, программа летнего чтения «Вакол свету за 90 дзён», проект «Библиотека — центр возрождения национальной культуры, литературы, традиций и обрядов», комплексная программа для детей с ограниченными возможностями Глубинная экология души, социальная программа со спецучреждение №51 Я в мире людей, а также многие другие. В их числе также и мероприятия, направленные на реализацию главной задачи библиотеки: привлечение пользователей к книге и чтению. Культурно-досуговая деятельность включает участие учреждений в таких праздниках как: Неделя белорусской письменности, Неделя детской книги, различные акции приуроченные к государственным праздникам и памятным датам и многие другие события. Однако, даже при таком широком спектре проводимых мероприятий и постоянной «работой над ошибками» детским библиотекам приходится конкурировать с различными фирмами и предприятиями, которые также занимаются оказанием услуг по организации досуга. Как детские библиотеки в современный период решают вопросы конкуренции на рынке услуг и какой статус обрели среди соперников — в следующей главе.
2. Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга
.1 Детские библиотеки в условиях конкуренции культурно-досугового сегмента рынка услуг
На протяжении веков рынок менялся. С течением времени на продажу выставлялись всё новые товары и постепенно торговля разделилась на торговлю материальными продуктами труда и нематериальными, продуктами интеллектуального творчества человека, в том числе и различными услугами. А так как вопрос о том, каким способом проводить свой досуг всегда довольно сильно волновал человека, то рынок развлекательных услуг стал развиваться быстрыми темпами. Однако, человеку хотелось не только развлечений, но и развития своей личности, поэтому на рынке услуг выделился также сегмент образовательных услуг. И если в развлекательной области господствовали театры, кинотеатры, цирки, парки развлечений, выставки, клубы и прочие подобные заведения досугового плана, то в сфере образовательных услуг предприятий, самих форм услуг было не так много: частные школы, лицеи, университеты, музеи — то есть те услуги, которые можно продавать потребителю. Ведь рынок услуг, как и любой другой рынок, ориентирован прежде всего на продажу услуги (организация мероприятий, обучающие курсы и так далее) и привлечение клиентов одновременно с поддержкой сложившейся клиентской базы. Со стороны потребителя выдвигались требования к цене и качеству предоставляемого товара, что было очевидно в условиях рыночной торговли. Надо сказать, что со времени расцвета рынка услуг и до нынешнего момента условия предлагаемые продавцом и покупателем в названных сегментах мало изменились. Однако изменилась форма, в которой услуги предоставляются и к требованиям, предъявляемым покупателем всё чаще добавляется ещё одно: полная или частичная бесплатность. В эпоху, когда фирменный ярлычок или брэнд уже не гарантирует качества, способ предоставления услуг даром оправдывает себя. Ведь набрав определенное количество клиентов всегда можно постепенно повышать цены на оказываемые услуги или вводить платное посещение мероприятий, ведь постоянные пользователи знакомы с производителем товара, знакомы с качеством услуг и охотно будут платить за то, чтобы получать стабильно высококачественный продукт в удобное время, в удобном месте и в удобной им (покупателям) форме. Это именно та причина, по которой сегодня всё ещё библиотеки/ детские библиотеки пользуются спросом, несмотря на определённое несоответствие современным требованиям, которые предъявляет экономика, государство и общество. Ведь именно библиотека смогла объединить в себе, в своей деятельности два сегмента рынка: досуг и образование/ самообразование. Такой подход к организации естественно позволяет конкурировать на рынке, однако, в гораздо меньшем масштабе, оставляя главным поставщиком услуг по организации досуга и инкультурации (которая в условиях глобализации происходит весьма своеобразно — детской аудитории сегодня сложно усваивать национальные культурные традиции и обряды, не говоря уже о фольклоре) Интернет, телевидение, развлекательные комплексы и парки аттракционов. Результатом является бесконечный поиск новых форм КДД, а также интеграция детских библиотек с конкурентами на рынке. К примеру, библиотеки размещают полезную информацию на собственных страницах в сети Интернет, публикуют афишу проводимых мероприятий в печатных средствах массовой информации, сотрудничают с теми же центрами детского и юношеского творчества, проводя совместные акции к памятным датам и праздникам. Однако, культурно-досуговая деятельность это, прежде всего, деятельность творческая и требующая соответствующей отдачи не только от читателей, но и от самих библиотекарей. Поэтому для работы требуются специализированные знания, но в сфере КДД сегодня организацией различных мероприятий занимаются библиотекари-энтузиасты. Нехватка специализированных кадров именно в этой области не даёт вырваться библиотекам в лидеры на рынке. В довершение ко всему рекламная деятельность библиотечных услуг всё ещё не смогла выйти на достаточно высокий уровень и сделать посещение библиотеки модным, а саму её местом для проведения отдыха. Переход к новой форме существования затягивается, детская библиотека не может угнаться за новыми технологиями, придумывать новые формы досуга, способные увлечь ребёнка так же как и разнообразные аттракционы в парке. Именно привлекательного компонента не хватает сегодня детской библиотеке, хотя это вовсе и не значит, что в здании надо обустраивать парк развлечений. Можно и нужно соблюдать золотую середину и тогда на каждый возраст будет своя интересная находка. Требование нынешнего дня — зрелище и знания.
Итак, какой же статус или место среди конкурентов занимают детские библиотеки как организаторы культурно-досуговой деятельности? Безусловно лидерские позиции уже давно заняты масс-медиа (тенденция преобладания среди развлечений просмотра телевизионных программ и «сёрфинг» в сети Интернет (около 75%), к сожалению, сегодня занимает высшую строчку «рейтинга») (5). Далее, чуть менее популярны, в нашем государстве — из-за сравнительно высокой стоимости посещения и малой распространённости парки аттракционов и развлечений (ведь лучше места для встречи с компаний друзей, особенно в летний период, не найти). Ещё чуть более популярны различные театры, кинотеатры, различные представления — то есть места, где проводятся концерты, фестивали и прочие массовые события. Нельзя также не упомянуть и про Дома культуры, Дворцы молодёжи, Центры творчества… Большой процент составляет досуг в виде занятий спортом и увлечения компьютерными играми — 43,6% и 37% соответственно (5). Где же в этом списке место детских библиотек? Конкуренции, как таковой библиотеки для детей и молодёжи не представляют. У них зачастую уже имеется своя аудитория, которая в свободное время находится в состоянии свободного выбора — что предпочесть? Посетить парк или погрузиться в заседание клуба литературной мафии? Поэтому детские библиотеки находятся «между». Они вынуждены брать у конкурирующих с ними продавцов услуг их (поставщиков развлечений) формы организации КДД и приспосабливать под свою специфику. Ограничение накладывает также сохраняющаяся зависимость от бюджетных средств государства, детские библиотеки не могут полностью окупать себя. Культурно-досуговая деятельность сегодня в библиотеках для детской и подростковой аудитории, несомненно, осуществляется в том объёме, в котором она востребована, однако, в наше время используются далеко не все возможности, что не позволяет детским библиотекам состязаться за пальму первенства, а только участвовать вне конкурса по социализации и инкультурации индивидумов.
Заключение
Современное общество требует от социальных и культурных институтов и учреждений, их представляющих постоянной актуализации методик работы с людьми. Новые условия существования на рынке услуг требуют постоянной трансформации общественных институтов и увеличениях их взаимодействия с масс-медиа и современными разработками в сфере высоких технологий. Как показывает практика такой подход наиболее эффективен как в образовательном, так и развлекательном сегментах рынка.
В данном исследовании представлены далеко не самые исчерпывающие результаты по изучению опыта культурно-досуговой деятельности в детских библиотеках. Список проблем, приведённых в тексте работы, далеко не полный, ведь помимо пяти основных спорных вопросов, имеющих отношение к КДД, существуют также и проблемы локального характера, свойственные каждой детской библиотеке в отдельности.
Рассмотренный опыт свидетельствует о том, что, несмотря на то, что в современный период детские библиотеки остаются востребованными, удерживают своё место в сегменте рынка услуг, библиотеки не смогут существовать без трансформации в иное, качественно новое и, главное, конкурентоспособное образование. Поэтому библиотеки сегодня ищут возможности к улучшению и преобразованию, формируют имидж места привлекательного для пользователей. Культурно-досуговая деятельность в таком случае является наиболее мощным инструментом создания положительного образа в обществе. Поэтому, для обеспечения дальнейшей деятельности детских библиотек необходимо: принятие комплекса мер по сохранению существующей сети детских библиотек как гарантов обеспечения и осуществления прав молодого поколения на доступ к информации, достижениям мирового и отечественного культурного фонда. Также необходимо включать детские библиотеки в различные программы по развитию, чтобы предоставить им поддержку со стороны государственного аппарата управления и закрепить соблюдение прав законодательно. Не стоит забывать и про то, что сегодня детские библиотеки нуждаются в финансировании со стороны государства в гораздо большем объёме, чем это происходит на данный момент (1,7% от общих расходов нашего государства приходится на сферу культуры, что более чем недостаточно, поскольку это важная часть нации) (4, с.63). Только полное государственное обеспечение поможет библиотекам осуществить информатизацию и развивать свою культурно-досуговую деятельность в полной мере. Это обеспечит на начальном этапе детским библиотекам возможность конкуренции на рынке услуг и предоставит возможность продвижения своего продукта, то есть возможность преобразования в культурно-досуговый центр. А это, в свою очередь, поможет детским библиотекам всё меньше зависеть от госбюджета и даст шанс перейти на самоокупаемость, так как услуга по организации культурно-досуговой деятельности будет востребована именно в библиотеках, самоокупаемость же поможет снизить расходы государства в финансовой сфере. Поэтому страна должна быть заинтересована в том, чтобы расходы на поддержание деятельности детских библиотек на нынешнем этапе были включены в обязательную статью расходов государственного бюджета. Поддержать осуществляеммую библиотеками КДД на современном этапе — значит дать дполнительный доход и окупаемость детских библиотек в ближайшем будущем.
Ведь именно передача культурного опыта, воспитание культурной личности, её социализация и эффективная организация досуга — наиболее действенный способ воспитать молодое поколение, основу общества, людьми мыслящими, всесторонне развитыми и умеющими верно организовывать своё свободное время.
Таким образом, существование детских библиотек на нынешнем этапе развития общественных отношений возможно лишь при акцентировании внимания самими библиотеками на культурно-досуговой составляющей проводимой работы.
Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период находится в состоянии постоянного развития и библиотекам, особенно детским, нужно осознать необходимость срочных преобразований в своей работе, так как исследования Национального статистического комитета Республики Беларусь показывают падение показателей по деятельности и количеству библиотек в целом (4). Проведение эффективных рекламных компаний, интеграция с информационными технологиями, использование инноваций в работе — вот что сделает культурно-досуговую деятельность в библиотеках, обслуживающих детей и подростков реально эффективным инструментом для создания гармонично развитой творческой личности.
Список литературы
1. Концепция библиотечного обслуживания детей в России
/ Российская государственная детская библиотека.
. Тинькова, З.С. Теория и методика культурно-досуговой деятельности/ З.С. Тинькова. — Орел: Госуниверситет — УНПК, 2012. — 270, [3] с.
. Воробьева, И.В. Социально-культурная деятельность: учебно-методический комплекс/ И.В. Воробьева. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. — 106 с.
. Изучаем Беларусь: статистика для школьников / редкол.: И. А. Костевич (гл. ред.) [и др.]. — Минск: Пачатковая школа, 2013. — 144 с. : ил.
. Чем занимаются в свободное время молодые белорусы/ NEXT24.
Тема курсовой работы: «Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период»
Содержание
Введение
. Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности
.1 Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Понятие «свободное время», «досуг» и «культура», «культурно-досуговая деятельность» (КДД)
.2 Детская библиотека как учреждение культурно-досугового характера
.3 Общие проблемы КДД детских библиотек и подготовка специалистов-организаторов КДД для библиотек
. Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга
.1 Детские библиотеки в условиях конкуренции культурно-досугового сегмента рынка услуг
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность:
Организация свободного времени на современном этапе является одной из главных проблем КДД. Верная организация главного сегмента свободного времени — досуга — приоритетная цель специалистов.
Данная ситуация является проблематичной в связи с ростом потребностей и запросов в информационной сфере для каждого индивида. Причём содержание информационных запросов и приоритетные направления познания формируются с раннего возраста, и детская библиотека через досуговые формы способствует информатизации личности. Ведь наибольший объём информации ребёнок получает через игру (а это — наиважнейшая часть КДД). Культурно-досуговая сфера работает на инкультурацию ребёнка через организацию его досуга.
При всём этом КДД должно быть приоритетным направлением в деятельности современных детских библиотек, т.к. библиотека уже не является единственным способом удовлетворения информационных потребностей. Это происходит из-за возрастающей роли интернет-источников и всё большего влияния СМИ на социализацию и инкультурацию личности. Однако, ниша на рынке досуговых услуг ещё способна принять библиотеки и предоставить возможность выживания в информационном обществе. Предоставить как можно больше ВОСТРЕБОВАННЫХ услуг — это сверхзадача любой библиотеки сейчас, особенно детской. А организация культурно-досуговой деятельности — лучший способ сохранения высокого уровня востребованности в условиях жёсткой конкуренции в медиакультурной сфере.
Детская библиотека обязана быть много- и полнофункциональным учреждением и иметь приоритет среди источников, необходимых для удовлетворения информационных, культурных, досуговых потребностей.
Объект: детские библиотеки.
Предмет: культурно-досуговая деятельность в детских библиотеках.
Цель: рассмотреть детскую библиотеку как учреждение культурно-досугового характера.
Задачи: 1) определить роль и место культурно-досуговой деятельности в деятельности детских библиотек.
) выявить основные проблемы, связанные с организацией КДД в детских библиотеках.
Гипотеза: детская библиотека в современных условиях может существовать лишь как синтез обучающе-познавательного и культурно-досугового центра, чтобы быть востребованной в обществе.
Методы исследования: При изучении вопросов, рассматриваемых в данном исследовании была использована совокупность следующих методов: анализ и изучение различных произведений печати и электронных ресурсов по теме курсовой работы. Синтез полученных сведений в единое целое, выведение гипотезы.
Метод обобщения: по итогам исследования были сделаны выводы о КДД детских библиотек в современный период в целом.
Также была произведена операционализация основных понятий используемых в исследовании.
При этом в работе использовался также следующий метод эмпирического познания: наблюдение на базе детских библиотек непосредственно организации КДД.
Структура курсовой работы представляет собой комплекс следующих элементов: введение, две главы, заключение, список литературы и других использованных источников.
Глава первая «Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности» определяет значение и основные понятия термина культурно-досуговая деятельность. А также в этой главе определяется место культурно-досуговой деятельности в работе детских библиотек в современный период. Затрагивается проблема поиска новых форм досуговых мероприятий, недостаточной популярности библиотеки как культурно-досугового центра. Также обращается внимание на низкую «медийность» средних и мелких библиотек, то есть акцентируется внимание на низком уровне обеспеченности медиаоборудованием: проекторами, компьютерами и другими техническими средствами.
Возрастающая информатизация общества диктует новые законы существующей системе библиотек и, поэтому, необходимо детским библиотекам сегодня решать новые задачи и находить новые способы организации досуга своих пользователей и их инкультурации и социализации.
Глава вторая «Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга» рассказывает о том, с какими проблемами сталкиваются детские библиотеки сегодня на рынке досуговых услуг. Также подчеркивается мысль о взаимодействии детской библиотеки с другими информационными, досуговыми, культурными учреждениями и о необходимости появления синтетического, т.е. вобравшего в себя все положительные черты от других, института, который придет на смену библиотеке. И детская библиотека должна трансформироваться в совершенно новое образование, чтобы быть конкурентноспособной на данный момент и выполнять свои задачи и функции, которые также требуют пересмотра на современном этапе.
В «Заключении» подводятся итоги проведенного исследования, рассматриваются возможности развития и существования детской библиотеки в XXI веке как учреждения ярко выраженной культурно-досуговой направленности.
Исследование показало, что будущее существование детских библиотек и их дальнейшее развитие возможно только при акценте на культурно-досуговую составляющую. Именно такой подход представляется наиболее действенным и эффективным для современной детской библиотеки.
детский библиотека досуг
1. Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности
.1 Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Понятие «свободное время», «досуг» и «культура», «культурно-досуговая деятельность» (КДД)
Прежде чем говорить о культурно-досуговой деятельности, осуществляемой детскими библиотеками в наше время, стоит определить главные, ключевые понятия КДД.
Одним из важнейших понятий является свободное время. Оно — неотъемлемая часть жизнедеятельности любого индивида, вне зависимости от его пола, возраста, социального положения и расовой принадлежности. И если принять за условие, что все время человека можно назвать своеобразным «бюджетом времени», то свободное время — это треть от всего времени, затрачиваемого человеком в процессе его жизнедеятельности.
Таким образом, бюджет времени состоит из 3 компонентов или частей: 1) время, в течение которого человек осуществляет рабочую деятельность или «рабочее время» (индивидуально для каждого); 2) время, в течение которого индивид удовлетворяет свои потребности в сне, пище, поездке на рабочее место, физические потребности или, иначе, «внерабочее время»; 3) время, которое остается после осуществления деятельности, названной в пунктах 1 и 2 и является свободным временем.
Иначе говоря, свободное время используется человеком для удовлетворения своих интересов и в соответствии с имеющимися возможностями индивида по его усмотрению.
Сегодня свободное время в своём общем объёме начинает если и не превышать время трудовой деятельности, то, по крайней мери два показателя приблизительно равны. В пример можно привести развитие фриланса (свободной занятости и выполнения заказов не выходя из дома), когда работник сам контролирует количество времени, затрачиваемого на работу и его деятельность оплачивается сообразно количеству выполненных заданий работодателя. В нынешних условиях общество заинтересованно в эффективной организации и целенаправленном использовании свободного времени.
То есть можно говорить о слиянии двух понятий: «свободное время» и «досуг» в единое целое под общим названием «досуг», что более конкретизирует само определение.
В этом случае свободное время можно понимать как то количество времени, которое остаётся у человека, после выполнения им основных обязанностей.
Понятие досуга тогда рассматривается как часть свободного времени, которое можно принимать как особое «пространство» для творческой деятельности. Таким образом, досуг — это деятельность в свободное время.
Из понятия «досуг» можно выразить также понятие деятельности.
Деятельность — форма активности человека, которая характеризуется преобразованием человеческой среды (то есть того пространства, в котором существует человек) и самого человека, а не ограничивается простым приспособлением к ней (природе, в которой существует человеческий индивид).
Проанализировав приведённые определения досуга можно вывести главное понятие, максимально полно отражающее суть этого элемента человеческой деятельности. Итак, досуг это сфера свободного времени, связанная с личным (индивидуальным) потреблением материальных и духовных благ, которая направлена на удовлетворение потребностей в отдыхе, развлечении и самовыражении. Поэтому можно говорить о том, что досуг — инструмент для раскрытия духовно-нравственного, физического, эстетического, интеллектуального потенциала человеческой личности.
Следующее понятие, необходимое для раскрытия сути культурно-досуговой деятельности, пожалуй, наиболее многогранное. Определений сущности того, что же такое культура существует не одна сотня. Однако, в культурно-досуговой деятельности наиболее часто упоминается следующее: культура — совокупность материальных и духовных ценностей, созданных в результате трудовой, общественной, исторической деятельности человека. Также из этого понятия берут своё начало такие категории культуры как «культурная деятельность», «культурные ценности» и «культурные блага» без которых понимание сущности культурного компонента в культурно-досуговой деятельности будет поверхностным и неполным.
Рассмотрим эти термины подробнее. Культурная деятельность представляет собой такой вид деятельности, который направлен на выявление, сохранение, формирование, распространение, освоение культурных ценностей, как существовавших ранее, так и возникших уже в современном обществе. (3)
Культурные ценности — в узком смысле — продукт культурной деятельности человека, всё то, что создано им. В широком смысле понятие ценностей в культуре может включать в себя многообразие языков и диалектов, наречий различных наций, народов, этносов, народностей, а также нравственные идеалы и эстетические, образцы и нормы поведения, национальные традиции и обычаи и многие другие элементы, например: фольклор, ремёсла и произведения изобразительного искусства, методы и результаты научных исследований культурной деятельности, имеющие историко-культурную значимость здания, сооружения, предметы и технологии, уникальные в историко-культурном отношении территории и объекты. (3)
И третья составляющая понятия «культура» — культурные блага. Блага представляют собой услуги и условия, которые поставляются организациями, учреждениями и иными юридическими и физическими лицами клиентам (то есть потребителям, любому желающему человеку) с целью удовлетворения их культурных потребностей. (3)
Изучив ключевые понятия, связанные с культурно-досуговой деятельностью можно говорить о том, что же представляет собой КДД.
Культурно-досуговая деятельность — это результат синтеза двух относительно самостоятельных видов деятельности: культурной и досуговой. Поэтому культурно-досуговой деятельностью является такая деятельность, целью которой является инкультурация индивидума (то есть организация его взаимодействия с культурной сферой) и эффективная организация его досуга (поиск новых форм досуга, изучение запросов человека и так далее). Однако, в связи с тем, что в современном мире усиливается фактор социального влияния на формирующуюся личность, то можно говорить скорее о социально-культурной деятельности, так как досуг по сути своей — часть культуры, процесса существования человека в культуре. В этом случае социальный компонент указывает направленность деятельности на организацию общения человека с другими людьми, которые являются частью общества. В рамках данного исследования представляется возможным отождествлять понятие «культурно-досуговая деятельность» и «социально-культурная деятельность», так как конечная цель их одинакова — формирование всесторонне развитой личности с помощью эффективной организации досуга человека.
.2 Детская библиотека как учреждение культурно-досугового характера
Детскую библиотеку невозможно рассматривать только как информационное учреждение. Ведь помимо просветительской функции оно выполняет также и образовательную, рекреационную и другие функции.
Нынешнее общество требует формирования нового типа личности с повышенным уровнем информационных запросов и потребностей. Это в свою очередь обуславливает необходимость в ином типе мышления у человека, которому ежедневно приходится сталкиваться с постоянно возрастающим потоком аудиовизуальной информации, что в свою очередь является предпосылкой к формированию высокого уровня интеллекта. Причём перевод деятельности в интеллектуальную сферу требует, чтобы человек с детства обучался, пусть и не явно, и накапливал по мере взросления огромную базу знаний и постоянно актуализировал её. Библиотека в таком случае должна играть важную роль, в особенности это касается детской библиотеки. Через игру ребёнок социализируется, приобретает культурный опыт и учится обустраивать своё досуговое пространство. И детская библиотека для осуществления культурно-досуговой деятельности является наиболее предпочтительным учреждением. Она позволяет комплексно осуществлять подобную деятельность, не акцентируя внимание только лишь на образовательном или ином элементе. Поэтому главной целью должно быть культурное и социальное воспитание личности. Ведь именно в детской библиотеке (которую посещают не только дошкольники и младшие школьники, но также и старшеклассники) пользователи могут не только получить необходимую информацию, но и, что не менее важно, провести своё свободное время с пользой. Создать комфортные условия для посетителя, для его всестороннего развития.
В проекте «Концепции библиотечного обслуживания детей в России» названы следующие задачи, цели и миссия в детских библиотеках (которые, однако, применимы к культурно-досуговой деятельности, так как КДД в библиотеках, обслуживающих детей и подростков является основой деятельности) (1, с.10):
миссия библиотек, обслуживающих детей, — приобщение детей к ценностям мировой и отечественной культуры; удовлетворение потребностей в духовном и интеллектуальном росте, образовании и самообразовании; обеспечение равного доступа к информации; создание комфортных условий для творческого развития.
Основная цель библиотек, занимающихся обслуживанием детей, — содействие успешной социализации подрастающего поколения путём предоставления широкого спектра качественных информационно-библиотечных ресурсов и услуг, в соответствии с их ожиданиями, возрастными и иными особенностями и потребностями.
Задачи у детских библиотек, по мнению разработчиков концепции, следующие:
? стимулирование активности детских библиотек в сфере образовательной деятельности и на рынке досуговых услуг;
? внедрение современных технологий и практик во все направления библиотечной деятельности;
? выстраивание эффективной сети детских библиотек и развитие корпоративного взаимодействия;
? формирование позитивного восприятия чтения у детей — посетителей библиотек;
? формирование информационной культуры у детей;
? повышение привлекательности и комфортности библиотек для детей;
? обеспечение защищенного библиотечного и информационного пространства;
? выработка профессиональных стандартов и критериев эффективности библиотечной деятельности;
? укрепление материально-технической базы детской библиотеки;
? совершенствование механизма кадрового обеспечения детской библиотеки;развитие коммуникаций с образовательными и воспитательными институтами, работающих с детьми;
? совершенствование нормативно-правовой основы библиотечной деятельности.
Все названные задачи в равной степени относятся и к задачам КДД, так как в этом роде деятельности важны все аспекты: от правовой защиты потребителей до организации их творческой деятельности.
З.С. Тинькова в своих лекциях по дисциплине «Теория и методика культурно-досуговой деятельности» (2, с.43-44) говорит о том, что разные учреждения, осуществляющие культурно-досуговую деятельность, имеют свой набор функций, который, однако, полностью или частично совпадает с приведённым ниже. Данные функции применимы также и к деятельности инкультурации личности и организации досуга в детских библиотеках в том числе. В целом функции КДД выглядят следующим образом:
) развивающая функция — обеспечивает самоутверждение личности индивида и его саморазвитие. Это главная функция КДД;
) информационно-просветительная функция — сущность её заключается в создании системы знаний и получении необходимой информации сообразно потребностям личности. Данная функция постоянна и применима к деятельности любого учреждения культурно-досугового характера. Также информационно-просветительная функция обладает рядом отличительных особенностей, таких как:
·добровольность и инициативности, а также отсутствие регламента;
·ориентация на удовлетворение различных запросов и интересов групп населения разного возраста (услугами детских библиотек могут в большинстве случаев пользоваться и взрослые, как это, например, происходит в ЦГДБ им. Н. Островского в городе Минске — прим. авт., С.Г.);
·наличие большого количества средств, форм и методов, необходимых для обретения знаний и формирования навыков и умений;
·дополнение и более широкое развитие уже имеющихся знаний.
) культуротворческая функция направлена на реализацию различных способностей индивидов. К этим способностям принято относить различные виды самодеятельности (любительские театры, например). Сегодня внимание, главным образом, акцентируется на развитии, сохранении и возрождении культурных традиций нации, фольклора, и народных промыслов/ ремёсел (последнее, однако, к сфере КДД детских библиотек не относится).
) рекреативно-оздоровительная функция — разработка и организация развлекательных программ для различных групп населения. Данная функция имеет под собой задачу обеспечения психологической разрядки и отдыха.
) гедонистическая функция, то есть такая функция, суть которой состоит в том, чтобы сделать существующие в детской библиотеке формы культурно-досуговой работы привлекательными для пользователя.
Справедливо утверждение о том, что названные функции имеют реабилитирующий и социально-защитный характер.
Однако, стоит помнить и о том, что помимо основных функций КДД применительно к детским библиотекам существует и ряд дополнительных: функция адаптации личности, духовной реабилитации и стимулирования социальной активности.
И, наконец, нужно заметить, что под действием факторов социально-экономического характера и рыночных отношений, складывающихся в обществе функции КДД всё же являются подвижными по своей сути и обладают способностью к изменению.
Что касается принципов КДД, то З.С. Тинькова в своей работе приводит следующий список, цитирую: «Среди принципов культурно-досуговой деятельности выделяют следующие:
·принцип плюрализма в культурно-досуговой деятельности, альтернативности подходов в ее содержании и организации.
·Принцип приоритета общечеловеческих интересов над классово-сословными в процессе освоения духовных и нравственных ценностей.
·Принцип всеобщего массового культуротворчества как доминирующего признака.
·Принцип гуманизации содержания и всего воспитательного потенциала, их подчинения интересам, потребностям и установкам личности, задачам социальной и духовной реабилитации отдельных групп населения.
·Принцип диалектического единства и преемственности культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, синтеза традиций и инноваций в развитии сферы культуры и досуга.
·Принцип общественно-государственного соуправления культурно-досуговыми процессами в регионе, основанного на децентрализации и суверенности региональной, социальной и культурной политики» (2, с.44-45). О принципах необходимо помнить и то, что они находятся в состоянии трансформации, вызванной, в свою очередь, процессами духовного и социально-экономического обновления общества.
Только сознание сотрудниками библиотеки того, что детская библиотека должна быть мультизадачным социокультурно-досуговым центром позволит в современный период детской библиотеке оставаться востребованной и воспитывать новое здравомыслящее поколение людей, а также успешно конкурировать в своём сегменте рынка услуг.
.3 Общие проблемы КДД детских библиотек и подготовка специалистов-организаторов КДД для библиотек
При всей востребованности детских библиотек сегодня и всей уникальности оказываемых ими услуг в сфере деятельности детских библиотек наметился ряд проблемных вопросов. Наличие в детских библиотеках редкой и дорогой литературы не может решить проблему посещаемости библиотек. Ребёнку или подростку сегодня гораздо проще воспользоваться услугами всезнающего информатора — сети Интернет — для получения необходимой информации, а также для знакомства с новинками книжной индустрии. Относительна низкая скорость обновления информации в библиотеках — это та проблема, которая вызывает сокращение потока пользователей. Однако, чтобы ликвидировать данный пробел детские библиотеки организовывают мультимедийные отделы, которые предоставляют доступ к разнообразному познавательному и развлекательному контенту, созданному для удовлетворения информационных и досуговых потребностей детей и подростков.
Вторая проблема: низкий уровень финансирования. Детские библиотеки сегодня вынуждены искать дополнительные источники дохода и зарабатывать деньги, которые идут в государственную казну. Таким образом, библиотеки (детские библиотеки!) работают не только для того, чтобы обеспечить свои текущие расходы, но и выполнить государственный план и отчислить в бюджет государства часть денег согласно плану. Конечно же, это вполне нормально в условиях рыночной экономики, где каждый субъект должен находить источники средств для своего бюджета самостоятельно, а детская библиотека в это случае полноправный участник рынка услуг и чтобы успешно конкурировать за целевую аудиторию с теми же парками развлечений (досуговая сфера охватывает, на первый взгляд, совершенно разные учреждения и предприятия), нужно иметь средства. Но детская библиотека сделать все свои услуги платными не может, так как её доступность и бесплатность привлекает большое количество посетителей, которые не всегда пока ещё готовы отдать деньги за чтение интересной книги. Поэтому финансирование спонсорами является добровольным жестом, позволяя детским библиотекам осуществлять образовательную деятельность в совокупности с культурно-досуговой и при этом не требовать за комплекс таких услуг платы.
Следующая, третья проблема, заключается в том, что даже при проведении программ по информатизации библиотек уровень обеспечения техническими средствами и стабильным интернет-соединением остаётся невысоким. Что в свою очередь вытекает из второй проблемы, а именно: недостатка финансирования. Также одним из факторов, тормозящих информатизацию библиотек в целом и детских библиотек в частности является несоответствие помещений учреждения современным реалиям. Ведь библиотеки сегодня делят здание с самыми различными предприятиями. Та же Центральная детская библиотека имени Н. Островского в столице Беларуси вынуждена делить здание с магазином и прокатом бытовой техники и других вещей. А ведь эти огромные площади можно было использовать для целей библиотеки, у которой могли бы появиться дополнительные площади для организации и проведения различных мероприятий. А также причиной низкого уровня информатизации является и устаревшее оборудование, которое зачастую просто списывается и переводится на баланс детской библиотеки. О том, насколько комфортно чувствует ребёнок, используя такое техническое обеспечение и говорить не стоит.
Проблема четвёртая — отсутствие грамотной программы по рекламе библиотек. О детских библиотеках информации в СМИ довольно мало, упоминания о мероприятиях встречаются только в случае высокого уровня гостей, посетивших библиотеку или мастаба и исключительности события. Выходом для учреждения становится использование ресурсов всей сети интернет, так и отдельных её сегментов: байнета и рунета, а также некоторых других, если проект затрагивает культурные интересы нескольких государств.
Пятой проблемой является проблема специализированных кадров. Специалистов-организаторов культурно-досуговой деятельности для библиотек практически нет (что вовсе не означает полного отсутствия названных специалистов, однако, их доля в библиотеках, работающих с детьми действительно мала). А ведь в детской библиотеке такой кадровый сотрудник наиболее востребован, так как на его плечи ложится подготовка всех плановых и внеплановых развлекательных и информационных мероприятий, от результата его деятельности, по большей части, зависит приток новых пользователей в библиотеку и их заинтересованность в использовании её услуг. Даже на уровне высшего образования вопросам подготовки библиотекарей-организаторов КДД уделяется непозволительно мало времени. На это, в свою очередь, влияет сокращение времени обучения и подготовки специалиста, однако такое решение не является оптимальным. Причём акцент в обучении делается не на узкую профильность и специализацию, а на подготовку сотрудника-универсала. Что, несомненно, не может дать положительного эффекта. Достаточно привести пример: ведь режиссёра массовых мероприятий готовят с первого дня обучения и учат эффективной организации досуга человека уже с первого курса. В итоге, при аттестации на предмет профессиональной пригодности государство и министерство-заказчик получает первоклассного специалиста, владеющего не только общими необходимыми навыками, но и узкого специалиста в одном лице. Итак, пятая проблема заключается в том, что нынешней системе подготовки библиотечных кадров сложно создавать профессионала сочетающего универсализм и узкую специализацию единовременно, что вызывает дисбаланс в наполнении кадрами.
Также одним из проблемных пунктов в культурно-досуговой деятельности библиотек в современный период необходимо назвать постоянную нехватку новых форм организации досуга посетителей. Различные выставки — довольно интересное мероприятие, однако классических форм организации свободного времени своих пользователей явно недостаточно. Поэтому поиск новых путей и способов вовлечения в творческую полезную деятельность становится одним из приоритетов развитися детской библиотеки. Как результат такой деятельности — появление в пространстве библиотеки театральных кружков, организация игровых клубов («Литературная мафия»), взаимодействие с зарубежными библиотеками… Эта проблема, пожалуй, одна из наиболее успешно решаемых сегодня. Детские библиотеки, открывая новые досуговые формы и трансформируя старые, создают неповторимое пространство для творчества своих пользователей.
Стоит понимать, что сложившаяся ситуация и столь широкое проблемное поле вовсе не говорят об утрате детскими библиотеками своего места на рынке услуг. Напротив, нынешнее поколение специалистов старается найти выход из кризиса, так как библиотекари понимают, что излишняя инертность и затягивающийся поиск места детской библиотеки не пойдут самой библиотеке на пользу. Культурно-досуговая деятельность, её эффективная организация являются ядром деятельности любой библиотеки работающей с молодым поколением. Конечно, КДД не всегда инновационна, часто даже, наоборот, основывается на старых, проверенных временем методах организации и уже устоявшимися, однако, не менее востребованных и сегодня формах организации досуга, таких как кружки, литературные клубы и прочих.
Органичный сплав новых и старых, но эффективных методик организации работы с детьми и подростками, а так же включение в деятельность детских библиотек новых форм организации досуга и инкультурации человека позволяют детской библиотеке занимать свою нишу на рынке услуг и среди социальных институтов и участвовать в конкурентной борьбе за право формирования личности ребёнка со СМИ, развлекательными фирмами и иными предприятиями-поставщиками услуг досугового характера.
Об этом как нельзя лучше говорит список реализуемых в течение года программ и проектов, затрагивающих как культурные, социальные, так и досуговые сферы: полиэтническая программа Диалог культур, программа ММ центра Искусство и эстетическое воспитание подрастающего поколения, проект «KINOмания», проект Казкатэрапія для самых маленьких читателей и их мам, программа летнего чтения «Вакол свету за 90 дзён», проект «Библиотека — центр возрождения национальной культуры, литературы, традиций и обрядов», комплексная программа для детей с ограниченными возможностями Глубинная экология души, социальная программа со спецучреждение №51 Я в мире людей, а также многие другие. В их числе также и мероприятия, направленные на реализацию главной задачи библиотеки: привлечение пользователей к книге и чтению. Культурно-досуговая деятельность включает участие учреждений в таких праздниках как: Неделя белорусской письменности, Неделя детской книги, различные акции приуроченные к государственным праздникам и памятным датам и многие другие события. Однако, даже при таком широком спектре проводимых мероприятий и постоянной «работой над ошибками» детским библиотекам приходится конкурировать с различными фирмами и предприятиями, которые также занимаются оказанием услуг по организации досуга. Как детские библиотеки в современный период решают вопросы конкуренции на рынке услуг и какой статус обрели среди соперников — в следующей главе.
2. Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга
.1 Детские библиотеки в условиях конкуренции культурно-досугового сегмента рынка услуг
На протяжении веков рынок менялся. С течением времени на продажу выставлялись всё новые товары и постепенно торговля разделилась на торговлю материальными продуктами труда и нематериальными, продуктами интеллектуального творчества человека, в том числе и различными услугами. А так как вопрос о том, каким способом проводить свой досуг всегда довольно сильно волновал человека, то рынок развлекательных услуг стал развиваться быстрыми темпами. Однако, человеку хотелось не только развлечений, но и развития своей личности, поэтому на рынке услуг выделился также сегмент образовательных услуг. И если в развлекательной области господствовали театры, кинотеатры, цирки, парки развлечений, выставки, клубы и прочие подобные заведения досугового плана, то в сфере образовательных услуг предприятий, самих форм услуг было не так много: частные школы, лицеи, университеты, музеи — то есть те услуги, которые можно продавать потребителю. Ведь рынок услуг, как и любой другой рынок, ориентирован прежде всего на продажу услуги (организация мероприятий, обучающие курсы и так далее) и привлечение клиентов одновременно с поддержкой сложившейся клиентской базы. Со стороны потребителя выдвигались требования к цене и качеству предоставляемого товара, что было очевидно в условиях рыночной торговли. Надо сказать, что со времени расцвета рынка услуг и до нынешнего момента условия предлагаемые продавцом и покупателем в названных сегментах мало изменились. Однако изменилась форма, в которой услуги предоставляются и к требованиям, предъявляемым покупателем всё чаще добавляется ещё одно: полная или частичная бесплатность. В эпоху, когда фирменный ярлычок или брэнд уже не гарантирует качества, способ предоставления услуг даром оправдывает себя. Ведь набрав определенное количество клиентов всегда можно постепенно повышать цены на оказываемые услуги или вводить платное посещение мероприятий, ведь постоянные пользователи знакомы с производителем товара, знакомы с качеством услуг и охотно будут платить за то, чтобы получать стабильно высококачественный продукт в удобное время, в удобном месте и в удобной им (покупателям) форме. Это именно та причина, по которой сегодня всё ещё библиотеки/ детские библиотеки пользуются спросом, несмотря на определённое несоответствие современным требованиям, которые предъявляет экономика, государство и общество. Ведь именно библиотека смогла объединить в себе, в своей деятельности два сегмента рынка: досуг и образование/ самообразование. Такой подход к организации естественно позволяет конкурировать на рынке, однако, в гораздо меньшем масштабе, оставляя главным поставщиком услуг по организации досуга и инкультурации (которая в условиях глобализации происходит весьма своеобразно — детской аудитории сегодня сложно усваивать национальные культурные традиции и обряды, не говоря уже о фольклоре) Интернет, телевидение, развлекательные комплексы и парки аттракционов. Результатом является бесконечный поиск новых форм КДД, а также интеграция детских библиотек с конкурентами на рынке. К примеру, библиотеки размещают полезную информацию на собственных страницах в сети Интернет, публикуют афишу проводимых мероприятий в печатных средствах массовой информации, сотрудничают с теми же центрами детского и юношеского творчества, проводя совместные акции к памятным датам и праздникам. Однако, культурно-досуговая деятельность это, прежде всего, деятельность творческая и требующая соответствующей отдачи не только от читателей, но и от самих библиотекарей. Поэтому для работы требуются специализированные знания, но в сфере КДД сегодня организацией различных мероприятий занимаются библиотекари-энтузиасты. Нехватка специализированных кадров именно в этой области не даёт вырваться библиотекам в лидеры на рынке. В довершение ко всему рекламная деятельность библиотечных услуг всё ещё не смогла выйти на достаточно высокий уровень и сделать посещение библиотеки модным, а саму её местом для проведения отдыха. Переход к новой форме существования затягивается, детская библиотека не может угнаться за новыми технологиями, придумывать новые формы досуга, способные увлечь ребёнка так же как и разнообразные аттракционы в парке. Именно привлекательного компонента не хватает сегодня детской библиотеке, хотя это вовсе и не значит, что в здании надо обустраивать парк развлечений. Можно и нужно соблюдать золотую середину и тогда на каждый возраст будет своя интересная находка. Требование нынешнего дня — зрелище и знания.
Итак, какой же статус или место среди конкурентов занимают детские библиотеки как организаторы культурно-досуговой деятельности? Безусловно лидерские позиции уже давно заняты масс-медиа (тенденция преобладания среди развлечений просмотра телевизионных программ и «сёрфинг» в сети Интернет (около 75%), к сожалению, сегодня занимает высшую строчку «рейтинга») (5). Далее, чуть менее популярны, в нашем государстве — из-за сравнительно высокой стоимости посещения и малой распространённости парки аттракционов и развлечений (ведь лучше места для встречи с компаний друзей, особенно в летний период, не найти). Ещё чуть более популярны различные театры, кинотеатры, различные представления — то есть места, где проводятся концерты, фестивали и прочие массовые события. Нельзя также не упомянуть и про Дома культуры, Дворцы молодёжи, Центры творчества… Большой процент составляет досуг в виде занятий спортом и увлечения компьютерными играми — 43,6% и 37% соответственно (5). Где же в этом списке место детских библиотек? Конкуренции, как таковой библиотеки для детей и молодёжи не представляют. У них зачастую уже имеется своя аудитория, которая в свободное время находится в состоянии свободного выбора — что предпочесть? Посетить парк или погрузиться в заседание клуба литературной мафии? Поэтому детские библиотеки находятся «между». Они вынуждены брать у конкурирующих с ними продавцов услуг их (поставщиков развлечений) формы организации КДД и приспосабливать под свою специфику. Ограничение накладывает также сохраняющаяся зависимость от бюджетных средств государства, детские библиотеки не могут полностью окупать себя. Культурно-досуговая деятельность сегодня в библиотеках для детской и подростковой аудитории, несомненно, осуществляется в том объёме, в котором она востребована, однако, в наше время используются далеко не все возможности, что не позволяет детским библиотекам состязаться за пальму первенства, а только участвовать вне конкурса по социализации и инкультурации индивидумов.
Заключение
Современное общество требует от социальных и культурных институтов и учреждений, их представляющих постоянной актуализации методик работы с людьми. Новые условия существования на рынке услуг требуют постоянной трансформации общественных институтов и увеличениях их взаимодействия с масс-медиа и современными разработками в сфере высоких технологий. Как показывает практика такой подход наиболее эффективен как в образовательном, так и развлекательном сегментах рынка.
В данном исследовании представлены далеко не самые исчерпывающие результаты по изучению опыта культурно-досуговой деятельности в детских библиотеках. Список проблем, приведённых в тексте работы, далеко не полный, ведь помимо пяти основных спорных вопросов, имеющих отношение к КДД, существуют также и проблемы локального характера, свойственные каждой детской библиотеке в отдельности.
Рассмотренный опыт свидетельствует о том, что, несмотря на то, что в современный период детские библиотеки остаются востребованными, удерживают своё место в сегменте рынка услуг, библиотеки не смогут существовать без трансформации в иное, качественно новое и, главное, конкурентоспособное образование. Поэтому библиотеки сегодня ищут возможности к улучшению и преобразованию, формируют имидж места привлекательного для пользователей. Культурно-досуговая деятельность в таком случае является наиболее мощным инструментом создания положительного образа в обществе. Поэтому, для обеспечения дальнейшей деятельности детских библиотек необходимо: принятие комплекса мер по сохранению существующей сети детских библиотек как гарантов обеспечения и осуществления прав молодого поколения на доступ к информации, достижениям мирового и отечественного культурного фонда. Также необходимо включать детские библиотеки в различные программы по развитию, чтобы предоставить им поддержку со стороны государственного аппарата управления и закрепить соблюдение прав законодательно. Не стоит забывать и про то, что сегодня детские библиотеки нуждаются в финансировании со стороны государства в гораздо большем объёме, чем это происходит на данный момент (1,7% от общих расходов нашего государства приходится на сферу культуры, что более чем недостаточно, поскольку это важная часть нации) (4, с.63). Только полное государственное обеспечение поможет библиотекам осуществить информатизацию и развивать свою культурно-досуговую деятельность в полной мере. Это обеспечит на начальном этапе детским библиотекам возможность конкуренции на рынке услуг и предоставит возможность продвижения своего продукта, то есть возможность преобразования в культурно-досуговый центр. А это, в свою очередь, поможет детским библиотекам всё меньше зависеть от госбюджета и даст шанс перейти на самоокупаемость, так как услуга по организации культурно-досуговой деятельности будет востребована именно в библиотеках, самоокупаемость же поможет снизить расходы государства в финансовой сфере. Поэтому страна должна быть заинтересована в том, чтобы расходы на поддержание деятельности детских библиотек на нынешнем этапе были включены в обязательную статью расходов государственного бюджета. Поддержать осуществляеммую библиотеками КДД на современном этапе — значит дать дполнительный доход и окупаемость детских библиотек в ближайшем будущем.
Ведь именно передача культурного опыта, воспитание культурной личности, её социализация и эффективная организация досуга — наиболее действенный способ воспитать молодое поколение, основу общества, людьми мыслящими, всесторонне развитыми и умеющими верно организовывать своё свободное время.
Таким образом, существование детских библиотек на нынешнем этапе развития общественных отношений возможно лишь при акцентировании внимания самими библиотеками на культурно-досуговой составляющей проводимой работы.
Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период находится в состоянии постоянного развития и библиотекам, особенно детским, нужно осознать необходимость срочных преобразований в своей работе, так как исследования Национального статистического комитета Республики Беларусь показывают падение показателей по деятельности и количеству библиотек в целом (4). Проведение эффективных рекламных компаний, интеграция с информационными технологиями, использование инноваций в работе — вот что сделает культурно-досуговую деятельность в библиотеках, обслуживающих детей и подростков реально эффективным инструментом для создания гармонично развитой творческой личности.
Список литературы
1. Концепция библиотечного обслуживания детей в России
/ Российская государственная детская библиотека.
. Тинькова, З.С. Теория и методика культурно-досуговой деятельности/ З.С. Тинькова. — Орел: Госуниверситет — УНПК, 2012. — 270, [3] с.
. Воробьева, И.В. Социально-культурная деятельность: учебно-методический комплекс/ И.В. Воробьева. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. — 106 с.
. Изучаем Беларусь: статистика для школьников / редкол.: И. А. Костевич (гл. ред.) [и др.]. — Минск: Пачатковая школа, 2013. — 144 с. : ил.
. Чем занимаются в свободное время молодые белорусы/ NEXT24.
Теги:
Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период
Курсовая работа (теория)
Культурология
62
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………4
1.1.Современный
подросток как читатель…………………………….8
1.2.Особенности
культурно-досуговой библиотечной
деятельности.18
1.3.Система
форм и методов организации библиотечного
досуга….20
Глава 2.Организация библиотечного досуга………………………….31
2.1.Анализ
опыта досуговой деятельности ЦГБ
г.Кинеля……………31
2.2.Место
книги и чтения в структуре свободного
времени………….34
2.3.Методика
проведения мероприятий программы
«летнего чтения».40
Заключение……………………………………………………………….45
Список
литературы………………………………………………………49
Приложения……………………………………………………………55-70
Введение
Актуальность темы: процессы,
связанные с модернизацией российского
общества в 21 веке затронули практически
все сферы жизни взрослых и детей.
Значительно меняются формы и способы
приобщения молодого поколения к книжной
культуре, протекающие сейчас на фоне
резких социальных культурных перемен.
В настоящее время
ухудшилось материальное положение
большинства семей. Увеличилось число
телевизионных каналов кабельного
телевидения и новых возможностей,
которые предоставляет видеотехника,
что приводит к тому, что «экранная»
культура начинает сильнее теснить
чтение детей и подростков (особенно в
досуговой части).
Сегодня ситуация
приобщения подростка к книжной культуре,
похоже, радикально меняется. Педагоги,
родители, воспитатели с тревогой говорят
о том, что дети стали меньше читать.
Согласно данным исследований начала
90-х годов, престиж чтения несколько
снизился, и оно постепенно замещается
другими досуговыми занятиями – играми,
общением со сверстниками, просмотром
телевизионных передач, прослушиванием
музыкальных произведений (60, С.52.).
Свободное время
– это не только богатство, но и великое
искушение. Тем более для подростков и
юношества.
По
данным новейшего комплексного
исследования, проведенного Всероссийским
научно — исследовательским институтом
Министерства внутренних дел РФ, о
распространении наркомании среди
молодежи Москвы, каждый десятый молодой
человек признается, что не знает, чем
заняться в свободное время. Причем
свободного времени у школьников стало
больше: только один из трех респодентов
сказал, что занимается дома подготовкой
уроков. В исследовании двенадцатилетней
давности таких подростков среди
отвечавших было две трети (15,С.45).
Свободное
время в представлении подростков –
едва ли не единственное пространство,
где существует особый мир, где правят
фантазия игра, где действуют иные, чем
в мире взрослых, правила поведения.
Здесь ценится то, что с трудом укладывается
в сознание родителей, здесь можно самому
решать на что потратить силы и время.
Складывающаяся
в стране ситуация порождает массовость
антиобщественных моделей поведения
подростков вплоть до саморазрушающих
(преступления, проституция, наркомания,
алкоголизм). Асоциальное поведение
проявляется преимущественно за стенами
школы, в свободное или самостийно
освобождаемое от учебных занятий время.
Признание обществом этого факта
обусловливает необходимость изменения
отношения к свободному времени юношества,
создания цивилизованной системы его
организации.
Библиотека,
как внешкольное учреждение формирует
у подростка ощущение ценности собственной
личности. Здесь он может избавиться от
привычки действовать формально, только
по подсказке и указаниям педагога. Они
удовлетворяют свои творческие потребности,
формирует и развивает интересы.
Стремясь
как можно более полнее удовлетворить
запросы населения в чтении, библиотеки
всегда вносили свой вклад в организацию
его досуга и использование свободного
времени.
Культурно-
досуговая деятельность публичных
библиотек традиционно была направлена
на развитие читателя и всегда связывалась
с проведением свободного времени.
В
90-е годы в библиотечной теории и практике
все чаще начинают использовать понятие
«культурно-досуговая деятельность
библиотек». Разрабатывается концепция
публичной библиотеки как центра досуга,
а в терминологических библиотековедческих
словарях определяется досуговая
деятельность библиотеки.
Все
это позволяет говорить об актуальности
данной темы.
Реализация
досуговой функции библиотеки предполагает
широкое использование комплексных форм
и методов в библиотечном обслуживании,
учитывая физические и психические
особенности подростков, их интересы.
Научная
новизна:
Теоретическое осмысление проблем
обслуживания детского населения с точки
зрения выполнения библиотекой досуговой
функции.
Практическая
значимость темы:
Изучить опыт работы библиотек по
организации досуга подростков и
выработанные рекомендации использовать
в практику работы..
Объект
исследования
-
читатели-подростки
10-14 лет.
Предмет
исследования:
досуговая деятельность подростков в
условиях библиотеки.
Цель
исследования:
Определить место книги , чтения и
библиотеки в структуре свободного
времени подростков.
Задачи
исследования:
1.Дать
социально- психологическую характеристику
читателей 10-14 лет.
2.Изучить
опыт работы библиотек по организации
досуга подростков
3.Провести
литературно — педагогический анализ
изданий, адресованных подросткам
4.
Определить место книги и чтения в
структуре свободного времени.
5.
Апробировать программы «Летние чтения».
Гипотеза:
Библиотека сможет полноценно выполнить
свою роль как организатора досугового
чтения подростков если
-
в
ее работе будут учитываться специфика
психологических особенностей и интересов
данной категории читателей; -
библиотекари
будут использовать разнообразные как
традиционные формы подачи информации,
так и нетрадиционные формы работы,
стимулирующие коммуникативные и
творческие способности читателей.
Методы
исследования:
анализ документации, анкетирование,
литературно-педагогический анализ,
беседы с организаторами досуга,
педагогический эксперимент.
База
исследования
: ЦГБ г.Кинеля, средняя школа №9.
Работа
прошла апробацию на студенческой
конференции»Мир культуры – мир библиотек»
Структура
дипломной работы: введение, 2 главы,
заключение, список использованной
литературы и приложения.
В
ведении определены актуальность темы,
степень научной разработанности, указаны
цель, задачи и методы реализации этой
цели, определены объект и предмет
исследования.
В
первой главе рассмотрен влияние
библиотеки на организацию досуга
подростков, показана система форм и
методов организации библиотечного
досуга.
Во
второй главе рассмотрена досуговая
деятельность библиотек, проанализирована
работа Кинельской центральной городской
библиотеки в сфере досуга подростков,
показано место книги и чтения в структуре
свободного времени, охарактеризована
методика проведения мероприятий
программы «летнего чтения».
В
заключении подведены итоги исследования.
В
приложении даны документы, характеризующие
деятельность библиотеки, фотографии.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
11.04.201530.99 Mб31Доницетти_Rita_ПАРТИТУРА.pdf
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
Нужна индивидуальная работа?
Подберем литературу
Поможем справиться с любым заданием
Подготовим презентацию и речь
Оформим готовую работу
Узнать стоимость своей работы
Дарим 200 руб.
на первый
заказ
Курсовая работа на тему: Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период
Купить за 100 руб.
Введение
Актуальность:
Организация свободного времени на современном этапе является одной из главных проблем КДД. Верная организация главного сегмента свободного времени — досуга — приоритетная цель специалистов.
Данная ситуация является проблематичной в связи с ростом потребностей и запросов в информационной сфере для каждого индивида. Причём содержание информационных запросов и приоритетные направления познания формируются с раннего возраста, и детская библиотека через досуговые формы способствует информатизации личности. Ведь наибольший объём информации ребёнок получает через игру (а это — наиважнейшая часть КДД). Культурно-досуговая сфера работает на инкультурацию ребёнка через организацию его досуга.
Оглавление
— Введение.
— Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности.
— Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Понятие свободное время, досуг и культура, культурно-досуговая деятельность КДД.
— Детская библиотека как учреждение культурно-досугового характера.
— Общие проблемы КДД детских библиотек и подготовка специалистов-организаторов КДД для библиотек.
— Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга.
— Детские библиотеки в условиях конкуренции культурно-досугового сегмента рынка услуг.
— Заключение.
— Список литературы.
Заключение
Современное общество требует от социальных и культурных институтов и учреждений, их представляющих постоянной актуализации методик работы с людьми. Новые условия существования на рынке услуг требуют постоянной трансформации общественных институтов и увеличениях их взаимодействия с масс-медиа и современными разработками в сфере высоких технологий. Как показывает практика такой подход наиболее эффективен как в образовательном, так и развлекательном сегментах рынка.
В данном исследовании представлены далеко не самые исчерпывающие результаты по изучению опыта культурно-досуговой деятельности в детских библиотеках. Список проблем, приведённых в тексте работы, далеко не полный, ведь помимо пяти основных спорных вопросов, имеющих отношение к КДД, существуют также и проблемы локального характера, свойственные каждой детской библиотеке в отдельности.
Список литературы
— Концепция библиотечного обслуживания детей в России.
— / Российская государственная детская библиотека.
— Тинькова, З.С. Теория и методика культурно-досуговой деятельности/ З.С. Тинькова. — Орел: Госуниверситет — УНПК, 2012. — 270, 3 с.
— Воробьева, И.В. Социально-культурная деятельность: учебно-методический комплекс/ И.В. Воробьева. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. — 106 с.
— Изучаем Беларусь: статистика для школьников / редкол.: И. А. Костевич (гл. ред.) и др. — Минск: Пачатковая школа, 2013. — 144 с. : ил.
— Чем занимаются в свободное время молодые белорусы/ NЕXТ.
Как купить готовую работу?
Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе
Оплатить работу
удобным
способом
После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание
Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период
Купить за 100 руб.
Похожие работы
Прочие работы по предмету
103 972 студента обратились
к нам за прошлый год
Артем
Спасибо автору, всё отлично!
sa2
Мария
Заказываю не первый раз.
Всё как всегда прекрасно!
Мария Геннадьевна, вы лучшая! Благодарю!
User1634984218
Мария
Замечаний не было, спасибо!
stud
Михаил
Спасибо, все отлично.
User1678695251
Екатерина
Спасибо большое за помощь! Работа сдана раньше срока, выполнена отлично.
User1663938592
Юлия
Спасибо за работу! Все в срок и в соответствии с заданием
naskaa24
Анастасия
Все отлично сделано!
paragraf
Анастасия
отличная работа! Спасибо!
paragraf
Анастасия
Отличная работа, всё строго в соответствии с поставленными требованиями. Рекомендую!
paragraf
Надежда
Работа выполнена хорошо! Довольна работай автора! Все в срок!
paragraf
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
(Назад)
(Cкачать работу)
Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Тема курсовой работы: «Культурно-досуговая деятельность детских библиотек в современный период»
СодержаниеВведение
. Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Детская библиотека как культурно-досуговый центр. Общие проблемы деятельности
.1 Общие понятия культурно-досуговой деятельности. Понятие «свободное время», «досуг» и «культура», «культурно-досуговая деятельность» (КДД)
.2 Детская библиотека как учреждение культурно-досугового характера
.3 Общие проблемы КДД детских библиотек и подготовка специалистов-организаторов КДД для библиотек
. Проблема конкуренции детских библиотек с другими учреждениями культурно-досуговой сферы. Статус библиотеки на рынке услуг по организации досуга
.1 Детские библиотеки в условиях конкуренции культурно-досугового сегмента рынка услуг
Заключение
Список литературы Введение Актуальность:
Организация свободного времени на современном этапе является одной из главных проблем КДД. Верная организация главного сегмента свободного времени — досуга — приоритетная цель специалистов.
Данная ситуация является проблематичной в связи с ростом потребностей и запросов в информационной сфере для каждого индивида. Причём содержание информационных запросов и приоритетные направления познания формируются с раннего возраста, и детская библиотека через досуговые формы способствует информатизации личности. Ведь наибольший объём информации ребёнок получает через игру (а это — наиважнейшая часть КДД). Культурно-досуговая сфера работает на инкультурацию ребёнка через организацию его досуга.
При всём этом КДД должно быть приоритетным направлением в деятельности современных детских библиотек, т.к. библиотека уже не является единственным способом удовлетворения информационных потребностей. Это происходит из-за возрастающей роли интернет-источников и всё большего влияния СМИ на социализацию и инкультурацию личности. Однако, ниша на рынке досуговых услуг ещё способна принять библиотеки и предоставить возможность выживания в информационном обществе. Предоставить как можно больше ВОСТРЕБОВАННЫХ услуг — это сверхзадача любой библиотеки сейчас, особенно детской. А организация культурно-досуговой деятельности — лучший способ сохранения высокого уровня востребованности в условиях жёсткой конкуренции в медиакультурной сфере.
Детская библиотека обязана быть много- и полнофункциональным учреждением и иметь приоритет среди источников, необходимых для удовлетворения информационных, культурных, досуговых потребностей.
Объект: детские библиотеки.
Предмет: культурно-досуговая деятельность в детских библиотеках.
Цель: рассмотреть детскую библиотеку как учреждение культурно-досугового характера.
Задачи: 1) определить роль и место культурно-досуговой деятельности в деятельности детских библиотек.
) выявить основные проблемы, связанные с организацией КДД в детских библиотеках.
Гипотеза: детская библиотека в современных условиях может существовать лишь как синтез обучающе-познавательного и культурно-досугового центра, чтобы быть востребованной в обществе.
Методы исследования: При изучении вопросов, рассматриваемых в данном
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Интересная статья: Основы написания курсовой работы