Общая продолжительность работы школьника за компьютером составляет 1 час

Иногда родителям приходится чуть ли не силой выгонять своего ребенка из-за компьютера. Он необходим для учебы, но сидеть за ним целыми днями детям не рекомендуется. Это может отрицательно сказаться на здоровье. Остановимся на этом вопросе подробнее и узнаем, сколько времени ребенок может проводить за компьютером.

Сколько времени ребенок может проводить за компьютером?

Этот вопрос давно волнует не только родителей. Им уже заинтересовались психологи, врачи и другие специалисты. Сегодня ни для кого не секрет, что компьютер может навредить здоровью человека, если проводить за ним все свободное время. Детям приходится использовать компьютер и во время учебы. Когда они отдыхают от уроков, они также берут в руки гаджеты и играют либо выходят в интернет и общаются. Все это неминуемо приводит к ухудшению зрения и другим серьезным проблемам со здоровьем. Дети реже бывают на свежем воздухе, не занимаются спортом. Это сказывается на состоянии иммунитета. Ученые приходят к выводу, что компьютерные технологии становятся причиной различных недугов, включая психологические.

В связи с этим специалисты разработали инструкции, которые следует соблюдать, работая за компьютером.

В эти рекомендации входят и ограничения по времени. Они являются усредненными и зависят от возраста ребенка. При этом, когда говорят о контроле времени, которое ребенок может безопасно для здоровья провести за компьютером, имеются в виду не только ноутбуки и обычные компьютеры, но и планшеты, смартфоны и прочие гаджеты.

Также можно попробовать ответить на вопрос: стоит ли ограничить своего ребенка в просмотре телевизора?

Почему важно ограничить время работы ребенка за компьютером?

О том, что детям сидеть за компьютером следует ограниченное время, заявляют врачи и психологи. Они утверждают, что постоянное использование компьютеров и гаджетов негативно сказывается как на психологическом, так и на физическом состоянии ребенка. Рассмотрим кратко аргументы специалистов.

Влияние на зрение. Когда человек смотрит вдаль, глаза его испытывают меньшую нагрузку, чем во время рассматривания предметов, расположенных вблизи. Когда мы смотрим в монитор, глаза находятся в напряжении. Если не давать им время для отдыха, пренебрегать гимнастикой, может возникнуть спазм аккомодации, который еще называют ложной близорукостью. Этот недуг может со временем развиться и превратиться в миопию. Кроме того, постоянное зрительное напряжение вызывает синдром «сухого глаза». Человек, сидящий перед экраном, реже моргает, из-за чего ухудшается увлажнение роговицы.

Влияние на позвоночник. Сильное напряжение испытывают и мышцы спины. Зачастую осанка ребенка, сидящего за компьютером, неправильная. Это приводит к искривлению позвоночника, сколиозу. Чрезмерное нагрузка на мышцы спины и шеи может вызвать головокружение и головные боли.

Малоподвижный образ жизни. Недостаточная физическая нагрузка называется гиподинамией. Она становится причиной развития патологий сердца и суставов, сахарного диабета, ожирения. Малая физическая активность — серьезный фактор, ослабляющий иммунную систему.

Переутомление. Ребенок может даже не заметить, как сильно устает и переутомляется в процессе учебы. Умственная нагрузка отнимает у организма очень много сил. Постоянная работа за компьютером может привести к сильному переутомлению, которое наносит большой вред развивающемуся организму ребенка.

Вред электромагнитного излучения. Оно исходит от любого электронного устройства. Длительное воздействие на человека этого излучения может в будущем проявиться сердечно-сосудистыми заболеваниями, гормональными сбоями, хронической усталостью, болезнями нервной, иммунной, репродуктивной систем.

Компьютерная зависимость. Она возникает из-за частой игры на компьютере. В головном мозге располагаются центры, отвечающие за получение удовольствия. Когда ребенок играет, эти центры находятся в состоянии напряжения. Регулярное их возбуждение одним и тем же раздражителем со временем приводит к привыканию. Если ограничить время игры ребенка на компьютере, он начинает раздражаться, проявляет агрессию или, напротив, замыкается, становится апатичным и незаинтересованным. Избавиться от такой зависимости достаточно сложно. В некоторых случаях требуется помощь детского психолога.

Итак, есть много факторов, которые вынуждают ради здоровья самого ребенка ограничивать его в использовании электронных устройств.

Сколько времени можно сидеть за компьютером ребенку?

Мы перешли к главному вопросу: сколько времени ребенку можно сидеть за компьютером без сильного вреда для здоровья. Специалисты утверждают, что ребенок в возрасте 4-5 лет не должен находиться перед экраном дольше 10 минут в день. По мере взросления время можно увеличить. В 5-7 лет электронные устройства рекомендуется использовать не больше 20 минут в день. В этом возрасте ребенок отправляется в школу, поэтому ему может понадобиться компьютер для обучения.

В 7-11 лет, то есть в период обучения в начальной школе, работать за компьютером ребенку можно по 20-30 минут. В 12-14 лет время увеличивается еще на 15 минут. Подросток может использовать компьютер по 45 минут в день. В этом возрасте за школьником уследить сложнее всего. Родители должны доступно донести до него информацию о вреде электронных устройств.

Примерно с 15 лет подросток может проводить за экраном по 1-2 часа в сутки. При этом каждые 30-40 минут следует прерываться и отходить от монитора, чтобы отдохнуть, сделать глазную гимнастику и зарядку. Такие перерывы не помешают и взрослым, которым приходится постоянно работать за компьютером.

Приведенные выше нормы рассчитаны для тех детей, которые чувствуют себя хорошо, не болеют и не испытывают чрезмерных нагрузок в школе. В противном случае садиться за компьютер не рекомендуется. Если необходимо обязательно выполнить школьное задание, то проводить за компьютером следует в два раза меньше времени, чем указано в общей инструкции.

Сколько времени может проводить ребенок перед телевизором?

Ранее были перечислены правила использования компьютеров, смартфонов, планшетов и других гаджетов. Что касается просмотра телевизора, то здесь ограничения не такие строгие. Телевизор, как правило, располагается от глаз дальше, чем экран компьютера. Смотрит его ребенок, находясь на диване, а не на стуле, поэтому и вред от телевизора меньше. Однако это не значит, что можно сидеть перед ним часами. В возрасте 3-7 лет просмотр TV должен быть ограничен 30 минутами в день. В 8-10 лет ребенок может потратить на просмотр мультфильма по телевизору около часа. С 11 до 14 лет без вреда для зрения можно смотреть TV по 1,5-2 часа. Только дети в возрасте 14-18 лет могут посвятить этому занятию до 3 часов в день, делая перерывы каждый час.

Что делать, если ребенок много времени проводит за компьютером?

Не всегда есть возможность уследить за ребенком и проконтролировать время использования им компьютера. Родители могут не заметить, как у их ребенка формируется компьютерная зависимость. Как поступать в таком случае? Можно использовать специальные программы родительского контроля. Они позволяют блокировать сайты в интернете, которые несовершеннолетнему просматривать нельзя. Кроме того, с помощью таких программ можно настроить автоматическое выключение электронного устройства в определенное время. Также можно устанавливать пароли, без которых включить компьютер будет невозможно. Проблема заключается в том, что дети могут проявить сообразительность и отключить эти защитные приложения. Особенно если речь идет о подростках.

Лучшим средством, позволяющим ограничить время нахождения ребенка за компьютером, является здоровая мотивация. Необходимо с самого детства приучать детей к правильной эксплуатации электронных устройств.

Родители должны им объяснить, что постоянно использовать компьютер вредно для здоровья. В детском возрасте следует больше уделять времени ребенку. Если он будет предоставлен самому себе, скорее всего, начнет играть в телефон или планшет, которые сегодня есть практически в каждом доме.

Если зависимость уже сформировалась и от нее не получается избавиться самостоятельно, желательно обратиться к детскому психологу. Привыкший большую часть времени проводить в компьютерных играх или социальных сетях школьник не сможет моментально избавиться от зависимости, если отобрать у него планшет или заблокировать доступ к интернету. Это может нанести психологическую травму ребенку. Только квалифицированный специалист сможет найти способ избавить его от вредной привычки.

Рекомендации по режиму дня школьников, нормам сна, отдыха, работы с компьютером
Режим для школьника важен потому, что он создает прочные рефлексы, воспитывает полезные устойчивые привычки. Ребенок приучается вставать и ложиться спать ежедневно в одно и то же время. Это помогает ребенку быстрее заснуть, крепче спать и утром встать бодрым. То же относится к приему пищи. Если школьник будет питаться регулярно, в одно и то же время получать завтрак, обед, полдник и ужин, то он будет есть с аппетитом, а это способствует лучшему усвоению пищи. Рациональный режим дня создает здоровый динамический стереотип поведения, укрепляет нервную систему ученика.
Ежедневное выполнение рационального режима дня, кроме большого гигиенического значения — сохранения и укрепления здоровья, имеет немаловажное значение для успешного обучения. Ребенок приучается к аккуратности, порядку, опрятности, учится ценить и беречь время, экономно его расходовать, привыкает работать последовательно, прилежно, тщательно. Приученный к режиму ребенок всегда будет иметь время для занятий в школе и дома, для отдыха, прогулок и игры, для оказания помощи родителям по хозяйству (это должно быть предусмотрено режимом дня). Выработанные в детстве привычки облегчают работу и нередко сохраняются на всю жизнь.
Режим дня школьника. Каким он должен быть?
Основными элементами режима дня школьника являются:
-учебные занятия в школе и дома;
-активный отдых с максимальным пребыванием на свежем воздухе;
-регулярное и достаточное питание;
-физиологически полноценный сон;
-свободная деятельность по индивидуальному выбору.
Физиологически полноценный сон
Человеку необходимо удовлетворять соответствующую возрасту потребность во сне, так как в противном случае создаются условия для возникновения заболеваний. У детей при недостатке сна может нарушаться поступление в кровь специфических гормонов, что отрицательно сказывается на их росте и развитии. Школьникам показано увеличивать обычную продолжительность сна (хотя бы на 1 час) на время экзаменов, перед контрольными работами и при всякой напряжённой умственной деятельности. У детей, недосыпающих 2-2,5 часа, уровень работоспособности на уроках снижается на 30% по сравнению с детьми, «высыпающими» свою норму.
Для преодоления проблем с засыпанием следует соблюдать некоторые условия:
-ложиться спать в одно и то же время;
-ограничивать после 19 часов эмоциональные нагрузки (шумные игры, просмотр фильмов и т. п.);
-сформировать собственные полезные привычки («ритуал»): вечерний душ или ванна, прогулка, чтение и т. п.
Кровать у ребёнка должна быть ровной, не провисающей, с невысокой подушкой. Комнату нужно хорошо проветривать.
Продолжительность сна у детей школьного возраста меняется с возрастом и составляет:
•    в 7-10 лет — 10-11 часов;
•    в 11-14 лет -9-10 часов;
•    в 15-17 лет — 9-8 часов;
•    Первоклассникам рекомендуется организовывать дневной сон продолжительностью до 2 часов.
Особое внимание следует уделить нормам работы школьников за компьютерами
Непрерывная длительность занятий непосредственно с персональным компьютером (далее-ПК) не должна превышать:
•    Для учащихся 1-4-х классов — 15 мин.;
•    Для учащихся 5-7-х классов — 20 мин;
•    Для учащихся 8-11-х классов — 25 мин.
Работа на ПК должна осуществляется в индивидуальном темпе и ритме. После установленной длительности работы на ПК следует проводить комплекс упражнений для глаз, после каждого урока на переменах — физические упражнения для профилактики общего утомления.
Занятия в кружках с использованием ПК должны организовываться не раньше чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи.
Занятия в кружках с использованием ПК должны проводиться не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью:
•    Для учащихся 2-5-х классов (7-10 лет)- не более 60 мин.;
•    Для учащихся 6-х классов и старше — до 90 мин;
•    Не рекомендуется проводить компьютерные игры перед сном.
Важно правильно организовать выполнение школьником домашних заданий
Возвращаясь из школы, прежде чем заняться выполнением домашнего задания, ребёнок должен отдохнуть: поиграть, погулять, но не смотреть телевизор. Начинать выполнять домашнее задание следует не раньше 15-16 час. Необходимо знать о временных нормах выполнения домашних заданий и следить за их соблюдением.
В 1 классе — 1 час; во 2 классе — 1,5 часа; в 3-4 классах — 2 часа. Нужно стремиться не выходить за рамки рекомендованного времени.
Важно правильно организовать рабочее место школьника — условия, в которых обучается и выполняет домашние задания ребенок, что ощутимо влияет на его успеваемость и здоровье. Рабочее место может быть удобным только в том случае, если размеры стола и стула будут соответствовать росту школьника. При этом нужно, чтобы туловище находилось в вертикальном положении, голова слегка была наклонена вперед, ноги согнуты под прямым углом, подошвы всей поверхностью касались пола. Стул должен иметь невысокую спинку. Стол, за которым занимается ребенок, должен стоять так, чтобы дневной свет падал слева (если ребенок левша, то наоборот), Аналогично должно быть налажено полноценное искусственное освещение. Соблюдение этих условий обеспечивает хорошее зрительное восприятие, свободное дыхание, нормальное кровообращение и способствует выработке правильной осанки.

Начался новый учебный год. Школьники приступили к учебным занятиям. После летних каникул детям требуется определенное время, чтобы войти в ритм учебного процесса. Особенно сложно приходится первоклассникам. Для того чтобы школьнику было легче адаптироваться к учебе, очень важно правильно организовать его режим дня. Правильный режим дня — это организация и целесообразное распределение во времени сна, питания, труда, отдыха и т. д. Соответствующий возрастным особенностям детей режим дня должен предусматривать чередование различных видов деятельности, обеспечивать оптимальный двигательный режим, в том числе на открытом воздухе, полноценный отдых, достаточной продолжительности сон, способствовать нормальному росту и развитию детей. Правильно организованный режим дня создает бодрое настроение, интерес к учебной и творческой деятельности, а также играм.  

Основными аспектами режима дня школьника являются: учебные занятия в школе и дома; активный отдых с максимальным пребыванием на свежем воздухе; регулярное и достаточное питание; полноценный сон; самостоятельная деятельность.

Образовательная нагрузка:

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределяется в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течении дня должен  составлять:

 — для обучающихся 1-х классов — не должен превышать 4 уроков и 1 раз в неделю — не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

— для обучающихся 2-4 классов — не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе;

— для обучающихся 5-6 классов не более 6 уроков;

— для обучающихся 7-11 классов — не более 7 уроков.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течении дня и недели.

Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводиться на 2 уроке; 2-4 классов — 2-3 уроках; для обучающихся 5-11 классов — на 2-4 уроках. Продолжительность перемен между уроками должна составлять не менее 10 минут, а большой перемены (после 2 или 3 уроков) — 20-30 минут. Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе.

Важно правильно организовать рабочее место школьника в образовательной организации и дома. Мебель подбирается с учетом роста ребенка, необходимо достаточное естественное и искусственное освещение.

В школе ребенку приходится в течение длительного времени поддерживать рабочую позу. Поэтому активные физические нагрузки являются профилактикой гиподинамии, а свежий воздух способствует общему укреплению здоровья.

Сон

Очень важно удовлетворять соответствующую возрасту потребность во сне. Недостаток сна у детей отрицательно сказывается на их росте и развитии. Продолжительность сна у детей школьного возраста меняется с возрастом и составляет:

— в 7-10 лет — 10-11 часов;
— в 11-14 лет -9-10 часов;
— в 15-17 лет — 9-8 часов.

Школьникам показано увеличение обычной продолжительности сна (хотя бы на 1 час) на время экзаменов, перед контрольными работами и при всякой напряжённой умственной деятельности.

Кровать у ребёнка должна быть ровной, не провисающей, с невысокой подушкой. Перед сном комнату нужно хорошо проветривать.

 Для крепкого и здорового сна необходимо:

— ложиться спать в одно и то же время;
— ограничивать после 19 часов эмоциональные нагрузки (шумные игры, просмотр фильмов и т. п.);
— сформировать собственные полезные привычки («традиции»): вечерний душ или ванна, прогулка, чтение книг и т. п.

Рекомендации по нормам работы школьников за компьютерами

Современное обучение сопряжено с работой на персональном компьютере. Кроме того, многие дети проводят досуг за компьютерными играми. Длительные работа и занятия на персональном компьютере вызывают значительное зрительное напряжение, ухудшают общее состояние ребенка. Непрерывная длительность занятий непосредственно с персональным компьютером не должна превышать:

— Для учащихся 1-4-х классов — 15 мин;
— Для учащихся 5-7-х классов — 20 мин;
— Для учащихся 8-11-х классов — 25 мин.

Работа на персональном компьютере должна осуществляется в индивидуальном темпе и ритме. Необходимо делать перерывы и проводить комплекс упражнений для глаз, а также физические упражнения для профилактики общего утомления.

Занятия в кружках с использованием персонального компьютера должны организовываться не раньше чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе и не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью: для учащихся 2-5-х классов (7-10 лет) — не более 60 минут, а для учащихся 6-х классов и старше — до 90 минут. Не рекомендуется играть на компьютере перед сном.

Свободная деятельность по индивидуальному выбору

Предпочтение следует отдавать спортивным занятиям.

Правильно организованный режим дня позволит предотвратить раздражительность, возбудимость и сохранит трудоспособность ребёнка в течение дня. Если вы заметили, что ваш ребёнок сильно устаёт, к концу дня становится вялым и нервным, а успеваемость страдает, то постарайтесь скорректировать его режим дня. Помните, правильный режим дня школьника — залог крепкого здоровья и хорошей учебы!

6.11.
Для показа диафильмов используют стандартные проекторы и экраны с коэффициентом
отражения 0,8. Высота подвеса экрана над полом должна быть не менее 1 м и не
более 1,3 м. Показ диафильмов непосредственно на стене не допускается. Соотношение
расстояния проектора от экрана и расстояния зрителей первого ряда от экрана
представлено в таблице 2. 

Таблица
2 

Требования к организации просмотра
диафильмов

6.12.
Для просмотра телевизионных передач и видеофильмов используют телевизоры с
размером экрана по диагонали 59 — 69 см. Высота их установки должна составлять
1 — 1,3 м. При просмотре телепередач детей располагают на расстоянии не ближе 2
— 3 м и не дальше 5 — 5,5 м от экрана. Стулья устанавливают в 4 — 5 рядов (из
расчета на одну группу); расстояние между рядами стульев должно быть 0,5 — 0,6
м. Детей рассаживают с учетом их роста.

12.20.
Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней
группах — не более 20 мин., в старшей и подготовительной — не более 30 мин.
Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в
день (в первую и вторую половину дня). Экран телевизора должен быть на уровне
глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время
передачи их следует обязательно надеть.

Просмотр
телепередач в вечернее время проводят при искусственном освещении групповой
верхним светом или местным источником света (бра или настольная лампа),
размещенным вне поля зрения детей. Во избежание отражения солнечных бликов на
экране в дневные часы окна следует закрывать легкими светлыми шторами.

12.21. Непосредственно
образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 — 7 лет
следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в
дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После
работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная
продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет
не должна превышать 10 минут и для детей 6 — 7 лет — 15 минут. Для детей,
имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после
перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность непосредственно
образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена
для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет — до 10 мин.

Для снижения утомляемости детей в
процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности с
использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически
рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный
уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или
чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен
заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного
компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Непосредственно
образовательную деятельность с использованием детьми с компьютеров проводят в
присутствии педагога или воспитателя (методиста).

Рекомендации по соблюдению
санитарно-гигиенических норм при использовании средств мультимедиа в
образовательном процессе.

Исследования
воздействий учебных занятий с использованием аудиовизуальных средств, в т. ч.
персонального компьютера, на работоспособность и функциональное состояние
организма детей школьного и дошкольного возраста показали, что для оптимального
восприятия материала и обеспечения здоровьесберегающих условий в процессе
занятий большое значение имеют следующие факторы:

· 
длительность и частота демонстрации экранных средств мультимедиа

· 
продуманность системы использования средств мультимедиа на разных этапах урока

· 
выполнение требований к режиму использования компьютеров  на уроках и во
внеурочное время.

Допустимая продолжительность
демонстрации экранных пособий:

Более
длительное использование экранных средств вызывает утомление и неэффективно.

При составлении расписания необходимо
предусмотреть, чтобы уроки (занятия) с использованием средств мультимедиа не
шли один за другим или не ставились вслед за теми дисциплинами, которые связаны
со значительным напряжением (уроками искусства, черчения, труда), потому, что у
учащихся после уроков с применением экранных пособий значительно снижаются
работоспособность, учебная  активность.

Общая продолжительность работы
школьника на компьютере в течение дня должна быть не более:
7-10 минут – для дошкольников; 45 минут для детей 8-10 лет; 1час30 минут для
детей 11-13 лет; 2 часа 15 минут для детей 14 -16 лет.

Согласно
санитарным нормам и правилам длительность работы педагогов в кабинетах информатики (в
классах, оборудованных  персональной компьютерной техникой) не должна
превышать 4-х часов. (Для инженеров, обслуживающих рабочий процесс,
продолжительность не должна превышать 6 часов.)

В
соответствии с санитарными нормами  определяются следующие требования к
качеству изображения:

1.     нормативный
размер изображения для классного помещения рассчитывается по формуле: H = L :
5, где H – ширина изображения, L – длина класса в метрах;

· 
расстояние от центра экрана до пола составляет: в кабинетах начальных классов
1,1 – 1,5 м; в кабинетах 5-11 кл. – 1,5м; в актовом зале, как правило – 2 м.

Признаки компьютерной усталости

1.
Потеря контроля над собой: ребенок часто трогает лицо, сосет палец,
гримасничает, кричит и т. п.

2.
Потеря интереса к компьютеру: ребенок часто отвлекается, вступает в разговоры,
обращает внимание на другие предметы, не желая продолжать работу.

3.
«Утомленная» поза: ребенок склоняется то в одну, то в другую сторону,
откидывается на спинку стула, задирает ноги, упираясь в край стола.

4.
Эмоционально-невротическая реакция – крик, подпрыгивания, истерический смех и
др.

В
последнее время все большую популярность в детских садах приобретает создание
компьютерно — игрового комплекса.

С. Л. Новоселова приводит следующие
требования к организации компьютерного обучения:

1.
Дошкольное учреждение, приобретающее  компьютерно – игровой комплекс
(КИК), должно  иметь  в  штате воспитателя-методиста 
для  работы  с детьми в компьютерном комплексе.

2. 
Для  оборудования  компьютерно-игрового  комплекса должны 
быть  выделены специальные помещения, включающие компьютерный и игровой
залы, непосредственно примыкающие друг к другу,  а  также 
зал  для  психологической разгрузки.  Нельзя устанавливать
компьютеры в игровых комнатах, в тесных помещениях.

3. 
Требования к компьютерному залу. 
3.1.  Площадь зала должна быть достаточной  для 
размещения  6—8  компьютеров  5—6  м2  на  каждую
ЭВМ. 
3.2.  Стены  и  потолок должны  быть окрашены  в 
пастельные тона  и  иметь матовую фактуру без блеска и
бликования.  Нежелательна декоративная  роспись, контрастирующая с
пастельными тонами стен и потолка. 
3.3.  Покрытие пола должно обладать антистатическими свойствами. Это
могут  быть  деревянные  полы,  покрытые специальным
линолеумом. 
3.4.  Освещение рекомендуется оборудовать слева по отношению к ребенку,
сидящему за компьютером. Нельзя допускать, чтобы дети наблюдали за
изображением  в условиях  бликования  или слабой освещенности
экрана. 
Освещение зала — в пределах 400 люкс, рабочего места ребенка — 250 люкс. 
3.5.  В компьютерном зале необходима хорошая вентиляция воздуха. 
3.6.  Суммарное время, проводимое за компьютером,  не 
должно  превышать 15 минут в неделю на одного ребенка.

4.
Требования к игровому залу. 
4.1. Игровой зал должен иметь площадь не менее 40 м2
4.2.  Стены  и  потолок должны  быть окрашены в цвета,
гармонирующие с общей  цветовой  гаммой  компьютерного
зала. 
4.3.  Игровой зал оснащается средообразующими модульными предметами,
игровым оборудованием для сюжетно-ролевых,  сюжетно-дидактических, 
дидактических игр, конструирования, изобразительной деятельности и пр. 
4.4.  В зале не должно быть излишней декоративности, обилия растений,
игровых тематических зон.

5. 
В  непосредственной  близости  от компьютерного игрового зала
необходимо иметь площадку для активных движений. Это может быть обычный
физкультурный зал, помещение для музыкальных занятий, комната,
оборудованная  по  типу  мини-стадиона,  и  т. 
п. Важно, чтобы были созданы  все условия  для 
 укрепления  здоровья  детей, развития движений.

6. 
Зал  психологической  разгрузки (релаксации). 
6.1.  Зал должен быть оборудован для проведения с детьми процедур,
связанных  с  профилактикой  близорукости, снятия зрительного
и  нервного напряжения, которые могут возникать после занятий в
компьютерном зале. 
6.2.  По возможности зал следует оборудовать  по типу 
зимнего  сада:  разместить различные растения, яркие цветы, 
аквариумы,  птиц  в клетке и т.  и. 
6.3.  Зал релаксации может иметь репродуктор для трансляции 
успокаивающих мелодий. 
Из всего этого можно сделать вывод о, том, что в использовании компьютера
необходимо придерживаться рекомендаций специалистов, в противном случае можно
нанести непоправимый вред здоровью детей.

Рекомендации З. М. Габдуллиной:

1. Самые жесткие требования необходимо предъявлять к монитору. Монитор должен
соответствовать международным стандартам безопасности. На современном этапе
лучшими по безопасности признаются мониторы на жидких кристаллах. В связи с
этим желательно, чтобы дети (особенно дошкольники) пользовались компьютером,
оснащенным именно таким монитором.
2. Сам компьютер (системный блок) должен быть не ранее 1997 года выпуска, что
соответствует уровню Pentium II. Компьютеры предыдущего поколения не обладают
современными техническими возможностями и не поддерживают современное
программное обеспечение.
3. Важную роль в уменьшении физической нагрузки на ребенка при работе с
компьютером является правильно подобранная мебель, соответствующая возрасту и
росту ребенка.
4. Компьютер должен устанавливаться в хорошо проветриваемом помещении, где
регулярно проводится влажная уборка.
5. Комната должна иметь хорошее, равномерное освещение, не допускающее бликов
на экране монитора.
 

В ДОУ
компьютеры чаще всего используются на развивающих занятиях. Занятие длится 30
минут и состоит из трех последовательных частей: подготовительной, основной и
заключительной.

Подготовительная часть занятия. В
ней идет погружение ребенка в сюжет занятия, подготовка к компьютерной игре
через беседы, конкурсы; привлекается опыт детей по наблюдению за поведением
животных, трудом взрослых; создается определенная предметно–ориентированная
игровая среда, аналогичная компьютерной игре, стимулирующая воображение
ребенка, побуждающая его к активной деятельности, помогающая понять и
осуществить задание на компьютере. Подготовительная часть является необходимым
звеном развивающих занятий с использованием компьютера, поскольку, в силу
возрастных особенностей мышления детей дошкольного возраста, без
предварительной предметно–опосредованной деятельности им затруднительно освоить
манипуляции с экранными образами. Включается также пальчиковая гимнастика для
подготовки моторики рук к работе.

Подготовительная
часть, как и заключительная, может проходить не в компьютерном зале, а в
смежной с ним игровой или физкультурной комнате.

Основная часть занятия включает
в себя овладение способом управления программой для достижения результата и
самостоятельную игру ребенка за компьютером. Используется несколько способов
«погружения» ребенка в компьютерную программу:

1. 
Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением
наводящих и контрольных вопросов.

2. 
Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить
с новыми клавишами и их назначением.

3. 
Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется
возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.

4. 
Ребенку предлагается карточка–схема, где задается алгоритм управления
программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и
отрабатывают способы управления с педагогом, а в дальнейшем самостоятельно
«читают» схемы.

В заключительной части подводится
итог; делается оценка выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых для
условий действий, понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером.
Для этой цели используются рисование, конструирование, различные игры. Также
заключительная часть занятия необходима для снятия зрительного напряжения
(проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физминутки,
точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений,
расслабление под музыку).

Занятия
проводятся по подгруппам 4–8 человек, 1–2 раза в неделю, в первой половине дня.
После каждого занятия обязательное проветривание помещения. Занятия строятся на
игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме
получить знания, решить поставленные педагогом задачи. При этом компьютер
является мощным средством повышения эффективности обучения, значительно
расширяя возможности предъявления образовательной и развивающей информации.
Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет
моделировать различные ситуации и среды.

Таким
образом, полученные данные свидетельствуют о том, что предельно допустимая
длительность игровых занятий на ЭВМ для детей шести лет не должна превышать 10
минут. 
Наблюдения Глушковой также показали, что наиболее неблагоприятные изменения в
функциональном состоянии отмечались преимущественно в понедельник и пятницу.
Так, к концу недели снижался уровень умственной работоспособности дошкольников,
более половины из них заканчивали компьютерные занятия с выраженным утомлением.
У всех детей ухудшались показатели, отражающие состояние аккомодационного
аппарата глаза. Примерно такая же картина отмечалась и в понедельник. Таким
образом, в качестве наиболее благоприятных дней для проведения занятий с
компьютером в группе детей седьмого года жизни могут быть рекомендованы
вторник, среда и четверг. Анализ данных показал: без ущерба для состояния
здоровья дети могут заниматься на ЭВМ лишь один-два раза и неделю. При
увеличении занятости (три и более раз в неделю) большинство детей значительно
утомлялись. 
Выраженное утомление диагностировалось и в том случае, если занятия с
компьютером проводились после трех обязательных занятий или в период,
отведенный для прогулки.

Для
поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое
значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут
проводиться лишь в присутствии воспитателя или преподавателя, который несет
ответственность за безопасность ребенка.

Для
проведения таких занятий необходим специальный кабинет, площадь которого
определяется из расчета 6 м2 на одно рабочее место (стул и стол), оборудованное
с учетом роста детей. Стул должен обязательно иметь спинку. Исследования
(Глушкова Е.) показали: в тех случаях, когда вместо стульев использовались
кубы, ухудшение осанки детей к концу года отмечалось в два раза чаще. Ребенок
должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была
перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное
расстояние глаз до экрана составляет 55—65 см. За видеотерминалом недопустимо
одновременно заниматься двум и более детям, поскольку это резко ухудшает
условия рассматривания изображения на экране.

Для
уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера
было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих
предметов. 
Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает
контрастность и яркость изображения. Для защиты от света могут быть
использованы легкие шторы или жалюзи. 
При работе компьютеров в помещении создаются специфические условия: уменьшается
влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых
ионов, возрастает электростатическое напряжение в зоне рук детей. Напряженность
электростатического поля усиливается при отделке кабинета полимерными
материалами. 
Пол должен иметь антистатическое покрытие, а использование ковров и ковровых
изделий не допускается. 
Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления
статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха
необходимо: проветривание кабинета до и после занятий и влажная уборка —
протирка столов и экранов дисплеев до и после занятий, протирка полов после
занятий. 
Признавая, что компьютер — ново-мощное средство для интеллектуального развития
детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях
в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так
и всего режима в целом. 
 

Исследования
влияния компьютерных игр на нервную систему дошкольников проведенные Маханевой
показали следующее:

· 
Никакого  негативного  влияния  на нервную  систему, 
органы  чувств при занятиях, регламентированных  временными  методическими
рекомендациями  «Гигиенические  условия организации учебных 
занятий  с  применением компьютеров…», не установлено.

· 
Выявлены некоторые сдвиги адаптационных  возможностей  организма
(АВО) ребенка в ходе занятий. Так, при минимальном исходном уровне АВО после
игры отмечается его снижение, что можно  объяснить  затратой 
энергии. При исходном сниженном уровне АВО в процессе игры он повышается, т. е.
психо-эмоциональное напряжение (ожидание неизвестного)  после  игры 
снижается. Отсюда следует, что, возможным главным стрессовым фактором является
элемент «экзотики» при контакте с компьютером, который при постоянных занятиях
исчезает.

· 
Выявлено положительное влияние на восстановление адаптационных возможностей
детского организма занятий физкультурой и плаванием.

Таким
образом, Маханева делает  следующие выводы:

o 
занятия в компьютерно-игровом зале допустимы и безопасны для детей старше 5 лет
(младший возраст пока не изучался);

o 
нормативы количества занятий в неделю целесообразно пересмотреть в сторону их
увеличения: проводить 1-2 занятия в неделю по 15 минут (это снизит элемент
напряженности у детей);

o 
при работе с видеотерминалами перспективно использование физкультурной
реабилитации.

Рекомендации
Кочергиной Г. Д. (к. п.н., руководителя РЦДО) по использованию мультимедийных
презентаций в образовательном процессе.

1. 
Оценка содержания презентаций

Назначение
презентации – визуальное сопровождение деятельности педагога. Презентация
выступает как средство педагогического  процесса.

Содержание
презентации  определяется  содержанием  той формы организации
образовательного процесса (урока, воспитательного мероприятия, выступления и т.
д.), где она используется. Поэтому при оценке содержания презентации, прежде
всего,  учитывается соответствие содержания презентации целям, структуре
самого мероприятия.

Основное
правило для презентации: 1 слайд – 1 идея. Вместе с тем, можно один ключевой
момент разнести  и на несколько слайдов.

Презентация
– это инструмент предъявления визуального ряда, назначение которого – создание
цепочки образов. То есть каждый слайд должен иметь простую, понятную структуру
и содержать текстовые или  графические  элементы, несущие в себе
зрительный образ как основную идею слайда. Цепочка образов должна полностью
соответствовать ее логике. Такой подход способствует хорошему восприятию
материала и воспроизведению в памяти представленного содержания посредством
ассоциаций.

Не
стоит перегружать визуальный ряд слишком подробными и точными данными – это
затрудняет восприятие и запоминание. Для уменьшения доли избыточной информации
необходим тщательный отбор содержания.

Не
стоит заполнять 1 слайд слишком большим объемом информации. Помните, что
человек моментально может запомнить немного. Примерно это: не более трех
фактов, выводов, определений.

Используйте
короткие слова и предложения. Минимизируйте количество предлогов, наречий,
прилагательных (Например, выносятся ключевые слова и фразы, по которым в
дальнейшем выстраивается выступление).

Заголовки
должны привлекать внимание (но не занимать все место и не отвлекать).

2. Оценка оформления 
презентаций

Для
лучшего восприятия презентации, ее влияния на результативность процесса
обучения и состояние здоровья детей и педагогов необходимо придерживаться 
следующих рекомендаций.

Расположение  информации на
странице

· 
Предпочтительно горизонтальное расположение материала.

· 
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана

Цвет

· 
Помните, что  цвет по-разному влияет и на первичное восприятие,
предлагаемого Вами материала, и на его запоминание, и на здоровье человека.
(Например:  зеленый и белый цвет – спокойные, не раздражающие,
способствующие  интеллектуальной деятельности.Красный цвет — привлекает
внимание, но оказывает  возбуждающее  психологическое воздействие.)

· 
Достигайте «цветового равновесия». Пестрые и разноплановые картинки не будут
выбиваться из общего стиля, если вы оформите их в одинаковые, по цвету,
 рамочки или создадите коллажи.

· 
На одном слайде рекомендуется использовать не более четырех цветов: один для
фона, один-два для заголовков и один-два для текста. Достигайте сочетаемости
цветов.

· 
Для фона лучше  использовать светлые тона. Цвет и размер шрифта,
оформление шаблона  должны быть подобраны  так, чтобы все надписи
читались.

 Шрифт

Выбор
размера шрифта на слайде определяется исходя из нескольких условий:

· 
размером помещения и максимальной удаленностью зрителей от экрана;

· 
освещенностью помещения и качеством проекционной аппаратуры.

 Текст
должен читаться с самой дальней точки помещения, где происходит демонстрация.

Примерные рекомендуемые размеры
шрифтов (с учетом демонстрации презентации в маленьком  учебном
классе):

· 
заголовок 22-28 pt;

· 
подзаголовок 20 -24 pt;

· 
текст  18 — 22 pt;

· 
подписи данных в диаграммах  18 — 22 pt;

· 
шрифт легенды 16 — 22 pt;

· 
информация в таблицах 18 -22 pt.

Помните,
чем больше помещение и удаленнее зрители (ученики) от экрана, тем крупнее
должен быть шрифт.

Наименьшую
высоту буквы (h), проецируемой на экран можно рассчитать по формуле:  h =
0, 003D, где D – расстояние от учащихся, сидящих за последними столами
кабинета, до экрана.

Не
рекомендуется смешивать разные типы шрифтов. Нельзя злоупотреблять прописными
буквами, т. к. они читаются хуже.

Единство
в выборе цвета слайдов презентации, шрифтов, расположение текста, заголовков,
картинок; использование  рамок,  заливки и пр.
обеспечивает  единыйстильв оформлении.  Вместе с тем,
презентация не должна быть однотипной и монотонной. Это достигается разумным
разнообразием приемов оформления и содержания.

Текст

Количество
текста на слайде регулируется с учетом назначения самой презентации и
 категории людей, на которых она рассчитана. (Чем младше дети, тем меньше
информации на слайде должно быть).

С
точки зрения  эффективного восприятия текстовой информации один слайд, в
среднем, должен содержать 7 — 13 строк. На слайде следует располагать список не
более чем из 5-6 пунктов, в каждом из которых – не более 5-6 слов.

Текстовая
информация  на слайде отражает цель и содержание урока (лекции,
воспитательного мероприятия). С точки зрения содержания, текст на слайде — это
определения, выводы, формулы, перечень объектов и пр.  Как правило, один
слайд – одна идея.

Диаграммы и таблицы

Диаграммы
и таблицы используются в презентациях для представления цифровых  и статистических
данных. Они выполняют задачу повышения наглядности, образности лекции,
 выступления или доклада. Для педагога применение таблиц и диаграмм имеет
значение и с точки зрения формирования у школьников умений анализировать,
сравнивать полученную учебную информацию и делать собственные выводы. То есть
 в педагогической практике они рассматриваются как форма, прием
представления учебной информации.

· 
Для того чтобы диаграммы и таблицы в полной мере выполняли свои функции в
презентации, необходимо их качественное оформление.

· 
Текстовая информация в таблице должна хорошо читаться. Поэтому размер шрифта
определяется в соответствии с требованиями к тексту, представленными выше.
Следует отметить, что шрифт таблицы, может быть на 1-2 пункта меньше, чем основной
текст на слайде.

· 
Одну таблицу можно разместить на нескольких слайдах (с сохранением заголовков)
во избежание мелкого шрифта

· 
Таблица в презентации может стать более наглядной, если использовать приемы
выделения цветом отдельных областей таблицы.

· 
Размер  и вид диаграммы на слайде определяется в соответствии с
требованиями эффективного восприятия наглядной и текстовой информации.

· 
С точки зрения восприятия графических объектов, на одном слайде рекомендуется
размещать не более 3-х круговых диаграмм.

· 
· Тип диаграммы должен соответствовать типу отображаемых данных

· 
Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с
графическими элементами диаграммы.

· 
Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить
размер диаграммы, то размер шрифтов должен быть увеличен с таким расчетом,
чтобы текстовая информация читалась.

· 
Таблицы и диаграммы лучше размещать на светлом или белом фоне

· 
При демонстрации таблиц и диаграмм уместно последовательное появление текстовой
информации, что достигается с помощью настроек анимационных эффектов. При этом
следует придерживаться правил: единство стиля подачи материала; удобство
восприятия текстовой и наглядной информации.  

Схемы

Схемы
в презентации это возможность образного, абстрактного представления
многочисленных рядов, классификаций объектов и связей между их компонентами.

Как и
диаграммы, схемы выполняют задачу обеспечения образности, наглядности
представления содержания теоретического материала. Так же, как и таблицы, схемы
позволяют комплексно, системно предоставить текстовой информацию.

· 
Как правило, на одном слайде размещается одна схема.

· 
Схема располагается в центре слайда, заполняя всю его площадь.

· 
Количество элементов на схеме определяется, с одной стороны, ее назначением, а
с дугой – элементарным правилом  «разумности», с точки зрения зрительного
восприятия.

· 
Текстовая информация в схеме должна хорошо читаться. Поэтому размер шрифта
определяется в соответствии с требованиями к тексту, представленными выше.

· 
При выборе цветовой гаммы и конфигурации объектов схемы помните, что 
схема – это наглядный образ содержания. Внешний вид схемы должен гармонично
сочетаться с  другими слайдами презентации

Рисунки, фотографии

Рисунки
чаще всего используются для: разъяснения абстрактных понятий теоретического
лекционного материала. Фотографии и рисунки обеспечивают образное представление содержания
выступлений.

 Общие
требования к использованию рисунков и фотографий на слайдах:

· 
четкость, качество исполнения самих фотографий и рисунков;

· 
соответствие фотографий, рисунков (как зрительного ряда) текстовому содержанию
(фото и рисунки необходимо подписывать);

· 
разумное  дозирование количества фотографий и рисунков  в презентации
и на одном слайде (как правило, это 3-5 изображений для иллюстрации одной
идеи).

· 
размещение фотографий и рисунков на слайде должно отвечать общим
дизайн-эргономическим  требованиям экранного представления информации;

· 
для облегчения «веса презентации», т. е уменьшения объема файла фотографии
рекомендуется представлять в сжатом виде.

Грамотно
подобранное изображение усиливает внимание, положительно влияет на 
понимание  содержания учебного занятия, положительно влияет на
эмоциональный фон занятия (мероприятия).

Анимации и эффекты

Одна
из самых привлекательных особенностей презентации – конечно — же
интерактивность, что обеспечивается различными анимационными эффектами.

· 
Увиденное сначала предстает перед нами как образ – мы реагируем на поведение
объекта (движение, изменение формы и цвета), выделяем размер, цвет, форму, а
затем обращаем внимание на содержание.

· 
Понимание  закономерностей восприятия, грамотное, планомерное
использование приемов анимации – залог повышения эффективности восприятия
материала, представленного в презентации.

· 
С помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного
решения задачи, последовательности выполнения каких-либо действий, ответов на
вопросы и т. д. Планируя и оценивая презентацию, помните:  анимации и
эффекты – только к месту.

Не
следует увлекаться анимациями, помня о том, что важен не внешний эффект, а
содержание информации. 

3. Оценка применения презентаций

Помните,
презентация сопровождает речь педагога (лектора), но не заменяет ее. Поэтому
текстовое содержание презентации должно предварять или разъяснять определенные
положения, озвученные педагогом,  но не повторять слово в слово. Особое
внимание следует обратить  на разделение смыслового наполнения между
словами педагога и содержимым каждого слайда. Слова и связанные образы должны
быть обязательно согласованы во времени.

Педагог
должен быть компетентен в работе с данным ресурсом (подготовлен к работе с
презентацией): знать технические основы,  владеть  методическими
приемами использования данного ресурса на уроке (в воспитательном мероприятии,
на лекции и пр.).

Помните,
что демонстрация презентации, ролика занимает все внимание детей (слушателей),
поэтому информация, которая дается педагогом по ходу демонстрации, должна
соответствовать содержанию презентации, ибо другое все равно не будет
восприниматься.

Обратите
внимание на то, что любой информационный кадр (страница, слайд) воспринимается
сначала как образ, независимо от его истинной природы.

Помните,
что грамотная интеграция ИКТ и педагогических технологий обеспечивает
наибольшую эффективность  образовательного процесса. Педагогу важно
превратить ученика из зрителя в соучастника. На это должна работать и
презентация —  ее структура и содержание могут обеспечивать  и
поддерживать взаимодействие педагога и учащихся.

Выполнение данных рекомендаций 
позволит  обеспечить качественное оформление и содержание презентаций,
соответствие основным критериям:

Критерии оформления:

· 
соответствие оформления  целям и содержанию презентации;

· 
единый стиль в оформлении;

· 
разумное разнообразие содержания и приемов оформления;

· 
грамотное использование различных шрифтов, списков, таблиц, схем, иллюстраций
(рисунков, фото);

· 
качественное форматирование текста;

· 
качественное техническое оформление изображений (соответствующие размеры,
четкость, яркость рисунков и фотоизображений;

· 
дизайн и эстетика оформления;

· 
продуманное, обоснованное применение анимации, настройки анимационных эффектов.

Критерии содержания:

1.     соответствие
содержания презентации содержанию учебного занятия (воспитательного
мероприятия); соответствие содержания презентации целям, структуре самого
мероприятия; слайд должен иметь простую, понятную структуру и содержать
текстовые или  графические  элементы, несущие в себе зрительный образ
как основную идею слайда; не стоит перегружать визуальный ряд слишком
подробными и точными данными.

Критерии применения:

1.     текстовое
содержание презентации не должно повторять речь педагога слово в слово, должно
быть разделение смыслового наполнения между словами педагога и содержимым
каждого слайда; компетентность педагога в использовании презентаций: знание
технических основ,  владеть  методическими приемами использования
данного ресурса на уроке; интегрированное использование презентации и
педагогических технологий.

Критерии технической готовности:

1.     хорошее
состояние и готовность аппаратуры к работе; рациональное, грамотное, безопасное
 размещение  аппаратуры; наличие затемнения и быстрое управление им;
соответствие общим гигиеническим условиям; соответствие санитарно-гигиеническим
нормам и требованиям при использовании компьютера и мультимедийных

6.11. Для показа диафильмов используют стандартные проекторы и экраны с коэффициентом отражения 0,8. Высота подвеса экрана над полом должна быть не менее 1 м и не более 1,3 м. Показ диафильмов непосредственно на стене не допускается. Соотношение расстояния проектора от экрана и расстояния зрителей первого ряда от экрана представлено в таблице 2. 

Таблица 2 

Требования к организации просмотра диафильмов

6.12. Для просмотра телевизионных передач и видеофильмов используют телевизоры с размером экрана по диагонали 59 — 69 см. Высота их установки должна составлять 1 — 1,3 м. При просмотре телепередач детей располагают на расстоянии не ближе 2 — 3 м и не дальше 5 — 5,5 м от экрана. Стулья устанавливают в 4 — 5 рядов (из расчета на одну группу); расстояние между рядами стульев должно быть 0,5 — 0,6 м. Детей рассаживают с учетом их роста.

12.20. Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней группах — не более 20 мин., в старшей и подготовительной — не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня). Экран телевизора должен быть на уровне глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время передачи их следует обязательно надеть.

Просмотр телепередач в вечернее время проводят при искусственном освещении групповой верхним светом или местным источником света (бра или настольная лампа), размещенным вне поля зрения детей. Во избежание отражения солнечных бликов на экране в дневные часы окна следует закрывать легкими светлыми шторами.

12.21. Непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютеров для детей 5 — 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 — 7 лет — 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих (более 4 раз в год), после перенесенных заболеваний в течение 2 недель продолжительность непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютера должна быть сокращена для детей 5 лет до 7 минут, для детей 6 лет — до 10 мин.

Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Непосредственно образовательную деятельность с использованием детьми с компьютеров проводят в присутствии педагога или воспитателя (методиста).

Рекомендации по соблюдению санитарно-гигиенических норм при использовании средств мультимедиа в образовательном процессе.

Исследования воздействий учебных занятий с использованием аудиовизуальных средств, в т. ч. персонального компьютера, на работоспособность и функциональное состояние организма детей школьного и дошкольного возраста показали, что для оптимального восприятия материала и обеспечения здоровьесберегающих условий в процессе занятий большое значение имеют следующие факторы:

·  длительность и частота демонстрации экранных средств мультимедиа

·  продуманность системы использования средств мультимедиа на разных этапах урока

·  выполнение требований к режиму использования компьютеров  на уроках и во внеурочное время.

Допустимая продолжительность демонстрации экранных пособий:

Более длительное использование экранных средств вызывает утомление и неэффективно.

При составлении расписания необходимо предусмотреть, чтобы уроки (занятия) с использованием средств мультимедиа не шли один за другим или не ставились вслед за теми дисциплинами, которые связаны со значительным напряжением (уроками искусства, черчения, труда), потому, что у учащихся после уроков с применением экранных пособий значительно снижаются работоспособность, учебная  активность.

Общая продолжительность работы школьника на компьютере в течение дня должна быть не более: 7-10 минут – для дошкольников; 45 минут для детей 8-10 лет; 1час30 минут для детей 11-13 лет; 2 часа 15 минут для детей 14 -16 лет.

Согласно санитарным нормам и правилам длительность работы педагогов в кабинетах информатики (в классах, оборудованных  персональной компьютерной техникой) не должна превышать 4-х часов. (Для инженеров, обслуживающих рабочий процесс, продолжительность не должна превышать 6 часов.)

В соответствии с санитарными нормами  определяются следующие требования к качеству изображения:

• нормативный размер изображения для классного помещения рассчитывается по формуле: H = L : 5, где H – ширина изображения, L – длина класса в метрах;

·  расстояние от центра экрана до пола составляет: в кабинетах начальных классов 1,1 – 1,5 м; в кабинетах 5-11 кл. – 1,5м; в актовом зале, как правило – 2 м.

Признаки компьютерной усталости

1. Потеря контроля над собой: ребенок часто трогает лицо, сосет палец, гримасничает, кричит и т. п.

2. Потеря интереса к компьютеру: ребенок часто отвлекается, вступает в разговоры, обращает внимание на другие предметы, не желая продолжать работу.

3. «Утомленная» поза: ребенок склоняется то в одну, то в другую сторону, откидывается на спинку стула, задирает ноги, упираясь в край стола.

4. Эмоционально-невротическая реакция – крик, подпрыгивания, истерический смех и др.

В последнее время все большую популярность в детских садах приобретает создание компьютерно — игрового комплекса.

С. Л. Новоселова приводит следующие требования к организации компьютерного обучения:

1. Дошкольное учреждение, приобретающее  компьютерно – игровой комплекс (КИК), должно  иметь  в  штате воспитателя-методиста  для  работы  с детьми в компьютерном комплексе.

2.  Для  оборудования  компьютерно-игрового  комплекса должны  быть  выделены специальные помещения, включающие компьютерный и игровой залы, непосредственно примыкающие друг к другу,  а  также  зал  для  психологической разгрузки.  Нельзя устанавливать компьютеры в игровых комнатах, в тесных помещениях.

3.  Требования к компьютерному залу. 
3.1.  Площадь зала должна быть достаточной  для  размещения  6—8  компьютеров  5—6  м2  на  каждую ЭВМ. 
3.2.  Стены  и  потолок должны  быть окрашены  в  пастельные тона  и  иметь матовую фактуру без блеска и бликования.  Нежелательна декоративная  роспись, контрастирующая с пастельными тонами стен и потолка. 
3.3.  Покрытие пола должно обладать антистатическими свойствами. Это могут  быть  деревянные  полы,  покрытые специальным линолеумом. 
3.4.  Освещение рекомендуется оборудовать слева по отношению к ребенку, сидящему за компьютером. Нельзя допускать, чтобы дети наблюдали за изображением  в условиях  бликования  или слабой освещенности экрана. 
Освещение зала — в пределах 400 люкс, рабочего места ребенка — 250 люкс. 
3.5.  В компьютерном зале необходима хорошая вентиляция воздуха. 
3.6.  Суммарное время, проводимое за компьютером,  не  должно  превышать 15 минут в неделю на одного ребенка.

4. Требования к игровому залу. 
4.1. Игровой зал должен иметь площадь не менее 40 м2
4.2.  Стены  и  потолок должны  быть окрашены в цвета, гармонирующие с общей  цветовой  гаммой  компьютерного зала. 
4.3.  Игровой зал оснащается средообразующими модульными предметами, игровым оборудованием для сюжетно-ролевых,  сюжетно-дидактических,  дидактических игр, конструирования, изобразительной деятельности и пр. 
4.4.  В зале не должно быть излишней декоративности, обилия растений, игровых тематических зон.

5.  В  непосредственной  близости  от компьютерного игрового зала необходимо иметь площадку для активных движений. Это может быть обычный физкультурный зал, помещение для музыкальных занятий, комната, оборудованная  по  типу  мини-стадиона,  и  т.  п. Важно, чтобы были созданы  все условия  для   укрепления  здоровья  детей, развития движений.

6.  Зал  психологической  разгрузки (релаксации). 
6.1.  Зал должен быть оборудован для проведения с детьми процедур, связанных  с  профилактикой  близорукости, снятия зрительного и  нервного напряжения, которые могут возникать после занятий в компьютерном зале. 
6.2.  По возможности зал следует оборудовать  по типу  зимнего  сада:  разместить различные растения, яркие цветы,  аквариумы,  птиц  в клетке и т.  и. 
6.3.  Зал релаксации может иметь репродуктор для трансляции  успокаивающих мелодий. 
Из всего этого можно сделать вывод о, том, что в использовании компьютера необходимо придерживаться рекомендаций специалистов, в противном случае можно нанести непоправимый вред здоровью детей.

Рекомендации З. М. Габдуллиной:

1. Самые жесткие требования необходимо предъявлять к монитору. Монитор должен соответствовать международным стандартам безопасности. На современном этапе лучшими по безопасности признаются мониторы на жидких кристаллах. В связи с этим желательно, чтобы дети (особенно дошкольники) пользовались компьютером, оснащенным именно таким монитором.
2. Сам компьютер (системный блок) должен быть не ранее 1997 года выпуска, что соответствует уровню Pentium II. Компьютеры предыдущего поколения не обладают современными техническими возможностями и не поддерживают современное программное обеспечение.
3. Важную роль в уменьшении физической нагрузки на ребенка при работе с компьютером является правильно подобранная мебель, соответствующая возрасту и росту ребенка.
4. Компьютер должен устанавливаться в хорошо проветриваемом помещении, где регулярно проводится влажная уборка.
5. Комната должна иметь хорошее, равномерное освещение, не допускающее бликов на экране монитора.
 

В ДОУ компьютеры чаще всего используются на развивающих занятиях. Занятие длится 30 минут и состоит из трех последовательных частей: подготовительной, основной и заключительной.

Подготовительная часть занятия. В ней идет погружение ребенка в сюжет занятия, подготовка к компьютерной игре через беседы, конкурсы; привлекается опыт детей по наблюдению за поведением животных, трудом взрослых; создается определенная предметно–ориентированная игровая среда, аналогичная компьютерной игре, стимулирующая воображение ребенка, побуждающая его к активной деятельности, помогающая понять и осуществить задание на компьютере. Подготовительная часть является необходимым звеном развивающих занятий с использованием компьютера, поскольку, в силу возрастных особенностей мышления детей дошкольного возраста, без предварительной предметно–опосредованной деятельности им затруднительно освоить манипуляции с экранными образами. Включается также пальчиковая гимнастика для подготовки моторики рук к работе.

Подготовительная часть, как и заключительная, может проходить не в компьютерном зале, а в смежной с ним игровой или физкультурной комнате.

Основная часть занятия включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером. Используется несколько способов «погружения» ребенка в компьютерную программу:

1.  Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.

2.  Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами и их назначением.

3.  Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.

4.  Ребенку предлагается карточка–схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, а в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы.

В заключительной части подводится итог; делается оценка выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых для условий действий, понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером. Для этой цели используются рисование, конструирование, различные игры. Также заключительная часть занятия необходима для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физминутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

Занятия проводятся по подгруппам 4–8 человек, 1–2 раза в неделю, в первой половине дня. После каждого занятия обязательное проветривание помещения. Занятия строятся на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, значительно расширяя возможности предъявления образовательной и развивающей информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что предельно допустимая длительность игровых занятий на ЭВМ для детей шести лет не должна превышать 10 минут. 
Наблюдения Глушковой также показали, что наиболее неблагоприятные изменения в функциональном состоянии отмечались преимущественно в понедельник и пятницу. Так, к концу недели снижался уровень умственной работоспособности дошкольников, более половины из них заканчивали компьютерные занятия с выраженным утомлением. У всех детей ухудшались показатели, отражающие состояние аккомодационного аппарата глаза. Примерно такая же картина отмечалась и в понедельник. Таким образом, в качестве наиболее благоприятных дней для проведения занятий с компьютером в группе детей седьмого года жизни могут быть рекомендованы вторник, среда и четверг. Анализ данных показал: без ущерба для состояния здоровья дети могут заниматься на ЭВМ лишь один-два раза и неделю. При увеличении занятости (три и более раз в неделю) большинство детей значительно утомлялись. 
Выраженное утомление диагностировалось и в том случае, если занятия с компьютером проводились после трех обязательных занятий или в период, отведенный для прогулки.

Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия за компьютером. Они могут проводиться лишь в присутствии воспитателя или преподавателя, который несет ответственность за безопасность ребенка.

Для проведения таких занятий необходим специальный кабинет, площадь которого определяется из расчета 6 м2 на одно рабочее место (стул и стол), оборудованное с учетом роста детей. Стул должен обязательно иметь спинку. Исследования (Глушкова Е.) показали: в тех случаях, когда вместо стульев использовались кубы, ухудшение осанки детей к концу года отмечалось в два раза чаще. Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное расстояние глаз до экрана составляет 55—65 см. За видеотерминалом недопустимо одновременно заниматься двум и более детям, поскольку это резко ухудшает условия рассматривания изображения на экране.

Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов. 
Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. Для защиты от света могут быть использованы легкие шторы или жалюзи. 
При работе компьютеров в помещении создаются специфические условия: уменьшается влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое напряжение в зоне рук детей. Напряженность электростатического поля усиливается при отделке кабинета полимерными материалами. 
Пол должен иметь антистатическое покрытие, а использование ковров и ковровых изделий не допускается. 
Для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения химического и ионного состава воздуха необходимо: проветривание кабинета до и после занятий и влажная уборка — протирка столов и экранов дисплеев до и после занятий, протирка полов после занятий. 
Признавая, что компьютер — ново-мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом. 
 

Исследования влияния компьютерных игр на нервную систему дошкольников проведенные Маханевой показали следующее:

·  Никакого  негативного  влияния  на нервную  систему,  органы  чувств при занятиях, регламентированных  временными  методическими рекомендациями  «Гигиенические  условия организации учебных  занятий  с  применением компьютеров…», не установлено.

·  Выявлены некоторые сдвиги адаптационных  возможностей  организма (АВО) ребенка в ходе занятий. Так, при минимальном исходном уровне АВО после игры отмечается его снижение, что можно  объяснить  затратой  энергии. При исходном сниженном уровне АВО в процессе игры он повышается, т. е. психо-эмоциональное напряжение (ожидание неизвестного)  после  игры  снижается. Отсюда следует, что, возможным главным стрессовым фактором является элемент «экзотики» при контакте с компьютером, который при постоянных занятиях исчезает.

·  Выявлено положительное влияние на восстановление адаптационных возможностей детского организма занятий физкультурой и плаванием.

Таким образом, Маханева делает  следующие выводы:

o  занятия в компьютерно-игровом зале допустимы и безопасны для детей старше 5 лет (младший возраст пока не изучался);

o  нормативы количества занятий в неделю целесообразно пересмотреть в сторону их увеличения: проводить 1-2 занятия в неделю по 15 минут (это снизит элемент напряженности у детей);

o  при работе с видеотерминалами перспективно использование физкультурной реабилитации.

Рекомендации Кочергиной Г. Д. (к. п.н., руководителя РЦДО) по использованию мультимедийных презентаций в образовательном процессе.

1.  Оценка содержания презентаций

Назначение презентации – визуальное сопровождение деятельности педагога. Презентация выступает как средство педагогического  процесса.

Содержание презентации  определяется  содержанием  той формы организации образовательного процесса (урока, воспитательного мероприятия, выступления и т. д.), где она используется. Поэтому при оценке содержания презентации, прежде всего,  учитывается соответствие содержания презентации целям, структуре самого мероприятия.

Основное правило для презентации: 1 слайд – 1 идея. Вместе с тем, можно один ключевой момент разнести  и на несколько слайдов.

Презентация – это инструмент предъявления визуального ряда, назначение которого – создание цепочки образов. То есть каждый слайд должен иметь простую, понятную структуру и содержать текстовые или  графические  элементы, несущие в себе зрительный образ как основную идею слайда. Цепочка образов должна полностью соответствовать ее логике. Такой подход способствует хорошему восприятию материала и воспроизведению в памяти представленного содержания посредством ассоциаций.

Не стоит перегружать визуальный ряд слишком подробными и точными данными – это затрудняет восприятие и запоминание. Для уменьшения доли избыточной информации необходим тщательный отбор содержания.

Не стоит заполнять 1 слайд слишком большим объемом информации. Помните, что человек моментально может запомнить немного. Примерно это: не более трех фактов, выводов, определений.

Используйте короткие слова и предложения. Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных (Например, выносятся ключевые слова и фразы, по которым в дальнейшем выстраивается выступление).

Заголовки должны привлекать внимание (но не занимать все место и не отвлекать).

2. Оценка оформления  презентаций

Для лучшего восприятия презентации, ее влияния на результативность процесса обучения и состояние здоровья детей и педагогов необходимо придерживаться  следующих рекомендаций.

Расположение  информации на странице

·  Предпочтительно горизонтальное расположение материала.

·  Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана

Цвет

·  Помните, что  цвет по-разному влияет и на первичное восприятие, предлагаемого Вами материала, и на его запоминание, и на здоровье человека. (Например:  зеленый и белый цвет – спокойные, не раздражающие, способствующие  интеллектуальной деятельности. Красный цвет — привлекает внимание, но оказывает  возбуждающее  психологическое воздействие.)

·  Достигайте «цветового равновесия». Пестрые и разноплановые картинки не будут выбиваться из общего стиля, если вы оформите их в одинаковые, по цвету,  рамочки или создадите коллажи.

·  На одном слайде рекомендуется использовать не более четырех цветов: один для фона, один-два для заголовков и один-два для текста. Достигайте сочетаемости цветов.

·  Для фона лучше  использовать светлые тона. Цвет и размер шрифта, оформление шаблона  должны быть подобраны  так, чтобы все надписи читались.

 Шрифт

Выбор размера шрифта на слайде определяется исходя из нескольких условий:

·  размером помещения и максимальной удаленностью зрителей от экрана;

·  освещенностью помещения и качеством проекционной аппаратуры.

 Текст должен читаться с самой дальней точки помещения, где происходит демонстрация.

Примерные рекомендуемые размеры шрифтов (с учетом демонстрации презентации в маленьком  учебном классе):

·  заголовок 22-28 pt;

·  подзаголовок 20 -24 pt;

·  текст  18 — 22 pt;

·  подписи данных в диаграммах  18 — 22 pt;

·  шрифт легенды 16 — 22 pt;

·  информация в таблицах 18 -22 pt.

Помните, чем больше помещение и удаленнее зрители (ученики) от экрана, тем крупнее должен быть шрифт.

Наименьшую высоту буквы (h), проецируемой на экран можно рассчитать по формуле:  h = 0, 003D, где D – расстояние от учащихся, сидящих за последними столами кабинета, до экрана.

Не рекомендуется смешивать разные типы шрифтов. Нельзя злоупотреблять прописными буквами, т. к. они читаются хуже.

Единство в выборе цвета слайдов презентации, шрифтов, расположение текста, заголовков, картинок; использование  рамок,  заливки и пр. обеспечивает  единый стильв оформлении.  Вместе с тем, презентация не должна быть однотипной и монотонной. Это достигается разумным разнообразием приемов оформления и содержания.

Текст

Количество текста на слайде регулируется с учетом назначения самой презентации и  категории людей, на которых она рассчитана. (Чем младше дети, тем меньше информации на слайде должно быть).

С точки зрения  эффективного восприятия текстовой информации один слайд, в среднем, должен содержать 7 — 13 строк. На слайде следует располагать список не более чем из 5-6 пунктов, в каждом из которых – не более 5-6 слов.

Текстовая информация  на слайде отражает цель и содержание урока (лекции, воспитательного мероприятия). С точки зрения содержания, текст на слайде — это определения, выводы, формулы, перечень объектов и пр.  Как правило, один слайд – одна идея.

Диаграммы и таблицы

Диаграммы и таблицы используются в презентациях для представления цифровых  и статистических данных. Они выполняют задачу повышения наглядности, образности лекции,  выступления или доклада. Для педагога применение таблиц и диаграмм имеет значение и с точки зрения формирования у школьников умений анализировать, сравнивать полученную учебную информацию и делать собственные выводы. То есть  в педагогической практике они рассматриваются как форма, прием представления учебной информации.

·  Для того чтобы диаграммы и таблицы в полной мере выполняли свои функции в презентации, необходимо их качественное оформление.

·  Текстовая информация в таблице должна хорошо читаться. Поэтому размер шрифта определяется в соответствии с требованиями к тексту, представленными выше. Следует отметить, что шрифт таблицы, может быть на 1-2 пункта меньше, чем основной текст на слайде.

·  Одну таблицу можно разместить на нескольких слайдах (с сохранением заголовков) во избежание мелкого шрифта

·  Таблица в презентации может стать более наглядной, если использовать приемы выделения цветом отдельных областей таблицы.

·  Размер  и вид диаграммы на слайде определяется в соответствии с требованиями эффективного восприятия наглядной и текстовой информации.

·  С точки зрения восприятия графических объектов, на одном слайде рекомендуется размещать не более 3-х круговых диаграмм.

·  · Тип диаграммы должен соответствовать типу отображаемых данных

·  Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы.

·  Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы текстовая информация читалась.

·  Таблицы и диаграммы лучше размещать на светлом или белом фоне

·  При демонстрации таблиц и диаграмм уместно последовательное появление текстовой информации, что достигается с помощью настроек анимационных эффектов. При этом следует придерживаться правил: единство стиля подачи материала; удобство восприятия текстовой и наглядной информации.  

Схемы

Схемы в презентации это возможность образного, абстрактного представления многочисленных рядов, классификаций объектов и связей между их компонентами.

Как и диаграммы, схемы выполняют задачу обеспечения образности, наглядности представления содержания теоретического материала. Так же, как и таблицы, схемы позволяют комплексно, системно предоставить текстовой информацию.

·  Как правило, на одном слайде размещается одна схема.

·  Схема располагается в центре слайда, заполняя всю его площадь.

·  Количество элементов на схеме определяется, с одной стороны, ее назначением, а с дугой – элементарным правилом  «разумности», с точки зрения зрительного восприятия.

·  Текстовая информация в схеме должна хорошо читаться. Поэтому размер шрифта определяется в соответствии с требованиями к тексту, представленными выше.

·  При выборе цветовой гаммы и конфигурации объектов схемы помните, что  схема – это наглядный образ содержания. Внешний вид схемы должен гармонично сочетаться с  другими слайдами презентации

Рисунки, фотографии

Рисунки чаще всего используются для: разъяснения абстрактных понятий теоретического лекционного материала. Фотографии и рисунки обеспечивают образное представление содержания выступлений.

 Общие требования к использованию рисунков и фотографий на слайдах:

·  четкость, качество исполнения самих фотографий и рисунков;

·  соответствие фотографий, рисунков (как зрительного ряда) текстовому содержанию (фото и рисунки необходимо подписывать);

·  разумное  дозирование количества фотографий и рисунков  в презентации и на одном слайде (как правило, это 3-5 изображений для иллюстрации одной идеи).

·  размещение фотографий и рисунков на слайде должно отвечать общим дизайн-эргономическим  требованиям экранного представления информации;

·  для облегчения «веса презентации», т. е уменьшения объема файла фотографии рекомендуется представлять в сжатом виде.

Грамотно подобранное изображение усиливает внимание, положительно влияет на  понимание  содержания учебного занятия, положительно влияет на эмоциональный фон занятия (мероприятия).

Анимации и эффекты

Одна из самых привлекательных особенностей презентации – конечно — же интерактивность, что обеспечивается различными анимационными эффектами.

·  Увиденное сначала предстает перед нами как образ – мы реагируем на поведение объекта (движение, изменение формы и цвета), выделяем размер, цвет, форму, а затем обращаем внимание на содержание.

·  Понимание  закономерностей восприятия, грамотное, планомерное использование приемов анимации – залог повышения эффективности восприятия материала, представленного в презентации.

·  С помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи, последовательности выполнения каких-либо действий, ответов на вопросы и т. д. Планируя и оценивая презентацию, помните:  анимации и эффекты – только к месту.

Не следует увлекаться анимациями, помня о том, что важен не внешний эффект, а содержание информации. 

3. Оценка применения презентаций

Помните, презентация сопровождает речь педагога (лектора), но не заменяет ее. Поэтому текстовое содержание презентации должно предварять или разъяснять определенные положения, озвученные педагогом,  но не повторять слово в слово. Особое внимание следует обратить  на разделение смыслового наполнения между словами педагога и содержимым каждого слайда. Слова и связанные образы должны быть обязательно согласованы во времени.

Педагог должен быть компетентен в работе с данным ресурсом (подготовлен к работе с презентацией): знать технические основы,  владеть  методическими приемами использования данного ресурса на уроке (в воспитательном мероприятии, на лекции и пр.).

Помните, что демонстрация презентации, ролика занимает все внимание детей (слушателей), поэтому информация, которая дается педагогом по ходу демонстрации, должна соответствовать содержанию презентации, ибо другое все равно не будет восприниматься.

Обратите внимание на то, что любой информационный кадр (страница, слайд) воспринимается сначала как образ, независимо от его истинной природы.

Помните, что грамотная интеграция ИКТ и педагогических технологий обеспечивает наибольшую эффективность  образовательного процесса. Педагогу важно превратить ученика из зрителя в соучастника. На это должна работать и презентация —  ее структура и содержание могут обеспечивать  и поддерживать взаимодействие педагога и учащихся.

Выполнение данных рекомендаций  позволит  обеспечить качественное оформление и содержание презентаций, соответствие основным критериям:

Критерии оформления:

·  соответствие оформления  целям и содержанию презентации;

·  единый стиль в оформлении;

·  разумное разнообразие содержания и приемов оформления;

·  грамотное использование различных шрифтов, списков, таблиц, схем, иллюстраций (рисунков, фото);

·  качественное форматирование текста;

·  качественное техническое оформление изображений (соответствующие размеры, четкость, яркость рисунков и фотоизображений;

·  дизайн и эстетика оформления;

·  продуманное, обоснованное применение анимации, настройки анимационных эффектов.

Критерии содержания:

• соответствие содержания презентации содержанию учебного занятия (воспитательного мероприятия); соответствие содержания презентации целям, структуре самого мероприятия; слайд должен иметь простую, понятную структуру и содержать текстовые или  графические  элементы, несущие в себе зрительный образ как основную идею слайда; не стоит перегружать визуальный ряд слишком подробными и точными данными.

Критерии применения:

• текстовое содержание презентации не должно повторять речь педагога слово в слово, должно быть разделение смыслового наполнения между словами педагога и содержимым каждого слайда; компетентность педагога в использовании презентаций: знание технических основ,  владеть  методическими приемами использования данного ресурса на уроке; интегрированное использование презентации и педагогических технологий.

Критерии технической готовности:

• хорошее состояние и готовность аппаратуры к работе; рациональное, грамотное, безопасное  размещение  аппаратуры; наличие затемнения и быстрое управление им; соответствие общим гигиеническим условиям; соответствие санитарно-гигиеническим нормам и требованиям при использовании компьютера и мультимедийных