Образовательный бизнес осуществляется какими учебными заведениями

Соседние файлы в папке Вопросы

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Практикум

Задание 1. Изучив параграфы 2.1,2.2,2.3, ответьте на вопросы: Какие общие и специфические признаки содержит в себе профессиональная занятость предпринимателя? При каких условиях выбранное людьми предпринимательство как направление профессиональной деятельности может быть признано «подходящей работой»? Каковы черты схожести и специфика предпринимательской занятости разных предпринимателей? Какие предметы предпринимательского дела вы знаете? Как можно, основываясь на специфике предмета предпринимательского дела, дифференцировать бизнес по производству различных товаров, оказанию услуг, выполнению работ?

Задание 2. Изучив параграф 2.4 и материалы кейсов № 1,2,3, ответьте на вопросы: Что лежит в основе производственного предпринимательства? Какие сферы и отрасли оно охватывает? Назовите наиболее крупные российские производственные компании добывающего сектора национальной экономики, которые являются лидерами российского бизнеса. Действительно ли, чтобы заниматься производственным предпринимательством, надо обладать выдающимися предпринимательскими способностями, устойчивой мотивацией, а также высоким уровнем компетентности в области менеджмента? Обоснуйте свой ответ.

Задание 3. Изучив параграф 2.5 и материалы кейса № 4, ответьте на вопрос: Каковы основные особенности сельского хозяйства как специфической области предпринимательства?

Задание 4. Изучив параграф 2.6 и материалы кейса № 5, ответьте на вопросы: Каким образом макроэкономические факторы (такие как макроэкономическая динамика, платежеспособный спрос на услуги строительных фирм, колебания процентной ставки за кредит) влияют на состояние дел в строительном предпринимательстве? Почему для занятия строительным бизнесом часто целесообразно концентрировать усилия прежде всего на выполнении функций посредника?

Задание 5. Изучив параграф 2.7, ответьте на вопрос: Чем существенно отличается оказание услуг от производства товаров? Приведите примеры основных направлений предпринимательства на рынке производственных услуг.

Задание 6. Изучив параграфы 2.8, 2.9, ответьте на вопросы: Каково значение для современного предпринимательства оперативной и стратегической информации? Вокруг каких специфических объектов предпринимательства выстраивается информационный бизнес? Охарактеризуйте каждый их них. Какие факторы в настоящее время определяют развитие предпринимательства на рынке образовательных услуг? Считаете ли вы необходимым получение общественного признания учебных программ образовательных учреждений? Какие процедуры позволяют учебным заведениям такое признание получить?

Задание 7. Изучив параграф 2.10 и материалы кейсов № 6,7, ответьте на вопросы: Каким образом осуществляется на рынке труда покупка и продажа рабочей силы? Какие типы посредников работают на рынке труда? Какие функции они выполняют?

Задание 8. Изучив параграф 2.11, ответьте на вопросы: Какие области включает в себя профессиональный консалтинг? В чем состоит суть оказания консультационной услуги и использование каких методов она предполагает? Почему оценочная деятельность как направление предпринимательства пользуется возрастающим спросом на рынке? В каких ситуациях могут быть востребованы услуги фирм, занимающихся оценочной деятельностью? Что представляет собой аудиторская деятельность, с какой целью она осуществляется?

Задание 9. Изучив параграф 2.12, ответьте на вопросы: Каковы основные направления предпринимательства на рынке потребительских услуг? На удовлетворение каких потребностей конечных потребителей она направлены? Приведите примеры компаний, работающих на рынке потребительских услуг, акцентируя внимание на специфике их деятельности. О каких направлениях предпринимательства на рынке потребительских услуг идет речь в материалах кейсов № 8–16? Какие признаки характеризуют каждое из направлений?

Задание 10. Изучив параграф 2.13 и материалы кейса № 17, ответьте на вопросы: Отличается ли социальное предпринимательство от различных видов благотворительной деятельности (филантропии, спонсоринга и меценатства)? Чем социальное предпринимательство отличается от предпринимательства традиционного? Считаете ли вы возможным поставить знак равенства между понятиями «социальное предпринимательство» и «социально-ответственный бизнес»? Какие профессиональные функции выполняют социальные предприниматели? О создании каких социальных ценностей идет речь в представленных материалах?

Задание 11. Изучив раздел 2.14 и материалы кейсов № 18,19, ответьте на вопросы: Какую роль играют субъекты коммерческого предпринимательства в экономике? На каких операциях специализируются профессиональные предприниматели-коммерсанты? Какие виды коммерческих посредников вам известны и какова специфика их функций? В чем состоят особенности осуществления «электронной коммерции»? Каковы перспективы ее дальнейшего развития в России? Что является основным содержанием деятельности товарной биржи? Приведите примеры наиболее крупных на мировом и российском оптовом товарном рынке бирж.

Задание 12. Изучив параграфы 2.15, 2.16 и материалы кейса № 20, ответьте на вопросы: Какие виды финансовых услуг оказывают клиентам субъекты предпринимательства, работающие на финансовом рынке? Дайте характеристику основным инструментам финансового предпринимательства.

Задание 13. Изучив параграф 2.17 и материалы кейса № 21, ответьте на вопросы: Какие виды деятельности на финансовом рынке осуществляют коммерческие банки? Каким образом коммерческие банки привлекают клиентов? Считаете ли вы конкуренцию в банковском деле одной из самых жестких? Обоснуйте свой ответ.

Задание 14. Изучив раздел 2.18, ответьте на вопросы: Что является основным предметом бизнеса для валютных предпринимателей? Назовите основных субъектов валютного предпринимательства. Какую роль на современном валютном рынке играют валютные биржи? Кто может быть их участником? Какие операции они осуществляют?

Задание 15. Изучив параграф 2.19, ответьте на вопросы: Что является содержанием и предметом страховых услуг? Каким образом страховщики как субъекты страхового предпринимательства принимают на себя обязательства по возмещению убытков при наступлении страховых случаев? Каким образом в настоящее время различаются между собой по предметам сделок страховые услуги?

Задание 16. Изучив параграф 2.20, ответьте на вопросы: В чем состоят особенности деятельности профессиональных предпринимателей-инвесторов? Какие финансовые организации могут выступать крупнейшими субъектами коллективного инвестирования? Какие функции выполняют инвестиционные посредники? Для каких целей созданы фондовые биржи, каковы принципы их деятельности? Какие преимущества получает компания, акции которой котируются на фондовой бирже?

Задание 17. Изучив параграф 2.21 и материалы кейсов № 21, 22, ответьте на вопросы: Чем существенно отличается инновационное предпринимательство от любой креативной деятельности, от изобретательства? Что является объектом инновационного предпринимательства? Дайте характеристику различным направлениям инновационного предпринимательства. Какова главная особенность венчурного бизнеса? Какие преимущества и недостатки он имеет?

Тесты

1. Объектами какого бизнеса являются создание материальных благ, а также оказание услуг производственного назначения?

а) финансового;

б) коммерческого;

в) производственного;

г) инвестиционного.

2. Международная информация, размещаемая в сети Internet, – это…

а) информационный контент;

б) сетевые информационные ресурсы;

в) база данных.

3. Объекты какого типа имущества представляют собой все объекты деятельности строительных компаний?

а) движимого;

б) недвижимого;

в) как движимого, так и недвижимого.

4. Субъектами какого типа бизнеса являются предприниматели, осуществляющие торгово-закупочные и торгово-посреднические операции?

а) страхового;

б) коммерческого;

в) производственного;

г) инвестиционного.

5. Основным содержанием деятельности товарной биржи является создание условий для заключения сделок в сфере…

а) розничной торговли;

б) оптовой торговли;

в) розничной или оптовой торговли.

6. Какими учебными заведениями осуществляется образовательный бизнес?

а) государственными;

б) негосударственными;

в) как государственными, так и негосударственными.

7. В чем заключается экспертный консалтинг?

а) теоретическое обучение клиентов;

б) практические тренинги;

в) разработка рекомендаций для клиентов.

8. Предпринимательская деятельность инновационных (особенно внедренческих) фирм, имеющая особо рисковый характер, часто называется…

а) венчурным бизнесом;

б) инвестиционным бизнесом;

в) консалтинговым бизнесом.

9. Посредниками на рынке труда являются:

а) фондовые биржи, биржи труда, товарные биржи;

б) рекрутинговые агентства и биржи труда;

в) товарно-сырьевые биржи и профсоюзы.

10. Услуги производственного назначения – это действия, которые…

а) направлены на создание нового товара;

б) способствуют созданию нового продукта, обеспечивают производственные условия для создания товара;

в) направлены на удовлетворение конечных потребностей человека.

11. К какому типу предпринимательства относится деятельность субъектов предпринимательства по организации, поддержанию и развитию денежного обращения ценных бумаг?

а) производственному;

б) финансовому;

в) коммерческому;

г) инновационному.

12. Всегда представлены в систематизированном виде – в качестве каталогов, публикаций…

а) информационные ресурсы;

б) информационные продукты;

в) информационные ресурсы и продукты.

13. Розничная торговля включает в себя…

а) магазинную торговлю и внемагазинную торговлю;

б) ярмарки и выставки;

в) аукционы и торги.

14. Социальное предпринимательство представляет собой…

а) благотворительную деятельность;

б) исключительно некоммерческие организации;

в) предпринимательскую деятельность людей по социальному проектированию;

г) социально ответственную деятельность.

15. Услуги, оказываемые субъектами предпринимательства физическим лицам для удовлетворения конечных личных потребностей, относятся:

а) к информационным;

б) экспертным;

в) потребительским;

г) производственным.

16. Профсоюз-это…

а) рекрутинговое агентство;

б) союз соискателей рабочих мест;

в) добровольное объединение работников по отраслевому принципу;

г) союз предпринимателей для взаимодействия с наемными работниками.

17. Предпринимательство на основе какой занятости возникает в тех случаях, когда люди чередуют или совмещают занятия предпринимательством с другими видами профессиональной занятости?

а) полной;

б) частичной;

в) фрагментарной;

г) временной.

18. Какие базы данных понимаются под информационными ресурсами?

а) обработанные и систематизированные;

б) необработанные;

в) любые.

19. Кто является торговым посредником, осуществляющим операции за свой счет и от своего имени?

а) торговый агент;

б) дилер;

в) брокер;

г) комиссионер.

20. Владельцами строительного бизнеса являются:

а) строительные компании, выполняющие все необходимые заказчикам работы;

б) собственники компаний, выполняющие роль генеральных подрядчиков строительных работ;

в) как собственники компаний, выполняющие все необходимые заказчикам работы, так и собственники компаний, выполняющие роль генеральных подрядчиков.

Кейсы

№ 1. Все больше и больше алмазов[41]41

  Кудисов А. Все больше и больше алмазов / А. Кудисов // Эксперт. – № 35 (912). – Электронный ресурс: http://expert.ru/expert/2014/35/vse-bolshe-i-bolshe-almazov/

[Закрыть]

По сообщению вице-президента АК «Алроса» А. Полякова, компания «Алроса» планирует увеличить объемы добычи в 2015 г. за счет ввода новых месторождений и дальнейшего развития действующих.

Еще в начале XX в. российские ученые обратили внимание на значительное сходство геологического строения Южно-Африканской и Сибирской платформ и большую вероятность наличия в Сибири коренных месторождений алмазов. Но по-настоящему к поиску алмазов в Якутии приступили в 1947 г.

Уже в 1949 г. в бассейне реки Вилюй был найден и официально зарегистрирован первый якутский алмаз. К 1953 г. в разработке уже находились алмазные россыпи, найденные в отложениях у рек Вилюй и Оленек, но технология добычи алмазов была слабой, основанной на промывании и обработке песка и галечника со дна или берегов рек, и не давала никаких сведений о наличии в этих местах кимберлитовых трубок.

Первая трубка была найдена в 1954 г., а к концу 1955 г. их было открыто уже пятнадцать. Через год, в 1956 г., начали промышленную разработку трубки «Мир».

Основное развитие отрасли шло на базе разработки трубки «Мир» и прилегающих к ней россыпей. В этот период были созданы основные рудники, построены фабрики, введены в строй энергетические мощности. «Мир» сейчас самый крупный карьер на Земле, а всего в Якутии насчитывается более 200 кимберлитовых месторождений алмазов.

В 1963 г. СССР заключил первые контракты о продаже части алмазов международной алмазодобывающей корпорации De Beers. В 1992 г. была создана единая акционерная компания «Алроса» на базе предприятий ПО «Якуталмаз». В 2008 г. по решению антимонопольной службы ЕС действие соглашения между «Алроса» и De Beers было прекращено, и с 2009 г. российская компания самостоятельно реализует свою продукцию на мировом рынке.

В 2011 г. АК «Алроса» была преобразована в ОАО, а ее ценные бумаги поступили в свободное обращение на фондовом рынке. В ноябре 2013 г. на Московской международной фондовой бирже было продано 16 % акций компании, что позволило установить уровень ее капитализации – более 10 млрд долл, на время проведения торгов.

Вице-президент АК «Алроса» А. Поляков говорит о перспективах развития компании как основы алмазно-бриллиантового комплекса: «… Прежде чем говорить о перспективах компании, нужно сказать несколько слов о перспективах развития алмазного рынка в целом. По оценкам экспертов, уже в 2017–2018 гг. мировой рынок столкнется с дефицитом алмазного сырья, вызванным объективными причинами. Мировой объем добычи алмазов будет снижаться, поскольку действующие месторождения постепенно истощаются, а действительно крупных открытий (сопоставимых, например, с рудником «Удачный» в Якутии или Argyle в Австралии) не было уже двадцать лет. В то же время мировой спрос на алмазы будет расти за счет роста потребления ювелирных изделий с бриллиантами, в первую очередь в развивающихся странах, например, в Индии и Китае. В развивающихся экономиках активно увеличивается численность среднего класса, который и является основным покупателем ювелирных изделий. Стабильное потребление и даже рост сейчас демонстрируют и основные рынки – США, Европа, Япония. Поэтому в целом алмазно-бриллиантовый рынок имеет достаточно позитивные прогнозы развития.

В этих условиях для любой мировой алмазодобывающей компании приобретает важность объем производства и обеспеченность минерально-сырьевой базой. Стратегия развития «Алроса», утвержденная акционерами общества, учитывает эти факторы и предполагает концентрацию компании на разведке и добыче алмазного сырья. Сегодня «Алроса» – мировой лидер по объемам добычи алмазного сырья, и мы намерены поддерживать свои лидирующие позиции. Программа развития производства компании предполагает рост добычи с 36,9 млн карат в 2013 г. до более чем 41 млн карат с 2019 г.

Рост добычи будет обеспечен как за счет развития действующих проектов, так и за счет ввода в эксплуатацию новых месторождений. Значительную роль в поддержании объемов добычи играет программа строительства подземных рудников в Западной Якутии, которую компания реализует уже много лет. В июне 2014 г. «Алроса» запустила рудник «Удачный», который после выхода на проектную мощность (4 млн т руды в год) станет не только крупнейшим рудником в «Алроса», но и одним из крупнейших в мире. Он будет приносить компании более 5 млн карат алмазного сырья в год. Кроме того, уже вышли на проектную мощность рудники «Интернациональный» и «Айхал» (по 500 тыс. т руды в год), работает рудник «Мир» мощностью 1 млн т руды в год. Переход на подземную добычу позволит компании долгие годы поддерживать высокие уровни добычи в Западной Якутии, поскольку открытая добыча на этих трубках уже завершилась, а на «Удачном» близка к завершению.

Хорошие перспективы дают компании и такие проекты, как «Севералмаз» в Архангельской области. Весной 2014 г. «Алроса» ввела там в эксплуатацию вторую очередь обогатительной фабрики, увеличив мощности с одного до 4 млн т руды в год. Это позволит нарастить объемы добычи на «Севералмазе» до 5 млн карат в год. Параллельно компания планирует вовлекать в отработку новые трубки. Завершаются вскрышные работы на трубке «Ботуобинская», входящей в состав Нюрбинского ГОКа. Добыча там может начаться уже в 2015 г. и составит до 1,5 млн карат алмазов в год. Планируется к освоению месторождение Верхне-Мунское с защищенными запасами 65,5 млн т руды. Сейчас компания готовит ТЭО проекта. Предполагается к вовлечению в отработку и нескольких новых трубок в Западной Якутии.

По уровню запасов «Алроса» на сегодняшний день занимает лидирующую позицию в мире. Минерально-сырьевой базы компании хватит для поддержания объемов производства еще по меньшей мере на 30 лет. Вместе с тем «Алроса» вкладывает средства в разведку и разработку новых месторождений для поддержания и расширения своей ресурсной базы. Якутия как основной регион присутствия компании имеет приоритетное значение. Обеспеченность запасами позволит «Алросе» долгое время поддерживать стабильно высокие объемы производства. Это означает поступление дивидендов и налогов в бюджет Якутии, рабочие места, создание достойных условий труда и жизни для работников компании и населения республики в целом.

Сбытовая система «Алросы» построена на долгосрочных контрактах, по которым продается более 60 % алмазного сырья компании. Эти контракты, заключаемые на два-три года, гарантируют «Алросе» как производителю стабильные объемы сбыта, а покупателю – стабильные объемы поставок алмазного сырья. Они также служат защитой от возможной волатильности цен на мировом алмазном рынке. В этом состоит основное преимущество таких контрактов, поскольку резкие скачки цен одинаково негативны и для производителя, и для огранщика.

Давние и доверенные клиенты компании, имеющие собственное гранильное и ювелирное производство, образуют Alrosa Alliance. Компания, претендующая на вхождение в эту структуру, должна соответствовать целому ряду критериев, в частности, иметь необходимые лицензии, устойчивые показатели оборота и ликвидности.

Весной 2014 г. «Алроса» разработала и утвердила Принципы ответственного ведения бизнеса Alrosa Alliance. Участники Alrosa Alliance должны неукоснительно соблюдать права человека и трудовые права, предпринимать действия по защите окружающей среды. Участие в Alrosa Alliance демонстрирует алмазному рынку высокий уровень профессионализма, является свидетельством надежной репутации входящих в него компаний.

Сбытовая политика «Алросы» полностью строится на Положении о порядке и условиях реализации алмазного сырья, разработанном совместно с Федеральной антимонопольной службой России. Документ гарантирует равные условия доступа к сырью, единые процедуры его сортировки и комплектования боксов для всех клиентов, независимо от их географического расположения и объемов закупаемого сырья. Такая практика делает сбыт «Алроса» максимально прозрачным для участников рынка.

Развивается и собственное гранильное производство: представлено филиалом «Бриллианты «Алроса» и двумя дочерними компаниями в Орле и Барнауле, основная функция которых – мониторинг рынка. Подразделения получают те же боксы, что и клиенты компании, они производят бриллианты из полученного алмазного сырья и самостоятельно их реализуют. Это позволяет получать оперативную информацию о конъюнктуре мирового рынка бриллиантов.

Рассматривается также возможность увеличения объемов производства бриллиантов в рамках сотрудничества с крупнейшими мировыми ювелирными домами. Достигнуты договоренности о продаже камней «Бриллиантов “Алроса”» на международных аукционах Christie’s и Sotheby’s.

Такое сотрудничество будет способствовать продвижению бренда «Алроса» и якутских алмазов на мировом рынке».

№ 2. Пахнет йодом[42]42

  Колбина Л. Пахнет йодом / Л. Колбина. – Электронный ресурс: http://expert.ru/ural/ 2014/09/pahnet-jodom/

[Закрыть]

Малое инновационное предприятие намерено реализовать масштабный проект по добыче йода из подземных вод Тюменской области по собственной инновационной технологии. Резидент тюменского технопарка ООО «Тюменская сырьевая компания» (хозяйственное общество Тюменского нефтегазового университета) добыла в ноябре в Ялуторовском районе из геотермального источника йодобромных вод первые объемы йода – более 4 кг. Над проектом работают ученые Тюменского государственного нефтегазового университета (ТюмГНГУ). Для добычи они разработали оригинальную безреагентную электросорбционную технологию и изготовили установку. По словам исследователей, этот способ добычи на 30 % экономичнее и более экологичен по сравнению с технологиями, которые применяются сегодня в России и за рубежом.

Апробация инновационного метода в промышленных условиях прошла успешно, теперь планируется масштабное внедрение технологии, говорит глава компании кандидат технических наук Е. Шаповалова. По ее мнению, на отечественном рынке спрос йода в разы превышает предложение. Пока йод идет в Россию в основном из Китая. Немного, 180 т в год, добывает Троицкий йодный завод (Краснодарский край), построенный 40 лет назад. Помимо медицины йод незаменим для нормального развития и функционирования живых организмов, что стимулирует производство широкого спектра компонентов для искусственного обогащения пищевых продуктов этим микроэлементом.

Подготовлено технико-экономическое обоснование эффективности добычи йода для Черкашинского участка подземных вод, что в 40 км от Тобольска. Среднее содержание йода в этих водах 26 мг/л, это вполне приемлемые концентрации для рентабельной добычи. По расчетам, на Черкашинском участке можно получать от 100 до 700 т при условии пробуривания дополнительных скважин. Все зависит от инвестиций – проект масштабный, требует 300 млн руб. с учетом ремонта скважин. Перспективными, по мнению ученых, представляются множество других скважин с пластовыми водами, которые используют нефтяники для поддержания пластового давления на севере Тюменской области.

Без государственной поддержки, считают ученые, не обойтись. Инновационная йододобывающая установка изготовлена благодаря региональной субсидии: от Тюменской области получено 1,250 млн руб. Есть предложения финансировать переход на промышленную добычу со стороны нефтяных, газовых компаний, т. е. тех, у кого есть сырьевая база, доступ к скважинам и подземным водам, например, с Газпромом.

Каковы затраты на добычу в сравнении с традиционными способами? 500 тыс. руб. на получение тонны йода. При традиционных способах затраты на 30 % выше, 800 руб. на тонну. Кроме того, важен экологический аспект. Технология позволяет извлекать йод, не изменяя состава исходной воды, т. е. никаких вредных примесей сточные отработанные воды содержать не будут. Серийно производить промышленные установки готов НПЦ «Тюменские системы водоочистки». Промышленную установку предполагается подключать непосредственно на устье скважины. При такой добыче не требуется строительство завода. На установке можно получать йодный концентрат, который дальше будет переработан в стационарных лабораторных условиях с получением товарного продукта – йода кристаллического. Планируется вырабатывать и продукты из йода: соли йода, различные органические соединения. Например, йод-протеин – органическое соединение йода с животным или растительным белком для приготовления, производства и выращивания йодированных продуктов питания.

В современных условиях социально-экономического кризиса профессионализм менеджера является фактором решения многих проблем. Дефицит квалифицированных менеджеров привел к появлению разнообразных школ бизнеса, многочисленных факультетов не только в структуре государственного и частного высшего образования, но и в структуре дополнительного профессионального образования. Анализируя современную российскую практику бизнес-образования и сопоставляя ее с практикой зарубежной, можно выделить несколько моделей российского бизнес-образования и определяет пути его становления и развития. Это приходит к выводу о том, что бизнес-образование должно быть наиболее динамичным сектором в консервативной образовательной сфере, т.к. оно ближе всего сотрудничает с организациями, играющими огромную роль в социально-экономическом развитии страны.

Под бизнес-образованием понимается образовательная деятельность, нацеленная на формирование и развитие у слушателей управленческих компетенций (практически значимых знаний и профессиональных навыков), необходимых им для эффективного управления деловыми организациями, функционирующими в условиях рыночной конкуренции и глобализации экономики.

Как открыть свою школу? Бизнес план. Точка безубыточности

Бизнес-образование кроме экономической проблематики, включает в себя вопросы, которые с научной точки зрения являются предметом социологии, психологии, информатики и других наук, положения которых плодотворно применяются в управлении предприятиями и деловыми организациями. По этой причине бизнес-образование определяют как междисциплинарную область образовательной деятельности. Важной особенностью является также прагматическая направленность бизнес-образования, подразумевающая, что достижение целей, которые в принципе стоят перед бизнес-образованием, реализуются не только с помощью образовательных программ и силами образовательных институтов, но и на основе практической деятельности людей, которые занимают управленческие должности или выполняют управленческие функции.

во-первых, передача знаний фундаментальных наук и научных дисциплин, относящихся к осуществлению различных функций управления;

во-вторых, выработка управленческих навыков и умений принимать решения, вести переговоры, управлять персоналом и др.;

в-третьих, формирование личностных качеств, жизненной позиции и мировоззрения менеджера.

Для успешного функционирования любого образовательного учреждения необходимо определить, кто является потребителем образовательных услуг, какие образовательные услуги необходимы этому потребителю, в какие сроки, каким способом, в каком количестве и качестве они должны быть представлены, т.е. как формируется контингент слушателей.

Следует отметить такие качества, как:

• наличие значительного опыта работы в бизнесе и навыков управления в нестабильных условиях;
• знание национальных особенностей и проблем российского бизнеса;
• высокая адаптированность к современным условиям деловой деятельности;
• профессиональная перспективность (установка на дальнейшее расширение знаний и навыков и их практическое применение в бизнесе).

• возвышение миссии отечественного бизнес-образования;
• выращивание национальной парадигмы профессионального образования;
• порождение собственных образцов современного партнерства и конкуренции.

• становление и развитие бизнес-школ (для развития не только технологий и методик обучения, но и парадигмы бизнес-образования в целом);
• расширение зон влияния прогрессивной идеологии бизнес-образования путем распространения и освоения конструктивного опыта преодоления международной конкуренции в бизнес-образовании, международном признании стандартов качества российского бизнес-образования;
• совершенствование законодательной и нормативной базы деятельности современных бизнес-школ.

Источник: studfile.net

Бизнес-план образовательного учреждения. Виды образовательных учреждений. Рынок образовательных услуг

Та сфера образования, которая имеется в нашей стране на сегодняшний день, переживает постоянные реформы, модернизации и усовершенствования. Причем подобные изменения можно наблюдать каждый год. Такое положение дел стало благоприятной почвой для развития частных учебных заведений различного типа. Эти негосударственные учреждения уже прочно заняли собственную нишу на рынке образовательных услуг и успешно выпускают не только абитуриентов, без труда поступающих в любые вузы, но и специалистов самых разных профессий.

Как правило, уровень подготовки в таких организациях не уступает тому, который дает государственная сфера. И ничего странного в этом нет. Ведь частные учебные заведения руководствуются теми же регламентами и нормативными предписаниями.

После прохождения аттестационной процедуры у них появляется право выдавать своим выпускникам документы об окончании обучения по государственным образцам. Кроме того, при наличии аккредитации частные учреждения имеют право на получение финансовой помощи от муниципалитетов и государства на общих основаниях.

Кроме того, большим успехом у граждан пользуются курсы различной направленности. Особенно это касается такого направления, как менеджмент, и других видов управленческой и хозяйственной деятельности. Пользуются успехом компьютерные курсы, а также те, которые позволяют повысить квалификацию в сфере педагогики, информационных технологий и т.д.

Существуют и совсем необычные направления. Так, неизменной популярностью пользуются курсы, которые готовят к родам будущих мам. Некоторые из них учат даже водить коляску. Существуют и полноценные школы для будущих родителей.

Рынок образовательных услуг

В настоящее время в России существуют следующие виды образовательных учреждений:

— дошкольные;
— начального общего, а также основного и среднего общего образования;
— начального, среднего и высшего профессионального профиля, а также послевузовского специализированного образования;
— учреждения, занимающиеся дополнительным образованием взрослых;
— коррекционные (специальные), предназначенные для работы с воспитанниками, имеющими ограниченные возможности;
— для детей-сирот, а также тех, кто остался без попечения родителей или законных представителей;
— специализирующиеся на дополнительном образовании детей;
— прочие учреждения, в которых осуществляется учебный процесс.

Все виды образовательных учреждений работают на рынке образовательных услуг, формирование которого началось в 90-х годах прошлого века. Его развитию послужил переход страны на рельсы рыночной экономики. Именно тогда рынок образовательных услуг стал подразделяться на два сегмента – государственный и негосударственный. И сейчас можно говорить о многообразии учреждений, которые работают в данной сфере.

По мнению специалистов, рынок образовательных услуг делится на три сегмента. Первый из них – «белый». В этом сегменте находятся платные отделения государственных вузов, негосударственные платные вузы и школы, а также разнообразные курсы.

Ко второму, так называемому серому сегменту, относят услуги, которые оказываются государственными и негосударственными учебными учреждениями, а также частными лицами, осуществляющими свою деятельность без оформления должным образом всех документов. Это приводит к тому, что искажаются статистические данные и налоговая отчетность подобных заведений, а «добровольные взносы» получаются в натуральной или денежной форме и не отражаются в финансовых документах.

В третий, «черный» сегмент, входят образовательные учреждения, которые работают без получения необходимых лицензий, а также те, которые распространяют свою деятельность далеко за границей подобного разрешения. Для них характерна система поборов и взяток при поступлении или сдаче экзаменов.

Негосударственные образовательные учреждения

На сегодняшний день в отечественном законодательстве не содержится конкретного определения НОУ. Под негосударственным образовательным учреждением понимается организация, созданная частными лицами, или же различного рода некоммерческими или коммерческими структурами.

Основной задачей НОУ является предоставление услуг в сфере воспитания детей или образования. Учреждение подобной организационно-правовой формы оговорено ГК России. Деятельность же НОУ регламентируется ФЗ №237 «Об образовании», а также профильными нормативными актами.

Во главе НОУ может стоять сам учредитель или сформированный им же попечительский совет, полномочия которого определяются собственником. Потенциал подобного учреждения практически безграничен. В нем можно обучать всему, что может принести помощь в трудоустройстве или работе, а также в области достижения определенных целей, позволяющих получать достойный доход. Услуги образовательного учреждения могут быть оказаны и по сети Интернет. Такое удаленное обучение позволяет получать задания и контактировать с преподавателями.

Конечно, самыми прибыльными и наиболее востребованными профессиями в настоящее время являются те, которые имеются в сферах финансов и юриспруденции, психологии и менеджмента. Именно поэтому в большинстве коммерческих вузов готовят специалистов именно по этим дисциплинам. Особое внимание уделяется и английскому языку. Ведь он будет совсем не лишним в большинстве сфер деятельности.

Направление деятельности

Организация образовательной деятельности может быть выбрана в сферах:

— обучения специальным дисциплинам, что служит дополнением к основной программе, предусмотренной учебными планами;
— репетиторской работы;
— курсов, на которых производится обучение иностранным языкам, подготовка абитуриентов, повышение квалификации и т.д.;
— переподготовки кадров и повышения их квалификации;
— обучения детей с отклонениями в развитии или имеющих особые потребности;
— подготовки дошкольников к учебе в школьном коллективе.

Детские образовательные учреждения могут работать в форме секций и кружков, студий, а также курсов, посвященных получению знаний и обучению предметам, не входящим в школьные программы. Это может быть знакомство с хореографией и лепкой, дизайном и прочими дисциплинами.

Развитие идеи

Современный жизненный ритм диктует людям повышенные требования. Это вызывает необходимость в обучении новой профессии. А для тех, кто постоянно работает по своей специальности, — в постоянном повышении уровня квалификации.

Время, принесшее в нашу страну глобальные изменения, дает возможность всем, кто способен мыслить нестандартно, начинать собственное дело. Одним из направлений бизнеса может стать открытие частного учебного центра. Подобное заведение не только позволит получить хороший доход, но и откроет новые, более широкие горизонты в современных реалиях нашей жизни.

Как открыть образовательное учреждение? Для этого прежде всего понадобится присвоение статуса юридического лица. Его вид будет зависеть от масштабов мероприятия. Потребуется получение и соответствующего разрешения. После этого должен быть составлен бизнес-план образовательного учреждения.

Что должен учесть данный документ?

Направление деятельности

Для того чтобы составить бизнес-план образовательного учреждения, нужно определиться с его сферой работы. При этом стоит иметь в виду, что особенно популярны у большинства населения краткосрочные обучающие курсы. Их особенность заключена в концентрации на необходимых знаниях, которые даются в сокращенные промежутки времени.

Достаточно большим перечнем неоспоримых достоинств обладают частные школы. Они пользуются большой популярностью у заботливых и обеспеченных родителей, благодаря следующему:

— уютным классам с качественным ремонтом;
— повышенной безопасности детей;
— возможности выбора дисциплин;
— экономии на репетиторах;
— ограниченному количеству учеников в классе.

Бизнес-план образовательного учреждения может рассматривать и такие направления деятельности, как:

— музыкальная школа;
— театральные кружки;
— художественная студия;
— кружок для любителей фотографии;
— танцевальные студии;
— цирковая школа и т.д.

Основная концепция

Организационное планирование любого частного учебного заведения должно быть осуществлено на таком уровне, чтобы позволить ему выгодно отличаться от конкурентов. А это становится реальным только в том случае, когда бизнес-план учреждения будет содержать его концепцию, которую можно будет назвать особой. И в этом случае может быть рассмотрено большое количество различных вариантов.

Например, создаваемое образовательное учреждение может быть открыто в форме интересных курсов по компьютерному дизайну или по обучению секретарей-референтов. Кроме того, они могут специализироваться на налогообложении и бухгалтерии, проводить тренинг-обучение и т.д. Интересной идеей является и открытие авторизированного центра, в котором слушатели будут обучаться работе с новыми компьютерными программами.

Формирование штата

Это обязательный пункт, который рассматривает бизнес-план образовательного учреждения. Ведь от профессионального уровня педагогического состава, а также от слаженной работы всех сотрудников заведения будут зависеть его репутация и в конечном итоге прибыльность.

В штате образовательного учреждения необходимо предусмотреть должность администратора. В его обязанности должно входить постоянное нахождение в рабочее время на учебной территории. Задача администратора состоит в проведении консультаций и осуществлении всей организационно важной деятельности. На его плечи ложится и реклама учреждения.

Именно поэтому к кандидату на данную должность должны выдвигаться самые серьезные требования. Ведь этот человек обязан быть креативным, коммуникабельным и очень ответственным.

Что касается преподавательского состава, то на первых порах он не должен быть постоянным. Это позволит избежать многих денежных трат, а также заминок во времени, которые неизбежны для проведения разного рода бюрократических процедур.

Проще и лучше работать по соглашению и договору с преподавателями, которые будут приходить к определенному времени. В списке предполагаемого обучающего состава должны находиться коуч-тренер, психолог, лекторы, ведущие семинар, и т.д.

Помимо всех вышеперечисленных сотрудников штат учебного заведения не может не включать в себя главного бухгалтера. Должны быть в нем уборщицы и разнорабочие. Если объемы деятельности заведения планируются не слишком большими, то некоторые трудовые должности могут быть совмещены. При этом обязанности разнорабочих и уборщиц порой возлагаются на специальные службы.

Важным и ответственным вопросом явится выбор преподавателей. При его рассмотрении рекомендуется отталкиваться от целевой аудитории. Возьмем, например, курсы, на которых производится обучение иностранным языкам. Если они предназначены для детей, то на работу лучше всего пригласить школьных учителей, ведь у них самый большой опыт работы с подобной категорией учеников.

При обучении деловому иностранному языку рекомендуется приглашать уже других преподавателей. Это должны быть люди, которые ранее проживали за границей, работали в зарубежных фирмах. В качестве таких преподавателей могут выступать аспиранты, знающие деловой иностранный язык.

Заработная плата

Работа в образовательных учреждениях непременно должна оплачиваться по гибкому тарифу. В таком случае ее размер будет зависеть от заинтересованности преподавателя, а также от притока новых обучающихся.

Все эти вопросы также должен рассматривать бизнес-план образовательного учреждения. Зарплата преподавателей должна включать в себя постоянный оклад, к которому добавлены премиальные проценты. Дополнительные суммы вознаграждения будут зависеть от количества учеников.

Как правило, расходы на зарплату сотрудников в небольшом частном учебном заведении могут составить приблизительно от 25000 рублей в месяц. При этом почасовая оплата преподавателей составит от 300 руб. Главный бухгалтер в таком заведении будет получать от 20000 руб.

Помещение

Где должен размещаться учебный центр? Если частное учреждение образования будет иметь небольшие масштабы и рассчитывать на 100-200 слушателей в течение месяца, то для него подойдет помещение, площадь которого составляет 150 квадратных метров. Сюда входят три класса (40-60 кв. м), компьютерный класс (35-45 кв. м), а также приемная и офис директора (35 кв. м).

Сколько придется платить за аренду такого помещения? Все будет зависеть от его места расположения и ремонта. Арендовать помещение можно по договору на определенное количество часов. Для этого стоит присмотреться к аудиториям различных колледжей, вузов и школ. Подобное решение позволит сэкономить не только на аренде самого помещения, но и на покупке оборудования для него.

Но как бы там ни было, частное образовательное учреждение должно быть размещено там, куда удобнее всего будет добираться ученикам. Если подобрать помещение, находящееся где-нибудь на окраине мегаполиса, то это значительно сузит круг потенциальных клиентов. Ведь кататься через весь город или возить туда своего ребенка вряд ли кому-либо придется по душе.

Учебный центр должен находиться также в непосредственной близости от остановок городского транспорта. Но не только это привлечет внимание потенциальных клиентов. Желательно продумать вопрос и об их питании. Поблизости от арендуемого помещения должны находиться продуктовые магазины, всевозможные кафе, а также столовые. В случае отсутствия всех этих благ цивилизации в помещении центра стоит поставить кофе-аппараты или оборудовать специальную комнату, в которой будут проходить небольшие кофе-паузы.

Требования к помещениям

В этом вопросе следует исходить из количества потенциальных слушателей, а также из интенсивности обучающего процесса. В любом учебном заведении должно быть предусмотрено общественное место, в котором будет находиться кабинет администратора. Нельзя обойтись без нескольких учебных кабинетов. Что касается оборудования, то оно должно отражать саму суть учебного процесса.

Например, если будут организованы компьютерные курсы, то понадобится установка не менее 10 ПК в одном классе. Это позволит обучать клиентов работе с программой 1С и т.д.

Кроме того, существуют определенные требования к помещениям образовательных учреждений, предполагающие наличие в них мобильной обстановки. Все кабинеты, в которых предполагается проведение различных курсов, должны легко трансформироваться в конференц-залы. Такое помещение потребует оснащения его хорошим проектором.

Бизнес-план негосударственного образовательного учреждения потребует рассмотрения вопроса закупки и некоторого другого оборудования. Это может быть, например, интерактивная доска, столы и стулья, ксерокс и факс, несколько шкафов и учебная литература.

Анализ рынка

Во время составления бизнес-плана частного учебного заведения необходимо провести исследование рынка конкуренции региона предполагаемой деятельности. Полученные данные позволят подобрать максимально выгодное расположение помещения, в котором будет находиться школа или открыты курсы. Тщательный анализ способствует более верному выбору критерия стоимости предполагаемых услуг.

Лицензирование

Как уже говорилось выше, все образовательные учреждения, осуществляющие свою деятельность на территории России, должны иметь на это соответствующее разрешение. Оно представляет собой лицензию, выдаваемую государственными органами.

Для ее получения понадобится собрать пакет документов, включающий в себя:

— заявление с указанием всех разработанных образовательных программ;
— сведения о помещении, которое будет использовано для обучения;
— информацию о составе преподавателей;
— сведения о предполагаемом количестве клиентов;
— полный перечень приобретенной обучающей литературы;
— данные о наличии материальной и технической базы;
— свидетельство о регистрации;
— сведения об учредителях и т.д.

Поданная заявка рассматривается в течение месяца.

Рентабельность

Насколько прибыльным окажется частный учебный центр, сказать заранее сложно. Ведь весь доход будет находиться в зависимости от стоимости услуг, величины необходимых расходов и проводимого объема занятий.

В затратной части данного бизнеса будут находиться:

— зарплата всех сотрудников и преподавателей;
— счета за услуги телекоммуникационных каналов связи;
— стоимость коммунальных услуг;
— затраты на приобретение специальной литературы и оборудования;
— расходы на рекламу;
— арендная плата;
— прочие расходы по содержанию помещений.

Немаловажным критерием получения дохода явится квалификация и личные качества преподавателей.

Источник: businessman.ru

Отличие бизнес-образования от «небизнес»

Согласно Закону РФ «Об образовании» учебные учреждения вправе самостоятельно утверждать и реализовывать образовательные программы [1]. Соответственно, многие учебные заведения, пользуясь своим правом, реализуют различные программы, которые они связывают с «бизнес-образованием», при этом весьма вольно трактуя само понятие.

Традиционно не принято спорить о словах, считается, что спорить о словах – занятие малопродуктивное. Легче обратиться к словарю и узнать готовое, точное значение слова – «определение». Однако в различных толковых словарях можно найти различное толкование этого словосочетания. А использование поисковиков в сети интернет поможет получить многие миллионы ссылок. Среди столь большого многообразия можно найти и множество толкований, причем часто противоречивых.

Чему верить?

Декарт предлагал уточнить значение каждого слова, чтобы избегнуть половины заблуждений. Собственно, определения и нужны, для того чтобы сказать нечто определенное, и пока нет иного, постараемся дать некое рабочее значение словосочетанию «бизнес-образование».

1. Бизнес – это дело, которым занимается человек. Заметим, не работа «за зарплату», а дело – самостоятельное, осуществляемое на свой риск. Причем, что важно, не выполнение отдельной функции, а дело целиком .

2. Образование. С пониманием значения этого слова и проще, и сложнее. Проще – можно заглянуть, например, в закон «Об образовании» и прочитать: «образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения…». А по существу? Что означает существительное «образование»? Образование. Производное от слова «образ».

Второе значение слова относится к процессу образования чего-то нового, того, чего не было.

В целом получается «образование образа бизнеса». А если в процессе бизнес образования образ дела не образуется – имеем дело с без­образным – «без­образным» образованием.

При этом не следует полагать, что процессу «образования образа бизнеса» чуждо обучение или воспитание. Конечно, бизнес-образование включает в себя и обучение, и воспитание. Например, тема этичности бизнеса весьма актуальна. Бизнес­образование, по своей сути, является профессиональным образованием, однако, имеет существенные отличия, например, от традиционного профессионального образования.

На бизнес-образование можно смотреть,как на:

• явление;
• процесс;
• результат.

Бизнес-образование как явление

В России это сравнительно молодая и интенсивно развивающаяся отрасль, находящаяся еще только в стадии становления. При этом отсутствует некое устоявшееся понимание самого понятия «бизнес-образование». А это позволяет относить к бизнес образованию очень разнообразные виды образовательной деятельности, и тренинги, и высшее профессиональное образование по специальностям «менеджмент», «экономика», «маркетинг» и многое иное.

Бизнес-образование как образовательный процесс

Закон РФ «Об образовании» определяет «образование» как «целенаправленный процесс». Обычно бизнес – коллективное занятие, которым занимаются не только исключительно собственники бизнеса. В управлении и развитии бизнеса активную роль играют и люди, не являющиеся собственниками, например, менеджеры.

Соответственно, бизнес-образование не следует рассматривать как процесс, предназначенный исключительно для предпринимателей, занимающихся собственным бизнесом. При этом крайне важно то, что бизнес – это дело целиком, а не его отдельная функция. Соответственно, закономерно ожидать, что обучать будут бизнесу. Например, как бизнесом управлять, развивать и т.д.

И даже в том случае, когда в образовательном процессе акцент делается на функциях, процесс не должен сводиться к ним. Конечно, многие частные задачи могут решаться специалистами. Однако если эти специалисты, решая задачи бизнеса, станут их решать в отрыве от понимания потребностей бизнеса, весьма сомнительно, что решение будет для этого бизнеса полезным.

Бизнес-образование как результат образовательного процесса

Закон РФ «Об образовании» определяет, что результатом целенаправленного процесса является достижение гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Несмотря на то, что «образование – это то, что у вас останется, когда вы забудете все, чему учились» , все же, наверное, диплом о высшем образовании не может являться единственным результатом образовательного процесса.

В РФ имеется перечень [3] направлений высшего профессионального образования, и для каждого направления / специальности которые перечислены в списке, существуют государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования. В перечне имеется лишь одно направление, содержащие в своем наименовании слово «бизнес», – «бизнес информатика». А бизнес-образование, как некое самостоятельное направление профессионального образования, не упоминается. Иными словами, бизнес-образование в РФ официально находится вне рамок правового поля.

Ранее уже упоминалось, что бизнес-образование – это создание нового образа бизнеса. А у кого этот образ образовывается? У человека, человека бизнеса. Результатом является новый взгляд на бизнес, которым занимается человек, его новое понимание своей роли и задач в этом бизнесе, своей деятельности, направленной на управление бизнесом. При этом есть еще немаловажная деталь.

Управление, как и иная профессиональная деятельность, может быть представлено некой технологией. Например, технологией принятия решений, технологией разрешения проблемных ситуаций и т.д. Вот человек и научается некоему новому технологическому репертуару. Для примера, если упрощенно, человек от принятия решения на останове 3х «П» («Пол», «Палец», «Потолок») переходит к технологии принятия решений на основе 4х «Р» (Product, Price, Place, Promotion).

Отличие бизнес-образования от «небизнес»

«Высшее образование», согласно Закону РФ «Об образовании», является высшим профессиональным образованием. В России это образование обычно отожествляется с обучением на программах бакалавриата и магистратуры, а также подготовки специалистов. Аналогом этому образованию на Западе является Undergraduate (basic) Education, Bachelor Graduate, Master of Science, Master of Art. Иногда для такого образования на Западе используется обобщающее понятие General Education (GenEd).

Бизнес­образование – сравнительно новое для России явление. Однако все четче начинают проявляться его отличия от традиционного подхода к получению высшего образования.

Длительное время люди обучались в Университетах, этаких обителях, изолированных от житейской суеты. Так устроено традиционное обучение и образование уже многие сотни лет, начиная с тех стародавних времен, когда уже стало требоваться много образованных людей, а печатный станок еще не изобрели. Книги переписывали вручную, и они были очень дороги.

Требовалась экономически приемлемая поточная система обучения. Выход нашли в создании университетов и чтении лекций преподавателями в больших аудиториях, студенты сами выступали в роли «переписчиков» – писали для себя конспекты – некое подобие книг. Самый простой способ учить – это читать лекции, а затем приглашать студентов задавать вопросы и устраивать обсуждения.

Традиционно процесс получения образования ассоциируется с изучением предметов (дисциплин) и посещением лекций, которые читают преподаватели.

Заметим, что именно такая традиционная «очная форма» обучения до сих пор многими считается наиболее качественной, но, может быть, это лишь дань традиции? Столь ли хорош метод «кусочка мела и разговоров» для развития умения управлять бизнесом?

Надо отдать должное, не все преподаватели склонны подменять обучение бизнесу лишь рассказами о нем. Бизнес­педагоги, не мудрствуя лукаво, взяли на вооружение опыт своих коллег, обучающих точным наукам. Те давно используют различные лабораторные работы для изучения законов природы, максимально удаляясь от реальных условий самой природы. Дабы все лишние внешние воздействия не «портили» эксперимент.

Да и сами эти науки занимаются выявлением неких закономерностей, так называемых «законов природы», в условиях лабораторий, искусственно созданных условиях с минимизацией воздействия внешних условий. Вспомним, например, про «свободное падение тела…». Свободное, от чего? От воздействия внешних условий!

В ряде случаев обучение отдельным функциям бизнеса построено в полном отрыве от самого бизнеса. Например, при таком подходе маркетинг становится не инструментом развития бизнеса, а его статьей затрат.

Весьма популярным является и использование различных имитаторов, например, кейсов, деловых игр и т.д. Имитация бизнеса, или игра в него, стала особенно популярной с тех пор, как появились компьютеры, способные обрабатывать большие объемы данных.

Из студентов формируют команды, которые должны принимать решения о ценах и производстве в рамках «квартала», соревнуясь за прибыль и долю рынка. Иногда игры используются как системообразующий элемент программы, предназначенный для связывания воедино различных курсов программы МВА.

Примером тому могут служить итоговые (выпускные) работы программ МВА во многих отечественных (и не только) учебных заведениях. Иногда курсы, использующие имитаторы, именуют курсами «по менеджменту». Это потому, что студенты играют в менеджеров и обычно придумывают себе титулы управляющих высшего звена, «принимающих» стратегические решения.

Учебные заведения гордо называют такой подход «обучение действием». Конечно, это «обучение действием» лишь условно можно связывать с «бизнес образованием» или подготовкой профессиональных менеджеров. То, что такие притязания вообще декларируются, свидетельствует, скорее, о том, как далеки эти учебные заведения от реальной практики управления.

Игра в управление – еще не управление. Управление связано с:

Принятием решений. При решении «игрушечной» задачи и решения «игрушечные». Человек не «внутри» проблемной ситуации, проблемная ситуация не оказывает на него воздействия. Человек находится снаружи и смотрит на ситуацию извне, с позиции стороннего наблюдателя, консультанта. Советы его – это советы болельщика, сидящего на трибуне стадиона, и не стоит это называть тренировкой полевых игроков.

Ответственностью за принятые решения. Ее невозможно испытать в учебной аудитории при решении учебной задачи. Человек в жизни-­то не нес ответственности за принятые им решений. И даже если в жизни имел опыт, так в жизни отвечал, например, своими деньгами, а в аудитории чем?

Весьма интересно бывает в ситуации, когда «взрослые дяди» – менеджеры­ практики – попадают в ситуацию, отличную от учебной игры, и пытаются реально помочь коллеге с разбором его ситуации, не «игрушечной», а реальной. Сразу изменяются ролевые, «игрушечных» рекомендаций уже не услышать. Почему? Ответ прост – никто не хочет в компании себе подобных выглядеть «болтуном». При разборе ситуации из реального бизнеса и ролевые иные, и иная ответственность «за базар».

«Если понять природу деловой игры, ей можно найти достойное место в школе бизнеса. Например, в качестве эффективного способа научиться применять концепции бухгалтерского учета или для иллюстрации концепций маркетинга, финансов и операций. В этом отношении деловая игра – действительно краеугольный камень, и именно для материала программ МВА. Но она не учит управлению». [2]

Различные образовательные технологии позволяют достичь разных результатов

Во многие учебные заведения пришел прогресс, стали широко использоваться напечатанные книги, теперь есть возможность изучать тексты с экранов компьютеров, однако лекции и их тиражирование авторучкой так и остались весьма популярной технологией во многих учебных заведениях.

Если преподаватель сказал что­то, учащиеся должны это помнить (по крайней мере, до конца экзаменов). Так традиционно уже много веков «заполняют пустые сосуды», называемые студентами. Уж так повелось, что в учебные заведения люди приходили за знаниями. При этом часто «знания» отождествлялись с «информацией», которую люди и получали.

Отсюда и метафора – «сосуд», заполняемый информацией. Соответственно, поскольку контроль «наполненности сосуда» – экзамен – проводился после прочтения лекций, важным было еще и не «расплескать» содержимое «сосуда» до получения оценки. Если студент осваивал технологию «заполнения и донесения до преподавателя содержимого сосуда», отличная успеваемость и «красный диплом» были обеспечены.

При этом считалось, и часто считается до сих пор, что если «сосуд наполнен знаниями» – образование получено. Причем, например, в России качество полученного образования определяется не только «наполненностью сосуда», а и тем, насколько то, что наполняет «сосуд», соответствует государственному стандарту. При таком подходе технология получения образования – наполнения «сосуда» – сводится к технологии транслирования информации.

На этом даже классификация основана. Например, сохранилась технология face to face – непосредственно лекционное транслирование от преподавателя к студенту. Более позднее изобретение – correspondence – с использованием «переписки», включая печатные издания, письменные работы студентов и т.д. При этой технологии преподаватель уже не «сказитель», а «писатель».

И студент уже не «не слушатель» или «переписчик», как в технологии face to face, а «читатель» и «писатель» своих эссе, контрольных и экзаменационных работ и т.д. В то же время, заметим, сколь распространено в отечественных школах бизнеса слово «слушатель» (например, программы МВА). И, наконец, самая «свежеиспеченная» технология транслирования – e-learning. Иногда, для справедливости, технология действительно включает некоторые элементы, не только «наполняющие сосуд», но и развивающие некие навыки. Кроме, конечно, навыка чтения с экрана.

С электронной технологией трансляции информации весьма часто отождествляют «дистанционную» технологию обучения или образования. Путаница в этих понятиях огромная. Например, «дистанционная» технология обучения или образования обычно включает в себя все три способа транслирования информации.

И «живое общение» face to face, и использование книг, рабочих тетрадей, письменных работ и т.д. И, кроме этого, также широко используются электронные средства передачи информации и коммуникации. Сейчас даже появилась тенденция «внести ясность» – придумали новое наименование «blended learning».

Собственно, сейчас, наверное, очень редко можно найти учебное заведение, в котором доминирует лишь одна технология, как для «чистого» транслирования информации, так и для обучения, включающего развитие тех или иных навыков.

Дистанционное обучение, образование – это совсем о другом, это о том, что Минцберг называет переносом процесса из «гетто учебных заведений» в «реальный мир». Когда образовательный процесс осуществляется не в отрыве от бизнеса, и не параллельно бизнесу, как это происходит при «безотрывных формах» отечественного образования.

Почему важно учебный процесс соединить с реальным опытом обучающегося? Так уж устроена голова взрослого человека, что имеет отличия от «сосуда». И эти отличия в том, что в голову человека, обычно попадает и задерживается то, что человек считает важным, интересным, значительным и т.д. А на основании чего человек осуществляет эту селекцию «важно – неважно»? Оказывается, на основании прежнего опыта.

Если, например, человек в жизни уже сталкивался с некой проблемой, ему, обычно, бывает интересно узнать каким образом ее можно разрешить или как с такой проблемой справлялись другие люди и т.п. Если же человек не обладает своим опытом, предполагается, что он ориентируется на опыт преподавателя, дескать, «учитель» знает. Допустим.

А если учитель сам бизнесом никогда не занимался, а изучал лишь его теорию? Может быть, учитель классный теоретик, великолепно знающий теорию, однако, так уж случилось, что ему самому в реальном бизнесе не приходилось участвовать. Может ли этот человек помочь студенту научиться использовать некую теорию на практике? Более того, если учитель и был, например, ранее в реальном бизнесе, а потом решил заняться преподаванием. Можно ли всецело полагаться на его опыт?

Простой пример. Бизнес существует в условиях кризиса, и, наверное, студентам интересно знать, как «рулить» при кризисе. А нынешний преподаватель стал таковым, когда экономика была не подъеме, и «нашествия» кризиса никто не ожидал. В этой ситуации, столь ли велика польза от опыта преподавателя в его прежней жизни?

А разве не бывает так, что «самое большое удовольствие доставляет самая бесполезная информация»? Для любителей лекций есть совет: не путайте форму подачи информации с ценностью этой информации для вас лично. Иной раз лектор так интересно рассказывает…

Время – ресурс!

Управление предполагает не только поддержание стабильного и неизменного состояния, но и проведение тех или иных изменений. Более того, даже для поддержания стабильности при переменных условиях внешней среды также необходимо проводить изменения. А для проведения изменений требуется ресурс – время. Для того чтобы перевести систему из одного состояния в другое, требуется время.

Слова про ускоряющийся темп жизни, про нехватку времени и т.д., можно услышать так часто, что к ним уже привыкли, как к обыденности. У многих руководителей в арсенале средств имеется прием «это надо было сделать еще вчера». Иногда, желание достичь результата мгновенно доходит до абсурда, вроде желания получить ребенка, еще не зачав его.

Весьма распространен подход, когда время, которое необходимо для проведения изменения, назначается, исходя из того времени, которое определяется желанием иметь готовый результат, а не из реальной возможности его достижения. Часто определение времени основывается на «хотении», а не на реальной потребности во времени, как необходимом ресурсе для реализации возможности осуществить изменение.

Многим же хочется все и сразу. Если в механике мерой инертности тела является его масса, то при проведении изменения сознания – со–ЗНАНИЯ – мерой инертности, является развитие способности иначе мыслить и иначе делать. Ведь если мы сегодня делаем так же, как вчера, почему мы ожидаем другого результата? Можно утверждать, что любое, сколь­-либо значительное изменение, в первую очередь, – результат изменения нашего соЗНАНИЯ.

В процессе обучения человек выстраивает некую новую конструкцию знания, понимания, своего представления – а это изменение, которое требует усилий самого человека и времени.

Конечно, есть методики, позволяющие проводить изменения быстрее, однако всегда имеются ограничения. Даже если, например, человеку, испытывающему жажду, предоставить возможность пить из пожарного шланга, он будет пить с той скоростью, с которой он может, а не с той, с которой она будет подаваться по шлангу. Так же и с возможностью воспринимать новое, иное. «Самая крепкая крепость – это человеческая голова» (К.Маркс).

Вернемся к сравнению обучающегося с «сосудом», который наполняется в процессе обучения. Может, пустой сосуд, в котором ничего не было, можно наполнить быстрее, чем поменять содержимое полного? Наполнение сосуда – эта метафора взята из педагогики, имеющей дело с обучением детей, что называется «с нуля». А у взрослых людей уже есть опыт работы в реальном бизнесе.

Разве это «пустой сосуд»? С опытом, который уже имеется, крайне важно обращаться очень бережно.

Часто сравнивают программы МВА по продолжительности обучения. Например, одни – полгода, а другие – четыре. И при выборе программы основной аргумент: «мне надо быстро». А что надо быстро получить? «Корочку»? Изменить самого себя?

Повысить ROI, отдачу на вложенные в обучение инвестиции?

Недавно в России произошла катастрофа на электростанции. Оказалось, что менеджеры заботились об увеличении прибыли, и игнорировали физические возможности энергоустановки – вот она и «взорвалась», почему-то. Хотелось бы предостеречь, что может «взорваться» и голова, если игнорировать свои собственные физиологические возможности.

Ведь когда хотят выровнять зубы, например, для коррекции прикуса – ставят брекеты и терпеливо ждут, а не рихтуют зубы молотком, как помятое крыло автомобиля. Неужели зубы больше жалко, чем собственный мозг?

Правда, имеет место и подход, связанный с упрощением. Выбрать программу попроще, зато «быструю». Такое, конечно, возможно. Но и в этом случае речь идет о времени, как о необходимом ресурсе. Необходимом, «чтобы построить интересную конструкцию».

И в этом случае первичным является то, что представляет интерес, – «конструкция, которую хочется выстроить», та задача, которую хочется решить посредством обучения на программе МВА. При этом крайне важно этот интерес корректно сформулировать, а не обманывать самого себя.

Чтобы понять, насколько возможно реально получить этот желаемый «интерес», хорошо бы понимать реальность процессов изменений, а не ориентироваться на мифы. Например, работодателю, как правило, требуются средства производства для реального бизнеса, а не ваша натренированность в решении кейсов. Реальный бизнес отличается от кейсов так же, как семейная жизнь от игры в «дочки – матери».

Время – деньги!

А имеется ли способ выиграть время? Да – есть. Например, необходимо в единицу времени выполнять больше полезной работы. В полной мере это относится и к образованию.

Образовательные технологии, которые используются различными учебными заведениями, весьма различны. Так, например, прослушивание лекций и написание конспектов вручную менее производительно, чем типографский способ производства. Время, затрачиваемое на посещение плановых занятий – это чистое время. Но не стоит забывать и время, необходимое для поездки на эти занятия.

При вечерней форме обучения требуется ездить на занятия 3-4 раза в неделю. Использование универсальных учебников менее эффективно, чем специальных учебных пособий. Получение консультаций тогда, когда «дорога ложка к обеду», а не когда очередная консультация «по плану», позволяет существенно повысить производительность труда. Есть масса технологических нюансов, позволяющих достигать большего результата и затрачивать при этом меньшее время.

Однако кроме повышения производительности имеется и иной способ достигать существенно большего результата. Например, вы хотите быстрее двигались по карьерной лестнице? Вы считаете, что этому способствует окончание программы МВА. Однако реально работодателю не только ваш документ интересен, ему еще и ваш опыт небезразличен.

Есть программы, на которых можно учиться и одновременно продолжать накапливать опыт работы в реальном бизнесе. «Безотрывные» формы обучения известны давно. Однако, при выборе той или иной программы, хорошо бы обратить внимание на то, как взаимосвязаны процессы работы и обучения. Эти процессы параллельны или совмещены? Например, днем работаем, а вечером учимся.

При этом днем решаем реальные проблемы, а вечером изучаем теорию, решаем кейсы и т.д. Или вечером в качестве учебного задания решаем свои реальные проблемы, имеющие место днем. Имеет смысл выбирать ту программу, обучение на которой идет не параллельно с работой, а совмещено с ней. Когда для обучения используются не чужие ситуации в виде кейсов, а те ситуации, которые лично вам приходится разрешать. Может быть, неумение разрешать именно эти проблемные ситуации, с которыми вы реально сталкиваетесь, и является тормозом в вашем карьерном росте?

Еще одно обстоятельство, на которое имеет смысл обратить внимание, если речь пошла о карьере. Для карьерного развития человека обычно одного желания этого человека недостаточно. Многое может зависеть и от «желания» работодателя. Допустим, что человек в процессе обучения научился разрешать реальные проблемы, имеющие место в его организации. Но как об этом узнает его работодатель?

Если обучение совмещено с практической деятельностью человека в реальной организации и происходит на «примере» разрешения реальных практических проблем, можно дважды продавать результаты. Результатом учебной деятельности являются новые знания, понимание, навыки. Для получения «зачета» в учебном заведении необходимо продемонстрировать их наличие.

А что мешает эти же знания, понимание и навыки продемонстрировать своему работодателю? Возможно, что текст доклада, предназначенного для работодателя, потребуется видоизменить в соответствии с его потребностями. Однако если вы в учебной работе выявили причины реальной проблемы, имеющей место в вашей организации, и нашли уместный способ разрешения проблемной ситуации, выработали рекомендации – это и есть основное, самое ценное.

Может быть, имеет смысл поделиться этой ценностью и с работодателем? Может не стоит изображать из себя «секретного агента», который знает, но не скажет, умеет, но не покажет, и при этом ждать, что работодатель сам догадается о том, что вы уже фактически можете самостоятельно находить способы разрешения проблемных ситуаций?

Иными словами, обучение и развитие собственного опыта посредством поиска способов разрешения реальных проблемных ситуаций позволяет совместить построение карьеры с собственным обучением и выиграть время.

Не единичны случаи, когда люди, совмещая свое обучение с реальной деятельностью, окупают свои инвестиции в свое обучение, еще не закончив программы. Правда, при этом необходимо определиться, для чего вы обучаетесь.

Если обучаетесь, чтобы не только знать и уметь, но и быть реальным менеджером в реальной организации, способным разрешать реальные проблемы реального бизнеса – вы им и будете.

А если обучаетесь «для себя», и умеете и знаете, но не применяете это в своей деятельности, стоит ли ожидать, что работодатель узнает о ваших способностях и воздаст вам за ваши труды?

Если хотите иметь результат, делайте не только «вещи правильно», делайте и «правильные вещи».

Источники и ссылки

1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1.

2. Минцберг, Г. Требуются управленцы, а не выпускники МВА. Жесткий взгляд на мягкую практику управления и систему подготовки менеджеров. М: Олимп Бизнес, 2008.

3. Минобрнауки России, Приказ № 4 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования». http://www.edu.ru/db-mo/mo/Data/d_05/m4.html

4. Друкер, П. О профессиональном менеджменте: о профессии менеджера. М.: Вильямс, 2005.

Борис Федоров, ректор Открытой Школы Бизнеса

Источник: www.ou-link.ru

Выбор формы бизнеса для образовательной деятельности (1 часть)

Прежде всего, отметим, что понятие образование дано в Федеральном законе от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (далее по тексту – Закон №273-ФЗ). Образование представляет собой единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства (п.1 ст.2 Закона №273-ФЗ). А образовательной деятельностью является деятельность по реализации образовательных программ.

Под образовательной организацией понимается некоммерческая организация (далее по тексту – НКО), осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана (п.18 ст.2 Закона №273-ФЗ). Под организацией, осуществляющей образовательную деятельность, понимается образовательная организация, а также организация, осуществляющая обучение. К организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются и ИП, которые осуществляют образовательную деятельность (п.20 ст.2 Закона №273-ФЗ).

Порядок лицензирования образовательной деятельности осуществляется в соответствии с Положением о лицензировании образовательной деятельности, утв. Постановлением Правительства РФ от 28.10.2013 г. №966 (далее по тексту – Положение).

Забегая вперед, отметим, что правила лицензирования распространяются на образовательные организации, организации, осуществляющие обучение, а также на индивидуальных предпринимателей.

Но, в отношении индивидуальных предпринимателей отметим следующее.

Важно! Если предприниматель собирается самостоятельно осуществлять обучение (без найма других преподавателей), то ему лицензия не нужна. Это актуально для небольших образовательных центров, в штате которых могут быть администратор, вахтер и прочие сотрудники, не осуществляющие образовательную деятельность.

ПЛЮСЫ И МИНУСЫ НКО

Для начала рассмотрим плюсы и минусы НКО, например, в форме образовательных учреждений.

При такой форме образовательное учреждение:

• не может свободно распоряжаться переданным ему имуществом (ст.123.21 ГК РФ), что означает дополнительный контроль со стороны собственника;
• учреждение может быть создано одним гражданином или организацией либо РФ, субъектом РФ, муниципальным образованием (п.2 ст.123.21 ГК РФ);
• ЧОУ может быть преобразовано в фонд, АНО (п.3 ст.123.23 ГК РФ);
• государственные (муниципальные) учреждения могут быть преобразованы в некоммерческие организации иных форм (п.7 ст.123.22 ГК РФ).

Из минусов отметим целевой характер создания и деятельности некоммерческих учреждений – для осуществления управленческих, социально-культурных или иных функций некоммерческого характера (п.1 ст.123.21 ГК РФ).

В отношении некоммерческого учреждения собственник отвечает по его долгам своим имуществом, а учреждение отвечает по своим долгам только принадлежащими ему денежными средствами (п.3 ст.123.21 ГК РФ).

Теперь рассмотрим плюсы и минусы налогового режима НКО.

НКО представляют налоговую, бухгалтерскую, пенсионную, статистическую отчетность в установленном порядке. Годовая бухгалтерская отчетность учреждения состоит из бухгалтерского баланса, отчета о целевом использовании денежных средств и отчета о финансовых результатах (п.2 ст.14 Закона №402-ФЗ, приказ Минфина РФ №66н, информация Минфина РФ «Об особенностях формирования бухгалтерской отчетности некоммерческих организаций» (ПЗ-1/2015)).

КРОМЕ ТОГО, СУЩЕСТВУЕТ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ОТЧЕТНОСТЬ, КОТОРУЮ ДОЛЖНЫ ФОРМИРОВАТЬ НКО.

Важно! НКО должны представлять в Минюст РФ отчеты о деятельности и другую отчетность (п.32 Закона №7-ФЗ).

НКО могут применять общую систему налогообложения и упрощенную систему налогообложения. Применяя общую систему налогообложения, учреждения должны учитывать ряд особенностей, обусловленных характером деятельности учреждения.

Традиционная общая система налогообложения подразумевает уплату налога на прибыль, НДС, прочих налогов (при наличии объектов налогообложения).

Доход, полученный НКО от оказания платных образовательных услуг, облагается налогом на прибыль в общеустановленном порядке по ставке 20% (ст.249 НК РФ, определение ВАС РФ от 09.04.2014 г. №ВАС-3384/14 — в передаче в Президиум ВАС было отказано).

Образовательные учреждения вправе применять ставку 0 процентов по налогу на прибыль при выполнении условий, установленных ст.284.1 НК РФ.

Применение 0 ставки возможно только в части видов образовательной деятельности, включенных в Перечень, утвержденный постановлением Правительства РФ от 10.11.2011 г. №917.

НКО являются плательщиками НДС. Объектом налогообложения признаются операции по реализации товаров, продукции, работ и услуг (ст.146 НК РФ).

ПРИ ЭТОМ ДЛЯ НКО ПРЕДУСМОТРЕНЫ ЛЬГОТЫ.

Налоговые льготы в части иных налогов на федеральном уровне для НКО не установлены. Однако такое право дано субъектам РФ.

В том случае, если у НКО есть в собственности, бессрочном пользовании или в наследстве земельные участки, для них также обязателен к уплате земельный налог (1,5 % от кадастровой стоимости земельного участка).

Если на балансе НКО есть недвижимое имущество, то организация должна также уплачивать налог на имущество.

НКО могут являться плательщиками транспортного налога, если имеют зарегистрированные в установленном порядке транспортные средства.

НКО в общеустановленном порядке уплачивает страховые взносы: на обязательное пенсионное страхование за сотрудников, работающих по трудовым или гражданско-правовым договорам (22%), на ОМС (5,1%), на обязательное социальное страхование (2,9%) и на профзаболевания и несчастные случаи на производстве (0,2%).

Таким образом, общий режим налогообложения имеет высокую налоговую нагрузки, несмотря на то, что согласно пп.14 п.2 ст. 149 НК РФ реализация услуг в рамках основных и (или) дополнительных образовательных программ не подлежит налогообложению НДС. Но, при оказании других услуг, НКО обязано исчислять НДС и вести раздельный учет.

НКО могут применять упрощенную систему налогообложения. При этом объект налогообложения могут быть «Доходы» (ставка 6%) либо «Доходы, уменьшенные на величину расходов» (ставка 15%).

Если расходы НКО составляют 80% от полученных доходов и более, при этом предполагаем, что ФОТ х % страховых взносов >= единого налога при УСН:2, то имеет смысл рассмотреть объект налогообложения «Доходы, уменьшенные на величину расходов».

Кроме того, региональные власти имеют право снижать налоговую ставку до 1 с доходов и 5 процентов для НКО с объектом «Доходы, уменьшенные на величину расходов» (п.1 и п.2 ст.346.20 НК РФ).

В случае получения НКО целевых поступлений и использования их по назначению, единый налог при УСН не уплачивается (п.2 ст.251 НК РФ).

НКО, применяющие УСН, вправе рассчитывать на пониженные тарифы при соблюдении определенных требований. Так, на обязательное пенсионное страхование НКО могут применять тариф в размере 20%, на обязательное социальное страхование на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством, и на обязательное медицинское страхование – 0% (пп.7 п. 1 ст. 427 НК РФ).

Если на балансе НКО есть недвижимое имущество (которое не облагается налогом по кадастровой стоимости), то налогом на имущество оно не облагается.

Для того, чтобы применять УСН с 2020 года, доходы (от реализации и внереализационные доходы без НДС и акцизов) компании за 9 месяцев 2019 года не должны были превышать 112,5 млн рублей, стоимость ее основных средств на 1 октября 2019 года не должна превышать 150 млн рублей, а средняя численность – не более 100 человек (ст.346.12 НК РФ).

Плательщики же УСН «слетят» с «упрощенки» в 2020 году, если доход превысит 150 млн. руб. в год, а средняя численность достигнет более 100 человек (п.4 ст.346.13 НК РФ).

Таким образом, в части налоговой нагрузки и представляемой отчетности «упрощенный» режим более выгоден, чем общая система налогообложения.

Источник: dzen.ru

Бизнес-план образовательного центра 2023

Это статья с сайта vseofinansah точка ru. Если вы ведите эту статью на другом сайте, значит ее украли.

(10 оценок, среднее: 5,00 из 5)

Бизнес-план образовательного учреждения – это специально разработанный финансовый документ, который необходим для того, чтобы не просто открыть учреждение сферы образования, но и также спрогнозировать объем инвестиций, рентабельность бизнеса и приблизительный срок окупаемости. Конечно, разработать такой план достаточно сложно, особенно тем лицам, которые не имеют финансового образования, а также не могут учесть все тонкости открытия именно такого дела.

Поэтому, если Вы хотите работать в сфере образования, у Вас есть стартовый капитал и вы компетентны в этом деле, но не знаете, как правильно разработать бизнес-план, то тогда это статья именно для Вас.

• Что такое бизнес-план
• Бизнес-план образовательного учреждения
• В какой сфере разрабатывать бизнес-план образовательного учреждения
• Написание бизнес-плана учреждения образовательных услуг

Что такое бизнес-план

Прежде, чем поговорить о том, что такое бизнес-план именно образовательного учреждения, необходимо понять, что такое в общем понимании бизнес-план, какие составные части должны присутствовать в данном документе, и какие правила составления таких документов есть как в теории, так и практике.

Бизнес-план – это документ, в котором представлены следующие аспекты деятельности будущего предприятия, бизнеса и т.д.:

1. Миссия предприятия, то есть с какой целью будет открыто предприятие, каких результатов оно должно достигнуть в процессе функционирования;
2. Задачи компании;
3. Сегмент рынка, в рамках которого будет работать бизнес. Прописывается потенциальная аудитория товара или услуг, изучается потребности рынка, конкуренты, предложение и спрос на аналогичные товары или услуги;
4. Проводятся финансовые расчеты инвестиционной привлекательности проекта. Необходимо понять, сколько нужно вложить средств для того, чтобы проект стартовал, а также проводится расчет окупаемости инвестиций;
5. Обязательно проводится оценка потенциальных рисков, которые могут помешать достижению результата.

Это базовые элементы, которые всегда должны присутствовать в бизнес-плане. При этом не все понимают, но есть разнообразные виды такого финансового документа. Например, план для внешнего и внутреннего пользователя будет абсолютно разным, как по детализации, так и по формату представления информации.

Кроме того, бизнес-план может разрабатываться, как для предприятия, которое уже активно функционирует, но хочет что-то поменять в своей деятельности, или для нового совсем направления.

Бизнес-план образовательного учреждения

Постоянное реформирование отрасли образования приводит к тому, что на рынке таких услуг есть еще достаточно незанятая ниша для разнообразных учреждений образования. Это позволяет людям, имеющим педагогическое образование или просто тем, кто желает работать в данной сфере, открывать интересные образовательные организации.

Открывать учреждение без четко разработанной стратегии трудно, поэтому и в этой сфере разработка бизнес-плана должна быть одной из главных позиций на этапе планирования.

Из каких разделов должен состоять бизнес-план образовательного учреждения:

• Резюме;
• Описательная часть спектра услуг, которые будет предоставлять организация;
• Потенциал компании, то есть те направления деятельности, в рамках которых в дальнейшем возможно будет развивать бизнес;
• Описание рынка, на котором будет представлены услуги. Потенциальный контингент, потребляющий данные услуги;
• Раздел анализа и изучения конкуренции;
• Инвестиционный капитал;
• Организационная структура заведения образования;
• Финансовый план;
• Риски, которые могут возникнуть в процессе деятельности.

Это базовые элементы стратегического плана. Они могут быть укрупнены, разделены, обобщены. Название также может быть абсолютно другим. Главное, чтобы в документе была представлена сущность данных позиций.

В какой сфере разрабатывать бизнес-план образовательного учреждения

Прежде чем переходить к разработке финансового плана такого бизнеса, необходимо определиться с главным вопросом – в каком направлении необходимо работать. Ведь их не так и много. При этом есть вполне заполненные ниши, а есть свободные сегменты рынка. Также необходимо понимать, что даже при наличии конкуренции такие направления как изучение иностранных языков, курсы вождения и т.п. всегда будут пользоваться спросом среди населения.

И далее попробуем поговорить о тех нишах, в которых можно открыть достойное рентабельное заведение:

1. Высшие учебные заведения. Казалось, что университетов в нашей стране много, но несмотря на это, частные ВУЗы до сих пользуются спросом. А с учетом того, что сейчас есть такие формы образования, как дистанционная или индивидуальная формы, то для открытия небольшого учреждения такого типа не нужно арендовать огромные классы, нанимать большой педагогический штат, запасаться научно-методическим обеспечением и т.д. Конечно, для того, чтобы открыть такое заведение необходимо пройти специальную процедуру – аккредитацию. Но для этого не так важны здания и классы, а качественный состав педагогического коллектива. С учетом того, что заработная плата научно-педагогического состава государственных университетов не так велика, то многие из них, даже кандидаты и доктора наук, с радостью будут подрабатывать в частном ВУЗе. Это позволит не просто открыть бизнес, но и получить всю разрешительную документацию;
2. Дошкольные учреждения. Если внимательно изучить вопрос того, какие садики посещают дети богатых и знаменитых, то окажется, что многие из них ходят именно в частный детский садик. На это есть множество причин. Одна из главных – частный детский садик предоставляет широкий спектр услуг, в том числе и тех, которых нет в муниципальных учреждениях: изучение иностранных языков с раннего возраста, хореография, правила этикета, бассейн, использование каких-то уникальных методик и т.д. Открытие частного детского садика очень востребованное направление, особенно в мегаполисах, где быстро строящиеся жилые комплексы не имеют достаточного количества дошкольных образовательных учреждений. Есть нехватка учреждений для маленьких детей;
3. Учреждения по предоставлению образовательных услуг. Здесь работает только фантазия инвестора. Открывать можно компанию по предоставлению абсолютно разных услуг. Это может быть подготовка детей к школе, школа раннего развития, творческий театр, курсы изучения языков и т.д. Для открытия нужен минимальный стартовый капитал, минимальное количество штатных сотрудников.

В какой сфере будете работать именно Вы, зависит от Вас. В настоящий момент не рекомендуется открывать учреждение по предоставлению услуг среднего образования, поскольку сегмент рынка достаточно обширный, и придумать что-то новое, конкурентоспособное, трудно.

Написание бизнес-плана учреждения образовательных услуг

Как уже понятно, открыть можно любое заведение. На примере языковых курсов попробуем кратко разобрать, как составить бизнес-план.

Итак, начинать необходимо с резюме, то есть с краткой характеристики о том, чем будет заниматься компания, какая ее организационно-правовая форма и т.д.

Фирма по изучению иностранных языков будет зарегистрирована как индивидуальное предпринимательство (ИП), будет работать на упрощенной форме налогообложения, имея одного собственника. ИП будет работать в сегменте предоставлению образовательных услуг населению, то есть будет представителем образовательных учреждений.

Главная миссия предприятия заключается в предоставлении образовательных услуг по изучению иностранных языков для населения любой возрастной категории, а также предоставление консультационной и информационной помощи. Это, значит, что компания дополнительно может предоставлять услуги по переводу информации.

Не лишним будет в резюме указать и ту отличительную черту, которая позволит отличаться от других типовых заведений.

Например, это может быть какой-то новый подход, новая методика, многовекторное развитие языковых навыков и т.д. Конечно, трудно что-то внедрить без научных исследований, но можно хотя бы грамотно и научно это сформулировать в нескольких предложениях.

Потом в резюме также рационально указать тот факт, что весь педагогический персонал отбирается на основе тщательного отбора. Все сотрудники обладают соответствующей компетенцией, могут применять свой опыт и навыки для реализации инновационного подхода, используют в образовательном процессе новые методики, наработки и т.д.

После составления краткого резюме, необходимо описать перечень тех образовательных услуг, которые будут предоставлять учреждение образования. Это можно сделать кратко или достаточно информативно. Например, можно перечислить все иностранные языки, в рамках которых будет проводиться обучение. Дополнительно можно указать спектр дополнительных услуг:

1. Перевод документов;
2. Составление официальных писем, запросов на иностранном языке;
3. Помощь в оформлении документов;
4. Тестирование людей на знание иностранного языка. Определение уровня знания языка.

Кроме того, если есть возможность, то каждую услугу можно детализировать, разработать пошаговый алгоритм того, как будет достигнута реализация такой услуги.

По поводу потенциала, то здесь все сугубо индивидуально. Сделать данный раздел обширным на этапе планирования трудно, поскольку до конца не ясно, что может послужить толчком к дальнейшему развитию. Но, например, если ваше заведение будет предоставлять услугу изучения какого-то не популярного языка, то это можно включить в потенциал.

Сформулировать это можно примерно так: потенциалом образовательного учреждения является личностно ориентированный индивидуальный подход высококвалифицированных педагогических сотрудников к каждому клиенту языковых курсов по изучению арабского языка, который в сочетании с инновационной методикой преподавания, мощной научно-методической базой обеспечивает уникальные высокие результаты учащихся курсов.

При изучении рынка и конкурентов, необходимо обозначить для себя, на какой возрастной контингент будет ориентирован бизнес. Например, на молодежь и людей среднего возраста, работающих днем, и имеющих возможность посещать курсы только по вечерам. Кроме того, обязательно необходимо изучить конкурентов, их предложения, цены, перечень услуг и т.д. Необходимо чем-то выделяться среди конкурентов. Если же Вы будете работать так же, как и конкуренты, то на старте достичь успеха будет очень сложно.

Изучение конкуренции на рынке должно стать одним из главных направлений любого бизнес-плана. Некоторые эксперты рекомендуют разрабатывать бизнес-план именно с этого раздела. И в некоторой мере они могут быть права.

Последним основным этапом должен стать этап финансового планирования. Необходимо понимать, сколько нужно средств для вложения. Примерные расходы на открытие языковых курсов:

• Помещение для преподавания. Цена зависит от количества классов. Оптимальное для начала – 3 комнаты, комната для ресепшена. Это в среднем стоит от 40 000 рублей в месяц;
• Мебель для формирования учебных классов. По расчетам экспертов, для трех учебных классов необходимо иметь стартовый капитал на покупку мебели в районе 200 000 рублей;
• Доски для классов – пусть каждая доска в районе 7 000 рублей, итого 21 000 рублей;
• Лингафонный кабинет. Для его создания необходимо оборудование, а это минимум 150 000 рублей. Конечно, можно обойтись без него, но в настоящий момент все достойные учреждения по изучению языков обладают таким кабинетом;
• Техника для документооборота. Не более 100 000 рублей;
• Канцелярские принадлежности – до 10 000 рублей.

Это стартовый набор необходимого инвентаря и оборудования. Он может быть расширен, наоборот, уменьшен. Но тот факт, что для открытия образовательного учреждения необходимо иметь один миллион рублей, остается неоспоримым фактом.

Где брать деньги для открытия такого дела? От кредита лучше отказаться сразу, потому, что бизнес очень рискованным и может оказаться абсолютно не рентабельным. Поэтому для этого дела лучше обладать собственным первоначальным капиталом.

(10 оценок, среднее: 5,00 из 5)

Правоприменительная практика и/или законодательство РФ меняется достаточно быстро и информация в статьях может не успеть обновиться.
Самую свежую и актуальную правовую информацию, с учетом индивидуальных нюансов вашей проблемы, можно получить по круглосуточным бесплатным телефонам:

или заполнив форму ниже.

Источник: vseofinansah.ru

Хотите стать топовым управленцем и возглавить перспективную компанию или открыть своё дело? Для этого нужны знания, способности и профильное образование. Мы уже рассказывали о лучших колледжах и вузах менеджмента в Москве и РФ, а также о ведущих бизнес-школах мира, а сегодня приведём рейтинг школ MBA в России.

Найти подходящий техникум или универ с интересной специальностью проще с нашими рейтингами, которые регулярно публикуются в информационном телеграм-канале. И не забудьте подписаться на группу со скидками и акциями, чтобы всегда быть в курсе выгодных предложений.

Особенности российского бизнес-образования

Бизнес-образование в Российской Федерации, как и во всём мире, базируется на программе МВА (Master of Business Administration). Наполнение программы отличается в каждой школе, но цель неизменна — подготовить управленцев среднего и высшего звена, которые смогут эффективно руководить государственным предприятием или собственным делом.

Главное, ради чего идут учиться по программам МВА — новые знания, практические навыки и компетенции, которые позволят профессионально развиваться и строить карьеру. В России, кроме того, выпускники бизнес-школ получают диплом о профессиональной переподготовке и диплом той бизнес-школы, которую они оканчивали.

Большинство бизнес-школ РФ имеют международную аккредитацию, но точные сведения об этом лучше уточнить перед поступлением, как и конкретное содержание курсов: в некоторых учреждениях упор делается на антикризисное управление, в некоторых — на корпоративные финансы и пр.

Мы подготовили список лучших школ МВА в России, чтобы облегчить ваш выбор.

Рейтинг бизнес-школ России 2023

Основой для нашего топа бизнес-школ России стал «Народный рейтинг» портала mba.su, который составляют на основе отзывов выпускников. Он показывает, насколько выпускники довольны полученным образованием и учитывает качественные изменения таких параметров:

• карьерный рост;
• увеличение прибыли;
• полезные связи;
• профессиональное и личное развитие.

Выпускники заполняют анкеты спустя 2-4 года после завершения обучения: согласно мировой практике, именно столько времени требуется, чтобы оценить эффект от полученного бизнес-образования.

Московская школа управления «Сколково»

Одна из самых востребованных бизнес-школ России: конкурс на МВА программу здесь около 7 человек. Стоимость обучения составляет 60 000 евро, но поступающий может выиграть грант на всю эту сумму. Фишка «Сколково» — активное сообщество выпускников, которые и после окончания школы продолжают поддерживать контакты и эффективно взаимодействовать.

Институт бизнеса и делового администрирования РАНХиГС

Одним из лидеров бизнес-образования России считается МВА-программа ИБДА при РАНХиГС. Те, кто работают, могут получать образование по смешанной форме: занятия проходят по выходным. Длительность обучения —1.5-2 года, стоимость — 997 000 рублей.

В Институте есть как русская, так и англоязычная МВА-программа для тех, кто ориентирован на международный уровень бизнеса.

Бизнес-школа ИМИСП

При Санкт-Петербургском институте менеджмента также действует школа, где моно получить качественное бизнес-образование в РФ. Выпускники этой школы чаще всего трудоустраиваются в сфере информационных технологий, телекоммуникаций и горнодобывающей промышленности.

Цена обучения одна из самых доступных в стране и составляет 525 000 рублей.

Высшая школа менеджмента СПбГУ

В рейтинг бизнес-школ России входит ещё одна питерская МВА-программа. Обучение здесь достаточно дорогое (1 200 000 рублей) но выпускники отмечают его высокое качество: интересные лекции по финансам и макроэкономике, практические интенсивы по эффективному ведению переговоров и принятию решений.

Московская международная высшая школа бизнеса МИРБИС

МИРБИС была организована на основе российско-итальянского партнёрства и с момента основания ориентировала студентов на классические бизнес-модели Европы. Сегодня главная фишка одной из лучших бизнес-школ России — интерактивные занятия, которые позволяют получать качественные знания в любой точке мира.

Преподаватели уделяют много времени разбору реальных бизнес-кейсов, что обеспечивает качественную практическую подготовку.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Высшая школа менеджмента НИУ «ВШЭ»

Рейтинг бизнес-школ РФ 2023 был бы неполным без программ развития руководителей от НИУ «ВШЭ». Здесь предлагают несколько образовательных программ разной направленности:

1. МВА «Стратегия».
2. МВА «Маркетинг и продажи».
3. МВА «Финансы».

Срок обучения — 20 месяцев, стоимость 950 000 рублей. Студенты занимаются вечером и по выходным, возможен смешанный формат с элементами онлайн-образования.

На сайте школы можно узнать о днях открытых дверей или получить ссылку на zoom-консультацию с лектором, который ответит на вопросы о поступлении и обучении.

Стокгольмская школа экономики в России

Не могла не войти в рейтинг бизнес-образования в России и одна из ведущих европейских бизнес-школ. Она располагается в Санкт-Петербурге, имеет международную аккредитацию и предлагает качественное обучение по следующим направлениям:

• маркетинг;
• стратегия;
• управление персоналом;
• финансы;
• международный бизнес;
• управление производственным процессом;
• рыночные системы.

Интересный факт: преподаватели СШЭ входят в комитет по присуждению Нобелевской премии в области экономики.

Высшая школа бизнеса ГУУ

Государственный университет управления также входит в рейтинг программ МВА в России. В ВШБ практикуются деловые игры, тренинги, мозговые штурмы, разборы кейсов и другие инновационные формы бизнес-образования. Основные направления обучения:

1. General Management.
2. Корпоративное управление и корпоративные финансы.
3. Антикризисный стратегический менеджмент.
4. Управление человеческими ресурсами.
5. Логистика и управление цепями поставок.

Высшая бизнес-школа МГУ имени М. В. Ломоносова

Ведущий вуз страны также даёт лучшее бизнес-образование в России. Цель ВШБ — готовить лидеров, которые будут активно внедрять изменения в бизнес-среду, реформируя её под актуальные запросы корпоративной среды и общества.

В университете активно реализуются программы международного партнёрства, и студенты бизнес-школы получают хорошую языковую подготовку, могут проходить стажировки в Европе и США.

Высшая школа бизнеса КФУ

В рейтинге школа MBA в России нашлось место не только столичным и питерским программам. Основанная в 2000 году, Высшая школа бизнеса в Казани быстро приобрела популярность за счёт сильного преподавательского состава. Большое место здесь уделяют практике и постоянному взаимодействию с работодателями, под запросы которых и меняются учебные планы.

Независимо от того, какую школу МВА вы выбрали, получить бизнес-образование в России проще со студенческим сервисом. Его эксперты объяснят непонятную тему, помогут подготовить проект и сдать итоговые экзамены.

Образовательный бизнес – это весьма перспективное направление. Несмотря на экономическую ситуацию в стране, время года, личные обстоятельства и другие преграды, люди не прекращают чему-то учиться. Особенно, что касается детей. По статистике, 85% родителей отдают детей на дополнительные развивающие занятия. Это значит, что такой бизнес действительно достоин внимания индивидуального предпринимателя.

Какие существуют нюансы?

Увы, как и в любом другом современном бизнесе, конкуренция здесь довольно велика. Чтобы добиться успеха в этой отрасли, необходимо действовать грамотно.

Вы можете предложить авторскую методику, которая известна широкому кругу людей и которую разрабатывали ведущие психологи, педагоги и прочие специалисты по работе с детьми. Например, система Монтессори.

У вас есть достойный стартовый капитал (не менее 1 миллиона рублей). Это даст возможность открыть солидное учреждение и продержаться на плаву первые месяцы до того, как вы выйдете на самоокупаемость.

Необходимо придумать и предложить УТП – уникальное торговое предложение. Что это значит? Ваш образовательный центр должен иметь изюминку – то есть то, чего нет у конкурентов. Например, новый авторский курс, или оригинальную программу лояльности. Или просто удачно подобранный логотип и слоган, который запоминается в первые же секунды.

Хорошим примером являются детские экосадики, где основной упор делается на натуральные материалы в игрушках и мебели, а также экологически чистые продукты. В  настоящее время тренд «ЭКО» побил рекорды популярности. Люди отдают предпочтение натуральному, безопасному, то есть всему, что не вредит человеку и окружающей среде.

Еще одно слагаемое успеха – вы сами являетесь прекрасным специалистом в этой области. Например, долгое время преподавали или были репетитором. Не обязательно разрабатывать свою методику. Можно блестяще донести чужую, созданную другим человеком. Но сделать это так, чтобы у ваших учеников были отличные результаты.

Если капитала недостаточно, можно открыть центр на  пару с другими активными преподавателями. Или найти спонсора (инвестора). Существуют сайты, где можно оставить свое предложение, и в случае заинтересованности с вами свяжется человек, который ищет выгодные проекты по вложению средств.

Взрослых также можно обучать и весьма успешно. В настоящее время огромной популярностью пользуются такие науки как программирование, дизайн, журналистика, бухгалтерия, право, иностранные языки.

 Помещение

Что касается помещения, то здесь возможны варианты. Не обязательно снимать отдельно стоящее здание или брать в аренду помещение в офисном центре или любом другом учреждении. Можно остановиться на коворкинге. Что это такое?

Это помещение, оснащенное всем необходимым для работы. При этом вы можете зарезервировать его на 1 день, неделю, месяц или несколько месяцев. В коворкинг-центрах работают, как правило, люди со свободным графиком – журналисты, программисты, дизайнеры.

Но вместе с тем набирает популярность коворкинг и для образовательного бизнеса. В таких помещениях можно открыть узкоспециализированный класс, где есть все необходимое для обучения: парты, стулья, интерактивные доски. Вам не придется приобретать оргтехнику и мебель за свои средства. Это отличный способ попробовать свои силы в образовательных услугах, не вкладывая большие суммы денег.

Кстати, открытие коворкинг центра – это еще одна очень интересная и выгодная бизнес-идея.

Вы можете объединиться с другими преподавателями и открыть целую школу по дополнительным занятиям. Например, ученики приходят к вам на урок английского языка, а затем переходят в соседний класс к учителю математики или русского языка.

Это отличная возможность расширить клиентскую базу за счет обмена учениками и сэкономить на рекламе.

Онлайн-варианты

Еще одна распространенная услуга – репетиторство по Скайпу. Такой процесс подачи знаний не потребует от преподавателя больших затрат. Все, что необходимо – это наличие компьютера, микрофона и динамиков, а также выход в Интернет. Работать можно, находясь в любой точке планеты, где Wi-Fi или 3G (4G).

Вы также можете создать видеокурс и продавать его через Интернет или на компакт-дисках. Здесь большое значение имеет интересная методика, а также харизма преподавателя. У покупателей должно быть желание оплатить ваш комплект обучающих материалов. К слову, одного диска недостаточно. Дополнительно понадобится разработать и напечатать журналы, где ученики будут получать теоретический материал, делать домашние задания. Большой популярностью пользуются видеоуроки по иностранным языкам, дизайну, психологии, бизнесу и праве, маркетингу и другим дисциплинам.

Как юридически оформить бизнес?

Прежде чем начать предлагать свои услуги, необходимо зарегистрировать юридическое лицо и пройти ряд обязательных процедур.

Главный нюанс такого бизнеса заключается в необходимости получить лицензию на право осуществлять образовательную деятельность. Однако если вы оказываете репетиторские услуги или предлагаете разовые тренинги, семинары, консультации, то этот документ не нужен.

Полный список документов для получения лицензии можно узнать в соответствующем учреждении, выдающем ее.

Таким образом, образовательный бизнес — это выгодное занятие для людей, близких к педагогике. В  этой сфере можно найти множество направлений и выбрать наиболее удобный формат.

Читайте также:

Куда пойти учиться?

Самые высокооплачиваемые профессии в России

Любое использование материалов медиапортала РШУ возможно только с разрешения

редакции.