Неожиданная остановка в пути работа с текстом на время

Неожиданная остановка в пути.

Цель: привитие интереса к изучению русского
языка; развивать творческие способности; фонематический слух; повторить все
изученные буквы; формировать творческие способности, смекалку,
сообразительность; развивать речь, внимание, мышление; воспитывать интерес к
изучаемому предмету, создать доброжелательную атмосферу на уроке.

Ход
занятия:

1.     
Слоговой аукцион.

Бросая  мяч, учитель  называет начало  слова. Ученик,  поймавший мяч,
должен  назвать конец  слова  и  бросить мяч  обратно  учителю.

Лы — (жи),  каран —(даш),  ум —(ный),  цве —(ты),  фрук
—(ты),  тра –(ва)

Полученные слова дети составляют на магнитной доске.

2. Вместо черточек-буквы. (ответы записываются на
доске)

А) Снежная буря                                         вь — — —

Б) Домики для пчел                                               у – ь
–

В) Мать, отец, дети                                                            
с  — — ь –

Г) Животное                                                                                  о
— — — ь — — —

Д)Ягоды, сваренные в
сахаре                                                                   в — —
— — ь –

( вьюга, ульи,  семья, обезьяна, варенье)

3.     
Анаграммы

Придумай  новые  слова, состоящие  из  этих же букв.

Атлас (салат),  акт(так),  адрес (среда),  армия ( Мария),  автор
(товар, отвар),  аист (стаи),  араб(раба),  анис  (сани),  арфа (фара).

4.     
Слово  рассыпалось.

На  доске  записаны  «рассыпанные»  буквы.  Учащимся  нужно  собрать 
слова.

АРСТА ( астра)         АЗУБР ( арбуз)      ААРМ (рама)       ААММ  (
мама)

5.     
 Секретный  приказ. Работа  проводится  по  группам.  Каждая 
группа  работает с 

         данным 
набором  букв.

       Лишь  буквы  те,  что  в  этих  строчках

       Даны  не  более,  чем  раз,-

       Тебе  помогут  быстро,  точно

       Секретный  выполнить  приказ

       З  П  С  Б  Т  К  У  Ы  Ш  Э Д  Я  Ж  Ь  Ф  Ю  Э

       Ф  Т  Ш  В  З  Ч  П  К  Р  С  А  Г  П  О  М 

       Ы  С  Ы  Э  Л  Ю  Е  К  Н  Ш  Ж  И  Т  Я  Ч  З 

       Примечание:  Зачеркни  буквы,  которые  встречаются 
более, чем  один  раз  и  прочитай  приказ. Ответ:    БУДЬ  ВРАГОМ  ЛЕНИ.

6.     
Составьте  слова из
слогов. (Работа на доске)

ЛЫ,ЧА, ПРУ,МА,НА,ША,КРЫ,ЖИ,ШИ,ЧАЙ,ША,НИК,ЧА,РО,КА,ВЕЛЬ,ВСТ  РЕ.

7.     
Лингвистические
задания. Учитель  читает 
стихи, а  учащиеся  вставляют  слова.

Угадайте
и запишите слова.

Кто
живет у нас на крыше,

А
в чулане живут …..(мыши)

                                     
              Не поедет без бензина,

                                                   
ни автобус, ни …..(машина)

По
полям бегут ручьи,

На
дорогах….(лужи)                Скоро выйдут муравьи

                                                   
После зимней …(стужи)    

8.                     
Найди слово в слове.  На  доске  записано  слово.  Дети  работают 
самостоятельно.  Каждый  ребенок  старается  как  можно  больше  написать 
слов.

ОСАДА ( оса, док, коса, дом, сад, сок, ода)

9. Загадки  с 
догадками. Учитель 
загадывает  детям  загадки.

   — У  них есть 
зубы,  но  нет  рта……(У пилы,  у расчески)

   —  Что  бежит 
без  ног?  ……..                                (Река,  ручей, время)

   —  У  них 
есть  косточки,  но  нет  скелета? ………               (У  ягод)

   —   У  них 
есть  ручки, но  нет  ножек? ……..                            ( У дверей,  у 
окон, у  чашек)

   —   У  них 
есть  язык,  но  нет  рта?  ………..                              (У колокола, у
ботинка, у  огня)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3

«Утверждаю» Директор МБОУ Одинцовской СОШ № 3 _________Никонов Д.Ю. Приказ№ ________от «____»____________20___г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по ВР Неретиной В.К. ____________________ «____»__________20__ г.

«Рассмотрено» На ШМО учителей Протокол № ___ от «____»___________20___ г.

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Скорочтение»

Начальное образование 1 — 4 класс

Количество часов: 1 класс – 66ч.

2класс — 68ч.

3 класс – 68ч.

4 класс – 68ч.

Составитель: Мкртчян А.С.

учитель начальных классов

2020г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа к курсу «Скорочтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской «Программы по скорочтению для детей в возрасте от 5 до 12 лет» педагога дополнительного образования высшей категории Ситдиковой Раисы Николаевны, автора книги «Хорошо читаем, думаем, запоминаем» Экгардта Р.Н.

программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления разработана в соответствии с ФГОС НОО.

Программа позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир книг. это имеет большое значение для формирования познавательных мотивов как основы учебной деятельности, для формирование читательской компетентности учащихся, которая составляет основу умения учиться.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Курс рассчитан на 2 часа в неделю: 66 ч в 1 классе, по 68 ч во 2-4 классах. Всего 270 часов. Программа курса «Скорочтение» реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Значение смыслового чтения для успешного освоения учебного материала учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое чтение формируются все УУД: поиск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.

Актуальность программы выбора определена следующими факторами: на основе диагностических фактов у учащихся низкая скорость чтения, они допускают при чтении ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, то в большинстве случаев все затрудняют детям понимание прочитанного и обуславливается тем, что положение с чтением учащихся в нашей стране крайне тревожное. Об этом говорят результаты исследования. По оценке читательской грамотности, российские учащиеся заняли лишь 43 место. Они показали слабость в умении выразить свое мнение по поводу прочитанного, включить сообщение текста в контекст собственного опыта, критически отнестись к авторскому сообщению, т.е. смысловое чтение находится на очень низком уровне.  Поэтому существует необходимость создать такие условия, чтобы учащийся хотел читать, читал много, чтобы сформировалась и развивалась его читательская компетентность и в итоге он стал » человеком читающим», личностью, владеющей культурой чтения. Успехи в обучении чтению во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам. От скорости чтения зависит также процесс развития. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.

Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по осмысленному чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также улучшить свою речь. Более того, объяснит сам механизм чтения и восприя­тия прочитанного, подскажет, как стать по-настоящему грамотным читателем и успешнее плыть в море современной печатной про­дукции.

Программа создает возможность для воспитания грамотного читателя, развивается память, внимание, воображение и, что особенно важно, воспитывается человек, познающий литературу своей страны, готовый к восприятию литературы народов других стран, овладевающий читательскими умениями.

Программа реализуется в форме кружка, включена в план внеурочной деятельности. Рассчитана на учащихся 1-4 классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Данная программа адаптирована для класса с разно-уровневым развитием учащихся. Есть возможность привлечения родителей в учебный процесс.

Проблема обучения чтению является одной из актуальных в современном обществе. Центральной задачей для всех учащихся является научиться эффективно находить знания, критически мыслить, умение воспринимать новую информацию и критически её исследовать.

 Цель программы: формирование читательской компетентности и читательской самостоятельности школьника.

Для успешности проведения занятий используются СОТ (современные образовательные технологии): работа в паре, группе, дифференцированный подход, ИКТ, приёмы критического мышления. Обучение на основе «учебных ситуаций» Обучение на основе «учебных ситуаций» Уровневая дифференциация.

Задачи программы:

• совершенствование навыка чтения учащихся;

• развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;

• формирование личности, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и осмысление учениками- читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях.

• развитие коммуникативных умений, способности к творческой деятельности.

• развитие умения работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).

• освоение приёмов и техник скорочтения.

• развитие памяти и внимания.

• улучшение понимания прочитанной информации.

• развитие навыков логического мышления.

• развитие умения работать с текстом (анализ структуры текста).

• развитие речи.

Предполагаемый результат:

— увеличение скорости чтения;

— освоение техник запоминания материала, улучшение качества запоминания;

— активизация высших психических функций;

— расширение поля зрения;

— освоение алгоритма рационального чтения.

Программа включает три основных направления:

— Обучение детей скоростному и осознанному чтению.

— Развитие зрительной и слуховой памяти.

— Улучшение разговорной речи.

Для достижения цели используются:

— обеспечение условий реализации индивидуальных возможностей каждого ученика в различных видах деятельности.

— создание ситуации успеха для каждого ученика, реализацию интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.

Принципы обучения:

— принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога;

— принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению, улучшению зрительной и слуховой памяти, как выражение комплексного подхода;

— принцип связи обучения с жизнью;

— постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.

Методы обучения:

— Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение.

— Наглядные: демонстрация.

— Практические: упражнения, выполнение графических записей.

— Аналитические: наблюдение, сравнение, анкетирование, самоанализ, опрос.

Средства обучения:

— наглядный материал: таблицы, схемы, образцы;

— методическая литература: книги, журналы;

— оборудование: книги, карандаши, ручки, рабочие тетради;

— материалы: тексты для чтения, корректурные пробы, таблицы, рисунки для запоминания, набор для слуховой памяти.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате работы по программе обучающиеся должны уметь:

— логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

— обоснованно делать выводы, доказывать.               

— максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение;

— применять новые знания и умения для организации внимания и памяти для дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности.

Основной показатель качества освоения программы — личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.

Обучающиеся научатся:

— сокращать время выполнения домашней работы минимум в 2 раза;

— увеличивать скорость чтения в 2 и более раз;

— увеличивать скорость и качество запоминания текстов;

— научатся легко запоминать стихи за 10-15 минут;

— научатся быстро запоминать даты, правила, определения, словарные слова;

— научатся мыслить быстрее.

Приемы и методы.

Артикуляционная гимнастика; чтение слогов, текста; упражнения на слуховую память; упражнения, развивающие боковое зрение и отрабатывающие прямой взгляд; упражнения на концентрацию внимания; упражнения на логическое мышление; корректурная проба.

Содержание программы

Главной задачей занятий по скорочтению является обучение детей осмысленному чтению, улучшению зрительной и слуховой памяти и логическому мышлению. На занятиях дети читают слоги различной сложности, затем переходят к словам разной сложности, а затем к отработке текстов различной сложности. Для развития памяти используются рисунки и слова, с каждым занятием количество слов и рисунков увеличивается, доходя до 100 слов и 100 рисунков.

Совершенствованию навыков чтения способствует и домашняя тренировочная работа. Здесь важная роль отводится родителям. На занятиях и консультациях родители знакомятся с различными приемами и упражнениями по формированию навыка чтения, чтобы помощь была эффективнее.

Структура занятия.

Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 35-45 минут. Каждое занятие включает в себя упражнения разной направленности:

1. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.

2. Работа со скороговорками.

3. Работа со слоговыми таблицами.

4. Чтение «марсианских» стихов.

5. Работа с «Таблицами Шульте».

6. Работа с текстом на время.

7. Упражнения на развитие угла зрения.

8. Упражнение на развитие зрительной памяти.

9. Упражнение «Корректурная проба».

10. Упражнение на развитие слуховой памяти

Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.

Чтение на выдохе 15 согласных букв одного ряда (звуками).

Работа со скороговорками.

«Я учусь говорить быстро» — во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь. Соединять скороговорку с различными движениями пальцев: играем пальцами «на пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев левой и правой руки.

Скороговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для отработки дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.

Виды упражнений со слоговыми таблицами:

— «Я читаю слоги» — чтение слогов, слов — строчками и столбцами. Упражнение выполняется на время: 1 раз ребёнок читает 1 минуту – делается отметка, затем читает этот же отрывок – 45 секунд со звуковыми сигналами через каждые 15 секунд (хлопки). Упражнение называется «Чтение на 3 хлопка». Читающий должен успеть прочитать этот же объём.

— Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал учитель.

— «Подскажи конец словечка». Учитель произносит слово, не договаривая последний слог.

«Марсианские» стихотворения.

Эффективный вид работы при обучении чтению. Внимание детей сосредоточено лишь на технической стороне процесса чтения, они не смогут запомнить набор слогов, поэтому их прочитывание может стать многократным. Отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата.

Можно предложить дополнительный вид работы, придумать, о чём же говорят нам «марсиане» в этом стихотворении. Если о радостном, то и прочитать следует радостно. Если о грустном, то прочитать следует грустно.

Работа с текстом на время.

При работе с текстами используется прием «Многократное чтение». За одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от объема текста) читать несколько раз, начиная каждый раз сначала. Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения.

Упражнения на развитие угла зрения.

Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол зрения, увеличивается скорость чтения. Для этой цели рекомендуется использовать «Таблицы Шульте». Представляют собой таблицу чисел от 1 до 25, где числа расположены в произвольном порядке, нужно найти числа от 1 до 25 по порядку за 1 минуту.

Варианты заданий:

— Назови и покажи все числа в порядке возрастания.

— Назови и покажи все числа в порядке убывания.

— Покажи все четные числа.

Упражнения на развитие зрительной памяти.

Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать мысленную картинку, зрительный образ. Это умение является одним из эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения в памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале.

Упражнение «Корректурная проба».

На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 минут.

Используются для развития зрительных представлений, памяти, способности к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и внимания.

Упражнение на развитие слуховой памяти

Читается 10 слов, которые дети должны постараться запомнить. Для запоминания составляется рассказ.

Тематическое планирование

1 класс (66 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема
1	Вводное занятие. Престижность чтения и преимущества скорочтения. Пять врагов быстрого чтения.
2-6	Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.Работа со скороговорками. Чтение слогов.
7-10	Гимнастика для глаз. Слово в общении. Скороговорки. Алфавит-поиск. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками
11-14	Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит». Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня
15-18	Гимнастика для глаз. Чтение слогов по таблице. Общение без слов. Мимика и жесты. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
19-22	Работа со слогами. Озорные красавицы буквы. Игры-загадки.
23-26	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко». Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
27-30	Чтение «марсианского» стихотворения. Весёлые странички. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
31-34	Работа с «Таблицами Шульте». Поиск цифр и букв. Подготовительный этап.
35-38	Гимнастика для глаз. Работа с текстом на время. Практическое задание.
39-42	Игры со словами. Практическое задание. Игра «Кто больше»
43-45	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
46-48	Упражнение вставь буквы. Весёлые буквы гласные. Игры «Деда Буквоеда».
49-51	Интересные согласные Н, Р, М, Й, Л. Составление рассказа на запоминание. Работа со скороговорками.
52-53	Составление рассказа на запоминание. Игры с буквами. Акросхемы.
54-57	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
58-60	Упражнение «Корректурная проба». Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
61-62	Игры с буквами и словами. Игра « Первый звук потерялся»
63-64	Занимательные кроссворды. Ребусы.
65-66	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие.

2 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема
1	Вводное занятие.
2-3	Гимнастика для глаз. Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по цифрам и алфавиту.
4-5	Игры с буквами. Акросхемы. Чтение с указкой. Струп-тесты.
6-7	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко».
8-9	Занимательные игры со словами. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
10-11	Добрый “волшебник” – Ударение.  Попробуй изменить ударение.
12-13	Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня. Играем в прятки с буквами. Игра «Да и нет».
14-15	Разгадываем ребусы. Загадки. Шарады из слов.
16-17	Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня. Игры с буквами и словами. Игра « Первый звук потерялся».
18-19	Слова – друзья. Синонимы. Струп-тесты. Большие и малые числа.
20-21	Работа с текстами на время. Отработка ускорения.
22-23	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку.
24	Работа с разными текстами, используя оперативную память.
25-26	Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом.
27-28	Текст. Осмысливание. Опорные слова.
29-32	Текст. Использование «Таблицы Шульте».
33-34	Слова – спорщики. Антонимы. Лабиринты 1 уровня. Большие и малые числа.
35-36	Одинаково звучащие слова. Амонимы. Лабиринты 2 уровня. Разноцветные числа.
37-38	Эти интересные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Лабиринты 3 уровня. Большие и малые числа.
39-40	Когда один, когда много. Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
41-44	Занимательные кроссворды. Ребусы. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
45-48	Решаем анаграммы.
49-52	Отгадываем загадки. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
53-56	Работа с карандашом и движением рук. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
57-60	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
61-62	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет»
63-66	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Бегающие буквы. Упражнение «Алфавит».
67-68	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие.

3 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема
1	Вводное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков.
2-6	В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
7-10	К тайнам волшебных слов. Работа со слогами. Таблицы Федоренко. Алфавит-поиск.
11-14	Гимнастика для глаз. Выбор друзей в Стране Слов. Большие и малые числа. Анаграммы.
15-18	К несметным сокровищам Станы Слов. Чтение с указкой. Струп-тесты.
19-22	Чудесные превращения слов. Чтение «марсианского» стихотворения. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
23-26	В гости к Алфавиту. Работа со слогами. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
27-30	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
31-34	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
35-38	Работа с текстом. Доминанта. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
39-42	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
43-45	В Страну Слогов. Чтение «марсианского» стихотворения. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
46-48	Неожиданная остановка в пути. Работа с текстом на время. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
49-51	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
52-53	На карнавале слов. Работа с «Таблицами Шульте». Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит».
54-57	В Театре близнецов. Работа с текстом на время. Чтение с указкой, пересказ. Упражнение «Устный счет».
58-60	Упражнение «Корректурная проба». Большие и малые числа. Скороговорки.
61-62	Следопыты развлекают гостей. Рисование двумя руками. Анаграммы.
63-64	В Клубе весёлых человечков. Анаграммы. Бегающие буквы.
65-66	К словам – родственникам. Почему их так назвали? Клиновидные таблицы. Упражнение «Прятки».
67	Занимательные кроссворды. Ребусы. Анаграммы. Таблицы Шульте 5х5.
68	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие.

4 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема
1	Вводное занятие. Особенности традиционных методов чтения.
2-3	Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по цифрам и алфавиту.
4-5	Работа с текстами на время. Отработка ускорения. Чтение с пристрелкой. Чтение с указкой. Струп-тесты.
6-7	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
8-9	Работа с разными текстами, используя оперативную память. Придумай подпись к карикатуре. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
10-11	Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом. Тренировка угла зрения. Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
12-13	Текст. Осмысливание. Опорные слова. Струп-тесты. Большие и малые числа. Использование метронома во время чтения.
14-15	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Поиск цифр и букв Подготовительный этап.
16-17	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
18-19	Работа с текстом. Доминанта. Запомни картинки — тренировка подсознания. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
20-21	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Диагональное чтение — тренируем обзорное зрение. Большие и малые числа. Клиновидные таблицы.
22-23	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку. Все ли слова известны в тексте?
24	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма..
25-26	Работа с текстами по интегральному алгоритму. Зрительное видение названия текста, автора, основное содержание страницы. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
27-28	Работа с алгоритмами и умением заполнять все блоки. Чтение зиг-загом. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит».
29-32	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами. Доминанта. Упражнение на расширение угла зрения. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет».
33-34	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, формирование доминанты. Проговаривание слов при чтении.
35-36	Закрепление полученных приемов чтения.
37-38	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма. Разноцветные числа. Рисование двумя руками. Тренировка расфокусированного зрения для скорочтения.
39-40	Работа с карандашом и движением рук.
41-44	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
45-48	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Струп-тесты. Лабиринты 3 уровня.
49-52	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Упражнение «Алфавит». Анаграммы.
53-56	Чтение текстов, используя «Метод штурма» и вертикальные линии. Анаграммы. Бегающие буквы.
57-60	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Непроизвольное внимание. Чтение с указкой, пересказ. Таблицы Федоренко.
61-62	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Произвольное внимание. Струп-тесты. Таблицы Федоренко.
63-66	Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов. Скороговорки. Лабиринты 3 уровня.
67-68	Работа с двухминутным текстом. Закрепление. Отработка. Итоговое занятие.

Список литературы

— Крылова О.Н. «Чтение. Работа с текстом» Изд. «Экзамен», 2011г

— Ситдикова Р.Н. «Опережающее развитие ребёнка» Дополнительные задания. Изд. «Рекпол» г. Челябинск, 2011г

— Узорова О., Нефёдова Е. «Быстрое обучение чтению» Изд. «Астрель», 2002г

— Эдыгей В.Б. «Чтение с увлечением».

— Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению» Изд. «Рекпол» г. Челябинск, 2011г.

Календарно-тематическое планирование

1 класс (66 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Дата	Тема занятия	Дом. задание	Примечание/ формы контроля
1.	09.2020	Вводное занятие. Престижность чтения и преимущества скорочтения. Пять врагов быстрого чтения.
2.	09.2020	Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.Работа со скороговорками. Чтение слогов.		Проверка скорости чтения.
3.	09.2020	Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.Работа со скороговорками. Чтение слогов.
4.	09.2020	Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.Работа со скороговорками. Чтение слогов.
5.	09.2020	Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.Работа со скороговорками. Чтение слогов.
6.	09.2020	Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой.Работа со скороговорками. Чтение слогов.
7.	09.2020	Гимнастика для глаз. Слово в общении. Скороговорки. Алфавит-поиск Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
8.	09.2020	Гимнастика для глаз. Слово в общении. Скороговорки. Алфавит-поиск Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
9.	10.2020	Гимнастика для глаз. Слово в общении. Скороговорки. Алфавит-поиск. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
10.	10.2020	Гимнастика для глаз. Слово в общении. Скороговорки. Алфавит-поиск. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
11.	10.2020	Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит». Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
12.	10.2020	Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит». Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
13.	10.2020	Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит». Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
14.	10.2020	Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит». Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
15.	10.2020	Гимнастика для глаз. Чтение слогов по таблице. Общение без слов. Мимика и жесты. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
16.	11.2020	Гимнастика для глаз. Чтение слогов по таблице. Общение без слов. Мимика и жесты. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
17.	11.2020	Гимнастика для глаз. Чтение слогов по таблице. Общение без слов. Мимика и жесты. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
18.	11.2020	Гимнастика для глаз. Чтение слогов по таблице. Общение без слов. Мимика и жесты. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
19.	11.2020	Работа со слогами. Озорные красавицы буквы. Игры-загадки.
20.	11.2020	Работа со слогами. Озорные красавицы буквы. Игры-загадки.
21.	11.2020	Работа со слогами. Озорные красавицы буквы. Игры-загадки.
22.	11.2020	Работа со слогами. Озорные красавицы буквы. Игры-загадки.
23.	12.2020	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко». Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
24.	12.2020	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко». Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
25.	12.2020	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко». Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
26.	12.2020	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко». Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
27.	12.2020	Чтение «марсианского» стихотворения. Весёлые странички. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
28.	12.2020	Чтение «марсианского» стихотворения. Весёлые странички. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
29.	12.2020	Чтение «марсианского» стихотворения. Весёлые странички. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
30.	12.2020	Чтение «марсианского» стихотворения. Весёлые странички. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
31.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Поиск цифр и букв. Подготовительный этап.
32.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Поиск цифр и букв. Подготовительный этап.
33.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Поиск цифр и букв. Подготовительный этап.
34.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Поиск цифр и букв. Подготовительный этап.
35.	01.2021	Гимнастика для глаз. Работа с текстом на время. Практическое задание.
36.	01.2021	Гимнастика для глаз. Работа с текстом на время. Практическое задание.
37.	01.2021	Гимнастика для глаз. Работа с текстом на время. Практическое задание.
38.	01.2021	Гимнастика для глаз. Работа с текстом на время. Практическое задание.
39.	02.2021	Игры со словами. Практическое задание. Игра «Кто больше»
40.	02.2021	Игры со словами. Практическое задание. Игра «Кто больше»
41.	02.2021	Игры со словами. Практическое задание. Игра «Кто больше»
42.	02.2021	Игры со словами. Практическое задание. Игра «Кто больше»
43.	02.2021	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
44.	02.2021	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
45.	02.2021	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
46.	03.2021	Упражнение вставь буквы. Весёлые буквы гласные. Игры «Деда Буквоеда».
47.	03.2021	Упражнение вставь буквы. Весёлые буквы гласные. Игры «Деда Буквоеда».
48.	03.2021	Упражнение вставь буквы. Весёлые буквы гласные. Игры «Деда Буквоеда».
49.	03.2021	Интересные согласные Н, Р, М, Й, Л. Составление рассказа на запоминание. Работа со скороговорками.
50.	03.2021	Интересные согласные Н, Р, М, Й, Л. Составление рассказа на запоминание. Работа со скороговорками.
51.	03.2021	Интересные согласные Н, Р, М, Й, Л. Составление рассказа на запоминание. Работа со скороговорками.
52.	03.2021	Составление рассказа на запоминание. Игры с буквами. Акросхемы.
53.	04.2021	Составление рассказа на запоминание. Игры с буквами. Акросхемы.
54.	04.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
55.	04.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
56.	04.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
57.	04.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
58.	04.2021	Упражнение «Корректурная проба». Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
59.	05.2021	Упражнение «Корректурная проба». Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
60.	05.2021	Упражнение «Корректурная проба». Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
61.	05.2021	Игры с буквами и словами. Игра « Первый звук потерялся».
62.	05.2021	Игры с буквами и словами. Игра « Первый звук потерялся».
63.	05.2021	Занимательные кроссворды. Ребусы.
64.	05.2021	Занимательные кроссворды. Ребусы.
65.	05.2021	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие.
66.	05.2021	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие. Итоговый контроль.		Проверка скорости чтения

2 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Дата	Тема занятия	Дом. задание	Примечание/ формы контроля
1.	09.2020	Вводное занятие.
2.	09.2020	Гимнастика для глаз. Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по цифрам и алфавиту.		Проверка скорости чтения.
3.	09.2020	Гимнастика для глаз. Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по цифрам и алфавиту.
4.	09.2020	Игры с буквами. Акросхемы. Чтение с указкой. Струп-тесты.
5.	09.2020	Игры с буквами. Акросхемы. Чтение с указкой. Струп-тесты.
6.	09.2020	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко».
7.	09.2020	Удивительные невидимки звуки. Игра «Подскажи словечко».
8.	09.2020	Занимательные игры со словами. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
9.	10.2020	Занимательные игры со словами. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
10.	10.2020	Добрый “волшебник” – Ударение. Попробуй изменить ударение.
11.	10.2020	Добрый “волшебник” – Ударение. Попробуй изменить ударение.
12.	10.2020	Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня. Играем в прятки с буквами. Игра «Да и нет».
13.	10.2020	Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня. Играем в прятки с буквами. Игра «Да и нет».
14.	10.2020	Разгадываем ребусы. Загадки. Шарады из слов.
15.	10.2020	Разгадываем ребусы. Загадки. Шарады из слов.
16.	11.2020	Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня. Игры с буквами и словами. Игра « Первый звук потерялся».
17.	11.2020	Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня. Игры с буквами и словами. Игра « Первый звук потерялся».
18.	11.2020	Слова – друзья. Синонимы. Струп-тесты. Большие и малые числа.
19.	11.2020	Слова – друзья. Синонимы. Струп-тесты. Большие и малые числа.
20.	11.2020	Работа с текстами на время. Отработка ускорения.
21.	11.2020	Работа с текстами на время. Отработка ускорения.
22.	11.2020	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку.
23.	12.2020	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку.
24.	12.2020	Работа с разными текстами, используя оперативную память.
25.	12.2020	Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом.
26.	12.2020	Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом.
27.	12.2020	Текст. Осмысливание. Опорные слова.
28.	12.2020	Текст. Осмысливание. Опорные слова.
29.	12.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте».
30.	12.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте».
31.	01.2021	Текст. Использование «Таблицы Шульте».
32.	01.2021	Текст. Использование «Таблицы Шульте».
33.	01.2021	Слова – спорщики. Антонимы. Лабиринты 1 уровня. Большие и малые числа.
34.	01.2021	Слова – спорщики. Антонимы. Лабиринты 1 уровня. Большие и малые числа.
35.	01.2021	Одинаково звучащие слова. Амонимы. Лабиринты 2 уровня. Разноцветные числа.
36.	01.2021	Одинаково звучащие слова. Амонимы. Лабиринты 2 уровня. Разноцветные числа.
37.	01.2021	Эти интересные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Лабиринты 3 уровня. Большие и малые числа.
38.	01.2021	Эти интересные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Лабиринты 3 уровня. Большие и малые числа.
39.	02.2021	Когда один, когда много. Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
40.	02.2021	Когда один, когда много. Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
41.	02.2021	Занимательные кроссворды. Ребусы. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
42.	02.2021	Занимательные кроссворды. Ребусы. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
43.	02.2021	Занимательные кроссворды. Ребусы. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
44.	02.2021	Занимательные кроссворды. Ребусы. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
45.	02.2021	Решаем анаграммы.
46.	03.2021	Решаем анаграммы.
47.	03.2021	Решаем анаграммы.
48.	03.2021	Решаем анаграммы.
49.	03.2021	Отгадываем загадки. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
50.	03.2021	Отгадываем загадки. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
51.	03.2021	Отгадываем загадки. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
52.	03.2021	Отгадываем загадки. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
53.	04.2021	Работа с карандашом и движением рук. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
54.	04.2021	Работа с карандашом и движением рук. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
55.	04.2021	Работа с карандашом и движением рук. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
56.	04.2021	Работа с карандашом и движением рук. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
57.	04.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
58.	04.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
59.	05.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
60.	05.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
61.	05.2021	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет».
62.	05.2021	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет».
63.	05.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Бегающие буквы. Упражнение «Алфавит».
64.	05.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Бегающие буквы. Упражнение «Алфавит».
65.	05.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Бегающие буквы. Упражнение «Алфавит».
66.	05.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Бегающие буквы. Упражнение «Алфавит».
67.	05.2021	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие.
68.	05.2021	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие.		Проверка скорости чтения

3 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Дата	Тема занятия	Дом. задание	Примечание/ формы контроля
1.	09.2020	Вводное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков.
2.	09.2020	В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.		Проверка скорости чтения.
3.	09.2020	В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
4.	09.2020	В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
5.	09.2020	В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
6.	09.2020	В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
7.	09.2020	К тайнам волшебных слов. Работа со слогами. Таблицы Федоренко. Алфавит-поиск.
8.	09.2020	К тайнам волшебных слов. Работа со слогами. Таблицы Федоренко. Алфавит-поиск.
9.	10.2020	К тайнам волшебных слов. Работа со слогами. Таблицы Федоренко. Алфавит-поиск.
10.	10.2020	К тайнам волшебных слов. Работа со слогами. Таблицы Федоренко. Алфавит-поиск.
11.	10.2020	Гимнастика для глаз. Выбор друзей в Стране Слов. Большие и малые числа. Анаграммы.
12.	10.2020	Гимнастика для глаз. Выбор друзей в Стране Слов. Большие и малые числа. Анаграммы.
13.	10.2020	Гимнастика для глаз. Выбор друзей в Стране Слов. Большие и малые числа. Анаграммы.
14.	10.2020	Гимнастика для глаз. Выбор друзей в Стране Слов. Большие и малые числа. Анаграммы.
15.	10.2020	К несметным сокровищам Станы Слов. Чтение с указкой. Струп-тесты.
16.	11.2020	К несметным сокровищам Станы Слов. Чтение с указкой. Струп-тесты.
17.	11.2020	К несметным сокровищам Станы Слов. Чтение с указкой. Струп-тесты.
18.	11.2020	К несметным сокровищам Станы Слов. Чтение с указкой. Струп-тесты.
19.	11.2020	Чудесные превращения слов. Чтение «марсианского» стихотворения. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
20.	11.2020	Чудесные превращения слов. Чтение «марсианского» стихотворения. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
21.	11.2020	Чудесные превращения слов. Чтение «марсианского» стихотворения. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
22.	11.2020	Чудесные превращения слов. Чтение «марсианского» стихотворения. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
23.	12.2020	В гости к Алфавиту. Работа со слогами. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
24.	12.2020	В гости к Алфавиту. Работа со слогами. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
25.	12.2020	В гости к Алфавиту. Работа со слогами. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
26.	12.2020	В гости к Алфавиту. Работа со слогами. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
27.	12.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
28.	12.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
29.	12.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
30.	12.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Разноцветные числа. Таблицы Шульте 3х3.
31.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
32.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
33.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
34.	01.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз. Большие и малые числа. Таблицы Шульты 4х4.
35.	01.2021	Работа с текстом. Доминанта. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
36.	01.2021	Работа с текстом. Доминанта. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
37.	01.2021	Работа с текстом. Доминанта. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
38.	01.2021	Работа с текстом. Доминанта. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
39.	02.2021	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
40.	02.2021	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
41.	02.2021	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
42.	02.2021	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Лабиринты 3 уровня. Клиновидные таблицы.
43.	02.2021	В Страну Слогов. Чтение «марсианского» стихотворения. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
44.	02.2021	В Страну Слогов. Чтение «марсианского» стихотворения. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
45.	02.2021	В Страну Слогов. Чтение «марсианского» стихотворения. Разноцветные числа. Рисование двумя руками.
46.	03.2021	Неожиданная остановка в пути. Работа с текстом на время. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
47.	03.2021	Неожиданная остановка в пути. Работа с текстом на время. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
48.	03.2021	Неожиданная остановка в пути. Работа с текстом на время. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
49.	03.2021	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
50.	03.2021	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
51.	03.2021	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
52.	03.2021	На карнавале слов. Работа с «Таблицами Шульте». Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит».
53.	04.2021	На карнавале слов. Работа с «Таблицами Шульте». Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит».
54.	04.2021	В Театре близнецов. Работа с текстом на время. Чтение с указкой, пересказ. Упражнение «Устный счет».
55.	04.2021	В Театре близнецов. Работа с текстом на время. Чтение с указкой, пересказ. Упражнение «Устный счет».
56.	04.2021	В Театре близнецов. Работа с текстом на время. Чтение с указкой, пересказ. Упражнение «Устный счет».
57.	04.2021	В Театре близнецов. Работа с текстом на время. Чтение с указкой, пересказ. Упражнение «Устный счет».
58.	04.2021	Упражнение «Корректурная проба». Большие и малые числа. Скороговорки.
59.	05.2021	Упражнение «Корректурная проба». Большие и малые числа. Скороговорки.
60.	05.2021	Упражнение «Корректурная проба». Большие и малые числа. Скороговорки.
61.	05.2021	Следопыты развлекают гостей. Рисование двумя руками. Анаграммы.
62.	05.2021	Следопыты развлекают гостей. Рисование двумя руками. Анаграммы.
63.	05.2021	В Клубе весёлых человечков. Анаграммы. Бегающие буквы.
64.	05.2021	В Клубе весёлых человечков. Анаграммы. Бегающие буквы.
65.	05.2021	К словам – родственникам. Почему их так назвали? Клиновидные таблицы. Упражнение «Прятки».
66.	05.2021	К словам – родственникам. Почему их так назвали? Клиновидные таблицы. Упражнение «Прятки».
67.	05.2021	Занимательные кроссворды. Ребусы. Анаграммы. Таблицы Шульте 5х5.
68.	05.2021	Работа с двухминутным текстом. Итоговое занятие.		Проверка скорости чтения

4 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№ п/п	Дата	Тема занятия	Дом. задание	Примечание/ формы контроля
1.	09.2020	Вводное занятие. Особенности традиционных методов чтения.
2.	09.2020	Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по цифрам и алфавиту.		Проверка скорости чтения.
3.	09.2020	Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по цифрам и алфавиту.
4.	09.2020	Работа с текстами на время. Отработка ускорения. Чтение с пристрелкой. Чтение с указкой. Струп-тесты.
5.	09.2020	Работа с текстами на время. Отработка ускорения. Чтение с пристрелкой. Чтение с указкой. Струп-тесты.
6.	09.2020	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
7.	09.2020	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку. Чтение с указкой. Лабиринты 1 уровня.
8.	09.2020	Работа с разными текстами, используя оперативную память. Придумай подпись к карикатуре. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
9.	10.2020	Работа с разными текстами, используя оперативную память. Придумай подпись к карикатуре. Чтение с указкой. Лабиринты 2 уровня.
10.	10.2020	Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом. Тренировка угла зрения. Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
11.	10.2020	Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом. Тренировка угла зрения. Чтение с указкой, пересказ. Лабиринты 3 уровня.
12.	10.2020	Текст. Осмысливание. Опорные слова. Струп-тесты. Большие и малые числа. Использование метронома во время чтения.
13.	10.2020	Текст. Осмысливание. Опорные слова. Струп-тесты. Большие и малые числа. Использование метронома во время чтения.
14.	10.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Поиск цифр и букв Подготовительный этап.
15.	10.2020	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Поиск цифр и букв Подготовительный этап.
16.	11.2020	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
17.	11.2020	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
18.	11.2020	Работа с текстом. Доминанта. Запомни картинки — тренировка подсознания. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
19.	11.2020	Работа с текстом. Доминанта. Запомни картинки — тренировка подсознания. Чтение с указкой, пересказ. Клиновидные таблицы.
20.	11.2020	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Диагональное чтение — тренируем обзорное зрение. Большие и малые числа. Клиновидные таблицы.
21.	11.2020	Работа с текстом. Созерцание зелёной точки. Диагональное чтение — тренируем обзорное зрение. Большие и малые числа. Клиновидные таблицы.
22.	11.2020	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку. Все ли слова известны в тексте?
23.	12.2020	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку. Все ли слова известны в тексте?
24.	12.2020	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма.
25.	12.2020	Работа с текстами по интегральному алгоритму. Зрительное видение названия текста, автора, основное содержание страницы. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
26.	12.2020	Работа с текстами по интегральному алгоритму. Зрительное видение названия текста, автора, основное содержание страницы. Таблицы Шульте 3х3. Рисование двумя руками.
27.	12.2020	Работа с алгоритмами и умением заполнять все блоки. Чтение зиг-загом. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит».
28.	12.2020	Работа с алгоритмами и умением заполнять все блоки. Чтение зиг-загом. Таблицы Шульте 4х4. Упражнение «Алфавит».
29.	12.2020	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами. Доминанта. Упражнение на расширение угла зрения. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет».
30.	12.2020	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами. Доминанта. Упражнение на расширение угла зрения. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет».
31.	01.2021	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами. Доминанта. Упражнение на расширение угла зрения. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет».
32.	01.2021	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами. Доминанта. Упражнение на расширение угла зрения. Рисование двумя руками. Упражнение «Устный счет».
33.	01.2021	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, формирование доминанты. Проговаривание слов при чтении.
34.	01.2021	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, формирование доминанты. Проговаривание слов при чтении.
35.	01.2021	Закрепление полученных приемов чтения.
36.	01.2021	Закрепление полученных приемов чтения.
37.	01.2021	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма. Разноцветные числа. Рисование двумя руками. Тренировка расфокусированного зрения для скорочтения.
38.	01.2021	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма. Разноцветные числа. Рисование двумя руками. Тренировка расфокусированного зрения для скорочтения.
39.	02.2021	Работа с карандашом и движением рук.
40.	02.2021	Работа с карандашом и движением рук.
41.	02.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
42.	02.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
43.	02.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
44.	02.2021	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
45.	02.2021	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Струп-тесты. Лабиринты 3 уровня.
46.	03.2021	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Струп-тесты. Лабиринты 3 уровня.
47.	03.2021	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Струп-тесты. Лабиринты 3 уровня.
48.	03.2021	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки. Струп-тесты. Лабиринты 3 уровня.
49.	03.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Упражнение «Алфавит». Анаграммы.
50.	03.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Упражнение «Алфавит». Анаграммы.
51.	03.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Упражнение «Алфавит». Анаграммы.
52.	03.2021	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием. Упражнение «Алфавит». Анаграммы.
53.	04.2021	Чтение текстов, используя «Метод штурма» и вертикальные линии. Анаграммы. Бегающие буквы.
54.	04.2021	Чтение текстов, используя «Метод штурма» и вертикальные линии. Анаграммы. Бегающие буквы.
55.	04.2021	Чтение текстов, используя «Метод штурма» и вертикальные линии. Анаграммы. Бегающие буквы.
56.	04.2021	Чтение текстов, используя «Метод штурма» и вертикальные линии. Анаграммы. Бегающие буквы.
57.	04.2021	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Непроизвольное внимание. Чтение с указкой, пересказ. Таблицы Федоренко.
58.	04.2021	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Непроизвольное внимание. Чтение с указкой, пересказ. Таблицы Федоренко.
59.	05.2021	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Непроизвольное внимание. Чтение с указкой, пересказ. Таблицы Федоренко.
60.	05.2021	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Непроизвольное внимание. Чтение с указкой, пересказ. Таблицы Федоренко.
61.	05.2021	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Произвольное внимание. Струп-тесты. Таблицы Федоренко.
62.	05.2021	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Произвольное внимание. Струп-тесты. Таблицы Федоренко.
63.	05.2021	Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов. Скороговорки. Лабиринты 3 уровня.
64.	05.2021	Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов. Скороговорки. Лабиринты 3 уровня.
65.	05.2021	Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов. Скороговорки. Лабиринты 3 уровня.
66.	05.2021	Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов. Скороговорки. Лабиринты 3 уровня.
67.	05.2021	Работа с двухминутным текстом. Закрепление. Отработка. Итоговое занятие.
68.	05.2021	Работа с двухминутным текстом. Закрепление. Отработка. Итоговое занятие.		Проверка скорости чтения

Интернет ресурсы

Компьютерные эксперименты на расширение (измерение) угла зрения

Угол зрения и чтение

Упражнение на расширение угла зрения — вращающиеся цифры

Упражнение на расширение угла зрения

Таблицы Шульте

Угол зрения и предустановка

Компьютерные эксперименты на восприятие текста

Вращающиеся буквы

Разорви текст на полоски и попробуй прочитать

Перемешанные буквы

Тренинг на освоение навыка Скорочтения — Найди слово в тексте

Попробуйте читать без некоторых букв

Чтение короткими порциями (моргающий текст)

Деконцентрация и чтение

Чтение и ритм

Чтение под метроном

Чтение под метроном

Другие компьютерные тренинги на освоение навыка скорочтения:

Чтение пристрелкой

Чтение без коротких слов

Восприятие текста. Прочитай текст за одно мгновение

Восприятие текста. Прочитай текст, если в нем не хватает букв

Таблицы Шульте (вариация — изменение одного числа)

Таблицы Шульте (цифры расположены по горизонтали)

Приложение

Читательский дневник.

Дата.	Результаты
	( количество раз выполнено задание)
	1	2	3
1.Чтение слогов
-в столбик
-в строчку
2.Чтение текста
3.Зрительная память
4.Слуховая память
5.Корректурная проба

Чтение «марсианского» стихотворения

1.Кля мтя таря

Свя зня вадя

Тмя гвя саря

Нря ктя радя

2. Слён млёс вёсли,

Бёс нём гёзли

Слёзли газивёли,

Млёки теривёли.

Жежу жувши жежуна

Жожа жунжи жедны,

Вамжа буджи мжежуна,

Грымжи гзыжи жувны

СКОРОГОВОРКИ

Карл у Клары украл кораллы

Клара у Карла украла кларнет.

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Пошёл Ипат лопаты покупать

Купил Ипат пять лопат,

Шёл через пруд

Зацепился за прут

Упал в пруд Ипат

Пропали пять лопат.

СЛОГИ

буба	вубе	губи	дубо	жубо	зубы	кубэ	лубю	мубя
бува	вуве	гуви	дуво	жуво	зувы	кувэ	лувю	мувя
буга	вуге	гуги	дуго	жуго	зугы	кугэ	лугю	мугя
буда	вуде	гуди	дудо	жудо	зуды	кудэ	лудю	мудя
бужа	вуже	гужи	дужо	жужо
буза	вузе	гузи	дузо	жузо	зузы	кузэ	лузю	музя
бука	вуке	гуки	дуко	жуко	зукы	кукэ	лукю	мукя
була	вуле	гули	дуло	жуло	зулы	кулэ	лулю	муля
бума	вуме	гуми	думо	жумо	зумы	кумэ	лумю	мумя
буна	вуне	гун и	дуно	жуно	зуны	кунэ	луню	муня
бупа	вупе	гупи	дупо	жупо	зупы	купэ	лупю	мупя
бура	вуре	гури	дуро	журо	зуры	курэ	лурю	муря
буса	вусе	гуси	дусо	жусо	зусы	кусэ	лусю	муся
бута	вуте	гути	дуто	жуто	зуты	кутэ	лутю	мутя
буфа	вуфе	гуфи	дуфо	жуфо	зуфы	куфэ	луфю	муфя
буха	вухе	гухи	духо	жухо	зухы	кухэ	лухю	мухя
буца	вуце	гуци	дуцо	жуцо	зуцы	куцэ	луцю	муця
буча	вуче	гучи	дучо	жучо
буша	вуше	гуши	душо	жушо
буща	вуще	гущи	дущо	жущо

Практические упражнения по развитию памяти

Слуховая память

Наставнику:

Прочтите ребенку слова. Вмести с ним составьте рассказ, включая каждое слово после его однократного прочтения. Проверьте сколько слов запомнил ребенок. Обсудите причину забывания того или иного слова. Подумайте, как бы надо было изменить рассказ, чтобы слово не потерялось.

1. Компьютер	8. Поцелуй	15. Чужой	22. Мир
2. Игра	9. Обида	16. Погоня	23. Красный
3. Пулемет	10. Холод	17. Яйцо	24. Пустыня
4. Ошибка	11. Ветер	18. Ребёнок	25. Путешествие
5. Мама	12. Дождь	19. Укрытие	26. Пирамида
6. Обувь	13. Трещина	20. Штора	27. Сокровище
7. Пальто	14. Огонь	21. Люк	28. Способность

Наставнику:

Ребёнок должен сам читать слова. Все остальные так же как в предыдущем случае.

1. Ворона	8. Записка	15. Помощь	22. Этаж
2. Чеснок	9. Лагерь	16. Глина	23. Таблетка
3. Грузин	10. Стрижка	17. Копия	24. Воск
4. Магия	11. Узор	18. Фильм	25. Гадание
5. Организм	12. Санитар	19. Орех	26. Картина
6. Отец	13. Слесарь	20. Опера	27. Макароны
7. Наволочка	14. Молоко	21. Ток	28. Телескоп

Расширение угла зрения

Таблица Шульте	Таблица Шульте	Таблица Шульте
Расширение угла зрения	Деконцентрация	Подсчитай числа

 Тренировка диагонального чтения

Разорванный текст	Без гласных букв	Вращающийся текст
Чтение без гласных	найди одинаковые блоки	Чтение задом наперед

На время найти все цифры по порядку

Мастер-класс

«Приёмы работы с текстом. Чтение с остановками»

Цель: передача опыта по использованию приёма работы с текстом «чтение с остановками»

Задачи:

1) создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
2) распространение педагогического опыта;

3) выстраивание диалога.

Форма мастер-класса:   лекция-беседа с использованием компьютерной презентации; практическое занятие.

Наглядность:  материал для выполнения практической работы участниками мастер-класса 

Сценарий мастер-класса

1. Приветствие

2. Вступительное слово

Добрый день, уважаемые коллеги!

Тексты окружают современного человека на каждом шагу: рекламы, доклады на собрании,  статьи в газете или интернете, SMS-сообщения, заявления  о приеме на работу, школьные сочинения. На всех школьных предметах проводится работа с текстом, будь это предмет гуманитарного или математического цикла. Поэтому, текст является основной учебно-методической единицей обучения, развивающей  и формирующей УУД учащихся. Однако при работе с текстом педагоги чаще всего сталкиваются с двумя проблемами, думаю, вы их сразу назовете. Какие проблемы возникают у вас при работе с текстом, с художественной литературой?

1. Дети не хотят читать и не читают, их читательский кругозор узок, следовательно

2. У них плохо развита речь, им трудно формулировать свои мысли,  строить развернутое высказывание.

Решению этих двух проблем будет посвящен мой мастер-класс.

— Уважаемые коллеги, верите ли вы, что по окончании мастер – класса, вы что-нибудь возьмёте для своей педагогической копилки?

— Верите ли вы, что можно развить интерес к чтению у наших детей и приобщить к чтению художественной литературы? Предложите свои варианты решения проблемы.

— Я предлагаю следующий вариант выхода из ситуации. Работая с текстом, я использую различные приемы технологии развития критического мышления.  Среди них —  «Чтение с остановками». Этот прием, во-первых, помогает развивать мотивацию учащихся к чтению, пробуждает интерес школьников к самостоятельной работе с текстом, развивает их речь. Во-вторых, можно применять на различных предметах школьной программы.

3. Знакомство с приемом «чтение с остановками» (теоретическая часть)

Прием основывается на развитии такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. предугадывание событий. А «чтение с остановками» – условное название приема организации чтения с введением разных типов вопросов. Несмотря на то, что тексты для анализа подбираются тематически близкие, перед учащимися стоит задача – понять различие в истолковании темы каждым автором и соотнести выявленное с проблемой своего сочинения. Учитель дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, соблюдая правила работы с текстом. Этот прием возможен не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух». Подборку текстов по направлению можно поручить самим учащимся. Несомненное достоинство приема «чтение с остановками» в том, что он позволяет рассмотреть несколько тематически близких текстов: это увеличивает базу аргументов учащихся, предупреждает фактические ошибки в сочинении. Вероятнее всего, что при написании экзаменационного сочинения будут упомянуты эти тексты, а не фрагменты литературных произведений, изученных ранее.

Чтение с остановками можно использовать для формирования представления школьника о структуре сочинения, соразмерности структурных частей. Для такой работы предлагается анализ удачных и неудачных школьных сочинений. Первые сочинения сформируют у школьника видение композиции «образцового» сочинения. Чтение с остановками неудачных сочинений должно проводиться только с учащимися, имеющими представление об «образцовом» сочинении. В противном случае есть риск выдать за образец то, как делать не надо. Прием «чтение с остановками» в данном случае может стать способом формирования навыка использования собственных приемов и ступенью редакторской правки неудачного сочинения. В этом случае учащимся предлагается не только найти недочеты, но и исправить их.

И наконец, на любом из этапов подготовки к итоговому сочинению можно использовать прием «эссе». Общеизвестно, что эссе – это жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо литературной, философской, эстетической, моральной и социальной проблемы. Обычно эссе противопоставляется систематическому научному рассмотрению вопроса. Это очень распространенный жанр письменных работ, различают пятиминутное эссе, десятиминутное эссе, а также более сложные сочинения. После чтения и общего обсуждения текста учащимся предлагается организовать свои мысли с помощью десятиминутного эссе по методике свободного письма. Для этого учитель просит в течение 10 минут писать на предложенную тему. Основное правило свободного письма – не останавливаться, не перечитывать, не исправлять. При затруднениях можно письменно аргументировать возникшую проблему и постараться дописать эссе. Текст свободного эссе может быть подготовительным этапом работы для сочинения. Такое, на первый взгляд, несложное упражнение заставляет старшеклассников анализировать себя, свои переживания, рождает «умную эмоцию», которая, являясь первым впечатлением, актуализирует работу над сочинением.

           Общий алгоритм работы по данному приему выглядит так: вызов, осмысление, рефлексия.

На стадии вызова можно рассказать учащимся о своем личном опыте знакомства с произведением. Вступление должно быть не слишком. Можно поделиться краткой информацией о личности автора. Помните о возрастной специфике: запоминаются именно те моменты биографии, которые дети могли бы легко «перенести» на себя, на свою жизнь. Можно предложить обсуждение названия произведения. Кто-то попытается связать свои предположения с другими произведениями этого же автора, кто-то проведет аналогию с фольклорными текстами, а кто-то – с событиями своей жизни.

А теперь, на мой взгляд, самое интересное. Вы, как ведущий диалога с текстом, заранее выделяете в тексте несколько остановок – в зависимости от размера текста. Во время этих остановок Вы задаете вопросы, которые побуждали бы школьников к критическому мышлению (вопросы, безусловно,  готовятся заранее).

Ясно, что не стоит забывать учебные цели: надо обсудить непонятные слова, проанализировать средства художественной выразительности, соблюсти требования к тексту:

1.  Текст должен иметь секрет, завязку, неожиданную развязку.

2.  Остановки делаются для анализа содержания, героя, предположения дальнейшего развертывания событий.

3.  Вопросы не должны быть репродуктивного характера (О чем? Что делали?…)

Чтение с остановками можно сопровождать заполнением таблицы, в которой  отражается самооценка учащихся. Например, «Двухчастный дневник».

В левой колонке учащиеся записываю свои прогнозы, предположения. В правой – самооценка. В результате работы над текстом каждый ученик может получить оценку.

4. Практическая часть (чтение с остановками)

Приступаем к чтению, а две коллеги выполнят индивидуальное задание. (Индивидуальное задание: заполнить «пирамидную историю» по прослушанному тексту)

Вот уже три года, как его незаслуженно оклеветали и лишили работы. Иван Семенюта живёт дикой, болезненной и страшной жизнью. Он ютится в полутёмном подвале, где снимает самый сырой и холодный угол. Чем существует Семенюта, — он и сам не скажет. Он не брит, не стрижен, волосы торчат у него на голове, сапоги просят каши.

— По началу рассказа предположите, каким будет его продолжение? Какие события могут произойти в описанной обстановке? (предположения)

— Проверим, кто из вас оказался прав, читаем дальше.

Но есть четыре дня в году, когда он старается встряхнуться и изменить свой запущенный вид.

— Как вам кажется, какие это дни? (После ответов)

— Возможно, подсказкой станет имя автора рассказа – А.И. Куприн?

Это на Новый год, на Пасху, на Троицу и на тринадцатое августа.

— Почему именно 13 августа?

Накануне этих дней он путём многих усилий и унижений достаёт пятнадцать копеек.

— Предположите, на что герой потратит эти деньги?

Пять копеек на баню, пять на цирюльника и пять копеек на плитку шоколада или на апельсин.

— Для кого предназначены шоколад и апельсин? (предположения)

— Изменится ли ход ваших мыслей, если я скажу, что рассказ называется «Святая ложь»?

И вот, начистив до зеркального блеска сапоги, замазав в них дыры чернилами, Семенюта тянется через весь город во вдовий дом с визитом к матери. Обыкновенно он норовит попасть к вечеру…

— Почему именно к вечеру? (предположения)

Обыкновенно он норовит попасть к вечеру, когда не так заметны недостатки его костюма.

Мать, завидев родного сына, быстро встаёт, подымая очки на лоб.

— Ванёчек! Милый! Ждала, ждала, думала, так и не дождусь моего ясного сокола. Вид у тебя неважный, Ванёк, — говорит старушка и сухой жёсткой рукой гладит руку сына, лежащую на столе. — Побледнел ты, усталый какой-то.

                — Что поделаешь, маман! Служба. Я теперь, можно сказать, на виду. Мелкая сошка, а вся канцелярия на мне. Работаю как вол. Согласитесь, маман, надо же карьеру делать? — и вручает ей апельсин.

                — Не утомляйся уж очень-то, Ванюша.

                — Догадывается ли мать об обмане сына? (предположения)

        — Ничего, маман, я двужильный. Зато на Пасху получу коллежского, и прибавку, и наградные. И тогда кончено ваше здешнее прозябание. Сниму квартирку и перевезу вас к себе.

Этот робкий, забитый жизнью человек всегда во время коротких и редких визитов к матери держится развязного, независимого тона. Отсюда и дурацкое слово «маман».

— Как относится герой к своей матери?

— Почему так ведет себя с ней?

Он всегда звал мать и теперь мысленно называет «мамой», «мамусенькой», «мамочкой», и всегда на «ты».

Семенюта призывает на помощь всё своё вдохновение и начинает врать, иногда он противоречит тому, что говорил в прошлый визит.

— Замечает ли мать обман сына?

Мать всё замечает, но она молчит. Только её старческие глаза становятся всё печальнее и пытливее.

— Почему мать не упрекает сына за обман?

Служба идёт прекрасно. Начальство ценит Семенюту, товарищи любят…

И        он говорит, говорит без конца, а мать смотрит на него, заворожённая волшебной сказкой.

Наступает        время, когда надо уходить. Мать хочет проводить сына в переднюю, но он отклоняет эту любезность.

— Как вам кажется, верит ли автор в счастливое завершение этой истории?

Но Куприн верит в счастливый исход этой истории и продолжает…

…Когда же судьба покажет Семенюте не свирепое, а милостивое лицо? И покажет ли? Я думаю — да.

— Предположите дальнейший ход авторской мысли, сознаются ли герои в своем обмане. 

И будет жить Семенюта вместе со своей мамашей ещё очень долго. Но никогда старушка не намекнёт на то, что она знала о его обмане, а он никогда не проговорится о том, что он знал, что она знает. Это острое место всегда будет осторожно обходиться. Святая ложь — это такой трепетный и стыдливый цветок, который увядает от прикосновения.

— Коллеги,  понравился ли вам рассказ? Правы ли вы были в своих предположениях? Вы можете себя оценить по таблице «Двухчастный дневник»

— После чтения с остановками обязательна рефлексия, чтобы понять, каково внутреннее состояние учащихся после прочитанного, чтобы побудить учащихся к самоанализу. На стадии рефлексии можно использовать разнообразные формы работы с текстом, направленные на развитие речи учащихся. 

— В качестве рефлексии сегодня я предложила двум коллегам  составить «Пирамидную историю». Этот прием  можно использовать:

1) после работы с текстом для свёртывания изученной информации;

2) для закрепления лексики и грамматики;

3) для развития умения составлять собственные рассказы (развитие творческих способностей).

— Послушаем вариант первой «Пирамидной  истории» (примерный вариант)

(номер строки обозначает количество слов, вписываемых в «Пирамиду»):

1) имя героя вашей истории	СЕМЕНЮТА
2)  характеристика или описание героя (внешность, возраст, черты характера)	Нездоровый, безработный
3) место действия	Полутемный подвал, угол, город
4) проблема истории (деньги, любовь и т.д.)	Одиночество, преданность, любовь, ложь
5) слова, описывающие событие (что явилось проблемой истории)	Маман, врет, противоречит, развязный тон
6) решение проблемы или предположение того, что будет дальше	Мама, судьба, святая ложь, стыдливый цветок

— А теперь вторая «Пирамидная история» (примерный вариант):

1) имя героя вашей истории	МАТЬ
2)  характеристика или описание героя (внешность, возраст, черты характера)	Пожилая, мудрая
3) место действия	Вдовий дом, окраина, город
4) проблема истории (деньги, любовь и т.д.)	Одиночество, преданность, любовь, ложь
5) слова, описывающие событие (что явилось проблемой истории)	Ванечек, гладит, замечает, взгляд печальнее
6) решение проблемы или предположение того, что будет дальше	Сын, судьба, святая ложь, стыдливый цветок

— После построения «Пирамидной истории» мы получаем не проверку знаний или умений, а повод для размышлений и опору для связного выражения своих мыслей. Для наглядности можно вывесить все полученные «пирамиды» на доску, стенд для всеобщего обозрения и восхищения.

5. Рефлексия

А сейчас я предлагаю оценить нашу совместную деятельность, используя прием «ХИМС», ответьте, что на ваш взгляд было хорошо, интересно, мешало, а что вы возьмете с собой. 

— Сегодня вы познакомились с приемом «Чтение с остановками». Я рада, что прием запомнился вам и думаю, он пополнит вашу методическую копилку.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №59

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Скорочтение»

Ступень обучения (класс) начальное общее образование 3 — 4 класс

Количество занятий:

3класс — 48 занятий

4 класс – 48 занятий

Составитель: Михальченко Н.В.

учитель начальных классов

Пояснительная записка.

Рабочая программа к курсу «Скорочтение» составлена в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, на основе

авторской методики по

скорочтению Ш.Ахмадуллина и

авторской «Программы по скорочтению для

детей в возрасте от 7 до 11 лет» педагога дополнительного образования

высшей категории Ситдиковой Раисы Николаевны, автора книги «Хорошо

читаем, думаем, запоминаем» .

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-

развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на два

года обучения. Курс рассчитан на 3 занятия в неделю в течение 4 месяцев: по

48 занятий в 3-4 классах. Программа курса «Скорочтение» будет

реализовываться в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с

образовательным планом.

Значение смыслового чтения для успешного освоения учебного материала

учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения

является фундаментом всех УУД и предметных действий. Через смысловое

чтение

формируются

все

УУД:

поиск,

понимание,

преобразование,

интерпретация, оценка.

Актуальность

выбора

определена

следующими

факторами:

на

основе

диагностических фактов у учащихся низкая скорость чтения, они допускают

при

чтении

ошибки:

пропускают,

заменяют,

переставляют

буквы,

слоги,

искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и

испытывают

трудности

при

слогослиянии

—

это

в

большинстве

случаев

приводит к трудностям в понимании прочитанного.

От скорости чтения зависит также процесс развития. В процессе чтения

совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих

двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность.

Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо

стремиться,

чтобы

в

конце

начального

обучения

ребёнок

имел

скорость

чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно,

выразительно.

Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют

возможность в полной мере получить знания не только по осмысленному

чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, а также улучшить

свою

речь.

Более

того,

объяснит

сам

механизм

чтения

и

восприятия

прочитанного, подскажет, как стать по-настоящему грамотным читателем и

успешнее плыть в море современной печатной продукции.

Ц е л ь реализации

программы:

создание

условий

для

развития

навыков

рационального чтения, повышения скорости чтения и усвоения информации.

Задачи:

— освоение приёмов и техник скорочтения;

— развитие памяти и внимания;

— улучшение понимания прочитанной информации;

— развитие навыков логического мышления;

— развитие умения работать с текстом (анализ структуры текста);

— развитие речи.

Предполагаемый результат:

— увеличение скорости чтения;

— освоение техник запоминания материала, улучшение качества запоминания;

— активизация высших психических функций;

— расширение поля зрения;

— освоение алгоритма рационального чтения.

Программа включает три основных направления:

— Обучение детей скоростному и осознанному чтению.

— Развитие зрительной и слуховой памяти.

— Улучшение разговорной речи.

Принципы обучения:

—

принцип

сознательности,

творческой

активности,

самостоятельности

ребёнка при руководящей роли педагога;

— принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального

и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению,

улучшению зрительной и слуховой

памяти, как выражение комплексного

подхода;

— принцип связи обучения с жизнью;

— постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.

Методы обучения:

— Словесные: рассказ, объяснение, тренировки, чтение, поощрение.

— Наглядные: демонстрация.

— Практические: упражнения, выполнение графических записей.

— Аналитические: наблюдение, сравнение, анкетирование, самоанализ, опрос.

Средства обучения:

— наглядный материал: таблицы, схемы, образцы;

— методическая литература: книги, журналы;

— оборудование: книги, карандаши, ручки;

— материалы: тексты для чтения, корректурные пробы, таблицы, рисунки для

запоминания, — набор для слуховой памяти.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате работы по программе обучающиеся должны уметь:

— логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения,

классификации, систематизации;

— обоснованно делать выводы, доказывать.

— максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение;

— применять новые знания и умения для организации внимания и памяти для

дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности.

Основной

показатель

качества

освоения

программы

—

личностный

рост

обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском

коллективе.

Обучающиеся научатся:

— сокращать время выполнения домашней работы минимум в 2 раза;

— увеличивать скорость чтения в 2 и более раз;

— увеличивать скорость и качество запоминания текстов;

— научатся легко запоминать стихи за 10-15 минут;

— научатся быстро запоминать даты, правила, определения, словарные слова;

— научатся мыслить быстрее.

Приемы и методы.

Артикуляционная

гимнастика;

чтение

слогов,

текста;

упражнения

на

слуховую

память;

упражнения,

развивающие

боковое

зрение

и

отрабатывающие прямой взгляд; упражнения на концентрацию внимания;

упражнения на логическое мышление; корректурная проба.

Содержание программы

Главной

задачей

занятий

по

скорочтению

является

обучение

детей

осмысленному

чтению,

улучшению

зрительной

и

слуховой

памяти

и

логическому

мышлению.

На

занятиях

дети

читают

слоги

различной

сложности, затем переходят к словам разной сложности, а затем к отработке

текстов различной сложности. Для развития памяти используются рисунки и

слова, с каждым занятием количество слов и рисунков увеличивается, доходя

до 100 слов и 100 рисунков.

Совершенствованию

навыков

чтения

способствует

и

домашняя

тренировочная работа. Здесь важная роль отводиться родителям. На занятиях

и

консультациях

родители

знакомятся

с

различными

приемами

и

упражнениями

по

формированию

навыка

чтения,

чтобы

помощь

была

эффективнее.

Структура занятия.

Занятия проводятся

3 раза в неделю. Продолжительность занятий -30-35

минут. Каждое занятие включает в себя упражнения разной направленности:

1. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.

2. Работа со скороговорками.

3. Работа со слоговыми таблицами.

4. Чтение «марсианских» стихов.

5. Работа с «Таблицами Шульте».

6. Работа с текстом на время.

7. Упражнения на развитие угла зрения.

8. Упражнение на развитие зрительной памяти.

9. Упражнение «Корректурная проба».

10. Упражнение на развитие слуховой памяти

Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.

Чтение на выдохе 15 согласных букв одного ряда (звуками).

Работа со скороговорками.

«Я учусь говорить быстро» — во время проговаривания всех скороговорок

звуки

должны

произноситься

чётко,

ясно,

не

торопясь.

Соединять

скороговорку с различными

движениями пальцев: играем пальцами

«на

пианино»; загибанием пальцев правой и левой руки; с щелчками пальцев

левой и правой руки.

Скороговорки необходимы для отработки чистоты произнесения звуков, для

отработки дыхания, чувства ритма и для создания радостного настроения.

Виды упражнений со слоговыми таблицами:

—

«Я

читаю

слоги»

—

чтение

слогов,

слов

—

строчками

и

столбцами.

Упражнение выполняется на время: 1 раз ребёнок читает 1 минуту – делается

отметка, затем читает этот же отрывок – 45 секунд со звуковыми сигналами

через каждые 15 секунд (хлопки). Упражнение называется «Чтение на 3

хлопка». Читающий должен успеть прочитать этот же объём.

— Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал учитель.

— «Подскажи конец словечка». Учитель произносит слово, не договаривая

последний слог.

«Марсианские» стихотворения.

Эффективный

вид

работы

при

обучении

чтению.

Внимание

детей

сосредоточено лишь на технической стороне процесса чтения, они не смогут

запомнить

набор

слогов,

поэтому

их

прочитывание

может

стать

многократным. Отрабатывается и подвижность артикуляционного аппарата.

Можно предложить дополнительный вид работы,

придумать, о чём же

говорят

нам

«марсиане»

в

этом

стихотворении.

Если

о

радостном,

то

и

прочитать следует радостно. Если о грустном, то прочитать следует грустно.

Работа с текстом на время.

При

работе

с

текстами

используется

прием

«Многократное

чтение».

За

одинаковый промежуток времени (1, 2 минуты, полминуты в зависимости от

объема

текста)

читать

несколько

раз,

начиная

каждый

раз

сначала.

Количество прочитанных слов с каждым разом увеличивается. Это видит сам

ученик, у которого поддерживается желание дальнейшего чтения.

Упражнения на развитие угла зрения.

Малый угол зрения – одна из причин медленного чтения. Расширяя угол

зрения,

увеличивается

скорость чтения. Для этой цели рекомендуется

использовать «Таблицы Шульте». Представляют собой таблицу чисел от 1 до

25, где числа расположены в произвольном порядке, нужно найти числа от 1

до 25 по порядку за 1 минуту.

Варианты заданий:

— Назови и покажи все числа в порядке возрастания.

— Назови и покажи все числа в порядке убывания.

— Покажи все четные числа.

Упражнения на развитие зрительной памяти.

Важнейшей целью упражнений является формирование умения создавать

мысленную

картинку,

зрительный

образ.

Это

умение

является

одним

из

эффективных способов запоминания, который применяется для сохранения в

памяти не только конкретного материала, но и абстрактного. Тренировать его

легче на наглядном материале.

Упражнение «Корректурная проба».

На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в

том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же

буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 минут

Ч (А)».

Используются для развития зрительных представлений, памяти, способности

к воспроизведению определенной программы действий, мелкой моторики и

внимания.

Упражнение на развитие слуховой памяти

Читается 10 слов, которые дети должны постараться

их запомнить. Для

запоминания составляется рассказ.

Тематическое планирование

3 класс (48 занятий, 3 часа в неделю)

№

Тема

дата

1

Вводное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков.

Мимика и жесты.

2

Секретные упражнения в скорочтении. Замер стартовой

скорости чтения. Определение понимания прочитанного

.

3

В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие

подвижности речевого аппарата.

4-5

К тайнам волшебных слов. Работа со слогами. Игры на

внимание

6

Удивительные невидимые звуки . Игра « Потерялся

первый звук»

7-8

Выбор друзей в Стране слов. Игра « Подскажи

словечко»

9-

11

К несметным сокровищам Станы Слов.

Расширение поля

зрения. Тренировка внимания. Отработка дикции. Чтение с

указкой

.

12-

13

Чудесные превращения слов. Чтение «марсианского»

стихотворения.

14-

15

Работа со слогами, словами, рисунками.

16-

17

Текст. Отработка дикции.

18-

19

Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка

горизонтального движения глаз.

20

Работа с текстом. Доминанта.

21

Работа с текстом. Созерцание зелёной точки, указки

учителя.

22

Отработка дикции. Чтение «марсианского»

стихотворения.

23-

24

Неожиданная остановка в пути. Работа с текстом на

время

25

Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление

рассказа на запоминание.

26

На карнавале слов. Работа с «Таблицами Шульте».

27

В Театре близнецов. Работа с текстом на время

29-

30

Расширение поля зрения. Синхронизация обоих полушарий

31-

33

Тренировка на быстрое переключение внимания.

Отработка дикции. Чтение с указкой. Расширение поля

зрения.

34-

35

Тренировка на быстрое переключение внимания.

Отработка дикции. Чтение с указкой. Расширение поля

зрения.

36

Упражнение «Корректурная проба.

37-

38

Следопыты развлекают гостей. Читаем с карандашом и

движением рук

39-

40

Работа с таблицами Шульте. Вертикальное зрение.

40-

43

Текст. Осмысливание. Опорные слова.

44-

46

Работа с текс тами на время. Отработка ускорения.

47

Работа с двухминутным текстом.

48

Итоговое занятие. Итоговый замер скорости чтения.

Тематическое планирование

4 класс (48 занятий ,3 занятия в неделю)

№

Тема

дата

1

Вводное занятие. Особенности традиционных методов

чтения. Замер стартовой скорости чтения.

2

Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по

цифрам и алфавиту.

3-4

Работа с текстами на время. Отработка ускорения.

5-6

Развитие зрительной памяти. Синхронизация обоих

полушарий. Увеличение «пятна ясного видения». Отработка

дикции. Чтение с указкой

.7-8

Тренировка на быстрое переключение внимания.

Синхронизация обоих полушарий Отработка дикции.

Чтение с указкой.

9-10

Работа с текстами, используя полную организацию

внимания. Понимание и запись под диктовку.

11

Работа с разными текстами, используя оперативную

память.

12-13

Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом.

14

Текст. Осмысливание. Опорные слова.

15-16

Текст. Использование «Таблицы Шульте». Поиск цифр и

букв Подготовительный этап.

17-18

Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка

горизонтального и вертикального движения глаз

19

Работа с текстом. Доминанта.

20

Работа с текстом. Созерцание зелёной точки.

21

Работа с текстами, используя полную организацию

внимания. Понимание и запись под диктовку.

22-23

Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма.

24

Работа с текстами по интегральному алгоритму.

Зрительное видение названия текста, автора, основное

содержание страницы.

25-26

Тренировка внимания. Увеличение «пятна ясного видения».

27-29

Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией,

ключевыми словами, смысловыми рядами. Доминанта.

30-31

Закрепление полученных приемов чтения.

32

Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма.

33-34

Работа с карандашом и движением рук.

35

Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка

горизонтального и вертикального движения глаз.

36

Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой

точки.

37

Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с

понятием.

38-39

Чтение текстов, используя «Метод штурма» и

вертикальные линии.

40

Работа с текстами. Два способа организации внимания.

Непроизвольное внимание.

41

Работа с текстами. Два способа организации внимания.

Произвольное внимание.

42-43

Работа с текстом, используя оперативную память,

осмысливание текстов.

44-45

Работа с текстами с применением техник скорочтения

.

46

Работа с двухминутным текстом. Закрепление.

Отработка.

47

Замер стартовой скорости чтения.

48

Итоговое занятие. Турнир по скорочтению.

Список литературы:

1.Ахмадуллин Ш. «Скорочтение для детей: как научить ребенка читать и

понимать прочитанное».- М.: Билингва, 2015- 160 с.

2.Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая

педагогика, 1993.-96с

3. Зайцев В.Н. «Резервы обучения чтению”. – М.: «Просвещение”, 1991. – 32с.

4. Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению» Изд. «Рекпол»

г. Челябинск, 2011г

5.Узорова О., Нефёдова Е. «Быстрое обучение чтению» Изд. «Астрель», 2002г

6. Федоренко И.Т. Развитие оперативной памяти.

---

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: безопасный маршрут следования..docx.
Показать все связанные файлы

---

Подборка по базе: Эрозия протокол2015г.pdf, ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ «Техническое обслуживание пожарной и ав, впр протокол.docx, аналитическая справка 2022г.docx, Для протокола отчетного собрания — 09.03.2023.docx, Форма 1 отчета ИБ 512 Бланк Протокола.docx, Итоговые протоколы (ПСО. 24-26.02.2023).pdf, ведущий протокольных мероприятий (ссылка).doc, Спиридонов Стас Средства и протоколы (1).pptx, 020323 Протокол .docx

---

№	Тема
1	Вводное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков.
2-6	В страну слов. Первые встречи. Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
7-10	К тайнам волшебных слов. Работа со слогами.
11-14	Выбор друзей в Стране Слов
15-18	К несметным сокровищам Станы Слов.
19-22	Чудесные превращения слов. Чтение «марсианского» стихотворения.
23-26	В гости к Алфавиту. Работа со слогами.
27-30	Текст. Использование «Таблицы Шульте».
31-34	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
35-38	Работа с текстом. Доминанта.
39-42	Работа с текстом. Созерцание зелѐной точки.
43-45	В Страну Слогов. Чтение «марсианского» стихотворения.
46-47	Неожиданная остановка в пути. Работа с текстом на время
48 -50	Упражнение на развитие слуховой памяти. Составление рассказа на запоминание.
51-54	На карнавале слов. Работа с «Таблицами Шульте».
55-57	В Театре близнецов. Работа с текстом на время
58-60	Упражнение «Корректурная проба.
61-62	Следопыты развлекают гостей.
63 -65	В Клубе весѐлых человечков.
66	К словам – родственникам. Почему их так назвали?
67	Занимательные кроссворды. Ребусы
68	Контрольный замер скорости чтения. Определение понимания прочитанного. Работа с двухминутным текстом.

Тематическое планирование

4 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема
1	Вводное занятие. Особенности традиционных методов чтения.
2-3	Чтение простейших слогов. Работа с таблицами по цифрам и алфавиту.
4-5	Работа с текстами на время. Отработка ускорения.
6-7	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку.
8-9	Работа с разными текстами, используя оперативную память.
10-11	Работа с текстом. Осмысливание. Работа с карандашом.
12-13	Текст. Осмысливание. Опорные слова.
14-15	Текст. Использование «Таблицы Шульте». Поиск цифр и букв Подготовительный этап.
16-17	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
18-19	Работа с текстом. Доминанта.
20-21	Работа с текстом. Созерцание зелѐной точки.
22-23	Работа с текстами, используя полную организацию внимания. Понимание и запись под диктовку.
24	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма.
25-26	Работа с текстами по интегральному алгоритму. Зрительное видение названия текста, автора, основное содержание страницы.
27-28	Работа с алгоритмами и умением заполнять все блоки.
29-32	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, ключевыми словами, смысловыми рядами. Доминанта.
33-34	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, формирование доминанты.
35-36	Закрепление полученных приемов чтения.
37-38	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма.
39-42	Работа с карандашом и движением рук.
43-46	Работа с «Таблицами Шульте». Тренировка горизонтального движения глаз.
47-50	Работа с текстами. Доминанта. Созерцание зеленой точки.
51-54	Конструирование смысла текстов. Ассоциативная связь с понятием.
55-58	Чтение текстов, используя «Метод штурма» и вертикальные линии.
59-60	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Непроизвольное внимание.
61-63	Работа с текстами. Два способа организации внимания. Произвольное внимание.
64-66	Работа с текстом, используя оперативную память, осмысливание текстов.
67-68	Контрольный замер скорости чтения. Определение понимания прочитанного. Работа с двухминутным текстом.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Ахмадуллин Ш. «Скорочтение для детей: как научить ребенка читать и понимать прочитанное».- М.: Билингва, 2015. — 160 с.
2. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96 с.
3. Зайцев В.Н. «Резервы обучения чтению‖. – М.: «Просвещение‖, 1991. – 32с.
4. Крылова О.Н. «Чтение. Работа с текстом» Изд. «Экзамен», 2011 г.
5. Ситдикова Р.Н. «Опережающее развитие ребѐнка» Дополнительные задания. Изд. «Рекпол» г. Челябинск, 2011 г.
6. Узорова О., Нефѐдова Е. «Быстрое обучение чтению» Изд. «Астрель», 2002 г.
7. Федоренко И.Т. Развитие оперативной памяти.
8. Эдыгей В.Б. «Чтение с увлечением», 2015 г.
9. Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению» Изд. «Рекпол» г. Челябинск, 2011 г.