Компания друзей организовала клуб любителей песенного творчества молодого певца в основе которого

В большом словаре русского языка говорится что национализм идеология егэ

Задания Д2 № 1323

Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Либерализм, Социал-демократия, Национализм, Консерватизм, Идеология, Анархизм.

Идеология — система концептуально оформленных взглядов и идей, выражающая интересы различных социальных классов, групп, обществ, в которой осознаются и оцениваются отношения людей к действительности и друг к другу, а также либо санкционируются существующие в обществе формы господства и власти (консервативные идеологии), либо обосновываются их преобразования (радикальные, революционные идеологии).

Задания Д2 № 1323

Задания Д2 1323.

Soc-ege. sdamgia. ru

11.10.2018 6:23:20

2018-10-11 06:23:20

Источники:

Https://soc-ege. sdamgia. ru/problem? id=1323

ВАРИАНТ 48 — ГИА-ЕГЭ 2021 » /> » /> .keyword { color: red; } В большом словаре русского языка говорится что национализм идеология егэ

ВАРИАНТ 48

В интервью одной из газет известный актёр театра и кино Д. утверждал, что он не может жить без сцены, постоянно испытывая потребность в творческой деятельности. Какой вид потребностей человека иллюстрирует данный пример?

1) духовные 3) биологические

2) социальные 4) ложные

Верны ли следующие суждения об убеждениях?

А. Убеждения присущи человеку с любым типом мировоззрения.

Б. Убеждения присущи только человеку с религиозным мировоззрением.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

На рынке недвижимости формируются спрос и предложение на

1) квартиры 3) акции предприятий

2) труд студентов 4) технические средства

Государство в условиях административно-командной экономики

1) вводит льготное налогообложение малого бизнеса

2) разрабатывает законы, ограничивающие деятельность монополий

3) законодательно закрепляет господство единой формы собственности

4) предоставляет экономическую самостоятельность производителям

1) применяются только при высоком уровне инфляции

2) обязательны для уплаты

3) могут устанавливаться любой государственной организацией

4) используются только в условиях экономического спада

На рисунке отражена ситуация на рынке неквалифицированной рабочей силы: линия предложения S переместилась в новое положение S1(Р — цена товара, Q — количество товара). Это перемещение может быть связано в первую очередь с

1) повышением пенсионного возраста

2) увеличением доли лиц с высшим образованием

3) ростом числа мигрантов в стране

Открытием новых высокотехнологичных производств

А9 Верны ли следующие суждения о методах регулирования денежно-кредитного обращения со стороны Центрального банка?

А. К методам регулирования денежно-кредитного обращения со стороны Центрального банка относится изменение нормы обязательных резервов.

Б. К методам регулирования денежно-кредитного обращения со стороны Центрального банка относятся операции на открытом рынке.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

AlO Общим признаком как для моральных, так и для правовых норм является

1) обеспеченность силой государственного принуждения

2) отражение представлений государства о справедливости

3) регулирование общественных отношений

4) закрепление в письменной форме

All Школа контролирует благодаря экзаменационным оценкам, правительство — благодаря системе налогообложения и социальной помощи населению, государство — благодаря полиции, секретной службе, государственным каналам радио, телевидения и органам печати. Данные примеры иллюстрируют

1) неформальный (внутригрупповой) внешний контроль

2) формальный внешний контроль

А12 Верны ли следующие суждения о мотивах разводов?

А. К мотивам разводов можно отнести отсутствие у супругов должной социально-психологической подготовки к браку.

Б. К мотивам разводов можно отнести отсутствие у супругов нормальных жилищных и материальных условий.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

А13 К субъектам политической власти не принадлежит

1) политическая элита 3) политическая партия

2) государство 4) политический процесс

А14 Что из приведённого ниже не является признаком демократии?

1) правовое государство выступает источником власти

2) идеологическое многообразие и плюрализм мнений

3) широкие и гарантированные права и свободы граждан

4) принятие политических решений по воле большинства, но с учётом и гарантией прав меньшинства

А15 В государстве Б. победившая на выборах партия формирует высший законодательный орган — парламент. Правительство назначается парламентом из числа лидеров партии, одержавшей победу на выборах, и несёт ответственность перед парламентом. Президент избирается на заседании парламента. Какая форма правления существует в государстве Б.?

1) парламентская республика

2) полупрезидентская республика

3) президентская республика

4) парламентская монархия

Верны ли следующие суждения об отличиях политической партии от общественно — политического движения?

А. Социальная база политической партии, в отличие от общественно-политического движения, менее широкая, аморфная и пёстрая.

Б. Политическая партия, в отличие от общественно-политического движения, более долговечна.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

В каком случае заявление о приёме в гражданство РФ или восстановлении в нём не может быть отклонено?

1) лицо состоит на военной службе иностранного государства

2) лицо исповедует католицизм

3) лицо имеет неснятую судимость за совершённые умышленные преступления

4) лицо не имеет законного источника средств к существованию

Рассмотрение судом дела по существу начинается с

1) судебных прений 3) исследования обстоятельств дела

2) объяснений лиц, участвующих в деле 4) доклада судьи о сути дела

Какая ситуация является примером административных правоотношений?

1) супруги Б. расторгли брак

2) писатель А. заключил договор с издательством

3) гражданин H., управляя автомобилем, превысил допустимую скорость движения

4) менеджер Г. опоздал на работу на 30 минут

Верны ли следующие суждения о гражданском праве?

А. Гражданское право регулирует нормальные экономические отношения в обществе.

Б. Гражданское право закрепляет многообразие форм собственности при их равной юридической защите.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Ответом к заданиям этой части (В1 —В8) является слово (словосочетание), цифра или последовательность цифр. Bnuuiume Ответы сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов M 1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, Без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Наименование элемента

Его сущность

Лицо, которое по закону обязано платить налог, — налогоплательщик (юридическое или физическое лицо)

Доход или имущество, подлежащее налогообложению

Доход (заработная плата, гонорары, прибыль и др.), из которого оплачивается налог

Запишите слово, пропущенное в таблице.

Элементы налога

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «политическая элита».

1) Высокий социальный статус; 2) политическая власть; 3) помощник известного политика; 4) организаторские способности; 5) министр правительства; 6) телевизионный комментатор.

Найдите два термина, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Установите соответствие между типами социальных санкций и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго

ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ САНКЦИЙ

A) дружеская похвала

Б) молчаливое признание

B) сооружение памятника

Г) доброжелательное расположение

Д) избрание председателя правления

ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ САНКЦИЙ 1) формальные позитивные 2) неформальные позитивные

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Найдите в приведённом ниже списке ключевые институты с точки зрения организа ции общества. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) власть 4) фирма

2) судебная экспертиза 5) побратимство

3) собственность 6) семья

Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Международное право является особой правовой системой, состоящей из принципов и норм, регулирующих отношения между субъектами. (Б) Очевидно, что современные нормы международного права призваны обеспечить защиту прав человека. (В) Вопросы их реализации ставятся в центр внимания в ежегодном докладе Генерального секретаря ООН. (Г) Считается, чтобы содержание любого принципа международного права воплощалось в жизнь, необходима его детализация в договорных и обычных нормах международного права. (Д) Международно-правовые обязательства, развивающие и конкретизирующие принципы уважения прав человека, часто называют международными стандартами в области прав человека.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер

2) характер оценочных суждений

3) характер теоретических утверждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его

Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

В речевые и образные штампы и трафареты, в формулы оценок и поступков, составляющих (В) человека, в формулы житейской (Г), практического (Д), верований. Он разгружен от необходимости думать: почти на всякий случай жизни, почти на всякий вопрос есть изречение, пословица, цитата, стихотворение, пропись, обобщённый художественный(Е)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только Один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) Образ

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

В7 Компания друзей по своей собственной инициативе организовала клуб любителей песенного творчества Димы Билана, в основе которого лежали личные интересы и непосредственное взаимодействие. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данной группы и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) неформальная 4) номинальная

2) вторичная 5)первичная

3) малая 6) официальная

В8 Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Библиотека; 2) государственный аппарат; 3) государственный орган; 4) полиция; 5) государственное учреждение.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1.

Для записи ответов на задания этой части (Cl—С9) используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (C1,C2 И т. д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания Cl — С4.

«В Большом словаре русского языка говорится, что «национализм — идеология и политика, направленные на разжигание вражды между народами путём утверждения превосходства одного народа над другим».

В Сравнительной политологии в терминах и понятиях под национализмом подразумевается * идеология, ставящая в центр внимания свою нацию (национальность) и её проблемы, отдающая национальному приоритет перед социальным».

Существуют и другие определения рассматриваемого понятия. Но во всех определениях национализма отсутствует личность, приоритет отдаётся национальному перед общегуманистическим, абсолютизируется национальное, противопоставляются народы друг другу, разжигается недоверие и вражда между ними.

Как социальное явление национализм реализуется в виде определённого образа мышления и поведения людей, объединённых в какие-то общности и действующих для достижения общих целей. Это обстоятельство позволяет рассматривать национализм не только как явление идеологическое, но и как социально-психологическое. Основание для такого суждения даёт анализ его происхождения и функционирования. Возникновение национализма обычно связано с искажённым отражением фактов в сознании людей, взаимодействующих в пределах конкретных социально-этнических общностей. Конкретное проявление национализма характеризуется аномальным состоянием сознания тех, кто выступает в качестве его носителей, индивидов, социальных групп или значительных масс людей, попавших в силу действия тех или иных социально-экономических причин под его тлетворное влияние. Эта аномалия чётко прослеживается в ходе распространения национализма — стихийного или преднамеренного, но всегда происходящего на основе иррациональных психических процессов, для которых характерно некритическое восприятие и усвоение извращённых представлений о своей собственной и других социально-этнических общностях.

Националистическая психология не возникает сама по себе и независимо от психологии национальной. Она базируется на национально-психических образованиях. Они под влиянием массовых интересов становятся предметом абсолютизации и превращаются в некоторую совокупность искажённых и упрощённых представлений о людях своей и других наций и народностей. Эти представления закреплены некритически воспринятым ответом негативного отношения к представителям других социально-этнических общностей» (X. Г. Адзиев, H. Н. Гасанов. Преодоление национализма — условие формирования гражданского общества // Социально-гуманитарные знания. 2004. №6. С. 140—141.).

Cl Выпишите из текста черту национализма, которая присутствует в обоих его определениях.

С2 Опираясь на текст, объясните, как связаны между собой националистическая и национальная психология.

Сз C чем, по мнению авторов, связано возникновение национализма? Привлекая обществоведческие знания, сформулируйте две другие причины появления национализма.

С4 Авторы указывают на то, что национализм реализуется в виде определённого образа мышления и поведения людей. Опираясь на текст, знания обществоведческого курса и социальный опыт, назовите три известные вам формы национализма.

С5 Перечислите любые четыре принципа деятельности органов судебной власти в РФ.

С6 Приведите три проявления роли средств массовой информации в современном обществе и раскройте каждое из них на примере.

С7 Основоположник современной аэродинамики H. Е. Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полётами птиц, источником подъёмной силы их полётов. На основе этих наблюдений и специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов. Расчёты и рекомендации H. Е. Жуковского полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных самолётов рассчитываются по формулам и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных учёным. Сущность какого процесса иллюстрирует приведённый пример? Укажите четыре признака, по которым вы это определили.

С8 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальная роль». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Выполняя задание С9, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно, C Этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний (С9.1—С9,5),

С9 Выберите Одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте Знания, Полученные в курсе обществознания, соответствующие Понятия, А также Факты Общественной жизни и собственный жизненный Опыт.

«Человек есть принципиальная новизна в природе» (Н. Бердяев).

«О чём нельзя забывать, так это о простой истине: всё, что правительство даёт, оно сначала забрало» (Д. Колеман).

Социология, социальная психология

«Кто умеет справиться с конфликтами путём их признания, берёт под свой контроль ритм истории» (Р. Дарен — дорф).

«Отличие государственного деятеля от политика в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель — на следующее поколение» (У. Черчилль).

«Не быть подчинённым никакому закону — значит быть лишённым самой спасительной защиты, ибо законы должны нас защищать не только от других, но и от себя самих» (Г. Гейне).

В бланке ответов Л® 2 Запишите полный номер задания (например, С9,5), выбранное высказывание, а затем развёрнутый ответ.

Укажите четыре признака, по которым вы это определили.

Dankonoy. com

30.04.2019 11:43:38

2019-04-30 11:43:38

Источники:

Https://dankonoy. com/gia/2021/04/21/variant-48-6/

ВАРИАНТ 48

Ответами к заданиям 1—20 являются слово (словосочетание) или последовательность цифр. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, Без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

1 Запишите слово, пропущенное в таблице.

Элементы налога

Наименование элемента

Его сущность

Лицо, которое по закону обязано платить налог, — налогоплательщик (юридическое или физическое лицо)

Доход или имущество, подлежащее налогообложению

Доход (заработная плата, гонорары, прибыль и др.), из которого оплачивается налог

Величина начислений на единицу объекта налога (рубль дохода, гектар земли и т. п.)

2 В Приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех

Остальных представленных понятий. Запишите это Слово (словосочетание).

Библиотека; государственный аппарат; государственный орган; полиция; государственное учреждение.

3 Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к поня

Тию «политическая элита».

1) Высокий социальный статус; 2) политическая власть; 3) помощник известного политика; 4) организаторские способности; 5) министр правительства; 6) телевизионный комментатор.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

4 Выберите верные суждения о религии и запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) Возникновению и существованию религии во многом способствуют способность человека к воображению, возможность сознания абстрагироваться.

2) В структуру религии обычно включают религиозное сознание, религиозный культ и религиозные организации.

3) Религия выражает уровень и степень овладения человеком закономерностями развития природы и общества.

4) Религия использует формы отражения действительности, требующие обоснования собственной достоверности.

5) Религия восполняет недостаток знаний людей о мире, помогает человеку в его духовных исканиях.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5 Установите соответствие между признаками и тенденциями в развитии образования,

Которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) переход к субъект-субъектным отношениям между учителем и учеником

Б) использование в процессе обучения здоровьесберегающих технологий

В) повышение роли истории и литературы в образовательном процессе

Г) проведение обмена между учащимися разных стран

Д) сосредоточение усилий на нравственном воспитании

6 В стране Б. значительное место отводится институту наследования. Какие иные клю

Чевые институты с точки зрения организации общества поддерживаются в этой стране? Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) власть

2) судебная экспертиза

7 Выберите верные суждения о налогах и запишите Цифры, Под которыми они ука

1) Одной из важнейших функций налогов является учёт доходов граждан, предприятий и организаций.

2) В отличие от косвенных налогов прямые взимаются при образовании материальных благ.

3) Одной из особенностей косвенных налогов является то, что их платит потребитель.

4) Прямые налоги взимаются через надбавку к цене или тарифу.

5) Налоги способствуют циклическому развитию экономики.

Установите соответствие между примерами и видами расходов потребителя, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ РАСХОДОВ ПОТРЕБИТЕЛЯ

A) оплата услуг ЖКХ 1) обязательные

Б) покупка телевизора 2) произвольные

B) приобретение одежды

Г) покупка подержанного автомобиля

Д) приобретение акций

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В стране Л. распределение продуктов осуществляется по результатам конкуренции. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что в этой стране имеет место рыночная экономика? Запишите Цифры, под которыми они указаны.

1)Вся экономическая деятельность нацеливается на удовлетворение потребностей человека и общества.

2) Стимулируется научно-технический прогресс.

3) Решаются такие социально-экономические проблемы, как безработица, развитие фундаментальной науки.

4) Появляется тенденция к монополизации производства.

5) Формируются условия, препятствующие циклическому развитию экономики.

6) Создаются основы для социального равенства.

На графике отражено изменение предложения на рынке услуг неквалифицированной рабочей силы: кривая предложения переместилась из положения SВ положение S1. (На графике P— цена товара, Q — количество товара.) Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) увеличение безработицы в стране

2) повышение доли лиц с высшим образованием

3) рост числа мигрантов в стране

4) открытие новых высокотехнологичных производств

5) повышение пенсионного возраста

11 Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1)Социальные нормы вырабатываются на основе ценностей, сложившихся общественных представлений о хорошем и плохом.

2) Особенностью социальных норм является то, что они регулируют отношения между людьми и их объединениями.

3) Характерная черта социальных норм заключается в однократности их действия.

4) Социальные нормы предстают перед человеком в виде социальных предписаний.

5) Функции социальных норм сводятся исключительно к информированию об оптимальных способах достижения целей.

12 Среди учащихся 5-х и 10-х классов общеобразовательных школ страны Т. был проведён опрос. Им задавали вопрос: «Чем Вы предпочитаете заниматься в свободное время?» Учащимся была дана возможность выбрать несколько вариантов ответа. Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

I IЗаниматься спортом

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) Занятия десятиклассников в свободное время ничем не отличаются от занятий пятиклассников.

2) Большинство учащихся 5-х классов предпочитает в свободное время заниматься спортом.

3) Пятиклассники, в сравнении с десятиклассниками, в свободное время меньше общаются с друзьями.

4) Десятиклассники в свободное время больше, чем пятиклассники, читают.

5) Примерно в четыре раза возрастает к 10-му классу число подростков, предпочитающих в свободное время просто спать.

13 Выберите верные суждения о форме государства и запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) Принципы, на которых происходит становление государства и из которых вытекает его сущность, выражаются в форме государства.

2) Форма правления представляет собой организацию верховной государственной власти.

3) Форма государства отражает систему средств и способов осуществления политической власти в стране.

4)В понятие «форма государства» включают три элемента: форму правления, форму государственно-территориального устройства, политический режим.

5) Среди современных форм правления выделяют унитарное государство, федерацию и конфедерацию.

Установите соответствие между органами и ветвями государственной власти в Российской Федерации, к которым они принадлежат: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОРГАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ В РФ ВЕТВИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ

A) Правительство Республики Калмыкия 1) законодательная

Б) Рязанская областная Дума 2) исполнительная

B) Главное управление по земельным ресурсам

Г) Федеральное собрание

Д) Федеральная служба судебных приставов

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В государстве Г. отсутствуют независимые общественные организации — детские, юношеские, взрослые. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что в этом государстве сложился тоталитарный политический режим? Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

1) Источником прав и свобод является государство, которое дарует их в соответствии со своими целями.

2) Существует унификация и идеологизация общественной жизни.

3) Отсутствует единая идеология.

4)Реализуется правовой принцип: «Разрешено всё, кроме политики».

5) Существует традиционное государство, поддерживающее общественный порядок путём жёсткого контроля определённых секторов общественной жизни.

6) Деятельность оппозиции отрицается.

Что из перечисленного относится к экономическим правам граждан Российской Федерации? Запишите Цифры, под которыми указаны экономические права.

1) на судебное решение при лишении имущества

2) на социальное страхование

3) на частную собственность

4) на защиту семьи, материнства и детства

5) на охрану здоровья

Установите соответствие между признаками и видами нормативных правовых актов, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) издаётся компетентными органами государства

Б) регулирует наиболее важные общественные отношения

В) имеет вид письменного документа

Г) играет вспомогательную и детализирующую роль

Д) принимается референдумом

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

За преступление небольшой тяжести гражданин Р. получил полтора года лишения свободы. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что речь идёт об уголовной ответственности? Запишите Цифры, под которыми они указаны.

1) может налагаться за противоправные мысли

2) всегда носит личный характер

3) налагается судом

4) не распространяется на несовершеннолетних

5) представляет собой наиболее суровый вид юридической ответственности

6) всегда связана с назначением наказания виновному

Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Международное право является особой правовой системой, состоящей из принципов и норм, регулирующих отношения между субъектами. (Б) Очевидно, что современные нормы международного права призваны обеспечить защиту прав человека. (В) Вопросы их реализации ставятся в центр внимания в ежегодном докладе Генерального секретаря ООН. (Г) Считается, чтобы содержание любого принципа международного права воплощалось в жизнь, необходима его детализация в договорных и обычных нормах международного права. (Д) Международно-правовые обязательства развивают и конкретизируют принципы уважения прав человека.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер

2) характер оценочных суждений

3) характер теоретических утверждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

«Первоначально во взаимодействии инновации и(А) в культуре доминирующую роль играет последняя, закрепляющая и удерживающая медленно накапливавшиеся новшества. Причём эта система на ранних стадиях развития общества по необходимости характеризуется крайней жестокостью, не допускает и тени свободы, свойственной (Б). Чем глубже в прошлое, тем более мы видим человека запелёнутым в речевые и образные штампы и трафареты, в формулы оценок и поступков, составляющих (В) человека, в формулы житейской (Г), практического (Д), верований. Он разгружен от необходимости думать: почти на всякий случай жизни, почти на всякий вопрос есть изречение, пословица, цитата, стихотворение, пропись, обобщённый художественный(E)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только Один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Для записи ответов на задания этой части (21—29) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (21, 22 и т. д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания 21—24.

В Сравнительной политологии в терминах и понятиях под национализмом подразумевается «идеология, ставящая в центр внимания свою нацию (национальность) и её проблемы, отдающая национальному приоритет перед социальным».

Националистическая психология не возникает сама по себе и независимо от психологии национальной. Она базируется на национально-психических образованиях. Они под влиянием массовых интересов становятся предметом абсолютизации и превращаются в некоторую совокупность искажённых и упрощённых представлений о людях своей и других наций и народностей. Эти представления закреплены некритически воспринятым ответом негативного отношения к представителям других социально-этнических общностей» (Адзиев X. Г., Гасанов H. Н. Преодоление национализма — условие формирования гражданского общества // Социально-гуманитарные знания. 2004. №6. С. 140—141.).

21 Выпишите из текста черту национализма, которая присутствует в обоих его определениях.

22 Опираясь на текст, объясните, как связаны между собой националистическая и национальная психология.

23 C Чем, по мнению авторов, связано возникновение национализма? Привлекая обществоведческие знания, сформулируйте две другие причины появления национализма.

24 Авторы указывают на то, что национализм реализуется в виде определённого образа мышления и поведения людей. Опираясь на текст, знания обществоведческого курса и социальный опыт, назовите три известные вам формы национализма.

Перечислите любые четыре принципа деятельности органов судебной власти в Российской Федерации.

26 Приведите три функции средств массовой информации в современном обществе и раскройте каждую из них на примере.

27 Основоположник современной аэродинамики H. Е. Жуковский, как и его предшественники, начал наблюдать за полётами птиц, источником подъёмной силы их полётов. На основе этих наблюдений и специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов. Расчёты и рекомендации H. Е. Жуковского полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных самолётов рассчитываются по формулам и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных учёным. Сущность какого процесса иллюстрирует приведённый пример? Укажите четыре признака, по которым вы это определили.

28 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальная роль». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Выполняя задание 29, вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для вас более привлекательно. C этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний (29.1—29.5).

Выберите Одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте Знания, Полученные при изучении курса обществознания, соответствующие Понятия, А также Факты Общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)

«Человек есть принципиальная новизна в природе» (Н. Бердяев).

Запишите Цифры, Под которыми они указаны.

Dankonoy. com

09.10.2017 19:32:44

2017-10-09 19:32:44

Источники:

Https://dankonoy. com/gia/2021/04/21/variant-48-4/

Источник

ТЕСТ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

1)Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и отметьте цифру, под которой оно указано.
1) этническая группа
2) профессиональная группа
3) демографическая группа
4) конфессиональная группа
5) социальная группа
6) классовая группа
2)Все пенсионеры страны это пример группы:
1) кратковременной
2) большой
3) референтной
4) Неформальной
3)Люди на антивоенном митинге – это группа:
1)большая неформальная
2) большая вторичная
3) формальная длительная
4) малая номинальная
4)По какому признаку объединены такие социальные общности, как католики, буддисты, мусульмане?
1) территориальному
2) культурному
3) конфессиональному
4) идеологическому
5)Установите соответствие между видами социальных групп и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП
А) спортивная команда «Спартак»
Б) школьный класс
В) поэтический кружок
Г) сотрудники отдела института
Д)организация болельщиков футбольного клуба «Зенит»
ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП
1 формальная
2 неформальная
6)Укажите общественно-политические движения, исходя из их социального состава
1) стихийные, сознательно организуемые
2) профессиональные, женские, молодёжные
3) революционные, контрреволюционные
4) левые, центристские, правые
7)Членами вторичной группы являются:
1) участники театрального кружка
2) члены кооператива
3) старые школьные друзья
4) члены семьи
8)Компания друзей по своей собственной инициативе организовала фанклуб, в основе которого лежали личные интересы и непосредственное взаимодействие.
Выберите из приведённого ниже списка 3 характеристики данной группы и отметьте цифры, под которыми они указаны.
1) малая
2) неформальная
3) официальная
4) номинальная
5) вторичная
6) первичная
9)Зрители в цирке во время представления объединяются в группу:
1) кратковременную
2) малую
3) длительную
4) номинальную
10)Соедините термины и определения
А. Кратковременная группа Е. Длительная группа
Б. Малая группа Ж. Большая группа
В. Вторичная группа З. Неформальная группа
Г. Номинальная группа И. Первичная группа
Д. Реальная группа К. Формальная группа
1. Взаимодействие в группе носит формально-деловой характер
2. Группа формируется на небольшое время
3. Группа людей в организации
4. Большое количество людей с одинаковым социальным статусом
5. Большая группа объединяющая людей по реальным признакам
6. Немного людей, хорошо знающих друг друга
7. Объединение людей по интересам созданное самими людьми без вмешательства власти
8. Группа создана искусственно для сбора социологической и статистической информации
9. Люди в этой группе взаимодействую напрямую и эмоционально
10. Группа формируется на длительный срок

Источник

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполненного вами задания поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. 1. Человек, вышедший из одной страты, но не занявший устойчивого положения в другой, относится к

1) пролетариям

2) социальным низам

3) «синим воротничкам»

4) маргиналам

2. Циркуляр о «кухаркиных детях», изданный в России при императоре Александре III и рекомендовавший ограничить поступление в гимназии и прогимназии «детей кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и тому подобных людей», объективно способствовал

1) смягчению социального неравенства

2) увеличению вертикальной мобильности

3) росту горизонтальной мобильности

4) уменьшению вертикальной мобильности

3. В стране М. социологической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какие цели вы как член семьи ставите перед собой?» Результаты опроса представлены в диаграмме.

— выжить

— жить не хуже других семей страны М.

— жить лучше других семей страны М.

— жить так, как средняя семья в современной развитой стране

— жить лучше, чем средняя семья в современной развитой стране

В средствах массовой информации были представлены различные интерпретации данных опроса. Ниже приведены некоторые мнения. Какая из журналистских оценок реально (фактически) соответствует информации, содержащейся в диаграмме?

1) Большинство опрошенных находится ниже черты бедности.

2) Более половины опрошенных сравнивает своё материальное положение с другими жителями страны М.

3) Большинство опрошенных ориентировано на стандарты потребления современных развитых стран.

4) В стране М. увеличилась численность среднего класса.

4. Верны ли следующие суждения об особенностях социальной мобильности?

А. Социальная мобильность всегда предполагает только добровольное перемещение индивидов или группы.

Б. Общественные изменения — один из факторов, влияющих на социальную мобильность.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

5. И семья, и коллектив сотрудников фирмы являются

1) этнической общностью

2) малой группой

3) социальным слоем

4) организацией

6. Укажите, по какому признаку образуются такие социальные общности, как католики, православные и протестанты?

1) территориальному

2) этническому

3) стратификационному

4) конфессиональному

7. Укажите, по каким значимым признакам может быть выделена социальная группа?

1) возраст, профессия, доход, образование

2) пол, возраст, физические особенности организма, доход

3) пол, физические особенности организма, профессия, доход

4) физические особенности организма, темперамент, способности

8. Верны ли следующие суждения об основаниях выделения социальных групп?

А. Основанием выделения социальных групп может являться признак этнической принадлежности.

Б. Основанием выделения социальных групп может являться демографический признак.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

9. Для молодёжи как особой социальной группы характерно

1) отрицательное отношение к новациям

2) наличие большого жизненного опыта

3) стремление к изменению своего статуса

4) отсутствие социального оптимизма

10. Характерной социальной ролью для старшеклассника является роль

1) избирателя

2) участника общественного референдума

3) военнослужащего срочной службы

4) члена неформальной группы

11. О каком типе самодеятельности молодёжи идёт речь в следующем отрывке: «Базируется на вызове нормам, канонам, правилам, мнениям, как в обыденных, материальных формах жизни — одежде, причёске, так и в духовных — искусстве, науке. Происходит „вызов” агрессии на себя со стороны других лиц, чтобы тебя „заметили”»?

1) эпатажном

2) альтернативном

3) социальном

4) политическом

12. Верны ли следующие суждения о психологических особенностях молодёжи?

А. Для подростка важны в первую очередь внешние события, поступки, друзья.

Б. В юношеском возрасте большее значение приобретает внутренний мир человека, открытие собственного «Я».

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

13. К этносоциальным группам относятся

1) сословия

2) касты

3) народности

4) классы

14. Среди студентов вузов был проведён анонимный опрос об их национальной принадлежности. Полученные результаты объединяют группы опрошенных на основании общности

1) демографической

2) этнической

3) профессиональной

4) экономической

15. При заполнении анкеты гражданин написал, что его национальность — татарин. Таким образом он определил свою принадлежность к общности

1) демографической

2) этнонациональной

3) территориальной

4) профессиональной

16. Верны ли следующие суждения об этносе?

А. Естественная предпосылка формирования того или иного этноса — общность территории.

Б. Отдельные части сформировавшегося этноса сохраняют этническую идентичность в случае разделения его территории политико-государственными границами.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

17. Что из перечисленного отражает тенденцию к межнациональной интеграции в обществе?

1) сепаратизм

2) сближение народов

3) национальная изоляция

4) национальная дифференциация

18. Представители одной этнической общности объявили о своём стремлении создать суверенное государство. Это проявление

1) межнациональной интеграции

2) культурной глобализации

3) межнациональной дифференциации

4) экономического сотрудничества

19. Политическая партия «К.» в своей программе заявила, что причина всех существующих проблем страны заключается в наличии людей другой национальности, которые препятствуют её успешному развитию. Какую идеологию проповедует политическая партия «К.»?

1) интернационализм

2) патриотизм

3) национализм

4) шовинизм

20. Верны ли следующие суждения о межнациональных конфликтах?

А. Демократическое общество создаёт правовую основу предотвращения межнациональных конфликтов.

Б. В многонациональном обществе существует опасность перерастания экономических противоречий в межнациональные конфликты.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

21. Национальная политика — это

1) целенаправленная деятельность по регулированию этно- политических процессов

2) совокупность условий и типичных видов жизнедеятельности и поведения людей

3) совокупность основных целей, принципов и мероприятий органов государственной власти, направленных на реализацию социальных прав граждан, предусмотренных конституцией

4) совокупность мер, направленных на реализацию политических прав молодёжи

22. Какое утверждение раскрывает одно из проявлений государственной национальной политики РФ?

1) в органах государственной власти республик, входящих в состав России, национальный язык употребляется наряду с государственным языком РФ.

2) вопрос о сохранении родного языка решается только на уровне государственных органов данного национального образования.

3) РФ гарантирует права только тех коренных народов, численность которых превышает 10 тыс. человек.

4) предоставление льгот при поступлении в вузы представителям коренного населения.

23. Какую тенденцию в развитии межнациональных отношений иллюстрирует углублённое изучение национального языка в школах субъекта федерации?

1) сохранение этнического своеобразия

2) преодоление социальной дифференциации

3) межнациональную интеграцию

4) ослабление социальной мобильности

24. Верны ли следующие суждения о принципах государственной национальной политики в России

А. К основным принципам государственной национальной политики в России относится запрет на развитие национальных культур и языков входящих в её состав народов.

Б. К основным принципам государственной национальной политики в России относится ограничение прав буддистов и мусульман по признаку религиозной принадлежности.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

25. К позитивным функциям социальных конфликтов относится

1) дезорганизация социальной жизни

2) создание стрессовых ситуаций

3) стимулирование социальных изменений

4) разрушение социальной системы

26. В школе возник конфликт между директором и учителем: учитель полагает, что директор предъявляет к нему завышенные требования, а директор убеждён, что учитель не желает работать в полную силу. Это пример конфликта

1) внутри личностного

2) межличностного

3) межгруппового

4) этнического

27. В затянувшемся конфликте между двумя банками генеральный директор А. выразил готовность решать возникшую проблему путём предоставления своему оппоненту необходимой информации и помощи. Какое поведение во время конфликта иллюстрирует этот пример?

1) давление

2) психологическое насилие

3) физическое насилие

4) дружелюбие

28. Верны ли следующие суждения об условии, способствующем успешному разрешению социальных конфликтов?

А. Условием, способствующим успешному разрешению социальных конфликтов, является своевременный и точный диагноз их причин.

Б. Условием, способствующим успешному разрешению социальных конфликтов, является обоюдная заинтересованность конфликтующих сторон в преодолении противоречий.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

29. Эстетические нормы

1) закреплены в официальных документах

2) обеспечены силой государственного принуждения

3) отражают представления о прекрасном и безобразном

4) представлены религиозными запретами и предписаниями

30. В книге «Поучение детям» великий князь киевский Владимир Мономах наказывал отрокам: «Еде и питью быти без шума великого, при старых молчать, премудрых слушать, старшим покоряться…» Этот фрагмент является примером

1) социального статуса

2) социальной роли

3) социальной санкции

4) социальной нормы

31. Древнегреческий поэт Гесиод призывал: «Слушайся голоса правды и думать забудь о насилье!» Это высказывание — пример нормы

1) эстетической

2) религиозной

3) нравственной

4) правовой

32. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А. Все ценностные представления людей могут быть воплощены в правовых нормах.

Б. Социальные нормы позволяют контролировать и оценивать поведение людей.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

33. Система способов воздействия общества, социальных групп на личность — это

1) социальный статус

2) социальный контроль

3) социальная норма

4) социальная санкция

34. 10 августа 1792 г. Законодательное собрание Франции отрешило короля Людовика XVI от власти и заключило его в тюрьму. Это пример проявления санкций

1) формальных позитивных

2) формальных негативных

3) неформальных позитивных

4) неформальных негативных

35. Слава и почёт — это пример применения санкций

1) неформальных позитивных

2) формальных позитивных

3) неформальных негативных

4) формальных негативных

36. Верны ли следующие суждения о функциях социального контроля?

А. Социальный контроль служит достижению и поддержанию социальной стабильности в обществе.

Б. Социальный контроль способствует формированию самоконтроля.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

37. Способность и возможность делать собственный выбор и действовать в соответствии со своими интересами и целями называется

1) необходимостью

2) достоинством

3) свободой

4) ответственностью

38. Если человек сталкивается с гражданской необходимостью отвечать за свои действия, поступки, то это называется

1) выбором

2) свободой

3) ответственностью

4) достоинством

39. Пренебрежение необходимостью, объективными историческими процессами, принятие решения, сообразуясь лишь с субъективными оценками и желаниями, характеризует

1) фатализм

2) волюнтаризм

3) объективный идеализм

4) диалектический материализм

40. Верны ли следующие суждения об ответственности личности?

А. По мере развития человеческой свободы ответственность личности усиливается.

Б. По мере развития человеческой свободы направленность ответственности смещается с самой личности на коллектив людей.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

41. Преступное поведение, нарушающее формальные нормы, называется

1) конформистским

2) девиантным

3) неформальным

4) делинкветным

42. Молодой талантливый актёр, стремящийся к популярности, имеет обыкновение носить странные необычные наряды. Это пример иллюстрирует поведение

1) соответствующее обычаям

2) нарушающее нормы права

3) негативное отклоняющееся

4) позитивное отклоняющееся

43. Жительница Германии коллекционирует забавные и смешные фамилии. В её собрании более 5,5 тыс. фамилий. Какое поведение иллюстрирует этот пример?

1) соответствующее традициям

2) позитивное отклоняющееся

3) соответствующее обычаям

4) негативное отклоняющееся

44. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение всегда приводит к позитивным последствиям.

Б. Отклоняющееся поведение всегда расценивается как негативное явление.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

45. Социальная роль — это

1) социальное положение человека в обществе

2) изменение положения личности в социальной структуре

3) определённая модель поведения, отвечающая ожиданиям окружающих

4) права личности

46. Когда родители запрещают детям возвращаться домой после 11 часов вечера, контролируют процесс подготовки уроков, то они выполняют

1) социальное предписание

2) социальное обязательство

3) социальную роль

4) социальный заказ

47. Гражданин М. известен как тихий, добрый человек, готовый выполнять любые капризы своих родственников. При этом он является большим начальником и очень строг по отношению к подчинённым. Эта ситуация является примером

1) конфликта социальных ролей

2) межличностного конфликта

3) несовпадения статусов

4) десоциализации

48. Верны ли следующие суждения о социальной роли?

А. Социальная роль включает в себя набор прав и обязанностей.

Б. Для каждого статуса характерно выполнение только одной социальной роли.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

49. Определение: «Процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе» относится к понятию

1) адаптация

2) воспитание

3) социализация

4) образование

50. Процесс социализации индивида продолжается

1) с рождения до 7 лет

2) с рождения до 18 лет

3) с рождения до 30 лет

4) всю жизнь

51. К агентам первичной социализации относится

1) приходящая няня

2) директор школы

3) милиционер

4) священник

52. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. Социализация осуществляется в ходе стихийного влияния на человека жизненных обстоятельств.

Б. Социализация осуществляется в результате целенаправленного воздействия общества через систему образования.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

53. Что характеризует репродуктивную функцию семьи?

1) воспитание детей в традициях семьи

2) опека над малолетними и престарелыми

3) воспроизводство населения

4) создание благоприятного психологического климата в семье

54. В стране Д. социологической службой был проведён опрос 30-летних мужчин и женщин. Им задавали вопрос: «Кто должен быть главой семьи?»

Результаты опроса представлены в гистограмме.

— у всех членов семьи равные права

— муж

— жена

— старшие родственники

В средствах массовой информации были представлены различные интерпретации данных опроса. Ниже приведены некоторые мнения. Какая из журналистских оценок реально (фактически) опирается на информацию, содержащуюся в гистограмме?

1) Женщины в большей степени, чем мужчины, стремятся к партнёрским отношениям в семье.

2) Женщины предпочитают заниматься исключительно домашним хозяйством.

3) Большинство опрошенных является сторонниками патриархальной семьи.

4) Среди опрошенных большинство имеют сторонники главенствующей роли мужчины в семье.

55. Взрослая внучка Л. ухаживает за своей бабушкой: помогает по дому, приносит продукты, готовит еду. Какую функцию семьи иллюстрирует этот пример?

1) воспитательную

2) социального контроля

3) хозяйственно-бытовую

4) социально-статусную

56. Верны ли следующие суждения о семье?

А. Семья является одним из институтов социализации подрастающего поколения.

Б. Основой семьи может стать брак или кровное родство.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов № 1 рядом с номером задания (В1—В8), начиная с первой клеточки. Ответ необходимо давать в виде слова (словосочетания), последовательности цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами.

В1. 1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ:________________

2. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ:________________

3. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.

Виды социальной мобильности

Наименование вида	Его сущность
Внутрипоколенная	Изменение статуса в рамках одного поколения
…	Географическое перемещение между районами, городами и т. д. или смена позиций на одном социально-экономическом уровне, т. е. без изменения статуса («профессиональный карьеризм»)

Ответ:________________

В2. 1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальная норма».

1) Санкция; 2) социальный контроль; 3) традиция; 4) социальная общность; 5) социальная мобильность; 6) самоконтроль.

Найдите два термина, относящиеся к другому понятию, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «национальная политика».

1) Ассимиляция; 2) стратификация; 3) дискриминация; 4 ) расизм; 5) ролевой набор; 6) этническая чистка.

Найдите два термина, относящиеся к другому понятию, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «социальный конфликт».

1) Спор; 2) пособник; 3) партнёрство; 4) противоречие; 5) подстрекатель; 6) маргинальность.

Найдите два термина, относящиеся к другому понятию, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

В3. 1. Установите соответствие между видами социальной мобильности и иллюстрирующими их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ

А) увольнение работника

Б) переход из православной религиозной группы в католическую

В) токарь стал инженером

Г) международный туризм

Д) переход с одного предприятия на другое

ВИДЫ СОЦИАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ

1) вертикальная

2) горизонтальная

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

А	Б	В	Г	Д

2. Установите соответствие между типами социальных норм и иллюстрирующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ

А) закреплены в принимаемых государственными органами актах

Б) обеспечиваются общественным мнением

В) основаны на понимании добра и зла

Г) обеспечены государственным принуждением

Д) обязательно имеют формальную определённость

ТИПЫ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ

1) моральные

2) правовые

А	Б	В	Г	Д

3. Установите соответствие между позитивными санкциями и иллюстрирующими их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ПОЗИТИВНЫХ САНКЦИЙ

A) гражданину В. присвоили звание «Заслуженный артист РФ»

Б) заметка в стенгазете конструкторского бюро, написанная инженером А., нашла одобрение у коллег

B) научный сотрудник Б. получил на заводе премию за своё изобретение

Г) исследователю Л. присудили учёную степень доктора исторических наук

Д) выступление учеников 11 класса на школьном вечере вызвало аплодисменты

ПОЗИТИВНЫЕ САНКЦИИ

1) формальные

2) неформальные

А	Б	В	Г	Д

B4. 1. Найдите в приведённом ниже списке понятия, относящиеся к признакам стратификационного деления общества. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) уровень доходов

2) место в системе общественного производства

3) отношение к средствам производства

4) основные черты образа жизни

5) роль в общественной организации труда

6) социальный престиж

Ответ:_____________________ .

2. Найдите в приведённом ниже списке причины групповой социальной мобильности. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) социальное происхождение

2) социальная революция

3) смена политического режима

4) уровень образования

5) гражданская война

6) социальный статус семьи

Ответ:______________________ .

3. Найдите в приведённом ниже списке формы межнациональной дифференциации. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) протекционизм в экономике

2) транснациональные корпорации

3) национализм в различных формах и проявлениях

4) таможенные союзы

5) самоизоляция

Ответ:______________________ .

В5. 1. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) В исследовании приняли участие 1720 молодых людей старше 18 лет. (Б) Им задавались различные вопросы о заключении брака, разводе и воспитании детей. (В) Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки часто заканчиваются разводом. (Г) На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер

2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

2. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Социальная роль представляет собой поведение человека, обеспечивающее выполнение его статусных прав и обязанностей. (Б) Социальная роль — это нормативно одобряемый, социально устойчивый образец поведения. (В) Эту роль человек реализует в рамках того или иного статуса. (Г) Представляется, что именно социальная роль позволяет человеку легко и безболезненно интегрироваться в любую социальную систему.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер

2) характер оценочных суждений

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей поожение, цифру, выражающую его характер. Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

3. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Численность постоянного населения Российской Федерации на 1 апреля 2005 г. составила 143,3 млн. человек и с начала года уменьшилась на 224,2 тыс. человек. (Б) В I квартале 2005 г. в России отмечалось снижение числа родившихся и увеличение количества умерших. (В) По мнению социологов, в ближайшие годы тенденция к сокращению численности населения останется неизменной. (Г) Тем не менее ряд специалистов считает, что в результате осуществления продуманной демографической политики неблагоприятная ситуация может быть исправлена в течение трёх-четырёх лет.

Определите, какие положения текста имеют

1) фактический характер

2) характер оценочных суждений

В6. 1. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Семья — это основанная на ____________ (А) и/или кровном родстве малая ____________ (Б), члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными ____________ (В) по отношению друг к другу. Также семьёй называется социальный ____________ (Г), т. е. устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть их повседневной жизни: сексуальные отношения, деторождение и первичная ____________ (Д), значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к детям и лицам пожилого возраста. Регулируются эти отношения на основе определённых норм и ____________ (Е)».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

1) ценность

2) брак

3) социализация

4) коллектив

5) обязанность

6) институт

7) родитель

группа

9) любовь

Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

А	Б	В	Г	Д	Е

2. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Понятия „____________ ” (А) и «этнос» сходны, поэтому их определения аналогичны. В последнее время всё чаще используется в этнографии, социологии и политологии термин «этнос» (что точнее). Существуют три типа этноса. Для ____________ (Б) главное основание объединения людей в одну ____________ (В) — кровнородственные связи и общее ____________ (Г). С возникновением государств появляются ____________ _________ (Д), состоящие из людей, связанных друг с другом не кровным родством, а хозяйственно-культурными отношениями территориально-соседского типа. В период буржуазных общественно-экономических отношений формируются ____________ (Е) — этносоциальный организм, объединённый связями культурного, языкового, исторического, территориально-политического характера и имеющих, по словам английского историка Д. Хоскинга, единое чувство судьбы”».

1) происхождение

2) племя

3) общность

4) нация

5) народ

6) народность

7) национальность

раса

9) диаспора

Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

А	Б	В	Г	Д	Е

3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«В обществе нормы выполняют ряд важнейших функций. Во-первых, они способствуют социальной ____________ (А), т. е. сохранению сплочённости в обществе. Во-вторых, служат своеобразными ____________ (Б) поведения, своего рода инструкциями для исполняющих отдельные роли индивидов и социальных ____________ (В). В-третьих, способствуют ____________ (Г) за отклоняющимся поведением. В-четвёртых, обеспечивают ____________ (Д) общества. По способу регулирования социального поведения различают нормы-дозволения, нормы-____________ (Е) и запрет».

1) стабильность

2) санкция

3) эталон

4) идеал

5) контроль

6) интеграция

7) предписание

управление

9) группа

Получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов.

А	Б	В	Г	Д	Е

В7. 1. Менеджер Н. перешёл работать в более крупную фирму, находящуюся в другом городе, на должность топ- менеджера. Выберите из приведённого ниже списка характеристики социальной мобильности, отражающие данную ситуацию, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) вертикальная нисходящая

2) межпоколенная

3) горизонтальная

4) структурная

5) вертикальная восходящая

6) индивидуальная

Ответ:_____________________ .

2. Компания друзей организовала клуб любителей песенного творчества Димы Билана, в основе которого лежали личные интересы и непосредственное взаимодействие. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данной группы и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) неформальная группа

2) вторичная группа

3) малая группа

4) номинальная группа

5) первичная группа

6) официальная группа

Ответ:_____________________ .

3. Семья Г. представляет собой супружескую пару с пятью детьми. Все обязанности по дому супруги выполняют совместно, привлекая к этой работе детей. Подлинное равноправие, взаимное тепло, богатство чувств — таков стиль отношений в семье Г. Выберите из приведённого ниже списка характеристики данной семьи и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) малодетная

2) коллективистская

3) расширенная

4) демократическая

5) традиционная

6) нуклеарная

Ответ:_____________________ .

В8. 1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Племя; 2) нация; 3) род; 4 ) народность; 5) этнос.

Ответ:_____________________ .

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Этническое смешивание; 2) межнациональные отношения; 3) культурный плюрализм; 4) этническое поглощение; 5) этнический конфликт.

Ответ:_____________________ .

3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) Адаптация; 2) общение; 3) обучение; 4) социализация; 5) самовоспитание.

Ответ:_____________________ .

Часть 3

Для ответов на задания этой части (C1—С9) используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания (C1, С2 и т. д.), а затем развёрнутый ответ на него.

Прочитайте текст и выполните задания C1—С4.

«Используя опыт создания и функционирования социального государства в развитых странах Запада, отечественный опыт, учитывая исторические традиции и менталитет русского и других коренных народов России, а также геополитическое положение и природно-климатические условия нашей страны, принцип социального государства в его российской модели должен рассматриваться как методологический, как главный и определяющий принцип строения и всей системы деятельности государства. По сравнению с западными демократиями термин «социальный» предлагается использовать в данном случае не в узком, а в широком смысле слова. При такой трактовке понятие социального государства будет обозначать не только его обязательства по решению сугубо социальных проблем, но и предопределять социальную направленность, цели и задачи его деятельности во всех других сферах жизни общества, характер его отношений с гражданами. <…>

Государство обязано и за счёт собственных ресурсов и путём создания необходимых условий для частного отечественного и зарубежного капитала обеспечить дальнейшее развитие наукоёмких и высокотехнологических производств, модернизацию промышленного и агропромышленного производства, фактическую замену крайне запущенной технологически и морально устаревшей коммунальной, строительной и дорожно-транспортной инфраструктуры. <…>

Регулирование социально-экономических различий между социальными группами общества не только послужит утверждению социальной и политической стабильности, но и повысит платёжеспособный спрос населения, создаст дополнительные предпосылки для экономического развития. При этом постепенного сближения материального достатка различных социальных групп необходимо добиваться прежде всего посредством борьбы с бедностью, а не с благосостоянием.

Одной из важнейших составляющих социальной сферы должна стать эффективная и гибкая система социального обеспечения граждан. <…>

Конечной целью развития социальной сферы социального государства должно стать утверждение принципа социальной справедливости (Гончаров П. К. Социальное государство: сущность, мировой опыт, российская модель // Социально-гуманитарные знания. 2000. № 2. С. 30-33.).

С1. Опираясь на текст, укажите основные источники формирования российской модели социального государства.

С2. Почему автор предлагает использовать термин «социальный» в широком смысле слова? Дайте определение социального государства.

С3. Какая составляющая, по мнению автора, должна стать важнейшей в социальной сфере? Приведите с опорой на знания обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера данной составляющей.

С4. Конечной целью развития социальной сферы, как отмечает автор, должно стать утверждение принципа социальной справедливости. Укажите три проявления этого принципа.

С5. 1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальной группе.

2. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «квазигруппа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о квазигруппе.

3. Укажите любые три фактора, влияющие на социальную мобильность.

С6. 1. Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте каждую из них примером.

2. Раскройте на двух примерах связь социальных статуса и роли.

3. Раскройте на трёх примерах многообразие критериев выделения социальных групп.

С7. 1. В своде законов Киевской Руси — Русской Правде были предусмотрены различные наказания за убийство. Так, штраф за убийство тиуна (управителя) был огромен: он равнялся стоимости стада в 80 волов или в 400 баранов. Жизнь смерда или холопа ценилась во много раз дешевле. Сделайте возможные выводы о социальных отношениях в обществе и способах их регулирования.

2. Возникшая в глубокой древности семья первоначально сосредоточивала в себе все основные функции по обеспечению жизнедеятельности человека. Постепенно она стала разделять свои функции с другими институтами общества. Укажите три такие функции. Назовите социальные институты, которые стали их выполнять.

3. Проанализируйте ситуацию. После окончания института молодой человек Н. устроился менеджером в коммерческий банк. Спустя некоторое время он закончил курсы повышения квалификации, после чего был назначен исполнительным директором банка. Изменения произошли и в личной жизни Н.: он женился на дочери владельца банка. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данная ситуация? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?

С8. 1. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Молодёжь как социальная группа». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

2. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социальный контроль». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

3. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Свобода и ответственность». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

С9. Изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятых в приведённых высказываниях проблем. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

1. «Даже в процветающем обществе неравное положение людей остаётся непреходящим явлением» (Р. Дарендорф).

2. «Маргинальность — это результат конфликта с общественными нормами» (А. Фаржд).

3. «Нация — это сообщество людей, которые через единую судьбу обретают единый характер» (О. Бауэр).

4. «Национальность должна стать частным делом гражданина, объектом его культурных, языковых и бытовых предпочтений» (Г. Гусейнов).

5. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон).

6. «Семья — основа сообществ, клеточка их тела. С ней связаны все святыни, которые отличают человека от Муравьёв и пчёл» (Г. К. Честертон).

Источник

ТЕСТ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
1)Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и отметьте цифру, под которой оно указано.
1) этническая группа
2) профессиональная группа
3) демографическая группа
4) конфессиональная группа
5) социальная группа
6) классовая группа
2)Все пенсионеры страны это пример группы:
1) кратковременной
2) большой
3) референтной
4) Неформальной
3)Люди на антивоенном митинге – это группа:
1)большая неформальная
2) большая вторичная
3) формальная длительная
4) малая номинальная
4)По какому признаку объединены такие социальные общности, как католики, буддисты, мусульмане?
1) территориальному
2) культурному
3) конфессиональному
4) идеологическому
5)Установите соответствие между видами социальных групп и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП
А) спортивная команда «Спартак»
Б) школьный класс
В) поэтический кружок
Г) сотрудники отдела института
Д)организация болельщиков футбольного клуба «Зенит»
ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ГРУПП
1 формальная
2 неформальная
6)Укажите общественно-политические движения, исходя из их социального состава
1) стихийные, сознательно организуемые
2) профессиональные, женские, молодёжные
3) революционные, контрреволюционные
4) левые, центристские, правые
7)Членами вторичной группы являются:
1) участники театрального кружка
2) члены кооператива
3) старые школьные друзья
4) члены семьи
8)Компания друзей по своей собственной инициативе организовала фанклуб, в основе которого лежали личные интересы и непосредственное взаимодействие.
Выберите из приведённого ниже списка 3 характеристики данной группы и отметьте цифры, под которыми они указаны.
1) малая
2) неформальная
3) официальная
4) номинальная
5) вторичная
6) первичная
9)Зрители в цирке во время представления объединяются в группу:
1) кратковременную
2) малую
3) длительную
4) номинальную
10)Соедините термины и определения
А. Кратковременная группа Е. Длительная группа
Б. Малая группа Ж. Большая группа
В. Вторичная группа З. Неформальная группа
Г. Номинальная группа И. Первичная группа
Д. Реальная группа К. Формальная группа
1. Взаимодействие в группе носит формально-деловой характер
2. Группа формируется на небольшое время
3. Группа людей в организации
4. Большое количество людей с одинаковым социальным статусом
5. Большая группа объединяющая людей по реальным признакам
6. Немного людей, хорошо знающих друг друга
7. Объединение людей по интересам созданное самими людьми без вмешательства власти
8. Группа создана искусственно для сбора социологической и статистической информации
9. Люди в этой группе взаимодействую напрямую и эмоционально
10. Группа формируется на длительный срок

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №75/62 г. Пензы»

«Создание Клуба

Любителей музыки»

(творческий проект)

Проект выполнен:

Брунчук Марина 9 «А»

Денисова Ольга 9 «А»

Иванова Валерия 9 «А»

Руководитель проекта:

Лабазина Т.М., учитель музыки

МБОУ СОШ «Средняя

общеобразовательная

школа №75/62 г. Пензы»

г.Пенза 2013г.

Содержание

1.	Пояснительная записка.	4
2.	Концепция проекта.	6
3.	Теоретическая часть. Становление музыкальных клубов в России.	7
4. 4.1. 4.2. 4.3.	Практическая часть: Механизм реализации проекта. Календарный план проекта «Клуб любителей музыки». Результаты проектной деятельности.	10 11 12 19
5.	Заключение.	21
6.	Список использованных источников	22
7.	Приложения: Приложение 1 «Результаты опроса обучающихся до музыкальных встреч в «Клубе любителей музыки». Приложение 2 «Результаты опроса после музыкальных встреч». Прил Приложение 3 «Интервью зрителей после посещения «Клуба любителей музыки». Приложение 4 «Анкета участников проекта». Приложение 5 «Оценивание результативности участника проектной группы». Приложение 6 «Проблемы проекта и пути их преодоления».	23 23 24 25 27 31 32

Данный проект является:

по направлениям: творческим

по предметной области: метапредметным

по срокам реализации: долгосрочным

по количеству участников: групповым

по возрастным характеристикам: разновозрастным.

1.Пояснительная записка

В настоящее время общество нуждается не только в умных, но и всесторонне развитых молодых людях, которые способны самостоятельно принимать решения, творчески и неординарно мыслить. Этому необходимо начинать учить детей в раннем возрасте. Каждый ребенок уникален и талантлив. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, фантазировать, выдумывать, перевоплощаться. Творческое самовыражение необходимо детям для нормального развития. В развитии творческих способностей важную роль играет воображение и интуиция, неосознанные компоненты умственной активности, а также потребность личности в самореализации и самоактуализации, то есть в стремлении к выявлению и наиболее полному использованию своих созидательных возможностей.

Задача педагога – проявлять внимание ко всем видам творчества детей, оберегать их от насилия: духовного, душевного, телесного. Защитить обучающихся – значит создать условия для их творческого самовыражения, развития их духовных и творческих сил.

Результаты многочисленных наблюдений показывают существование у современных детей и подростков устойчивой тенденции к снижению интереса к чтению и развитию своих природных творческих способностей. Нам, же хочется, чтобы ребята развивали в себе именно творческие наклонности: учились петь, танцевать, не стеснялись фантазировать, перевоплощаться в различных персонажей, уверенно чувствовать себя на публике, то есть развивались гармонично.

В современной педагогике музыкальная деятельность признана перспективным направлением в развитии духовного мира и творческих способностей детей и подростков. Школам для этого необходимо создавать соответствующие условия.

Доказано, что занятия музыкальной деятельностью способствуют развитию исполнительского и актерского мастерства, эстетического вкуса, развивают творческое воображение, фантазию и ассоциативное мышление школьников. Дети учатся высказывать свое мнение и предлагать свои варианты решения той или иной проблемы, начинают импровизировать, повышается их самооценка и значимость в собственных глазах и глазах социума. Занятия музыкальных кружках, клубах – это и решение проблемы свободного времени обучающихся, их досуга. Кроме этого, школьники получают прекрасную возможность развить свои коммуникативные умения, найти новых друзей, тем самым расширить свой круг общения.

Внедрение в создание «Клуба любителей музыки » исследовательской и проектной технологии позволило активизировать познавательные, интеллектуальные, исследовательские способности обучающихся, углубить знания по предмету и смежным наукам, расширить общий кругозор, а также дало возможность получить ответ на вопрос о целесообразности создания в школе «Клуба любителей музыки»

В ходе проведенного проекта ребятам представилась возможность не только проявить свои творческие способности и заявить о себе, но и овладеть навыками проектной технологии, а также расширить свой кругозор — изучить вопросы становления клубов любителей музыки в России: от рождения до современного состояния.

2. Концепция проекта

Цель проекта:

создание условий для творческой самореализации обучающихся.

Поскольку целью проекта «Создание Клуба любителей музыки» является создание условий для творческой самореализации обучающихся, то для ее достижения необходимо решить следующие

задачи:

заинтересовать учащихся музыкальной деятельностью;
содействовать раскрытию творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся;
развивать проектные и исследовательские умения и навыки;
способствовать самоутверждению учащихся.

Новизна проекта и проведенных исследований заключается в следующем:
1. Определены показатели готовности обучающихся к участию в музыкальной деятельности.

Разработана программа организации музыкальной деятельности школьников, учитывающая интегрированный характер данной деятельности и основанная на модульной технологии обучения.
Уточнены сущность и целесообразность музыкальной деятельности учителя музыки в контексте его профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проанализированы этапы становления и развития клубов любителей музыки в России XVIII-XX вв.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты обеспечивают учителя музыки обоснованными выводами и рекомендациями по организации и целесообразности музыкальной деятельности школьников.

3.Теоретическая часть.

Становление клубов любителей музыки в России.

На современном этапе развития общества все более осознается важность проблемы воспитания подрастающего поколения. Одним из путей решения данной проблемы является приобщение детей и молодежи к системе общекультурных ценностей через вовлечение в активную музыкальную деятельность, что стимулирует развитие у них чувственной сферы и способствует морально-нравственному становлению.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (2002г.) среди основных принципов государственной политики обозначены: приоритет общечеловеческих ценностей и свободное развитие личности.

Поэтому создание условий для самореализации личности следует считать основным требованием, предъявляемым государством к содержанию образования.

Одним из вариантов выполнения данного требования можно считать привлечение школьников к музыкальной и проектной деятельности, что значительно расширяет возможности воспитания и развития личности ребенка. Включение детей в активную музыкальную, проектную деятельность способствует интенсивному развитию их интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей.

Клуб – общественная организация, добровольно объединяющая группы людей в целях общения, связанного с различными интересами, а также для отдыха и развлечения. Клубные учреждения – массовые культурно-просветительские учреждения, организующие досуг и способствующие развитию творческих способностей населения.

Еще с конца 18 века стали возникать клубные формы времяпрепровождения дворян – Английские клубы в Москве и Петербурге для потомственных дворян.

Начало 19 века в России– время развития салонов, кружков, обществ различной направленности (музыкальных, литературных). Предреволюционные процессы изменили коллективные формы дворянского досуга. С целью изыскания средств в дворянские клубы стали допускать представителей других сословий, что помогало поддерживать в них былой блеск и великолепие. Начались поиски более камерных форм досугового времяпрепровождения, получили распространение аристократические клубы и кружки по интересам различных направлений : художественные, литературные, музыкальные, любителей балета и пр.

Начало ХХ века было отмечено расширением сети образовательных учреждений в сфере досуга (воскресные и вечерние школы, образовательные клубы и кружки, народные университеты), которые могли посещать мещане и рабочие фабрик и заводов. В этой среде стали появляться самодеятельные «общества самообразования рабочих» и первые Народные дома, где силами интеллигенции велась культурно-просветительная работа: проводились лекции, устраивались спектакли, экскурсии, создавались творческие драматические и хоровые коллективы.

В клубах, Домах и Дворцах культуры проводились смотры народного творчества. Сфера досуга этого времени отмечена возросшей посещаемостью клубов.

Внешкольный отдел при Наркомпросе и местные органы народного образования оказывали содействие в налаживание культурно-досуговой работы.

Во время ВОВ основным содержанием работы клубов стало разъяснение характера и целей войны, разоблачение сущности фашизма. Стали проводиться встречи с фронтовиками, небольшие концерты. Были созданы передвижные учреждения культуры – походные клубы.

Война нанесла огромный ущерб учреждениям культуры, количество клубов сократилось с 1мил. 18тыс. до 9 тыс. 500. По мере освобождения территории восстанавливались и учреждения культуры. Была поставлена задача: при каждом сельсовете – клуб, в каждом районном центре – Дом культуры.

Времена повышенной политической активности при смене режимов (конец 80-х — начало 90-х) привели к активности общества и в сфере искусства. Повсюду возникали клубы любителей чего-нибудь: кино, театра, литературы, интересных встреч, ну и, конечно, музыки.

По-прежнему работают клубы, созданные даже до начала 1980-х. Среди них — Московский молодежный музыкальный клуб Союза композиторов, Клуб любителей камерной музыки ФИАН. К ним присоединились клубы и общества, возникшие в «перестроечное» время: Общество любителей музыки Моцарта, Шубертовское общество, Вагнеровское общество, Клуб Сергея Беринского, клуб «Орфей».

Таланты и поклонники, художник и зритель, артист и зал — проблема встречи искусства с народом. Музыку доносит до слушателя музыкант-исполнитель или непосредственно ее создатель. Процесс общения слушателя с музыкой проходит в различных условиях: в многомиллионной аудитории радио и телевидения, в тысячных аудиториях концертных залов и в салонно-клубных помещениях с десятками слушателей. Соответственно, эффективность общения слушателя с музыкой и исполнителем различна. Композитор Абрам Юсфин убедительно обосновывает тезис о максимальной эффективности клуба любителей музыки как наилучшей формы узнавания и усвоения музыки.

История обществ и клубов любителей музыки восходит к довольно далеким временам и описана, к примеру, в монографии Ольги Гумеровой «Музыкальные общества России», об основательности которой говорит список использованной литературы — почти двести наименований.

В настоящее время функции «печатных органов» и связи любительских объединений выполняют сайты, пока, правда, не у всех клубов имеющиеся. Примеры: Клуб Сергея Бертинского, Клуб любителей русских басов, Клуб Танеева, клуб «Астро».

В заключение хочется сказать о той форме объединения любителей музыки, с которой этот процесс и начался: домашние музыкальные салоны — не закрытые семейные или дружеские музицирования, а встречи, имеющие общественный резонанс.

4. Практическая часть проекта

Клуб любителей музыки – превосходное средство всестороннего эстетического воспитания детей, прекрасный инструмент развития личности.
Возможна ли музыкальная деятельность на школьной сцене? Заинтересует ли подобная деятельность обучающихся, педагогов и общественность? А если заинтересует, то в какой мере? Ответы на эти вопросы мы получили в ходе работы над проектом и по итогам проведенных исследований.

Методы исследования:

анкеты
диагностика
устные опросы, интервью
наблюдение

Проведенные в ходе проекта исследования наглядно показали, что даже единичная проведённая встреча «Современные музыкальные направления» в клубе любителей музыки способствовала повышению у обучающихся интереса к развитию творческих способностей и вовлечению в творческую деятельность и занятиями музыкальной деятельностью, приобретению собственного опыта, а также повышению самооценки и значимости в собственных глазах и глазах социума.

Практическая сторона творческого проекта «Создание клуба любителей музыки» состоит из:

музыкальных встреч: «Современные музыкальные направления», «Истоки народной песни», «Песня в жизни Владимира Высоцкого».
реферата на тему: «Клуб любителей музыки как средство воспитания»;
стенгазета «Клуб любителей музыки»;
стенгазета « Авторская песня»
3-х презентаций («Клуб любителей музыки», к реферату «Клуб любителей музыки как средство воспитания», к защите проекта);
исследований (анкеты, интервью, устные опросы см. Приложение).

Тесное взаимодействие преподавателей и учащихся позволяет повысить уровень знаний и умений последнего, а со стороны учителя поднять свой квалификационный уровень, занимаясь подборкой методов, приемов и средств педагогического воздействия.

Самым главным достижением проекта можно считать факт пополнения клуба любителей музыки новыми участниками.

4.1. Механизм реализации проекта

Поставленные выше цели и задачи достигаются в шесть этапов.

I этап – подготовительный: Задачи этапа: определиться с темой проекта, создать рабочую группу, уточнить цели и задачи и формировать мотивацию и заинтересованность для участников проекта – задача для педагога.

II этап – планирование: На втором этапе деятельности мы распределяли обязанности, анализировали проблемы, которые могут возникнуть в работе над проектом, определяли источники информации. Особенно плодотворно шла работа над созданием эмблемы и музыкальной встречи клуба любителей музыки» Современные музыкальные направления», так как собственных идей и предложений было великое множество. Нам удалось выбрать самый оптимальный вариант эмблемы и сценария.

III этап деятельности – Выполнение проекта: поиск информации о клубах любителей музыки в России. Нас удивила и заинтересовала информация о становлении клубов любителей музыки в России.

На данном этапе мы учились азам поисковой и исследовательской работы, формировали задачи во время «мозговых штурмов». Кроме этого, мы распределяли свои роли, репетировали вокальные номера.

IV этап Музыкальная встреча «Современные музыкальные направления».

Этот этап был самым волнующим и запоминающимся. Музыкальная встреча с учащимися 7х и их классными руководителями прошла удачно. Мы услышали в свой адрес слова благодарности от школьников и учителей, присутствовавших родителей, а также увидели, что музыкальная деятельность заинтересовала многих девочек и мальчиков нашей школы. Мы просмотрели фотографии своего выступления и проанализировали увиденное. Это было и пробное принятие той ценности, какую несет наш клуб любителей музыки, и ее осмысление.

V этап: Выступление перед учащимися 6х классов .

После удачного выступления мы приняли решение о расширении географии проекта и выступлении перед учащимися 6х классов и их родителями. Было очень приятно наблюдать за горящими глазами и реакцией учащихся во время встречи. Особенно приятно было слышать слова благодарности и восторженные отклики от учащихся и их родителей, учителей.

VI этап: Оценка результатов работы.

После каждой музыкальной встречи , мы просматриваем фотографии очередного выступления и анализировали его. Кроме этого, мы провели социологические исследования о нашей работе и подвели итоги.

4.2. Календарный план проекта

на 2013-2014 уч. год

срок	задачи	ответственные	выход этапа
11-16 ноября	выбор рабочей группы;	руководитель проекта	рабочая группа
определение темы;	участники проекта	название темы
анализ проблемы;	участники проекта	выдвижение гипотезы
мотивация участников	рук. проекта	интерес к проекту у ребят
18- ноября — 24	распределение обязанностей;	все участники проекта	ответственные
поиск и сбор информации в школьной библиотеке, интернете;	все участники	литература
разработка основных идей;	участники проекта	сценарий муз. встречи
поиск информации в библиотеке;	все участники	статьи
поиск информации в Интернете;	Марина, Оля	сведения для проекта
поиск картинок в Интернете;	Виолетта, Валерия	иллюстрации
изучение информации;	Марина, Оля, Валерия	материал для реферата
репетиции встречи;	участники проекта	разучивание ролей
репетиции концертных номеров;	Денисова Оля, Брунчук Марина	Вокальные, инструментальные номера
подготовка эмблемы	все участники	рисунки
25- ноября — 30 ноября	проведение исследований;	все участники	анкеты, диагностика
написание реферата;	Марина,Динара	реферат
создание презентации к реферату;	Марина, рук. проекта	презентация №1
репетиции муз. встречи;	раб. группа	вокальные, инструментальные номера
репетиции концертных номеров	Оля, Виолетта,	вокальные, танцевальные номера
1 декабря — 17 декабря	создание презентации к муз. встречи « Современные музыкальные направления.»	рук. проекта, Марина, Оля.	презентация №2
поиск костюмов и аксесуаров для танцев	рук. проекта	костюмы
проведение исследований;	все участники	отзывы, диагностика
19декабря	Музыкальная встреча «Современные музыкальные направления» в клубе любителей музыки для учащихся 7х классов.	рук. проекта; рабочая группа	Муз.встреча «Современные музыкальные направления»
22 Декабря январь 2014г.	просмотр видеосъемки музыкальной встречи;	рук. проекта	самоанализ, самооценка
мониторинг проекта	рук. проекта	результаты
музыкальная встреча «Современные музыкальные направления» в клубе любителей музыки для обучающихся 6х класса .	рук. проекта; рабочая группа	Муз. встреча «Современные музыкальные направления»
январь	интервью у учащихся 6х класса	рук. проекта; раб. группа	Отзывы учащихся 6х классов и учителей.
январь	создание презентации к защите проекта;	Марина, Оля рук. проекта	презентация №3
6 февраля	представление проекта на МО начальных классов	рук. проекта; раб. группа	выступление
7-28 февраля	создание сценария к муз-литературной гостиной «Истоки русской народной песни»	Оля, Динара, рук. проекта;	разработка основных идей;
1521-28 февраля 1-10 марта	создание сценария создание презентации к муз-литературной гостиной	рР Марина, Оля рук.Марина,Оля.	кккк презентации разработка основных идей;
12-19 марта	поиск костюмов и аксесуаров для танцев.	Алсу, Аня	костюмы
21-30 марта	Репетиции концертных номеров	раб. группа	Вок., танцевал. номера
1 апреля	Приглашение участников русского народного ансамбля в клуб любителей музыки	Аня, Валерия
2-9 апреля	Репетиция муз-литературной гостиной	рук. проекта; раб. группа	Вок., танцевал. номера
10 апреля	Музыкально-литературная гостиная «Истоки русской народной песни»	рук. проекта; раб. группа	Муз-лит. гостиная «Истоки русской народной песни»
12 апреля	просмотр видеосъемки гостиной;	рук. проекта	самоанализ, самооценка
13-20 апреля	мониторинг проекта	рук. проекта	результаты
21-28 апреля	интервью у учащихся 4-5х классов.	Вика,Динара, Алсу.	Отзывы уч-ся 6х классов и учителей
29апреля-10 мая	проведение исследований;	все участники	отзывы, диагностика
10-17 мая	создание презентации к защите проекта;	Марина, Оля рук. проекта	презентация
20 мая	представление проекта на МО начальных классов	рук. проекта; раб. группа	выступление

Приложение №1

Вопросы анкеты и результаты опроса обучающихся до музыкальной встречи «Современные музыкальные направления» в клубе любителей музыки:

1) Хотели бы вы вступить в клуб любителей музыки?

Варианты ответов: «да»; «нет».

2) В каком качестве вы бы хотели принять участие: как исполнитель на музыкальном инструменте, исполнитель песен, танцор или как ведущий?

Варианты ответов: «исполнитель на музыкальном инструменте», «исполнитель песен», «исполнитель танцев», «ведущий».

Приложение №2 Вопросы анкеты и результаты опроса учащихся

после

посещения клуба любителей музыки.

1) Понравилась ли вам музыкальная встреча «Современные музыкальные направления» в клубе любителей музыки?

Варианты ответов: «да»; «нет».

2) Хотели бы вы принять участие в аналогичной музыкальной встречи ?

Варианты ответов: «да»; «нет».

3) В каком качестве вы бы хотели принять участие: как актер, исполнитель песен, танцор или как ведущий?

Варианты ответов: «актер», «исполнитель песен», «исполнитель танцев», «ведущий».

Источник

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Усилиями ребят и учителей был организован БЛАГОТВОРНЫЙ концерт.

ВЫГОДНОСТЬ сделки была очевидна.

Сюжет пьесы был ДРАМАТИЧЕН.

Анатолий всегда был ИСПОЛНИТЕЛЬНЫМ сотрудником?

Специальный фонд назвали именно БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫМ, и он оправдывал своё название.

Спрятать пояснение

Пояснение (см. также Правило ниже).

Усилиями ребят и учителей был организован БЛАГОТВОРНЫЙ концерт. «Благотворный» означает действующий с благом; а нам нужно слово «благотворительный», то есть призванный творить благо.

Ответ: благотворительный.

Актуальность: с 2016 года

Сложность: обычная

Правило: Задание 5. Лексические нормы (употребление паронимов)

Источник

Пояснительная записка

Программа «Клуб бардовской песни» по содержательной, тематической направленности является художественно-эстетической,;

по функциональному предназначению — общекультурной;

по форме организации — клубной;

по времени реализации — трехгодичной.

Программа «Клуб бардовской песни» предназначена для старшеклассников, учащихся 7-11 классов одаренных учащихся и направлена на обеспечение дополнительной теоретической подготовке в области искусства.

Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта выдающихся бардов. Содержание программы расширяет представления учащихся о художественных стилях и направлениях в искусстве, знакомит с историей бардовского искусства, с именами выдающихся бардов, формирует чувство гармонии.

Актуаьность

Изучение данного курса актуально в связи с усилением роли художественно-эстетического образования в формировании гармонически развитой личности. .

Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт в повседневной жизни, способствовать утверждению личности ребенка в окружающем социуме.

В основе формирования способности к литературно-музыкальному-творчеству лежат два главных вида деятельности учащихся: это творческая практика и изучение теории (музыки). Ценность необходимых для творчества знаний определяется прежде всего их системностью, ведущим структурообразующим элементом которой является обучение игре на гитаре.

В соответствии с концепцией учебного плана, принятой в ОУ,программа курса рассчитана на 288 часа. Периодичность занятий раз в неделю (с делением на подгруппы по 3 человека).

Целью данного курса является: развить творческие способности детей, стремление к самосовершенствованию и духовному обогащению, осуществляя нравственно-эстетическое воспитание детей средствами и возможностями музыкального искусства, посредством занятий пением, игры на инструменте, изучения культуры своего народа и его истории.

Логика освоения учебных тем определяется задачами (обучающими, развивающими, воспитательными):

Воспитательные задачи:

• Воспитать активного участника в общественно полезной деятельности;

• Выработать у детей социально ценные навыки поведения, общения, группового согласованного действия;

• Создать условия для освоения азов этикета и эстетики.

Учебные задачи:

• Изучение инструмента; обучение ребенка основным приемам игры на
шестиструнной гитаре.

• Сообщение элементарных сведений по теории музыки; развивающих кругозор ребенка и способствующих освоению музыкальной грамоты.

Развивающие задачи:

Развитие слуха, голоса, чувства гармонии, ритма, музыкальной памяти; вовлечение детей в мир прекрасных песен и романсов.

Развитие аналитического мышления, способности к оценочной деятельности в
процессе работы над репертуаром, освоения информации по истории песенного
творчества.

Приобщение к историческим и искусствоведческим (музыковедческим) знаниям; привитие литературного вкуса в процессе ознакомления с поэзией.

Развитие трудолюбия, коллективизма и ответственности; формирование нравственно-этических норм межличностных взаимоотношений, навыков поведения и работы в коллективе.

Структура программы состоит из 3 образовательных блоков (теории, практики, концертного выступления).

Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта.

Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать (авторские произведения).

Дети 14-17лет способны на эмоционально-образном уровне выполнять предлагаемые задания.

В результате работы по программе «Клуб бардовской песни» обучающиеся

должны знать: историю возникновения и развития бардовского искусства ,

должны уметь: играть на гитаре, исполнять песни под собственный аккомпанемент,

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

1.Нравственное развитие детей в процессе обсуждения нравственных коллизий содержания песен, романсов, воспитания критического отношения к распространенным в подростковой среде негативным явлениям.

2.Большое значение имеет формирование чувства ответственности за свое исполнительское искусство, особенно в ситуациях выступлений перед инвалидами, участниками Великой Отечественной войны, пенсионерами, а также во время фестивалей, конкурсов, концертов на праздниках города, и района.

Новизна.

В то же время в истории человечества существуют прецеденты значительного повышения художественно-эстетического потенциала нации.

Хотелось бы обратить внимание, что таланты и выдающиеся люди почти всегда появлялись вспышками, именно в тот период, когда им предоставлялись оптимальные возможности.

Таким образом, можно утверждать, что именно социальная среда является определяющей в структуре личностных ценностей человека.

А система дополнительного образования является той структурой, которая направляет свою деятельность на развитие творческих талантов обучающихся.

Программа «Клуб бардовской песни» предназначена для работы с музыкально одаренными детьми. Ее основой является идея последовательного саморазвития в ребенке музыкальных способностей, способностей к творческому мышлению при наличии определенных условий, способствующих этому развитию.

Проблемность.

Творчество по праву считается единственным неисчерпаемым богатством, данным человечеству природой.

Однако до настоящего времени имеется явное несоответствие между регистрируемым многочисленными исследованиями числом людей с потенциально высокими творческими способностями и реальным их количеством.

В школьной программе художественно цикла не запланирован курс обучения игре на инструменте.

Не так много педагогов, которые на добровольных началах занимались с детьми музыкой

В последнее время растет количество детей желающих научиться играть на гитаре, но не каждый может себе обучение в музыкальной школе.

Давно известно, что знания и навыки, которые прививаются с детства, пускают глубокие корни и служат потом в течение всей жизни.

Чтобы вырастить достойную смену духовно богатых людей, способных нести красоту людям, необходимо привить любовь к прекрасному детском возрасте.

Причины создания «Клуба бардовской песни»

Гитара играла и играет большую роль в музыкальной культуре народа. Бардовская песня — это своеобразное зеркало души, позволяющее в атмосфере духовного диалога исполнителя со слушателем увидеть, ощутить красоту отечественной песенной культуры.

Бардовская песня — это свидетельство сохранения преемственности между поколениями и сохранения народных традиций.

Ребенок имеет право на творчество, на получение бесплатного дополнительного образования, право на знакомство с другими видами искусства, развивающими личность, как художественного, так и прикладного. Он имеет право выбора конкретного направления в развитии своих способностей при личной заинтересованности, поэтому работа педагога должна обеспечить; ему высокий (профессиональный) уровень освоения образовательной программы.

Однако идея противопоставления «плохому» — «хорошего» не могла в достаточной степени реализовать потенциал бардовской песни. Эта идея обусловила появление кружка «Клуб бардовской песни» как организации культурно-музыкальной среды, в которой ребята и находят альтернативу пошлости, пустому времяпрепровождению, обособлению от нравственно-эстетического опыта старших.

С другой стороны, сильным стимулом для организации кружка стало чувство протеста, вызываемое состоянием «музыкальной молодежной культуры». «Золотой фонд» любимых и широко известных песен неисчерпаем, но крайне низкий уровень, агрессивность молодежной культуры, подавление духовности и индивидуализация личности — все это неимеет угрозу для культуры общества в целом, стимулирует культ силы и чувство превосходства над теми, кто исповедует иные ценности.

Увы, замечательные русские традиции самостоятельного музицирования в наше время, уступили натиску видео- и аудио индустрии, человеческие ценности подменяются культом денег. Даже взрослому человеку трудно разобраться в современных так называемых «культурных ценностях». Сверхгромкие завывающие звуки электрогитар и лихорадочное стаккато ударника, заставляют вибрировать нервы и полностью отключают мышление, превращая своих слушателей в воющих чудовищ.

Но что способно заменить человеческую радость собственного участия, проявления своих талантов, живого общения с музыкой?

Музыка — искусство, обладающее особенно большой силой эмоционального воздействия на человека, и поэтому она : может играть огромную роль в воспитании детей и юношества.

Богатство песенного фонда, народного и авторского, позволяет активно развивать эстетические чувства детей, их нравственность и инте поскольку в песнях отражаются многие явления жизни. Это отражение имеет совершенную музыкальную и литературную форму.

Занятия в кружке для ребят — это, прежде всего, интеллектуальная работа, в результате которой подросток приобретает знания и практические навыки, а его способности активно

развиваются, поскольку интеллектуальные богатства добываются по собственной инициативе.

В то же время творчество детей и подростков — это своеобразная сфера их духовной жизни, их самовыражение и самоутверждение, ярко раскрывающее индивидуальную самобытность каждого. Как следствие, становится естественным стремление детей играть на гитаре. Умеющие играть на этом великолепном музыкальном инструменте приобретают дополнительную возможность раскрывать, объяснять многие ситуации, которые имеют для молодого человека личностный смысл. Кружковцы, уже обучившиеся играть, привыкшие петь хорошие, настоящие (умные и красивые) песни, создают вокруг себя эстетическое и нравственное поле притяжения сверстников.

Самое главное, что они усиливают проникновение песен и романсов в молодежную среду.

Опосредованно, деятельность кружка оказывает благотворное влияние и на других детей и взрослых. Большие возможности для развития детей содержат включенные в программу поездки, походы и экскурсии, участие в фестивалях бардовской песни « Прибайкальский бардак», в которых осуществляется концертная деятельность кружковцев.

Участие ребенка в сохранении и развитии высоких культурных образцов повышает его статус в школе и семье, благотворно сказывается на проживании им жизненных стадий детства и отрочества. Их серьезное увлечение поддерживают и сами взрослые, включаются в эту деятельность родители и братья, сестры. Многие родители выражают благодарность за репертуар, изучаемый их детьми на занятиях. Они как бы заново проживают свое детство. Поэтому ребята очень дорожат занятиями в кружке.

Данная программа является программой комбинаторного типа и основывается на программу ДМШ Н.Самойлова «Обучение игре на гитаре» а также программу А.Манилова « Учись аккомпанировать на гитаре»

Целью создания данной программы послужило то, что перечисленные программы предполагают индивидуальные занятия с учащимися и количество занятий в неделю не менее двух раз.

Условия общеобразовательной школы не позволяют вести занятия в данном режиме они предполагают групповую форму обучения и число занятий один час в неделю.

Причиной создания « Клуба бардовской песни» стал большой интерес учащихся старших классов к авторской песне или бардовскому искусству. Почему так необходим КБП?

Лучшие образцы авторской песни, как ничто другое, способны тихо, деликатно, ненавязчиво приобщить школьника к культуре, развить его художественный вкус.

Знакомство с авторской песней поможет школьникам в большей мере овладеть на уроках литературы спецификой поэтической образности, метрике и рифмовке.

Данная программа адресована любителям, которые решили научиться аккомпанировать себе по слуху и буквенным обозначениям аккордов. Процесс обучения опирается на разнообразный песенный материал, включающий более 300 песен, романсов, народных и авторских произведений.

Любой ребенок, независимо от уровня музыкальных способностей, может научиться играть и петь, только с разной скоростью будет идти к заданной цели. Поэтому для обучения формируются разные возрастные группы, в которых учитываются так же возрастные, психологические, вокально-музыкальные и другие личностные особенности конкретных детей. Занятия проводятся по подгруппам в 3-5 человек один раз в неделю по 2 часа. Остальное время отводится на индивидуальные занятия, на которых решаются проблемы индивидуального порядка, возникающие у детей в процессе обучения. Объединяя детей на групповых занятиях, мы стремимся, чтобы они могли учиться друг у друга и сравнивать свои достижения в освоении инструмента и исполнении песен.

Вариативность и гибкость материала программы позволяет, кроме того, учесть интересы детей сегодняшнего дня. Навыки, которые ребята приобретают в кружке, остаются с ними на всю жизнь. Единственное ограничение для занятий -возрастное, не раньше 14 лет, т. к. только к этому возрасту достаточно подрастает кисть руки, и ребенок может без осложнений справиться с заданиями на инструменте.

Нравственное развитие детей осуществляется в процессе обсуждения нравственных коллизий содержания песен, романсов, воспитания критического отношения к распространенным в подростковой среде негативным явлениям.

Большое значение имеет формирование чувства ответственности за свое исполнительское искусство, особенно в ситуациях выступлений перед инвалидами, участниками Великой Отечественной войны, пенсионерами, а также во время фестивалей, конкурсов, концертов на праздниках города, и района.

Цель, направленная на воспитание культурной, духовно полноценной личности, требует решения ряда конкретных учебных (образовательных) задач.

Программа включает в себя 300 песен. Это романсы, русские народные, композиторские, бардовские и лирические песни, а также шуточные, детские и военные песни и т. д.

К программе прилагаются аудиозаписи на кассетах для работы по подбору аккомпанемента и лучшего запоминания мелодий.

Дети занимаются по специально написанным сборникам в 2-х частях (I часть — для первого полугодия, II часть — для второго полугодия), в которых собраны лучшие образцы песенного жанра с методическими указаниями по данной программе.

Для занятий в аудитории должна быть доска, достаточное количество стульев, магнитофон и аудиокассеты, гитары.

Специфика занятий в кружке требует особой их фиксации, последовательности и логичности построения. Поэтому педагог имеет план каждого занятия, в котором отражено содержание инструментальной и духовной подготовки детей.

На занятиях постоянно меняются формы работы: слушание, запись кодов, рассказ об авторе, игра на инструменте, пение с сопровождением, что не позволяет детям уставать. За счет такого переключения они успевают отдохнуть, а занятие проходит продуктивно.

Нравственно-эстетическое воспитание « Клуба бардовской песни».

Поскольку обучение в кружке не сводится к овладению только инструментом, а нацелено на обеспечение общего личностного развития ребенка, то в целостной структуре работы с

ребенком, с коллективом методика ускоренного обучения игре на гитаре выступает фрагментом всей учебно-воспитательной деятельности.

Эстетическое воспитание помогает выработке у молодого человека высоких морально-эстетических качеств, а не только хорошего художественного вкуса, что имеет непосредственное отношение ко всем проявлениям жизни.

Эстетическое воспитание воздействует на весь духовный облик человека, а также на психику. Исходя из этого, педагог активно использует пение как возможность раскрыть артистическое дарование каждого ребенка, воспитания ответственности за культуру исполнения перед самим собой как продолжателя традиций музицирования. Воспитанию личной гражданской позиции, коллектива, стоящего на твердых гражданских позициях, способствует ознакомление детей с историей написания песен, с биографиями авторов слов и музыки, а также с историей развития самого инструмента, движения авторской песни, фестивалей и конкурсов.

В результате занятий все обучаемые, независимо от музыкальных способностей, овладевают навыками самостоятельного подбора по слуху гармоний и приемов аккомпанирования. За один год обучения прорабатываются более 100 песен различного характера и содержания. Каждый ребенок необязательно может (хочет) исполнять весь этот большой репертуар, но все вместе кружковцы знают именно столько произведений.

В помощь всем членам клуба бардовской песни, в помощь всем любителям хорошей песни издан сборник песен. В него вошли известные романсы и песни, а также фольклорные произведения. Чтобы его понять и принять, с детьми ведется образовательная работа, даются исторические сведения о времени, вызвавшем к жизни то или иное произведение. Подбор песен в сборник осуществлялся на основании анализа опроса ребят, изучения их предпочтений, мотивации выбора.

В методическое обеспечение занятий входит и набор компактдисков. Каждый
ребенок имеет возможность дома прослушивать звучание программных песен.
Это помогает ему при подборе по слуху лучше запомнить мелодию, манеру
исполнения, движение гармоний. Ускоренное обучение происходит в комплексе других методических средств.

Атмосфера на занятиях творческая. Дети фиксируют внимание на качестве своей работы и нуждаются в оценке. Поэтому обязательна оценочная деятельность педагога. Как правило, она практикуется в форме одобрения. Поощрением в нашем коллективе считается:

Похвала ученика, который правильно выполняет все задания и требования
педагога;

Просьба педагога к сильным ученикам позаниматься с теми, кто по болезни
или другим причинам отсутствовали на занятиях, после чего педагог проверяет
эту работу;

Участие в концертных выступлениях;

Беседа с родителями об успехах ребенка;

Приобретение родителями нового хорошего инструмента (по рекомендации
педагога, основанной на информировании родителей о таланте, способностях
ребенка).

Три года занятий по программе достаточно для того, чтобы научиться петь под собственный аккомпанемент, но у детей возникает естественное желание продолжить занятия. Поэтому программу первого года обучения в кружке «Клуб бардовской песни» продолжает работа в клубе 2 и 3 года обучения , где ребята могут продолжить совершенствование навыков игры и пения. В клубе формируется концертная группа, которая принимает активное участие в работе конкурсов, фестивалей и на концертах. Эта же группа является живой рекламой для пропаганды среди подростков прекрасного вида музицирования и широких возможностей исполнения под аккомпанемент гитары.

Клубная деятельность строится на следующих принципах:

здесь делается акцент на групповой работе, поскольку дети к этому времени достаточно владеют исполнительским искусством.

Кроме собственных выступлений на концертах, конкурсах и т. д. в работу клуба входят посещение концертов профессиональных исполнителей, слетов и фестивалей бардовской песни.

Клубная работа предполагает однодневные походы на природу с гитарой; проведение вечеров, дискотек и дней рождения, а также вы

Содержание программы по каждому году обучения включает следующие разделы:

Вводные занятия.

Изучение теории музыки.

Освоение аккордов и приемов игры.

Исполнительское мастерство.

Знакомство с творчеством бардов.

Индивидуальную работу с учащимися.

1 год обучения.

Первый год обучения предполагает знакомство с инструментом, освоение постановки руки и правильной посадки, знакомство с устройством инструмента и его использованием.

Учащиеся первого года обучения должны уметь настраивать инструмент. Правильно выбирать аппликатуру, знать основные ноты и их расположение на клавиатуре.

Первые упражнения должны быть направлены на постановку руки и развития техники пальцев. Изучая аккорды первой позиции, следует обратить внимание на постановку руки, развитие гармонического слуха, правильное использование аппликатуры.

Песенный репертуар должен строиться с учетом интересов учащихся, учащиеся вправе сами выбирать репертуар исходя из своих интересов.

Постановка руки и аппликатура играют большую роль в развитии техники игры на инструменте. Изучение последовательностей аккордов в разных тональностях способствуют формированию гармонического слуха, развитию навыка подбора аккомпанемента, формированию музыкальной культуры.

Изучение основных последовательностей аккордов упрощает работу над песней.

Песенный репертуар строится на основе творчества известных бардов по желанию учащихся.

Содержание

Знакомство с инструментом.

Настройка гитары.

Аппликатура

Обозначение нот и их расположение на инструменте.

Аккорды первой позиции.

Основные последовательности аккордов и их применение на несложных
музыкальных произведениях.

Лад. Основные мажорные и минорные последовательности аккордов.

Аккорды в тональностях:

Ля минор

До мажор

Ми-минор

Ре-минор

До-минор

Примерный музыкальный материал.

И. Митяев. « Как здорово»

Кукин « За туманом»

Чентористова « Люди идут по свету»

Егоров «Друзья уходят»

Якушева « ты мое дыхание»

Визбор « Ты у меня одна»

Берковский « Каждый выбирает по себе»

Окуджава « Давайте восклицать»

Звездинский « Свечи»

Матвеева « Перевал»

Берковский .« На далекой Амазонке» и др.

2 год обучения.

Содержание программы второго года обучения направлено на развитие исполнительской культуры. Большое значение уделяется на развитие навыка ведения мелодической линии баса.

Знакомство со стандартной аппликатурой позволяет расширить
исполнительскую технику аккомпанемента. Большое значениев аккомпанементе имеет ритмический рисунок, формирование ритмических навыков имеет большое значение для раскрытия содержания музыкального произведения и на качество аккомпанемента.

Изучение .сложных размеров должно сопровождаться музыкальным материалом и их применением при подборе аккомпанемента.

Интервалы и их расположение на инструменте заучиваются путем многократных повторений и способствуют развитию музыкального слуха.

Аккордовая техника расширяется за счет использования септаккордов большого и малого а также диссонирующих аккордов.

Содержание

Линия баса в последовательности аккордов.

Знакомство со стандартной аппликатурой.

Ритмический рисунок в аккомпанементе и его виды.

Сложные размеры.

Интервалы и их расположение на гитаре.

Аккорды. Их строение и обозначение.

Трезвучия: мажорное, минорное, увеличенное.

Септаккорды: большой минорный, малый минорный.

Диссонирующие септаккорды.

Примерный музыкальный материал

Окуджава « По Смоленской дороге»

Ревич « Перепеты все песни»

Визбор « Солнышко лесное»

Ким « Рыба- кит»

Егоров « Облака»

Долина « Я сама себе открыла»

Борисов « Падают снежинки»

Никитин « Брич Мула»

Фридман « Онега»

Городницкий « Деревянные города»

Полоскин « Последний лист»

Дольский « Исполнение желаний»

Музыка по выбору учащихся

3 год обучения

Задачи третьего года обучения направлены на игре упражнений в аккордах, формирование навыков подбора аккомпанемента на слух.

Взаимодействие в аккордов в песне, следует отрабатывать на примере известных песен путем подбора аккомпанемента на слух.

Учащиеся третьего года обучения должны обладать, навыком усложнения аккомпанемента путем использования разных ритмических рисунков и модуляции в разные тональности.

Чтение с листа несложных произведений развивается в результате многократных упражнений использованных на уроке.

Вокальное исполнение должно строиться на многоголосном пении, учащиеся пробуют себя в сочинении несложных песен, под собственный аккомпанемент.

Содержание

Знакомство с устройством песни;

Упражнения в аккордах;

О взаимодействии аккордов в песне;

Как анализировать мелодию песни;

Как подбирать аккомпанемент на слух;

Как усложнят аккомпанемент;

Чтение с листа несложных произведений.

Привитие игры в ансамбле.

Примерный музыкальный материал

Визбор « Помни войну»

Якушева « в речке каменной»

Ким « Лирическая»

Никитин « Меняют люди адреса»

Кукин « Волшебник»

Окуджава « Союз друзей»

Высоцкий « Песня о друге»

« Прощание с горами»

« Вершина»

Галия « Отчий дом»

Шабанов « Воспоминание»

Аудиров « Воспоминание»

Музыка по выбору учащихся»

Методические рекомендации и методика обучения.

Представленная методика обучения оригинальна и является авторской, поскольку не встречается в сборниках по обучению игре на гитаре, предлагаемых издательствами сегодня. Моя авторская позиция педагога заключается в принципиально новых методах скоростного обучения игре на инструменте и подходе к процессу приобщения ребенка к искусству путем отбора наиболее ярких образцов песенного творчества.

Предпосылкой создания данной методики послужил опыт педагога, столкнувшегося в процессе встреч с профессионалами музыкантами, выступающими на сцене и в то же время

не умеющими подбирать аккомпанемент по слуху. Однако на окружающих игра по слуху производит большое впечатление.

Частным аспектом общей методики обучения является |набор приемов скоростного обучения игры на инструменте. При игре по нотам действует схема «вижу — воспроизвожу», а при игре по слуху — «слышу — воспроизвожу». Это значит, что в обоих случаях участвует память, но на разных уровнях.

Основным правилом подбора аккомпанемента по слуху является хорошее знание мелодии той песни, которую нужно подобрать. Дальнейшее зависит от того, как ребенок сумеет «вогнать» эту мелодию в рамки изучаемых гармонических последовательностей. Главную роль при этом играет слух — контролирующий орган, выбирающий из множества вариантов подходящий.

По своему диапазону методика имеет вид программы, включающей уникальную (авторскую) систему обучения подбору гармоний по слуху. «Гармония» как предмет изучается в средних специальных или высших музыкальных учебных заведениях. Эти знания дают представления о законах гармонического строенияаккордов и их применения на практике, т- е, возможность правильно гармонизировать мелодии. В учебнике гармонии Римского-Корсакова приводится совет: «Не применяйте этот аккорд, т. к. он звучит дурно». В самом древнем музыкальном словаре (1475 г.) о слове «гармония» говорится, что это «некоторая приятность, получающаяся от того, что один звук подходит к другому». Этим объясняется тот факт, что они встречаются в музыке многих народов и в разных жанрах. Это своего рода «музыкальное эсперанто».

Существуют определенные закономерности взаимодействия аккордов друг с другом, как бы внутренняя логика их взаимосвязи, которая вырабатывалась на протяжении столетий. Последовательности и отражают эту взаимосвязь.

В данной программе закономерности гармонического построения упрощены и выглядят в виде условных кодов.

В помощь кружковцам разработана система жестов, которая позволяет мгновенно исполнить любой аккорд песни по показу педагога. При исполнении песни смена жеста дает нужный гармонический переход, в этот момент ребенок слышит правильный вариант звучания гармонического аккомпанемента.

Разучивание песни на групповых занятиях происходит поэтапно, с помощью тренинга как средства достижения цели:

Прослушивание песни в исполнении педагога или звуковой записи.

Перед исполнением песни записывается гармонический ход для левой руки.

Учащиеся берут инструменты и по жестам педагога исполняют гармонический код. В это время педагог еще раз исполняет мелодию со словами этой песни.

Перед исполнением песни записывается гармонический код для левой руки. Учащиеся берут инструменты и по жестам педагога исполняют гармонический код. В это время педагог еще раз исполняет мелодию со словами этой песни.

4. При проверке домашнего задания педагог прослушивает решение гармонического варианта учащегося по заданному коду с исполнением текста и мелодии.

К коду дается указание приемов игры аккомпанемента правой руки для данной песни.

При проверке второго домашнего задания учащиеся должны правильно исполнить песню с аккомпанементом левой и правой рукой (на каждом занятии в работе используются четыре песни).

Итак, для того чтобы научиться подбирать гармонии по слуху, в программе используется система упрощенных гармонических цепочек в виде кодов, связок и жестов.

Существенным моментом в работе педагога можно считать обучение детей настройке и мелкому ремонту инструмента. На первых же занятиях проводится инструктаж по технике безопасности, поскольку лопнувшая струна гитары представляет большую опасность. Постепенно ребята осваивают навыки настройки инструмента разными способами, но это уже ближе к концу года.

На начальном этапе каждый личный инструмент детей два раза в неделю проходит через руки педагога. В конце занятия, на глазах детей, проводится легкий ремонт.

Педагог вместе с детьми устраняет фабричные дефекты, меняет струны, устанавливает нужный уровень грифа, перетачивает порожки, добиваясь таким образом, чтобы инструмент стал удобнее, лучше звучал. Такие навыки полезны всем детям, кроме того — многие семьи не могут позволить себе приобретение дорогого инструмента. Совместный же труд педагога с ребенком над устранением дефектов на гитаре сближает, облегчает взаимопонимание. Кроме того, педагог помогает детям и родителям выбрать инструмент при покупке.

Диагностика

1 год обучения.

В конце годичного обучения ребенок должен обладать определенным набором умений и знания:

уметь настраивать и ремонтировать инструмент;

грамотно читать нотные обозначения аккордов и находить их на инструменте;

• самостоятельно подбирать по слуху аккомпанемент знакомых песен и
мелодий;

сопровождать песенный материал разнообразными приемами игры;

свободно транспонировать мелодию в разные тональности;

исполнять правильно около 100 песен в вокальном варианте;

исполнять песенный репертуар на высоком художественном уровне;

знать творчество известных авторов;

знать, любить и уважать культуру своего народа.

Одним из критериев освоения программы можно считать количественный показатель контингента кружка: на начало года и на конец года. Практика работы показывает, что численность занимающихся детей не снижается.

По итогам года проводится анализ изучаемого детьми материала. Все 300 предложенных детям песен включены в тест для детей. Песни оцениваются по принципу «нравится — не нравится ». Результаты теста позволяют оценить работу, выявить ошибки, недоработки, откорректировать акценты в работе. Анализ раскрывает картину формирования музыкальных вкусов подростков и позволяет определить зоны совершенствования программы.

В частности, анализ позволил значительно расширить список песен для научения со 150 до 300. поскольку было подготовлено пособие, высвободившее около 50% времени и имеющее чистые страницы для пометок и новых названий песен.

2 год обучения

К концу второго года обучения учащийся должен:

уметь самостоятельно настраивать и ремонтировать инструмент;

бегло читать нотные обозначения аккордов и находить их на инструменте;

• самостоятельно подбирать по слуху аккомпанемент знакомых песен и
мелодий;

сопровождать песенный материал разнообразными приемами игры;

свободно транспонировать мелодию в разные тональности;

• исполнять правильно около 200песен в вокальном и инструментальном
варианте;

• исполнять песенный репертуар на высоком художественном уровне;

знать творчество и стили известных авторов;

знать, любить и уважать культуру своего народа.

Принимать участие в творческих вечерах , пропагандировать бардовское мастерство в результате занятий концертной деятельностью, разбираться в направлениях и стилях бардовского искусства.

К концу второго года обучения учащиеся должны принимать участие в творческих вечерах, обладать сценическим мастерством, петь сольно и в ансамбле, а также в других формах концертной деятельности.

3 год обучения

К концу третьего года обучения учащийся должен обладать следующими навыками, включая навыки предыдущих лет:

• бегло читать нотные обозначения аккордов и находить их на инструменте;

самостоятельно подбирать по слух мелодию знакомых песен и мелодий;

сопровождать песенный материал разнообразными приемами игры использую
многофункциональность басовой линии

подбирать на слух мелодию и свободно ее транспонировать в разные
тональности мелодию в разные тональности;

исполнять разнообразный репертуар в вокальном и инструментальном
варианте;

• исполнять песенный репертуар на высоком художественном уровне;

Пропагандировать творчество выдающихся бардов, принимать участие в фестивалях бардовской песни, оказывать посильную помощь учащимся первого и второго года обучения, проводить и организовывать творческие вечера и музыкальные лектории

Календарно-тематическое планирование

№	1 год Тема	Кол-во часов
1	Знакомство с инструментом	1
2	Настройка гитары	2
3	Обозначение нот и их расположение	2
4	Аккорды первой позиции	2
5	Основные последовательности аккордов	3
6	Лад. Тональность ля минор	3
7	Лад. Тональность до мажор	3
8	Аккорды в тональности ре минор	3
9	Аккорды в тональности ми-минор	3
10	Аккорды в тональности ми-мажор	3
11	Баре. Аккорды с баре.	3
12	Аккорды в тональности до минор	1
13	Аккорды в тональности ля мажор	2
14	Аккорды в тональности ре мажор	2
15	Подготовка к концертному выступлению	1
		34
	2 год обучения
1	Линия баса в аккордах	2
2	Знакомство со стандартной аппликатурой	2
3	Ритмический рисунок в аккомпанементе и его виды	2
4	Сложные размеры	3
	Интервалы и их расположение на гитаре	3
6	Аккорды их строение и обозначение	3
7	Мажорные трезвучия	3
8	Минорные трезвучия	3
9	Увеличенные трезвучия	3
10	Септаккорды	3
11	Большой мажорный септаккорд	3 33
12	Большой минорный септаккорд	3
13	Подготовка к творческому вечеру	1
		34

3 год обучения

1	Знакомство с устройством песни	4
2	Упражнения в аккордах	4
3	О взаимодействии аккордов в песне	4
4	Как анализировать мелодию песни	4
5	Подбор аккомпанемента по слуху	4
6	Сложные аккомпанементы	4
7	Чтение с листа	4
8	Игра в ансамбле	4
9	Подготовка к заключительному концерту	2
		34

Список литературы.

1.Гусейнов А. А., Апресян Р. Г. Этика: Учебное пособие. — М.,2010.

2.Добрынина Е. Любителям музыки посвящается. — М.:

Сов.композитор,1980.

3.Дробницкий. Понятие морали. — М.,’1911.

4.Иванов К.А. Все начинается с учителя. — М.: Просвещение, 1983.

5.Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца М.: Просвещение, 1984.

6.Кабалевский Д. Прекрасное пробуждает доброе. — М.:

Просвещение,1973.

7.Кременштейн Б. Педагогика Г. Нейгауза. — М.: Музыка, 1984.

8.Слово о музыке //Сост. В. Григорович, 3. Андреева.

М.:Просвещение,1977,

9.Сухомлинский В. А. Методика воспитания

коллектива. М.:Просвещение, 1981.

10.Сухомлинский В. А. 06 умственном воспитании. —

Киев:Родяньска школа,1983

11.Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. —

М.:Просвещение, 1979.

12.Татаркевич В. Понятие совершенства в этике. — М.,1981.

13.Третьякова Л. С. Страницы русской музыки. — М.: Знание, 1979.

14.Яковлев Е. Г. Эстетика. —М., 2000.

15.И.Васильев. Смех сквозь слезы. Сб. бардовских песен.М.1992.

16.Н.Вахромеев. Элементарная теория музыки. М.2000.

17.В.Манилов. Учись аккомпанировать на гитаре. М.2001

Рецензия

на программу « Клуб бардовской песни»

Автор разработки:Тройненко Л. И.

Данная программа создана для обеспечения целенаправленной деятельности «Клуба бардовской песни» созданного в гимназии. Она способствует: приобщению учащихся к миру прекрасного, к миру музыки; обучению игре на гитаре; овладению комплексом вокально-хоровых навыков, как основе бардовской песни; стимулирует познавательную деятельность ребенка; развивает коммуникативные умения; создает социокультурную среду обучения; способствует развитию творческих способностей личности, воспитанию духовного мира учащихся, становление их мировозрения, формированию будущей личности.

В пояснительной записке подробно рассматриваются цели и задачи работы с детьми, воспитательная роль внеклассных занятий музыкой и ее место в формировании общей музыкальной культуры учащихся.

Количество часов соответствует календарно-тематическому планированию.

Программа занятий включает примерный музыкальный материал, разучивание новых музыкальных произведений, работу над совершенствованием техники и художественных навыков исполнения и игре на инструменте.

Количественный состав коллектива может ежегодно варьироваться в зависимости от желающих учащихся заниматься бардовским искусством.

Основными принципами организации деятельности являются:добровольность,преемственность,целенаправленность, систематичность, последовательность, учет возрастных особенностей.

Программа занятий построена на формировании навыков игры на гитаре и формировании бардовской манеры исполнения.

В методических рекомендациях подробно рассматриваются пути и методы работы с детским коллективом, определены конечные результаты и пути их реализации.

Программа занятий рассчитана на 3 года. На каждый год и по каждому разделу обучения определены свои цели и задачи, где большое значение уделяется преемственности возрастов, подбору музыкального материала, совершенствованию навыков

исполнительской культуры учащихся, воспитанию духовных качеств личности.

Развитие бардовского направления в искусстве, как одной из форм внеклассной воспитательной работы с детьми, способствует наибольшему привлечению учащихся во внеклассную деятельность, развивает творческие способности учащихся, формирует творчески активную личность, воспитывает музыкальною отзывчивость на музыку.

Руководитель кафедры эстетических дисциплин УПК, педагог высшей категории:

___________( Таскаева Л.В.)

Рецензия

на программу « Клуба бардовской песни».

Автор: Тройненко Л.И.

Занятия искусством во внеурочное время формирует человека творца.

В данное время речь идет о программе « Клуба любителей бардовской песни».

Цель. которую преследует учитель музыки Тройненко Л.И. способствует расширению знаний детей в области бардовского искусства, привитию любви к авторской песне, овладению навыками игры на шестиструнной гитаре.

Создавая программу, учитель опирался на творчество великих бардов,музыкальный репертуар, а в методике обучения игры на гитаре рекомендациям В.М.Манилова « Учись аккомпанировать на гитаре».

Данная программа способствует воспитанию в детях сценической культуры

развитию музыкальных способностей, овладению приёмами игры на инструменте.

В пояснительной записке учитель указывает причину создания «КБ Л».

Автор приводит массу аргументов , какую роль играют занятия в воспитанников в

духовном развитии школьников. Программа рассчитана на 3 года. Занимаясь в клубе первый год, учащиеся овладевают самыми простыми приемами игры на инструменте, знакомятся с музыкальной терминологией.

Музыкальный материал построен на самых известных песнях бардов: И. Митяева,Ю. Визбора, Б. Окуджавы и т.д.

Программа второго года обучения значительно усложняется. Ребята овладевают более сложными приемами игры, знакомятся со сложными размерами, интервалами, трезвучиями, септаккордами.

Музыкальный материал более расширен и усложнен. Песни В. Высоцкого. С.Никитина, А. Егорова и других, способствуют формированию философского отношения к жизни, расширению кругозора учащихся.

3 год обучения предполагает усовершенствование технических навыков полученных ранее: развитие навыка подбора аккомпанемента по слуху, пути его усложнения интерпретации; чтение с листа несложных музыкальных произведений; привитие навыка игры в ансамбле.

Создание « Клуба бардовской песни» в гимназии интересно тем, что занятия в нем не только расширяют духовную культуру учащихся, но и способствуют развитию навыка игры на инструменте, что так необходимо и современно в любом возрасте и в разные времена.

Руководитель центра эстетического воспитания,

учитель высшей категории МБОУ «СОШ№16»:

_______________Кондратьева А.Ю

Источник