Классный час как основная форма воспитательной работы с учащимися определение

Одной из
главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час.
Необходимо определить, прежде всего, что в педагогической науке и практике
понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час.

   Известные
ученые считают:

        «Классный
час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками».

                                                                                          
В.П.Созонов

        
«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-

ориентационной
деятельностью, способствующей формированию у школьников

системы
отношений к окружающему миру ».

                                                                           
Н.Е.Щуркова, Н.С.Финданцевич

     « Классный
час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы,

 а час
классного руководителя».

                                    
                                     Л.И.Маленкова

   Исходя из названных определений
классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

· это гибкая по своему составу и
структуре форма воспитательного взаимодействия;

· это форма общения классного
руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой
играет педагог.

   Опыт успешно работающих классных
руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы
воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению
классных часов возможно решение следующих педагогических задач.

· Создание условий становления и
проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих
способностей.

· Обогащение сознания обучающихся
знаниями о природе, обществе, человеке.

· Формирование
эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

                                              
Советы по организации классного часа

     Содержание классных часов
следует проводить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации
к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

   Необходимо учитывать
психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за
вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или
поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид
деятельности.

  В процессе обсуждения
поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к
выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные
наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять
вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

   Классный час или лучше его
назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он
задуман интересно и удачно проведен.

                                                  
           Функции классных часов

   
Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с

 учащимися.
Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в

 определенный
день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но
может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других
форм воспитательной работы

 Различные  формы  проведения  классного   часа .

ü          Беседа

ü          Экскурсия

ü          Игровой  классный   час 

ü          Поход

ü          Посещение театра, кинотеатра, выставки

ü          Дискуссия

ü          Турнир

ü          Конкурс инсценировок

ü          Театрализованное представление

ü          Вечер отдыха

ü          Акция

ü          Выставка

ü          Ярмарка

ü          День открытых дверей

ü          Деловая игра

ü          День труда

ü          Устный журнал

ü          Диспут

ü          Субботник

ü          Генеральная уборка

ü          Огонек

ü          Музыкальный вечер

ü          Студия

ü          Вернисаж

ü          Вечер вопросов и ответов

ü          Дискуссионный клуб

ü          Круглый стол с острыми углами

ü          Спартакиада

ü          Совет дела

ü          Родительское собрание

ü          Заседание киноклуба

ü          Конкурс проектов

ü          Игра-викторина

ü          Ролевая игра

ü          Практикум

ü          Анкетирование, тестирование

ü          Этико-психологический тренинг

ü          Вечер-встреча

ü           Классный   час  – размышление

ü          Взаимное просвещение

ü          Беседа-экспромт

ü          Праздник

ü         
……………….

                                                 
  Организация классного часа

  
Организация классного часа начинается с психологической подготовки
учеников к серьезному разговору.

Немаловажную часть общей
организационной работы составляет и подготовка
помещения к данному мероприятию.

Комната, в которой будет проводиться
классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол
цветы.

Тема
классного часа может быть написана на доске или плака те, где, кроме нее,
указываются вопросы, подлежащие обсуждению.

На листе
бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдаю щейся личности или
цитату из известной книги. На классном часу воспитанники рассаживаются
так, как им хо чется.

                                               
Продолжительность классного часа

  
Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный
классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до
того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5
классе, может длиться 20—30 минут, в 9— С 11 классах — более 1 часа (когда
рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника).

Однако в
любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

                                       
Требования к проведению классных часов

   Перед
проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач:
определить тему и методы проведения классного часа, место и время его
проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в
процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить
задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом
воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей,
особенности классного коллектива, уровень его развития.

Тематика
классных часов

Тематика  классных   часов  определяется  классным  коллективом
на  классном  собрании в конце каждого учебного года на
будущий учебный год.

Традиционные  классные   часы  на
учебный год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в
соответствии с

анализом  воспитательной  работы  прошедшего
года, с целями

и задачами на предстоящий учебный год.

       Классный  руководитель
при подготовке и
проведении  классного   часа  является
координатором.

                                    
 Тематика классных часов разнообразна:

   Тема заранее
определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы
могут посвящаться: 

1.      морально-этическим
проблемам. На них формируется опреде лённое отношение школьников к
Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;

2.      проблемам
науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в
выработке у воспитанников правильного отноше ния к учебе, науке, литературе
как источнику духовного развития личности; 

   3.
эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики
знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном
в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у
школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду,
себе, развился творческий потенциал;

    4.
вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к
политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за
действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть
суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны
проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными
политическими событиями; 

    5.
вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны
восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека; 

    6.
психологическим проблемам.Цель таких классных часов заключается в
стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного
психологического просвещения; 

    7.
проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное
отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и
растительном мире; 

     8.
общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам,
праздникам и т. д.)

                                   
                          ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Классное руководство, безусловно,
не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако, в суматохе
ежедневных забот, уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может
быть своя, очень важная роль.

Сегодня не в каждой школе есть
требование проводить классный час. И правильно. Это должно быть потребностью,
гармонично вплетаться в систему школы. Сам классный руководитель должен чётко
представить себе значение еженедельной встречи с классом. Наверное, каждый
пойдёт от себя и рассудит по-своему: кто решит, что на классном часе прежде
всего надо решать организационные вопросы (их за неделю накапливается
огромное количество). Кто-то это время отдаст на откуп детям: пусть
организуют интересные игры. Третьи станут проводить назидательные беседы.
Очевидно, вариантов назвать можно столько, сколько классных руководителей.

   Работа классного руководителя
требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно
организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в
коллективе для каждого ученика.

   Классный руководитель-это  и
педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант
для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают
«мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на
ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей.
Так пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем
нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Необходимо определить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час.

Известные ученые считают:

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками».

В.П.Созонов

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-

ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников

системы отношений к окружающему миру ».

Н.Е.Щуркова, Н.С.Финданцевич

« Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы,

а час классного руководителя».

Л.И.Маленкова

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

· это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

· это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой играет педагог.

Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач.

· Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

· Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.

· Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

Советы по организации классного часа

Содержание классных часов следует проводить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

Функции классных часов

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с

учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в

определенный день. Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы

Различные  формы  проведения  классного   часа .

          Беседа

          Экскурсия

          Игровой  классный   час 

          Поход

          Посещение театра, кинотеатра, выставки

          Турнир

          Конкурс инсценировок

          Театрализованное представление

          Вечер отдыха

          Акция

          Выставка

          Ярмарка

          День открытых дверей

          Деловая игра

          День труда

          Устный журнал

          Диспут

          Субботник

          Генеральная уборка

          Огонек

          Музыкальный вечер

          Студия

          Вечер вопросов и ответов

          Спартакиада

          Совет дела

          Родительское собрание

          Заседание киноклуба

          Конкурс проектов

          Игра-викторина

          Ролевая игра

          Практикум

          Анкетирование, тестирование

          Этико-психологический тренинг

          Вечер-встреча

           Классный   час  – размышление

          Праздник

Организация классного часа

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору.

Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию.

Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы.

Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению.

На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хочется.

Продолжительность классного часа

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— С 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника).

Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

Требования к проведению классных часов

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

Тематика классных часов

Тематика  классных   часов  определяется  классным  коллективом на  классном  собрании в конце каждого учебного года на будущий учебный год.

Традиционные  классные   часы  на учебный год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с

анализом  воспитательной  работы  прошедшего года, с целями

и задачами на предстоящий учебный год.

  Классный  руководитель при подготовке и проведении  классного   часа  является координатором.

Тема заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться: 

1. морально-этическим проблемам. На них формируется опреде лённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;

2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отноше ния к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности; 

3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;

 4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями; 

5. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека; 

6. психологическим проблемам.Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения; 

7. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире; 

8. общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.)

Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель-это и педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.

Классный час как основная форма воспитательной работы с классом

Автор: Ромадина Елена Владимировна

МБОУ «ООШ № 5 г. Шатуры»

Аннотация: В этой статье говорится о необходимости проведения классного часа во всех классах. Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Необходимо определить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час.

Деятельность классного руководителя начинается с изучения класса и каждого ученика в отдельности. Успех воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от понимания их переживаний и мотивов поведения. Изучить чем живет школьник, каковы его интересы и склонности, особенно воля и черты характера- это значит найти верный путь к его сердцу, использовать наиболее целесообразные методы педагогического воздействия.

Чтобы воспитывать ребенка, надо очень хорошо знать ребят вообще и тех ребят, которых воспитываешь в частности. Зная особенности учащихся, их интересы, склонности, уровень их воспитанности, легче составить целеустремленный и действенный воспитательный план. Иногда классный руководитель ошибочно полагает, что индивидуальный подход требуется по отношению к трудным школьникам, к нарушителям правил поведения. Бесспорно они нуждаются в особом внимании. Но не следует забывать и остальных. За внешним благополучием скрываются отрицательные черты. Надо способствовать полноценному развитию положительных качеств у всех учеников. Формы: задушевный разговор, консультации, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск в решении проблемы, задачи.

Известные ученые считают:

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками». В.П. Созонов

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру ». Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич.

«Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя». Л.И. Маленкова

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

· это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

· это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой играет педагог.

Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач.

· Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

· Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.

· Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

Советы по организации классного часа.

Содержание классных часов следует проводить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

Функции классных часов.

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися.

Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день.

Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы

Различные формы проведения классного часа. 

Беседа. Экскурсия. Игровой  классный час. Поход. Посещение театра, кинотеатра, выставки. Турнир. Конкурс инсценировок. Театрализованное представление. Вечер отдыха. Акция. Выставка. Ярмарка. День открытых дверей. Деловая игра. День труда. Устный журнал.

Диспут. Субботник. Генеральная уборка. Огонек. Музыкальный вечер. Студия. Совет дела.

Вечер вопросов и ответов. Спартакиады. Родительское собрание. Заседание киноклуба. Практикум. Конкурс проектов. Игра-викторина. Ролевая игра. Праздник.  Анкетирование, тестирование.

Организация классного часа.

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору.

Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию.

Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы.

Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению.

На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хочется.

Продолжительность классного часа.

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— С 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника).

Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

Требования к проведению классных часов.

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

Тематика классных часов.

Тематика классных часов определяется классным коллективом на классном собрании в конце каждого учебного года на будущий учебный год.

Традиционные классные часы на учебный год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с анализом воспитательной работы прошедшего года, с целями и задачами на предстоящий учебный год.

Классный руководитель при подготовке и проведении классного часа является координатором.

Тема заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:

— Морально-этическим проблемам. На них формируется опреде лённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т.д.

— Проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отноше ния к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности.

— Эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал.

— Вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями.

— Вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека.

— Психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения.

— Проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире.

— Общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т.д.)

Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель — это и педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так пусть же эта доброта понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем нелегком труде.  

Список литературы:

1. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. – М.: ТОО «Интел–ТЕХ», 1994. 

2. Методика воспитательной работы / под ред. В. А. Сластенина. – М., 2002.

3. Настольная книга классного руководителя. – М.: Педагогический поиск, 2000.

4. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1989.

5. Щуркова Н. Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986. 

6. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

Переступая порог школы, ученик попадает на огромную, новую для него планету — Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать почему все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге. Здесь главную роль сыграет учитель, который обязан продумать воспитательную работу в классе. Одна из форм воспитательной работы — это классный час.
Классный час — это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой социально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.
Классный руководитель занимается основной воспитательной и организационной работой в классе. В его обязанности входит не только создание благоприятных условий для личностного развития школьника, но также эффективная помощь в решении психологических проблем, возникающих у ребенка в общении с другими учениками, родителями и учителями. Классный руководитель является как бы посредником между школьником и обществом, помогая выстраивать отношения в коллективе с помощью разнообразной деятельности, способствующей самовыражению каждого ученика и его развитию как индивидуума.
Участвуя в формировании первичного детского коллектива в классе, классный руководитель должен принимать на себя роль лидера, наставника, опекуна и друга своих подопечных. Он должен уметь вдохновлять ребят, понимать их нужды, быть помощником, а также не только организовывать, но и активно участвовать в коллективной творческой деятельности своего класса.
Внеурочное общение классного руководителя и учеников занимает очень важное место в воспитательной работе. При этом классный час является одним из самых распространенных способов организации такого общения. Несмотря на то, что для него отводится определенное время в школьном расписании, классный час не является по своей сути уроком. И общение на нем вполне можно отнести к внеурочному.
Классный часпроводится, как правило, каждую неделю. Он может длиться, как обычный урок, но это не обязательное условие. Порой для освещения темы достаточно 15-20 мин. Другие же темы требуют более длительного общения.
Различают классный час организационный и тематический.
Тематический классный часотличается тем, что посвящен определенной теме. Такое общение является более целостным и завершенным, помогает сконцентрировать внимание учащихся на конкретных вещах, не распыляясь по мелочам. Классный час, проводимый на определенную тему, является более эффективным, чем просто неформальное собрание. Он познавателен. Саму тему очень удобно использовать для достижения тех или иных педагогических целей во время общения.
Существует большое разнообразие форм, которые классный руководитель может использовать для организации общения на тематических классных часах. Выбор формы зависит от:
1) цели, которую учитель поставил для данной встречи с учениками;
2) возраста школьников;
3) существующих условий и доступных средств;
4) опытности преподавателя.
Наиболее распространены следующие формы проведения тематических классных часов:
1)беседа на определенную тему(ученики рассуждают на заданную тему, что учит их формировать и высказывать свое мнение);
2)дискуссия, диспут, дебаты, (класс делится на группы, представители которых высказываются в защиту противоположных позиций по данному вопросу; такая форма помогает вовлечь учащихся в обсуждение различных проблем, учит выслушивать и понимать мнение других, отстаивать свою точку зрения);
3)совещательные группы(класс делится на небольшие группы, каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы, сделанные его командой; подобная форма проведения классного часа способствует общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в команде, делать самостоятельные открытия при изучении материала);
4)ролевая игра(коротко проигрывается проблемная ситуация, после чего ученики имеют возможность ее обсудить, проанализировать и сделать выводы; такая форма помогает лучше понять проблему, прочувствовав ее через обыгрывание той или иной роли);
5)тематическая лекция(раскрываются важные для школьников темы, такие как курение, наркомания, безопасность, здоровье и т. п.; кроме того, лекции могут быть познавательными — о культуре, традициях, биографиях и т. д.);
6)лекционный форум(обсуждение темы после прочитанной лекции — оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к подаваемой информации);
7)классное собрание(распределяются обязанности между учениками, даются различные поручения, выслушиваются отчеты о выполнении данных поручений);
8)час общения(такая форма предполагает рассмотрение тем, интересующих учеников, решение возникших в классе проблем посредством их обсуждения; учит школьников быть откровенными друг с другом и преподавателем, не бояться и уметь разрешать конфликтные ситуации);
9)вопросы и ответы(преподаватель и ученики имеют возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать возникающие проблемы);
10)экскурсия(позволяет полезно организовать досуг учащихся);
11)игры-путешествия(развивают воображение учеников, помогают в игровой форме расширить их кругозор);
12)тренинги(обучают школьников правильному поведению в тех или иных ситуациях, закрепляя это на практике через проигрывание определенных сценариев);
13)конференции(учат школьников серьезно относиться к определенным вопросам, самостоятельно работать с информационным материалом, подготавливать тему, выступать перед аудиторией);
14)игры, подобные телевизионным шоу, таким как КВН, Брейн-ринг, Кто хочет стать миллионером?, Звездный час и т. п.(в интересной для учащихся форме преподносится познавательный материал, участие в командах вырабатывает умение сплачиваться).
Это далеко не полный список возможных форм проведения классных часов. Можно использовать любые новые формы, доступные в школьных условиях. Главное, чтобы ученикам было интересно и классный час достигал целей, поставленных руководителем.
Структура тематического классного часа.
Классный час состоит из трех основных частей:
Вступление
Эта часть должна привлечь внимание школьников и сконцентрировать его на рассматриваемой теме. Здесь освещаются важность обсуждаемого вопроса, его значение в жизни каждого человека и общества в целом. Необходимо постараться на этом этапе сформировать у школьников серьезное отношение к тематическому общению.
Во вступлении часто используется прием перехода от известного к неизвестному. Если все, о чем говорит преподаватель, хорошо известно детям, им не интересно будет слушать. Удерживать долго внимание в этом случае будет затруднительно.
Основная часть
Здесь раскрывается сама тема с использованием таких методов и форм, которые помогают достичь поставленных классным руководителем воспитательных целей. Излагая материал, необходимо постоянно помнить основную тему. Детали обогащают изложение, но не следует слишком много времени уделять описанию деталей, иначе внимание слушателей будет ослаблено, рассеяно. Здесь полезно использовать определенные заранее ключевые моменты, чтобы не уходить в сторону от изложения темы. В основной части классного часа желательно использовать иллюстрации, наглядный материал, но не слишком часто, иначе интерес школьников может снизиться.
Заключительная часть
Это кульминация классного часа. В заключительной части подводятся итоги общения, делаются выводы, желательно, чтобы в их определении участвовали сами учащиеся (это способствует самовоспитанию).
Воспитательные цели классного часа
Тематические классные часыимеют различные воспитательные цели.
Во-первых, их можно использовать для создания соответствующих условий, позволяющих школьникам проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Вторая цель классного часа — дать школьникам знания об окружающем мире, его проблемах, обществе, человеке, природе и т. п.; научить принимать участие в обсуждении общественно важных вопросов, решении конфликтных ситуаций, общественных и мировых проблем, понимать политические ситуации и т. д.
Еще одна воспитательная цель состоит в том, чтобы дать учащимся нравственно-этическое воспитание, сформировать правильное отношение к общечеловеческим ценностям, воспитать зрелую личность, эмоционально и нравственно стойкую к негативным жизненным проявлениям.
Немаловажной целью классного часа является также создание здорового классного коллектива, который мог бы стать благоприятной средой для социального, эмоционального и интеллектуального развития учеников.
На организационном часе подводятся итоги прошедшего мероприятия, обсуждение следующего, а так же обсуждаются итоги выполнения детьми поручений.
Классный час выполняетфункции:
просветительскую
ориентирующую
направляющую
формирующую.
Сутьпросветительской функциисостоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.
Ориентирующая функцияспособствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.
Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широко известного события.
Направляющая функцияпризвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
Формирующая функциявырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.
А что же такое инновация?
Иннова́ция— это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечнымрезультатом интеллектуальной деятельностичеловека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации.
В нашей коррекционной школе инновационными формами проведения классного часа является большая часть из выше перечисленного, т.к. у нас обучаются дети умственно отсталые. Мы постепенно, применяем их в своей работе.
В последнее время новые технологии охватили практически все сферы человеческой деятельности. Новые потребности повлияли на человеческие ценности. Возникла необходимость применения ИКТ в качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и других аспектов. Безусловно, каждый согласится, что компьютер стал широко использоваться человеком во многих направлениях. Школьная среда не стала исключением.
Применяя ИКТ, я как, классный руководитель могу готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при проведении классного часа, внеклассного мероприятия. Информационные технологии позволяют мне разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими, упрощается процесс общения с учениками. Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих учащихся, и именно этот ресурс я использую для активизации воспитательной работы в новых условиях.
Итак, классный час — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.
Классный час,
как основная форма
воспитательной работы
с классом
Подготовила
классный руководитель 3 Б класса
Яковлева И.В.

Скачать работу

Классный час – это такое же
воспитательное мероприятие, как любое
другое : поход в театр, диспут, КВН и пр.
К нему обязательно нужно готовиться.

Как урок в учебном
процессе, классный час является той
самой единицей, «клеточкой» процесса
воспитательного, которая *позволяет
школьному педагогу найти время для
общения с воспитанниками ;

*провозгласить и высветить необходимое
отношение к определённым ценностям;

*сделать воспитательное воздействие
и взаимодействие систематическим и
регулярным, а сам процесс воспитания
– не хаотичным и случайным, а управляемым
и целенаправленным .

Специфика заключается в том,
что классный час есть форма прямого
общения воспитателя с воспитанниками.
Однако, это не урок (следует
уйти от академизма, назидательности,
казёнщины).

Это – разговор по душам, и уточнение
ценностей ;
это – совместное переживание
случившегося ;
это –полезная и интересная
информация для жизни, которую нельзя
получить на уроках ;
это
– сбор коллектива для выработки
совместного решения, или для подготовки
к общешкольному мероприятию ;
это –
психолого-педагогический тренинг по
проблемам общения это
– совместное творчество, отдых, общение
…

Форм, тем, поводов для сбора классного
руководителя с детьми – бессчётное
количество. В этом смысле их невозможно
классифицировать.

И всё же назовём наиболее часто
встречающиеся виды (типы) классных
часов.

1) Классный час – организационный
– как форма коллективного планирования
жизни класса, предстоящего мероприятия,
распределение поручений, решение любых
оргвопросов и пр.

2) Классный час –«ЧП»(чрезвычайное
происшествие)— разрешение конфликта,
выяснение и урегулирование позиций
сторон, смягчение отношений и пр.

3) Классный час – итоговый – подведение
итогов учёбы, совместной деятельности,
роста коллектива, участия в общешкольных
делах и пр.

4) Классный час – как беседа или тренинг
по психолого-педагогическим проблемам,
связанным с общением, межличностными
отношениями, с самопознанием и пр.

5) Классный час –информационный –
реализующий систему встреч по определённой
образовательной программе : «Твои
права», «Мир профессий», «Познай себя»,
«Общение и этикет», «Мировые
религии как часть культуры» и пр.

6) Классный час –дискуссионный— на
котором ребята учатся спорить, отстаивать
своё мнение, а значит – формировать
собственную жизненную позицию.

7) Классный час – час досуга –то
есть совместного творческого,
нестандартного общения, который снимает
напряжение после уроков, создаёт
атмосферу в классном коллективе и так
далее (часы юмора, фантазии, творчества,
открытий, смекалки и пр.).

Общее правило : планируя еженедельные
встречи-часы, нужно помнить, что в
классной жизни не должно быть безделья,
скуки, неприязни, и так необходимо
ощущение «общей жизни», куда хотелось
бы стремиться, где было бы чувство
ожидания радости завтрашнего дня,
радости совместных встреч, совместного
общения; уверенности в том, что здесь
тебя понимают и принимают со всеми
твоими «плюсами и минусами».

В личностно-ориентированном
воспитании главное предназначение
классного часа видится в создании
условий для становления и развития
субъектности, индивидуальности и
креативности воспитанников.

Сравним :

Основные компоненты кл. часа.	ТРАДИЦИОННЫЙ классный час.	ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЙ классный час.
Целевой	Направленность на усвое-ние учащимися принятых в обществе ценностей, норм отношений и образцов поведения, т.е. на формирование в личности ребёнка социально типичного.	Целевые установки связаны прежде всего с развитием индивидуальности, субъектности и креативности ребёнка, проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности.
Содержатель- ный	Содержание кл.часа составляет социально одобряемый опыт построения деятельности общения и отношений. Оно регламентируется нормативно- програмны- ми документами. Субъектом выбора темы и содержания кл.часа является педагог.	Содержание классного часа является личностно значимым Оно включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности ребёнка.Тема и содержание зависят и от детей, и от педагога (обе стороны – в субъектной позиции).
Организац. Деятельност- ный	Главным организатором совместной деятельности и общения выступает классный руководитель. Использует монолог, нравоучения, беседы. Реализует собственно разработанный план.	Учащиеся- полноправные организаторы и участники. Акцент- на заинтересованном участии каждого, актуализации его жизненного опыта,проявлении его индивидуальности.Ситуации выбора, успеха,творчества.
Аналитичес кий	Анализируются чёткость,новизна и ценность информации	Анализируется активность, самостоятельность, вовлечённость детей и пр.

Критерии эффективности Л-О классного
часа : 1) Личностная
значимость для учащихся.
2)Комфортность,
благоприятный психологический климат.
3) Возможность для
проявления и развития индивидуальных
и творческих способностей школьников.
4)
Обогащённость жизненного опыта учащихся.
5) Духовно –
нравственная ценность.
6) Вовлечённость
учащихся в подготовку и проведение
кл.часа.

См.:Классному руководителю о классном
часе./Под ред Степанова Е.Н.- М.: 2002.

Правила для классного руководителя
на классном часе :

• Никогда никого не ругать на классном
  часе (найти для этого другое время и
  индивидуальные формы);

• Не превращать классный час в дополнительный
  урок по своему предмету.

• Никогда не обсуждать долгих и нудных
  организационных вопросов (найти для
  этого другое время и место).

• Создавать максимум комфорта для всех
  участников (оформление, посадочные
  места, сюрпризы…).

• Оптимизм и мажор – основной стиль и
  тон общения на классном часе.

• Принцип трёх «не» : не спешить, не
  вредить, не винить детей в своих
  собственных просчётах и ошибках.

• Помнить, что классный час на 2/3-час
  классного коллектива, и лишь на 1/3 –
  час классного руководителя.

Кейс «Организационные формы
воспитательной работы»
(по кн. Щуркова Н.Е. Классное руководство:
игровые методики

1. ТУРНИР ОРАТОРОВ

Жюри намечает темы: а)- общую – для
первого тура; б)- несколько тем – для
жеребьёвки во втором туре; в)- несколько
тем для свободного выбора во время
заключительного тура.

Темы простые: «Дождь», «Книга», «Поход»,
или сложнее: «Дружба», «Мир»,
«Справедливость», и пр., в зависимости
от возраста, или цели.

Участники – ораторы готовят выступление
в объёме 1минуты (здесь же в течение
10-15минут, или заранее), а потом по очереди
выступают со сцены перед зрителями.

Параметры оценки: *логика выступления,
*художественность речи, *общение с
публикой, *пластическая выразительность,
*этичность, *умение демонстрировать
наглядный материал, *убедительность.

Время выступления – 1 минута.

Судейство: публика получает по 1
картонному жетону, и в конце турнира
опускает в коробку того оратора, который
больше понравился.

Важен также настрой публики.

В одном турнире задействовать не более
10 участников.

2. ОТКРЫТАЯ КАФЕДРА

На неё восходит тот, кто добровольно
изъявил желание публично высказать
своё мнение, свои мировоззренческие
позиции, своё отношение к чему-либо.

Варианты начала выступлений: «Что
я сказал бы, если бы…»:

— если бы был властен изменить мир;

— если бы меня услышало человечество;

— если бы мне предоставили 5 минут на
международном телевидении;

— если бы передо мной сидел президент
(правительство);

— и т.п.

Возможен подобный отклик и на реальные
события школьной или общественной
жизни.

Важно: а) дети должны заранее знать тему
открытой кафедры,

б) открытость предполагает безоценочность
высказываемых мнений – нельзя запрещать
высказывать своё мнение, каким бы оно
ни было, и нельзя оценивать его правильность
или неправильность.

1. ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ

Это серия игровых действий, в ходе
которых каждый член группы (по желанию
или по очереди, но не более 6-8 человек
за один раз) приглашается на волшебный
стул. При этом создаётся ореол
таинственности и отстранённости:
«эта дама, сидящая перед нами,…», «у
этого юноши,…».

Правило: волшебный стул «высвечивает»
только достоинства ребёнка, только
положительное в нём.

Педагог предлагает сначала помолчать,
вглядеться в «Даму на стуле…»,- а затем,
отстранившись (будто бы и не о конкретной
Тане идёт речь), — начать называть то,
что высвечивает волшебный стул (качества,
характер, случаи, внешность и т.д.).

Подобное действо поднимает ребёнка,
сидящего на стуле, к осознанию себя как
носителя достоинств, учит детей замечать
друг в друге хорошее, улучшает
взаимоотношения в группе.

Тональность разговора задаёт педагог.
Можно использовать музыку в минуты
молчаливого вглядывания, в моменты
перехода. И, конечно же, использовать
круг или полукруг для рассадки участников.

4.ПЯТЬ МИНУТ С ИСКУССТВОМ

Это серия 5-10ти минутных «встреч» с
памятниками искусства- живописью,
скульптурой, архитектурой, музыкой…

Суть: частое, но кратковременное
приобщение к миру искусств с целью не
столько глубокого изучения, сколько с
целью развития способности видеть,
воспринимать, прочувствовать шедевры
искусства.

Важно: акцент делать не на содержании,
а на организации самого процесса
предъявления шедевра, на организации
самой «встречи» с прекрасным.

Здесь важно всё: интерьер, расположение
стульев, демонстрационное место,
вступительное слово- настрой, окружающий
фон (оформление, музыка), минуты
вглядывания в шедевр, заключительное
слово педагога.

После серии таких «встреч» возможно
написание эссе «Мои встречи с прекрасным».

5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ МИРА

Участникам представляется (красиво
обставлено) какой-либо предмет.

Предлагается взглянуть на него свежим
взглядом, назвать все его роли, назначения,
значимость и т.д.

Например: скамейка – это деревянная
конструкция; место для отдыха пожилых
людей; для свидания влюблённых; средство
раздумий о жизни; предмет искусства , и
пр.

Предъявляемый предмет можно брать в
руки, демонстрировать и пр.

Предметом презентации могут быть так
же явления, события, факты окружающего
мира. Но начинать лучше именно с предметов.

Дети могут сами выбирать предмет для
презентации. Для начала – что-то яркое
(например, розу).

Презентация объектов из окружающего
мира- это всестороннее их рассмотрение
с ценностных позиций (косвенная
диагностика ценностных ориентаций),
умение видеть и понимать мир.

6.СОКРАТОВСКАЯ БЕСЕДА

Задача: развивать у детей способность
видеть возникающие проблемы, ставить
и задавать вопросы, делать выбор,
самостоятельно мыслить.

Сократ обучал своих учеников, не прямо
передавая им знания, а с помощью постановки
системы вопросов, отвечая на которые
ученики самостоятельно получали
необходимые знания.

Педагог предлагает всем какое-либо
суждение. Например: «Хорошо живётся на
свете эгоисту», «Сильный не боится
одиночества», «Хочешь жить,- умей
вертеться» и т.д.

Услышав суждение, учащиеся должны задать
как можно больше вопросов вокруг этого
суждения, которые записываются на доске,
но пока на них не ищут вслух верных
ответов.

Когда вопросы исчерпаны, объявляются
5-10 минут раздумья. Музыка.

Каждый мысленно отвечает для себя на
каждый из вопросов.

Затем письменно обосновывает свою
позицию относительно исходного суждения.

Затем – это можно зачитать, или вывесить
на доске.

7.РАЗБРОС МНЕНИЙ

Поочерёдное высказывание членами
группы суждений по какой либо проблеме.

Определяется тема (из книг, окружающей
жизни и т.д.). Например: «Родители и я»,
«Человек и одежда», «Хочу и надо», «Быть
или казаться»

«Я и мои друзья», «Свобода и ответственность»
и пр.

Готовятся карточки: столько, сколько
участников. На карточках даны первые
слова, с которых нужно начинать своё
высказывание по общей теме. Например:
«Я не задумывался над этим вопросом
ранее, но могу сказать, что…», «Мне
кажется, что в этом вопросе главным
является…»

«Человек сталкивается с этой проблемой,
когда…», «Меня в этом вопросе больше
всего смущает…», «Для меня этот вопрос
не является трудным, так как…», и др.

Важно: доброжелательный климат,
тональность, настрой, расположение,
безоценочность.

8.ЧАС ТИХОГО ЧТЕНИЯ

В этот день все,- и дети, и педагоги,-
приносят в школу внепрограммные книги.
Об этом сообщается за 1-2 дня.

В школьном времени выделяется 1 час,
когда все, и взрослые, и дети , читают
принесённые книги.

Важно, что бы читали действительно
все.

На всякий случай педагоги должны
позаботиться, что бы в классах был
какой-то запас книг для тех, кто забудет
принести книгу с собой.

Книги должны быть не по программе. К
концу дня вывешиваются списки:

— Что сегодня мы читаем.

— Что читают наши учителя.

В этот же день можно после уроков
обменяться мнениями по читаемым книгам,
провести мини-презентации, а также-
выставки любимых книг, конкурсы
читательских формуляров; вручит медали
«Книгочей», «Хочу всё знать», «Эрудит»
и пр. (без определения мест!).

9. КОРЗИНА ГРЕЦКИХ ОРЕХОВ

Понятии «крепкий орешек» означает «
трудноразрешимый вопрос».

Выдвинуть, поставить основной жизненный
вопрос – значит сделать первый шаг к
его разрешению.

Символическая корзина передаётся по
рукам, и каждый ребёнок опускает туда
свой жизненный вопрос, свою проблему
(«крепкий орешек»). Делает это анонимно
на отдельных полосках бумаги, скрученных
в трубочку. Для лучших ассоциаций можно
использовать реальную корзинку с
несколькими грецкими орехами, куда и
добавятся скрученные полоски бумаги.

В другое, специально отведённое для
этого время, педагог, создав соответствующий
настрой и обстановку, достаёт из корзины
эти детские жизненные проблемы
(анонимные!), и просит всех по очереди
высказаться: как бы они попытались
справиться с этой проблемой.

За один раз возможно обсуждение не
более 8-10 проблем.

10. ТРИ ЖЕЛАНИЯ

Издавна в фантазии людей существуют
персонажи, исполняющие 3 желания: золотая
рыбка, волшебная палочка, старик Хоттабыч
и др.

Ребята садятся в круг. Педагог создаёт
настрой, определяет тему. Например: если
бы сосуд со всемогущим джином попал к
нам, о чём бы мы его попросили? (варианты:
для страны, для всего человечества, для
друзей, для родных, для нашего класса и
т.д.).

Затем по кругу передаётся «волшебный
сосуд», ( рыбку, волшебную палочку,
цветик-семицветик) , и каждый произносит
три своих заветных желания (или пишет
на лепестках цветика-семицветика)

Лепестки собирают в общую корзину, а
потом все вместе читают эти желания.

Важно: настрой, доверительность,
исключение высказываний типа «верно –
неверно».

Итог – общие размышления о том, что
если чего-то желаешь, надо самому
прилагать к этому усилия.

11. ПРИГЛАШАЮ К ЧАЮ

Это – групповая игра-общение.

Чашка чая – символична: она присутствует,
но она – пуста. Это символ откровенного
разговора, символ доверия.

Сегодня «к чаю; приглашает Петя (или
звено).

Он(и) на глазах у всех вручает(ють)
«чашку чая» тому(тем), с кем хотел(и) бы
поговорить откровенно, по душам. Остальные
– уходят.

Приглашённый(ые) собираются, садятся
в тесный круг. И Петя, со словами «Я
пригласил вас на чай, что бы вы помогли
мне решить….»,- передаёт по кругу «Чашку
чая», как символ откровенности и доверия.

Важен настрой педагога, тон разговора,
общая доброжелательность и доверительность.

При этом всё, о чём будет говориться,-
должно остаться между участниками
разговора. И в классе должны знать, что
не нужно об этом расспрашивать.

12.ФИЛОСОФСКИЙ СТУЛ

Это коллективная интеллектуальная
работа по отысканию социального значения
и личностного смысла различных явлений
жизни.

Вопросы: *жизнь и смерть; *счастье и
смысл жизни; *свобода и долг; *цена и
ценность; *человек и природа; *конфликты
с родителями и пр.

Определяется тема: например — «Что
такое совесть». Составляются 3-5 вопросов
по теме (примеры из жизни, связанные с
совестью; как узнать о наличии или
отсутствии совести; что делать, когда
нет совести; что такое муки совести;
можно ли развить совесть у себя и у
других)

Вопросы – за неделю даются ученикам.
Педагог договаривается с отдельными
уч-ся, что они возьмут на себя начало (и
ход) обсуждения какого-то одного вопроса.
Рекомендует книги, словари, стихи и пр.,
советует поговорить с родителями,
понаблюдать за поведением людей на
улице.

Проведение: свечи, музыка, портреты и
высказывания философов. Все – по кругу
– обсуждение. Возможно деление на
убеждённых и оппонентов.

13.АУКЦИОН НАРОДНОЙ МУДРОСТИ

Каждая группа:

А) собирает пословицы, поговорки, загадки,
народные приметы о растениях, животных,
природных явлениях и пр.

Б) готовит поделки «Природа и фантазия».

В) готовит творческий сюрприз в народном
стиле (концертное выступление).

Ход:

1) поделки отбираются для аукциона,
оцениваются. Коллективно решают: в обмен
на какие знания каждая поделка будет
продаваться (что-то – за пословицы и
поговорки о временах года, что-то – за
народные приметы, или за загадки и т.д.)

2) начало аукциона: выставление
лотов-поделок на продажу.

3) «купля» поделок в обмен на знания (за
установленную цену)

4) «комиссионные сборы» от купивших
поделки (творческие сюрпризы).

14. У ЗЕРКАЛА

Цель: осознать себя как личность;
взглянуть на себя со стороны.

У зеркала рассаживается группа, либо
– каждый член группы – перед отдельным
зеркалом.

Перед каждым участником лежат одинаковые
наборы разноцветных карточек с
незавершёнными фразами: *Я вижу перед
собою…; *Мне интересен этот человек,
потому, что…; *Я обнаруживаю в себе…;
*Я бы не возражал побеседовать с ним о…;
*Я хотел бы задать ему прямой вопрос…;
*В моём собеседнике мне кажется
непонятным…

Поочерёдно переворачивая карточки,
участники, глядя на своё отражение в
зеркале, завершают фразу (мысленно, или
вслух).

Если зеркало одно, то подходят к нему
по очереди, оставаясь условно наедине
с самим собой. Остальные располагаются
поодаль или по бокам.

Если зеркало у каждого, то по просьбе
педагога все одновременно берут карточку
одного цвета.

15. ТРИ КОРОЛЕВСТВА

Основа – три
категории: «культура», «дикость»,
«варварство» (можно добавить «вандализм»-
4королевства).

Три короля восседают
на тронах в разных концах комнаты
(сцены).

Ведущий по очереди
предлагает участникам ситуации, которые
нужно продолжить индивидуально, не
советуясь ни с кем. Короли, мысленно
оценивая ответ в соответствии с
представлением о «К», «Д», «В», приглашают
участника к себе словами: «Ты гражданин
моего королевства». Так происходит до
тех пор, пока не разберут всех участников.
Количество ситуаций равно количеству
участников. Варианты:

-Собака не доела,
я был очень голоден, и …

— Только закурил
– подошёл автобус, и …

— Прохожий толкнул
меня, я, конечно …

— Угостили порогом,
но он оказался невкусным, и я … . И т.д.

В конце: -выслушать
мнения королей (они заранее знают
сущностный смысл названий своих
королевств; — выслушать желающих
участников о своих ощущениях при
попадании в то или иное королевство; —
всем вместе обсудить причины дикости
и пр. в нашей жизни, привести
примеры. Важно: не укорять детей за их
выборы.

16.ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Ролевая игра.
Может проводиться: *с «дипломатами»
разных стран;

*с людьми разных
профессий; *со знаменитыми путешественниками;

*с историческими,
политическими деятелями или героями
мифов; *с деятелями науки, искусства;
*с героями любимых книг, фильмов и пр.

Подготовка .
Коллектив делится на 3 группы:

«Делегаты»-
придумывают роли, имена, биографии;
изучают литературу; готовятся к
презентации и к ответам на вопросы.

«Совет дела» —
организаторы – вывешивают объявление
о предстоящей пресс-конференции с
перечислением «делегатов», что бы
«журналисты» подготовили вопросы,
трудные- передаются делегатом заранее.

«Журналисты»-
выбирают роли представителей реальных
или вымышленных СМИ, готовят вопросы в
стиле своих ролей. Иностранная пресса
имеет «переводчиков».

Проведение.
Разыгрывается реальная пресс-конференция.

Итоги: «журналисты»
пишут стать о том, что услышали, в свои
издания (в течение 30минут, или к завтрашнему
дню), не выходя из роли.

Статьи озвучиваются,
или оформляются в газеты.

В свете Стандартов нового поколения,
в школе выделяются следующие
виды внеурочной воспитательной
деятельности: 1)- познавательная
деятельность; 2)- игровая деятельность;
3)- проблемно-ценностное
общение; 4)- досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение; 5)-
художественное творчество; 6)- социальное
творчество (социально-преобразующая
добровольческая деятельность); 7)-
трудовая (производственная) деятельность;
8)- спортивно-оздоровительная деятельность;
9)- туристско-краеведческая деятельность.

В базисном учебном плане школы
выделены основные НАПРАВЛЕНИЯ внеурочной
деятельности: А)- научно-познавательное;
Б)- военно-патриотическое; В)-
спортивно-оздоровительное; Г)-
художественно-эстетическое; Д)-
общественно-полезная и проектная
деятельность.

Виды деятельности и направления
тесно связаны между собой. При этом их
рекомендуется рассматривать как
содержательный ориентир при планировании
и составлении программ,
а выбор форм, реализующих
это содержание,- связывать с основными
видами деятельности школьников.

Выделяют в Стандартах результаты
и эффекты внеурочной деятельности.
Результат — это то, что стало
непосредственным итогом участия
школьника в деятельности (узнал, пережил,
прочувствовал, приобрёл опыт). Т.Е.
воспитательный результат внеурочной
деятельности – это непосредственное
духовно-нравственное приобретение
ребёнка благодаря его участию в том или
ином виде деятельности.

Эффект – это последствия результата
(то, что приобретено, прочувствовано —
развили ребёнка как личность, сформировали
отношение, компетентности, мировоззрение).
И тогда воспитательный эффект внеурочной
деятельности – это влияние (последствие)
того-или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития
личности ребёнка.

Педагог планирует (цели), видит
(наблюдает в процессе организации) и
констатирует (при подведении итогов)
воспитательные результаты своей работы
прежде эффектов. Педагог-мастер идёт
дальше: он предполагает и отслеживает
воспитательные эффекты (а они могут
быть отсрочены во времени), но при этом
он различает свой вклад и вклад иных
субъектов воспитания и социализации.

Воспитательные результаты внеурочной
деятельности школьников имеют три
уровня своего развития:
1-ый уровень-
«знаю и понимаю»… 2-ой уровень- знания
прочувствованы, и сформировано ценностное
позитивное отношение к ним… 3-ий уровень-
я самостоятельно действую в соответствии
с моими ценностями. Причём, каждому
уровню соответствуют соответствующие
типы форм воспитательной работы.

СРС: законспектируйте Раздел 1 из
пособия Григорьев Д.В., Степанов П.В.
Внеурочная деятельность школьников
(серия «стандарты…»), перепишите сводную
таблицу Методический конструктор
«Преимущественные формы достижения
воспитательных результатов во внеурочной
деятельности»- стр.13-15.

Полистайте всё пособие, найдите для
себя то, что покажется нужным.

16.11.2017

Классный час как основная форма воспитательной работы с классом

Советы по организации классного часа.
Формы проведения классного часа.
Тематика классных часов.
…Классное руководство, безусловно, не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако, в суматохе ежедневных забот, уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть своя, очень важная роль.

Оценить

2373