Классный час как форма воспитательной работы в школе

Классный час как одна из главных форм воспитания в школе

Формы внеклассной работы сегодня- это широкий спектр самых различных мероприятий. Существуют классические формы внеклассной работы, такие как классный час и классное собрание, час общения и информационный час. Помимо классических форм внеклассной работы  в методическом арсенале педагога существуют игры, праздники, викторины, марафоны, состязания, турниры и т.д.

Главной формой внеклассной работы является классный час. Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.

Выделяют два основные вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

Классный час выполняет следующие функции:

1) просветительскую — дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

2) ориентирующую — способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя Кл. час м. выполнять чисто ориентирующую функцию.

3) направляющую — призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

4) формирующую — формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Чаще всего классный час одновременно выполняет все  указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.

Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:

1. морально-этическим проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;
2. проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отношения к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;
3. эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;

4. вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины,     ее успехи на  международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;

1. вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;
2. психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения;
3. проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;

8.общешкольным   проблемам   (значимым   общественным   событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).

        Для подготовки и проведения классного часа имеется алгоритм, позволяющий наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы алгоритма: 

1. Определение темы, целей и задач.
2. Выбор формы проведения и названия.
3. Предварительная подготовка:

—  подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т.д.по теме;

— составить план проведения;

— дать домашнее задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу;

— определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей.

4.   Проведение самого мероприятия.

5.   Педагогический анализ совершается на двух уровнях:

— обсуждение вместе с учащимися успешности (неуспешности) предметного результата проектирования более продуктивной деятельности в будущем;

—         собственно педагогический анализ – анализ воспитательного результата, осуществляемый взрослыми участниками.

        В структурном отношении классный час состоит из трёх частей: вступительной, основной и заключительной.

        Назначение вступительной части: активизировать внимание учащихся, обеспечить достаточно серьёзное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки

        Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.

        Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.

        Формы классного часа могут быть самыми различными. Выбор формы классного часа зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей детей.

        Выделяются следующие формы классного часа:

— классное собрание;

— беседа (этическая, нравственная);

— диспуты;

— встречи с интересными людьми;

— викторины по различным областям знаний;

— дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме);

— КВНы;

— интерактивные игры;

— игры-путешествия;

— театральные премьеры;

— тренинги;

— читательские конференции и т.д^[1].

Типы классного часа:

Огромное значение в воспитательной работе  в нач школе имеет тематический кл.час.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

Назначение тематического классного часа состоит в том, чтобы развивать кругозор учащихся, способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей, способности к саморазвитию и самовыражению.

Тематические классные часы требуют от педагога серьезной подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением серьезной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами внеклассной работы.

Тематические классные часы дают больший результат, если они построены с учетом возраста учащихся, потребностей воспитательного характера в классном коллективе.

Планируя тематические классные часы, необходимо предварительно предложить учащимся совместно определить темы, которые впоследствии могут стать основой серии различных внеклассных мероприятий по данной теме. Предварительное планирование совместно с классом можно провести в соответствии с одним из следующих вариантов:

1)  Учитель выписывает на доске различные сферы интересов учащихся, им предлагается выписать темы, которые их интересуют. Например: «Обычаи и традиции», «Времена и страны», «Великие люди мира», «Психология человека», «Границы человеческих возможностей», «Страны изучаемого языка», «История этикета», «Азбука открытий мира», «Песни в истории моей семьи и страны», «Мир человеческих увлечений»; «Кино в жизни человека»; «Праздники нашего дома», «Кем быть и каким быть?»; «Музыка нашего времени и прошлого».

Далее ответы учащихся собираются, педагог анализирует их и выписывает на доске те темы, которые наиболее часто повторяются в ответах. Эти темы и станут основой тематических классных часов.

2)     Для определения тематики классных часов в будущем плане воспитательной работы классный руководитель может провести классный час «Мир моих увлечений». В ходе такого классного часа учащиеся расскажут о своих интересах, увлечениях, хобби и тем самым определят тему будущих классных часов. Такой классный час может быть очень интересным и занимательным.

Примерная тематика тематических классных часов

1 класс 1Кто я? Какой я? 2. Страна, в которой я живу. 2 класс 1.О чём я мечтаю 2. Красные даты нашего календаря 3 класс Моя семья –это… Мир вокруг меня. Какой он? 4 класс Кем я хочу быть? Люди мира и их открытия.

5-й класс 1.  Мир моих увлечений. 2.  Памятные даты моей семьи. 3.  Обычаи и традиции народов мира. 4.  Кем быть и каким быть? 6-й класс 1.   Мир моих способностей. 2.   Памятные даты моей страны. 3.   Обычаи и традиции моей страны. 4.   Профессии милосердия и добра. 7-й класс 1.   Как развить свои интеллект? Школа интеллектуального развития. 2.   Люди, на которых хотелось бы быть похожим. 3.   Компьютер в жизни человека. 4.   Азбука вежливости. 8-й класс 1.   Портрет друга, которого я хотел бы иметь. 2.   Герб моей семьи. Каким он может быть? 3.   О вкусах не спорят? 4.   Профессионал. Кто он? 9-й класс 1.   Простые истории человеческой дружбы. 2.   Улицы, от названия которых становится теплей. 3.   Мои профессиональные приоритеты. 4.   Как научиться говорить «нет».

НРАВСТВЕННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

Нравственный час общения требует хорошей подготовки взрослого к такому разговору. Ведь классный час, посвященный нравственным проблемам, должен готовить учащихся к взрослой жизни. Формируемые нравственные ценности станут опорой и основой взрослого нравственного поведения воспитанников.

Цели нравственного классного часа:

1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.

2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений.  3.   Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, а также поступков сверстников и одноклассников,

4. Развитие нравственных личностных качеств таких, как доброта, желание помогать другим людям, умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей и др.

Готовясь к нравственному классному часу или к серии нравственных классных часов, классный руководитель может провести предварительную диагностику понимания учащимися нравственных понятий и нравственных ситуаций.

Например, можно предложить учащимся поразмышлять над следующими нравственными понятиями (дать им толкование): свобода, добро, зло, ответственность, независимость, долг, честь, достоинство, обязанность, право, любовь, дружба, обязательность, открытость и т. д.

Способность учащихся дать объяснение таким понятиям определяет выбор классного руководителя будущей тематики нравственных классных часов.

Подготовка нравственного классного часа должна сопровождаться серьезной предварительной работой, а именно:

I. Определение темы

Определив тему классного часа, классный руководитель просит учащихся найти в словаре толкование нравственных понятий, записанных на доске и дать их объяснение учителю. Безусловно, не все ребята класса начнут искать в словарях объяснения нравственным понятиям, но те ребята, которые это смогут сделать, должны стать помощниками в подготовке таких классных часов.

П. Подбор материала

Материалом для подготовки нравственного классного часа может служить периодическая печать, события и факты реальной жизни страны, школы, класса, а также сюжеты художественных фильмов, художественной литературы.

Бывает и такое, что нравственный классный час проводится незапланированно, так как связан со сложившейся ситуацией в классе или школе. Главное, чтобы такая встреча с ребятами не превратилась в назидание и чтение нотаций. Нравственный классный час — это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого, и ребенка; извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.

Надо отметить, что нравственный классный час нельзя проводить часто. В этом случае нравственные классные часы перестают быть для ребят интересными и значимыми. Достаточно проводить такой классный час один раз в четверть: главное, чтобы он был значимым в жизни ребят, заметным событием в жизни класса, вызывал у ребят желание участвовать в таких мероприятиях и впредь.

Примерная тематика нравственных классных часов

1 класс Что такое «хорошо» и что такое «плохо?» О невежах  и вежливости Что значит быть ответственным. 2 класс О лени и лентяях Об аккуратности Об обидах и причинах обид 3 класс Правда и ложь-какие они? О жадности и жадных Что такое характер? 4 класс Друг в моей жизни. Что значит быть счастливым.

5-й класс 1.   Игра «Кто я? Какой я?» 2.   Путешествие в детство родителей «Дверь в детство». 3.   Экскурсия «Я через 5 лет». 6-й класс 1.   Час общения «Мои интересы, мои увлечения». 2.   Интерактивная игра «Я-дома, я-в школе, я-среди друзей». 3.   Беседа «Иметь свое мнение — это важно?» 7-й класс 1.   Диспут «Мои «хочу» и мои «могу»». 2.   Интерактивная игра «Скажи, кто твой друг и…» 3.   Беседа «Вверх по лестнице жизни». 8-й класс 1.   Аукцион мнений «Умею ли я любить?» 2.   Этическая беседа «Люди, без которых мне одиноко». 3. Дискуссия «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?» 4.  Классный час «Страна, в которой мне хотелось бы жить». 9-й класс 1.  Диспут «О дружбе и друзьях». 2.  Беседа «О товариществе и дружбе». 3.  Праздник «Всему начало любовь…» 4.  Нравственный экзамен «Счастливый билет моей судьбы».

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ

КЛАССНЫЙ ЧАС

Цели и формы интеллектуально-познавательных классных часов

Интеллектуальное развитие учащихся — неотъемлемая часть воспитательной работы классного руководителя. Сегодня перед школой стоят новые задачи — не только дать ученику определенную сумму знаний, а затем оценить, насколько хорошо и умело он распоряжается этими знаниями, но научить его самостоятельно получать различные знания сообразно своим интеллектуальным данным. Внеклассные мероприятия должны быть направлены на развитие интеллектуальных умений учащихся, на развитие личностных структур сознания — рефлексию самоосознания своих возможностей и стремление к их самосовершенствованию.

Развитию интеллектуальной сферы учащихся, их самопознанию и самоактуализации могут служить следующие формы работы со школьниками:

—      интеллектуальные марафоны;

—      дни интеллектуального творчества;

—      защита интеллектуальных проектов;

—      экскурсии в вузы, НИИ и исследовательские лаборатории;

—      встречи с учеными, изобретателями;

—      интеллектуальные ринги и викторины;

—      заседание клубов интеллектуалов;

—      интеллектуальные олимпийские игры;

—      школа интеллектуального развития.

Примерная тематика интеллектуально-познавательных классных часов

5-й класс 1.   В.И. Даль и его толковый словарь. 2.   Я и мои способности. 3.    Мир энциклопедий. 6-й класс 1.    Мои сильные и слабые стороны. 2.    Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть. 3.    Мои «почему?» и ответы на них. 7-й класс 1.    Глубинные тайны человеческого познания. 2.    Внимание и внимательность. Слова одного корня? 3.    Как научиться управлять собой.

8-й класс 1.    Талантливость и гениальность. В чем они проявляются? 2.     Тренировка памяти — залог будущего успеха. 9-й класс 1.     Человек и творчество. 2.      Разговор с самим собой по душам. 3.      День творческого представления в школе. 10-й класс 1.     Как научиться властвовать собой? 2.     Мои лингвистические способности. Как они проявляются? 3.     Недостатки человека и их влияние на его судьбу. 11-й класс 1.     Пока я мыслю, я вижу. 2.     Юмор в жизни человека. 3.     И на Марсе будут яблони цвести.

• Информационный классный час

Цели:

1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;

2. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения;

3. Формирование своего отношения к происходящему;

4. Развитие исследовательских умений.

Основными формами работы во время информационного часа могут быть следующие:

• Газетные сообщения
• Путешествие по картам и глобусам
• Комментированное чтение газетных и журнальных материалов

Информационный кл час может проходить в виде: викторины, информационного ринга, конкурса эрудитов, праздников газет и журналов, путешествий во времени

         Таким образом, классный час может проводиться в различных формах. Задача классного руководителя разнообразить эти формы по содержанию и методике проведения, добиваясь при этом решения конкретных задач воспитания.

Советы по организации классного часа:

1. Содержание классных часов строить так, чтобы постепенно переходить от предметной информации к её оценке, от общих оценок – к развёрнутым суждениям.
2. В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям учащихся, должен вносить нужные коррективы, ставить дополнительные вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильные решения нравственной проблемы.
3. Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за их вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности и т.д.
4. Количество затраченного на классный час времени зависит от темы часа, его цели, предполагаемого результата, возраста участников классного часа, формы его проведения, ситуации жизни и развития классного коллектива.
5. Классный час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать свое мнение, выступить с критикой.
6. Для того чтобы классный час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание принимать участие в его подготовке, ребятам рекомендуется назвать темы всех классных часов, планируемых в классе. Каждому учащемуся дается право участвовать в подготовке и проведении того классного часа, который чем-то для него интересен.

КЛАССНОЕ СОБРАНИЕ

Такая форма классного часа как классное собрание проводится примерно раз в месяц. Для этой формы характерна совместная деятельность учеников и классного руководителя. На классных собраниях школьники учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности.

Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа — обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности класса. Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

—   распределяет поручения;

— избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;

—   слушает доклады учеников о выполнении поручений и т. д.

Экстренные (внеочередные) собрания проводятся, если необходимо обсудить и решить немедленно какие-либо вопросы. На таких собраниях распределяются участки работы, назначаются сроки выполнения и ответственные. В исключительных случаях такое собрание может быть проведено по просьбе классного руководителя, учителей или руководства школы. Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе. Планирование классных собраний проводится самими учащимися под руководством классного руководителя.

Классный руководитель на собрании выступает в двух качествах:

— как представитель общеобразовательного учреждения, наделенный определенными официальными полномочиями;

— как член классного коллектива, где он связан со своими учениками дружескими отношениями на правах старшего товарища.

Личное участие классного руководителя в собрании, как правило, обязательно: он голосует вместе с учениками за/против принятия какого-либо решения и несет персональную ответственность за его выполнение.

Классному руководителю необходимо научить ребят демократическому порядку проведения собрания: умению слушать выступающих товарищей, выступать самим, вырабатывать коллективные решения и голосовать за их принятие, подчиняться воле большинства.

Методика подготовки и проведения собрания, характер взаимоотношений классного руководителя с учениками в этом процессе претерпевает изменения от года в год, по мере накопления опыта.

Педагогическое руководство процессом проведения классных собраний будет протекать успешно, если классный руководитель продумает их перспективу на несколько лет вперед. К 8-9-му классу ребята должны научиться самостоятельно организовывать и вести собрания при консультативной помощи учителя.

В 5-м классе собрания следует проводить несколько раз  в месяц, с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер- Оно должно занимать 15-25 минут.

По мере налаживания деятельности собраний классный руководитель привлекает к их ведению старосту класса. Классный руководитель обучает его формулировке вопросов повестки дня, составлению предполагаемого решения и ответственности за его выполнение.

Одна из основных задач классного руководителя — постепенное вовлечение в проведение собраний все большего числа учеников класса- С этой целью отдельным учащимся даются поручения, например, подготовить доклады на заданную тему.

В 6-м классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Если в классе есть пассивные ученики, то от классного руководителя потребуется кропотливая индивидуальная работа с ними: следует помочь школьникам, которые стесняются публично выступать, поощрять активность таких учащихся на собрании.

Как правило, к 7-му классу складываются традиции и правила проведения классных часов. Для детей этого возраста характерны возросшее стремление к самостоятельности, независимости и самоутверждению, поэтому у классного руководителя появляется возможность для Предоставления учащимся максимального проявления активности. Роль классного руководителя начинает носить все больше консультативный характер.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7-х классах, полностью оправдываются в старших классах.

ТЕХНОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СИТУАЦИОННОГО КЛАССНОГО ЧАСА

Для технологии и методики индивидуального воспитания используется такая форма, как ситуационный классный час. (Автор методики — ученый-педагог Н.П. Капустин.) Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, т.е. из таких событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на его поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения. Предлагаемая методика позволяет анализировать собственное поведение в ситуациях  «после событий», чтобы учиться на собственном опыте или разрабатывать стратегию поведения на будущее. Методика разработана для самостоятельного конструирования тематических классных часов.

Технология классного часа	Методика классного часа
Размещение учащихся в круге. Информация (3 мин.]	Демонстрация сравнительной таблицы уровней обученности (успеваемости) за предыдущую и прошедшую четверти (год)
Изложение «Я-поэиции». Причина «Я-поэиции» (7 мин.)	Учащиеся по кругу отвечают на вопросы: 1. Удовлетворены ли вы своими результатами, почему? 2. Что каждому из вас мешает лучше учиться? 3. Что может помочь вам в учебе?
«Я-позиция» и об-щественно значи-мая норма. Работа учащихся в группах по 4-6 человек (в одной группе уча-щиеся, имеющие разные позиции в отношении своих результатов)(7 мин.)	Группам дается задание (записано на доске) подготовить ответы на вопросы: 1. В жизни существуют две точки зрения на учение: учиться надо, можно не учиться. Выберите свою точку зрения и докажите ее. 2. Укажите 2-3 основные причины, мешающие вам лучше учиться, 3, Что надо делать, чтобы устранить указанные причины?
Дискуссия (10 мин.)	Каждая группа высказывает свои точки зрения по каждому вопросу, а затем те, кто имеет другие взгляды на обсуждаемые вопросы
Рефлексия (5 мин.) Учащиеся по кругу Отвечают на 1-й вопрос, а на 2-й. 3-й — желающие	1. Что вы считаете полезным для себя в этом обсуждении и почему? 2. Что понравилось, почему? 3. Что не понравилось, почему?
Свободной выбор. Речь классного руководителя (2-3 мин.)	Примерное заключение педагога: каждый из вас хотел бы улучшить результат. Это естественное и хорошее желание. Но эту задачу решить трудно. Можно работать в новой четверти так же и тогда трудно ожидать улучшения, но можно воспользоваться теми советами, которые здесь прозвучали. В таком случае, я думаю, результаты будут такими, какими вы хотите их получить. Черев месяц мы вернемся к обсуждению промежуточных результатов и посмотрим, что вам удалось сделать. Классный час окончен
Мотивация — побуждение ученика к позитивному пове-дению	Поддержка вниманием, помощью и заботой тех учащихся, которые на классном часе дали слове слово что-то исправить а своем поведении
Мониторинг — отслеживание изменений в поведении детей	Наблюдение

Технология ситуационного классного часа включает следующие компоненты:

1. Тема. 2. Цель (+предварительный сбор эмпирического материала). 3. Информация (по материалам предварительной подготовки). 4. «Я-позиция» и ее причины (учащиеся по кругу). 5. «Я-позиция» и общественно значимая норма. 6. Дискуссия. 7. Рефлексия (ответы на вопрос: что изменилось?). 8. Свободный выбор. 9. Мотивация. 10. Реальный результат. Последние два компонента находятся за пределами ситуационного классного часа.

Обычно классные руководители подводят итоги стандартно: сообщают число отличников, хорошистов, имеющих одну тройку, затем остальных. Одних хвалят, других критикуют, говорят о типичных причинах, влияющих на уровень знаний, советуют, что надо делать, чтобы изменить результат к лучшему. При этом дети отчуждаются от самоанализа, от принятия собственных решений, от ответственности, от осмысления собственных неудач и ошибок. Все это дается в готовом виде сверху. Технология и методика индивидуального рефлексивного воспитания устраняют этот главный педагогический недостаток.

Цель классного часа (сообщается учащимся) — провести самоанализ и самооценку учебных результатов, установить причины, мешающие более успешной учебе, и определить пути их преодоления.

Педагогическая цель (учащимся не сообщается) — закрепить в Сознании учащихся позитивные точки зрения, изменить негативное отношение к учению путем обмена информацией, выражающей разные позиции и сопоставления их с нормами, закрепленными в общественном сознании как положительно воспринимаемые обществом, родителями, самими детьми.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Актуальность читательских конференций

Такая форма внеклассной работы, как конференция, известна достаточно давно. Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем. Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. В современной школе нередко бывают научно-исследовательские или научно-практические конференции. Такие конференции проходят в школах, где действует научное общество учащихся. В ходе конференции учащиеся имеют возможность продемонстрировать результаты своих научных изысканий, учатся публично доказывать жизнеспособность своих научных теорий и гипотез.

Научно-исследовательские конференции помогают развивать у учащихся коммуникативные умения; логически выстраивать свое выступление, быть доказательным и уметь опровергать, учат владеть методикой ведения научного спора.

Читательские конференции учащихся в сегодняшней школе, на мой взгляд, незаслуженно забыты или используются крайне редко. А ведь  педагоги-предметники, говоря об учебных достижениях учащихся по  учебным предметам, часто жалуются на то, что учащиеся не умеют и не хотят читать. К сожалению, этому способствует и научно-технический прогресс. Слушание музыки, многочасовое сидение у телевизора, компьютерные игры — все это приводит к тому, что чтение книг становится скучным и неинтересным.

Можно привести результаты статистики, приведенной психологами одной из школ города Мурманска. Учащимся было предложено ответить на следующий вопрос:

 Чему из ниже перечисленного вы отдаете предпочтение?

—    чтению книг;

—     общению с компьютером;

—    просмотру телепередач;

—    слушанию музыки;

—     интеллектуальным играм в компьютерном клубе.

В опросе участвовало 400 старшеклассников. Результаты опроса  вполне предсказуемы: чтению книг отдают предпочтение лишь 40 учащихся из четырехсот. Это тревожный симптом, который должен послужить серьезным поводом для того, чтобы вернуть ребятам интерес к книгам и к чтению.

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9-х классов.

Планирование читательской конференции

1.   Побеседовать с учителями-предметниками, преподающими в классе литературу, родной язык и иностранный язык. Беседа с этими педагогами поможет классному руководителю определить литературные произведения и авторов, с творчеством которых можно связать тему будущей читательской конференции.

2. Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся. Примерные вопросы анкеты:

Любишь ли ты читать?

Читаешь ли ты регулярно программную литературу?

Какие жанры художественной литературы тебя привлекают ?

Какую книгу ты хотел бы предложить для чтения и совместного обсуждения в классе?

Какую роль ты отводишь себе в подготовке такой конференции?

3. Изучить приоритеты читательских интересов сегодняшней молодежи.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Методика подготовки читательской конференции

Для подготовки такой конференции необходимо проведение следующей работы.

1.  Определение темы читательской конференции.

2.  Согласование сроков проведения читательской конференции с будущими участниками конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем).

3. Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.

4. Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.

5. Просмотр спектаклей, выставок, фильмов, музеев, имеющих отношение к теме конференции.

6. Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

7. Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.

8.  Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.

9. Обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.

10.Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в ее проведении.

Возможные темы читательских конференций

1.  Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А. Барто.

2.  Времена года в художественной литературе.

3.  Какие они, сегодняшние молодые?

4.  А.П. Чехов — великий психолог русской литературы!

5.  Великие музы великих людей.

6.  Любовь и война в произведении Б, Васильева «В списках не значился».

7.  Г. Горин и его творчество.

8.  А. С. Пушкин, Г. Гейне, Байрон — творчество и судьба.

9.  Детские сказки в моей взрослой жизни.

10. Мистика и реальность в произведениях М. Булгакова и Ф. Достоевского.

11. Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В, Высоцкий, Ю. Ким, Ю. Визбор.)

12. Деньги в жизни человека и их влияние на его судьбу — по мотивам «Мертвых душ» Гоголя, «Грозы» Островского и «Гобсека» Бальзака.

13. Книги детства моих родителей и моего детства.

14. Афоризмы художественных произведений прошлого и современности.

15.«Мелочи жизни» в литературных произведениях.

Формы проведения читательских конференций:

—   турнир литературных героев;

—   театр миниатюр;

—   литературный ринг;

—   литературная гостиная писателя;

—   праздник встречи с любимой книгой;

—   литературная встреча.

ВИКТОРИНА

Актуальность и методика проведения

Значение викторины в воспитательной работе с учащимися велико. Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: науки, техники, искусства, литературы, музыки. Викторины можно использовать в учебной деятельности, на уроках по различным темам. Особенно важно использовать викторину в урочной деятельности, когда изучается сложный учебный материал, который требует глубокого и детального усвоения.

Во внеклассной деятельности викторину необходимо использовать как средство стимулирования познавательного интереса учащихся, их интеллектуальных умений.

Правила проведения викторин

1.  Тема викторины должна быть актуальной для учащихся.

2.  Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

3.  Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся

класса.

4.  Поиск ответов на вопросы не должен быть очень трудным для

учащихся.

5. Учащиеся должны иметь право на подготовку своих вопросов

к викторинам.

6.  В викторинах всегда должны быть победители.

7.  Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

8.  Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Возможные темы викторин

1.   История государств и народов.

2.   Дальние уголки земного шара.

3.   Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

4.   Праздники, которые всегда с нами.

5.   Природные катаклизмы.

6.    Сказочные герои и их авторы.

7.    Государства и их правители.

8.    О чем могут рассказать музыкальные инструменты.

9.    Растительный и животный мир земного шара.

10.   Великие полководцы и знаменитые солдаты.

11.   Фильмы и их герои.

12.   Знаменитые фразы знаменитых людей.

13.  Великие первооткрыватели и их открытия.

14.   Медицина и здоровье.

15.  Обычаи и традиции народов мира.

16.   Птицы, рыбы, звери…

17.   Предметы, без которых нельзя жить.

18.    Экзотические растения и цветы.

19.    Знаки зодиака и гороскопы.

20.   Автомобили, их создатели и владельцы.

21.   Реки, озера, моря и океаны.

22.   Физика вокруг нас.

23.   Химия в нашей жизни.

24.   История войн и побед.

25.   Картины и художники.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Классный час посвящен воспоминанию о лете, веселым рассказам о прожитом и пережитом, пению милых и любимых песен под гитару, представлению авторских кинофильмов и фотографий, рассказам о чудных местах Беларуси и, если так вышло, других стран. Завершается классный час опросом следующего содержания. 

АНКЕТА

«Куда ж нам плыть»

1. Твои самые важные проблемы (если есть очень серьезные тайные проблемы, и ты не хочешь с ними делиться, то обозначь их цифрами или буквами, то есть шифром).
   2. Расставь следующие проблемы по степени важности для тебя.
   — Я не хочу учиться.
   — Меня преследует одиночество.
   — Меня окружают люди, с которыми мне неинтересно.
   — Мой главный порок — лень.
   — Я курю и употребляю алкоголь и не могу от этого отвыкнуть.
   — У меня нет сколько-нибудь устойчивых интересов.
   — У меня постоянный конфликт с родителями.
   — Я без пользы трачу время.
   — Мне с трудом дается учеба.
   — У меня никогда нет денег, и это меня смущает.
   — Меня совершенно не интересуют книги, серьезная музыка, музеи, театры.
   — У меня нет Ее, или Его.
   — У меня часто бывают проблемы со здоровьем.
   — Мне обычно не с кем поделиться своими переживаниями и тайнами.
   — Мне очень нужна хорошая одежда.
   — Мне необходим компьютер и Интернет.
   — Мне не очень хорошо в школе.
   — У меня есть серьезные проблемы с одноклассниками.
   — В моей жизни нет людей, за которыми я хотел бы тянуться.
   — Мне очень хотелось бы чего-то добиться в жизни, но я не знаю чего.
   3. Чего я хотел бы добиться:
   В школе _____________________
   Дома ________________________
   В своей жизни _______________
   4. Чему очень важному я хотел бы научиться ________________________________________________________________________________________________________
   ________________________________________________________________________________________________________
   5. Что я хотел бы организовать, сделать для своего класса, для своей школы, для себя.
   6. По каким предметам я готов помочь другим, по каким предметам у меня есть проблемы.
   По итогам анкетирования классный руководитель проводит индивидуальные собеседования с учащимися и записывает в индивидуальную карту развития учащегося все, что можно сделать вместе с родителями, вместе с классом, вместе с социумом для поддержки ученика.
2. Классный час «Знакомство».

Это вариант используется в случае, если это вновь сформированный класс или в него назначен новый классный руководитель. Прежде всего, классный час начинается с процедуры знакомства. В знакомстве принимают участие дети и родители. При этом каждый ученик или каждая семья представляются в любой интересной форме и дарят всем участникам классного часа творческие подарки: стихо-творения, сценки, стихи, фокусы, игры, танцы, интересные истории, анекдоты, афоризмы, картины, книги, мороженое, домашние кулинарные рецепты и изделия. Все завершается грандиозным чаепитием.

Примечания:

1) Если ученики знакомы между собой, то они могли бы представить не себя, а друг друга.
2) Классный руководитель мог бы дать ученикам следующее задание. Напишите на листочке ответы на следующие вопросы:

— Каким вы хотели бы видеть своего классного руководителя.
— Чего вы ждете от меня.
— В чем вы готовы мне помочь.
— Что нужно сделать, чтобы наш класс стал лучшим в школе, городе, в мире.
— Что, на ваш взгляд, я никогда не должна делать. 

3-4. Классный час посвящен анализу достижений прошлого года, планированию жизни, деятельности, учебы, творчества, досуга, помощи, организации жизни на следующий год.

3-й классный час проводится вместе с родителями, выпускниками, теми учителями и преподавателями системы дополнительного образования, которых пригласили ученики, представителями администрации. 

4-й классный час проводится в актовом зале для всех классов параллели и всех заинтересованных сторон, если классов в параллели по одному, то событие организовывается для всех средних или старших классов. 

Варианты проведения:

— Разработка в режиме микрогрупп норм и правил совместного проживания. Составление на основе этих норм соответствующего документа: клятвы, обязательств, соответствующих правил. Затем проводится их торжественное подписание.

— Проектирование программы жизни класса на год, с обязательным оставлением прогалин, куда можно будет по мере надобности вписывать интересные инициативы, дела, варианты, события, предложения.
Проектирование жизни класса осуществляется в 2 этапа.

1 этап. Проекты программы составляют по отдельности:
— группа родителей (если родители не явятся, проигнорируют это дело, то смысла в составлении программы нет никакого, потому что главным субъектом воспитания являются родители, и если они этого не понимают и не готовы взаимодействовать со школой, то особых достижений в воспитании детей быть не может);

— коллектив учащихся (разбивается на малые группы и подго-тавливает собственные соображения, которые затем, после обсуждения входят в единый проект);

— группа заинтересованных учителей и педагогов дополнительного образования (предлагают разнообразные педагогические услуги и варианты).

2 этап. Проектирование завершается защитой каждого предложения в проект программы и распределением зоны ответственности между участниками воспитательного процесса.
Программа может быть составлена для параллели и тогда создается оргкомитет для доведения программы до приемлемого вида, после чего на общем сборе проводится голосование по каждой позиции.

5. Классный час «Лесная аптека». 

Летом в лесу и в поле ученики собирают лекарственные растения, используя при этом справочники, рекомендации учителя биологии, советы бабушки. На классном часу все желающие рассказывают о чудесных свойствах растений, о том, как их сушат, хранят и используют в лечебной практике. В конце классного часа ученики дарят растения своим товарищам, бабушкам и дедушкам которых эти лечебные травы необходимы.

6. Классный час — пресс-конференция «Встречи с родителями». 

В ходе классных часов родители знакомят учеников со своими профессиями, вводят детей в мир своих интересов и пристрастий. Если это возможно, производят набор желающих для посещения или прохождения практики на своих предприятиях, или создают кружки, студии, секции. 

7. Классный час «Ответы на записки».

У нас в гостях классный руководитель, учителя-предметники, представители администрации, Попечительского и родительского совета. Проводится, как правило, для всех классов параллели, или отдельно средних или старших классов школы. 

8. Классный час «Встреча с выпускниками школы».

Проводится в форме интервью, индивидуальных консультаций, затем спортивные соревнования, музыкальный вечер.

9. «Встреча с представителями правоохранительных органов, медиками, психологами».

Классный час для параллели или для всех старших классов. Встреча проходит в двух режимах: сначала пресс-конференция (ответ на записки и устные вопросы), затем персональное консультирование. 

10. Классный час творчества.

Каждая микрогруппа заранее готовит художественное выступление, выставку, газету и предъявляет все это классу. 

11.Классный час «Презентация».

Ученики читают написанные ими стихи, прозу, песни, показывают танцы, спортивные номера. 

12. Классный час «Я знаю — ты знаешь».

Каждый желающий ученик находит в газетах и журналах наиболее интересные тематические новости, или любые сообщения представляющие интерес для дальнейшего обсуждения. 

13. Классный час — игра «Откровение».

Пусть каждый желающий расскажет о своем товарище из класса «только хорошие новости» — чем замечателен это человек, что он сделал, кому помог, каковы его интересы, его невероятные поступки, привычки, пристрастия. Необходимо только соблюсти одно условие. При рассказе нельзя называть имя и фамилию этого человека. Хорошо, если ребята догадаются о ком идет речь и хорошо так же и то, что в процессе рассказа ученики вольно или невольно озвучивают свои ценности, взгляды на людей, интересы.

14. Классный час — конкурс «Приходите в гости к нам…». 

Проводят семьи, и (или) сами ребята. Учитель, дети, родители приносят из дома любимые блюда, накрывают свой стол, украшают его и угощают всех желающих, одновременно дарят рецепты. Лучшее украшение, лучшие рецепты, лучшее приглашение, лучшая реклама награждаются грамотами и дипломами. 

15. Классный час — конкурс магнитофонов.

А. В каждый магнитофон вставляются любимые пленки, отрывки из любимых музыкальных произведений любого жанра и затем по очереди каждый представляет свою запись и рассказывает что-либо об исполнителе, композиторе, группе. Победа определяется аплодисментами и записочками, в которых каждый участник записывает 3 наиболее понравившиеся произведения.
         Б. Часы классической музыки в форме музыкального ринга. Класс делится на малые группы, каждая группа предлагает послушать отрывок из классического произведения, чей отрывок вызовет наибольший интерес при голосовании, тот и победил. Некоторые произведения:

— Мендельсон. Концерт для скрипки с оркестром.
— Брамс.
— Лист. Венгерская рапсодия.

— Чайковский. 1 Концерт для фортепиано с оркестром. Итальянское каприччио.
— С. Рахманинов. 1-2-3 Концерты для фортепьяно с оркестром.
— И. Бах. Фуга.
— М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила».
— Ф. Шопен. Ноктюрн.
— Л. Бетховен. Сонаты.
— А. Свиридов. Романс из к/ф «Метель».
— Шостакович. Романс.
— В. Моцарт. 32 симфония.
— А. Вивальди. Времена года.
— Шуберт. Аве Мария.
— Э. Григ. Песня Сольвейг.

16. Классный час — вернисаж

На планшетах вывешиваются репродукции художественных произведений и участники рассказывают удивительные истории про художника, его друзей, эпоху, картину. 

17. Классный час «‘Родина — рядом». 

Учащиеся индивидуально, в малых группах, с родителями, друзьями, с учителями осуществляют поисковую работу по следующим темам:

— Что мы знаем о великих и знатных людях, родившихся в нашем городе, селе, на нашей улице, в нашем доме.
— О тех, кто прославил наш край.
— Живущие рядом.
— Живые памятники природы и истории.
— Песни, сказки, песни, легенды, говоры, одежда, украшения нашего края.
— Архитектурные памятники.
— Письма, дневники, воспоминания. 

18. Классный час, посвященный толерантности. 

Толерантность, как уважительное отношение к другим взглядам, настроениям, принципам, моде, интересам, религии,  национальности.  

АНКЕТА

«Толерантность»

1.Я всегда прав.
2. Меня раздражают вечные претензии стариков на истину.
3. Я стараюсь всегда побеждать в споре.
4. Я считаю, что те иностранцы, кто не может быть полезен России, должны покинуть ее пределы.
5. Я считаю, что иностранные машины, музыка, продукты, лучше, чем наши.
6. Какой народ можно считать самым благородным и лучшим народом на земле.
7. За представителя какого народа ты вышла бы замуж (женился).
8. Сколько учеников своего класса ты перевел бы в другую школу.
9. Какая группа, передача, исполнитель вызывают у тебя жгучую ненависть.
10. Есть ли люди, которых ты ненавидишь.
11. Считаешь ли ты, что алкоголиков, преступников, уродов следует изымать из общества.
12. Ты любишь оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. 

19. Классный час «Час перед Рождеством».

Узнать бы у бабушек старинные обряды гаданья и тихо в любимом классном кабинете, при свечах, погадать, попить чаю, послушать и рассказать рождественские истории, послушать тихую душевную музыку. 

20. Классный час-диспут.

Учащиеся и классный руководитель предлагают в режиме реального времени темы для обсуждения и спора, затем по каждой теме идет голосование. Тема, набравшая наибольшее количество голосов, выдвигается на обсуждение.
Некоторые темы, которые мог бы предложить классный руководитель: 

— Наркотики — это проклятье или спасение.
— Настоящей любви не бывает.
— Лучше иметь все сейчас, чем в старости.
— Коллектив — учреждение для слабых и бездарных, сильный всегда одинок.
— Все, чему учат в школе, следует забыть, если ты хочешь чего-то добиться в жизни.
— Триллеры, порно, псевдофантастика, детективы, шмотки, деньги, ночные клубы, дискотеки, пиво в бутылках, оружие, компьютер, плейбой и наоборот, свободная квартира, что еще нужно молодежи?
— Все хорошие места давно заняты, как найти свою нишу?
— Почему Они не могут нас понять?
— Я-то школу люблю, а разве школа любит меня.
— Каждый вечер какая-то неведомая сила тянет меня на улицу, в стаю, где скучно и однообразно, но другого пути нет. 

21. Классный час в форме решения проблемных ситуаций.

Ситуации предлагают учащиеся, педагоги, родители, решения предлагает каждая группа, лучшее решение определяется жетонным голосованием. Примеры проблем и проблемных ситуаций.

— Все, что происходит после школы страшно и деваться некуда. Не будешь же целыми днями сидеть дома.

— Пиво и джин с тоником никто не считает алкоголем. Старики считают, что ходить с бутылкой по городу, целоваться с девушками — это плохо. Это у них от старости, а сами, небось, в молодости тоже чудили.

— В школе скучно и неинтересно, все мероприятия проводятся не для учащихся, а для отчетности, самоуправление у нас на бумаге, а если и есть что-то, то никому это не нужно.

— Все кружки и секции, которые предлагает школа и дополнительное образование нужны только ботаникам, а нам все эти чистенькие икебаны и макраме по барабану.

— Мне очень нравится девочка из соседнего класса, я сказал ей об этом, а она сообщила в ответ, что с дураками не общается.

22. Классный час. Час рефлексии.

Классный руководитель раздает каждому участнику лист его личных успехов, достижений, участия, побед, движения, открытий. Каждый ученик так же от всех служб школы получает те или иные награды, грамоты, сувениры. Затем на листочке каждый ученик, разделив его на два столбца, пишет слева — что удалось, что было интересно, в чем с удовольствием принимал участие, что сыграло важную роль в вашей жизни, а справа — что не получилось, что не сбылось, в чем не удалось поучаствовать.

23. День рождения классного руководителя — считать днем рождения класса.

В этот день ученики могут подготовить научный доклад на эту или любую другую тему «О детерминизме амбивалентного поведения классного руководителя в парадигме онтогенеза с использованием синергетических ресурсов при ликвидации валеодефицитных тенденций (в организмическом состоянии) и здоровьесберегающем подходе на основе герменевтического инварианта».  Класс обвешивает себя и свой кабинет следами своей деятельности, встречая также классного руководителя с хлебом-солью и частушками. Позже может быть показан концерт имени классного руководителя, подарена книга о нем и для него, написанная его питомцами, накрыт стол (просить классного руководителя, чтобы он его оплатил — не надо), зачитаны выдуманные ответы классного руководителя на выдуманные вопросы, а также подарки в виде детских поделок. Классному руководителю, кстати, может быть подарен 1 кв. м. торта (когда приступят к поеданию, следует хотя бы малюсенький кусочек оставить виновнику торжества и писчие принадлежности). Если есть возможность, этот классный час можно провести дома у классного руководителя.

24. Классный час, посвященный 23 февраля, с переходом в музыкально-поэтический и танцевальный вечер.

Лучше провести его в поездке в другой город, или в лыжном походе, или в местном музее, или пригласить в гости ветеранов, или подготовить концерт и исполнить его в местном госпитале. Хорошо бы зачитать воспоминания или рассказать что-либо интересное, рассказанное вашими родственниками. Хорошо бы также провести час высокой поэзии, когда ученики сами находят стихи о красоте человека, песни в которых скрыта душа народа. И еще хорошо бы поучаствовать в различных военно-технических и спортивных соревнованиях, возложить венки на могилы и памятники великих людей России. 

25. Классный час, посвященный 8 марта.

Мальчики сочиняют увлекательные открытки с оригинальными текстами каждой девочке и любимым учителям. Хорошо бы для каждой девочки выпустить отдельную газету, листовку, буклет, художественно оформленную брошюру с фотографиями, стихотворениями, интересными фактами, рисунками, пожеланиями, главное не забыть про ее маму и сестричку. В этот день можно всем классом сходить в театр, или устроить для девочек и вместе с девочками концерт, или литературно-музыкальный вечер, где будут исполнены любимые произведения девочек — если певческих талантов в классе или параллели нет, то это можно сделать под фанеру, при помощи магнитофонов. 

26. Классный час — литературно-музыкальное состязание.

— Конкурс чтецов. 2 или 3 ученика один за другим читают на память по одному четверостишию, разных авторов, не повторяясь, побеждает тот, кто читает талантливо и знает больше других.

-Конкурс глупцов. Кто дольше всех сможет говорить текст, в котором нет видимого, понимаемого смысла.

-Конкурс историй, анекдотов, афоризмов, случаев из жизни великих, знаменитых и простых людей. Классное жюри определяет победителя.

-Конкурс любимых выражений и цитат из фильмов и художественных произведений.

-Конкурс литературных экспромтов.

-Конкурс интересных историй из жизни класса. 

27. Классный час «Почтовый ящик». 

В ящик с прорезью учащиеся закладывают напечатанные или любым образом написанные вопросы так, что если автор записки пожелает, он может остаться инкогнито. Классный руководитель отвечает на те из них, на которые он может ответить, если же вопросы требуют специальной подготовки, и ответы на них очень важны для учеников, то возможно проведение на следующий день второго классного часа. 

28. Классные часы, посвященные разумному и выигрышному поведению человека в обществе. 

Темы:
1) Как познакомиться, о чем говорить и куда идти.

2) Как стать интересным для других людей и добиться уважения.
3) Откуда берутся конфликты в семье и как от них избавиться.
4) Выигрышное поведение в общественных местах, или как одеваться, как общаться, как относиться к другим, как дружить, как делать подарки и многое другое, составляющее понятия — этика и этикет.

29. Классный час по разработке и реализации индивидуальных микрогрупповых проектов. 

Каждая микрогруппа берется подготовить интересное дело. Сначала ученики и классный руководитель предлагают возможные различные дела, затем класс голосованием выбирает самые нужные и самые интересные, обговаривают возможные сроки, затем микрогруппы разбирают эти дела для выполнения. Если несколько групп пожелают участвовать в подготовке одного и того же дела, то они либо могут объединить свои усилия либо каждая группа будет выполнять работу самостоятельно. Варианты проектов: для 10-11-х классов
— «Все поступим в вуз». Создается совместно с родителями служба взаимопомощи и совместной подготовки в институт.
Создание в школе и в жизни иностранной языковой среды. Создается клуб любителей иностранного языка. Его участники стараются по телефону и в жизни говорить на иностранном языке, поют, готовят спектакли, лекции, проводят заседания клуба, обсуждают ситуацию в стране изучаемого языка — все на иностранном языке. Параллель 9-х классов 9-х классов решила
одержать победу на всех районных спортивных, туристических соревнованиях, предметных олимпиадах, творческих конкурсах.
Программа «Досуг». Научное исследование «Кто мы, какие мы,
чего мы хотим, что с нами будет».

30. Лекционный классный час. 

Учащиеся читают лекции, подготовленные в рамках программы «Лекционный клуб». Это не просто лекция, это  
лекция как результат длительного изучения какой-нибудь темы, проблемы.
Возможная тематика:

1) Как живут червячки.  
2) Неизвестный Маяковский.
3) Этот удивительный Корней.
4) Какие изобретения пришли, и какие уже на пороге.
5) Г.К. Жуков — кто он, герой, гений, человек.
6) Результат исследования: какие девушки и какие юноши нравятся друг другу (опрошено 200 особей противоположного пола).
7) Анализ телевизионных передач, страниц газет и мои предложения.
Я хочу рассказать про поэтов…
9) История нашей улицы.
10) Неизвестные учителя (ученик провел опрос учителей, наблюдение за ними, посетил их с диктофоном дома и узнал чем живут, что любят, каковы интересы, что умеют готовить, о чем мечтают).
11) Юмор и анекдоты разных стран.
12) Я расскажу про чудеса.

31.  Классный час, посвященный профессиональной ориентации.

Проводится профтестирование. 

32. Классный час в лесу.

         Чай у костра. Это час бардовской песни. 

33. Классный час, посвящен теме: «Книги, которые мы выбираем». 

Желающие рассказывают, сколько и каких книг они прочитали, и что было наиболее интересно и полезно. В сентябре каждый ученик заводит книжку — формуляр, в которой записывается все, что прочитал, что разучил, чем занимался в системе дополнительного образования, чем был награжден, в чем принимал участие, — в мае проводится творческий отчет всех желающих. 

34. Классный час «Цветы и цвета». 

Ученики из дома (дачи) приносят свои любимые цветы и другие растения, вплоть до овощных культур, или приносят их фотографии, или делают газету, посвященную любимым цветам, и рассказывают историю появления у них дома этих растений, как и кто за ними ухаживает, чем интересны эти растения.

35. Классный час «Мои любимые животные». 

И не важно есть ли они у тебя дома, важнее рассказать о самых удивительных и разных животных и птицах, рыбах и насекомых, о которых ту узнал что-то замечательное. 

36. Классный час «Прощание перед летом». 

        Веселый музыкальный вечер для старших классов завершает этот день. Это не дискотека — это концерт, на котором выступают родители, ученики и учителя. Это прогулка по любимым местам. Это веселые записки, в которых ребята пишут, чего они хотели бы сделать, добиться за летние месяцы. Эти записки, не читая, складывают в ящик, запечатывают, ставят росписи всех участников и вскрывают осенью в походе, чтобы послушать о том, какие сюрпризы на самом деле преподнесла жизнь. 

37. Час беседы

Один на один. Или час работы с активом. Час секретной подготовки к какому-нибудь событию, о котором не должны знать все. Примечание. Если к педагогу не идут шушукаться
и секретничать, если не любят с ним общаться и не обращаются к нему с просьбами и за советом, значит, что-то нужно менять в отношениях с ребятами. 

38. Классный час: Деньги, бизнес, власть. 

        Проведение классного часа. Сначала ребята разбившись на микрогруппы придумывают бизнес-идеи (идеи, которые можно было бы положить в основу создания новой фирмы). Затем каждая идея обсуждается, не получившие поддержки откладываются, по остальным проводится рейтинг-голосование. Далее каждая микрогруппа приступает к разработке бизнес-плана, то есть плана необходимых затрат. И, наконец, разрабатывается программа шагов по реализации идеи и доведения ее до практического результата. Этот классный час проводится в присутствии родителей, занимающихся бизнесом, или так или иначе разбирающихся в практической экономике.

39. Классный час: «Вопросом на вопрос». 

Класс делится на 2-3 команды, 3 человека выбираются в жюри. Каждая команда задает другой команде вопрос по заранее объявленной теме, красота вопроса и оригинальность, точность, образность, юмористичность ответа жюри оценивает по 5-балльной шкале.

Тема: «Как стать лидером». Возможные вопросы:
— Разве можно стать лидером без денег, связей, состоятельных родителей.
— Лидер в школе и лидер вне школы — это одно и то же лицо?
— Что должен сделать человек, чтобы стать лидером.
— Какими качествами следует обладать, чтобы тебя уважали.
— Может ли быть несколько лидеров в одном классе.
— Лидер в школе и лидер после школы — это одно и то же лицо.
— Лидер — это всегда тот, кто хорошо учится, или это прежде всего человек для людей, человек, заражающий своей энергией и интересом других.

— Незаметные достигают большего.

Тема: «Должен ли я родителям». Возможные вопросы:
— Если родители неудачники, стоит ли их любить.
—    Если родители постоянно выходят из себя, кричат, обвиняют можно ли это простить.

— Что ты купишь родителям с первой получки.
—  Царское ли это дело обсуждать и осуждать родителей.
—     Как бы ты воспитывал своих детей, если бы они у тебя были.
—     Самые замечательные качества твоих родителей.

Тема: «Что я хочу дать миру, что я хочу взять от мира». Возможные вопросы: 

— Миллионов, как и счастья, мало, желающих их иметь много. Что же делать?

— Известный великий сказал, что достаточно приручить животное и ухаживать за ним, посадить дерево или цветок, и все?
— Кому я нужен с аттестатом зрелости, может быть лучше еще в школе получить наряду с образованием классную профессию (а может быть несколько), тогда я буду более востребован.

-Говорят, судьба найдет человека — это так?
— Мне нужно миллион долларов, остальное я добуду сам.

— Какой честный бизнес сегодня позволит достигнуть успеха.

-Что главное: власть, статус, деньги, любовь.

— Кажется ли вам, что после школы вы не разбежитесь, как это часто бывает, а будете помогать друг другу в течение всей жизни.
— Надо заботиться о своей семье, о близких, или о Родине и человечестве? 

40. Классный час, посвященный творчеству одного поэта. 

Классная литературно-музыкальная гостиная. Это может быть мелодекламация, интегративная композиция (художественное оформление, музыка и стихи), инсценировка, просто чтение стихов, мемуарно-поэтическая композиция. Каждый час может быть посвящен раннему И. Бродскому или А. Ронсару и Ф. Вийону, Г. Апполинеру и Ж. Преверу, Японской поэзии, или О. Хаяму, Фирдоуси, Рудаки, Джами, Низами, или Сафо, или Тибулу, Катуллу, Проперцию, или поэтическим текстам Библии, или Гомеру, или Т. Шевченко, или Ф.Тютчеву, или У. Уитмену, или Г. Лонгфелло, или И. Бунину, или К. Симонову, или Г. Лорке, или А. Пушкину, или М. Лермонтову, или Д. Байрону, или У. Шекспиру, или Ш. Бодлеру и т.д.

Например: И. Бродский
Воротишься на родину. Ну что ж,
Гляди вокруг, кому еще ты нужен,
Кому теперь в друзья ты попадешь.
Воротишься, купи себе на ужин
Какого-нибудь сладкого вина,
Смотри в окно и думай понемногу:
Во всем твоя, одна твоя вина.
И хорошо. Спасибо. Слава богу.
Как хорошо, что некого винить,
Как хорошо, что ты ничем не связан,
Как хорошо, что до смерти любить
Тебя никто на свете не обязан.
Как хорошо, что никогда во тьму
Ничья рука тебя не провожала.
Как хорошо на свете одному
Идти пешком с шумящего вокзала.
Как хорошо, на родину спеша,
Поймать себя в словах неоткровенных
И вдруг понять, как медленно душа
Заботится о новых переменах. ***
Прощай,
Позабудь
И не обессудь.
А письма сожги, как мост.
Да будет мужественным твой путь,
Да будет он прям и прост.
Да будет во мгле
Для тебя гореть
звездная мишура
Да будет надежда
Ладони греть
У твоего костра.
Да будут метели,
Снега, дожди
И бешеный рев огня.
Да будет удач у тебя впереди
Больше, чем у меня.
Да будет могуч и прекрасен бой,
Гремящий в твоей груди.
Я счастлив за тех,
Которым с тобой,
Может быть
По пути.

41 Час таинственных дел. 

В обстановке полной таинственности, чтобы ни одна мышь или муха не узнали, класс готовится к какому-нибудь событию. Это может быть концерт в госпитале или для ветеранов; специальная программа к юбилею любимого учителя или к какому-то школьному празднику; подготовка спектакля, самодеятельного подарка, альманаха, газеты, листков, буклетов, листовок, к диспуту или к конкурсу; разработка сценария игры; таинственная подготовка к бездвоечному в течение всей четверти обучению; подготовка к познавательному походу и т.д.

42. Игровой классный час

Весь класс играет в быстрые шахматы и шашки вместе с желающими учителями и родителями. Игра проводится в виде скоростного чемпионата по олимпийской системе: проигравший в шахматы вылетает играть в шашки и наоборот. Победителя чествуют, дарят венок, подбрасывают в воздух, проявляют знаки внимания и уважения, дарят памятный подарок, медаль и ленту через плечо, а если он победит в обоих видах, то через два плеча. Нежелающие участвовать и неумеющие играть могут получить приз и звание самого активного, беспристрастного и культурного болельщика. На втором этапе класс вызывает на соревнование параллельный класс. 

43.Спортивный классный час

Проводится по предварительной записи и после получения времени в спортивном зале и на пришкольной спортивной площадке. Класс (дети, учителя, родители) делится на то количество команд, какое количество спортивных игр будет представлено на этих соревнованиях. Представители каждой команды должны сыграть на каждом поле последовательно. За каждую победу начисляются очки. Предположим, соревнования будут проводиться по пинг-понгу, большому теннису, волейболу, баскетболу, футболу, пионерболу, прыжкам в длину, поднятию тяжестей, бегу на короткие дистанции.

44.Классный час в подшефном классе

Старшеклассники готовят анкеты, викторины, игры для своих подшефных, распределение помощи и поддержки, продумывают варианты интересных соревнований и конкурсов. Затем они встречаются с представителями подшефного класса, обсуждают программу совместной деятельности, после чего проводится совместный классный час. 

45. Театральный классный час
Приглашаются родители, знакомые и все желающие. Ученики показывают им сцены, инсценировки, моноспектакли, музыкальную декламацию, отрывки из спектакля, собственные сочинения. 

46. Классный час «Управление государством»

Проводится в виде заседания правительства, на котором, каждый министр предлагает рассмотреть, обсудить и принять важные государственные решения. В качестве наблюдателей от валютного фонда, думы, местного университета присутствуют представители родителей. Ведет заседание выбранный премьер-министр. В конце заседания, по результатам тайного голосования, новым премьер-министром выбирается наиболее талантливый из министров или остается старый. Министры также могут обсуждать события в школе, если поступит соответствующий запрос со стороны заинтересованных граждан и организаций. В ходе обсуждения разрешается все, кроме оскорблений и проявлений отсутствия культуры.

47. Семейный классный час-викторина

Каждая семья приходит на этот классный час со своими вопросами, которые имеют отношение, как к предметам школьной программы, так и к любому проявлению общественной и культурной жизни. Игра проводится в присутствии приглашенных учителей-предметников. Вводится должность хранителя истины, который имеет право вето — право снять любой вопрос, если он сочтет, что этот вопрос слишком трудоемкий в ответе, сложный, ли не интересный. Жюри, состоящее из трех человек, ставит оценки каждой команде за каждый вопрос и за каждый интересный, оригинальный и правильный ответ. По итогам игры объявляется лучшая команда, лучший игрок. Учителя имеют право за самые интересные ответы по их предметам прямо на игре выставить соответствующие оценки.

48. Кино-фото классный час

Все у кого есть фото и киноаппараты приносят их с собой и затем снимают кино и фотофильм, игровой, видовой, портретный. Цель видится в том, чтобы запечатлеть интересно и оригинально себя и время, здесь же проявить фотографии, сделать снимки и кинофильмы — сделать газету, часть снимков поступают в летопись.

49. Классный час выбора

В ходе классного часа ученики выбирают лучших по самым разным номинациям, которые сами и придумывают. Количество номинаций должно быть необходимым и достаточным, чтобы достоинства каждого ученика могли быть отмечены. Один может оказаться лучшим поваром, другой — добрым человеком, третий — готовым прийти на помощь, четвертый — отличником, пятый — отличным товарищем, шестой — веселым и находчивым, седьмой — элегантным, восьмой — трудолюбивым, девятый — успешным спортсменом, десятый — увлеченным человеком, а еще кто-то коллекционером, изобретателем, поэтом, мотоциклистом, артистом, глубоким читателем, да мало ли достоинств может быть у людей, главное, увидеть, заметить: Выбор проходит следующим образом. Сначала кто-то предлагает, затем идет обсуждение, если нужно, голосование, специальный ученик все разумное, доброе, интересное и красивое заводит в компьютер, затем каждому участнику, под аплодисменты родителей выдается диплом с обозначением достоинств и компьютерная распечатка.

50-51 классный час «Самообразование и самовоспитание»

1-й проводится в сентябре, 2-й — в мае. Содержание 1-го классного часа. Классный руководитель предлагает ученикам принести тетрадь, в которую заносятся полученные в ходе реализации индивидуальной программы самообразования и самовоспитания, результаты. Каждая пара страниц этой тетради слева отведена для целей и плана самообразования, справа — самовоспитания.

Тема. Дружба – чудесное слово.                                        2 класс.

Цель: — ознакомить с правилами дружбы;

          — показать важность истинных друзей в жизни человека;

          — учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга;

          — учить разделять радости и печали своих друзей.

Оборудование: словарь Ожегова, жетоны, карточки со словами, разрезные буквы, скотч, ножницы, клубок ниток.

Ход классного часа.

Учащиеся распределяются на группы в зависимости от выбранного жетона.

1.      Актуализация знаний (3 мин).

— Ребята, попробуйте из данных букв составить слово.

   /Дети составляют из разрезных букв слово «дружба»./ ( Интерактивная доска))

— Какое слово у вас получилось? /Слово «дружба»./

— Что вам помогло быстро выполнить данное задание? /Дети высказывают свое мнение./

 2.      Сообщение темы и цели классного часа (2 мин).

— Наш классный час называется «Дружба – чудесное слово».  (Слайд)

— Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться? /Дети высказывают свои предположения./

3.      «Мозговой штурм». Работа над понятием «дружба» (8 мин).

а) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Что такое дружба?».

    —

    После небольшого размышления представитель от каждой группы высказывает общее мнение.

Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

— В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».

— Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов? Привязанность?

4

— Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.

б) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Зачем дружба нужна людям?».

 Ученик:          Дружба – главное чудо всегда,

                        Сто открытий для всех настоящее

                        И любая беда – не беда,

                        Если рядом друзья настоящие.

 4.      Групповая работа. Работа над понятием «настоящий друг» (2 мин).

— Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.

 /Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту./

— Какие качества вы выбрали? Почему? ( Слайды)

— Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие», «эгоизм»?

 5.      Групповая работа «Секреты дружбы» (3 мин).

— Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она может распасться?

— Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы.

Правила вывешиваются на доске:

— Не ссориться.

— Уступать.

— Помогать.

— Быть вежливым.

— Быть внимательным друг к другу.

— Не бояться просить прощения.

— Не злиться.

— Помогать друг другу.

— Не жадничать.

— Быть честным.

— Не ябедничать.

— Не зазнаваться.

5

— Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга.

(На интерактивной доске рисуется цветок дружбы. На каждом  лепестке- наиболее часто повторяющиеся правила. Цветок здесь же распечатывается для классного уголка).

6.      Тренировочное упражнение «Клубочек» (1 мин).

Дети по очереди нараспев называют имена друг друга со словами: «Я рад, Даниил, что ты рядом со мной». Наматывают на палец нить от клубочка и отдают соседу и т.д. Получается круг дружбы. Дружно поднять руки вверх, затем вниз, чтобы не разорвать общий круг.

7.      Подведение итогов (1 мин).

— Почему «дружба» такое чудесное слово?

— Дружбу надо ценить. Ведь не зря говорят: «Человек без друзей – что дерево без корней».

Используемая литература:

Классные часы: 1 класс /Авт-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008. – С. 242 – 250.

Что почитать:

1. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. — М.: Просвещение, 1989.

2. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. — М.: Педагогическое общество России,    2000.

3. Классному руководителю о классном часе. /Под ред. Е.Н. Степановой, М. А. Александровой — М.: Сфера, 2005.

4. Младший школьник. /Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Просвещение, 2003.

5. Панфилова М.А. Лесная школа. Коррекционные сказки для младших школьников. — М.: Сфера,2002.

---

В
учительской среде с давних пор в ходу ироничная поговорка: «Ничто не
ценится так дешево и не дается так дорого, как классное руководство«.
В самом деле, эта работа поглощает порой все свободное (и несвободное) время
учителя. Для того чтобы эффективно работать, получать удовлетворение от своего
труда и признание за его качество, учителя стремятся привести деятельность
классного руководителя в систему, найти оптимальное сочетание желаемого и
возможного. Почти все знают, что воспитание
требует терпения…но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме терпения,
врождённой способности и навыка необходимы ещё и специальные знания. К. Д.
Ушинский.

Форма
воспитательной работы – это совокупность
организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее
выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного
мероприятия).

Формы
воспитательной работы – это динамическое
явление. Существующая система форм воспитательной работы постоянно пополняется
новыми, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни.

Существуют разные подходы
к классификации форм воспитания, в основе которых лежит тот или иной
признак:

1)
по количеству участников: массовые (школьный
бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);

2)
по видам деятельности:
познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по
направлениям воспитательной работы (профориентационные,
физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);

3)
по результату: информационный обмен (устный
журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый продукт
(акция милосердия).

Широко
распространенной формой воспитательной работы является классный час (час
классного руководителя).

Классный
час – это форма воспитательной работы, при
которой школьники под руководством педагога включаются в специально
организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к
окружающему миру.

Выделяют два
основные вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

Классный
час выполняет следующие функции:

1)
просветительскую — дает возможность расширить круг тех
знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания
могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом.
Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

2)
ориентирующую — способствует формированию отношения
к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей.
Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

Эти две функции
тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они
незнакомы. Хотя Кл. час м. выполнять чисто ориентирующую функцию.

3)
направляющую — призвана переводить обсуждение того или
иного явления в рамки реального опыта учащихся.

4)
формирующую — формирует у учеников навыки обдумывания
и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения
высказывания, отстаивания своего мнения.

Типы
классного часа:

•
Нравственный классный час

Цели:

1. Просвещение
учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;

2. Изучение,
осмысление и анализ нравственного опыта поколений;

3. Критическое
осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и
одноклассников;

4. Развитие
нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение
признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.) (нельзя
проводить часто).

• Интеллектуально-познавательный
классный час

Цели:

1. Развивать
познавательный интерес учащихся;

2. Развивать
умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к
самосовершенствованию.

• Тематический классный
час

Цели:

1. Развивать
кругозор учащихся;

2. способствовать
духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей.

• Информационный
классный час

Цели:

1. Формирование у
учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни
своей страны, своего города, района;

2. Применение
знаний, полученных на уроках истории и граждановедения;

3. Формирование
своего отношения к происходящему;

4. Развитие
исследовательских умений.

Формы
классного часа:

• Беседа
(эстетическая, нравственная)

• Диспут

• Встречи с
интересными людьми

• Викторины по
различным областям знаний

• Дискуссии

• КВНы

• Интерактивные
игры

• Игры-путешествия

• Тренинги

• Читательские
конференции

• И др.

Классный
руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:

• Возрастных и
психологических особенностей школьников;

• Целей и задач,
которые он ставит;

• Нравственных
представлений, интересов, потребностей учащихся.

При
подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться
на следующую систему действий:

• Определить тему,
сформулировать цель;

• Составить план
(сценарий);

• Подобрать
соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т. п. по
теме;

• Дать задание
ученикам для предварительной подготовки (если это предусмотрено планом);

• Определить
степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или
родителей.

Советы
по проведению классного часа:

• От предметной
информации к оценке информации;

• От общих оценок
к развернутым суждениям;

• Внимание к выступлениям
учащихся;

• Акцент на важных
моментах;

• Размышления
вместе с детьми;

• Совместный поиск
решений проблемы;

• Учет
психологических особенностей восприятия материала учащимися (слабое внимание
смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка/острый вопрос);

• Участие детей в
составлении плана классных часов (четверть/полугодие/ год) Выбор из нескольких
предложенных.

Анализ
классного часа:

Он нужен
воспитателю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками,
выделения стратегических направлений работы с классом.

Выделяют две
стороны анализа.

Первая – это
совместный анализ учителя с воспитанниками. (рефлексия). Задача учителя
заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и результат;
причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого;
выделение положительных моментов в организации совместной деятельности.

Другая
сторона – это педагогический анализ.

• Почему? Зачем? —
Потребности, особенности, интересы

• Что? — Цель

• Как? — Методы
Формы работы.Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние
учащихся. Удачи, трудности

• И что мы с этого
имеем? — Результат, продолжение работы

Критерии
эффективности классного часа:

• Личностная
значимость для учащихся

• Комфортность,
благоприятный психологический климат

• Возможность для
проявления и развития индивидуальных и творческих способностей школьников

• Обогащенность
жизненного опыта учащихся

В настоящее время, актуальном
остается вопрос о формах воспитательной работы. Широко распространенной формой
воспитательной работы является классный час (час классного руководителя).

Это гибкая по составу и структуре
форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой
специально-организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с
учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и
развитию его членов. Этот процесс общения планируется, проектируется,
управляется педагогом.

Классный час — одна из
важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Это время, когда
по-настоящему в неформальной обстановке можно что-то сотворить, создать, узнать
и обсудить. Это не урок, но и не пустая болтовня. Это рабочий момент , на успех
которого работает каждый.

Классные часы являются основным
компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными
воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в
зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного
руководителя и школьных условий.

Существуют различные формы классных
часов. Часы классного руководителя очень разнообразны по содержанию, формам,
методам подготовки и проведения, тем не менее делаются попытки их типизации.
Так, выделяют воспитательные часы, в основе которых лежат:

а) рассказ, беседа, сообщение
классного руководителя;

б) выступление специалиста;

в) встреча с интересным человеком,
политиком, артистом и т. п.;

г) сообщения самих школьников.

Целесообразным основанием для
типизации часов классного руководителя является характер деятельности детей,
степень их самостоятельности и активности, роль педагога в подготовке и
проведении воспитательного часа.

В зависимости от этого классные
часы можно подразделить на три вида.

К первому относятся те,
подготовка к которым требует широких познаний, жизненного и педагогического
опыта. Дети лишь привлекаются в ходе беседы к обсуждению некоторых вопросов,
изложению фактов, примеров. Таковы, например, классные часы на темы: «О
самовоспитании», «Что такое самообразование?», «Как развивать память?»,
«Художественный вкус и мода», «Об индивидуальности и индивидуализме» и др.
Некоторые часы данного вида целесообразно проводить, привлекая специалистов —
врача, психолога, юриста. Задача классного руководителя — оказать им помощь в
подготовке беседы, выступления.

Второй тип
классных часов характеризуется совместной деятельностью педагогов и учащихся.
Определение главных идей, содержания, как правило, принадлежит учителю, а
разработка путей, методов их воплощения осуществляется педагогом вместе с
детьми. Под руководством учителя школьники готовят отдельные фрагменты
воспитательного часа, педагог ведет классный час, привлекая ребят к обсуждению
проблемы, объединяя выступления школьников и отдельных групп в единое целое.
Примерные темы подобных классных часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте
внутренней и внешней», «Твори доброе ради добра», «Дружба в жизни человека» и
др.

Третий вид классных
часов предполагает активную самостоятельную работу самих учащихся.
Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу школьников.
Классный руководитель вместе с учащимися продумывает лишь идеи, общую
композицию классного часа, помогает составить творческие задания
микроколлективам. При самостоятельной подготовке по группам учащиеся проявляют
много творчества, выдумки, фантазии. Между группами возникает дух соревнования:
кто интересней представит свою часть творческой работы. Ведут воспитательный
час сами учащиеся, педагог лишь| иногда направляет их.

и задача классного руководителя в
зависимости от возраста и проблематики выбрать оптимальный вариант подготовки и
проведения часа общения. Учащиеся любят классные часы в форме интеллектуальных
игр, конкурсов, викторин. Сложнее организовать классный час, который требует от
всех большой подготовки, работы с обширным дополнительным материалом. Классные
часы также могут проводиться в форме лекции, беседы и других форм
воспитательной работы.

Формы проведения
классных часов:

Дискуссионные формы	Формы состязательного характера	Творческие формы	Игровые формы	Формы  психологического просвещения	Подвижные  формы
— диспут — дискуссия -конференция — круглый стол — вечер вопросов и ответов — встреча с приглашенными людьми — лекторий — аукцион	— конкурс, — викторина, — путешествие, — КВН, — эстафета полезных дел, — смотр, — парад, -презентация, — турнир, — олимпиада;	— фестиваль, — выставка, — устный журнал, — живая газета, -творческий труд, представление (проектов), — юморина, — спектакль, — концерт, — ярмарка;	— ролевые игры, — сюжетные игры, — интеллектуальные, — игры – катастрофы	— тренинг, — исследование	— веселые старты, — малая олимпиада, — школьная олимпиада, — тематический день (атлетики, здоровья и т.д.);

По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С.
Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную,
ориентирующую , направляющую и формирующую

 Просветительная
функция
заключается в том, что классный час расширяет круг знаний воспитанников по
этике, эстетике, психологии, физике, математике, литературоведению и другим
наукам. Пред­метом классного часа могут быть и знания из области техники, народ­ного
хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в дерев­не, городе,
стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать лю­бое явление социальной
жизни. Примерные темы: «Как появился этикет», «Наша
Конституция», «Проблемы современного общества» и т. д.

  Ориентирующая
функция
состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам
окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных
ценностей. Ес­ли просветительная функция предполагает знакомство с миром, то
ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связа­ны между собой.
Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к классической музыке,
которую они ни разу не слышали.

 Часто классные
часы помогают ученикам ориентироваться в обще­ственных ценностях. Темы таких
классных часов: «Как стать счастли­вым?», «Кем быть?»,
«Каким быть?», «О мужественности и женствен­ности» и т. д.

 Направляющая
функция
классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной
практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как
реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение,
выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Ес­ли в
процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то
эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания
не переходят в убеждения. Напри­мер, классный час на тему «Международный
год ребенка», « Твои права и обязанности»

Формирующая —
формирует навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в
выработке умелого ведения диалога, отстаивания своего мнения.

 Чаще всего
классный час одновременно выполняет указан­ные функции: он и просвещает, и
ориентирует, и направляет учащихся.

Тематика классных
часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных
руководителей. Классные часы могут посвящаться:

1.    
морально-этическим проблемам. На них формируется опреде­лённое отношение
школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т.
д.;

2.     проблемам
науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у
воспитанников правильного отноше­ния к учебе, науке, литературе как источнику
духовного развития личности;

3.     эстетическим
проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными
положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде
человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось
эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий
потенциал;

4.     вопросам
государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим
событиям, происходящим в мире, чувство ответственности  за
действия Родины,  ее успехи
на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной
политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой
зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;

5.     вопросам
физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься
учащимися как элементы культуры и красоты человека;

6.    
психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в
стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного
психологического просвещения; « Толерантность — что это такое?»

7.     проблемам
экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как
правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;

8.    
общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам,
праздникам и т. д.).

 На классном часе
воспитанники рассаживаются так, как им хо­чется.

 Продолжительность
классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается
не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют
усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут,
в 9— 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая
заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае  надо
учитывать требования к режиму дня учащихся.

 Перед проведением
классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и
методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план
подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и
проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими
группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он
учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива,
уровень его развития.

 В структурном
отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и
заключительной.

 Назначение
вступительной части: активизировать внимание уче­ников, обеспечить достаточно
серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и
значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества
и науки.

Цели основной части определяются
воспитательными задачами классного часа.

Во время заключительной части важно
стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести
изменения в работу класса.

Содержание классных часов, методы и
формы взаимодействия воспитанников с классным руководителем зависят не только
от возраста учащихся, но и их позиции. Если на первых классных часах
организатором является классный руководитель и информация исходит в основном от
него, то на последующих классных часах в их проведение Могут включаться и
школьники. Приобщая учеников к ведению разговора о жизни, классный руководитель
учит их анализу жизненных явлений.

Любой коллектив держится
традициями. И классный час должен быть традиционен. Значит, создавать его надо
вместе, все коллективом: педагогу и детям. На классном часе возможны совместное
творчество, обоюдный обмен мнениями, созидательная работа по строительству
коллектива своего класса.

А посвящен классный час может быть
и решению текущих проблем, и дискуссии на интересующую тему, здесь может
состояться игра или коллективное творческое дело.        

Требования
к проведению классных часов

Перед
проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач:
определить тему и методы проведения классного часа, место и время его
проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в
процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить
задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом
воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей,
особенности классного коллектива, уровень его развития.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Классное руководство, безусловно,
не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако, в суматохе
ежедневных забот, уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть
своя, очень важная роль.

Сегодня не в каждой школе есть
требование проводить классный час. И правильно. Это должно быть потребностью,
гармонично вплетаться в систему школы. Сам классный руководитель должен чётко
представить себе значение еженедельной встречи с классом. Наверное, каждый
пойдёт от себя и рассудит по-своему: кто решит, что на классном часе, прежде
всего, надо решать организационные вопросы (их за неделю накапливается огромное
количество). Кто-то это время отдаст на откуп детям: пусть организуют
интересные игры. Третьи станут проводить назидательные беседы. Очевидно,
вариантов назвать можно столько, сколько классных руководителей.

Работа классного руководителя
требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно
организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в
коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель-это и
педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант
для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают
«мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на
ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так
пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем нелегком труде.
Результат
не заставит себя долго ждать.

Форма – это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее выражение какого-либо содержания.

Форма воспитательной работы – это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного мероприятия).

Формы воспитательной работы – это динамическое явление. Существующая система форм воспитательной работы постоянно пополняется новыми, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни.

Существуют разные подходы к классификации форм воспитания, в основе которых лежит тот или иной признак:

1) по количеству участников: массовые (школьный бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);

2) по видам деятельности: познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по направлениям воспитательной работы (профориентационные, физкультурно-оздоровительные и т.п. дела); 3) по результату: информационный обмен (устный журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый продукт (акция милосердия).

Широко распространенной формой воспитательной работы является классный час (час классного руководителя).

Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.

Выделяют два основные вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

Классный час выполняет следующие функции:

1) просветительскую— дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

2) ориентирующую— способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя Кл. час м. выполнять чисто ориентирующую функцию.

3) направляющую— призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

4) формирующую— формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Типы классного часа:

• Нравственный классный час

Цели: 1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.

1. Изучение осмысление и анализ нравственного опыта поколений.
2. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников.
3. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.)

(нельзя проводить часто)

• Интеллектуально-познавательный классный час

Цели: 1. Развивать познавательный интерес учащихся.

1. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию

• Тематический классный час

Цели:

1. Развивать кругозор учащихся
2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей

• Информационный классный час

Цели: 1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района.

1. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения
2. Формирование своего отношения к происходящему
3. Развитие исследовательских умений

Формы классного часа:

• Беседа (эстетическая, нравственная)
• Диспут
• Встречи с интересными людьми
• Викторины по различным областям знаний
• Дискуссии
• КВНы
• Интерактивные игры
• Игры-путешествия
• Тренинги
• Читательские конференции
• И др.

Классный руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:

• Возрастных и психологических особенностей школьников
• Целей и задач, которые он ставит
• Нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся

При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему действий:

• Определить тему, сформулировать цель
• Составить план (сценарий)
• Подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т. п. по теме
• Дать задание ученикам для предварительной подготовки (если это предусмотрено планом)
• Определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей

Советы по проведению классного часа

• От предметной информации к оценке информации
• От общих оценок к развернутым суждениям
• Внимание к выступлениям учащихся
• Акцент на важных моментах
• Размышления вместе с детьми • Совместный поиск решений проблемы
• Учет психологических особенностей восприятия материала учащимися (слабое внимание смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка/острый вопрос)
• Участие детей в составлении плана классных часов (четверть/полугодие/ год) Выбор из нескольких предложенных.

Анализ классного часа нужен воспитателю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом.

Выделяют две стороны анализа.

Первая – это совместный анализ учителя с воспитанниками (рефлексия). Задача учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение положительных моментов в организации совместной деятельности. Другая сторона – это педагогический анализ.

• Почему? Зачем? — Потребности, особенности, интересы
• Что? — Цель
• Как? — Методы Формы работы. Активность, вовлеченность, интерес,  эмоциональное состояние учащихся. Удачи, трудности
• И что мы с этого имеем? — Результат, продолжение работы

Критерии эффективности классного часа

• Личностная значимость для учащихся

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

• Комфортность, благоприятный психологический климат

Естественные стремления человечества, приведенные к самому простому общему знаменателю, могут быть выражены в двух словах: «Чтоб всем было хорошо» (Н. А. Добролюбов)

• Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей школьников

Дети – это цветы жизни. Нельзя требовать, чтобы все цветы одинаково пахли (В. М. Дорошевич)

• Обогащенность жизненного опыта учащихся

Существовала некогда пословица — Что дети не живут, а жить готовятся. Но вряд ли в жизни пригодится тот, Кто, жить готовясь, в детстве не живет.

(С. Маршак)

• Духовно-нравственная ценность

Познай, где свет, Поймешь, где тьма. (А. Блок)

• Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей,

— Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал

Вовек не позабудется. (Н. Рыленков)

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Камышинский индустриально-педагогический колледж

имени Героя Советского Союза А.П. Маресьева»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Классный час И ЕГО ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

Специальность 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах

ПМ. 03 Классное руководство

Исполнитель: Привалова Екатерина Олеговна, обучающаяся группы НК 18 ____________________________ (подпись) Руководитель: Попова Любовь Михайловна ____________________________ (подпись) Допущена к защите: «______» ______________ 2021 г. Заместитель директора: Дубинина Наталья Валерьевна ________________________________ (подпись)

Камышин, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………………………………………………………… 3

Глава I. теоретические и методические основы подготовки и проведения классных часов на начальной ступени образования ………………………………………………………………………………………. 7

1. Классный час: сущность понятия, функции, особенности ………………… 7

2. Подготовка и проведение классного часа ……………………………………………… 12

3. Условия эффективности классного часа ……………………………………………..…. 17

Выводы по теоретической части исследования ………………………………………….…… 19

Глава II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА КЛАССНЫХ ЧАСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .20

2.1. Анализ воспитательной работы учителя, под руководством которого проходила преддипломная практика ………………………………………….…………………………. 20

2.2. Описание опытно — практической работы по теме исследования и её результатов ………………………………………….… …………………………………………………………………….. …… 22

Выводы по практической части исследования ………………………………………….……. .29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………………………………….. . 32

ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………………………………………………………… 35

ВВЕДЕНИЕ

— Ура-а-а-а!

— Что случилось, ребята? Чему вы так радуетесь?

— Классный час отменили!

— И вам не жалко?

— Чего тут жалеть? Придёт наша «классная» и начнётся…. Надоело!

Подобные диалоги можно часто слышать в наших школах. Почему же дети не любят классные часы? Причин этому, наверняка, найдётся много. Попытаемся выделить хотя бы некоторые из них.

Во-первых, многие учащиеся не готовы воспринимать ту или иную информацию, которая содержит нравственные, моральные оттенки или правила поведения. Также обсуждение различных вопросов происходит зачастую на недоступном для учащихся языке, то есть на очень сложном. Темы чаще всего трудны и непонятны, поэтому у воспитанников пропадает интерес присутствовать на классных часах.

Во-вторых, некоторые педагоги из-за нехватки времени недобросовестно готовятся к проведению классного часа: не отбирают информацию или вставляют ненужную; не проявляют эмоций к рассказам; не дают возможности высказаться ученикам. Часто классные часы превращаются в анализ успеваемости, посещаемости, поведения учащихся за истекший промежуток времени. Нередко время классного часа используется для ликвидации пробелов в знаниях детей по какому-либо предмету. Всё чаще классные часы проводятся формально: пришли – посидели и поговорили об успеваемости, дежурстве, предстоящем классном «огоньке» – разошлись.

В ходе опроса, проведённого студентами МПГУ в ряде школ Москвы и Подмосковья, было установлено, что более 40% учеников 3-4-х классов чувствуют себя на классном часе как на уроке: они слушают «объяснение» учителя, отвечают на вопросы. Среди основных видов деятельности школьники отмечают: запись отметок в дневник (более 30% опрошенных учеников); разговоры об успеваемости (25%), обсуждение поведения отдельных учащихся (10%). [1]

Такой подход к использованию времени ученика после завершения уроков ни в коей мере не способствует развитию младшего школьника как субъекта учебной деятельности и члена ученического сообщества. Стереотипное отношение школьника к классному часу как к дополнительному уроку или формальному мероприятию, на котором «нужно посидеть», формируется очень быстро.

А ведь, чтобы заинтересовать детей, вовлечь их в разговор, необходимо продумать каждую мелочь, которая сыграет немаловажную роль. Отсутствие наглядности, игровых форм, физкультминуток также приводит детей к нежеланию присутствовать на классных часах.

В современном мире существует множество различных источников воспитания. К ним относятся, в том числе телевидение, Интернет, радио, кино, литература. Благодаря этим средствам получения основ нравственности и морали, воспитывается будущее поколение. Конечно, можно получить много информации по интересующей теме, однако в последнее время всё чаще она загрязняется. Значит, есть и серьёзные минусы этих помощников в воспитании. К тому же, роль родителей в жизни детей, к сожалению, уменьшается из-за исчезновения их авторитета.

Таким образом, школа становится местом не только для формирования знаний, умений и навыков ребёнка, но и для его воспитания, укрепления морального облика юной личности.

Главным воспитателем в школе является классный руководитель. Ему принадлежит ключевая роль в решении задач воспитания. Классный руководитель – это педагог, организующий учебно-воспитательную работу во вверенном ему классе. Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Воспитание детей осуществляется на уроках в процессе учебной деятельности, на переменах, во время проведения внеклассных и внеурочных занятий. [3]

Классный час — одна из главных форм воспитательной работы с учащимися в начальной школе. Как же сделать так, чтобы известие о нём вызывало положительные эмоции у ребят, чтобы он стал горячо ожидаемым детьми, чтобы оставлял впоследствии добрый след в их душе, тёплые воспоминания.

Ответы на эти вопросы дают в своих работах Щуркова Н. Е. [27], Финданцевич Н. С. [26], Горлова Е.В. [13] и многие другие.

Поиск ответов на эти вопросы определил и наш выбор темы для проведения дипломного исследования.

Итак,

Объект нашего исследования: процесс воспитания младших школьников.

Предмет исследования: классный час как форма организации воспитательного процесса в начальной школе.

Цель исследования:­ доказать, что классный час не потерял своей актуальности в современной школе и по-прежнему является основной формой организации воспитания подрастающего поколения, выявить возможности классных часов в реализации основной образовательной программы и в воспитании младших школьников.

Достижение этой цели потребовало решения целого ряда задач.

Задачи исследования:

1. внимательно изучить литературу по заявленной теме;

2. произвести её анализ и синтез;

3. дать определение понятию «классный час», раскрыть его сущность;

4. произвести классификацию классных часов;

5. рассмотреть процесс подготовки и проведения классного часа;

6. осветить условия его эффективности;

7. проанализировать работу учителя, на базе класса которого проходила преддипломная педагогическая практика;

8. разработать и провести серию классных часов, выявить и проанализировать их результаты;

9. сделать окончательные выводы;

10. разработать рекомендации.

База исследования: 1 «А» класс МБОУ СШ №14 имени Героя Советского Союза Д.М. Карбышева городского округа — город Камышин Волгоградской области.

Методы исследования:

• теоретические — изучение психолого-педагогической и методической литературы по заявленной теме, её анализ и синтез;

• эмпирические – анкетирование, опрос, опытно – практическая работа, изучение продуктов детской деятельности;

• статистические – обработка результатов, полученных эмпирическим путём.

Теоретическая значимость проведённого исследования заключается в том, что нами собран, обобщён и систематизирован обширный материал по заявленной теме.

Практическая ценность состоит в том, что материалы, представленные в работе, а также в приложениях к ней, могут быть использованы в практике работы учителей начальной школы, а также на занятиях по ПМ 03. Классное руководство со студентами педагогического колледжа.

Цели и задачи исследования определили его структуру.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы, изложены объект и предмет исследования, сформулированы цель и задачи исследования, указаны база и методы исследования, определены его теоретическая и практическая значимость, а также научная новизна.

В первой главе мы раскрываем сущность понятия «классный час», производим классификацию классных часов, а также рассматриваем подробно процесс их подготовки и проведения, особо останавливаемся на условиях эффективности этой формы организации внеклассной воспитательной работы.

Во второй главе проводим анализ воспитательной работы учителя, на базе класса которого проходила преддипломная педагогическая практика, даём описание проведённой опытно — практической работы, представляем её результаты.

В заключении подводится итог проделанной работы, формулируются выводы, даются рекомендации.

Список использованных источников включает в себя 41 наименование книг и статей по проблеме исследования, а также Интернет-ресурсы.

Содержание работы расширено за счёт приложений. В приложениях представлены следующие материалы:

• примерная тематика классных часов для каждого из классов начальной школы;

• образцы объявлений о предстоящем классном часе;

• сценарии классных часов,

• анкета, заполненная учителем первого класса,

• работы детей.

Общее количество приложений равно одиннадцати. Данное приложение усиливает практическую ценность работы.

Общий объём работы составляет 102 страницы.

Ход и результаты исследования обсуждались на занятии по классному руководству в 2019 – 2020 учебном году. По материалам исследования был подготовлен методический бюллетень во время практики УП 04.01. Прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов. Материалы выпускной квалификационной работы опубликованы в сети Интернет на сайтах Инфоурок и Мультиурок, о чём свидетельствуют сертификаты.

Данная выпускная квалификационная работа носит субъективную степень научной новизны.

Глава I.

теоретические и методические основы подготовки и проведения классных часов на начальной ступени образования

1. КЛАССНЫЙ ЧАС: СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ, ФУНКЦИИ, ОСОБЕННОСТИ

Как уже было сказано ранее, в обязанности классного руководителя входит организация внеклассной воспитательной работы во вверенном ему классе. Данная работа может осуществляться в самых разнообразных формах.

В педагогическом словаре, авторами которого являются Коджаспирова Г. М. и Коджаспиров А. Ю., сказано, что формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приёмы воспитания. [3]

Наиболее распространёнными из них являются экскурсии, походы, прогулки, коллективное посещение кино, театра, музея, встречи с интересными людьми, коллективный труд, организация праздников, конкурсов и выставок детского творчества, викторин, акций, марафонов, игр, спортивных состязаний и т. д.

Эти формы воспитания учащихся могут быть массовыми, групповыми, индивидуальными.

Особое место среди них занимает классный час. Н. С. Финданцевич даёт следующее определение: классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников. [26]

По существующему положению классный час должен проводиться еженедельно. Лучше, если для его проведения установлен постоянный день и час и указан в общем расписании занятий.

Щуркова Е. Н. и Финданцевич Н. С. [26; 27] считают, что классный час призван осуществить следующие воспитательные функции:

• просветительскую,

• ориентирующую,

• направляющую.

Просветительская функция состоит в том, что классный час непременно должен давать детям новые знания из разных областей окружающей действительности. Он расширяет круг знаний учащихся из тех областей наук, что не нашли своего отражения в учебных планах и программах. [36,37]

О чём можно говорить с детьми на классном часе? Обо всём! Это может быть разговор на правовые, нравственные, эстетические, гражданско-патриотические, экологические и другие темы. Предметом классного часа могут быть знания из области техники, народного хозяйства, психологии и др. И в то же время это могут быть сведения о событиях, происходящих в родном городе, посёлке, школе. Главное, чтобы тема разговора была доступна детям данного возраста, интересна им и полезна.

Просветительскую функцию зачастую называют функцией «ознакомления с миром».

Ориентирующая функция предусматривает, что в ходе обсуждения какой — либо проблемы у детей будут формироваться собственные взгляды, убеждения относительно предмета разговора, вырабатываться определённые ценности. Если просветительская функция даёт возможность знакомиться с миром, то ориентирующая помогает оценить его. Эта функция классного часа является самой главной, основной. Правда, она неразрывно связана с просветительской. Нельзя ученику передать отношение к объекту окружающего мира, с которым он незнаком. Нельзя привить любовь к Родине тому, кто не знает её красоты. Никогда не удаётся развить уважительное отношение к классической музыке без ознакомления с нею. Будут бесплодными попытки воспитать любовь к прекрасному без организации «встречи» с этим прекрасным.

Чаще всего на классных часах прибегают к ознакомлению детей с тем или иным явлением жизни именно потому, что необходимо воспитать у детей определённое отношение к ним.

Иногда классный час может обладать только ориентирующей функцией. Это бывает в том случае, если обсуждается какое-то хорошо известное всем событие: ранее прочитанное произведение, коллективно просмотренный фильм или спектакль, результаты анкетирования учащихся.

Надо отметить, что проводить классный час только с ориентирующей функцией довольно сложно.

Направляющая функция классного часа помогает переводить разговор о жизни в русло практических дел учащихся, предполагает принятие программы дальнейших действий, конкретных дел, связанных непосредственно с классным часом, являющихся его логическим продолжением (если возможно).

«Ознакомление» и «оценивание» мира должно завершаться «взаимодействием» с ним. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определённая направленность, то эффективность его воздействия существенно снижается, а знания не переходят в убеждения, и тогда создаётся благоприятная обстановка для проявления скепсиса, лицемерия и других негативных качеств личности.

Важно, чтобы разговор о жизни направлял школьников на реальные практические дела.

Вот примеры классных часов, когда разговор о жизни непосредственно направлял школьников на реальные практические действия:

• классный час на тему «Способности и талант человека» рождает идею организации в кабинете постоянно действующей выставки творческих работ учащихся;

• классный час «Сохрани дерево» заканчивается решением собрать макулатуру;

• классный час «Нет лучше дружка, чем родная матушка» приводит к мысли о необходимости проявлять ежедневно заботу и внимание своим самым близким людям.

Чаще всего классный час одновременно имеет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.

Например, классный час на тему «Гайдар и тимуровское движение» содержит большую для ребят информацию, является утверждением ценности бескорыстной общественно полезной деятельности «по секрету». Он проводится и для того, чтобы стимулировать такую деятельность в детском коллективе.

Наряду с охарактеризованными основными функциями существуют и другие, являющиеся следствием реализованных трёх основных функций:

• формирование общественного мнения класса;

• формирование привычки учащихся всегда обдумывать и оценивать свою жизнь и самих себя;

• выработка умений вести коллективную беседу;

• воспитание нетерпимого отношения к асоциальным и отрицательным явлениям жизни.

Классный руководитель должен учитывать и эти «неосновные» функции при организации и проведении того или иного классного часа.

Следует заметить, что дети приходят на классный час со своей совокупностью уже сформировавшихся отношений, со своим жизненным опытом. И эти взгляды, и этот опыт не всегда являются положительными. Но не следует разом перечёркивать то, в чём дети уверены, что принимают за ценность. Прикосновение к взглядам детей должно быть очень тонким, без каких-либо элементов авторитарности.

В связи с этим следует особо подчеркнуть роль слова как основного средства воздействия. К. Д. Ушинский в своё время предупреждал педагогов об осторожном пользовании этим сильнейшим средством: «Что касается до моральных сентенций, то они едва ли не хуже наказаний … Приучая детей слушать высокие слова нравственности, смысл которых не понят, а главное, не прочувствован детьми, вы приготовляете лицемеров, которым тем удобнее иметь пороки, что вы дали им ширмы для закрытия этих пороков». [19]

Классный час как форма организации воспитательной работы имеет свои особенности.

Во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия.

Во-вторых, это форма фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и парных, и индивидуальных форм воспитательной деятельности.

В-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами.

В-четвёртых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог. [1]

Учителю необходимо заранее спланировать систему классных часов, отразить это в плане воспитательной работы, позаботиться, чтобы их тематика была актуальной для детей и разнообразной. При их планировании следует учитывать и пожелания самих детей.

По своему содержанию классный час может быть организационным и тематическим.

Организационный классный час посвящается решению организационных вопросов в классном коллективе:

• выборы актива класса,

• распределение поручений в классе,

• установление графика дежурства,

• анализ результатов успеваемости,

• анализ фактов нарушения дисциплины,

• обсуждение программы предстоящего праздника и т. д.

Тематический классный час может быть посвящён

• морально-этическим проблемам (формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, самому себе, родителям);

• проблемам науки и познания (направлен на выработку у воспитанников правильного отношения к учёбе, науке, литературе как источнику духовного развития);

• эстетическим проблемам (учащиеся знакомятся с основными положениями эстетики — речь идёт о прекрасном в природе, одежде, быту, труде, поведении; важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал);

• вопросам государства и права (призван развивать интерес учеников к событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, её успехи на международной арене, учить видеть суть государственной политики);

• вопросам физиологии, гигиены и здорового образа жизни (содержит формирование элементов культуры и здоровьесберегающего компонента);

• психологическим проблемам (цель: стимулирование самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения);

• проблемам экологии (прививает школьникам ответственное отношение к природе).

Кроме того он может быть посвящён школьным проблемам, значимым общественным событиям, юбилейным датам, календарным праздникам. [26]

(Примерная тематика классных часов для учащихся начальных классов представлена в приложении 1)

Один из способов более эффективной внеклассной работы – организация циклов классных часов. То есть педагог выбирает тему и планирует по ней несколько классных часов, формы проведения которых могут быть различными. Приступая к разработке цикла, классный руководитель определяет те направления развития младшего школьника, которые будут обеспечены во внеучебное время, с их учётом отбирает и упорядочивает конкретные темы классных часов, формулирует их задачи, выбирает формы проведения. Далее приведём пример цикла классных часов и тем, актуальных для обсуждения в начальной школе. К концу начального обучения у некоторых младших школьников могут появиться некоторые вредные привычки, которые могут создать серьёзные трудности в средней школе: опоздания в школу, невыполнение домашних заданий (особенно устных), забывчивость (например, в отношении ручек, карандашей, линеек, тетрадей и т.д.). Помочь школьникам устранить такие привычки могут классные часы. Очевидно, что один единственный классный час не может обеспечить воспитательного эффекта. В этом случае будет целесообразным провести цикл классных часов, который предусматривает следующую тематику:

• «Вредные привычки и полезные советы»,
• «Про лентяев»,
• «О вежливости и вежливых»,
• «Мои вредные привычки».

Иногда классный руководитель может провести с детьми экстренный классный час. Такой классный час, как правило, проводится по горячим следам событий, произошедших в стране, школе или данном классе, которые требуют немедленного обсуждения их с детьми. [9]

Специфические особенности классного часа как формы воспитательной работы дают представление о том, насколько сложно и тонко он должен быть организован, чтобы педагог мог достичь поставленных воспитательных целей. В организации данного воспитательного мероприятия нет важного и маловажного, нет главного и второстепенного, потому что кажущиеся мелочи отрицательно влияют на настроение учащихся. А без соответствующего настроения невозможен задуманный педагогом разговор о жизни.

Вопросы подготовки и проведения классного часа рассмотрим в следующем параграфе.

1. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА

К классному часу следует готовиться не менее тщательно, чем к уроку. В нём должно быть продумано всё до мелочей.

Организация классного часа должна начинаться с психологической подготовки учащихся. Они должны ожидать классный час, настроиться на важный и серьёзный разговор.

Даже если в классе установлен постоянный день и час проведения данного мероприятия, о предстоящем классном часе детям всё равно надо напоминать в течение недели, особенно младшим школьникам.

Напоминания могут быть устными: «В энциклопедии «Я познаю мир» есть интересный материал по теме нашего классного часа. К среде посмотрите, пожалуйста, эту статью!»

Напоминания могут оформляться в виде красочных объявлений. Их, как правило, размещают в классном уголке.

(Образцы объявлений о предстоящем классном часе представлены в приложении 2)

Подготовка помещения к классному часу должна составлять немаловажную часть общей организационной работы.

Классный час обычно проводится в аудитории, закреплённой за данным классом. Целесообразно проветрить кабинет, произвести в нём уборку, убрать наглядные пособия, оставшиеся от уроков, записать на доске тему классного часа, оформить её в соответствии с этой темой. Иногда полезно изменить порядок расстановки мебели. Если классный час проходит как беседа за «круглым столом» или встреча с интересным человеком, нужна и своеобразная расстановка столов и стульев, чтобы дети чувствовали себя более раскованно.

Тематические классные часы могут проводиться не только в классной комнате, но и в школьном музее, библиотеке, картинной галерее, у памятника погибшим воинам, на спортивной площадке, в актовом зале. Это зависит, в первую очередь, от темы классного часа.

На классном часе можно разрешать детям занимать места так, как им хочется, с учётом их пожеланий, симпатий, интересов. Правда, такой порядок возможен, если дети достаточно дисциплинированны и воспитаны. Но если в классе существуют проблемы с дисциплиной, то всё-таки лучше оставить урочный порядок. [10]

Классный час – это не монолог классного руководителя, а его диалог с ребятами. На классный час надо приглашать интересных людей, задействовать в их проведении родителей учащихся и, конечно же, самих учащихся.

Чем выше занятость детей в процессе подготовки и проведения классного часа, тем интереснее для них классный час. Младшие школьники могут декламировать стихи, исполнять песни, разыгрывать сценки, участвовать в беседе, отгадывать загадки, ребусы, кроссворды, что-то мастерить и многое другое. [9]

Сегодня в помощь учителю выпускается масса книг, пособий, журналов, в которых можно найти готовые сценарии классных часов или материалы для них. Огромным подспорьем для классного руководителя в решении этого вопроса является и сеть Интернет, публикации на педагогических сайтах. Методические пособия, профессиональные периодические издания обобщают опыт лучших классных руководителей России, приводят примеры отличных сценариев классных воспитательных мероприятий.

Каждый классный час неповторим, и не всегда целесообразно придерживаться определённой структуры. Всё зависит от конкретного содержания и формы проведения классного часа.

В традиционной же структуре классного часа Н.Е. Щуркова [14] выделяет такие составные части.

Организационный момент (0,5 — 3 мин.)

Его цель: переключить детей с учебной деятельности на другой вид деятельности, вызвать интерес к этому виду деятельности, положительные эмоции.

Типичные ошибки: дублирование начала урока, затянутость по времени.

Рекомендации: эффективному переключению детей на внеучебную деятельность способствует сюрпризность в организационном моменте, то есть использование загадки, проблемных вопросов, игрового момента, звукозаписи и т.п. [8]

Вводная часть (от 1/5 до 1/3 времени всего занятия).

Её предназначение: активизировать детей, расположить их к воспитательному воздействию, определить уровень осведомлённости детей по данной теме, «перебросить мостик» от личного опыта ребёнка к теме занятия.

На этом этапе педагогу требуется не только «зажечь» детей, но и определить, нужно ли внести коррективы по ходу занятия.

Например, педагог рассчитывал на новизну своего сообщения и запланировал рассказ, а вводная беседа показала, что дети знакомы с этой проблемой. Тогда педагогу необходимо заменить рассказ беседой или создать игровую ситуацию.

Типичные ошибки:

• вводную часть педагог строит не на детской активности, а на собственной, исключая обратную связь;

• педагог не придает значения эмоциональному настрою детей.

Рекомендации:

• во вводной части педагог формирует первичные представления детей о предстоящем занятии, организует их деятельность, то есть знакомит с системой оценки, сообщает план занятия, разбивает на команды, объясняет необходимые правила;

• если дети разбиваются на команды, то нужно построить их действия не на соперничестве, а на сотрудничестве;

• во вводной части можно использовать разнообразные методы и средства активизации детей (беседу, ребус, кроссворд, задание на смекалку).

Основная часть. Иначе её называют содержательная часть.

На данном этапе раскрывается тема классного часа, реализуются его просветительская и ориентирующая функции. Этот этап занимает самое большое количество времени (2/4).

Типичные ошибки:

• активность педагога при частичной или полной пассивности детей;

• однообразие методов — только беседа или рассказ;

• преобладание методов формирования сознания над методами формирования поведения и организации деятельности детей;

• создание учебной атмосферы урока;

• назидательность.

Рекомендации:

• воспитательный эффект будет выше, если дети максимально активны на занятии;

• в активизации детей на классном часе первостепенное значение имеет создание особой эмоциональной атмосферы, отличной от урока (например, от детей не требуется поднимать руку и вставать, отвечает тот, на кого показала стрелка, выпал фант и пр.);

• созданию тёплой атмосферы способствует отсутствие оценочных суждений в речи педагога: «правильно», «неправильно», «молодец», а использование вместо оценок доброжелательных, эмоциональных реакций:

— «Как интересно»,

— «Спасибо за новую версию»,

— «Надо же!»,

— «Вот это да!».

Заключительная часть (от 1/5 — 1/4 времени).

На данном этапе делаются выводы, подводятся итоги и, если возможно, намечаются какие-либо полезные дела, принимается программа дальнейших действий.

Типичные ошибки:

• эта часть игнорируется вообще или сводится к двум вопросам: «Понравилось?», «Что узнали нового?».

Рекомендации:

• задания тестового характера в привлекательной для детей форме (кроссворд, мини-викторина, блиц-опрос, игровая ситуация и другое для определения первичных результатов);

• разнообразные рекомендации детям по применению приобретённого опыта в их личной жизни (это может быть показ книг по данной проблеме; обсуждение ситуаций, в которых дети могут применить полученные на занятии умения или информацию; советы — что они могут рассказать своим близким, о чём спросить по данной теме; куда можно сходить, на что обратить внимание, во что можно поиграть, что можно сделать самостоятельно).

Такая структура позволяет проследить логику проведения классного часа:

постановка проблемы во вступлении

обсуждение в основной части

принятие решения в заключении.

Сколько времени должен занимать классный час? В педагогической литературе сказано: «Классный час должен закончиться до того, как дети стали ожидать его окончания». [12] Соблюдение этого правила является ещё одним залогом положительного отношения детей к классным часам. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, завершить его до того, как дети почувствуют усталость. Именно тогда можно услышать от учеников: «А давайте ещё!»

И всё-таки необходимо конкретизировать ответ на приведённый выше вопрос. В начальной школе классный час может длиться от 20 до 30 минут, в средних классах – 45 минут, а в старших классах – до одного часа (при наличии интересной темы и желания детей продолжать разговор). [36]

Также как и к предстоящему уроку, готовясь к проведению классного часа, учитель пишет его план-конспект. В конспекте классного часа обязательно должны найти отражение следующие моменты:

• тема классного часа;

• цели классного часа;

• его задачи;

• оборудование;

• форма проведения классного часа;

• место его проведения;

• предварительная подготовка (если необходимо);

• подробное описание хода классного часа с выделением всех структурных компонентов.

(Образцы конспектов классных часов представлены в приложениях 3 — 4)

Внешне классный час может быть облечён в самые разнообразные формы: [19]

• деловое собрание;

• задушевный разговор,

• острая дискуссия,

• читательская конференция,

• урок Мужества,

• имитация популярной телепередачи,

• деловая игра,

• музыкальная гостиная,

• заседание «круглого стола»

• устный журнал и т. д.

Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. Они указаны в представленной ниже таблице. [5]

Таблица 1

Формы проведения классных часов

Вид	Форма проведения
Дискуссионные формы	Диспут, дискуссия, конференция, круглый стол, вечер вопросов и ответов, встреча с приглашенными людьми, аукцион.
Формы состязательного характера	Конкурс, викторина, путешествие, КВН, эстафета полезных дел, смотр, парад, презентация, турнир, олимпиада.
Творческие формы	Фестиваль, выставка, устный журнал, живая газета, творческий труд, представление проектов, юморина, спектакль, концерт, ярмарка.
Игровые формы	Ролевые игры, сюжетные игры, интеллектуальные игры, викторины.
Формы психологического просвещения	Тренинг, исследование.
Подвижные формы	Веселые старты, малая олимпиада, комические эстафеты и турниры, день атлетики и т.д.
Разговорные формы	Обсуждения, беседы, конференции, устный журнал.

Подготовка и проведение классного часа может строиться по следующему плану: [12]

• определение темы разговора с учащимися (она должна точно отображать содержание, быть лаконично сформулированной, привлекательным по форме);

• формулировка целей, задач классного часа (они должны быть конкретными и немногочисленными);

• выбор формы его проведения;

• составление плана (сценария);

• совместный подбор с учащимися необходимого материала, наглядных пособий, музыкального сопровождения, презентации по теме;

• раздача конкретных заданий ученикам для предварительной подготовки (если это предусмотрено сценарием);

• определение целесообразности участия в классном часе других педагогов, родителей, специалистов по обсуждаемой теме, старшеклассников;

• предварительная репетиция отдельных фрагментов (если это необходимо);

• создание необходимого психологического настроя;

• проведение классного часа;

• анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

От классного руководителя во многом зависит отношение детей к классным часам, станут ли они для учащихся важным и нужным разговором о жизни или превратятся в пустую трату времени.

1. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ КЛАССНОГО ЧАСА

Для того чтобы классный час был эффективным, необходимо придерживаться следующих правил:

• желательно продумать сразу всю систему классных часов, если не на все четыре года обучения детей, то хотя бы на один учебный год;

• при планировании классных часов надо учитывать возраст, интересы учащихся, уровень их интеллектуального развития;

• планируя тему классного часа, надо чётко определять его цель и задачи, помня при этом, что нельзя объять необъятное;

• при подготовке классного часа необходимо позаботиться о том, чтобы он оставил о себе незабываемые впечатления у младших школьников, для этого надо продумать оформление, музыкальное сопровождение, оборудование;

• при разработке сценария классного часа надо чётко определить в нём место самих учащихся, учителя, родителей, приглашённых лиц;

• классный час должен строиться по принципу: от факта к размышлению, от размышления к оценке, от оценки к суждению;

• классный час должен быть полилогичен: все имеют право говорить и рассуждать – взрослые и дети;

• классный час должен будить положительные эмоции;

• классный час должен содержать в своём сценарии моменты рефлексии, в ходе которых дети могут выразить своё отношение к проводимому мероприятию;

• содержание классного часа должно щадить чувства учащихся, учитывать реальные ситуации, связанные с их судьбами, их психикой, проблемами семьи;

• классный час должен быть позитивным, заканчиваться на мажорной ноте;

• классный час должен быть зрелищным и запоминающимся (младшим школьникам запоминается то, что было ярко, красиво, необычно);

• классный час должен будить инициативу детей, желание принимать участие в последующих классных часах, потребность в совместной деятельности;

• классный час не должен быть формой разбирательства с каким-либо учеником при поддержке всего класса;

• классный час должен быть желаемой формой общения педагога и учащихся;

• атмосфера классного часа должна быть комфортной, психологический климат — благоприятным;

• тон учителя должен быть доброжелательным, располагающим к открытому доверительному общению;

• классный час должен быть личностно значимым для детей; предоставлять возможности для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей младших школьников;

• классный час должен способствовать обогащению жизненного опыта учащихся;

• педагог должен быть внимательным к выступлениям учащихся, корректировать, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с ними, помогать находить правильные пути решения проблемы;

• содержание классного часа следует строить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к её оценке, от общих оценок – к развёрнутым суждениям;

• результат классного часа очень часто во многом зависит от степени заинтересованности в нём самого классного руководителя;

• классные часы не следует использовать для откровенных поучений, наставлений, нотаций; опытные классные руководители стремятся к тому, чтобы ученики не чувствовали, что их в данный момент воспитывают;

• если же классный час проводится только для «галочки», то полезней будет сэкономить время – своё и ученика;

• каждому классному руководителю следует постепенно накапливать свои традиции проведения классного часа.

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Завершая первую главу своей работы, хотим сделать некоторые выводы.

Переступая порог школы, ребёнок попадает на огромную новую для него планету – Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге. Здесь главную роль сыграет классный руководитель, который обязан продумать воспитательную работу в классе. Главная из форм воспитательной работы – это классный час.

Классный час — гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой социально — организуемая во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов. [29,30]

Тематический классный час включает в себя нравственное воспитание, гражданское, эстетическое, воспитание культуры поведения и т.д. Известно, что до 70 % личностных качеств закладывается в начальной школе. Уметь решать проблему, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир.

Воспитание навыков и привычек, конечно же, начинается в семье, но также важна и систематическая работа по этому направлению в школе, начиная с первого класса.

О проведении классных часов написано немало литературы. В первой части дипломной работы мы сделали попытку обобщить методические рекомендации по проведению классных часов в начальной школе.

ГЛАВА II.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА КЛАССНЫХ ЧАСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ, ПОД РУКОВОДСТВОМ КОТОРОГО ПРОХОДИЛА ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА

Изучив теорию, мы решили проверить её основные положения во время преддипломной педагогической практики. Преддипломная практика проходила в апреле — мае 2021 года. Базой практики стал 1 «А» класс МБОУ СШ №14 имени Героя Советского Союза Д.М. Карбышева городского округа – город Камышин Волгоградской области. Руководителем от базы практики стала учитель первой квалификационной категории Каргина Елена Михайловна. Данный учитель имеет большой опыт работы с детьми (25 лет).

До начала практики мы обратились к ней с просьбой ответить на ряд интересующих нас вопросов по теме нашего исследования. Приводим перечень этих вопросов.

1) Как часто Вы проводите классный час?

2) В какой день обычно проходит классный час?

3) Каким темам отдаёте предпочтение? С чем это связано?

4) Какие формы проведения классных часов Вы применяете?

5) Привлекаете ли детей в процесс подготовки классного часа? Если да, то что именно поручаете детям?

6) Принимают ли участие родители в подготовке классных часов (если да, то в чем именно заключается их помощь)?

7) Где проходят Ваши с ребятами классные часы?

Возникала ли у Вас необходимость в проведении экстренных классных часов? Чем она была продиктована?

9) Бывают ли на Ваших классных часах приглашенные гости? Кто они?

10) Как относятся Ваши ученики к такой форме воспитательной работы, как классный час?

11) Нужны ли классные часы в современной школе?

12) От чего, на Ваш взгляд, зависит успех классного часа?

Анализируя ответы Елены Михайловны на вопросы нашей анкеты, мы узнали, что классный час в 1 «А» классе проводится еженедельно. Для этого в МБОУ СШ № 14 выделен единый день – четверг. Он проводится после окончания всех уроков, то есть в 1 «А» классе пятым уроком.

Каргина Е.М. отметила, что отдаёт предпочтение темам, способствующим формированию коллектива. Объясняет это тем, что её ученики – первоклассники, поэтому именно это направление воспитательной работы является, по её мнению, приоритетным.

Формы проведения классных часов старается разнообразить, широко используя игровые. Среди них деловая игра, игра – путешествие, викторины и конкурсные программы.

Елена Михайловна привлекает детей в процесс подготовки классного часа, несмотря на их возраст и малый жизненный опыт. Она рассказала, что даёт детям поручения в соответствии с тематикой предстоящего классного часа. В качестве примера она назвала некоторые варианты подобных поручений:

• выучить стихотворения;

• найти дополнительный материал и приготовиться рассказать его классу;

• выполнить рисунок и т.д.

Родители учащихся тоже принимают участие по просьбе учителя в подготовке классных часов. Особенно часто это имеет место при подготовке воспитательных мероприятий, посвящённых праздничным датам (восьмое марта, двадцать третье февраля, День матери, День Победы).

Чаще всего, классные часы проводятся в учебном кабинете, закреплённом за данным классом. Кроме этого, местом проведения классных часов нередко становится городская детская библиотека.

Каргина Е.М. указала, что поводом для проведения экстренных классных часов обычно являются нестандартные ситуации, возникающие в учебном процессе.

На классных часах часто присутствуют гости. В качестве гостей к ребятам приходят школьный психолог, библиотекарь, представители городской библиотеки или старшеклассники. Это зависит от тематики классного часа.

Ученики Елены Михайловны относятся к классным часам положительно. Поручения, которые им даются, выполняют с удовольствием.

Опытный педагог не согласна с мнением, что классный час – устаревшая форма работы, что он потерял актуальность в современной школе. Напротив, она уверена, что в современной школе они нужны как никогда. А их успех зависит от многих факторов. Вот некоторые из них, перечисленных учителем:

• подготовка учителя;

• техническое обеспечение;

• заинтересованность учеников;

• их мотивация.

(Анкета, заполненная учителем, представлена в приложении 11)

2.2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕЁ РЕЗУЛЬТАТОВ

Во время преддипломной практики было проведено три классных часа. Тематика классных часов была следующей:

• « Мы учимся соблюдать правила дорожного движения. Как действовать при возникновении пожара в транспорте?»;

• « Моя семья»;

• «Какую роль сыграли животные во время Великой Отечественной войны».

Первый классный час проводился по требованиям школьной администрации. Последний определялся предстоящим праздником Великой победы. Тема « Моя семья» была выбрана самостоятельно. Далее дадим краткое описание проведённых воспитательных мероприятий.

Классный час по правилам дорожного движения и пожарной безопасности состоялся 22. 04. 21 г. Он преследовал цели: показать значимость правил движения на дороге и поведения при возникновении пожара в транспорте, расширять представления о дорожной и пожарной среде. Основными методами, которые использовались при проведении классного часа, стали беседа и игра. В качестве оборудования были подготовлены компьютерная презентация, демонстрационные сюжетные картинки по правилам дорожного движения, рисунки, подготовленные детьми. [11]

Во вводной части занятия выяснили, что обозначает аббревиатура ПДД. Расширяя ответы детей, их вниманию была предложена информация такого характера:

— ПДД – основные правила на дорогах, которые контролируются государством. Например, вот наша улица. По её проезжей части мчатся машины, едут автобусы. Проезжая часть разграничена полосой. Машины могут двигаться в обе стороны. А для того, чтобы на улицах было безопасно, надо соблюдать правила дорожного движения. [2]

Для уточнения значения понятия «проезжая часть» в структуру занятия было включено стихотворение.

Там, где движутся машины,

Люди не должны ходить,

Потому что очень просто

Под машину угодить.

На улице такое место

Проезжей частью называется,

И по проезжей части людям

Ходить строжайше запрещается!

На слайдах презентации появились изображения разных видов транспортных средств. Задача детей состояла в том, чтобы назвать все эти предметы одним словом. Ребята быстро справились с этим заданием. Прозвучало слово «транспорт», после чего было предложено отгадать загадки о его разных видах. Приведём примеры этих загадок. [6]

Не летит, не бежит,

Жук по улице спешит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

(Автобус)

Я мчусь, держусь за провода,

Не заблужусь я никогда.

(Троллейбус)

Два колёсика подряд.

Их ногами вертят.

А поверх торчком,

Сам хозяин крючком.

(Велосипед)

Вместе с ребятами мы вспомнили основные правила дорожного движения:

• дорогу переходим только на зелёный свет,

• прежде чем переходить дорогу нужно сначала посмотреть налево, потом направо, и, убедившись, что поблизости нет машин, начинать движение,

• дорогу следует переходить только в том месте, где есть специальная разметка, именуемая «зеброй»,

• автобус, маршрутку следует обходить сзади, а трамвай – спереди.

В практической части классного часа детям были предложены игры «Светофор» и «Это я, это я, это все мои друзья».

Во время игры «Светофор» ведущий называл один из цветов светофора, а дети выполняли следующие движения:

• зелёный – топали ногами,

• жёлтый – хлопали в ладоши,

• красный – сидели без движения за партой.

Каждый ряд представлял собой команду. Победителем была объявлена та команда, которая ни разу не ошиблась во время игры.

В игре «Это я, это я, это все мои друзья» первоклассники должны были хором произносить или не произносить эту фразу, внимательно слушая вопрос учителя. Вот некоторые примеры вопросов, предлагаемых детям в ходе игры. [16]

• Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?

• Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?

• Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?

По завершении игр приступили к обсуждению вопроса о том, как следует действовать при возникновении в транспорте пожара. В совместном диалоге были сформулированы такие правила:

• немедленно сообщить о пожаре водителю,

• потребовать остановить транспортное средство и открыть двери,

• постараться как можно быстрее покинуть салон,

• при блокировании дверей нужно использовать аварийный люк,

• покидая салон, необходимо закрыть носовым платком нос и рот,

• не медлить,

• выбравшись из салона, отойти подальше,

• позвонить в пожарную часть.

При подведении итогов дети перечислили, что нового они узнали на занятии и рассказали о том, пользуются ли они сами правилами дорожного движения. Ответы детей были полными, содержательными. Это свидетельствует о том, что материал классного часа усвоен ребятами. В качестве домашнего задания им было предложено подготовить рисунки по теме классного часа.

(Рисунки детей представлены в приложении 5)

Важно, чтобы знания, приобретённые детьми во время классного часа, как можно дольше сохранялись в их памяти. Для достижения такого результата их следует регулярно подкреплять, включая в содержание индивидуальных бесед, уроков. Покажем, как мы включили в уроки математики информацию по правилам дорожного движения. На одном из уроков предложили для решения задачу такого содержания: «Через улицу шли 5 человек по пешеходному переходу, а по тротуару – на три меньше. Сколько всего людей было на улице?» Процесс работы над этой задачей напомнил детям правила дорожного движения и помог закрепить навык решения составных задач.

(Образец карточки представлен в приложении № 6)

29. 04. 21 г. состоялся классный час «Моя семья». [41] Он должен был помочь детям осознать ценность семьи, лучше узнать своих близких, традиции своей семьи. К этому воспитательному занятию велась предварительная подготовка со стороны учащихся. Совместно со своими родителями они готовили кратковременный проект «Моя семья». В качестве оборудования использовалась вновь презентация, пословицы о семье, листовки с правилами дома, анкеты для родителей и, конечно же, проекты самих детей. [18]

Для определения темы классного часа предложили вниманию детей стихотворение.

Сам цветочек – это я, а ещё моя семья,

Папа с мамой листочки мои,

Бабуля с дедулей мои корешки.

Цветок наш красуется в зелени луга

Все мы в семье любим друг друга.

После прослушивания этого стихотворения ребята легко определили направление предстоящего разговора.

В основной части классного часа они высказывали своё мнение о том, что такое семья, почему она важна для человека, какой может быть семья по своему составу.

Большая часть времени ушла на защиту проектов. Выходя к доске, дети демонстрировали подготовленный с помощью родителей коллаж и рассказывали о своей семье. Для примера им был предложен коллаж, подготовленный учителем. [4]

Ребята слушали выступления одноклассников с интересом, высказывали желание занять место выступающего. Рассказы были содержательными. Видно, что родители помогли детям подготовиться к выступлениям.

(Образцы коллажей представлены в приложении 7)

На заключительном этапе прозвучало, что «класс – это тоже семья», а в каждой семье должны царить мир и покой. Детям было предложено сформулировать пожелания для своей второй семьи и опустить их в специальную коробочку.

Что же написали дети? Они желали одноклассникам здоровья, счастья, не ссориться, хорошо учиться, быть добрыми, побед в олимпиадах и конкурсах. А некоторые ребята написали, что очень любят свой класс.

Так как в подготовке классного часа принимали активное участие родители учеников, мы предложили им памятку «Правила дома» и анкету. Эта анкета содержала четыре вопроса и должна была дать нам информацию о целесообразности, пользе проведения подобных классных часов. Представим далее анализ анкет, заполненных родителями.

В 1 «А» классе 29 учеников. Откликнулись на нашу просьбу и заполнили анкеты родители десяти учеников. Из них практически все отметили, что классный час по данной теме очень полезен для первоклассников. Лишь в одной анкете отсутствовал ответ на первый вопрос. В процентном соотношении это выглядит так.

Диаграмма 1

Был ли классный час полезен для детей?

На вопрос о том, участвовали ли родители в подготовке к классному часу, все наши респонденты ответили утвердительно. Они перечислили, какую именно помощь оказали детям. Приведём варианты ответов родителей:

• вместе готовили коллаж;

• вспоминали лучшие моменты из жизни нашей семьи;

• обсуждали наши совместные занятия, хобби, интересы;

• вместе рисовали, вырезали, клеили;

• распечатывали фотографии,

• вспоминали места, которые посещали;

• обсуждали тему классного часа;

• готовили проект;

• помогали составить рассказ о семье;

• выбирали семейное фото, вместе их подписывали.

Что может быть лучше сотрудничества детей и родителей? Совместная работа способствует сплочению семьи. А именно это и было одной из целей классного часа.

Нам было важно узнать, рассказали ли дети о классном часе дома после его проведения, что именно рассказали. Поэтому третий вопрос анкеты был такого содержания. Диапазон ответов оказался таким: восемь детей из десяти рассказали родителям о проведённом мероприятии, один этого не сделал, об одном ученике сказано, что он рассказал, но очень мало. Представим эту информацию с помощью диаграммы.

Диаграмма 2

Рассказал ли ребёнок дома о классном часе?

А что же именно рассказали родителям ребята?

• О необходимости в семье взаимоуважения и терпения,

• о том, что такое семейные традиции, какова их роль,

• о том, что узнали много интересного о семьях своих одноклассников,

• об увлечениях других семей,

• о том, что ценности у всех семей разные.

В одной анкете было написано, что ребёнок принёс домой памятку «Правила дома» и родители вместе с ним разобрали каждый её пункт.

В последнем вопросе родители выразили своё мнение о том, нужны ли подобные занятия в школе. Чтобы показать спектр их ответов, построим ещё одну диаграмму.

Диаграмма 3

Нужно ли проводить подобные занятия?

Родители считают, что от подобных занятий зависит будущее детей, так как на них формируются семейные ценности.

( Анкеты, заполненные родителями, представлены в приложении

(Образец памятки «Правила дома» представлен в приложении 9)

Внеклассное воспитательное мероприятие «Какую роль сыграли животные во время Великой Отечественной войны» проходило 13. 05. 21 г. Оно преследовало такие цели: познакомить учащихся с историческими фактами о роли животных в Великой Отечественной войне, показать значимость животных в годы войны, способствовать воспитанию патриотизма у младших школьников. Для достижения этих целей было подготовлено такое оборудование: презентация, песни «День Победы» и «На безымянной высоте», предметные картинки с изображением собаки, голубя и дельфина, видеоролик о роли собак во время ВОВ; сообщения учеников о памятниках животным — участникам ВОВ.

Чтобы достичь эффекта торжественности, ученикам заранее выдавались стихотворения для заучивания наизусть, которые смогли бы перенести всех слушателей в то трагичное время. Ребятам удалось это на славу. По их лицам во время исполнения можно было проследить заинтересованность и сопереживание передаваемых событий.

Показав предметные картинки, учитель заострил внимание учащихся на предстоящую беседу. Дети с лёгкостью догадались, о чём пойдёт речь. После вступительной части первый ученик рассказал наизусть стихотворение, символизирующее значимость Великого подвига.

Просмотрев несколько слайдов с животными, мы плавно перешли к теме классного часа. В этой части также выступил один из учащихся с небольшим стихотворением, после которого начались рассказы о героях – животных. Некоторые дети имели представления о бесстрашных подвигах братьев наших меньших, но большинство, конечно же, было удивлено данной информацией.

В заключение воспитательного занятия детям было предложено пройти опрос по теме. Он состоял из трёх вопросов.

Во-первых, необходимо было перечислить запомнившихся животных, участвующих в Великой Отечественной войне. На него ответили все респонденты. Вот некоторые из названных питомцев: собаки, лошади, кошки, верблюды.

Во втором вопросе раскрывалась роль голубей во время Великой Отечественной войны. Данные представлены в виде диаграммы.

Диаграмма 4

Как голуби помогали людям во время Великой Отечественной войны?

В третьем вопросе нужно было поделиться своими впечатлениями и рассказать, что было интересного. Шестеро детей ничего не ответили, а 16 раскрыли свои эмоции.

Так что же интересного узнали ученики в данном классном часе? Приведём список ответов:

• много людей погибло во время войны,

• животные спасали людей на войне,

• собаки могли подорвать танк,

• у многих одноклассников воевали прадедушки и прабабушки,

• коты могли предсказывать наступления врага,

• верблюды перевозили тяжёлые вещи на большие расстояния,

• голуби доставляли почту.

(Опрос по теме «Роль животных во время Великой Отечественной войны» представлен в приложении 10)

После классного часа учащиеся также продолжали делиться своими впечатлениями. А это значит, что занятие не прошло даром.

ВЫВОДЫ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Закончив вторую главу, хотим ещё раз сделать выводы.

«Копилка» современной педагогической науки хранит в себе «несметные сокровища» — огромное количество концепций, теорий, технологий для достижения целей воспитания и образования.

Современный классный руководитель постоянно оказывается в ситуации собственного выбора: просто взять из «копилки» горсть обработанных «драгоценных камней» — теорий, техник, отдав предпочтение оптимально отобранным и уже установленным методам, или научиться размышлять над тем, почему на определённом этапе воспитательной или образовательной деятельности необходим именно этот, а не какой-то другой метод. [17]

Главное — необходимость понимания смысла того или иного этапа, где выбранный метод важен. Понимание может быть только в том случае, если руководитель коллектива класса знает, как построить внеклассные занятия. Выбрав созвучную своим идеям концепцию, соизмерив их с авторским замыслом, можно с лёгкостью разработать шаги к собственному творчеству. [14]

Чтобы уметь ориентироваться в этом многообразии, грамотно подойти к выбору оптимальной для определённого класса концепции, созданию своей модели воспитательной системы класса, определиться с формами, методами, средствами и приёмами воспитания и обучения, классному руководителю необходимы научные сведения, теоретическая подготовка и психологическая практика. [26]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие добродетелей нужно

начинать с самых юных лет,
прежде чем порок овладеет душой.
Я.А. Коменский [16]

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной и др. Поэтому в проекте Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. [40]

Безусловно, зная особенности формирования человеческой личности, мы хотим вырастить человека, способного быть личностью. И именно в этом состоит великая сила педагогической помощи. Педагог должен не проживать жизнь ребёнка, а построить процесс воспитания таким образом, чтобы его воспитанник был способен принимать самостоятельные решения в своей жизни в любых обстоятельствах и брать за них ответственность на себя, а не перекладывать её на других. При этом он не должен ущемлять интересы и жизнь других людей. [13]

Воспитывать личность не просто, главное, чтобы работа была правдивой и искренней. В плане воспитательной работы с классом, особое место занимает классный час. Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентированной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

Классный час — это не какая-то определённая форма работы, а час классного руководителя, та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время для общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить отношение к определённым ценностям, позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным. [15]

Многолетний педагогический опыт подсказывает, что классный час надо проводить систематически и еженедельно, тогда непременно будет положительный результат. [14]

Благодаря гибкой по содержанию и структуре форме, классный час играет большую роль в жизни учащихся. Он представляет собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися, содействует формированию, развитию классного коллектива и участников образовательного взаимодействия.

В ходе занятия педагог повышает культурный уровень учеников, формирует их жизненные установки и ценности, организовывает коллектив. Форма проведения может быть любой, в зависимости от темы занятия и поставленных учителем целей.

Классный час для педагога надо рассматривать не только как дополнительное поручение, но и как способ активного взаимодействия с учениками в более комфортных, чем на уроке, условиях. Требования, предъявляемые учителем на уроке, жёстко регламентированы временем, обстановкой и т.д. Планируя внеклассную работу, педагог имеет возможность учесть индивидуальные характеристики детей класса (медлительность, импульсивность, обидчивость, рассеянность и другие). [21,22]

Он может учесть и особенности взаимоотношений, отношение к школе, включенность детей во внешкольную жизнь (кружки, секции).

Атмосфера внеурочного общения помогает ребёнку увидеть себя, других детей, педагогов в другой, неформальной обстановке. [23] Ведь на хорошем классном часе ученик в значительно большей степени, чем на уроке, расположен к общению, он понимает, что его мнение выслушают, не боится оценки своих высказываний и суждений. Такое общение очень важно для детей, испытывающих трудности в учении, для тех, кто успешен в учении, но имеет проблемы в общении, а также для тех, кто чувствует, что не может в должной мере проявить себя на уроке. [28]

Более раскрепощённая обстановка, интересные темы для обсуждения, востребованность личностных качеств, активности и самостоятельности, инициативы, творчества способствуют эмоциональному комфорту ученика в школе, провоцируют его на познавательную активность, поддерживают интерес к учению. [13]

Развивающие классные часы для учеников начальной школы исключают нотацию, должны быть интересны ученикам и необычны по форме, поэтому определение тематики классных часов и преобладающих форм их проведения – это всегда психолого-педагогическая проблема для классного руководителя. [27]

Выбрав любую тематику и форму классного часа, следует помнить о главных принципах их проведения в начальной школе, а именно:

• открытости,

• привлекательности,

• деятельности,

• свободы участия,

• обратной связи,

• сотворчества,

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Классному руководителю о классном часе / под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. — М.: Сфера, 2017.

2. Ковалько, В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2019 г.

3. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стер. — М.: Academia, 2016.

4. Кульневич, С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. – Ростов — на – Дону: Творческий центр «Учитель», 2019 г.

5. Лупоядова, Л.Ю., Якимович, И.Г. Копилка классного руководителя. — Брянск: Курсив, 2018.

6. Мазнин, Й. 500 загадок для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2018 г.

7. Саляхова, Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. – М.: Глобус, 2017.

8. Рожков, М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.  — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2019.

9. Степанова, Е.Н., Александрова М.А. Классному руководителю о классном часе. – М.: ТЦ Сфера, 2018 г.

10. Таран, Ю.Н., Солодкова М.В. Новый взгляд на практику воспитания школьников. – Волгоград: Учитель, 2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Веденеева, О.А., Савва, Л.И., Сайгушев, Н.Я. Теория и практика классного руководителя. — М.: Просвещение, 2012.

2. Головнева, Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф. Головнева // Педагогика. – 2007 г.

3. Горлова, Е. В. Настольная книга классного руководителя начальной школы. – М.: Феникс, 2010.

4. Дереклеева, Н.И. Классные часы в начальной школе. — М.: ВАКО, 2016.

5. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2013.

6. Дик, Н.Ф. Весёлые классные часы во 2-3-х классах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2015.

7. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие / В.С. Кукушин. – Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ»; «Феникс», 2010 г.

8. Кульневич, В. Т., Лакоценина, Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. – Воронеж: Учитель, 2011.

9. Куприянов, Б.В. 18 форм воспитательной работы с детским коллективом класса / Б.В. Куприянов // Классный руководитель. – 2007 г.

10. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебник / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2004 г.

11. Рубина, Л.Я. Воспитание и воспитательная работа в школе: взгляд социолога  / Л.Я.Рубина // Образование и наука. – 2006 г.

12. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе: практическое пособие. / В.П.Сергеева. – 3-е издание исправленное и дополненное. – М.: Граф-пресс, 2010.

13. Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе: практическое пособие. / В.П.Сергеева. – 4-е издание исправленное и дополненное. – М.: ЦГЛ, 2012.

14. Степанов, Е.Н. Воспитательная система класса / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006 г.

15. Ушинский, К.Д. Избранные труды: в 4 кн. / К.Д. Ушинский // Сост., вступ. статья, примеч. и комментарии Э.Д. Днепров. – М.: Дрофа, 2005.

16. Финданцевич, Н.С. Классный час и его организация: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1981.

17. Щуркова, Н.Е. Классный час и его организация: Из опыта работы. — М.: Просвещение, 1981.

ИНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ

1. Алексеева, И. Ф. Банк идей всех и каждого. Режим доступа: https:// infourok.ru/ konspekt-uroka-po-tehnologii-bank-idej-5106944.html (Дата обращения: 23. 09. 2020 г.).

2. Богослав, В. Положительные эмоции и их значение в жизни ребенка. Режим доступа: https://infourok.ru/roditelskoe-sobranie-polozhitelnie-emocii-i-ih-znachenie-v-zhizni-cheloveka-1683292.html ( Дата обращения: 27. 09. 2020 г.).

3. Горелова, К.В. Проблема воспитания в начальной школе. Режим доступа: https://infourok.ru/obzor-metodicheskoy-literaturi-po-probleme-organizacii-vospitatelnoy-raboti-s-uchaschimisya -v — sovremennoy — shkole-382 7607. html ( Дата обращения: 20. 09. 2020 г.).

4. Емельянчик, Л.В. Планирование воспитательной работы в классе и ее учет. Режим доступа: https://elib.bspu.by/bitstream/doc/ 43079/1/ Лемех_Хвойницкая%20-%20102_учебная%20программа_ МВДИН_2016. pdf (Дата обращения: 28.09.2020 г.)

5. Зубарева, Т.В. Организация и проведение классного часа. Режим доступа: https://multiurok.ru/ files/metodicheskoe — posobie — organizatsiia-i-provedenie — k.html (Дата обращения: 18. 09. 2020 г.)

6. Иванова, К. Ф. Из опыта работы классного руководителя в начальной школе. Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/iz-opyta-raboty-klasnogo-rukovditelja.html (Дата обращения — 12. 11. 2020).

7. Коменский Я.А. Цитаты и афоризмы. Режим доступа: https:// ru.citaty.net/avtory/ian-amos-komenskii/ (Дата обращения: 12. 03. 2021).

8. Левин, А.Н. Семнадцать уроков школьного воспитания. Режим доступа:https://rusneb.ru/catalog/004543_000037_SVONB-RU_SRSL_2231589/ ( дата обращения: 20. 12. 2020 г.).

9. Лукьянова, Р. Е. Классный руководитель. Что входит в его функции?». Режим доступа: https://shkola-i-my.ru/%E2%80%9C/roditelskie -sobraniya /klassnyjj — rukovoditel — chto – on – dolzhen – mozhet – i — ne — obyazan-delat -pamyatka — dlya-roditelejj (Дата обращения — 14. 10. 2020).

10. Максикова, Ж. И. Педагогические игры для классного часа в начальной школе. Режим доступа: https://rosuchebnik.ru/ material/ pedagogicheskie -igry-dlya-klassnogo-chasa-v-nachalnoy-shkole/ (Дата обращения — 10. 10. 2020)

11. Сазанова, С.М. Культурно-досуговая деятельность школьников. Режим доступа: https://infourok.ru/kulturno-dosugovaya-deyatelnost-mladshih-shkolnikov-4642746.html ( дата обращения: 22.02. 2021 г.).

12. Теория нравственного воспитания К.Д. Ушинского. Режим доступа: https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00521708_0.html (Дата обращения – 12. 03. 2021)

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Режим доступа: https://base.garant.ru/ 197127/ 53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (Дата обращения – 12. 03. 2021)

14. Ширшова, Ю.В. Разработки классных часов в начальной школе. Режим доступа: https://ped-kopilka.ru/klasnomu-rukovoditelyu/klasnye-chasy-v-nachalnoi-shkole/konspekty — klasnyh — chasov — dlja -2 — klasa. html (Дата обращения — 10. 12. 2020).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИЛОЖЕНИЙ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Примерная тематика классных часов ………………………… 36

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Образцы объявлений о предстоящем классном часе ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 40

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Конспект классного часа на тему «Как хорошо на свете без войны» …………………………………………………………..………………………………………………. 43

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Конспект классного часа на тему «Чудо Земли – хлеб» …………………………………………………………..………………………………………………………………………….…. 49

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Рисунки детей по правилам дорожного движения. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…55

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Образец карточки по математике ………………………………..67

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Образцы коллажей по теме «Моя семья»…………………….69

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Анкеты, заполненные родителями …………………………….. 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Образец памятки «Правила дома» ……………………………. .87

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Опрос по теме «Роль животных в годы Великой Отечественной войны» …………………………………………………………………………………………………. .89

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Анкета, заполненная учителем базовой школы … 101

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

1 КЛАСС

1. Давайте познакомимся.

2. Правила поведения на уроке и на перемене.

3. Что такое хорошо и что такое плохо?»

4. Я — гражданин России.

5. Режим дня – основа жизни человека.

6. В гостях у Мойдодыра.

7. Твой труд дома.

8. Я – ученик. Мои права и обязанности.

9. Школа вежливости «Здравствуйте!»

10. Красный, жёлтый, зелёный!

11. Осторожно, огонь!

12. Путешествие в страну Здоровья.

13. Когда лень – всё идёт через пень!

14. Хочу всё знать!

15. Будь бдительным!

16. Люби книгу! Правила поведения в библиотеке.

17. Сказочная викторина.

18. Спортивный праздник «Русская зима!»

19. Без друга в жизни туго.

20. Игра «Что? Где? Когда?»

21. Прощание с азбукой.

22. Чудо земли – хлеб!

23. Как мы говорим?

24. Мама – самый первый друг.

25. А ну-ка, девочки!

26. Как уберечься от гриппа.

27. Все профессии нужны, все профессии важны!

28. День космонавтики.

29. Мы – пассажиры.

30. Игра «Слабое звено» (всё обо всём)

31. Птичий КВН.

32. Вахта памяти.

33. Спортивные состязания «Большие гонки». (ЗОЖ)

34. День защиты детей.

35. Кто я? Какой я?

36. Порадовать близких – как это просто.

2 КЛАСС

1. О чём может рассказать школьный дневник.

2. Ценность времени.

3. Собака бывает кусачей.

4. Знатоки ПДД.

5. У меня зазвонил телефон.

6. Настроение – не пустяк!

7. Обман и его последствия.

8. В дружбе – сила!

9. Один дома.

10. Как на Руси Новый год отмечали.

11. Покорители космоса.

12. С чего начинается Родина?!

13. Никто не забыт, ничто не забыто.

14. Ссора: почему она происходит?

15. Между «надо» и «хочу».

16. Мама – первое слово, главное слово в каждой судьбе.

17. Добрые руки человеческой помощи.

18. Терпение и труд  все перетрут.

19. Чем можно гордиться в наше время?

20. Обычаи и традиции моей семьи.

21. Совесть – неписаный нравственный закон человека.

22. Что я знаю о родном городе.

23. Что такое школьная дисциплина?

24. Учиться – это интересно.

25. От улыбки станет всем светлей.

26. Чего в другом не любишь, того не делай сам.

27. Чтение – вот лучшее учение.

28. Откуда пришла книга.

29. У ребёнка есть права.

30. Свободное время — как его использовать с пользой?

31. Слава хлебу на столе.

32. Маленькие тайны большой природы.

33. День рожденья – светлый праздник!

34. Руки человека.

35. Цветы – лекари.

36. Движение – это жизнь!

37. Чистота – это главная красота.

38. Язык, мимика, жесты.

39. Перелистывая страницы учебного года.

3 КЛАСС

1. Школьный этикет.

2. Каждой вещи своё место.

3. Идём в гости.

4. В мире очевидного и невероятного.

5. Наше здоровье в наших руках. Полезные советы на каждый день.

6. Посеешь привычку — пожнёшь характер.

7. Почему мы все такие разные.

8. К чему может привести шалость.

9. Спасибо тебе, родная мама.

10. От чего прибавляется счастье.

11. Когда мы едины – мы непобедимы!»

12. Человек среди людей.

13. Нет вредным привычкам!

14. Осанка. Зачем за ней следить?

15. Светлый праздник Рождества.

16. О себе, о дружбе, о друзьях.

17. Огонь – друг или враг?

18. Мы в ответе за тех, кого приручили.

19. Он сказал: «Поехали!»

20. Дедушкины медали.

21. Жизнь у каждого одна, спешим делать добрые дела.

22. Любовь начинается с близких.

23. Деньги… Зачем они нужны?

24. Твои действия при пожаре.

25. Как помириться после ссоры.

26. Поговорим о том, как мы выглядим.

27. В гости к друзьям из Простоквашино.

28. Мои хочу и надо.

29. Великая победа наших дедов.

30. Учимся беречь время.

31. Уважая других, ты себя уважаешь.

32. Рыцарский турнир.

33. О профессиях разных, нужных и важных.

34. Как прекрасен этот мир, посмотри!

35. Сказочные герои в борьбе за свои права.

36. Труд красит человека.

37. Внимание! Дорога!

38. День славянской письменности.

39. Жизнь дана на добрые дела.

40. Здравствуй, лето!

4 КЛАСС

1. Школьный корабль.
2. Устав – закон школьной жизни.
3. Дружба начинается с улыбки.
4. Уголок России, отчий дом.
5. Государственные символы России.
6. В здоровом теле здоровый дух».
7. Поступок, проступок, правонарушение.
8. Планета Земля в опасности.
9. День Победы – это забыть нельзя.
10. Вежливость и невежество.
11. Как научиться жить в мире людей?
12. Знаешь ли ты себя?
13. Бездомному всегда плохо.
14. Помоги тем, кто нуждается в твоей помощи.
15. Мода, мода, мода!
16. Жить – с книгою дружить.
17. Как развивать свои способности.
18. Как встречают Новый год в разных странах.
19. Что значит быть гражданином своей страны.
20. Красота внешняя и внутренняя.
21. Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
22. Зачем человеку семья.
23. Русские фамилии.
24. О вреде сквернословия.
25. Все работы хороши – выбирай на вкус!
26. Есть такая профессия – Родину защищать.
27. Защитники Отечества в моей семье.
28. Загляните в мамины глаза.
29. Компьютер – друг или враг?
30. Мы разные, но мы вместе.
31. Жизнь — не игра, перезагрузки не будет.
32. Учись говорить «Нет!»
33. Минута час бережёт.
34. Маленькие герои большой войны».
35. Песня в солдатской шинели.
36. Мир моих интересов и увлечений.
37. 22 апреля – Международный день Матери – Земли.
38. Вот и стали мы на год взрослей.
39. Что значит быть взрослым.
40. Безопасное лето.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Образцы объявлений о предстоящем классном часе

Ребята, а вы слышали, что скоро мы будем поздравлять любимых мам? Наша праздничная программа состоится 7 марта 2021 года в 12.30! А чтобы наше поздравление было незабываемым, каждый должен выучить небольшое стихотворение о маме. Не забудьте пригласить на мероприятие своих мамочек!!!

Классный час: «Этих дней не смолкнет слава…»

состоится 8 мая 2020 года в 8. 00.

Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете –
В окнах свет, и нет войны!

Ребята, к нам в гости придёт ветеран Великой Отечественной войны — Георгий Савельевич Дроздов. Давайте ему подарим цветы! Пусть каждый из нас принесёт по гвоздике.

Путешествие по книжному острову

состоится в нашем кабинете 22 октября 2020 года в 8. 00.

Юные путешественники, вас ждут незабываемые приключения!

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

«КАК ХОРОШО НА СВЕТЕ БЕЗ ВОЙНЫ!»

КЛАСС: 2-ой

ЦЕЛИ:

• познакомить с некоторыми фактами и событиями из истории Великой Отечественной войны; дать возможность ощутить всеобщий эмоционально-чувственный фон тех лет;

• развивать умение высказывать собственные мысли, объяснять личные чувства, слушать рассуждения одноклассников;

• способствовать патриотическому воспитанию младших школьников.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ: урок мужества

ОБОРУДОВАНИЕ:

• красиво оформленная запись темы занятия на доске;

• листы с записью незаконченных предложений и фломастеры каждому ребёнку;

• «письмо дочери с фронта» в виде солдатского треугольника с васильком;

• предметный рисунок с изображением голубя мира;

• магниты;

• аудиозаписи песен «Священная война» и «Солнечный круг»;

• аудиозапись звуков природы «Летнее утро»;

• компьютерная презентация.

ХОД ЗАНЯТИЯ

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(Слайд 1 – Доброе утро + улыбающееся солнышко)

— Здравствуйте, дорогие ребята!

— Здравствуйте, наши юные друзья!

— Сегодня мы подготовили для вас классный час. Он будет посвящён одной важной дате, которую отметит наша страна на этой неделе.

— Кто знает, что это будет за праздник?

(Слайд 2 – 9 мая – День Победы)

— Да, мы посвящаем наш классный час 75-ой годовщине Великой победы над фашистскими захватчиками.

(Ведущий открывает доску с записью темы занятия)

— Тема нашего занятия: «Как хорошо на свете без войны»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

— Ребята, давайте закроем глаза и представим летнее раннее утро…

(Звучит спокойная лёгкая музыка или звуки летней природы)

— Посидим так немного. Подумайте, что вы видите, слышите, чувствуете?

(Музыка замолкает)

(Слайд 3 )

— Откройте глазки.

— Расскажите о том, что вы себе представили, слушая эту прекрасную мелодию. Поделитесь своими чувствами.

(Ведущий спрашивает 3-4 ученика)

(Слайд 4 – коллаж мирных картинок)

— У всех получились интересные, очень светлые и добрые картины.

(Слайд 5 – картина природы, залитая чёрной краской)

— А что бы вы испытали, если бы на вашу картину кто-то пролил чёрную краску?

(Слайд 6 – картина природы, разорванная на куски)

— Или разорвал её на мелкие кусочки?

(Слайд 7 – картина природы + солдатский сапог)

— Или наступил грязным солдатским сапогом?

(Выдерживается небольшая пауза)

— Это случилось ранним-ранним летним утром, в 4 часа. Дети спокойно спали в своих кроватках. Им снились самые добрые сны.

(Слайд 8 – спящие дети)

И вдруг… страшный вой! Звуки летящих над самым городом самолетов! Взрывы!

(Слайд 9 – вой сирены, взрывы)

(Слайд 10 – 22июня 1941г.)

— Так, без предупреждения, немецкая армия напала на нашу страну. Началась война!

— Это случилось 22июня 1941 года.

— Казалось, было холодно цветам,

И от росы они слегка поблёкли.

Зарю, что шла по травам и кустам

Обшарили немецкие бинокли.

— Цветок, в росинках весь, к цветку приник,

И пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

Влезали в танки, закрывали люки.

— Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось!

— Представьте себе, что вы сумели перенестись в 1941 год, в эти 5 минут «между миром и войной». Любые ваши слова могут обрести волшебную силу!

— Найдите такие слова, которые могли бы остановить немцев, предотвратить войну. Что бы вы им сказали?

(Заслушиваются высказывания 2-3 учащихся)

— Давайте внимательно послушаем песню. Постараемся не пропустить ни одного её слова.

(Слайд 11 – клип «Священная война»)

(Слайд 12 – сцена прощания с родными)

— Эта песня была написана в первые дни войны. Она звучала по радио во всех уголках страны, в каждом доме.

— Какие слова из этой песни вы запомнили?

— Как вы думаете, для чего её написали?

(Заслушиваются высказывания детей)

— Эта песня стала призывом для тех, кто любил свою страну, свою Родину. Практически из каждой семьи кто-то уходил на фронт. Дети расставались со своими папами и мамами.

— А приходилось ли кому-то из вас надолго расставаться с близкими людьми? — Что вы чувствовали при этом?

(Высказывания ребят)

— А представляете разлуку не на неделю, и даже не на месяц. На целых четыре года! И единственная возможность поговорить с дорогим человеком – это написать письмо на фронт, письмо на войну.

(Слайд 13 – ребёнок пишет письмо отцу на фронт)

— О чём писали дети своим отцам, защищавшим родную страну? Как вы думаете?

( Заслушиваются предположения детей)

— Давайте послушаем стихотворение Елены Благининой «Папе на фронт»

(Слайд 14 — Звучит аудиозапись стихотворения)

Здравствуй, папка!

Ты опять мне снился!

Только в этот раз не на войне.

Я немножко даже удивился –

До чего ты прежний был во сне!

Прежний-прежний,

Ну, такой же самый,

Точно не видались мы два дня.

Ты вбежал, поцеловался с мамой,

А потом поцеловал мен

Мама будто плачет и смеется.

Я визжу и висну на тебе.

Мы с тобою начали бороться.

Я, конечно, одолел в борьбе.

А потом принес те два осколка,

Что нашел недавно у ворот,

И сказал тебе: «А скоро елка!

Ты приедешь к нам на Новый год?»

Я сказал да тут же и проснулся,

Как случилось это, не пойму.

Осторожно к стенке прикоснулся,

В удивленье поглядел во тьму.

Тьма такая – ничего не видно,

Аж круги в глазах от этой тьмы!

До чего ж мне сделалось обидно,

Что с тобою вдруг расстались мы…

Папа! Ты вернешься невредимый!

Ведь война когда-нибудь пройдет?

Миленький, голубчик мой родимый,

Знаешь, вправду скоро Новый год!

Я тебя, конечно, поздравляю

И желаю вовсе не болеть.

Я тебе желаю-прежелаю

Поскорей фашистов одолеть!

Чтоб они наш край не разрушали,

Чтоб как прежде можно было жить,

Чтоб они мне больше не мешали

Обнимать тебя, тебя любить.

Чтоб над всем таким большущим миром

Днем и ночью был веселый свет…

Поклонись бойцам и командирам,

Передай им от меня привет!

Пожелай им всякую удачу,

Пусть идут на немцев, как один…

… Я пишу тебе и чуть не плачу,

Это так… от радости…

Твой сын.

— Вы очень внимательно слушали стихотворение.

— Почему же мальчик чуть не плачет? Действительно ли от радости?

— Можно ли сказать, что этим письмом мальчик внёс свой маленький вклад в нашу большую победу?

(Высказывания ребят)

(Слайд 15 – бойцы читают письма из дома)

— Мысли о родном доме, о детях и жёнах придавали бойцам силы. Писем от своих близких они ждали больше всего! А если удавалось, писали сами, на чём придётся, простым карандашом. А затем складывали письмо вот таким треугольничком…

(Демонстрация солдатского письма)

— Во многих семьях до сих пор хранятся эти солдатские письма-треугольники, старенькие, пожелтевшие от времени. Давайте послушаем, что написал в далёком сентябре 1942 года майор Петраков своей дочери Миле.

(Студентка вскрывает треугольный конверт и зачитывает текст письма)

— «Моя черноглазая Мила! Посылаю тебе василек… представь себе: идёт бой, кругом рвутся вражеские снаряды и здесь же растёт цветок… И вдруг очередной взрыв! Василёк упал. Он рос, тянулся к солнцу, но его сорвало взрывной волной! Я его поднял и положил в карман гимнастёрки. Если бы не подобрал – василёк затоптали бы…

Мила! Папа будет биться с фашистами до последней капли крови, до последнего вздоха. Чтобы враги не поступили с тобой так, как с этим цветком. Доченька, что тебе непонятно, мама объяснит…»

— О чём вы задумались, послушав это письмо?

(Заслушиваются свободные высказывания детей)

— У вас на столах лист бумаги. А на нём незаконченные фразы.

— Кто зачитает первую?

(Пусть всегда будет……)

— Как её можно закончить? Какое слово добавить? (Мир, солнце)

— Возьмите ручки и запишите это слово рядом со словом будет.

(Дети выполняют задание)

— А какой знак поставим в конце предложения? (!)

— Сделайте это.

— Кто зачитает начало второго предложения?

(Нам не нужна …….)

— Как его можно закончить? Какое слово захотелось добавить? (война)

— Возьмите ручки и запишите это слово рядом со словом не нужна.

(Дети выполняют задание)

— А какой знак поставим в конце этого предложения? (!)

— Сделайте это.

— А теперь сложите своё письмо как «солдатский треугольник». Я буду помогать вам в этом.

(Студентка совершает последовательный показ необходимых действий. Дети повторяют за ней).

— Положите письмо перед собой вот так. (Показать)

— Напишите крупными буквами на нём своё имя.

— Вот этот голубь понесёт ваши письма по всему миру!

(Показать изображение белого голубя на доске)

— Подходите к доске и прикрепляйте свои послания.

(Дети примагничивают свои письма рядом с изображением голубя)

— Дорогой голубь, разнеси письма ребят во все уголки нашей необъятной Земли, пусть их прочтут все люди на планете и больше никогда не допустят новой войны!

(Слайд 16 – клип «Летите, голуби, летите)

(Слайд 17 – нет войне)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

— Как тяжело, когда идёт война.

Солдаты гибнут, умирают дети.

Я не хочу, чтобы была она

Ни в телевизоре, ни на планете.

— Пусть войны на Земле совсем пройдут

И никогда не запылают снова,

И в каждом доме будут счастье и уют,

И люди не останутся без крова!

— Лежат в шкатулке прадеда медали,

На стенах фотографии висят,

А мы, признаться, лишь в кино видали,

Как бьёт в броню осколочный снаряд.

— Но в каждом доме помнят День Победы,

И песни фронтовые вновь слышны,

И по рассказам бабушки я знаю,

Как хорошо на свете без войны!

— Как хорошо с родными в тёплом доме,

Как хорошо порою погрустить,

Как хорошо прижаться к милой маме,

О самом сокровенном говорить.

— Как хорошо проснуться на рассвете.

Как хорошо, что ночью снятся сны.

Как хорошо, что кружится планета,

Как хорошо на свете без войны!

— Давайте все дружно завершим наш классный час песней. Прошу всех встать.

(Слайд 18 – клип-караоке «Пусть всегда будет солнце»)

— Прошу всех сесть.

— На этом наш классный час, посвящённый Дню Победы, завершён.

— Пусть солнце утопит всю землю в лучах!

— Пусть!

— Пусть мирные звезды сияют над ней!

— Пусть!

— Пусть дышится глубже, спокойней, вольней!

— Пусть! Пусть! Пусть!

— Ребята, мы желаем вам счастья!

— Улыбок!

— Мирного неба над головой!

(Слайд 19 – спасибо за внимание!)

— Спасибо за внимание!

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

«Чудо земли — хлеб!»

КЛАСС: 1 «А»

ЦЕЛИ:

• формировать представление о том, как делается хлеб;

• воспитывать бережное отношение к хлебу;

• закрепить представление о значимости хлеба в рационе питания.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• компьютерная презентация,

• видеоролик «Как появляется хлеб»,

• карточки для проведения игр,

• таблички с названиями профессий,

• аудиозапись,

• сушки для угощения первоклассников.

ХОД ЗАНЯТИЯ

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(Слайд 1 — Доброе утро)

— Добрый день, наши дорогие друзья!

— Мы рады видеть вас и ваши улыбки. От них становится светлее и теплее.

— Давайте начнем день с радостью, добротой.

— Сегодня мы пришли к вам, чтобы провести классный час. Но сначала надо определить его тему. Её вы узнаете, если внимательно прочтёте слова.

На доске запись

ХАЛВА ЛАДОНЬ ЕЛЬ БЕЛКА

— Вам нужно записать первую букву каждого слова.

— Какое же слово получилось? (Хлеб)

— О чём же пойдёт разговор на классном часе? (О хлебе)

— Верно, ребята!

— Тема нашего классного часа «Чудо земли – хлеб!»

(Слайд 2 — Чудо земли — хлеб!)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

— Сегодня мы поговорим о хлебе. Мы каждый день едим хлеб,

(Слайд 3 – хлеб)

но никому и в голову не приходит мысль о том, что это одно из величайших чудес на свете. И дается он человеку ценой огромных усилий.

— Знаете ли вы, что хлебу не менее 15 тысяч лет и «изобрели» его египтяне.

— Хлеб — очень полезный продукт. Недаром его всегда ставили на Руси в центр стола и считали главным блюдом.

— А знаете ли вы, откуда хлеб к нам на стол приходит?

Вот хлеб — высок, румян и свеж.

Его ты ежедневно ешь:

Орловский, рижский, заварной.

Пшеничный любишь иль ржаной.

Не забывай же никогда,

Какого стоило труда

Поднять тугую целину

Плугами в трудную весну.

Удобрить землю под зерно,

Чтоб в колос выбилось оно.

А жатва, если дождь иль град?!

Их много — всяческих преград –

Преодолеть нам суждено,

Запомни же как дважды два,

Народной мудрости слова:

«Кто хлебушком не дорожит,

Тот мимо жизни пробежит».

И если ты не глух, не слеп,

Цени народный, трудный хлеб.

(Видеоролик «Как появляется хлеб»)

— Есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это воздух, земля, вода, солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами можно поставить и слово «хлеб» — древний и вечно необходимый продукт человеческого труда. Без хлеба не обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Хлеб — это вечный символ жизни, здоровья, труда, благополучия и богатства.

— Хвала тебе, хлеб!

Только снег сошел в апреле,

Как поля зазеленели.

Мы говорим: «Хлеб!»

Золотой простор бескрайний –

Там работают комбайны.

Мы говорим: «Хлеб!»

Вот зерно течет рекой,

Чтобы сделаться мукой.

Мы говорим: «Хлеб!»

Если мы хотим кого-то

Встретить с честью и почетом,

Встретить щедро, от души,

С уважением большим,

То гостей таких встречаем

Круглым, пышным караваем.

Он на блюде расписном,

С белоснежным рушником.

С караваем соль подносим,

Наклонясь, отведать просим: —

Дорогой наш гость и друг,

Принимай хлеб-соль из рук!

— А сейчас мы поиграем и профессии узнаем, что хлебу на стол прийти помогают. Посмотрите, на доске таблички с названиями различных профессий. Выберите, пожалуйста, те профессии, которые, на ваш взгляд, имеют отношение к хлебу. Объясните свой выбор.

(На доске таблички: артист, пианист, шофер, тракторист, повар, пекарь, учитель, комбайнер, механизатор, портной, мельник, кондитер)

— Ребята, народ сложил о хлебе множество пословиц. Знаете ли вы пословицы о хлебе?

— Молодцы, ребята, вы знаете множество пословиц о хлебе.

— А теперь познакомимся с новыми пословицами, зачитаем их вслух и постараемся запомнить, ведь в пословицах заключена мудрость народная.

(Слайды 4-9 – пословицы)

Без печки холодно — без хлеба голодно.

Покуда есть хлеб да вода, все не беда.

Нет хлеба — нет обеда.

Не шуба греет, а хлеб.

Много снегу — много хлеба.

Хлеб всему голова.

— А теперь мы будем загадывать вам загадки, а ваша задача их отгадать.

Вырос в поле колоском,

На столе лежит куском.

(Хлеб)

Сегодня на земле, а завтра на столе.

(Хлеб)

Деревянная темница —

А в ней хлеб всегда хранится.

(Хлебница)

(Слайд 10 – хлебница)

Ты не клюй меня, дружок,

Голосистый петушок.

В землю теплую уйду,

К солнцу колоском взойду.

В нем тогда таких, как я,

Будет целая семья.

(Зерно)

(Слайд 11 – зерно)

«Птица Юрица на ветер глядит,

крыльями машет, сама ни с места».

(Ветряная мельница)

(Слайд 12 – ветряная мельница)

Вырос в поле дом,

Полон дом зерном,

Стены позолочены,

Ставни заколочены.

Золотист он и усат,

В ста карманах сто ребят.

Ходит дом ходуном

На стебле золотом.

(Колос)

(Слайд 13 – колос)

Зимой — бело, весной — черно,

Летом — зелено, осенью — стрижено.

(Поле)

(Слайд 14 – поле)

Белый хлеб продолговатый

И воздушный, словно вата.

Сверху в рубчиках весь он.

Это — нарезной…

(Батон)

(Слайд 15 – батон)

У хлеба есть сестренки и братья,

Предлагаю их скорее отгадать я!

Все родственники эти из муки,

Замеси скорее тесто и пеки!

Если буханку ножом измельчить,

Эти кусочки в печи подсушить,

Смело с собою в поход их бери,

Ведь получаешь всегда…

(Сухари)

(Слайд 16 – сухари)

Рос сперва на воле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотился,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна — в муку и тесто,

В магазине занял место.

Вырос он под синим небом,

А пришел на стол он… (хлебом).

— Издавна кормит людей матушка-земля. Но кто первым догадался сеять зерно? Об этом история умалчивает, но есть предположение о том, как это случилось.

— Во времена, когда люди еще не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля сама для них припасла: ягоды, орехи, грибы, сочные стебельки, съедобные корешки. Случалось и так, что вместе с грибами, корешками человек случайно приносил спрятавшиеся в корзинке зернышки. Упадут они на землю возле дома — на этом месте вырастет несколько колосков.

— Попробовал человек зернышки — они оказались вкусными, а позже он научился и кашу из них готовить. Тогда люди поняли, что можно не случайно, а специально приносить с собой с поля зерна и сеять их возле жилья. Вот и появились первые колоски. Сначала ячменя, потом — пшеницы, ржи.

— А теперь предлагаем вам выполнить задание. Прочитайте зашифрованные записи и узнайте, что добавляют в муку, чтобы получились вкусные сдобные булочки, душистые батоны и мягкие плюшки.

(Слайды 17-20)

АДОВ ЬЛОС ИЖЖОРД РАХАС

Вода, соль, дрожжи, сахар

-. А вы знаете, что еще можно приготовить из муки? (Дети называют виды хлебобулочных изделий: пироги, крендели, пирожные, торты, булочки, пряники, печенье и т. д.)

— Много труда вложено, чтобы хлеб «нам на стол пришел».

Вырос в поле колосок,

Из земли вбирая сок.

Сжатый бережно рукой,

Стал на мельнице мукой.

Из муки той хлебопек

Хлеба мягкого испек.

Столько вложено в нем сил –

А ты разок лишь откусил.

(Слайд 21 – хлеб на полу)

— Ребята, мы заметили, что некоторые дети недоедают булочки, которые дают в школьной столовой, небрежно бросают на пол.

— Что вы можете сказать о таком поведении ребят? Как оцениваете их поступок?

— Как надо поступить, если увидите вдруг брошенный кем-то кусочек хлеба или булочку?

— Никогда не кидайте хлеб, уважайте труд людей.

— О том, как надо относиться к хлебу, рассказывает в своей песне великая русская певица Людмила Зыкина. Давайте послушаем её.

(Аудиозапись песни о хлебе в исполнении Л. Зыкиной)

(Слайд 22 – каравай хлеба)

Слава миру на земле!

Слава хлебу на столе!

Слава тем, кто хлеб растил!

Не жалел труда и сил.

Вот он хлебушко душистый

С хрусткой корочкой витой!

Вот он теплый, золотистый

Будто солнцем налитой!

В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наше, сила,

В нем чудесное тепло.

Сколько рук его растило,

Охраняло, берегло!

В нем земли родимой соки,

Солнца свет веселый в нем…

Уплетай за обе щеки,

Вырастай богатырем.

Заключительная часть

— Ребята, наша встреча подходит к концу.

— Какой она запомнится вам, что ценного вы унесёте с собой?

— Изменилось ли ваше отношение к хлебу?

— Вам от нас угощенье – румяные и очень полезные сушки.

— Смелее берите! Ешьте на здоровье!

— Растите крепкими и сильными!

— Всего вам доброго! До свидания, ребята!

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. РИСУНКИ ДЕТЕЙ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ОБРАЗЕЦ КАРТОЧКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ОБРАЗЦЫ КОЛЛАЖЕЙ ПО ТЕМЕ «МОЯ СЕМЬЯ»

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. АНКЕТЫ, ЗАПОЛНЕННЫЕ РОДИТЕЛЯМИ

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. ОБРАЗЕЦ ПАМЯТКИ «ПРАВИЛА ДОМА»

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 ОПРОС ПО ТЕМЕ «РОЛЬ ЖИВОТНЫХ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. АНКЕТА, ЗАПОЛНЕННАЯ УЧИТЕЛЕМ БАЗОВОЙ ШКОЛЫ

Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.

Выделяют два основные вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: 

1) просветительскую — дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

2) ориентирующую — способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя классный час может выполнять чисто ориентирующую функцию.

3) направляющую — призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

4) формирующую — формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Типы классного часа:

• Нравственный классный час

Цели:

1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;

2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;

3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников;

4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.) (нельзя проводить часто).

• Интеллектуально-познавательный классный час

Цели:

1. Развивать познавательный интерес учащихся;

2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию.

• Тематический классный час

Цели:

1. Развивать кругозор учащихся;

2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей.

• Информационный классный час

Цели:

1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;

2. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения;

3. Формирование своего отношения к происходящему;

4. Развитие исследовательских умений.

Классный руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:

• Возрастных и психологических особенностей школьников;

• Целей и задач, которые он ставит;

• Нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся.

При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему действий:

• Определить тему, сформулировать цель;

• Составить план (сценарий);

• Подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т. п. по теме;

• Дать задание ученикам для предварительной подготовки (если это предусмотрено планом);

• Определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей.

Советы по проведению классного часа:

• От предметной информации к оценке информации;

• От общих оценок к развернутым суждениям;

• Внимание к выступлениям учащихся;

• Акцент на важных моментах;

• Размышления вместе с детьми;

• Совместный поиск решений проблемы;

• Учет психологических особенностей восприятия материала учащимися (слабое внимание смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка/острый вопрос);

• Участие детей в составлении плана классных часов (четверть/полугодие/ год) Выбор из нескольких предложенных.

Анализ классного часа:

Он нужен воспитателю для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы с классом.

Выделяют две стороны анализа.

Первая – это совместный анализ учителя с воспитанниками. (рефлексия). Задача учителя заключается в том, чтобы помочь учащимся сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение положительных моментов в организации совместной деятельности.

Другая сторона – это педагогический анализ.

• Почему? Зачем? — Потребности, особенности, интересы

• Что? — Цель

• Как? — Методы Формы работы. Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние учащихся. Удачи, трудности

• И что мы с этого имеем? — Результат, продолжение работы

Критерии эффективности классного часа:

• Личностная значимость для учащихся

• Комфортность, благоприятный психологический климат

• Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей школьников

• Обогащенность жизненного опыта учащихся

В настоящее время, актуальном остается вопрос о формах воспитательной работы. Широко распространенной формой воспитательной работы является классный час (час классного руководителя).

Это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально-организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов. Этот процесс общения планируется, проектируется, управляется педагогом.

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Это время, когда по-настоящему в неформальной обстановке можно что-то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не урок, но и не пустая болтовня. Это рабочий момент, на успех которого работает каждый.

Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.

Существуют различные формы классных часов. Часы классного руководителя очень разнообразны по содержанию, формам, методам подготовки и проведения, тем не менее делаются попытки их типизации.

Так, выделяют воспитательные часы, в основе которых лежат:

а) рассказ, беседа, сообщение классного руководителя;

б) выступление специалиста;

в) встреча с интересным человеком, политиком, артистом и т. п.;

г) сообщения самих школьников.

Целесообразным основанием для типизации часов классного руководителя является характер деятельности детей, степень их самостоятельности и активности, роль педагога в подготовке и проведении воспитательного часа.

В зависимости от этого классные часы можно подразделить на три вида.

• К первому относятся те, подготовка к которым требует широких познаний, жизненного и педагогического опыта. Дети лишь привлекаются в ходе беседы к обсуждению некоторых вопросов, изложению фактов, примеров. Таковы, например, классные часы на темы: «О самовоспитании», «Что такое самообразование?», «Как развивать память?», «Художественный вкус и мода», «Об индивидуальности и индивидуализме» и др. Некоторые часы данного вида целесообразно проводить, привлекая специалистов — врача, психолога, юриста. Задача классного руководителя — оказать им помощь в подготовке беседы, выступления.

• Второй тип классных часов характеризуется совместной деятельностью педагогов и учащихся. Определение главных идей, содержания, как правило, принадлежит учителю, а разработка путей, методов их воплощения осуществляется педагогом вместе с детьми. Под руководством учителя школьники готовят отдельные фрагменты воспитательного часа, педагог ведет классный час, привлекая ребят к обсуждению проблемы, объединяя выступления школьников и отдельных групп в единое целое. Примерные темы подобных классных часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте внутренней и внешней», «Твори доброе ради добра», «Дружба в жизни человека» и др.

• Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную работу самих учащихся. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу школьников. Классный руководитель вместе с учащимися продумывает лишь идеи, общую композицию классного часа, помогает составить творческие задания микроколлективам. При самостоятельной подготовке по группам учащиеся проявляют много творчества, выдумки, фантазии. Между группами возникает дух соревнования: кто интересней представит свою часть творческой работы. Ведут воспитательный час сами учащиеся, педагог лишь| иногда направляет их.

и задача классного руководителя в зависимости от возраста и проблематики выбрать оптимальный вариант подготовки и проведения часа общения. Учащиеся любят классные часы в форме интеллектуальных игр, конкурсов, викторин. Сложнее организовать классный час, который требует от всех большой подготовки, работы с обширным дополнительным материалом. Классные часы также могут проводиться в форме лекции, беседы и других форм воспитательной работы.

Формы проведения классных часов:

Дискуссионные формы

Формы состязательного характера

Творческие формы

Игровые формы

Формы  психологического просвещения

Подвижные  формы

— диспут

— дискуссия

-конференция

— круглый стол

— вечер вопросов и ответов

— встреча с приглашенными людьми

— лекторий

— аукцион

 — конкурс,
— викторина,
— путешествие,
— КВН,
— эстафета полезных дел,
— смотр,
— парад,
-презентация,
— турнир,
— олимпиада;

— фестиваль,
— выставка,
— устный журнал,
— живая газета,
-творческий труд,
представление (проектов),
— юморина,
— спектакль,
— концерт,
— ярмарка;

— ролевые игры,
— сюжетные игры,
— интеллектуальные,
— игры – катастрофы

— тренинг,
— исследование

— веселые старты,
— малая олимпиада,
— школьная олимпиада,
— тематический день (атлетики, здоровья и т.д.);

Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:

1.     морально-этическим проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т. д.;

2.     проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отношения к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;

3.     эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;

4.     вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности  за действия Родины,  ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями;

5.     вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека;

6.     психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения; « Толерантность — что это такое?»

7.     проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире;

8.     общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.).

 На классном часе воспитанники рассаживаются так, как им хочется.

 Продолжительность классного часа должна быть обоснованной.

Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае  надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

В структурном отношении классный час состоит из трех частей:

• вступительной,

• основной

• заключительной.

 Назначение вступительной части: активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки.

Цели основной части определяются воспитательными задачами классного часа.

Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса.

Содержание классных часов, методы и формы взаимодействия воспитанников с классным руководителем зависят не только от возраста учащихся, но и их позиции. Если на первых классных часах организатором является классный руководитель и информация исходит в основном от него, то на последующих классных часах в их проведение Могут включаться и школьники. Приобщая учеников к ведению разговора о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений.

Любой коллектив держится традициями. И классный час должен быть традиционен. Значит, создавать его надо вместе, все коллективом: педагогу и детям. На классном часе возможны совместное творчество, обоюдный обмен мнениями, созидательная работа по строительству коллектива своего класса.

А посвящен классный час может быть и решению текущих проблем, и дискуссии на интересующую тему, здесь может состояться игра или коллективное творческое дело.        

Требования к проведению классных часов

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач:

• определить тему и методы проведения классного часа,

• место и время его проведения,

• составить план подготовки и проведения классного часа,

• вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников,

• распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися.

• Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Классное руководство, безусловно, не сводится к проведению классных часов раз в неделю. Однако, в суматохе ежедневных забот, уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть своя, очень важная роль.

Сегодня не в каждой школе есть требование проводить классный час. И правильно. Это должно быть потребностью, гармонично вплетаться в систему школы. Сам классный руководитель должен чётко представить себе значение еженедельной встречи с классом. Наверное, каждый пойдёт от себя и рассудит по-своему: кто решит, что на классном часе, прежде всего, надо решать организационные вопросы (их за неделю накапливается огромное количество). Кто-то это время отдаст на откуп детям: пусть организуют интересные игры. Третьи станут проводить назидательные беседы. Очевидно, вариантов назвать можно столько, сколько классных руководителей.

Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель-это и педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.

Используемая литература.

1. https://infourok.ru/klassniy-chas-kak-forma-vospitatelnoy-raboti-1961011.html

2. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/11/09/klassnyy-chas-odna-iz-form-vospitatelnoy-raboty