Классный час как форма воспитательной работы презентация

Другие материалы

Презентация предназначена для тех, кто собирается выступить на заседании школьного или районного методического объединения или на педсовете. Презентация иллюстрирует доклад по данной теме. Наглядно продемонстрирует цели и задачи по предложенной теме, покажет пути решения данных задач. Презентация предложит различные формы классных часов.Презентация для классного руководителя

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

№ п / п
Автор
Суть высказывания
1
В. П. Сазонова
Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками.
2
Н.Е. Щуркова,
Н.С. Фиданович
Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.
3
Л.И. Маленкова
Классный час в нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя.
Д. п.н., профессор
Н.Е. Щуркова

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы :
Классный час — это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;
Э то форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог.
Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы.

В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач :
Создание условий становления и проявления субъектности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей;
Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.
Формирование эмоционально-волевой сферы и ценностных отношений личности ребенка
Усвоение детьми знаний, умений и навыков познавательной и практико-созидательной деятельности.
Вывод: кл. час способствует реализации ФГОС НОО.
(личностных и метапредметных результатов)

Оценочно- аналитический
В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают: проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся
Основные компоненты классного часа
О
С
Н
О
В
Н
Ы
Е
К
О
М
П
О
Н
Е
Н
Т
Ы
Организационно — деятельностный
Обучающийся является полноправным организаторами классного часа. Активное участие и заинтересованность каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие его индивидуальности
Содержательный
Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для становления самостоятельности, самореализации и самоутверждения личности ребенка
Целевой
Целевые установки связаны прежде всего с развитием индивидуальности, субъектности и креативности ребенка, с проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности

После описания основных компонентов классного часа целесообразно обратить внимание на технологические аспекты организации :
составление педагогом совместно с обучающимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год
уточнение темы классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению;
выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов;
индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
составление совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
проведение классного часа;
анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

Классный час может проводиться в форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа (час классного руководителя), это может быть экскурсия или тематическая лекция. Время распределяется и планируется классным руководителем и обучающимися. Но также следует учитывать, что возможно экстренное классное собрание или замена одной формы проведения классного часа другой по тем или иным причинам.
Необходимо отметить, что классный руководитель, проводя воспитательный час или классное собрание, решает разные задачи, изменяет содержание и методы проведения той или иной формы классного часа. Но в то же время, нельзя не заметить, что все формы классного часа связаны друг с другом. Методика организации и проведения классного часа помогает определить его содержание. Содержание классного часа может зависеть от возраста школьников, а также целей и задач, которые определил классный руководитель.
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, помнить об их нравственных представлениях интересах и т.д.

Советы по организации классного часа
Содержание классных часов следует строить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.
В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Особое место в работе занимают классные часы по организации коллективного творческого дела. В процессе коллективной творческой деятельности (КТД ) воспитанники вместе со взрослыми и под их руководством создают новый опыт, применяют ранее усвоенные знания и умения, приобретая новые.
Основой методики КТД является сотрудничество, совместная деятельность всех членов коллектива, общее планирование, проведение и оценка работы, поиск лучших способов и методов решения жизненно важных практических задач. Необходимо подчеркнуть важность проведения классных часов как по планированию коллективного творческого дела, так и по итогам его организации.
Методика КТД разработана И.П. Ивановым.

При планировании КТД целью классного часа является формирование у учащихся представлений о способах организации взаимодействия для достижения поставленной цели. При этом решаются задачи выработки у учащихся навыков планирования своих действий, поиска оптимальных способов достижения поставленных целей, конструктивного решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия с окружающими людьми.
При подведении итогов КТД целью классного часа является формирование у учащихся представлений о взаимосвязи результатов труда и уровня его организации, а задачами – выработка навыков анализа собственной деятельности и сопоставления полученных результатов с действиями каждого члена группы.

Формы КТД:
чередование традиционных поручений,
сюжетно-ролевые игры,
коллективное планирование,
коллективный анализ.

Этапы подготовки и проведения КТД (по И.П. Иванову).
Первый этап. Создается временная инициативная группа (ВИГ), которой поручается разработка плана предстоящего дела. Создание группы с помощью выборов, включение добровольцев, попеременное участие воспитанников в группе инициаторов реализует несколько воспитательных задач: мотивируется вслух выдвижение каждой кандидатуры, формируется опыт создания органов самоуправления, происходит процесс приучения к оценке и самооценке личностных достоинств воспитанников и т.д.
Второй этап. Временная инициативная группа разрабатывает концепцию предстоящего мероприятия: участия группы вносят предложения, обсуждают их, коллективно выстраивают общую программу предстоящего дела. В процессе данной деятельности у воспитанников формируется опыт группового планирования.

Третий этап. На данном этапе ВИГ составляет список подготовительных дел, средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного. Воспитательный результат этого этапа заключается в том, что здесь тренируются практичность, деловитость, умение предвидеть условия, которые обеспечат успех дела. Развивается реализм в деятельности.
Четвертый этап. Инициативная группа распределяет задания, чтобы обеспечить каждый пункт программы. Индивидуальные, групповые, парные поручения даются в расчете на то, чтобы ими были охвачены все воспитанники. Воспитательный результат выражается в формировании социального опыта, в становлении организаторских качеств личности.

Пятый этап. Группа, получившая задание к предстоящему коллективному творческому делу, включается в деятельность по его подготовке. Воспитательный результат выражается в формировании опыта познавательных, организаторских, тематических, оформительских действий. Происходит взаимообогащение деловыми качествами воспитанников.
Шестой этап. Проведение подготовленного дела. В ходе разнообразной коллективной, групповой, индивидуальной деятельности формируется личность воспитанника.

Седьмой этап. После завершения мероприятия происходит заключительная встреча временной инициативной группы. Ее цель — коллективный анализ замысла и качества осуществления программы. Воспитательный смысл этого этапа состоит в приучении воспитанников к самоанализу и критической оценке своих действий, умений.
После обсуждения коллективно подготовленного и проведенного дела ВИГ распадается. Действует принцип перемены ролей. Наиболее эффективные приемы, применяемые на всех стадиях проведения КТД:
создание микроколлектива группы для решения конкретной задачи или выполнения творческого задания; «мозговая атака», то есть поиск наилучших вариантов решения, создания «банка идей»; отбор и защита идей.

Организатору коллективной творческой деятельности полезно помнить, что:
число участников в коллективе может быть от 7 — 9 до —30 человек (оптимально для групповой и коллективной формы работы). При увеличении количества участи ков эффективность дела резко снижается;
доминируют цели индивидуального развития личности каждого участника КТД;
творческие задачи определяются самими участникам деятельности;
каждому воспитаннику предоставляется возможность выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям
Описанная выше технология может быть использована при проведении различных по форме воспитательных мероприятий (классных часов различной тематики; конференций; праздников поэзии, музыки, песни, танца; устных журналов; конкурсов; встреч с интересными людьми, со сверстниками, выпускниками и т.д.).

Классные часы разнообразны по содержанию, формам, методам их подготовки и проведения.
В зависимости от этого классные часы можно подразделить на четыре типа:
Тип классного часа
Тематический классный час
Нравственный классный час
Интеллектуально-познавательный классный час
Информационный классный час

Структура классного часа может быть следующей :
1. Вступительная беседа. (5минут)-Активизировать внимание учащихся, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.
2. Постановка проблемы.(3мин).
3. Обсуждение темы. Высказывания учащихся. (10 мин).
4. Проведение упражнений (индивидуальных, групповых, парных заданий ). (17 мин)
5. Выводы. Подведение итогов. Рефлексия. (10мин)

В зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий их формы и технологии могут иметь множество вариантов :
— Путешествие
— Творчество
— Фантазирование
— Конкурс
— Викторина
— Игра
— Сказка
— КВН
— Час общения
— Устный журнал
— Проектная деятельность учащихся
— Экскурсия
— Тренинг
— Классное собрание и т.д.
— Брейн-ринг
-КТД (коллективное творческое дело)
-Праздники

Примерно раз в месяц желательно проводить классное собрание. Оно является наивысшим органом самоуправления в классе, где дети учатся общению, демократии, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Назначение этого органа – обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в классе. Классное собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую.
Классное собрание:
— распределяет поручения;
— избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;
— слушает доклады учеников о выполнении поручений.

Слайд 2
Классный час
как одна из главных форм воспитания в школе

Слайд 3
Форма воспитательной работы –
это совокупность организаторских приемов и воспитательных средств,

обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного мероприятия).

Слайд 4Существуют разные подходы к классификации форм воспитания, в основе которых лежит

тот или иной признак:
1) по количеству участников: массовые (школьный бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);
2) по видам деятельности: познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по направлениям воспитательной работы (профориентационные, физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);
3) по результату: информационный обмен (устный журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый продукт (акция милосердия).

Слайд 5Широко распространенной формой воспитательной работы является классный час (час классного руководителя).

Слайд 6Классный час выполняет следующие функции:
1) просветительскую — дает возможность расширить круг

тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.
2) ориентирующую — способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.
3) направляющую — призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
4) формирующую — формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Слайд 7Формы классного часа (традиционные):
• Беседа (эстетическая, нравственная)
• Диспут
• Встречи с интересными

людьми
• Викторины по различным областям знаний
• Дискуссии
• КВНы
• Интерактивные игры
• Игры-путешествия
• Тренинги
• Читательские конференции
• И др.

Слайд 8
           Беседа
           Экскурсия
           Игровой классный

Слайд 9Технология подготовки нового классного часа

Слайд 10При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему

Слайд 11 Нравственный классный час
Цели:
1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных

взглядов, суждений, оценок;
2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;
3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников;
4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.) (нельзя проводить часто).

Слайд 12Интеллектуально-познавательный классный час
Цели:
1. Развивать познавательный интерес учащихся;
2. Развивать умение осознавать свои

индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию.

Слайд 13Тематический классный час
Цели:
1. Развивать кругозор учащихся;
2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию

их интересов и духовных потребностей.

Слайд 14
Информационный классный час
Цели:
1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям

общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;
2. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения;
3. Формирование своего отношения к происходящему;
4. Развитие исследовательских умений.

Слайд 15При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему

Слайд 16Советы по проведению классного часа:
• От предметной информации к оценке информации;
•

От общих оценок к развернутым суждениям;
• Внимание к выступлениям учащихся;
• Акцент на важных моментах;
• Размышления вместе с детьми;
• Совместный поиск решений проблемы;
• Учет психологических особенностей восприятия материала учащимися (слабое внимание смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка/острый вопрос);
• Участие детей в составлении плана классных часов (четверть/полугодие/ год) Выбор из нескольких предложенных.

Слайд 18Критерии эффективности классного часа:
• Личностная значимость для учащихся
К чему душа

Слайд 19
Отметим типичные недостатки анализа классного часа. Это:
1. Отсутствие четко  сформулированной цели

анализа.
2. Несоответствие программы наблюдений поставленной цели.
3. Бессистемность анализа классного часа, характеристика отдельных его этапов
и сроков.
4. Рекомендация педагогу даются без глубокого анализа причин, по схеме «недостаток – рекомендации». Таким образом, нарушается логическая цепочка «недостаток – причина – рекомендация».
5. Оценка анализируемого классного часа исходит не из объективных данных, а из общих впечатлений и личного отношения аналитика.
6. Нелогичность выводов – перечисляется все положительное, делается положительный вывод, затем отрицательный, который по логике перечеркивает положительный вывод.

Слайд 20Во избежание вышеуказанных недостатков рассмотрим программу наблюдения за тематическим классным часом.
Цель

наблюдения: определить эффективность классного часа и выявить те показатели, которые оказали максимальное влияние на эту эффективность.
Задачи наблюдения:
1. Выявить, достаточно ли четко педагог понимает цель классного часа и задачи каждого этапа его подготовки и проведения, насколько осознанно решает их.
2. Определить, соответствуют ли задачи каждого этапа классного часа главной цели.
3. Установить, соответствует ли методика его проведения поставленным целям.
4. Выяснить, как осуществлялось взаимодействие педагога и учащихся на всех этапах подготовки и проведения.
5. Определить, достиг ли классный час триединой цели (воспитательной, развивающей, обучающей).
6. Установить взаимосвязь классного часа с другими формами воспитательной работы.
При осуществлении наблюдения рекомендуется использовать «метод фотографии». Представим его в табличной форме.

Слайд 21
Анализ тематического классного часа можно считать положительным, если:

1. Четко и осмысленно

сформулирована цель анализа.
2. Исходя из цели намечается программа наблюдения и сбора информации.
3. В ходе анализа вычленяются этапы подготовки и проведения классного часа и дается характеристика каждого из них (содержание деятельности педагога, содержание деятельности учащегося, организация этой деятельности).
4. Анализируются системообразующие связи тематического классного часа.
5. Определяется, как в результате взаимодействия всех этапов образуется конечный результат – заранее запрограммированная цель.
6. Анализируется уровень управленческой культуры педагога и учащихся.
7. Анализируется взаимосвязь цели, формы классного часа, его содержания, методов, результатов.
8. Вскрывается взаимосвязь данного классного часа с предыдущими и последующими воспитательными мероприятиями, его место в общей воспитательной системе.
9. Выводы по классному часу формируются на основе данных, полученных в результате анализа.
10. Конкретные предложения вытекают из анализа причин, обуславливаются конкретными исполнителями, а также сроками исполнения.

Слайд 22СХЕМА ЭКСПРЕСС-АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения _____________________________________________
Наименование класса ________________________________________
Ф.И.О. классного руководителя ________________________________
Цель

Слайд 23
Предметная область анализа классного часа……………………………..
Исследуемые характеристики предмета анализа ………………………………
Краткое оценочно-аналитические суждения

эксперта:
1. Цель и задачи
Ясность, четкость и корректность формулировок целевых ориентиров, их соответствие возрастным особенностям учащихся, логике развития воспитательного процесса и социально-педагогической ситуации в классе
2. Оформление, оборудование и инвентарь
Продуманность, современность и оригинальность оформления и оборудования, их необходимость для реализации замысла классного часа обеспечения благоприятного эмоционально-психологического климата и санитарно-гигиенических условий работы участников мероприятия
3. Содержание
Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность избранного содержания, личностная значимость его для учащихся, соответствие содержания теме, целям и задачам классного часа, новизна, научность и доступность информации
см. продолжение

Слайд 244. Организация
Адекватность приемов и методов организации классного часа его целевым ориентирам

Слайд 261.Титульный лист (по ГОСТу)
2.Тема
3. Цели
4. Задачи
5. Форма проведения
6. Оборудование и оформление

Слайд 271.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 5-9 классы / Н.И. Дереклеева, М.Ю.

Саченко. — Москва: Вако, 2011. — 416 с.
2.Еремина Р.А. Функции и основные направления деятельности классного руководителя Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 184 с. — Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=58282&sr=1

Слайд 1Классный час
как одна из главных форм воспитания в школе.

Слайд 2это внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; внешнее выражение какого-либо

Слайд 3Классификация форм воспитания:
1)   по количеству участников: массовые (школьный бал),

Слайд 4Классный час –
это форма воспитательной работы, при которой школьники

Слайд 5Классный час выполняет следующие функции:

Просветительскую

2) Ориентирующую

3) Направляющую

4)

Слайд 6Типы классного часа:
Нравственный классный час
Цели:
Просвещение учащихся с целью

Слайд 7Воспитание – постоянное обращение к аккумуляторам культуры.
Щуркова Надежда Егоровна

Слайд 8Интеллектуально-познавательный классный час

Цели: Создание условий для
Развития познавательный интерес учащихся

Слайд 9Информационный классный час

Цели: Создание условий для

Формирования у учащихся сопричастности

Слайд 10Формы классного часа:

Беседа (эстетическая, нравственная)
Диспут
Встречи с интересными людьми
Викторины по различным

областям знаний
Дискуссии
КВНы
Интерактивные игры
Игры-путешествия
Тренинги
Читательские конференции
и др.

Слайд 11Классный руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа, исходя

Слайд 12Система действий при подготовке и проведении воспитательного мероприятия:

Определить

Слайд 13
Советы по проведению классного часа

От предметной информации

Слайд 14

Почему? Зачем?

Слайд 15
Критерии эффективности
классного часа

Личностная значимость для учащихся

К чему

Слайд 16 Комфортность, благоприятный психологический климат

Естественные стремления человечества, приведенные к самому

Слайд 17 Возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей

Слайд 18Обогащенность жизненного опыта учащихся

Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а

Слайд 19Духовно-нравственная ценность

Познай, где свет,
Поймешь, где тьма.

(А. Блок)

Слайд 20Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа

Хоть выйди ты