К какой категории относятся люди имеющие работу хотя бы 1 час в день

Каждый учитель часто задает себе вопрос о том,
как сделать уроки не только полезными, но и
интересными для ребят. Другими словами, ставится
проблема реализации такого важнейшего принципа
активизации учебно-познавательной деятельности,
как формирование мотивации к обучению. Одним из
методических приемов решения данной проблемы
является игровая форма организации учебного
процесса.

В процессе игры участники получают
удовольствие не столько от результата, сколько
от самого характера деятельности: свободной,
эмоциональной, состязательной, творческой.

Предлагаемая игра “Экономическая десятка”
позволит педагогу в увлекательной форме
провести урок-обобщение полученных учениками
знаний по теме, а учащимся- приобрести опыт
принятия нетрадиционных экономических решений,
реализовать умения анализировать, сопоставлять,
сравнивать, устанавливать контакт с товарищами
по команде, приходить к взаимопониманию,
почувствовать вкус к совместной работе, когда
успех или неудача одного отражается на итоге
деятельности всей команды. Достичь
прогнозируемых в ходе игры результатов
предполагается путем участия команд в игровых
ситуациях — турах.

Цели игры:

• способствовать усвоению и закреплению
  определенных экономических понятий.
• развивать находчивость, смекалку,
  сообразительность.
• воспитывать дисциплинированность, формировать
  чувство партнерства сопереживания, усиливать
  мотивацию к обучению, прививать интерес к
  экономике.

Оборудование:

• учебная доска,
• мел,
• листы с ребусами (4 шт.),
• карточки для учителя (ведущего; 10 шт.),
• листы с текстами (2 шт.)
• тексты двух задач с решениями,
• бумага для выполнения работ.

Задания некоторых туров выполняются в
письменном виде и сдаются жюри для проверки. При
устном ответе: первой отвечает команда, которая
раньше подала сигнал (поднятая рука…).
Выигрывает та команда, которая наберет в ходе
игры максимальное число баллов. Для наглядности
набранные командами баллы записываются на доске.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин.)

Образование 3 команд-фирм.

2. Вводное слово учителя (5 мин.)

Экономические преобразования в стране,
развитие рыночных отношений требуют серъезной
как экономической, так и психологической
подготовки людей. С одной стороны, это
приобретение элементарных сведений из области
экономики, с другой — перестройка собственной
психологии.

Сегодняшняя жизнь вводит вас, ребята, в бытовую
экономику, даже заставляет зарабатывать
карманные деньги. Возможно, вы хотите узнать
больше о рыночных взаимоотношениях. Для этого и
нужны различные бизнес-игры, конкурсы. В игровой
обстановке легче усвоить или закрепить деловые
понятия, попытаться осмыслить новую систему
экономических взаимоотношений.

Придумываются названия команд (фирм).
Выбираются капитаны команд (президенты фирм).
Представляются судьи (жюри).

3. Игра (30 мин.) Команды по порядку
отвечают, за правильный ответ — 0,1 балла.

1-й тур. “Лучший знаток экономических
терминов”.

1. Положение в экономике, когда часть способных
и желающих трудиться людей не может найти работу.
(Безработица).

2. Синоним “рабочей силы”? (экономически
активное население).

3. К какой категории относятся люди, имеющие
работу хотя бы 1 час в день или временно
отсутствующие на работе? (Занятые).

4. К какой категории относят людей в
трудоспособном возрасте, не имеющих работу, но
активно ее ищущих? (Безработные).

5. К какой категории относят людей в
трудоспособном возрасте, не имеющих работу и ее
не ищущих. (Выбывшие из состава рабочей силы).

6. Безработица, вызванная тем, что в любой
промежуток времени какая-то часть людей ищет
соответствующую их квалификации и целям работу.
(Фрикционная безработица).

7. Что означает структурная безработица?

8. Дайте определение циклической безработицы.

9. Какой закон гласит, если фактическая
безработица превышает естественный ее уровень
на 1%, то производство сокращается на 2,5%. (Закон
Артура Оукена).

10. По какой формуле определяется уровень
безработицы?

()

11. По какой формуле определяется уровень
занятости?

()

12. Виды безработицы. (Фрикционная, структурная,
циклическая).

2-й тур. Фольклорный. (2 мин.)

Игрокам предлагается назвать пословицы на
тему, например, “Бедность — богатство”. За каждую
пословицу начисляется 1 балл.

• Бедность не порок.
• Бедному собраться- только подпоясаться.
• У богатого телята, а у бедного ребята.
• На бедного Макара все шишки валятся.
• Голод не тетка, пирожка не подсунет.
• Голодной курице все просо снится.
• Чем богаты, тем и рады.
• Не с богатством жить, а с человеком.
• С сильным не борись, а с богатым — не судись.
• Богатство разум рождает.
• От трудов праведных не наживешь палат каменных.

3-й тур. Экономико-математический. (10 мин.)

Задача 1. В стране насчитывается 76 млн. человек в
трудоспособном возрасте. Из них 30 млн. человек не
работают и не ищут работу. (домохозяйки, инвалиды,
пенсионеры, студенты..). В стране 4 млн. 600 тыс.
человек безработных и 1 млн. человек — работники,
занятые неполный рабочий день и желающие
работать полный рабочий день. Определите уровень
безработицы в стране.

Ответ: Численность рабочей силы = 76 – 30 = 46 млн.
человек.

Уровень безработных = (избыточные данные для
провокации, мне также нравится делать ошибки и
очень приятно, когда дети находят их сами).

Задача 2. В стране в августе было 10 млн.
человек безработных и 90 млн. человек занятых.

Определить численность рабочей силы, уровень
безработицы и уровень занятости.

В сентябре этого же года из 90 млн. человек,
имевших работу, было уволено 0,5 млн. человек. При
этом дополнительного найма на работу в течение
сентября зарегистрировано не было. Определите
численность занятых в новой ситуации.

В течение сентября 1 млн. человек из числа
безработных прекратили поиски работы, поскольку
им постоянно отказывали в рабочих местах из-за
того, что они имели карие глаза. Определите
численность рабочей силы, количество
безработных и уровень безработицы в стране в
сентябре.

Ответ: 1. Численность рабочей силы: 90 млн. + 10
млн. = 100 млн. человек.

Уровень безработицы =

Уровень занятости =

2. Численность занятых = 90 – 0,5 = 89,5 млн. человек.

3. Количество безработных = 10 – 1 + 0,5 = 9,5 млн.
человек.

Численность рабочей силы = 89,5 + 9,5 = 99 млн.
человек.

Уровень безработицы =

4-й тур. (2 мин.) Решение ребусов на экономическую
тему. (1 балл).

5-й тур. (2 мин.) Конкурс капитанов.

Из разных слов путем перестановки букв,
получение нового слова- экономическое. (За
правильный ответ- 0,5 балла).

— Зебра. Батон (безработная). — Каноэ. Коми (экономика). — Си. Пеня (пенсия). — Лак. Мера (реклама) — Парта. Лаз (зарплата)

— Ракурс. Тут (структура) — Аз. Ток (отказ) — Пресс. Идея (депрессия) — Овод. Рог (договор) — Спор. Аз (запрос)

6-й тур. (2 мин.) Поисковый. (нахождение
обобщающего понятия; 0,5 балла).

1. Переезд, информация, активный поиск работы
(безработица).

2. Состояние здоровья, работа, инвалид (выбывшие
из состава рабочей силы).

3. Студент, рабочая сила, работа (занятые).

4. Экономика страны, человек, опасность
(циклическая безработица)

5. Внедрение новейших технологий, сокращение
рабочих мест, поиск работы (структурная
безработица).

6. Специальность, работа, перемена места
жительства (фрикционная безработица).

7-й тур. (2 мин.) “Эрудит”. (1 балл).

Из экономического понятия составить как можно
большее количество слов. У кого их больше — тот и
победитель данного тура.

(Примечание: 1 букву можно изменить).

РАБОТА (работодатель, безработный, безработица,
работник…).

8-й тур. (2 мин.) Экономический диктант.

Прочитайте текст и правильно вставьте
пропущенное в тексте слово. За каждое
вставленное понятие- 0,5 балла.

Поскольку высокий уровень безработицы
оказывает в целом (негативные) последствия на
экономику страны, то государство взяло на себя
обязанность регулировать (занятость) в стране и
устранять негативные последствия (безработицы).
Основная (задача) государства – удержать это
явление в пределах (естественной) нормы, которая
предполагает наличие фрикционной и (структурной)
безработицы.

9-й тур. (2 мин.) Историко-экономический.

Предлагается назвать древнегреческого
ученого, который ввел понятие “экономика”.
Время на обдумывание- 1 мин. Команды имеют право
назвать 3 буквы (по 1 букве каждая). Ответ
принимается при поднятой руке. За правильную
букву- 0,1 балла, а за сразу отгаданное слово — 1
балл.

(Ответ: Аристотель).

Дополнительно 0,5 балла получает та команда,
которая назовет 2 древнегреческих слова, лежащих
в основе понятия “экономика”, и укажет, что они
означают.

10-й тур. (3 мин.) Выбор правильного ответа. (0,5
балла).

1. Человек, потерявший работу из-за спада в
экономике, увеличивает:

а) фрикционную безработицу

б) структурную безработицу

в) циклическую безработицу

г) естественную безработицу

(Ответ: циклическую безработицу).

2. К категории безработных будет относиться:

а) металлург, который по состоянию здоровья
больше не может работать.

б) уволенный токарь, который в течение
длительного времени не смог найти работу и
прекратил поиски.

в) текстильщица, переведенная на режим неполной
рабочей недели.

г) программист, который уволился с работы
потому, что его не удовлетворяла выплачиваемая
там зарплата.

(Ответ: Г).

3. Уровень безработицы при полной занятости:

а) учитывает только фрикционную и структурную
безработицу.

б) учитывает только циклическую безработицу.

в) учитывает все виды безработицы.

г) равен нулю.

(Ответ: А).

4. Одним из способов уменьшения естественного
уровня безработицы является:

а) увеличение минимальной заработной платы.

б) улучшение системы информации в сфере
занятости.

в) увеличение размера пособия по безработице.

г) верно а) и б).

(Ответ: Б).

Подведение итогов.

Объявление итогов председателем жюри. Вручение
призов команде-победительнице. Оценка игры
учителем.

Дополнительное задание (при наличии времени).

Игра “Буквоед”.

Даются несколько буквенных “колес”. В них
записаны слова, но некоторые буквы выпали. Нужно
определить эти слова (можно по часовой и против
часовой стрелки читать слова).

0,5 балла. ( А может команда придумает свои слова).

Домашнее задание (1 мин.)

Составить кроссворд по теме “Безработица”.

Заключение.

Вот и закончилась игра, подведены итоги. Я
думаю, что все участники таких обобщающих уроков
по теме будут довольны. Ведь игра способствовала
усвоению и закреплению определенных
экономических понятий, развивала находчивость,
смекалку, сообразительность, воспитывала
дисциплинированность, формировала чувство
партнерства, сопереживания, а также прививает
интерес к экономике, усиливает мотивацию к
обучению.

Условия выполнения задания

1. Максимальное время выполнения задания: 45 мин./час.

2 Можно воспользоваться справочной литературой:

Задания с выбором ответа: 

1. Человек, потерявший работу из-за спада в экономике, увеличивает:

 а) фрикционную безработицу

 б) структурную безработицу

 в) циклическую безработицу

 г) естественную безработицу

 (Ответ: циклическую безработицу).

 2. К категории безработных будет относиться:

 а) металлург, который по состоянию здоровья больше не может работать.

 б) уволенный токарь, который в течение длительного времени не смог найти работу и прекратил поиски.

 в) текстильщица, переведенная на режим неполной рабочей недели.

 г) программист, который уволился с работы потому, что его не удовлетворяла выплачиваемая там зарплата.

 (Ответ: Г).

 3. Уровень безработицы при полной занятости:

 а) учитывает только фрикционную и структурную безработицу.

 б) учитывает только циклическую безработицу.

 в) учитывает все виды безработицы.

 г) равен нулю.

 (Ответ: А).

 4. Одним из способов уменьшения естественного уровня безработицы является:

 а) увеличение минимальной заработной платы.

 б) улучшение системы информации в сфере занятости.

 в) увеличение размера пособия по безработице.

 г) верно а) и б).

 (Ответ: Б).

Задание  на решение задач 

Задача 1. В стране насчитывается 76 млн. человек в трудоспособном возрасте. Из них 30 млн. человек не работают и не ищут работу. (домохозяйки, инвалиды, пенсионеры, студенты..). В стране 4 млн. 600 тыс. человек безработных и 1 млн. человек — работники, занятые неполный рабочий день и желающие работать полный рабочий день. Определите уровень безработицы в стране.

 Ответ: Численность рабочей силы = 76 – 30 = 46 млн. человек.

 Задача 2. В стране в августе было 10 млн. человек безработных и 90 млн. человек занятых.

 Определить численность рабочей силы, уровень безработицы и уровень занятости.

 В сентябре этого же года из 90 млн. человек, имевших работу, было уволено 0,5 млн. человек. При этом дополнительного найма на работу в течение сентября зарегистрировано не было. Определите численность занятых в новой ситуации.

 В течение сентября 1 млн. человек из числа безработных прекратили поиски работы, поскольку им постоянно отказывали в рабочих местах из-за того, что они имели карие глаза. Определите численность рабочей силы, количество безработных и уровень безработицы в стране в сентябре.

 Ответ: 1. Численность рабочей силы: 90 млн. + 10 млн. = 100 млн. человек.

 Уровень безработицы =

 Уровень занятости =

 2. Численность занятых = 90 – 0,5 = 89,5 млн. человек.

 3. Количество безработных = 10 – 1 + 0,5 = 9,5 млн. человек.

 Численность рабочей силы = 89,5 + 9,5 = 99 млн. человек.

 Уровень безработицы =

Задание на знание основных определений 

1. Положение в экономике, когда часть способных и желающих трудиться людей не может найти работу. (Безработица).

 2. Синоним “рабочей силы”? (экономически активное население).

 3. К какой категории относятся люди, имеющие работу хотя бы 1 час в день или временно отсутствующие на работе? (Занятые).

 4. К какой категории относят людей в трудоспособном возрасте, не имеющих работу, но активно ее ищущих? (Безработные).

 5. К какой категории относят людей в трудоспособном возрасте, не имеющих работу и ее не ищущих. (Выбывшие из состава рабочей силы).

 6. Безработица, вызванная тем, что в любой промежуток времени какая-то часть людей ищет соответствующую их квалификации и целям работу. (Фрикционная безработица).

 7. Что означает структурная безработица?

 8. Дайте определение циклической безработицы.

 9. Какой закон гласит, если фактическая безработица превышает естественный ее уровень на 1%, то производство сокращается на 2,5%. (Закон Артура Оукена).

 10. По какой формуле определяется уровень безработицы?

 11. По какой формуле определяется уровень занятости?

  12. Виды безработицы. (Фрикционная, структурная, циклическая).

Задания на установление соответствия

Установите соответствие между понятиями  «трудовое правоотношение» , «источник трудового права» и их существенными  признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго  столбца.

Существенные признаки	Понятия
А. В его основе лежит принцип прав работников	1.Трудовое правоотношение. 2.Источник трудового права
Б.субъектами являются работник и работодатель
В. Применяется для регулирования поведения работника и работодателя.
Г. Возникает  в результате заключения трудового договора.
Д. Является результатом деятельности правотворческого органа.

Ответы: А-1, Б-1, В-2,Г-1, Д-2.

Выполнение практического задания

Прочтите текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого  списка  слов    и  вставьте их  на место пропусков.

« прием на работу оформляется……(1)работодателя, который издается на основании заключенного  с работником……(2).При заключении трудового договора работник должен представить работодателю……(3).., страховое свидетельство государственного пенсионного страхования, документ об образовании,……(4)..,документы воинского учета. Трудовая книжка является основным документом о трудовой  деятельности и трудовом …(5)… работника. Приказ работодателя о приеме на работу объявляется работнику под……(6)… в трехдневный срок со дня подписания  трудового договора»

Список слов:  а) трудовая книжка; б) паспорт; в) организация; г)трудовой договор; д) приказ; е) работодатель; ж) трудоустройство; з) стаж; и) расписка.

1-д, 2-г,3-б,4-а, 5-з,6-и.

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>

е, когда часть способных и желающих трудиться людей не может найти работу (безработица).
2. Синоним рабочей силы? (экономически активное население).
3. К какой категории относятся люди, имеющие работу хотя бы 1 час в день или временно отсутствующие на работе? (занятые).
4. К какой категории относят людей в трудоспособном возрасте, не имеющих работу, но активно ее ищущих? (безработные).
5. К какой категории относят людей в трудоспособном возрасте, не имеющих работу и не ищущие ее? (выбывшие из состава рабочей силы).
6. Безработица, вызванная тем, что в любой промежуток времени какая-то часть людей ищет соответствующую их квалификации и целям работу. (фрикционная безработица).
7. Что означает структурная безработица? (обусловлена изменениями в структуре спроса на труд, когда образуется структурное несовпадение между квалификацией безработных и требованием свободных рабочих мест).
8. Дайте определение циклической безработицы (вызывается повторяющимися спадами производства в стране или регионе).
9. Какой закон гласит, если фактическая безработица превышает естественный ее уровень на 1, то производство сокращается на 2,5 (Закон Артура Оукена).
10. Виды безработицы (Фрикционная, структурная, циклическая).
Команда «Чистый источник» (группа ЭКР-22)
2-й тур. Турнир вопросов (0,5 балла).
Какие были самые первые деньги? Как они назывались?(Товарные деньги. Ими могли быть: скот, лён, шкурки ценных пушных зверей. )
Чем неудобны товарные деньги?(Они могли испортиться, занимали много места, их сложно было разменять, или сдать сдачу и т. д. )
Что пришло на смену товарным деньгам?(Металлические деньги из меди, бронзы, серебра, золота в виде слитков, монет. )
Чем металлические деньги были лучше товарных?(Не портились,

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>

Можно ли работать 24 часа в сутки по трудовому кодексу?

Очевидно, что по физиологическим причинам, работа не может выполняться работником 24 часа в сутки непрерывно. Поэтому, при установлении такой продолжительности смены должен быть прописан распорядок рабочего времени работника внутри смены, показывающий целесообразность установления такой продолжительности смены, и возможность выполнения работником своих функций. К какой категории относятся люди имеющие работу хотя бы 1 час в день?

Занятое население (занятые экономической деятельностью) — лица, которые в рассматриваемый период (обследуемую неделю) выполняли работу хотя бы один час в неделю по найму за вознаграждение деньгами или натурой, а также не по найму для получения прибыли или семейного дохода; временно отсутствовали на работе; выполняли работу в качестве помогающего на семейном предприятии. Можно ли работать больше 12 часов в день по закону?

Ежедневная продолжительность рабочего дня в виде исключения также может быть увеличена до 12 часов – при 36-часовой рабочей неделе и 8 часов – при 30-часовой с письменного согласия работника и при наличии соответствующих условий в отраслевых и коллективных соглашениях.

Безработица характеризуется следующими
основными показателями: уровнем,
продолжительностью и количеством
безработных на одно вакантное место.
Динамика уровня или коэффициента
безработицы – важнейшая характеристика
не только рынка труда, но и экономики в
целом. В самом общем виде уровень
безработицы представляет собой долю
официально зарегистрированных безработных
в общей численности трудоспособного
населения, претендующего на рабочие
места, т.е. экономически активного
населения.

Иногда приходится слышать, что
безработные – это те, кто не работает,
но данная формулировка совершенно
неверна. Для того чтобы понять, кто такие
безработные, осуществим следующую
структуризацию населения. Все граждане
данной страны, независимо от их пола и
возраста, составляют население страны.
В состав населения, естественно,
включаются дети и подростки которые в
принципе не могут рассматриваться ни
как занятые, ни как безработные, поскольку
они еще не достигли трудоспособного
возраста, и, следовательно, в соответствии
с законодательством вообще не могут,
приняты на работу. В России согласно
КЗоТ не допускается прием на работу лиц
моложе 15 лет. Таким образом, лица, не
достигшие трудоспособного возраста,
исключаются из состава рабочей силы.
По аналогичным причинам из состава
рабочей силы исключаются лица, находящиеся
длительное время в психиатрических
больницах и тюрьма. Их мы тоже не можем
рассматривать как безработных.

Рабочая сила– это совокупность
всех занятых и всех безработных.

Рабочая сила = занятые + безработные.

В отечественной статистике используется
термин «экономически активное
население», который соответствует
понятию «рабочая сила».

Критерии отнесения отдельных лиц к
категориям занятых или безработных
достаточно подвижны. Обычно безработными
считаются те, кто не имеет работы на
момент проведения статистического
обследования, но активно ищет ее и готов
приступить к работе немедленно. К
категории занятыхотносятся люди,
имеющие работу, а также все занятые
неполный рабочий день или неполную
неделю. Если человек официально работает
хотя бы один час в день, он, по методологии
Международной организации труда,
классифицируется как занятый.

Существует еще одна категория лиц,
входящая в состав населения страны, не
включаемая в состав рабочей силы. Это
– лица, не имеющие работы и активно ее
не ищущие. Лица, относящиеся к данной
категории, считаются выбывшими из
состава рабочей силы. К их числу
относятся лица трудоспособного возраста,
потенциально имеющие возможность
работать, но по каким-либо причинам не
работающие: учащиеся; пенсионеры;
бездомные; домохозяйки; те, кто отчаялся
найти работу и прекратил поиски.

Поскольку статистикой экономически
активное население не учитывается, при
определении уровня безработицы исходят
из численности рабочей силы.

 Уровень безработицы = число
безработных / рабочая сила * 100%.

Уровень занятости = число занятых /
рабочая сила * 100%.

В мировой практике коэффициент
безработицы рассчитывается на базе
двух показателей, учитываемых статистикой:
численности занятых и численности
безработных. Коэффициент безработицы
имеет следующий вид:

Кб = И / (Е+И) * 100%,

где И – число безработных,
официально зарегистрированных на бирже
труда;

Е – суммарная (общая) численность
занятых.

Наилучший для экономики резерв рабочей
илы, способной достаточно быстро
совершать межотраслевые и межрегиональные
перемещения в зависимости от колебаний
спроса и предложения на рынке труда,
характеризует естественный уровень
безработицы. В реальной экономике
нередки ситуации, когда текущая
безработица отклоняется от естественной
нормы в ту или иную сторону. Реальный
уровень безработицы, если он не совпадает
с ее естественной величиной, характеризует,
либо искусственно низкую, либо чрезмерно
высокую безработицу.

Безработицу относят к макроэкономическим
проблемам потому, что она:

• порождается процессами, происходящими
  в масштабах всей экономики страны;

• сама оказывает влияние, ощущаемое в
  масштабах всего хозяйства страны.

Практически невозможно найти в мире
страну, где нет той или иной разновидности
безработицы. И Россия – не исключение.
Угроза безработицы всегда стоит за
плечами любого наемного работника, и
надо представлять: откуда она возникает,
сколь длительной может быть и как с ней
бороться.

Для анализа проблем безработицы
необходимо, прежде всего, четко определить,
кого следует считать безработным.
Критерии признания человека безработным
обычно устанавливаются законом или
правительственными документами и могут
немного различаться по странам. Но, как
правило, несколько признаков присутствуют
во всех определениях. Это:

• трудоспособный возраст;

• отсутствие у человека постоянного
  источника заработка;

• доказанное стремление человека найти
  работу.

Только тот, кто отвечает этим признакам,
считается действительно безработным
и учитывается при определении общего
уровня безработицы в стране, то есть
доли безработных в общей численности
ее рабочей силы.

Существует несколько видов безработицы,
каждый из которых порождается своими
причинами.

1.     
Фрикционная безработица существует
даже в странах, переживающих бурный
экономический расцвет. Она связана с
поиском и ожиданием работы. Дело в том,
что человеку, оставившему прежнее место
работы или потерявшему его, не всегда
просто устроиться на новое рабочее
место, даже если оно существует. Отсутствие
необходимой информации,отдаленность
рабочего места от места проживания и
многие другие факторы приводят к тому,
что человек какое-то время подыскивает
место работы, соответствующее определенным
параметрам. В некоторых случаях люди
вынуждены искать новое место работы.
Фрикционная безработица, как правило,
имеет добровольный и относительно
кратковременный характер. Чаще всего
фрикционная безработица затрагивает
людей, имеющих неплохие профессиональные
навыки, и эти люди обладают достаточно
высокой степенью защиты от долгосрочного
пребывания в рядах безработных.

Экономическая наука считает фрикционную
безработицу явлением нормальным и не
вызывающим тревоги (тем более что обычно
она носит кратковременный характер).
Более того, фрикционная безработица
просто неизбежна в нормально организованной
экономике, поскольку в ней отражается
свобода выбора людьми места работы.

2.     
Структурная безработицавозникает
в результате технического прогресса,
сокращающего спрос на работников одних
профессий и увеличивающего спрос на
работников других профессий. Иными
словами структурная безработица
возникает в связи с технологическими
сдвигами в структуре совокупного спроса
или совокупного предложения, когда
изменяется сама структура спроса на
рабочую силу.

Такая безработица более болезненна
для людей, чем фрикционная. Люди, долгие
годы, считавшиеся профессионалами в
той или иной сфере деятельности, вдруг
оказываются ненужными, потому что
производство требует новых квалификаций,
новых специальностей. Как правило,
структурная безработица проявляется
в периоды внедрения результатов
научно-технической революции в
общественное производство, следовательно,
избежать ее невозможно. Структурная
безработица имеет более продолжительный
характер, чем фрикционная. Если фрикционная
безработица может рассматриваться как
безработица добровольная, то структурная
безработица – безработица вынужденная.
У людей, потерявших работу вследствие
структурных изменений в общественном
производстве, как правило, отсутствуют
навыки, необходимые для новой
профессиональной деятельности. Получение
квалификации, которая бы соответствовала
требованиям новых технологий, возможно
только после прохождения определенного
периода переподготовки, обучения.

Поэтому ликвидация структурной
безработицы предполагает продолжительный
период, который прямо соотносится со
временем, необходимым для переподготовки
и обучения, безработных новым, чаще
всего смежным профессиям.

Структурная безработица, при всей
своей болезненности, также может не
волновать страну, но лишь в том случае,
если общее число свободных мест не
уступает числу людей, ищущих работу,
хотя и имеющих другие специальности.
Если рабочих мест вообще меньше, чем
безработных, это означает, что в стране
возникла самая неприятная форма
безработицы – циклическая.

3.     
Циклическая безработица, как
явствует из ее названия, порождается
циклическими колебаниями экономической
активности. Дело в том, что в период
смены знака движения экономики с «плюса
на минус», может произойти резкое сжатие
производства в различных отраслях.
Массовыми могут становиться банкротства
предприятий различных сфер хозяйственной
деятельности, и в этот период многие
миллионы людей совершенно неожиданно
и внезапно для них становятся безработными.
Проблема усугубляется тем, что в условиях
циклической безработицы людям не
помогает ни переориентация, ни подготовка
по какой-то новой квалификации. Не всегда
спасает и перемена места жительства,
потому, что кризис может охватить всю
национальную экономику и даже выйти на
мировой уровень.

4.     
Сезонная безработица.Иногда к
категории безработных относят сезонных
работников. Они остаются без работы
из-за того, что некоторые виды деятельности
могут осуществляться только в определенные
периоды года. Сезонная безработица
знакома людям многих профессий, например,
сельскохозяйственные рабочие, занятые
в период уборки урожая, а в остальное
время перебивающиеся случайными
заработками. Такая незанятость порождает
определенные проблемы, но в ней нет
ничего трагического: придет новый сезон,
и с ним вернется работа. Более того,
сезонно незанятые люди не вполне подходят
под само определение безработного, так
как часто не занимаются активным поиском
постоянного места работы. Кому-то
нравится такой образ жизни, у других
нет нужной квалификации или желания ее
получить.

5.     
Скрытая безработица.Все типы
безработицы, перечисленные выше,
подразумевают тех людей, которые активно
ищут работу, но не могут ее найти. Скрытая
безработица характеризуется тем, что
данных о ней нет в статистике.

Одной из форм скрытой безработицы
является неполная занятость или
работа, несоответствующая квалификации.

Неполная занятость – это ситуация,
при которой работник формально числится
занятым, но заработной платы не получает,
так как находится в вынужденном отпуске,
или получает лишь часть своей нормальной
оплаты, так как трудится неполный рабочий
день.

Сюда входят также люди, работающие на
такой работе, которая гораздо ниже
имеющейся у них квалификации, потому
что они не могут найти соответствующей
работы.

Другая форма скрытой безработицы –
такое явление, как разочаровавшийся
работник. Есть люди, которые, потеряв
работу, не ищут новую, потому что полагают,
что реального шанса ее найти, у них нет.
И так как они не появляются на бирже
труда или не обращаются за пособием по
безработице, в официальной статистике
такие случаи могут не учитываться.

Изучая проблемы безработицы,
экономическая наука пришла к выводу:
фрикционная и структурная безработицы
– явление нормальные и не представляют
угрозы для развития страны. Более того,
без них развитие просто невозможно.
Если все работники заняты, то нет
возможности создавать новые фирмы или
расширять производство товаров и услуг.

Кроме того, наличие безработицы
заставляет людей опасаться потери
своего рабочего места и побуждает их
трудиться более производительно и
качественно. С этиз позиций безработицу
вполне можно назвать стимулом к лучшей
работе. Естественный уровень безработицы
нередко называют «уровнем полной
занятости» или «равновесной безработицей».
Иначе говоря,это такое положение, когда
безработица в стране соответствует
своей естественной норме.

Соответственно, уровень полной
занятости определяется уравнением:

Полная занятость = рабочая
сила*(1-естественная норма безработицы)

Для каждой страны естественная
норма безработицы складывается по-своему,
и единого значения для нее не существует.

Естественный уровень безработицы
определяет уровень потенциального ВВП.
В современной экономической литературе
всё чаще можно встретить термин NAIRU(Non-Accelerating-InflationRateofUnemployment), т.е.уровень
безработицы, не повышающий инфляцию.Такое название подчеркивает существование
определенного предела уровня безработицы,
выйдя за который, экономика столкнется
с инфляцией. Иначе говоря, если
правительство будет стремиться снижать
безработицу, существующую при уровне
потенциального ВВП (полной занятости
всех ресурсов), то оно неизбежно столкнется
с инфляцией.

Важной основой регулирования рынка
труда в стране с рыночной экономикой
является зависимость между безработицей
и заработной платой. Речь идет о так
называемой кривой Филипса,графически
отражающей нелинейную зависимость
между этими двумя величинами(см. рисунок).

Если допустить, что существует
одинаковое соотношение между темпами
изменений заработной платы и цен, то
модель Филипса может быть преобразована
в соотношение между безработицей и
темпами изменения уровня цен. Кривая
Филипса дает варианты выбора: или
достаточно высокая занятость с
максимальным экономическим ростом, но
при быстром повышении цен, или достаточно
стабильные цены, но при значительной
безработице.

гдеIр -среднегодовой темп
роста цен;

LБ
-уровень безработицы, %.

В общем можно выделить четыре
основных направления государственного
регулирования безработицы:

• программы по стимулированию роста
  занятости и увеличению числа рабочих
  мест в государственном секторе;

• программы, направленные на подготовку
  и переподготовку рабочей силы;

• программы содействия найма рабочей
  силы;

• программы по социальному страхованию
  безработицы.

Помимо прямых мер государственного
регулирования рынка существуют и
косвенные:

• налоговая политика;

• денежно-кредитная политика;

• законодательство.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Безработица – явление в экономике, при котором часть рабочей силы активно ищет работу и готова приступить к трудовой деятельности.

Рабочая сила – лица в возрасте 15-72 года,  которые считаются занятыми в экономике или безработными гражданами (зарегистрированными и не зарегистрированными в органах службы занятости).

В зависимости от статуса участия в составе рабочей силы выделяют:

• занятых,
• безработных,
• лиц, не входящих в состав рабочей силы, в том числе лица, относящиеся к потенциальной рабочей силе.

Занятые и безработные в сумме составляют рабочую силу.

Лица, не входящие в состав рабочей силы – это лица, которые в течение учетного периода не являлись ни занятыми, ни безработными.

Потенциальная рабочая сила – это незанятые лица трудоспособного возраста, выражающие заинтересованность в трудовой деятельности, однако существующие условия ограничивают их активные поиски работы и/или их готовность приступить к работе:

a) предпринимали действия «в поисках работы», были «не готовы приступить к работе в настоящий момент», однако будут готовы приступить к работе в течение короткого последующего периода, установленного с учетом национальных обстоятельств (т.е. соискатели, не готовые приступить к работе);

b) не предпринимали действий «в поисках работы», однако хотели работать и были «готовы приступить к работе в настоящий момент» (т.е. не находящиеся в поисках работы лица, потенциально готовые приступить к работе)

Все три категории статуса рабочей силы являются взаимоисключающими и исчерпывающими.

Занятые в экономике — лица, которые в рассматриваемый период выполняли работу хотя бы один час в неделю по найму за вознаграждение деньгами или натурой, а также не по найму для получения прибыли или семейного дохода; временно отсутствовали на работе (например, из-за сменной работы, гибкого рабочего графика и отгулов за сверхурочную работу, отсутствующие в связи с отпуском по беременности и родам и по уходу за ребенком до достижения им возраста 3-х лет); выполняли работу в качестве помогающего на семейном предприятии. Занятыми считаются также лица, занятые выполнением работ по производству в домашнем хозяйстве продукции для реализации (полностью или частично).

Занятые в неформальном секторе — лица, которые в течение обследуемого периода были заняты, по меньшей мере, в одной из производственных единиц, где отсутствует государственная регистрация в качестве юридического лица.  Учитываются лица независимо от их статуса занятости и от того, являлась ли данная работа для них основной, или дополнительной.

Безработные (применительно к стандартам Международной организации труда) — лица в возрасте 17-72 лет, которые в рассматриваемый период удовлетворяли одновременно следующим критериям:

• не имели работы (доходного занятия);
• занимались поиском работы в течение четырех недель, предшествующих обследуемой неделе, используя при этом любые способы;
• были готовы приступить к работе в течение обследуемой недели.

К безработным относятся также лица, которые в рассматриваемый период не имели работы, но договорились о сроке начала работы (в течение 2 недель после обследуемой недели) и не продолжали дальнейшего ее поиска; не имели работы, были готовы приступить, но не искали работу, так как ожидали ответа от администрации или работодателя на сделанное ранее обращение. При этом период ожидания ответа не должен превышать один месяц. Учащиеся, студенты, пенсионеры и инвалиды учитываются в качестве безработных, если они занимались поиском работы и были готовы приступить к ней.

Безработные, зарегистрированные в органах службы занятости – трудоспособные граждане, не имеющие работы и заработка (трудового дохода), проживающие на территории РФ, зарегистрированные в центре занятости по месту жительства в целях поиска подходящей работы, ищущие работу, готовые приступить к ней.

Уровень регистрируемой безработицы – соотношение численности зарегистрированных в органах службы занятости безработных к численности рабочей силы, рассчитанный в процентах.

Коэффициент напряженности на рынке труда – соотношение числа незанятых трудовой деятельностью граждан, состоящих на учёте в службе занятости, на одну заявленную предприятиями вакансию, т.е. определяется соотношение спроса и предложения на рабочую силу.

скачать

Проставление оценок за урок. Спасибо.

^

Каждый учитель часто задает себе вопрос о том, как сделать уроки не только полезными, но и интересными для ребят. Другими словами, ставится проблема реализации такого важнейшего принципа активизации учебно-познавательной деятельности, как формирование мотивации к обучению. Одним из методических приемов решения данной проблемы является игровая форма организации учебного процесса.

В процессе игры участники получают удовольствие не столько от результата, сколько от самого характера деятельности: свободной, эмоциональной, состязательной, творческой.

Предлагаемая игра “Экономическая десятка” позволит педагогу в увлекательной форме провести урок-обобщение полученных учениками знаний по теме, а учащимся — приобрести опыт принятия нетрадиционных экономических решений, реализовать умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, устанавливать контакт с товарищами по команде, приходить к взаимопониманию, почувствовать вкус к совместной работе, когда успех или неудача одного отражается на итоге деятельности всей команды. Достичь прогнозируемых в ходе игры результатов предполагается путем участия команд в игровых ситуациях — турах.

Цели игры:

• способствовать усвоению и закреплению определенных экономических понятий.
• развивать находчивость, смекалку, сообразительность.
• воспитывать дисциплинированность, формировать чувство партнерства сопереживания, усиливать мотивацию к обучению, прививать интерес к экономике.

Оборудование: учебная доска, мел, листы с ребусами (4 шт.), карточки для учителя (ведущего; 10 шт.), листы с текстами (2 шт.), тексты двух задач с решениями, бумага для выполнения работ.

Задания некоторых туров выполняются в письменном виде и сдаются жюри для проверки. При устном ответе: первой отвечает команда, которая раньше подала сигнал (поднятая рука…). Выигрывает та команда, которая наберет в ходе игры максимальное число баллов. Для наглядности набранные командами баллы записываются на доске.

^

1. Организационный момент (2 мин.)

Образование 3 команд-фирм.

2. Вводное слово учителя (5 мин.)

Экономические преобразования в стране, развитие рыночных отношений требуют серьезной как экономической, так и психологической подготовки людей. С одной стороны, это приобретение элементарных сведений из области экономики, с другой — перестройка собственной психологии.

Сегодняшняя жизнь вводит вас, ребята, в бытовую экономику, даже заставляет зарабатывать карманные деньги. Возможно, вы хотите узнать больше о рыночных взаимоотношениях. Для этого и нужны различные бизнес-игры, конкурсы. В игровой обстановке легче усвоить или закрепить деловые понятия, попытаться осмыслить новую систему экономических взаимоотношений.

Придумываются названия команд (фирм). Выбираются капитаны команд (президенты фирм). Представляются судьи (жюри).

3. Игра (30 мин.) Команды по порядку отвечают, за правильный ответ — 0,1 балла.

1-й тур. “Лучший знаток экономических терминов”.

1. Положение в экономике, когда часть способных и желающих трудиться людей не может найти работу. (Безработица).

2. Синоним “рабочей силы”? (экономически активное население).

3. К какой категории относятся люди, имеющие работу хотя бы 1 час в день или временно отсутствующие на работе? (Занятые).

4. К какой категории относят людей в трудоспособном возрасте, не имеющих работу, но активно ее ищущих? (Безработные).

5. К какой категории относят людей в трудоспособном возрасте, не имеющих работу и ее не ищущих. (Выбывшие из состава рабочей силы).

6. Безработица, вызванная тем, что в любой промежуток времени какая-то часть людей ищет соответствующую их квалификации и целям работу. (Фрикционная безработица).

7. Что означает структурная безработица?

8. Дайте определение циклической безработицы.

9. Какой закон гласит, если фактическая безработица превышает естественный ее уровень на 1%, то производство сокращается на 2,5%. (Закон Артура Оукена).

10. По какой формуле определяется уровень безработицы?

11. По какой формуле определяется уровень занятости?

12. Виды безработицы. (Фрикционная, структурная, циклическая).

^ (2 мин.)

Игрокам предлагается назвать пословицы на тему, например, “Бедность — богатство”. За каждую пословицу начисляется 1 балл.

^

Бедному собраться- только подпоясаться.

У богатого телята, а у бедного ребята.

На бедного Макара все шишки валятся.

Голод не тетка, пирожка не подсунет.

Голодной курице все просо снится.

Чем богаты, тем и рады.

Не с богатством жить, а с человеком.

С сильным не борись, а с богатым — не судись.

Богатство разум рождает.

От трудов праведных не наживешь палат каменных.

3-й тур. Экономико-математический. (10 мин.)

Задача 1. В стране насчитывается 76 млн. человек в трудоспособном возрасте. Из них 30 млн. человек не работают и не ищут работу. (домохозяйки, инвалиды, пенсионеры, студенты..). В стране 4 млн. 600 тыс. человек безработных и 1 млн. человек — работники, занятые неполный рабочий день и желающие работать полный рабочий день. Определите уровень безработицы в стране.

Ответ: Численность рабочей силы = 76 – 30 = 46 млн. человек.

Уровень безработных = (избыточные данные для провокации, мне также нравится делать ошибки и очень приятно, когда дети находят их сами).

Задача 2. В стране в августе было 10 млн. человек безработных и 90 млн. человек занятых. Определить численность рабочей силы, уровень безработицы и уровень занятости.

В сентябре этого же года из 90 млн. человек, имевших работу, было уволено 0,5 млн. человек. При этом дополнительного найма на работу в течение сентября зарегистрировано не было. Определите численность занятых в новой ситуации.

В течение сентября 1 млн. человек из числа безработных прекратили поиски работы, поскольку им постоянно отказывали в рабочих местах из-за того, что они имели карие глаза. Определите численность рабочей силы, количество безработных и уровень безработицы в стране в сентябре.

Ответ: 1. Численность рабочей силы: 90 млн. + 10 млн. = 100 млн. человек.

Уровень безработицы =

Уровень занятости =

2. Численность занятых = 90 – 0,5 = 89,5 млн. человек.

3. Количество безработных = 10 – 1 + 0,5 = 9,5 млн. человек.

Численность рабочей силы = 89,5 + 9,5 = 99 млн. человек.

Уровень безработицы =

4-й тур. (2 мин.) Решение ребусов на экономическую тему. (1 балл).

^ . (2 мин.) Конкурс капитанов.

Из разных слов путем перестановки букв, получение нового слова- экономическое. (За правильный ответ- 0,5 балла).- Зебра. Батон (безработная).

— Каноэ. Коми (экономика).

— Си. Пеня (пенсия).

— Лак. Мера (реклама)

— Парта. Лаз (зарплата) — Ракурс. Тут (структура)

— Аз. Ток (отказ)

— Пресс. Идея (депрессия)

— Овод. Рог (договор)

— Спор. Аз (запрос)

^ . (2 мин.) Поисковый. (нахождение обобщающего понятия; 0,5 балла).

1. Переезд, информация, активный поиск работы (безработица).

2. Состояние здоровья, работа, инвалид (выбывшие из состава рабочей силы).

3. Студент, рабочая сила, работа (занятые).

4. Экономика страны, человек, опасность (циклическая безработица)

5. Внедрение новейших технологий, сокращение рабочих мест, поиск работы (структурная безработица).

6. Специальность, работа, перемена места жительства (фрикционная безработица).

^ . (2 мин.) “Эрудит”. (1 балл).

Из экономического понятия составить как можно большее количество слов. У кого их больше — тот и победитель данного тура.

(Примечание: 1 букву можно изменить).

^ (работодатель, безработный, безработица, работник…).

8-й тур. (2 мин.) Экономический диктант.

Прочитайте текст и правильно вставьте пропущенное в тексте слово. За каждое вставленное понятие- 0,5 балла.

Поскольку высокий уровень безработицы оказывает в целом (негативные) последствия на экономику страны, то государство взяло на себя обязанность регулировать (занятость) в стране и устранять негативные последствия (безработицы). Основная (задача) государства – удержать это явление в пределах (естественной) нормы, которая предполагает наличие фрикционной и (структурной) безработицы.

^ . (2 мин.) Историко-экономический.

Предлагается назвать древнегреческого ученого, который ввел понятие “экономика”. Время на обдумывание- 1 мин. Команды имеют право назвать 3 буквы (по 1 букве каждая). Ответ принимается при поднятой руке. За правильную букву- 0,1 балла, а за сразу отгаданное слово — 1 балл.

(Ответ: Аристотель).

Дополнительно 0,5 балла получает та команда, которая назовет 2 древнегреческих слова, лежащих в основе понятия “экономика”, и укажет, что они означают.

10-й тур. (3 мин.) Выбор правильного ответа. (0,5 балла).

1. Человек, потерявший работу из-за спада в экономике, увеличивает:

а) фрикционную безработицу

б) структурную безработицу

в) циклическую безработицу

г) естественную безработицу

(Ответ: циклическую безработицу).

2. К категории безработных будет относиться:

а) металлург, который по состоянию здоровья больше не может работать.

б) уволенный токарь, который в течение длительного времени не смог найти работу и прекратил поиски.

в) текстильщица, переведенная на режим неполной рабочей недели.

г) программист, который уволился с работы потому, что его не удовлетворяла выплачиваемая там зарплата.

(Ответ: Г).

3. Уровень безработицы при полной занятости:

а) учитывает только фрикционную и структурную безработицу.

б) учитывает только циклическую безработицу.

в) учитывает все виды безработицы.

г) равен нулю.

(Ответ: А).

4. Одним из способов уменьшения естественного уровня безработицы является:

а) увеличение минимальной заработной платы.

б) улучшение системы информации в сфере занятости.

в) увеличение размера пособия по безработице.

г) верно а) и б).

(Ответ: Б).

Подведение итогов

Объявление итогов председателем жюри. Вручение призов команде-победительнице. Оценка игры учителем.

Дополнительное задание (при наличии времени).

^

Даются несколько буквенных “колес”. В них записаны слова, но некоторые буквы выпали. Нужно определить эти слова (можно по часовой и против часовой стрелки читать слова).

0,5 балла. ( А может команда придумает свои слова).

^ (1 мин.)

Составить кроссворд по теме “Безработица”.

Заключение. Вот и закончилась игра, подведены итоги. Я думаю, что все участники таких обобщающих уроков по теме будут довольны. Ведь игра способствовала усвоению и закреплению определенных экономических понятий, развивала находчивость, смекалку, сообразительность, воспитывала дисциплинированность, формировала чувство партнерства, сопереживания, а также прививает интерес к экономике, усиливает мотивацию к обучению.

^

(Конспект уроков по теме «Спрос и предложение. Рыночное равновесие»)

Цели и задачи

Выявить, как действует рынок, закон спроса и закон предложения, как выявляются и определяются спрос и предложение, как устанавливается рыночное равновесие; уметь объяснять причины дефицита и излишков; оценивать виды информации, воздействующей на ценообразование; дать объяснение, почему цены стремятся к ценам равновесия. Объяснить понятия «взаимозаменяемые и взаимодополняющие товары», «обычные» и «низшие» товары. Научить читать и строить график спроса на примерах; различать изменение величины спроса и изменение спроса; читать и строить график предложения на примерах; различать изменение величины предложения и изменение предложения; определять равновесную цену и равновесное количество; рассчитывать коэффициенты эластичности; определять изменение выручки продавца при различной эластичности спроса; проводить графический анализ изменения рыночной ситуации в результате изменения спроса и предложения; использовать полученные знания на зачетном тестировании и при решении задач.

^

Изучение данной темы начинается со спроса, характеристик и величин, к нему относящихся.

Понятие конъюнктуры. Понятие спроса. Соотношение между потребностями и спросом, спросом и величиной спроса. Закон спроса. Эффект дохода и замещения. Кривая спроса. Эластичность спроса и ее назначение для продавцов. Эластичность спроса по цене. Коэффициент эластичности спроса. Неэластичный спрос, эластичный спрос, спрос единичной эластичности. Сдвиг кривой спроса и факторы, приводящие к изменению спроса (доходы, вкусы, взаимозаменяемые и взаимодополняющие товары, число реальных покупателей, ожидания потребителей). Товары «нормальные» и «низшие». Формирование спроса в зависимости от типа товаров. Индивидуальный и рыночный спрос и взаимосвязь между ними. Факторы формирования и изменения рыночного спроса. Совокупный спрос и закономерности поведения покупателей.

Цены в рыночной экономике – это своего рода сигнал, на который ориентируются производители товаров и услуг, когда принимаются решения о том, сколько производить продукции, куда вложить свой капитал, на какой доход рассчитывать. На этот своеобразный сигнал ориентируются и потребители, когда принимают решения, какие товары и в каких количествах им можно купить, чтобы удовлетворить свои потребности. Ценовой ориентир играет важную роль в поведении как производителей, так и потребителей.

Комплекс факторов, определяющих величину покупок товаров. К ним относят:

• Полезность различных благ;
• Количество денег, которым обладает покупатель;
• Цена товара.

Понятно, что при одной и той же величине своего бюджета и при неизменной полезности имеющихся на рынке благ покупатель может приобрести весьма различное количество этих благ в зависимости от их цены – такую зависимость количества приобретаемых товаров от их цен называют спросом. (т.е. сколько товаров люди готовы купить при том или ином уровне цены, т.е. как связаны между собой уровень цены и величина спроса).

^ – это количество товаров, которое может быть куплено при определенном уровне цены.

Спрос – это вид зависимости величины покупок, которые покупатели готовы совершить на рынке определенного вида благ в определенный период времени, от уровня цены на эти блага (при прочих неизменных условиях).

^ – это потребность покупателей в данном товаре (услуге), выраженная в их покупательной способности.

Платежеспособный спрос – потребность в товарах, обеспеченная денежными средствами покупателя.

Кривая спроса может быть рассмотрена с 2-х точек зрения:

• для любой конкретной цены величина спроса показывает максимальное количество товара, которое покупатели желают и могут приобрести;
• для любого конкретного объема спроса устанавливается максимальная цена, по которой продавцы смогут продать указанное количество товара.

Рисунок 1

В экономической теории принято различать индивидуальный спрос как спрос отдельного покупателя на определенный товар и рыночный спрос, т.е. суммарный спрос всех покупателей для каждой цены товара.

Рисунок 2

Каждая точка на кривой – величина спроса на данный товар при определенном уровне цены.

^ – это кривая, точки которой показывают, по каким ценам в течение определенного времени покупатели могли бы приобрести различные количества товара.

^ – состоит в том, что повышение цен обычно ведет к уменьшению величины спроса, и наоборот; отсюда следуют выводы.

Повышение цены не всегда гарантирует увеличение выручки от продаж, а снижение не всегда грозит падением этой выручки.

При определении цены на свой товар любой должен прикинуть: сколько он сможет выручить при такой цене исходя из существующей чувствительности спроса на этот товар к изменениям цен.

Для обоснования достоверности закона спроса может быть предложено несколько аргументов.

В подавляющем большинстве случаев существует так называемый ценовой барьер: если цена повышается, то для какой-то части людей товар оказывается недоступным, и они вынуждены будут отказаться от его покупки; чем выше цена, тем больше будет людей, для которых ценовой барьер окажется непреодолимым.

Рост объема спроса при снижении цены можно обосновать возникающим при этом эффектом дохода – он возникает, когда снижение цены на товар экономит часть дохода покупателя, сам доход в этом случае не меняется, но экономия дает покупателю возможность приобрести на сэкономленную сумму дополнительное количество товара.

Рост объема спроса при снижении цены объясняется и эффектом замещения – он связан с проблемой выбора. Если из двух взаимозаменяемых товаров один становится дешевле, то покупатель отдаст предпочтение более дешевому товару и сократит покупки другого, ставшего относительно первого более дорогим.

Рост величины спроса при снижении цены можно объяснить и принципом убывания предельной (дополнительной) полезности товара.

Когда доход возрастает, спрос на большинство товаров увеличивается, и наоборот, при уменьшении дохода спрос снижается – нормальные товары.

Если человек из экономии пил вместо настоящего кофе ячменный или желудевый, а затем его доход возрос, то спрос на кофейные напитки упадет или совсем исчезнет – это товары низшей категории.

Рисунок 3

Кроме цены существует целый ряд факторов, влияющих на уровень спроса. Под влиянием этих факторов кривая спроса может изменять свое положение на графике, смещаясь влево или вправо. Данное явление называется изменением спроса. Увеличение спроса сдвигает кривую вправо и означает, что при тех же ценах величина спроса будет выше, и наоборот.

Рисунок 4

^ – связь между ценами товаров, которые дополняют друг друга по своим потребительским свойствам, т.е. потребление одного товара обычно предполагает одновременное потребление другого товара (бензин и автомобиль). Цены на взаимодополняющие товары изменяются в противоположных направлениях.

^ — связь между ценами товаров, которые замещают друг друга по своим потребительским свойствам, т.е. при отсутствии одного товара можно использовать его заменитель. Цены изменяются в одном и том же направлении.

^ – если доходы у людей высокие, то они могут покупать более дорогие и качественные товары, а также те, которые они обычно покупали. Если доходы выросли, то можно покупать другие товары или в большем количестве, не отказывая в покупке основных товаров. Если доходы снизились, то сокращаются покупки тех или иных товаров, а от чего-то просто отказываются.

^ – мера чувствительности спроса к динамике цены товара, измеряемая как отношение изменения величины спроса к величине изменения цены.

^ – его можно определить как отношение процентного изменения одной величины к процентному изменению другой.

Ценовая эластичность спроса характеризует реакцию величины покупательского спроса на изменение цены товара.

K>1 (эластичный спрос)	При снижении цены резко возрастает количество продаж и общая выручка увеличивается.
K=1 (единичная эластичность)	Снижение цены компенсируется ростом продаж, и общая выручка остается неизменной.
K<1 (неэластичный спрос)	Снижение цены незначительно меняет объем продаж, общая выручка снижается.

^ – потребители покупают одно и то же количество товара при любых уровнях цен.

Абсолютно эластичный спрос – потребители платят одну и ту же цену за товар, невзирая на величину спроса. В этом случае спрос очень чутко реагирует на цену и при изменении последней либо увеличивается до бесконечности, либо падает до нуля.

К товарам с эластичным спросом относят:

• предметы роскоши;
• товары, стоимость которых ощутима для семейного бюджета;
• легкозаменяемые товары.

К товарам с неэластичным спросом относят:

• предметы первой необходимости;
• труднозаменяемые товары;
• престижные, уникальные и очень дорогие товары;
• товары, стоимость которых незначительна для семейного бюджета.

Эластичность спроса и объем выручки.

При эластичном спросе снижение цены вызывает такое увеличение объема продаж, которое ведет к увеличению общей выручки, и наоборот.

При спросе единичной эластичности прирост объема продаж при снижении цены таков, что общая выручка остается неизменной.

При неэластичном спросе снижение цены ведет к столь малому увеличению продаж, что объем общей выручки уменьшается.

Факторы эластичности спроса:

• незаменимость;
• значимость товара для потребителя;
• удельный вес в доходах и расходах;
• временные рамки.

Эластичность спроса по доходу – определяется соотношением между относительными изменениями объема спроса на товар и дохода потребителей.

^ .

Понятие предложения. Цена для производителя и потребителя. Закон предложения. Соотношение между предложением и величиной предложения. Кривая предложения. Эластичность предложения по цене. Коэффициент эластичности предложения. Эластичное предложение (особенности производственного процесса), неэластичное предложение (временной фактор), низкая эластичность (способность к длительному хранению). Внешняя торговля и увеличение предложения. Сдвиг кривой предложения и факторы, приводящие к изменению предложения (себестоимость, изменение цен на взаимозаменяемые товары, ожидания производителей, количество товаропроизводителей). Различия в мотивах рыночного поведения покупателей и продавцов. Индивидуальное и рыночное предложение и связь между ними. Понятие о совокупном предложении и особенности его формирования.

^ – это количество благ, которое может быть предложено на продажу при определенном уровне цены.

Предложение – это вид зависимости объема благ, который продавцы готовы предложить к продаже в определенный период времени, от уровня цены на эти блага (при прочих равных условиях).

^

• Цена товара с определенными свойствами и технологией изготовления.
• Величина затрат, необходимых для производства товара.

Кривая предложения – кривая, показывающая количество товара или услуги, которые продавцы предлагают к продаже по разным ценам в течение определенного периода.

Рисунок 5

^ – состоит в том, что повышение цен обычно ведет к росту величины предложения, и наоборот (на поведение покупателей влияют прежде всего полезность блага и бюджет, на поведение изготовителя – затраты на изготовление и уровень прибыли).

^

Когда цена на товар растет, производители, заинтересованные в увеличении прибыли, начнут расширять свое производство. Кроме того, в отрасль, где растут цены, устремятся производители из других отраслей, изымая свои капиталы из менее прибыльного дела. Открытие новых предприятий еще больше увеличит объем предложения.

Рост объема предложения связан с ростом цены товара еще и потому, что производство каждой дополнительной единицы товара требует дополнительных затрат. Следовательно, дополнительная продукция будет производиться, если будет расти цена товара. Расширение производства может продолжаться до тех пор, пока дополнительные затраты не превысят дополнительный доход, полученный от производства еще одной дополнительной единицы продукции.

^ – представляет собой интенсивность реакции предложения на изменение цены.

Эластичность предложения зависит от:

• особенностей производственного процесса;
• временного фактора;
• способности к длительному хранению.

Рисунок 6

Коэффициент эластичности предложения – рассчитывается как отношение % изменения количества предлагаемой продукции к % изменению цены.

Так же как и спрос, предложение подвержено воздействию ряда неценовых факторов, смещающих на графике кривую предложения. Увеличение предложения сдвигает кривую вправо, уменьшение – влево.

Рисунок 7

^

Рисунок 8

Кривая совокупного предложения – кривая, показывающая реальный объем национального производства, который может быть достигнут при различных уровнях цен.

^ – кривая, указывающая на реальный объем национального производства, который общество готово приобрести при различных уровнях цен.

Пересечение кривых совокупного спроса и совокупного предложения определяет равновесный уровень цен и равновесный реальный объем национального производства.

^

Рыночное равновесие. Равновесная цена и равновесное количество. Дефициты и излишки. Влияние изменений спроса и предложения на равновесную цену и равновесное количество. Причины и следствия нарушения рыночного равновесия. Фиксированные цены. Функции равновесной цены. Механизмы формирования рыночного равновесия.

Рисунок 9

Равновесие спроса и предложения достигается при пересечении кривых спроса и предложения. В точке пересечения объем предложения будет равен объему спроса и устанавливается цена равновесия, одинаково удовлетворяющая как продавцов, так и покупателей. При любой более низкой цене излишек спроса будет толкать цену вверх, а при цене выше равновесной предложение превысит спрос, и цена снизится до уровня равновесия.

^ – большому количеству денег противостоит меньшее количество товаров.

Излишек – большое количество товаров противостоит малому количеству денег.

В экономической теории различают три типа равновесия в зависимости от временных возможностей у производителей.

^ – предложение неизменно, у фирмы нет времени, чтобы изменить предложение.

Краткосрочное равновесие – предложение растет, но количество предприятий неизменно.

^ – изменяется число предприятий, объем используемых ресурсов.

Функции равновесной цены

Информационная – ее величина служит ориентиром для всех субъектов экономики.

Нормирующая – она нормирует распределение товаров, давая сигнал потребителю о том, доступен ли ему данный товар и на какой объем потребления он может рассчитывать при данном уровне дохода. Одновременно она воздействует на производителя, показывая, сможет ли он окупить затраты или ему следует воздержаться от производства товара.

Стимулирующая – она вынуждает производителя расширять или сокращать производство, менять технологию, изменять ассортимент.

Между изменениями спроса и предложения, с одной стороны, и изменениями равновесной цены и равновесного количества товаров, с другой, можно установить следующие взаимосвязи, представленные в таблице, где знаки и означают увеличение и уменьшение соответствующих показателей:

	изменение
	равновесной цены	равновесного количества товаров
спроса
спроса
предложения
предложения

^

Примеры некоторых вопросов для решения

1. ВОПРОС: Специалисты ожидают, что в моду вновь войдет «макси». Как это может сказаться на оплате сезонных рабочих на уборке хлопка?
2. ВОПРОС: Приведите примеры пяти видов товаров, на которые спрос на российском рынке, скорее всего, упадет с ростом доходов.
3. ВОПРОС: Может ли величина спроса при любых допустимых ценах в определенный период времени превышать величину предложения? Если нет, то объяснить почему. Если да, то объяснить и привести пример.

В конце занятий целесообразно провести ряд проверочных контрольных работ в виде тестов и задач по всей пройденной теме для того, чтобы закрепить и проверить усвоение материала.

Пример проверочной работы

ТЕСТ

1. Правительство, защищая интересы производителей, установило на рынке минимальную цену выше цены равновесия. При прочих равных условиях объем продаж:

1. должен увеличиться
2. должен уменьшиться
3. не изменится
4. может как увеличиться, так и уменьшиться

1. Допустим, цены на велосипеды, молоко, хлеб и мыло обгоняли общий рост цен. Цены этих товаров выросли еще в 2 раза в течении месяца. Экономическая теория утверждает, что величина спроса уменьшится в большей степени на:

1. велосипеды
2. молоко
3. хлеб
4. мыло

1. При появлении новых производителей на рынке, скорее всего:

1. цена увеличится
2. спрос уменьшится
3. спрос увеличится
4. цена уменьшится

1. Снижение спроса на долгоиграющие пластинки, скорее всего:

1. понизит цены на проигрыватели
2. увеличит цены на проигрыватели
3. увеличит объем продаж проигрывателей
4. может увеличить, а может и уменьшить цены на проигрыватели

1. На графике Вы видите кривую спроса. Что показывает заштрихованный прямоугольник:

1. величину спроса
2. объем продаж
3. возможную выручку при цене, равной 4
4. неудовлетворенный спрос, равный 10

1. Смещение кривой спроса на мороженое влево и вниз, от Д1 к Д2, скорее всего может быть вызвано:

1. наступлением зимы
2. ростом доходов населения
3. уменьшением предложения мороженого
4. повышением цены мороженого

1. Экономисты объясняют тот факт, что арбузы в феврале дороже, чем в августе, тем что:

1. спрос на арбузы в феврале больше, чем в августе
2. арбузов в феврале меньше, чем в августе
3. предложение арбузов в августе существенно больше, чем в феврале
4. величина спроса на арбузы превышает величину предложения

1. Цены на указанные ниже товары и услуги уменьшились на 30%. Величина спроса на какой товар или какую услугу увеличится в %, скорее всего, в большей степени:

1. спички
2. хлеб
3. услуги дантиста
4. услуги косметолога

1. Общая выручка при небольшом изменении цены (уменьшении) не изменилась. Следовательно, эластичность спроса:

1. по цене больше 1
2. по доходу равна 1
3. по цене меньше 1
4. по цене равна 1

10.Рекордный урожай пшеницы в России в конце 20 века, скорее всего, при прочих равных условиях способствует:

1. уменьшению спроса на пшеницу в России
2. увеличению занятости в международных грузоперевозках
3. увеличению спроса на комбикорма
4. снижению спроса на американскую и канадскую пшеницу

11.Предприниматель попал в такую ситуацию: что показывает заштрихованный прямоугольник?

1. убытки
2. уменьшение количества продаж
3. сокращение фактической выручки по сравнению с плановой
4. снижение величины спроса

12.Увеличение потребления дешевых продуктов питания, скорее всего, свидетельствует о:

1. снижении уровня жизни
2. росте уровня жизни
3. росте заработной платы
4. снижении цен

13.Укажите только ту причину, которой достаточно самой по себе, при прочих равных условиях, для снижения реальной рыночной цены мороженого в киоске напротив школы:

1. ученики соседней школы временно учатся в вашей школе во вторую смену
2. продавец мороженого в связи с наступлением жары увеличил дневной заказ мороженого вдвое
3. обещали жаркую погоду, продавец увеличил заказ в 3 раза, но прогноз не сбылся — было холодно и шел дождь
4. школьникам выдавали премию мороженым за хорошую успеваемость

14. Можно ли утверждать, что с ростом цены на продукцию прибыль фирмы:

1. уменьшится
2. увеличится
3. останется без изменений
4. может уменьшиться, остаться без изменений или увеличиться

1. Спрос на некоторые товары и услуги неэластичен, как правило, по следующим причинам (ответов более одного):

1. это товары первой необходимости, отказаться от которых человек сразу не может, и замену им найти довольно трудно (хлеб, соль, жилье, стекло, и т. д.)
2. это товары и услуги, которым вообще трудно найти заменители (услуги хирургов, дантистов, наручные часы и т.д.)
3. это товары и услуги, которым трудно найти заменители в нужное время и в нужном месте (товары в единственном ночном магазине; единственное подходящее больному лекарство; безвыходное положение автомобилиста, у которого в дороге кончился бензин и т.д.)
4. это престижные уникальные товары, дорогие товары и услуги (французские духи от Шанель, от Диора духи и одежда, платье от Сен-Лорана, автомобиль «Роллс-Ройс»)
5. это обычные товары, которыми мы пользуемся каждый день.

16.На московском рынке арбузов предложение в августе превысило спрос. Поэтому в ближайшую неделю можно ожидать (ответов более одного):

1. уменьшение завоза арбузов
2. снижения цен на арбузы
3. увеличения спроса на дыни
4. увеличение предложения дынь
5. сокращение производства арбузов (выращивания)

17.Рост потребительских доходов вызовет увеличение спроса на все товары и услуги

(ДА или НЕТ)

18.Увеличение спроса означает движение кривой вниз и влево

(ДА или НЕТ)

19.Падение цены на «Пепси-Колу», скорее всего, уменьшит цену на «Кока-Колу»

(ДА или НЕТ)

20.Спрос абсолютно эластичен, если любое изменение цены не сказывается на изменении величины спроса

(ДА или НЕТ)

Пример некоторых проверочных задач:

1. Доходы населения увеличились в 7 раз; достаточно ли этого показателя для прогноза динамики спроса?
2. Цена на хлеб возросла в 200 раз, а средний доход потребителя – в 20. Как это скажется на объеме потребления хлеба? Мяса? Фруктов?
3. Цена на телевизор возросла на 30 %, а спрос – на 50 %. Эластичен ли спрос?
4. Цена на видеокассету возросла на 25 %, в результате спрос упал на 40 %. Эластичен ли спрос?
5. Цена порожного составляет 5 руб. Выручка кондитера – 500 руб. в день. Эластичность спроса на пирожные равна минус двум. Чему будет равна выручка кондитера, если он повысит цену до 6 руб.?

Пример некоторых контрольных вопросов:

1. Чем отличаются понятия «спрос» и «потребность»?
2. Чем отличаются движение по кривой и сдвиг кривой спроса?
3. Какие факторы и как влияют на смещение кривой спроса?
4. В чем сущность закона предложения?
5. Почему кривая предложения является восходящей?
6. Назовите главные факторы, изменяющие величину предложения и объясните их влияние.
7. Охарактеризуйте механизм определения точки равновесия в модели индивидуального спроса и предложения и в модели совокупного спроса и предложения.
8. Сформулируйте понятия рыночного спроса, функции спроса и кривой спроса.
9. Сформулируйте понятия рыночного предложения, функции предложения и кривой предложения.
10. Какие факторы предложения особенно важны для современной ситуации в России?
11. Как и во всех ли случаях устанавливается рыночное равновесие?
12. Почему спрос на разные товары меняется, как правило, неодинаково?
13. Возможно ли практически использовать понятие эластичности в деятельности предприятий? Если «нет», объяснить почему, если «да», то привести пример и объяснить.
14. Может ли кривая предложения быть горизонтальной. Объяснить.
15. Предложение какого товара будет более эластичным: свежих грибов или сушенных?

^

(Классный час)

Цель:

• Обсудить с учащимися значение денег в жизни человека.
• Диагностировать знания учащихся в форме опросов и викторины по теме.

Предварительная подготовка

1. Группа учащихся подбирает пословицы и поговорки о деньгах, другая группа — высказывания купцов об этике бизнеса.
2. Учащиеся готовят ответ на вопрос: на что бы вы потратили свои первую зарплату?
3. Группа учащихся слайды с информацией приложений.

Ход классного часа

^

В отношениях людей деньги имеют далеко не последнее значение. Появление денег было не менее важно для развития человечества, чем изобретение паровой машины, железных дорог или телефона. Никакие машины не способны выполнить так много работы и сберечь столько человеческих сил, как деньги. Но в то же время деньги вызывают ожесточенную борьбу за обладание ими, причем борьбу злую и беспощадную. Жажда денег доводит людей до преступлений, развивает алчность, скупость, превращает накопление денег в жизненную цель. Сколько смертей, сколько горя связано с жаждой денег! Вот как высказался об этом А.С. Пушкин в “Скупом рыцаре”:

Барон смотрит на свое золото.
Кажется, не много,
А скольких человеческих забот,
Обманов, слез, молений и проклятий
Оно тяжеловесный представитель!
Да! если бы все слезы, кровь и пот,
Пролитые за все, что здесь хранится,
Из недр земных все выступили вдруг,
То был бы вновь потоп — я захлебнулся б
В моих подвалах верных.

Неустанно проклинали бесовскую власть денег великие гуманисты, видя в них зло, причину вражды между людьми.

А вот как выразил свое мнение о деньгах древнегреческий драматург Софокл: “Ничто не содействует в такой мере, как деньги, установлению среди людей дурных законов и дурных нравов, деньги, поселяют раздоры в городах и изгоняют людей из жилищ, деньги обращают людей самых благородных ко всему постыдному и гибельному для человека, они же научают извлекать из всякой вещи только зло и беззаконие”.

В старину поговаривали, что деньги изобрел дьявол. Миф о деньгах как порождении сатаны, пожалуй, единственный в мировой истории миф, создававшийся усилиями людей простых и самых просвещенных.

Вот такой парадокс: с одной стороны, деньги — великое изобретение человечества, без которого невозможен был прогресс, а с другой стороны, это зло, от которого нужно избавляться.

ІІ. Конкурс знатоков народной мудрости.

Вспомните известные пословицы, которые имеют отношение к деньгам. Проводится конкурс-аукцион знатоков народной мудрости. Победителем становится участник, закончивший аукцион.

Деньги любят счет.
Свой грош везде хорош.
Копейка рубль бережет.
Богатство разум рождает.
Долг платежом красен.
Долго спать — с долгом встать.
Денег куры не клюют.
И слова не скажи, только грош покажи.
Денежка дорожку прокладывает.
Захочешь добра — посыпь серебра.
Тот мудрен, у кого карман ядрен.
С деньгами мил, без денег постыл.
Есть грош, так будет и рожь.
Денежка не бог, а бережет.
Денег наживешь — без нужды проживешь.
Лишние деньги — лишняя забота.
Через золото слезы льются.
И то бывает, что и деньгам не рад.
Деньги что каменья: тяжело на душу ложатся.
Будешь богат, будешь и скуп.
Не хвались серебром, хвались добром.
Без денег сон крепче.
Меньше денег — меньше хлопот.
Без нужды живет, кто деньги бережет.

И снова противоречие: “Денежка дорожку прокладывает” и в то же время “Лишние деньги — лишние заботы”. В чем же причина такого, порой суеверного, страха перед деньгами? Причина одна. Основа всякого суеверия — непонимание. А природа денег оказывается достаточно сложной, в чем сегодня вы могли убедиться. “Даже любовь не свел с ума стольких людей, сколько мудрствования о сущности денег,- заметил по этому поводу Уильям Ю. Гладстон, премьер-министр Великобритании. — Мы относимся к деньгам, как неразумное дитя к строгому учителю. А учитель вовсе не хочет нас пугать, не ищет нашей любви или ненависти, он добивается лишь понимания”.

^

Есть еще один парадокс, в котором кроется причина упрямого непонимания феномена денег: деньги созданы человеком, однако ведут себя подчас, как природная стихия, причем опасная.

Предпринимателям известно: когда дело касается денег, невозможно учесть все случайности. А денежное обращение — это такой чувствительный механизм, что учитывать в работе с ним нужно все. Что, разумеется, невозможно. Поэтому и говорят о том, что деньги нужно чувствовать.

Западный человек начинает обучаться искусству обращения с деньгами с раннего детства, и учеба продолжается всю жизнь. Мы много слышали о том, как воспитывают детей богатые американцы. Папа-миллионер, а сын стоит у конвейера, заворачивает гамбургеры или даже газетами торгует, зарабатывая себе на каникулы. И это не жестокость и не редкая жадность, а норма жизни. На Западе деньги — воспитательное средство. Маргарет Тэтчер в детстве все свободное время проводила за прилавком, помогая папе, но игрушек и обновок почти не видела. Просто ее отец считал, что всего она должна добиваться самостоятельно. Герой популярного у нас романа С. Моэма “Бремя страстей человеческих” считает свои деньги едва ли не на каждой странице. Плохо это или хорошо? От несчастного случая не спасет, но от грубых ошибок защищает.

За рубежом общество всеми силами старается создать условия, чтобы подростки, не спекулируя и не воруя, зарабатывали столько, сколько им требуется. Можно с уверенностью сказать, что деньги обладают таинственным обучающим потенциалом. Они, как ни громко это прозвучит, учат жить, если, конечно, относиться к ним с уважением, не делать накопление денег смыслом всей жизни и не совершать ради них безумные поступки.

В 90-е годы XIX в. электрическая компания в Детройте приняла службу молодого механика с оплатой 11 долларов в неделю. Он работ по 10 часов в день, а вечерами уединялся в сарае и работал над нов машиной. Соседи называли молодого энтузиаста чокнутым. После трех лет упорного труда странный парень выехал в экипаже без лошади. В этот вечер родилась новая промышленность. Звали парня Генри Форд. Впоследствии он стал одним из богатейших и уважаемых деловых людей своей эпохи. Рассказывая о себе, он писал: “Вполне естественно работать в сознании, что счастье и благосостояние добываются только честной работой. Человеческие несчастья являются в значительной мере следствием попытки свернуть с того естественного пути”.

В нашей стране ситуация несколько иная. Много лет у нас говорили о том,

что деньги — зло. Сегодня же распространено мнение, что деньги — самое главное в жизни, что за деньги можно купить все. А самое печальное то, что люди, считающие деньги способными сделать все, сами готовы все сделать за деньги.

^

Попробуйте определить, можете ли вы подружиться с деньгами. По каждому из приведенных высказываний, которые вам подходят, нужно просуммировать баллы. Высказывания, которые вам не соответствуют, не оцениваются.

1. В работе меня привлекает результат, а не процесс (1).
2. Я всегда уделяю больше внимания реальной ситуации, чем своим планам (1).
3. Закончив одно дело, я могу тут же взяться за другое (1).
4. Деньги — самое главное в жизни (7).
5. Я мгновенно переключаюсь с одного дела на другое и легко воз­вращаюсь к прерванной работе (1).
6. Я могу работать 10—12 часов, даже если работа мне неприятна (1).
7. Если я разбогатею, я решу все свои проблемы (7).
8. Любая компания признает меня лидером (5).
9. Я не вижу более привлекательной цели, чем богатство (4).

10. Я хочу получить в будущем высшее образование (2).
11. Бедность — следствие недостатка способностей (5).

1. Мне нравится улучшать жизнь с помощью своих идей (1).
2. Любую покупку я могу сделать лучше, выгоднее других (5).
3. Я хороший организатор (5).
4. Мне не нужно время на «раскачку» перед работой (1).
5. Я никогда не забываю о делах, за которые взялся (1).
6. Я бы рискнул начать собственное дело, вместо работы на кого-то еще(5).
7. В конфликтах я всегда добиваюсь своего (5).
8. Я не могу сидеть без дела (1).
9. Для нормальной работы мне достаточно шести часов сна (1).
10. При поражении я тут же начинаю работать на реванш (1).
11. Деньги необходимы для решения любой проблемы (4).
12. Я могу легко завязать разговор с кем угодно (4).

1. Ничто не привлекает меня так, как зарабатывание денег (7)
2. Мне легко производить на людей приятное впечатление (3)
3. У меня очень много знакомых (3).
4. Я всегда могу добиться от людей того, что мне нужно (5).
5. Я с удовольствием пошел бы на работу, где много поездок (1)
6. Я с интересом изучаю иностранный язык (1).
7. Я почти никогда не опаздываю (1).
8. Результаты:

Меньше 6 баллов. В джунглях бизнеса вас вряд ли ждет успех Советуем вам все же поработать над собой в плане тренировки рабо­тоспособности и техники общения, эти навыки нужны всем.

От 6 до 18 баллов. Ваших задатков, возможно, вполне достаточ­но для работы по найму. В самостоятельном деле вас ждут немалые трудности.

От 19 до 50 баллов. Вы можете добиться успеха, если попадете на «золотую жилу» или будете действовать за широкой спиной готового вас поддержать босса либо в сплоченной команде, которая компенси­рует ваши слабые места.

От 51 до 75 баллов. Если вы никогда не преуспеете в бизнесе, то это будет просто недоразумением. Никогда не оставляйте попыток – вас ждет успех.

Больше 75 баллов. Страшно подумать о тех высотах, которых вы можете достичь. Однако, вступая на первые ступени этой бесконечной лестницы, подумайте, не слишком ли дорогую цену вы собираетесь за это заплатить? Не забывайте, что есть вещи дороже денег.

^

Действительно, если всерьез задуматься над этим вопросом, то можно сделать вывод — купить за деньги можно далеко не все. Подумайте, какие из перечисленных потребностей людей можно удовлетворить только за деньги, а какие — нет:

• познание окружающего мира,
• спокойная и безопасная жизнь,
• постоянное саморазвитие,
• пища,
• влияние на других людей,
• модные вещи, одежда,
• любовь,
• самоуважение,
• хорошее здоровье,
• уважение близких,
• хорошо устроенный быт,
• дружба,
• образование,
• развлечения,
• общение с природой,
• общение с людьми.

Чем бы вы ни занимались в будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Например, здоровье. Поэтому экономьте на мороженом или пирожных, но не экономьте на обедах. Сэкономьте на супермодной одежде, но не экономьте на хорошей книге или хорошей музыке, которая вам нравится. Помните, что за деньги не купишь хорошее настроение или уважение близких, или их любовь. Не обедняйте себя, стараясь все соизмерить с деньгами. Далеко не все на свете продается и покупается. Прислушайтесь к мнению французского писателя Жана де Лабрюйера: “Богатству иных людей не следует завидовать: они приобрели его такой ценой, которая нам не по карману, они пожертвовали ради него покоем, здоровьем, честью, совестью. Это слишком дорого”.

^

Общий язык с деньгами найти можно, если не делать их накопление смыслом всей своей жизни и тем более не использовать для этого нечестные методы. Культура общения с деньгами — это часть общей культуры человека. Она заключается в здоровом отношении человека к деньгам, должна воспитываться с детства и быть основой отношений, в которых, так или иначе, используются деньги, между людьми. Такая мысль заложена в тех заповедях русских купцов, которые не утратили своей актуальности и в наши дни и о которых неплохо было бы знать современным предпринимателям.

Учащиеся приводят высказывания купцов

• Денежку наживай, да честь не продавай.
• Почтенный покупатель дороже денег.
• Не надо барыша, была бы слава хороша.
• Лишнего не бери, души не губи.
• Неправая нажива — купцу не разжива.
• Неправедно придет — быстро и уйдет.
• Нажитое грехом не устроит дом.
• В ком правды нет, тому и добра нет.
• Хоть не корыстно, да людям не обидно.
• Торгуй правдой, больше барыша будет.
• Не возьмешь товаром — не возьмешь и обманом.
• Обманом барыша не наторгуешь.
• Барыш наживай, да совесть не потеряй.
• Копейку пожалеешь — рубль потеряешь.
• Без ума торговать — только деньги терять.
• Превыше всего прибыль, а честь — выше прибыли

VIII. Обсуждение темы “На что потратить первую зарплату”

^

1. Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Стендаль до франка прикидывал, сколько ему требуется на содержание дома, сколько – на путешествия и даже сколько — на любимую женщину.
2. Избегайте вести подсчеты прилюдно. Многие люди могут вас не понять и счесть скрягой.
3. Планируя расходы, будьте сдержанны.
4. Не экономьте на заботе о своих близких! Подарки обрадуют их и вас: ведь подарки так же приятно дарить, как и получать. Неужели это удовольствие не стоит денег?
5. Если вы в состоянии дать в долг — давайте и никогда не настаивайте, если ваш должник тянет с возвращением.
6. Старайтесь не влезать в долги!

X. Викторина.

1. Кто и при каких обстоятельствах, усмехнувшись при виде денег,
сказал: «Негодный мусор, и на что ты мне теперь? Всю кучу золота я
охотно отдал бы за любой из этих грошовых ножей. Мне некуда тебя
девать. Так отправляйся же на дно морское. Если бы ты лежал на полу,
право, не стоило бы труда нагибаться, чтобы поднять тебя»?

( Робинзон Крузо, герой книги Даниэля Дефо.)

2. Кто и в каком произведении восклицал: «Пиастры! Пиастры!»? (Попугай Флинт из «Острова сокровищ» Л. Стивенсона.)

3. Герои, какого романа, решая вопрос приобретения военной эки­пировки, выполняли такие расчеты?

• А во сколько вы оцениваете эту экипировку?

• О, дело плохо! Мы только что сделали подсчет, причем были невзыскательны, как спартанцы, и все же каждому из нас необ­ходимо иметь, по меньшей мере, полторы тысячи ливров.
• Полторы тысячи, помноженные на четыре, — это шесть тысяч ливров.

• Правда, у нас уже есть седла…

(«Три мушкетера» А. Дюма.)

4. Герой, какого романа, «…несмотря на свою легкомыслен­ную с виду светскую жизнь… раз пять в году уединялся и приводил в ясность все свои дела. Он называл это «посчитаться…»?
(Алексей Вронский, герой романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина».)

5. О ком были сказаны эти слова:
Бранил Гомера, Феокрита;

Зато читал Адама Смита

И был глубокий эконом,

То есть умел судить о том,

Как государство богатеет,

И чем живет, и почему

Не нужно золота ему,

Когда простой продукт имеет.

(Об Евгении Онегине, герое романа А. С. Пушкина.)

6. Между кем и в каком произведении состоялся этот диалог:

— Слушай-ка… если мы выроем клад, что ты сделаешь со своей

половиной?

— Я? Каждый день буду покупать пирожок и стакан содовой воды, буду ходить

в каждый цирк, который приедет в наш город. Уж я знаю, что мне делать,

чтобы прожить весело!

• Неужто ты ничего не отложишь про запас?
• Откладывать? Это к чему же?
• А к тому, чтобы хватило и на будущий год.

(Между Томом и Геком, героями романа М. Твена «Приключения Тома Сойера».)

7. Какие деньги ввел на своем острове царь Гвидон? (Золотые.)

Все скорлупки золотые.

…Из скорлупок льют монету

Да пускают в ход по свету.

8. «Там царь Кощей над златом чахнет». А где это — там?

(В Лукоморье, сказка А.С. Пушкина.)

9. Из какого произведения эти строки:

Деньги

Всегда, во всякий возраст нам пригодны;

Но юноша в них ищет слуг проворных

И, не жалея, шлет туда-сюда.

Старик же видит в них друзей надежных

И бережет их как зеницу ока.

(«Скупойрыцарь» А.С. Пушкина.)

10. Кто и в каком произведении так рассуждает о деньгах:

— Вы довольно пошлый человек, вы, любите деньги больше, чем
надо.

— А вы не любите денег?
— Не люблю.

— Зачем же вам шестьдесят тысяч?

— Из принципа!

(Это диалог между Остапом Бендером и Ипполитом Воробьяниновым, «Двенадцать стульев» И. Ильфа и Е. Петрова.).

^

Деньги — одно из величайших достижений человечества. У разных народов на определенных этапах истории денежным эквивалентом выступали различные продукты: в древней Мексике — какао-бобы, в Перу и Боливии ту же роль играл один из видов перца, на Филиппинских островах — рис, на побережье Западной Африки — раковины-каури, на Руси — скот и меха. Но это были крайне неудобные деньги. Постепенно роль денег перешла к благородным металлам. Первоначально металлические деньги обращались в форме слитков. Так, денежной единицей в Киевской Руси служили слитки серебра — гривны. Наиболее распространенной была гривна весом в 200 г. Гривна делилась на 20 ногат, 20 кун, 50 резан.

С развитием функции денег как средства обращения возникает монетная форма денег. Считается, что самые первые монеты появились в Китае и в древнем Лидийском царстве в VII в. до н. э. Первый монетный двор в Риме был учрежден при храме Юноны — Монеты. Отсюда пошел термин “монета”. Монета — денежный знак, изготовленный из металла. Государство своим оттиском-штемпелем на монете удостоверяло чистоту и вес металла. На Руси монеты собственной чеканки, по виду похожие на монеты Византии, появились в конце X в. Металлические деньги были не совсем удобны в обращении. Они теряли вес в результате длительной эксплуатации, а также их можно было легко подделать.

На смену металлическим деньгам пришли бумажные. Они появились в Китае в VIII в. до н. э. В Европе прообраз бумажных денег можно видеть в кожаных деньгах. В Италии в XII в., во Франции при Людовике IX они представляли как бы обязательства на будущие платежи. В Европе и Америке бумажные деньги появились в конце ХVІІ — начале XVIII вв. В России бумажные деньги впервые были выпущены в 1769 году.

В современной экономике одновременно с бумажными и металлическими деньгами существуют деньги безналичного расчета. Хранение денег на расчетных счетах в банках получило большое распространение, так как это безопасно и удобно. Во многих случаях более удобно выписать чек, чем использовать наличные деньги.

Большое распространение в развитых странах Запада получил система электронных платежей. Это компьютерные системы расчетов и кредитований. Это деньги, перемещающиеся со скоростью света в масштабах земного шара.

Самая легкая металлическая монета из серебра была выпущена в Непале в 1740 г., ее размеры 2×2 мм. Самая дорогая из современных монет достоинством в $10 000 отчеканена из платины в 1993 г. Австралии, ее вес 1 кг и диаметр 57 мм. Самая крупная сумма за покупку одной монеты — 314 тыс. долларов, уплачена 30 июня 1974 г. на аукциона в Цюрихе за серебряную декадрахму из древних Афин.

Подведение итогов классного часа. Выводы.

^

(Деловая игра)

Цели:

Образовательные:

• изучить структуру семейного бюджета;
• определить возможные ресурсы на основе моделирования проектной деятельности учащихся;

Развивающие:

• продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;
• развить навыки коммуникативных явлений.

Воспитательные:

• продолжить воспитания у учащихся доброжелательности, уважения к мнению других, чувства ценности семьи и рационального планирования семейного бюджета.

Задачи:

• При помощи игровых ситуаций закрепить основы домашней экономики;
• Закрепить у детей навыки работы в группах, обучить принятию коллективных решений в процессе обсуждения проблемы;
• Разобраться с потребностями предполагаемой семьи, определить виды расходов и доходов;
• Разработать стратегии сокращения расходной части бюджета семьи и увеличения его доходной части (на конкретных примерах).

^ : эвристический; проблемный; исследовательский.

Вид: урок деловая игра.

Тип: урок применения знаний.

Средства обучения: Раздаточный материал (игровые ситуации, схемы семейных бюджетов)

Участники: 3 команды по 5-6 человек, а если игра проводится в параллели, то участвует команда от каждого класса.

^ : эксперт-экономист (Приложение 1)

Подготовительный этап:

Разделить учащихся на 3 семьи: с низким, средним, высоким уровнем дохода.

Познакомить темой, проблемой, конечным продуктом проекта.

Подготовить эксперта-экономиста.

Распределение игроков по ролям.

Подготовка коллективного анализа.

Туры:

• Продовольственная корзина.
• Коммунальные услуги.
• Здоровье.
• Образование.
• Бизнес-проект.
• Банк.
• Предпринимательская деятельность.
• Лотерея.

Задания:

Тур 1. Продовольственная корзина

Задание для семьи с низким уровнем доходов

Выберите 10 основных видов продуктов для продовольственной корзины вашей семьи на месяц из 15 предлагаемых:

1) хлеб;

2) сахар;

3) минеральная вода;

4) масло растительное;

5) кукурузные хлопья;

6) мясо;

7) рыба

кальмар сушеный;

9) газированные напитки;

10) молоко;

11) яйцо;

12) майонез;

13) картофель;

14) овощи;

15) фрукты.

Если 10 основных продуктов выбраны вами правильно, то на приобретение продовольственной корзины вы потратите 1500 рублей.

Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

^

Выберите 13 основных видов продуктов для продовольственной корзины вашей семьи на месяц из 20 предложенных:

1) хлеб;

2) сахар;

3) минеральная вода;

4) масло;

5) кукурузные хлопья;

6) мясо;

7) рыба;

кальмар сушеный;

9) газированные напитки;

10) молоко;

11) яйцо;

12) майонез;

13) картофель;

14) овощи;

15) фрукты;

16) соль;

17) креветки;

18) кондитерские изделия;

19) чай;

20) сухофрукты.

Если вы верно выберете 15 основных продуктов, то на их приобретение вам предстоит потратить 3000 руб.

Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

^

Выберите 15 основных наименований продуктов для продовольственной корзины вашей семьи из 25 предложенных:

1) хлеб;

2) сахар;

3) минеральная вода;

4) масло;

5) кукурузные хлопья;

7) рыба;

кальмар сушеный;

9) газированные напитки;

10) молоко;

11) яйцо;

12) майонез;

13) картофель;

14) овощи;

15) сухофрукты;

16) соль;

17) креветки;

18) кондитерские изделия;

19) сельдь иваси;

20) финики сушеные;

21) маринады;

22) сало копченое;

23) орешки соленые;

24) конфеты;

25) чипсы.

Если 10 основных продуктов вы выберете правильно, то на приобретение продовольственной корзины потратите 5000 руб.

Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

Правильный ответ.

Во всех трех случаях в продовольственной корзине должны обязательно присутствовать следующие наименования продуктов:

1) хлеб;

2) сахар;

3) масло;

4) мясо;

5) рыба;

6) молоко;

7) яйцо;

картофель;

9) овощи;

10) фрукты.

^

Задание для семьи с низким уровнем доходов

Выберите наиболее приемлемый для вашей семьи вариант проживания с учетом размера оплаты коммунальных услуг.

1. Вы имеете личную квартиру, но стоимость коммунальных услуг с каждым месяцем возрастает на 10 % (1000руб. + 100 руб.).

2. Вы арендуете квартиру; коммунальные услуги составляют 800 руб., но нет гарантии, что вас не попросят ее освободить в ближайшие дни.

3. Вы имеете дом в 8км от райцентра с оплатой услуг 200 руб. в месяц: но каждый день вам приходится добираться до райцентра на автобусе (стоимость билета – 10 руб. в одну сторону).

Выбрав свой вариант, ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

^

Ваша семья переехала в город, и у вас возникла проблема с оплатой аренды жилья и коммунальных услуг. Каков будет ваш выбор?

1. Аренда однокомнатной квартиры (без удобств) – 2000 руб. в месяц + коммунальные услуги – 1000 руб. в месяц.

2. Аренда двухкомнатной квартиры (на окраине города) – 3000 руб. в месяц + коммунальные услуги – 1500руб. в месяц.

3. Аренда двухкомнатной квартиры (в центре города) – 4000 руб. в месяц + коммунальные услуги – 2000 руб. в месяц.

Обоснуйте ответ. Сделайте запись в расходах.

^

Учитывая стоимость коммунальных услуг и условия проживания, выберите жилье для своей семьи из ряда предлагаемых вариантов, исходя из того, что:

1. Оплата коммунальных услуг в коттедже в центре города составляет 12000 руб. в месяц (при этом имеется бассейн, тренажерный зал, сауна, двухэтажный гараж, спутниковое телевидение, теле- и видеосъемка).

2. Стоимость коммунальных услуг в трехкомнатной квартире в панельном доме составляет 3000 руб. в месяц (но дом расположен в опасном районе, где часто совершаются квартирные кражи, подъезды не имеют домофонов, стоянка для автомашин находится далеко).

3. Стоимость коммунальных услуг в загородном доме со всеми условиями составляет 1500 руб. в месяц (но он расположен в экологически неблагоприятном районе).

Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

Тур 3. Здоровье

Задание для семьи с низким уровнем доходов

Заболела ваша бабушка. Каковы ваши действия?

1. Не будете расходовать денежные средства, считая, что бабушка вылечится самостоятельно без медицинской помощи (но нет гарантии, что наступит полное выздоровление).

2. Положите в обычную больницу с лечением за 2000 руб. (вероятность выздоровления – 70 %).

3. Будете самостоятельно лечить бабушку дома недорогими препаратами общей стоимостью 500 руб. (вероятность выздоровления – 50 %)

4. Отправите бабушку за границу, но лечение обойдется в 30000 руб. (вероятность выздоровления – 100%).

Обоснуйте ответ. Сделайте запись в расходах.

^

Вашей маме врачи назначили срочное лечение. Что вы предпримете?

1. Не станете тратить деньги, выберете самолечение (но нет гарантии, что она вылечится).

2. Положите в обычную больницу, где стоимость лечения составит 2000 руб. (вероятность выздоровления – 70 %).

3. Выберете домашнее лечение недорогими препаратами с общей стоимостью 1500 руб. (вероятность выздоровления – 50%).

4. Отправите в санаторий, потратив на путевку 25000 руб. (выздоровление гарантированно).

Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

^

Вашему ребенку требуется срочная операция. Каким будет ваше решение?

1. Согласитесь на операцию за границей и заплатите 125000 руб. (гарантия выздоровления – 100%, но вы сможете сделать эту операцию только через 3 месяца).

2. Сделаете операцию в России за 60000 руб. (гарантия выздоровления – 90%, операцию вы сможете сделать через два дня).

3. Обратитесь к местной знахарке и потратите на лечение 3000 руб. (гарантия выздоровления – 10%).

Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

Тур 4. Образование

Задание для семьи с низким уровнем доходов

Что окажется наиболее важным перед новым учебным годом?

1. Приобретение школьной формы за 800 руб.

2. Покупка школьных принадлежностей за1000 руб.

3. Перевод ребенка в специализированный колледж за 500 руб. в месяц.

Обоснуйте ответ. Сделайте запись в расходах.

Задание для семьи со средним уровнем доходов

Что окажется важным перед новым учебным годом?

1. Приобретение формы, учебников на 3000 руб. и отправление ребенка в обычную школу

2. Определение ребенка в лицей с индивидуальным обучением (в стоимость обучения входит стоимость формы и обучения) за 6000 руб.

3. Определение ребенка в колледж при университете с возможным

бесплатным зачислением в этот ВУЗ за 11200 руб.

Выбор обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

Задание для семьи с высоким уровнем доходов

Выберите наиболее приемлемый вариант получения образования вашим ребенком.

1. В обычном российском колледже за 20000 руб.

2. При Московском государственном институте международных отношений (МГИМО) с дальнейшим зачислением в этот ВУЗ за 100000 руб.

3. Обучение в колледже при Оксфордском университете с перспективой дальнейшего поступления в любой ВУЗ мира за 160000 руб.

^

Семьи должны выбрать из предложенных вариантов (кофейня, продуктовый магазин, зал игровых автоматов, парикмахерская) какой бизнес-проект является перспективным в современных условиях. Обосновать свой выбор.

Тур 6. Банк

Каждая семья по желанию заполняет бланк договора банковского вклада. Банк «МП» под 200% годовых.

Ответ обоснуйте. Сделайте запись в расходах.

После заполнения бланков договоров банкир расшифровывает аббревиатуру «МП» – «Мыльный Пузырь» который «лопается» вместе с вкладами.

^

Задание для всех семей – разработать проект по увеличению доходной части бюджета. Семьи презентуют собственный проект увеличения доходной части семейного бюджета. Семья с низким уровнем дохода – «Сувениры Прибайкалья», семья с средним уровнем дохода – «Цветочный бизнес», семья с высоким уровнем дохода – «Туристический бизнес

организация экскурсии, путешествий, отдыха» . Сделайте запись в доходах.

^

Вы выиграли 100 тыс. рублей в лотерее «Золотой ключ» — распорядитесь этой суммой с учетом интересов всех членов семьи.

Эксперт-экономист премирует семьи.

^ . Учащиеся суммируют все данные и определяют тип семейного бюджета. Анализируют полученный результат.

«Свободный микрофон» – что я узнал на уроке.

Приложение 1

Экспертный лист

№	Название тура	Семья с низким уровнем дохода	Семья со средним уровнем дохода	Семья с высоким уровнем дохода
1	Продовольственная корзина
2	Коммунальные услуги
3	Здоровье
4	Образование
5	Бизнес — проект
6	Банк
7	Предпринимательская деятельность
8	Лотерея
	Итог

^

Цели урока: 1) Сформировать у учащихся понятие о собственности, о том, что представляет собой собственность, о формах собственности, об отношениях собственности.

2) Развивать у учащихся экономическое мышление, умения экономического анализа.

3) Воспитывать экономическую культуру, трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, волю и настойчивость для достижения конечного результата.

Тип урока: Изучение нового материала.

Ход урока

^

Проверяется подготовленность классного помещения и готовность учащихся к уроку.

2. Актуализация.

Учащимся предлагается новая форма проведения урока-объяснения нового материала в виде игры. На доске заранее вывешивается наглядное пособие со схемой игры, записывается экономический словарь.

^

Ребятам предлагается игра-путешествие по царству ЭКОНОМИКИ. Учитель. Дорога предстоит трудная. Необходимо преодолеть 3 этапа:

1) пройти через экономическую равнину;

2) преодолеть экономические горы;

3) переплыть экономическую реку.

На первом этапе ребятам задаются вопросы по изучению понятий «собственность», «субъект собственности», «объект собственности», кто вправе и может быть собственником, что может быть собственностью. На втором этапе – изучение понятия «форма собственности», рассматриваются различные формы собственности. На третьем этапе даются четкие определения таких терминов, как собственность, субъект собственности, объект собственности, форма собственности (итог урока).

3. ^

1 ЭТАП

1. Конечно же вы многократно слышали это самое слово «собственность». Какой именно смысл вы в него вкладываете? Когда мы говорим “собственность”, то что подразумеваем? (что что-то принадлежит кому-то, а этот кто-то и есть собственник, хозяин чего-то. Каждый человек имеет право быть собственником.)



2. Есть ли в русском языке слова-синонимы, отражающие содержание этого слова?



ВНИМАНИЕ!

3. В чем главная сущность понятия «собственность»?



4. Как вы думаете, возникла ли собственность сама собой, как говорят от Бога, или порождена людьми в процессе становления экономики?



5. Когда и как человек впервые сказал «Это мое», «Это наше», «Это мое, а не твое»?



6. Мы начали разговор о собственности, не определив это понятие, опираясь на интуитивные представления и на знания, полученные при изучении других предметов. ВНИМАНИЕ! Как вы думаете, какое более или менее четкое определение можно дать понятию “собственность”. ( Собственность – есть отношение между человеком или группой людей, с одной стороны, и предметами, вещами, объектами, с другой стороны, заключающиеся в том, что человек, люди присваивают себе вещи, отчуждают их от других людей, отсоединяют в свою пользу.)

Отношение собственности наиболее ярко проявляется, когда человек, люди заявляют «Это мое», «Это принадлежит мне», «Это не твое», «Это не ваше», «Это чужое». Еще один из первейших библейских заветов гласил: «Не укради», чем подтверждалось священное право собственности! Т.о. в отношениях собственности всегда присутствуют две стороны: субъект и объект собственности.



7. Попытайтесь объяснить эти два понятия.



8. Кто вправе и может быть собственником?



9. Что может быть собственностью?



2 ЭТАП

10. Подумайте, в какой степени объектами собственности являются предметы, находящиеся вокруг нас. Кто их собственник, кому они принадлежат?



11. Определите конкретные объекты собственности из каждой группы, которые принадлежат лично вам.



12. Какие объекты интеллектуальной собственности принадлежат вашей семье?



13. Какие, на ваш взгляд, предметы не должны становиться объектом собственности? Может ли собственность быть «ничейной»?



14. Каким образом в роли собственника может выступать группа лиц или даже народ, общество?

15. Что называется формой собственности? Перечислить известные вам формы собственности.



16. Какую собственность называют частной, личной, индивидуальной?



17. Рассказать о государственной собственности.



18. Дать определение общенародной собственности. ( Принадлежит всем вместе и каждому в отдельности.)



19. Приведите примеры объектов, относящихся к нескольким формам одновременно. ( В лесу — грибы, ягоды, в реке — рыба правомерно отнести к общенародной собственности и к личной одновременно)



20. Учитывая огромное разнообразие форм собственности, попытайтесь разграничить частную, совместную, коллективную, территориальную, общенародную, государственную собственность на примере самых известных вам объектов собственности.



21. Возник вопрос: Хорошо или плохо, что почти весь мир ( кроме звезд, небосвода, планет) разделен на части по принципу собственности?



страница	3/6
Дата	18.10.2011
Размер	2,19 Mb.
Тип	Документы, Образовательные материалы