Доклад классный час как основная форма воспитательной работы с классом

ОГКООУ  « САНАТОРНАЯ ШКОЛА — ИНТЕРНАТ »

КЛАССНЫЙ ЧАС

КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С КЛАССОМ

Автор: учитель Уварова Л.В.

2013

Классный час является прямой формой общения классного руководителя с учениками.

Классный час может проводиться в форме

• классного собрания 
• воспитательного часа (час классного руководителя)
• экскурсии 
• тематической лекции
• беседы (этическая, нравственная) 
• диспута 
• встречи с интересными людьми 
• викторины по различным областям знаний 
•  дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по  заданной теме) 
•  КВНа 
• интерактивной игры 
• игры — путешествия 
• театральной премьеры 
• психологической игры и тренинга
• читательской конференции. 

Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

 Классный час выполняет функции:

• просветительскую
• ориентирующую
• направляющую
• формирующую. 

Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.

Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию ( при обсуждении широко известного события ).

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

Формирующая функция  вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.

При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа

• Определение темы и задач классного часа 
• Определение времени и места проведения классного часа 
• Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление  по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа) 
• Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей) 
• Анализ его результативности. 

Советы по организации классного часа.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

Организация и проведение  классного собрания

Классное собрание является важной формой работы классного руководителя с учениками (проводится примерно раз в четверть).

Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа — обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем возникающих в организации деятельности класса.

Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе.

Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

• распределяет поручения; 
• избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;
• слушает доклады учеников о выполнении поручений 

В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.

В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.

Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть)

Главным назначением нравственного классного часа является:

• нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок 
• изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений 
• критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников 
• развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей. 

Вариант  тематики  нравственных  классных  часов

5-й класс

1.  «Кто я? Какой я?» — игра.

2.  «Дверь в детство» — путешествие детей в детство их родителей.

3.  «Я через 5 лет» — экскурсия в портретную галерею класса.

4.  «Архив 5 » — праздничное представление, посвященное итогам совместного общения за год.

6-й класс

1.   Мои интересы, мои увлечения — аукцион увлечений и интересов       учащихся.

2.  Я — дома,  я — в школе,  я — среди  друзей — интерактивная игра.

3.  Окна моего дома. Что они для меня значат — час общения.

1.  Иметь свое мнение — это важно ?! — беседа.

7-й класс

1.   «Мои «хочу» и мои «могу» — диспут.

2.  «Скажи,  кто твой друг и…» — интерактивная игра.

1.  «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности — беседа.

            4.А если не получилось?.. Что дальше? — диспут.

8-й класс

1.   Умею ли я любить? — аукцион мнений.

2.  Люди, без которых мне одиноко — этическая беседа.

3.  Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами? — дискуссия.

             4.Страна, в которой мне хотелось бы жить — защита фантастических проектов.

5. Чувство взрослости. Что это такое? — этическая беседа.

9-й класс

1   «Я имею право на…» — разговор на заданную тему.

2.  Всему начало —  любовь… — праздник.

3.  Счастливый билет моей судьбы — нравственный экзамен.

1.  Прекрасное и безобразное в нашей жизни — дискуссия

                5.Моя будущая профессия. Какой я ее вижу? — экскурсия в мир профессий.

Организация и проведение психологических игр и тренингов

Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осваивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах.

 «Комплимент»

Ребята образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.

«Сравнение»

Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «нового русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.

 «Волшебный магазин»

Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

«Знакомство»

Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой буквы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.

«Всеобщее внимание»

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.

«За что нам нравятся люди»

Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики. Задача участников угадать, о ком идет речь.

«Рассмешить партнера»

Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников. В конце определяется самый смешливый человек и самый веселый, обладающий большим чувством юмора.

Организация и проведение тематического классного часа

Тематические классные часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением серьезной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами внеклассной работы.

Примерная тематика классных часов

5-й класс

1. Мир моих интересов 
2. Памятные даты моей семьи 
3. Обычаи и традиции народов мира 
4. Кем быть и каким быть? 

6-и класс

1. Мир моих способностей 
2. Памятные даты моей страны 
3. Обычаи и традиции моей страны 
4. Профессии милосердия и добра 

7-й класс

1. Как развить свой интеллект? Школа интеллектуального развития 
2. Люди, на которых хотелось бы быть похожим 
3. Компьютер в жизни человека 
4. Азбука вежливости. 

5.         Как бороться с плохими привычками

8-й класс

1. Портрет друга, которого я хотел бы иметь 
2. Герб моей семьи. Каким он может быть? 
3. О вкусах не спорят? 
4. Профессионал. Кто он? 

5.         Я имею право, я обязан… 

            9-й класс

1. Простые истории человеческой дружбы 
2. Улицы, от названия которых становится теплей 
3. Мои профессиональные приоритеты 
4. Как научиться говорить «нет» 

5.         Все работы хороши, выбирай на вкус.

Организация и проведение информационного классного часа

Главное назначение информационного часа — формирование у учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно — политической жизни страны, своего города, района.

Информационные часы по своей форме могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями в своей стране, в мире и в городе.

Тематические часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этим проблемам различных слоев населения, профессионалов. Обзорные часы по времени могут длиться 20-25 минут.

Этого достаточно, чтобы обсудить важнейшие текущие события. Тематические часы могут быть по времени более длительными.

Правила подготовки информационного часа:

• Информационный час должен быть актуальным и информация, которую обсуждают ребята, должна быть своевременной 
• Информационный час должен быть мобильным 
• Информация должна быть оперативной и неизвестной  в классе 
• Информация в обзоре должна быть беспристрастной 
• Информационный час может и должен развивать интеллектуальные умения учащихся (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные выводы) 

Основные формы работы во время информационного часа:

газетные сообщения;

пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов; работа со словарем и справочной литературой;

работа с политической картой мира и глобусом;

комментированное чтение газетных и журнальных материалов;

формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;

просмотр и обсуждение телематериалов.

Формы проведения информационных часов:

викторина (обзорная и тематическая);

информационный ринг;

конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы эрудитов;

пресс — конференция;

встречи с интересными людьми;

праздники газеты и журнала;

вечера вопросов и ответов;

дискуссии;

путешествие во времени (история создания газет и журналов)

рекламная акция.

Примерная тематика информационных часов в школе

5-й класс

По странам и континентам.

Главные события страны и мира за неделю.

Газеты и журналы моей семьи.

Читательские и телевизионные пристрастия моей семьи.

Это интересно, это полезно; это необходимо.

Как читать газету.

6-й класс

История первой газеты и первого журнала.

Профессия — журналист.

Это интересно знать

Время, события, люди.

Горячие точки планеты Земля.

У карты мира.

Профессия — репортер.

7-й класс

Ведущие газеты страны и мира

Крупным шрифтом о главном

Главные темы первой полосы

Газетная лексика

Быть газетчиком опасно?!

8-й класс

Газетная сатира.

Журналисты в истории моей страны.

Планета за одну неделю.

Мир глазами журналистов ведущих газет.

Что мы знаем о создании газетного номера.

Как работать со статьей и журнальной публикацией.

9-й класс

Любимые журналисты о своей профессии.

Достоверная информация в достоверных фактах.

С трибуны главного редактора.

Достоверность и лживость газетных фактов.

Главные события прошедшей недели.

Политический олимп: имена и характеры.

Организация и проведение читательской конференции

Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем.

Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. Современная школа в большей степени использует научно – исследовательские или научно — практические конференции.

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.

Планирование читательской конференции.

1. Побеседовать      с      учителями-предметниками, преподающими в классе родной язык и иностранный язык. Беседа с ними поможет классному руководителю определить  литературные   произведения   и   авторов,   с творчеством   которых   можно   связать   тему   будущей читательской конференции. 
2. Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся: 

Методика подготовки к читательской конференции:

1. Определение темы читательской конференции. 
2. Согласование       сроков       проведения       читательской конференции  с  будущими  участниками   конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем) 
3. Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции. 
4. Определение    проблем,    связанных    с    содержанием художественного произведения или творчеством писателя. 
5. Просмотр    спектаклей,    выставок,    фильмов,    музеев, имеющих отношение к теме конференции. 
6. Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции. 
7. Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией. 
8. Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся. 
9. Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции. 
10. Обсуждение результатов  конференции  и участия  всех учащихся в ее проведении. 

Возможные темы читательских конференций

Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А. Барто.

Какие они, сегодняшние молодые?

Великие музы великих людей.

Детские сказки в моей взрослой жизни.

Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В. Высоцкий, Ю. Визбор).

Деньги в жизни человека и их влияние на его судьбу

Книги детства моих родителей и моего детства.

Формы проведения читательских конференций.

турнир литературных героев,

театр миниатюр,

литературный ринг,

литературная гостиная писателя,

праздник встречи с любимой книгой,

литературная встреча.

Организация и проведение викторины

Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.

           Правила проведения викторин:

Тема викторины должна быть актуальной.

Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

Вопросы   должны   учитывать   возрастные   особенности учащихся класса.

Поиск ответов на вопросы не должен быть очень трудным.

Учащиеся  должны   иметь  право   на  подготовку  своих вопросов к викторинам.

В викторинах всегда должны быть победители.

Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Популярные темы викторин:

История государств и народов.

Дальние уголки земного шара.

Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

Праздники, которые всегда с нами.

Природные катаклизмы.

Сказочные герои и их авторы.

Государства и их правители.

Музыкальные инструменты. О чем они могут рассказать.

Растительный и животный мир земного шара.

Великие полководцы и знаменитые солдаты.

Фильмы и их герои.

Знаменитые фразы знаменитых людей.

Великие первооткрыватели, их открытия.

Медицина и здоровье.

Обычаи и традиции народов мира.

Птицы, рыбы, звери…

Предметы, без которых нельзя жить.

Экзотические растения и цветы.

Знаки зодиака и гороскопы.

Автомобили, их создатели и владельцы.

Реки, озера, моря и океаны.

Физика вокруг нас.

Химия нашей жизни.

История войн и побед.

Картины и художники.

Подготовка досугового внеклассного мероприятия

Подготовительная работа перед посещением театра:

 Изучение истории театров, их роли и влияния на судьбы людей.

Встречи с театральными деятелями, актерами.

Беседа «Театральное произведение и его автор».

Интерактивная игра «Театральный этикет».

Классный час «Актеры и роли».

«Театральная афиша» — игра — путешествие.

Анализ посещения театральной премьеры в классе.

 Тематика экскурсий

Памятные места города, мимо которых мы проходим каждый день.

Если бы камни могли говорить…        

Улицы, от названия которых становится теплей.

История храмов моего города.

Памятники старины и современности.

Люди, творившие историю.

Экономические гиганты моей страны.

Тайны природы и ее открытия.

Научные учреждения и их роль в жизни страны.

Музей приглашает в гости.

Сокровища театральных музеев.

Профессии наших родителей.

Мир растений моей земли.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся

Развитию интеллектуальной сферы учащихся, могут служить следующие формы работы со школьниками:

-интеллектуальные марафоны;

-дни интеллектуального творчества;

-защита интеллектуальных проектов;

-экскурсии в ВУЗы, НИИ и исследовательские лаборатории;

-встречи с учеными, изобретателями;

-интеллектуальные ринги и викторины;

-заседание клубов интеллектуалов;

-интеллектуальные олимпийские игры;

-школа интеллектуального развития.

Тематика часов по развитию интеллектуальных умений учащихся

5класс

В.И.Даль и его толковый словарь.

Я и мои способности.

Мир энциклопедий.

6класс

Мои сильные и слабые стороны.

Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть.

Мои «почему?» и ответы на них.

7класс

Глубинные тайны человеческого познания.

Внимание и внимательность. Слова одного корня?

Как научиться управлять собой.

8 класс

Талантливость и гениальность. В чем они проявляются?

Тренировка памяти — залог будущего успеха.

Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

            9класс

Человек и творчество.

Разговор с самим собой по душам.

День творческого представления в школе.

Формы работы по преодолению вредных привычек учащихся

Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующие формы работы:

просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр   кинофильмов,   которые   отражают   ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления;

встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;

встречи со специалистами, изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;

чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизненных ситуациях,

тематические викторины, устные журналы, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и прославляющих силу человеческого духа, конкурсы рекламных щитов по данной проблеме, выставки рисунков, акции в защиту человека от влияния вредных привычек;

нравственные классные часы; интерактивные игры;

пресс-конференции, брифинги по данной теме.

Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подготовке мероприятий по профилактике вредных привычек:

Мероприятия должны соблюдать время и место. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.

Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной. Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.

Мероприятия такого рода должны быть очень искренними и максимально откровенными со стороны взрослого.

Форма общения — не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.

Факты и события, статистика должны быть очень впечатляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы личности ученика.

Такие мероприятия не должны требовать от ученика единства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.

Традиционные мероприятия в коллективе класса

«Праздник рождения класса» (Каждый год ребята празднуют час своего единения, своей причастности к жизни каждого).

 Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир»

 Традиция встреч с родителями под названием «Глаза в глаза».

Праздник благодарения — праздник прославления мужчины и женщины, человеческих качеств;

Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, кто болеет, у кого в жизни наступили трудные дни;

Традиция помогать больным и пожилым, немощным людям. Концерты, сбор подарков, поздравления — это неполный перечень того, что могут сделать учащиеся;

Традиция помощи первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников, игровых программ;

Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего Отечества, своей страны;

 Традиция встречи летних каникул, праздник совместного веселья и планов на будущее.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это основная форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

КЛАССНЫЙ ЧАС

КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С КЛАССОМ

Автор: учитель Кирилкина С.В.

2020

Классный час является прямой формой общения классного руководителя с учениками.

Классный час может проводиться в форме

• классного собрания

• воспитательного часа (час классного руководителя)

• экскурсии

• тематической лекции

• беседы (этическая, нравственная)

• диспута

• встречи с интересными людьми

• викторины по различным областям знаний

• дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме)

• КВНа

• интерактивной игры

• игры — путешествия

• театральной премьеры

• психологической игры и тренинга

• читательской конференции.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет функции:

• просветительскую

• ориентирующую

• направляющую

• формирующую.

Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.

Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию ( при обсуждении широко известного события ).

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

Формирующая функция вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.

При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа

• Определение темы и задач классного часа

• Определение времени и места проведения классного часа

• Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа)

• Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей)

• Анализ его результативности.

Советы по организации классного часа.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

Организация и проведение классного собрания

Классное собрание является важной формой работы классного руководителя с учениками (проводится примерно раз в четверть).

Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа — обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем возникающих в организации деятельности класса.

Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе.

Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные ре­шения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

• распределяет поручения;

• избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;

• слушает доклады учеников о выполнении поручений

В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.

В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.

Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть)

Главным назначением нравственного классного часа является:

• нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок

• изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений

• критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников

• развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Вариант тематики нравственных классных часов

3-й класс

1. «Кто я? Какой я?» — игра.

2. «Дверь в детство» — путешествие детей в детство их родителей.

3. «Я через 2 года» — экскурсия в портретную галерею класса.

4. «Архив 5 » — праздничное представление, посвященное итогам совместного общения за год.

4-й класс

1. Мои интересы, мои увлечения — аукцион увлечений и интересов учащихся.

2. Я — дома, я — в школе, я — среди друзей — интерактивная игра.

3. Окна моего дома. Что они для меня значат — час общения.

1. Иметь свое мнение — это важно ?! — беседа.

Организация и проведение психологических игр и тренингов

Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осваивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах.

«Комплимент»

Ребята образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.

«Сравнение»

Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «нового русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.

«Волшебный магазин»

Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

«Знакомство»

Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой буквы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.

«Всеобщее внимание»

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.

«За что нам нравятся люди»

Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики. Задача участников угадать, о ком идет речь.

«Рассмешить партнера»

Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников. В конце определяется самый смешливый человек и самый веселый, обладающий большим чувством юмора.

Организация и проведение тематического классного часа

Тематические классные часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением серьезной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами внеклассной работы.

Примерная тематика классных часов

3-й класс

1. Мир моих интересов

2. Памятные даты моей семьи

3. Обычаи и традиции народов мира

4. Кем быть и каким быть?

4-и класс

1. Мир моих способностей

2. Памятные даты моей страны

3. Обычаи и традиции моей страны

4. Профессии милосердия и добра

Организация и проведение информационного классного часа

Главное назначение информационного часа — формирование у учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно — политической жизни страны, своего города, района.

Информационные часы по своей форме могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями в своей стране, в мире и в городе.

Тематические часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этим проблемам различных слоев населения, профессионалов. Обзорные часы по времени могут длиться 20-25 минут.

Этого достаточно, чтобы обсудить важнейшие текущие события. Тематические часы могут быть по времени более длительными.

Правила подготовки информационного часа:

• Информационный час должен быть актуальным и информация, которую обсуждают ребята, должна быть своевременной

• Информационный час должен быть мобильным

• Информация должна быть оперативной и неизвестной в классе

• Информация в обзоре должна быть беспристрастной

• Информационный час может и должен развивать интеллектуальные умения учащихся (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные выводы)

Основные формы работы во время информационного часа:

газетные сообщения;

пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов; работа со словарем и справочной литературой;

работа с политической картой мира и глобусом;

комментированное чтение газетных и журнальных материалов;

формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;

просмотр и обсуждение телематериалов.

Формы проведения информационных часов:

викторина (обзорная и тематическая);

информационный ринг;

конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы эрудитов;

пресс — конференция;

встречи с интересными людьми;

праздники газеты и журнала;

вечера вопросов и ответов;

дискуссии;

путешествие во времени (история создания газет и журналов)

рекламная акция.

Организация и проведение читательской конференции

Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем.

Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. Современная школа в большей степени использует научно – исследовательские или научно — практические конференции.

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.

Планирование читательской конференции.

1. Побеседовать с учителями-предметниками, преподающими в классе родной язык и иностранный язык. Беседа с ними поможет классному руководителю определить литературные произведения и авторов, с творчеством которых можно связать тему будущей читательской конференции.

2. Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся:

Методика подготовки к читательской конференции:

1. Определение темы читательской конференции.

2. Согласование сроков проведения читательской конференции с будущими участниками конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем)

3. Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.

4. Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.

5. Просмотр спектаклей, выставок, фильмов, музеев, имеющих отношение к теме конференции.

6. Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

7. Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.

8. Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.

9. Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.

10. Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в ее проведении.

Возможные темы читательских конференций

Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А. Барто.

Какие они, сегодняшние молодые?

Великие музы великих людей.

Детские сказки в моей взрослой жизни.

Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В. Высоцкий, Ю. Визбор).

Деньги в жизни человека и их влияние на его судьбу

Книги детства моих родителей и моего детства.

Формы проведения читательских конференций.

турнир литературных героев,

театр миниатюр,

литературный ринг,

литературная гостиная писателя,

праздник встречи с любимой книгой,

литературная встреча.

Организация и проведение викторины

Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.

Правила проведения викторин:

Тема викторины должна быть актуальной.

Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся класса.

Поиск ответов на вопросы не должен быть очень трудным.

Учащиеся должны иметь право на подготовку своих вопросов к викторинам.

В викторинах всегда должны быть победители.

Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Популярные темы викторин:

История государств и народов.

Дальние уголки земного шара.

Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

Праздники, которые всегда с нами.

Природные катаклизмы.

Сказочные герои и их авторы.

Государства и их правители.

Музыкальные инструменты. О чем они могут рассказать.

Растительный и животный мир земного шара.

Великие полководцы и знаменитые солдаты.

Фильмы и их герои.

Знаменитые фразы знаменитых людей.

Великие первооткрыватели, их открытия.

Медицина и здоровье.

Обычаи и традиции народов мира.

Птицы, рыбы, звери…

Предметы, без которых нельзя жить.

Экзотические растения и цветы.

Знаки зодиака и гороскопы.

Автомобили, их создатели и владельцы.

Реки, озера, моря и океаны.

Физика вокруг нас.

Химия нашей жизни.

История войн и побед.

Картины и художники.

Подготовительная работа перед посещением театра:

Изучение истории театров, их роли и влияния на судьбы людей.

Встречи с театральными деятелями, актерами.

Беседа «Театральное произведение и его автор».

Интерактивная игра «Театральный этикет».

Классный час «Актеры и роли».

«Театральная афиша» — игра — путешествие.

Анализ посещения театральной премьеры в классе.

Тематика экскурсий

Памятные места города, мимо которых мы проходим каж­дый день.

Если бы камни могли говорить…

Улицы, от названия которых становится теплей.

История храмов моего города.

Памятники старины и современности.

Люди, творившие историю.

Экономические гиганты моей страны.

Тайны природы и ее открытия.

Научные учреждения и их роль в жизни страны.

Музей приглашает в гости.

Сокровища театральных музеев.

Профессии наших родителей.

Мир растений моей земли.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся

Развитию интеллектуальной сферы учащихся, могут служить следующие формы работы со школьниками:

-интеллектуальные марафоны;

-дни интеллектуального творчества;

-защита интеллектуальных проектов;

-экскурсии в ВУЗы, НИИ и исследовательские лаборатории;

-встречи с учеными, изобретателями;

-интеллектуальные ринги и викторины;

-заседание клубов интеллектуалов;

-интеллектуальные олимпийские игры;

-школа интеллектуального развития.

Формы работы по преодолению вредных привычек учащихся

Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующие формы работы:

просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр кинофильмов, которые отражают ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления;

встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;

встречи со специалистами, изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;

чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизненных ситуациях,

тематические викторины, устные журналы, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и прославляющих силу человеческого духа, конкурсы рекламных щитов по данной проблеме, выставки рисунков, акции в защиту человека от влияния вредных привычек;

нравственные классные часы; интерактивные игры;

пресс-конференции, брифинги по данной теме.

Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подготовке мероприятий по профилактике вредных привычек:

Мероприятия должны соблюдать время и место. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.

Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной. Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.

Мероприятия такого рода должны быть очень искренними и максимально откровенными со стороны взрослого.

Форма общения — не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.

Факты и события, статистика должны быть очень впечатляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы личности ученика.

Такие мероприятия не должны требовать от ученика единства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.

Традиционные мероприятия в коллективе класса

«Праздник рождения класса» (Каждый год ребята празднуют час своего единения, своей причастности к жизни каждого).

Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир»

Традиция встреч с родителями под названием «Глаза в глаза».

Праздник благодарения — праздник прославления мужчины и женщины, человеческих качеств;

Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, кто болеет, у кого в жизни наступили трудные дни;

Традиция помогать больным и пожилым, немощным людям. Концерты, сбор подарков, поздравления — это неполный перечень того, что могут сделать учащиеся;

Традиция помощи первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников, игровых программ;

Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего Отечества, своей страны;

Традиция встречи летних каникул, праздник совместного веселья и планов на будущее.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это основная форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

ОГКООУ « САНАТОРНАЯ ШКОЛА — ИНТЕРНАТ »

КЛАССНЫЙ ЧАС

КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С КЛАССОМ

Автор: учитель Уварова Л.В.

2013

Классный час является прямой формой общения классного руководителя с учениками.

Классный час может проводиться в форме

• классного собрания

• воспитательного часа (час классного руководителя)

• экскурсии

• тематической лекции

• беседы (этическая, нравственная)

• диспута

• встречи с интересными людьми

• викторины по различным областям знаний

• дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер, а могут быть дискуссии по заданной теме)

• КВНа

• интерактивной игры

• игры — путешествия

• театральной премьеры

• психологической игры и тренинга

• читательской конференции.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет функции:

• просветительскую

• ориентирующую

• направляющую

• формирующую.

Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.

Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.

Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию ( при обсуждении широко известного события ).

Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

Формирующая функция вырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.

Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.

При подготовке классного часа необходимо четко следовать методике организации и проведения классного часа

• Определение темы и задач классного часа

• Определение времени и места проведения классного часа

• Определение ключевых моментов классного часа и разработка плана подготовки и проведения классного часа (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме, составить план (сценарий) проведения классного часа)

• Определение участников подготовки и проведения классного часа (дать задание ученикам для предварительной подготовки к классному часу (если это предусмотрено планом), определить степень целесообразности участия педагогов или родителей)

• Анализ его результативности.

Советы по организации классного часа.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

Организация и проведение классного собрания

Классное собрание является важной формой работы классного руководителя с учениками (проводится примерно раз в четверть).

Классное собрание является наивысшим органом самоуправления в классном коллективе. Назначение этого органа — обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем возникающих в организации деятельности класса.

Тематика классных собраний зависит от проблем, возникающих в классе.

Классное собрание выполняет две основные функции: стимулирующую и организующую. Результатом его работы являются конкретные ре­шения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

Классное собрание:

• распределяет поручения;

• избирает старосту, представителей в органы ученического коллектива;

• слушает доклады учеников о выполнении поручений

В 5 классе собрания следует проводить с целью выработки у учеников потребности в обсуждении и решении проблем, возникших в классе. Собрание не должно иметь затяжной характер. Оно должно занимать 15-25 минут.

В 6 классе сфера деятельности собраний значительно расширяется: обсуждаются вопросы об участии класса в общешкольных мероприятиях, спортивных соревнованиях, дежурстве по школе.

Усилия классного руководителя, затраченные на обучение подготовке и проведению классных собраний в 5-7 классах, полностью оправдываются в старших классах.

Организация и проведение нравственного классного часа (не чаще одного раза в четверть)

Главным назначением нравственного классного часа является:

• нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок

• изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений

• критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников

• развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощенным, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей.

Вариант тематики нравственных классных часов

5-й класс

1. «Кто я? Какой я?» — игра.

2. «Дверь в детство» — путешествие детей в детство их родителей.

3. «Я через 5 лет» — экскурсия в портретную галерею класса.

4. «Архив 5 » — праздничное представление, посвященное итогам совместного общения за год.

6-й класс

1. Мои интересы, мои увлечения — аукцион увлечений и интересов учащихся.

2. Я — дома, я — в школе, я — среди друзей — интерактивная игра.

3. Окна моего дома. Что они для меня значат — час общения.

1. Иметь свое мнение — это важно ?! — беседа.

7-й класс

1. «Мои «хочу» и мои «могу» — диспут.

2. «Скажи, кто твой друг и…» — интерактивная игра.

1. «Вверх по лестнице жизни». Мои нравственные ценности — беседа.

4.А если не получилось?.. Что дальше? — диспут.

8-й класс

1. Умею ли я любить? — аукцион мнений.

2. Люди, без которых мне одиноко — этическая беседа.

3. Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами? — дискуссия.

4.Страна, в которой мне хотелось бы жить — защита фантастических проектов.

5. Чувство взрослости. Что это такое? — этическая беседа.

9-й класс

1 «Я имею право на…» — разговор на заданную тему.

2. Всему начало — любовь… — праздник.

3. Счастливый билет моей судьбы — нравственный экзамен.

1. Прекрасное и безобразное в нашей жизни — дискуссия

5.Моя будущая профессия. Какой я ее вижу? — экскурсия в мир профессий.

Организация и проведение психологических игр и тренингов

Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осваивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах.

«Комплимент»

Ребята образуют два круга — внутренний и внешний — так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. Игра длится до тех пор, пока не встретятся первые пары.

«Сравнение»

Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге — 8—10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «нового русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус». Имя того, кому дают характеристику, не называют, его нужно угадать по описанию.

«Волшебный магазин»

Учитель говорит: «Представьте себе, что вы пришли в магазин. Магазин, в котором есть все человеческие свойства, чувства, поступки, проблемы, способности, умения. Все это можно «купить» в обмен на то, что вам не нужно, что вы считаете для себя лишним, ненужным, вредным. Обязательно нужно описать то, что «продаешь», и то, что «покупаешь».

«Знакомство»

Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательно условие: прилагательное должно начинаться с первой буквы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный.

«Всеобщее внимание»

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим действиям и местным катастрофам, постараться привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств.

«За что нам нравятся люди»

Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики. Задача участников угадать, о ком идет речь.

«Рассмешить партнера»

Проводится этот тренинг в парах. Нужно любыми средствами рассмешить партнера. Если рассмешить не удается, то выбирается другой партнер. Если партнер смеется, тогда он выбирает себе пару из остальных участников. В конце определяется самый смешливый человек и самый веселый, обладающий большим чувством юмора.

Организация и проведение тематического классного часа

Тематические классные часы требуют подготовки и могут быть объединены определенной тематикой в течение длительного времени. Эти часы могут стать началом и завершением серьезной работы в классе, которая может быть дополнена другими формами внеклассной работы.

Примерная тематика классных часов

5-й класс

1. Мир моих интересов

2. Памятные даты моей семьи

3. Обычаи и традиции народов мира

4. Кем быть и каким быть?

6-и класс

1. Мир моих способностей

2. Памятные даты моей страны

3. Обычаи и традиции моей страны

4. Профессии милосердия и добра

7-й класс

1. Как развить свой интеллект? Школа интеллектуального развития

2. Люди, на которых хотелось бы быть похожим

3. Компьютер в жизни человека

4. Азбука вежливости.

5. Как бороться с плохими привычками

8-й класс

1. Портрет друга, которого я хотел бы иметь

2. Герб моей семьи. Каким он может быть?

3. О вкусах не спорят?

4. Профессионал. Кто он?

5. Я имею право, я обязан…

9-й класс

1. Простые истории человеческой дружбы

2. Улицы, от названия которых становится теплей

3. Мои профессиональные приоритеты

4. Как научиться говорить «нет»

5. Все работы хороши, выбирай на вкус.

Организация и проведение информационного классного часа

Главное назначение информационного часа — формирование у учащихся собственной принадлежности к событиям и явлениям общественно — политической жизни страны, своего города, района.

Информационные часы по своей форме могут быть тематическими и обзорными.

Обзорные часы знакомят учащихся с текущими событиями в своей стране, в мире и в городе.

Тематические часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, их анализом и отношением к этим проблемам различных слоев населения, профессионалов. Обзорные часы по времени могут длиться 20-25 минут.

Этого достаточно, чтобы обсудить важнейшие текущие события. Тематические часы могут быть по времени более длительными.

Правила подготовки информационного часа:

• Информационный час должен быть актуальным и информация, которую обсуждают ребята, должна быть своевременной

• Информационный час должен быть мобильным

• Информация должна быть оперативной и неизвестной в классе

• Информация в обзоре должна быть беспристрастной

• Информационный час может и должен развивать интеллектуальные умения учащихся (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать свои самостоятельные выводы)

Основные формы работы во время информационного часа:

газетные сообщения;

пересказ событий в мире и стране с использованием цитат из текстов газет и журналов; работа со словарем и справочной литературой;

работа с политической картой мира и глобусом;

комментированное чтение газетных и журнальных материалов;

формулирование проблемных вопросов и поиск ответов на них;

просмотр и обсуждение телематериалов.

Формы проведения информационных часов:

викторина (обзорная и тематическая);

информационный ринг;

конкурсы рисунков, плакатов, конкурсы эрудитов;

пресс — конференция;

встречи с интересными людьми;

праздники газеты и журнала;

вечера вопросов и ответов;

дискуссии;

путешествие во времени (история создания газет и журналов)

рекламная акция.

Примерная тематика информационных часов в школе

5-й класс

По странам и континентам.

Главные события страны и мира за неделю.

Газеты и журналы моей семьи.

Читательские и телевизионные пристрастия моей семьи.

Это интересно, это полезно; это необходимо.

Как читать газету.

6-й класс

История первой газеты и первого журнала.

Профессия — журналист.

Это интересно знать

Время, события, люди.

Горячие точки планеты Земля.

У карты мира.

Профессия — репортер.

7-й класс

Ведущие газеты страны и мира

Крупным шрифтом о главном

Главные темы первой полосы

Газетная лексика

Быть газетчиком опасно?!

8-й класс

Газетная сатира.

Журналисты в истории моей страны.

Планета за одну неделю.

Мир глазами журналистов ведущих газет.

Что мы знаем о создании газетного номера.

Как работать со статьей и журнальной публикацией.

9-й класс

Любимые журналисты о своей профессии.

Достоверная информация в достоверных фактах.

С трибуны главного редактора.

Достоверность и лживость газетных фактов.

Главные события прошедшей недели.

Политический олимп: имена и характеры.

Организация и проведение читательской конференции

Конференции используются в воспитательной работе с целью подведения итогов в изучении какой-то области знаний или социальных проблем.

Конференции могут быть научно-исследовательскими, урочными, читательскими. Современная школа в большей степени использует научно – исследовательские или научно — практические конференции.

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.

Планирование читательской конференции.

1. Побеседовать с учителями-предметниками, преподающими в классе родной язык и иностранный язык. Беседа с ними поможет классному руководителю определить литературные произведения и авторов, с творчеством которых можно связать тему будущей читательской конференции.

2. Провести анкетирование учащихся, которое позволит определить литературные пристрастия учащихся:

Методика подготовки к читательской конференции:

1. Определение темы читательской конференции.

2. Согласование сроков проведения читательской конференции с будущими участниками конференции (учащимися, педагогами, библиотекарем)

3. Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.

4. Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.

5. Просмотр спектаклей, выставок, фильмов, музеев, имеющих отношение к теме конференции.

6. Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

7. Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.

8. Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.

9. Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.

10. Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в ее проведении.

Возможные темы читательских конференций

Смешное и грустное в произведениях Э. Успенского, С.Я. Маршака, А. Барто.

Какие они, сегодняшние молодые?

Великие музы великих людей.

Детские сказки в моей взрослой жизни.

Поэтом нужно родиться или им можно стать? (С. Черный, В. Высоцкий, Ю. Визбор).

Деньги в жизни человека и их влияние на его судьбу

Книги детства моих родителей и моего детства.

Формы проведения читательских конференций.

турнир литературных героев,

театр миниатюр,

литературный ринг,

литературная гостиная писателя,

праздник встречи с любимой книгой,

литературная встреча.

Организация и проведение викторины

Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.

Правила проведения викторин:

Тема викторины должна быть актуальной.

Вопросы викторины должны быть четкими и понятными.

Вопросы должны учитывать возрастные особенности учащихся класса.

Поиск ответов на вопросы не должен быть очень трудным.

Учащиеся должны иметь право на подготовку своих вопросов к викторинам.

В викторинах всегда должны быть победители.

Вопросы викторин должны собираться и использоваться в учебно-воспитательном процессе учебного заведения.

Викторины могут быть тематическими или обзорными.

Популярные темы викторин:

История государств и народов.

Дальние уголки земного шара.

Необыкновенные истории обыкновенных вещей.

Праздники, которые всегда с нами.

Природные катаклизмы.

Сказочные герои и их авторы.

Государства и их правители.

Музыкальные инструменты. О чем они могут рассказать.

Растительный и животный мир земного шара.

Великие полководцы и знаменитые солдаты.

Фильмы и их герои.

Знаменитые фразы знаменитых людей.

Великие первооткрыватели, их открытия.

Медицина и здоровье.

Обычаи и традиции народов мира.

Птицы, рыбы, звери…

Предметы, без которых нельзя жить.

Экзотические растения и цветы.

Знаки зодиака и гороскопы.

Автомобили, их создатели и владельцы.

Реки, озера, моря и океаны.

Физика вокруг нас.

Химия нашей жизни.

История войн и побед.

Картины и художники.

Подготовка досугового внеклассного мероприятия

Подготовительная работа перед посещением театра:

Изучение истории театров, их роли и влияния на судьбы людей.

Встречи с театральными деятелями, актерами.

Беседа «Театральное произведение и его автор».

Интерактивная игра «Театральный этикет».

Классный час «Актеры и роли».

«Театральная афиша» — игра — путешествие.

Анализ посещения театральной премьеры в классе.

Тематика экскурсий

Памятные места города, мимо которых мы проходим каж­дый день.

Если бы камни могли говорить…

Улицы, от названия которых становится теплей.

История храмов моего города.

Памятники старины и современности.

Люди, творившие историю.

Экономические гиганты моей страны.

Тайны природы и ее открытия.

Научные учреждения и их роль в жизни страны.

Музей приглашает в гости.

Сокровища театральных музеев.

Профессии наших родителей.

Мир растений моей земли.

Развитие интеллектуальных способностей учащихся

Развитию интеллектуальной сферы учащихся, могут служить следующие формы работы со школьниками:

-интеллектуальные марафоны;

-дни интеллектуального творчества;

-защита интеллектуальных проектов;

-экскурсии в ВУЗы, НИИ и исследовательские лаборатории;

-встречи с учеными, изобретателями;

-интеллектуальные ринги и викторины;

-заседание клубов интеллектуалов;

-интеллектуальные олимпийские игры;

-школа интеллектуального развития.

Тематика часов по развитию интеллектуальных умений учащихся

5класс

В.И.Даль и его толковый словарь.

Я и мои способности.

Мир энциклопедий.

6класс

Мои сильные и слабые стороны.

Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть.

Мои «почему?» и ответы на них.

7класс

Глубинные тайны человеческого познания.

Внимание и внимательность. Слова одного корня?

Как научиться управлять собой.

8 класс

Талантливость и гениальность. В чем они проявляются?

Тренировка памяти — залог будущего успеха.

Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

9класс

Человек и творчество.

Разговор с самим собой по душам.

День творческого представления в школе.

Формы работы по преодолению вредных привычек учащихся

Для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать следующие формы работы:

просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, просмотр кинофильмов, которые отражают ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления;

встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;

встречи со специалистами, изучение отношения взрослых к проблемам учащихся;

чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизненных ситуациях,

тематические викторины, устные журналы, создание антирекламных роликов по проблеме, конкурсы на лучшее художественное произведение, направленное против вредных привычек человека и прославляющих силу человеческого духа, конкурсы рекламных щитов по данной проблеме, выставки рисунков, акции в защиту человека от влияния вредных привычек;

нравственные классные часы; интерактивные игры;

пресс-конференции, брифинги по данной теме.

Необходимые условия, которые нужно соблюдать при подготовке мероприятий по профилактике вредных привычек:

Мероприятия должны соблюдать время и место. Если мероприятие запоздает, оно может вызвать иронию и сарказм учащихся.

Подготовка мероприятия должна быть очень детальной и достоверной. Разговор на данную тему не терпит фальши и формализма.

Мероприятия такого рода должны быть очень искренними и максимально откровенными со стороны взрослого.

Форма общения — не назидание с позиции своего опыта, а совместный поиск истины.

Факты и события, статистика должны быть очень впечатляющими, чтобы затронуть внутренние механизмы личности ученика.

Такие мероприятия не должны требовать от ученика единства взглядов со всеми остальными. Они должны поставить ученика в позицию раздумий, поисков.

Традиционные мероприятия в коллективе класса

«Праздник рождения класса» (Каждый год ребята празднуют час своего единения, своей причастности к жизни каждого).

Традиция учащихся класса под названием «Я пришел в этот день в этот мир»

Традиция встреч с родителями под названием «Глаза в глаза».

Праздник благодарения — праздник прославления мужчины и женщины, человеческих качеств;

Традиция быть всем классом всегда рядом с тем, кто болеет, у кого в жизни наступили трудные дни;

Традиция помогать больным и пожилым, немощным людям. Концерты, сбор подарков, поздравления — это неполный перечень того, что могут сделать учащиеся;

Традиция помощи первому учителю в работе с малышами: подготовка сценариев, организация праздников, игровых программ;

Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего Отечества, своей страны;

Традиция встречи летних каникул, праздник совместного веселья и планов на будущее.

Итак, час классного руководителя (классный час) — это основная форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.

Школа-комплекс
с гимназическим образованием №29

Из
опыта работы

классного
руководителя

Колесниковой
Л.А.

Тема:
Классный час как форма воспитательной работы в школе

:                                    

—
Бишкек – 2016 –

Классные часы – это обязательные воспитательные мероприятие для
школьников, посвященные разнообразным событиям, темам, зависящим от возраста
учеников, проблем, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни,
их интересов.

Классный
руководитель с первого дня учебного года проводит различные мероприятия с
вверенными ему детьми не только согласно утвержденного плана, но и вносит
коррективы в зависимости от конкретной ситуации, эмоционального настроя
классного коллектива. Только такой подход к своей работе приносит здоровые
плоды!

Конечно же,
существуют темы для классных часов и бесед, обязательные к проведению. Они
направлены на предупреждение травматизма и несчастных случаев среди подростков.
Это такие как «Правила дорожного движения» «Пожарная безопасность», «Техника
безопасности в школе, на улице и дома». А так как это темы для ежегодной обязательной
беседы, важно к разработкам классных мероприятий подходить особенно
ответственно. Данные разработки не должны повторяться, нести формальный
характер, соответствовать возрастным критериям и каждый раз нести больше
интересной информации и примеры для выработки практических навыков и умений.

Огромное значение
имеют мероприятия, направленные на воспитание духовно-патриотической Личности.
Тематику сценариев  о патриотизме, нравственности, этике и культуре стараюсь
подбирать таким образом, чтобы суметь подойти к целям: формировать у каждого
ученика личностные качества, стараясь выделить его индивидуальность, готовить
его к взрослой жизни.

В нашей школе ежегодно составляется общее
планирование воспитательной работы с обучающимися, на основе которого вносятся
коррективы с учетом психолого-педагогической характеристики возрастных групп. Каждый
классный руководитель составляет воспитательную программу на учебный год,
согласно выбранным тематическим направлениям: гражданско-патриотическому,
духовно-нравственному, предпрофильному, здоровому образу жизни, толерантности.

При составлении методической разработки я, как классный
руководитель, стремлюсь донести информацию до каждого ученика своего класса,
чтобы это было интересно, красочно. Для этого чаще всего использую презентации,
видеофрагменты. Некоторые классные мероприятия я предлагаю ученикам
инициативной группы разрабатывать вместе. Это позволяет отойти от собственных шаблонов
и стереотипов, познать интересы школьников в данное время и, конечно же, это
позволяет сэкономить личное время, оставаясь лишь консультантом в предложенном
творчестве.  Сценарий при этом может включать в себя игровые мероприятия (тренинги,
конкурсы, тесты, загадки), которые облегчают восприятие материала и позволяют
быстро и качественно подать его.

Однако, следует отметить, что очень важен
сторонний контроль за подготовкой школьниками любого мероприятия для того,
чтобы своевременно направить работу творческой группы, поправить возможные
ошибочные представления на различные вопросы.

Существуют темы, для раскрытия которых
приглашаются специалисты (в зависимости от специфики темы): школьный психолог,
медсестра и другие компетентные лица.

Классное руководство — дополнительная учительская
нагрузка и порой,  даже если тема  весьма близка, есть опасение, что не сможешь
преподнести школьникам качественный и интересный материал так, как этого
хотелось бы. При нехватке достаточного времени для создания полноценной
разработки внеклассного мероприятия я прибегаю и к использованию готовых презентаций
и материалов Интернета. Тем не менее, считаю важным доработку и в некоторых
случаях дополнение или изменение хода проведения мероприятия с учетом
предполагаемого восприятия именно данными школьниками и только затем использовать
его в работе.

Преимущества тематических разработок с
образовательных сайтов в том, что они разнообразны по содержанию, исполнению,
ориентированы на все возрастные группы, проработаны специалистами, которые вызывают
доверие.

И все же, что такое классный час? И так ли
необходимо занимать урочное время для его проведения?

Классный час является одной из главных форм
воспитания в школе.

Форма – это внешнее очертание, наружный вид,
контуры предмета; внешнее выражение какого-либо содержания. 

Форма воспитательной работы – это совокупность
организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее
выражение воспитательной работы (композиционное построение воспитательного
мероприятия). 

Формы воспитательной работы – это динамическое
явление. Существующая система форм воспитательной работы постоянно пополняется
новыми, соответствующими изменяющимся общественным условиям школьной жизни.

Существуют разные подходы к классификации форм
воспитания, в основе которых лежит тот или иной признак:

1)      по количеству участников: массовые
(школьный бал), групповые (классное собрание), индивидуальные (беседа);

2)      по видам деятельности:
познавательно-развивающие (викторина), развлекательные (дискотека), по
направлениям воспитательной работы (профориентационные,
физкультурно-оздоровительные и т.п. дела);

3)      по результату: информационный обмен
(устный журнал), выработка общего решения (собрание), общественно значимый
продукт (акция милосердия).

            Наиболее широко  распространенной
формой воспитательной работы остается классный час (час классного руководителя),
который позволяет, в том числе, усилить контакт «учитель – ученик», «взрослый –
ребенок».

Классный час – это форма воспитательной работы, при
которой школьники под руководством педагога включаются в специально
организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений и к
окружающему миру.

Выделяют два основные вида классного часа: тематический
и час общения по текущим делам в классе.

Классный час выполняет следующие функции: 

1)      просветительскую — дает возможность
расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных
программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих
в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или
событие. 

2)      Ориентирующую — способствует
формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и
духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни. 

Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить
учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Хотя классный час может выполнять
чисто ориентирующую функцию.

3)      Направляющую — призвана переводить
обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.

4)      Формирующую — формирует у учеников
навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения
диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

Типы классного часа:

• Нравственный
классный час

Цели:

1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных
нравственных взглядов, суждений, оценок

2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта
поколений

3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных
поступков, поступков сверстников и одноклассников

4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта,
желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и
уважать чужую т. з., и др.) 

(нельзя проводить часто)

• Интеллектуально-познавательный
классный час 

Цели:

1. Развивать познавательный интерес учащихся

2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные
возможности, стремление к самосовершенствованию

• Тематический
классный час 

Цели:

1. Развивать кругозор учащихся

2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию
их интересов и духовных потребностей 

• Информационный
классный час 

Цели:

1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и
явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района

2. Применение знаний, полученных на уроках истории и
граждановедения

3. Формирование своего отношения к происходящему

4. Развитие исследовательских умений

Формы классного часа: 

• Беседа (эстетическая, нравственная)

• Диспут

• Встречи с интересными людьми

• Викторины по различным областям знаний

• Дискуссии 

• КВНы 

• Интерактивные игры

• Игры-путешествия

• Тренинги 

• Читательские конференции

• И др. 

Классный руководитель выбирает содержание и форму
проведения классного часа исходя из:

• Возрастных и психологических особенностей школьников

• Целей и задач, которые он ставит

• Нравственных представлений, интересов, потребностей
учащихся

При подготовке и проведении воспитательного мероприятия
необходимо ориентироваться на следующую систему действий: 

• Определить тему, сформулировать цель

• Составить план (сценарий)

• Подобрать соответствующий материал, наглядные пособия,
музыкальное оформление и т. п. по теме

• Дать задание ученикам для предварительной подготовки
(если это предусмотрено планом)

• Определить степень целесообразности участия в классном
часе других педагогов или родителей

При подготовке классного часа я
стараюсь придерживаться следующих
советов:

• От предметной информации к оценке информации

• От общих оценок к развернутым суждениям

• Внимание к выступлениям учащихся

• Акцент на важных моментах

• Размышления вместе с детьми

• Совместный поиск решений проблемы

• Учет психологических особенностей восприятия материала
учащимися (слабое внимание смена деятельности/ музыкальная  пауза/
физминутка/острый вопрос)

• Участие детей в составлении плана классных часов или их выбор
из нескольких предложенных.

Анализ классного часа. После проведения классного
часа я провожу оценочный анализ, при котором выделяю, что удалось донести,
интересна ли данная форма обучающимся, что следует изменить при подготовке
следующего классного часа, то есть провожу самоанализ.

В теории выделяют две стороны анализа:

Первая – это совместный анализ учителя с
воспитанниками (рефлексия). Задача учителя заключается в том, чтобы помочь
учащимся сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а
анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение положительных моментов в
организации совместной деятельности.

Другая сторона – это педагогический анализ. 

• Почему? Зачем? — Потребности, особенности, интересы

• Что? — Цель 

• Как? — Методы Формы работы.Активность, вовлеченность,
интерес, эмоциональное состояние учащихся. Удачи, трудности 

• И что мы с этого имеем? — Результат, продолжение
работы 

Для оценки состоятельности мероприятия существуют критерии
эффективности:

• Личностная значимость для учащихся 

• Комфортность, благоприятный психологический климат 

• Возможность для проявления и развития индивидуальных и
творческих способностей школьников 

• Обогащенность жизненного опыта учащихся 

• Духовно-нравственная ценность

• Вовлеченность учащихся в подготовку и проведение
классного часа 

            Приведу примеры проведенных в этом учебном году
классных часов  для учеников моего 9-го класса.

            Классный час «Автомобиль. Дорога. Пешеход» по
предупреждению ДТП после объявления темы первоначально не вызвал у школьников
интереса. Однако, достаточно быстро они включились в совместную работу.

Тема: Автомобиль. Дорога. Пешеход

Цель:

1.     
Углублять
знания учащихся о правилах дорожного движения.

2.     
Активизировать
знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание,
сообразительность.

3.     
Воспитывать
навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Оборудование:
презентация,
жетоны для подведения итогов

Ход
мероприятия:

1 Слайд: С началом
учебного года!

2 Слайд: Автомобиль.
Дорога. Пешеход.

Я
по улице шагаю и стараюсь не спешить.

Я
науку эту знаю, как по улице ходить.

  
Автомобиль. Дорога. Пешеход. Как неразрывны эти три слова. Об их взаимосвязи мы
сегодня и поговорим.

3
Слайд:
Приветствие

    
Добро пожаловать в Дорожную академию. Девиз, с которым мы с вами отправимся
занимательное путешествие: “Дисциплина на улице — залог безопасности”. Чтобы
сохранить здоровье и жизнь, вы должны строго соблюдать правила уличного
движения. Они совсем не сложные. И сегодня мы с вами их вспомним.

4 Слайд . Город.
Тротуар

   
  Посмотрите, как красиво выглядят города с высоты птичьего полета. Огромное
количество дорог, как паутина висит над городом. Дорога всегда манит.

1.      На какие
части делиться дорога? (На тротуар и мостовую. Мостовая для
машин. Тротуар – для пешеходов).

   
Это было 200 лет назад. В столице Франции — Париже – построили новый театр.
Богатые зрители ехали в каретах, бедные шли по той же дороге пешком.
Неразбериха, толкотня, шум, гам. И многие театралы вместо зрительного зала
попали в больницу. Нужно было срочно что-то придумать. Думали-думали и
придумали! По обе стороны улицы, ведущей у театру, отгородили небольшие
таблички, на которых написали… Что написали?

    
Дорога для пешеходов. Только написали по-французски. А по-французски дорога для
пешеходов звучит ТРОТУАР.

2.      Как нужно
двигаться по тротуару? (держаться правой стороны)

      
 Итак,
по дорогам движется транспорт, а по тротуарам идут люди. И для каждого из них
есть свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы
не было аварий.

   
Наш город имеет много дорог и перекрестков, поэтому нам тоже необходимо быть
внимательными на улицах.

5
Слайд:
Виды транспортных средств

    
В зависимости от места передвижения весь транспорт делится на 4 большие
группы. Какие? (воздушный, наземный, подземный, водный.)

6
Слайд:
История автомобиля

Знаете ли вы когда
и при каких обстоятельствах появились первые автомобили?

     
Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил внимание на цветок
венчика ветреницы, который под воздействием ветра перекатывался по полю. Так
появилось колесо. Первые деревянные, грубые повозки появились во 2-ом
тысячелетии до н.э.

   
Мусколоход, паровая тележка, одноместный экипаж, велосипед, самодвижущийся
экипаж, телега, трехколесный экипаж, самодвигающаяся коляска, карета, паровая
машина, самокатка, педальний велосипед, электроцикл, бензиновый автомобиль,
автомобили с дизельным топливом — вот какой непростой и долгий процесс создания
того автомобиля, который мы видим в настоящее время.

7
Слайд:
Статистика

       
Ежегодно
в мире в результате ДТП погибают и получают ранения более 50 млн. человек. По
данным Всемирного банка глобальные экономические потери составляют более 500
млрд. долларов в год. Всемирная организация здравоохранения свидетельствует,
что на долю ДТП более 30% смертельных исходов от всех несчастных случаев. В ХХ
веке автомобиль стал причиной смерти около 30 млн. человек. В России потери,
связанные с ДТП в несколько раз превышают ущерб от железнодорожных катастроф,
пожаров и других видов несчастных случаев. Масштаб ДТП угрожает национальной
безопасности. ( Из доклада рабочей группы Президиума Государственного
совета Российской федерации).

8
Слайд:
Прогнозы

     
По данным Всемирной организации здравоохранения, если срочно не предпринять
мер, то в ближайшие годы уровень смертности на дорогах мира вырастет на 60%. И
этим Земля будет обязана странам с низким и средним уровнем доходов населения,
где из-за плохих дорог, старых автомобилей и отсутствия водительской культуры
рост смертности может достичь 83%.

9-10
Слайды: Причины ДТП

       
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала вас. Зачем нам это? Огромное
количество детей погибает на дорогах. Кто виноват в их смерти?

          
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога “отплатила” им за это.
Дорога не терпит не послушания и забирает жизни. Причины ДДП. По статистике,
примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их
непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:

1.      Переход
через проезжую часть вне установленных для перехода мест:  35-40%

2.     
Неожиданный
выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий,
мешающих обзору: 25-30%

3.     
Неподчинение
сигналам светофора: 10-15%

4.     
Игры
на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: -5-10%

 Игра
«Доскажи словечко» (закончи стихотворения)

Бурлит
в движенье мостовая:

Бегут
авто, спешат трамваи.

Вы
будьте правилу верны-

Держитесь
… (правой стороны).

У
любого перекрестка

Вас
встречает…(светофор)

И
заводит очень просто

С
пешеходом разговор.

Свет
зеленый –…(проходи),

Желтый
– лучше …(подожди).

Если
свет зажегся красный,

Значит,
двигаться…(опасно).

    
Иди через улицу там, пешеход,

Где знаком указан
тебе…( «переход»)!

Чтоб приучить
пешехода к порядку,

Разлиновали
асфальт, как тетрадку,

Через дорогу
полоски идут,

И за собой
пешехода ведут.

    
Для пешеходов есть и подземные переходы.

Без промедленья
машины снуют,

Улицу переходить
не дают.

Ты осмотрись – под
колеса не лезь,

Здесь переходы
подземные есть!

В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке –
Все мы посетители.
А коль на улицу ты вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу…(ПЕШЕХОД)

11
Слайд: Участники дорожного движения

    
Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на
дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и
пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны
изучать и знать как взрослые люди, так и дети.

12
Слайд:
Дорожные знаки

    
Знание дорожных знаков так же важно, как и знание правильного поведения на
дороге. Одно без другого существовать не может. Дорожные знаки регулируют
движение транспорта и пешеходов, в сложной дорожной обстановке. Назначение
дорожных знаков легко запомнить. Запрещающие — круглые с красной каймой
(Ассоциация с огнем) с белым, а некоторые с голубым фоном. Предупреждающие —
треугольной формы, с красной каймой. Предписывающие, т.е. указывающие
направление движения, минимальную скорость и т.д. — голубые круглые.
Информационно — указательные знаки — они имеют различный фон: синий, зеленый,
белый, желтый. Прямоугольные, квадратные, 6-угольные.

13- 16
Слайды:
Виды дорожных знаков

Число знаков росло
с каждым годом, начиная с 1909 года.

Знаки:
Пешеходный переход
Запрет движения на велосипедах
Дети на дороге

17 Слайд: Правила
использования велосипедов

18 Слайд:
Запомните!

•      Не
перебегайте улицы и дороги перед близко  движущимся  транспортом – это очень
опасно для жизни.

•      Ни одно
даже самое важное дело не  стоит вашей жизни!!!

19 Слайд: Памятка
при переходе дороги:

•      Умей не
только видеть , но и слышать улицу.

•      Обращай
внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)

•      Контролируй
свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для
пропуска автомобиля.

    
Перебегать улицу перед приближающимся транспортом…

·        
Цепляться
за машины…

·        
Играть
на проезжей части  … ЗАПРЕЩАЕТСЯ!

                                                   
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ.

           
1. Как называется любой человека, находящийся на
дороге? (Лицо).

           
2. Как называется устройство, предназначенное для
перевозки людей, грузов и оборудования? (Транспортное средство).

           
3. Как называется лицо, управляющее каким-либо
транспортным средством? (Водитель).

           
4. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся
в транспортном средстве или на нем? (Пассажир)

           
5. Как называется полоса земли с поверхностью
искусственного сооружения, используемая для движения транспортных средств и
пешеходов? (Дорога)

           
6. Как называется лицо, находящееся вне
транспортного средства на дороге и не производящее на нем работу? (Пешеход).

           
7. Как называется лицо, передвигающееся в
инвалидной коляске без двигателя по дороге? (Пешеход)

           
8. Какое немеханическое транспортное средство
человек может вести руками по дороге, чтобы приравниваться к пешеходу?
(Велосипед)

           
9. Какое механическое транспортное средство может
вести по дороге лицо, чтобы его можно было приравнять к пешеходу? (Мотоцикл)

           
10. Какое устройство может применять на дороге
пешеход для перевозки груза своими силами? (Тележка)

           
11. Какое устройство может использовать пешеход для
перевозки в теплое время детей и лиц с ограниченными возможностями? (Коляска)

           
12. Как называется лицо, наделенное в установленном
порядке полномочиями по регулированию дорожного движения с помощью сигналов,
установленных Правилами дорожного движения и непосредственно осуществляющие
указанное регулирование? (Регулировщик).

           
13. Каким знаком обозначается транспортное средство
спереди и сзади, используемое для перевозки детей, показать. (Дети)

“Составление
азбуки улиц и дорог”. Я  называю буквы алфавита, а вы должны на
каждую букву назвать слова, связанные с автомобилем и правилами дорожного
движения.

Памятка.

1. Умей не только видеть, но и
   слышать улицу.
2. Обращай внимание на сигналы
   автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза)
3. Контролируй свои движения:
   поворот головы для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобиля.

Чтоб жить, не зная
огорченья,

Чтоб бегать,
плавать и летать,

Ты должен правила
движенья

Всегда и всюду
выполнять!

Во всех странах мира дети стараются никогда не
нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах
—  показатель культуры человека!

Таким
образом, эта ежегодная тема оказалась интересной и поучительной для взрослой
школьной аудитории!

Или
классный час по пожарной безопасности, который предусматривает не одно занятие,
а несколько и практических занятий: «Правила эвакуации», «Первая помощь при
пожаре»

Тема:
Огонь – друг или враг?!

Слайд 2 — Цели
и задачи:

•      Формировать
знания, необходимые для предупреждения пожаров и умения сохранения своего
здоровья и окружающих в случаях возникновения пожароопасной ситуации.

•      Развивать
практические навыки и умения по локализации и тушению пожара, справляться с
огнем и спасаться от огня.

•       

1.      Организационный
момент

2.      Основная
часть мероприятия

Слайд 3 – Опасна ли
атомная энергия для человечества? Великий Эйнштейн ответил: «Не больше, чем
коробка спичек, дело только в том, в чьих руках она будет»

Слайд 4 –  Овладение
этой величайшей стихийной силой природы дало возможность  человеку обеспечить
себя теплом и светом. Помог ему расселиться по Земле, преодолеть
неблагоприятные для жизни климатические условия. Без огня жизнь человека на
земле невозможна. Огонь плавит руду, помогая получить металл. Работа двигателей
внутреннего сгорания, полеты реактивных самолетов и космических кораблей стали
возможными благодаря освоению и умелому применению могучей силы огня.

Слайд 5 – Огонь
– это символ! С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у
памятников героям, беззаветно сражавшимся за Родину. Огонь, зажженный от лучей
солнца в далекой Олимпии, несут в факельной эстафете спортсмены, отдавая дань
традициям античного мира.

Слайд 6 – Огонь
– враг, оставивший свои следы в истории всех эпох и народов.  Тысячи
городов и сел исчезли в гигантских языках пламени. Бесценные творения,
созданные разумом и талантливыми руками предыдущих поколений, превратились в
пепел. Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. По своим трагическим последствиям
пожары не уступали эпидемиям, засухам и другим бедствиям. Огонь – враг, если к
нему относятся небрежно. Пожар может возникнуть всюду, где огонь найдет хотя бы
малейшую лазейку.

Слайд 7 –
Причины возникновения пожаров:

•      Неосторожное
обращение с огнем (курение, незатушенные окурки и спички, освещение при помощи
спичек, свечей, зажигалок, факелов, разведение костров, сжигание отходов,
детская шалость с огнем)

•      Неисправность
или неправильная эксплуатация электробытовых приборов, печей и дымоходов, а
также газовых приборов.

Слайд 8 – Курящему
человеку следует знать, что температура непогашенной папиросы 300-400 градусов
С, а время ее тления 4-7 минут, сигареты соответственно 310-400 градусов С и 26
– 30 минут.  Очаг тления при благоприятных условиях может развиться в пожар.

Слайд 9 – Спички
– наши друзья и помощники. Но их нельзя зажигать и бросать ради забавы.        
Тогда они превращаются в злейшего врага

Не играй, дружок,
со спичкой,

Помни ты, она
мала,

Но от
спички-невелички

Может дом сгореть
дотла.

Слайд 10 – Грозит
пожаром оставленный без присмотра включенный утюг или плитка, неисправленная
электропроводка

Слайд 11 – Причиной
пожара  и даже гибели могут быть взрывчатые вещества

Слайд 12 –
В
случае возникновения пожара необходимо:

•      Сообщить в
пожарную охрану по телефону 001;

•      Принять
меры по эвакуации людей и материальных ценностей;

•      Перекрыть
подачу газа, по возможности вынести из опасной зоны баллоны с газом и другие
взрывопожарные предметы;

•      Приступить
к тушению огня подручными средствами, при этом в целях ограничения доступа
воздуха к очагу пожара не открывать и не разбивать окна.

Слайд 13 –
Огнетушители
должны быть в каждом доме, в каждой школе и других  заведениях

Слайд 14 –
При пожаре надо опасаться:

•      Высокой
температуры

•      Задымленности
и загазованности

•      Обрушение
конструкций зданий

•      Взрывов
технологического оборудования и приборов

•      Падение
подгоревших деревьев и провалов в в прогоревший грунт

•      Опасно
входить в зону задымления, если видимость менее 10 метров

Слайд 15 –
При спасении
пострадавших из горящих зданий и при тушении пожара соблюдайте следующие
правила:

•      Прежде чем
войти в горящее помещение, накройтесь с головой мокрым покрывалом, плащом,
куском плотной ткани

•      Дверь в
задымленное помещение открывайте осторожно, чтобы избежать вспышки пламени от
быстрого притока свежего воздуха

•      В сильно
задымленном помещении двигайтесь ползком или пригнувшись

•      Для защиты
от угарного газа дышите через увлажненную ткань

Слайды
16-17 – Помните!

•      Маленькие
дети от страха часто прячутся под кроватями, в шкафах, забиваются в угол

•      Если на
вас загорелась одежда, ложитесь на землю и, перекатываясь, сбейте пламя, бежать
нельзя – это еще больше раздует огонь

•      При
тушении пожара используйте огнетушители, пожарные краны, песок, землю,
покрывала и другие средства

•      Огнегасящие
вещества направляйте в места наиболее интенсивного горения и не на пламя, а на
горящую поверхность

•      Если горит
вертикальная поверхность, воду поливайте в верхнюю часть

•      Горючие
жидкости тушите пенообразующими составами, засыпайте песком или землей, а также
накрывайте покрывалом, одеждой, брезентом и т.д.

•      Если горит
электропроводка, сначала выверните пробки или выключите рубильник, а потом
приступайте к тушению

•      Выходите
из зоны пожара в наветренную сторону, то есть откуда дует ветер.

Слайд 18 –
Знайте
знаки безопасности при пожарной опасности

3.      Проверка
знаний обучающихся о пожарной безопасности. Подведение итогов

Слайды
19-23 – Тест.

1.         Если
случится пожар, как Вы будете    действовать?

•      Позвоню по
телефону «001»                                              3

•      Позову на
помощь                                                               2

•      Убегу,
никому ничего не сказав                                        0

2.         Каковы
Ваши действия, если комната начала наполняться
густым едким дымом?

•      Открою
окно, не закрыв дверь                                           0

•      Буду
продвигаться к выходу                                              2

•      Закрою рот
и нос мокрым носовым платком и буду продвигаться к выходу, прижимаясь к полу                                                                                     3

3. Что Вы
предпримете, если загорелась электропроводка?

•        
Буду
тушить водой                                                              0

•        
Обесточу
электросеть, затем приступлю

к тушению                                                                                        3

•        
Буду
звать на помощь                                                         1

4. Если на Вас
загорелась одежда, что Вы сделаете в первую очередь?

•        
Побегу,
попытаюсь сорвать одежду                                  0

•        
Остановлюсь,
упаду, покачусь, сбивая пламя                  3

•        
Завернусь
в одеяло                                                              2

5. Каковы  Ваши 
действия,  если  при  приготовлении  пищи загорелся жир на сковороде?

•        
Накрою
сковороду мокрым полотенцем                          3

•        
Буду
тушить водой                                                              0

•        
Попытаюсь
вынести горящую сковороду на улицу         0

6. Если Вы
разжигаете газовую колонку или духовку газовой плиты  и спичка  погасла, не
успев зажечь газ,  что  Вы будете делать?

•        
Достану
вторую спичку и стану зажигать газ                  0

•        
Перекрою
газ                                                                       2

•        
Перекрою
газ и проверю тягу                                            3

7.         Если
Вас отрезало огнем в квартире на пятом этаже (телефона нет), что Вы будете
делать?

•        
Мокрыми
полотенцами,  простынями заткну щели
в дверном проеме, сократив приток дыма,  через
окно буду звать на  помощь                                                                      3

•        
Сделаю
веревку из скрученных простыней и буду спускаться             1

•        
Буду
звать на помощь                                                                                 1

8.         Если Вы
увидели, что на опушке леса горит прошлогодняя трава, что Вы предпримете?

•        
Пройду
мимо                                    3

•        
Постараюсь
затушить, забросав землей, сбить
пламя ветками деревьев                  3

•        
Сообщу
об этом взрослым              2

9.         Если 
Вы  увидели,  что  маленькие дети  бросают в  огонь
бумагу,  незнакомые  предметы,  аэрозольные  упаковки,   как  Вы должны
поступить?

•        
Остановлю,
объясню, что это опасно                                                                  3

•        
Пройду
мимо                                                                                                           0

•        
Попытаюсь
переключить внимание детей на другое занятие                           3

10.       Если во
время просмотра телепередачи Вы видите, что из телевизора пошел дым, как Вы   
поступите?

•        
Продолжу
смотреть телепередачу                                                                        0

•        
Позову
на помощь взрослых                                                                                 2

•        
Отключу
телевизор, позвоню в пожарную охрану, приступлю к тушению    3

Слайд 24 –
Результаты теста:

Если Вы набрали 25
— 30 очков, то Вы хорошо знаете правила пожарной безопасности, всегда
соблюдаете их и сможете научить им своих товарищей.

Если Вы набрали 20
— 24 очка, то Вы должны быть осмотрительнее в выборе действий в сложной
ситуации.

Если Вы набрали
менее 20 очков, то Вам необходимо серьезно заняться изучением правил пожарной
безопасности. Это поможет Вам избежать пожара, а в экстремальной ситуации —
сохранить свою жизнь.

Слайд 25 – Спасибо
за внимание и  работу! Пусть лишь в ваших сердцах горит огонь любви и надежды!

Ко
всем указанным классным часам созданы презентации.

Список
литературы:

1       
Буянов,
В.М. Первая медицинская помощь/В.М.Буянов. — М.: Медицина, 2000.

2       
Вандышев,
А.Р. Медицина катастроф/ А.Р. Вандышев. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

3       
Горячев,
С.Ф. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф/ С.Ф. Горячев. –
Ростов –на- Дону: Феникс, 2006

4       
Первая
медицинская помощь: справочник М., 2001

5       
Пешеход
на дороге. /авт. М.Л. Форштат, А.П..Добровольская, А.В.Эпова, А.В.Новиков. –
С-Пб.: Автоград, 2001.

6       
Справочник
классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению Правил дорожного
движения / авт. – сост. В.Е.Амелина, О.Л.Фастова. – 2-е изд.испр. – М.: Глобус,
2006.

Источники
информации:

1. http://festival.1september.ru/
   
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/Internet
3. http://pedsovet.su/publ/
4. http://pedsovet.su/load/
5. http://clck.yandex.ru/redir/
6. http://ecoportal.ru/news
7. http://vmestestem.ru/
    

Классный час как основная форма воспитательной работы с классом

Автор: Ромадина Елена Владимировна

МБОУ «ООШ № 5 г. Шатуры»

Аннотация: В этой статье говорится о необходимости проведения классного часа во всех классах. Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. Необходимо определить, прежде всего, что в педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час.

Деятельность классного руководителя начинается с изучения класса и каждого ученика в отдельности. Успех воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от понимания их переживаний и мотивов поведения. Изучить чем живет школьник, каковы его интересы и склонности, особенно воля и черты характера- это значит найти верный путь к его сердцу, использовать наиболее целесообразные методы педагогического воздействия.

Чтобы воспитывать ребенка, надо очень хорошо знать ребят вообще и тех ребят, которых воспитываешь в частности. Зная особенности учащихся, их интересы, склонности, уровень их воспитанности, легче составить целеустремленный и действенный воспитательный план. Иногда классный руководитель ошибочно полагает, что индивидуальный подход требуется по отношению к трудным школьникам, к нарушителям правил поведения. Бесспорно они нуждаются в особом внимании. Но не следует забывать и остальных. За внешним благополучием скрываются отрицательные черты. Надо способствовать полноценному развитию положительных качеств у всех учеников. Формы: задушевный разговор, консультации, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск в решении проблемы, задачи.

Известные ученые считают:

«Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками». В.П. Созонов

«Классный час можно назвать специально организационной ценностно-ориентационной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру ». Н.Е. Щуркова, Н.С. Финданцевич.

«Классный час. В нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя». Л.И. Маленкова

Исходя из названных определений классного часа, можно сделать некоторые выводы. Прежде всего:

· это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;

· это форма общения классного руководителя и его воспитанников, приоритетную роль в организации, которой играет педагог.

Опыт успешно работающих классных руководителей свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач.

· Создание условий становления и проявления субъективности и индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

· Обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке.

· Формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений личности ребенка.

Советы по организации классного часа.

Содержание классных часов следует проводить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям обучающихся, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.

Классный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни обучающихся, если он задуман интересно и удачно проведен.

Функции классных часов.

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися.

Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день.

Обычно классный час проходит в форме лекции, беседы или диспута, но может включать в себя и элементы викторины, конкурса, игры, а также других форм воспитательной работы

Различные формы проведения классного часа. 

Беседа. Экскурсия. Игровой  классный час. Поход. Посещение театра, кинотеатра, выставки. Турнир. Конкурс инсценировок. Театрализованное представление. Вечер отдыха. Акция. Выставка. Ярмарка. День открытых дверей. Деловая игра. День труда. Устный журнал.

Диспут. Субботник. Генеральная уборка. Огонек. Музыкальный вечер. Студия. Совет дела.

Вечер вопросов и ответов. Спартакиады. Родительское собрание. Заседание киноклуба. Практикум. Конкурс проектов. Игра-викторина. Ролевая игра. Праздник.  Анкетирование, тестирование.

Организация классного часа.

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору.

Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию.

Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы.

Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению.

На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. На классном часу воспитанники рассаживаются так, как им хочется.

Продолжительность классного часа.

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в 5 классе, может длиться 20—30 минут, в 9— С 11 классах — более 1 часа (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника).

Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

Требования к проведению классных часов.

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития.

Тематика классных часов.

Тематика классных часов определяется классным коллективом на классном собрании в конце каждого учебного года на будущий учебный год.

Традиционные классные часы на учебный год определяются в соответствии с общешкольным планом мероприятий, в соответствии с анализом воспитательной работы прошедшего года, с целями и задачами на предстоящий учебный год.

Классный руководитель при подготовке и проведении классного часа является координатором.

Тема заранее определяется и отражается в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться:

— Морально-этическим проблемам. На них формируется опреде лённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, родителям, самому себе и т.д.

— Проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников правильного отноше ния к учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности.

— Эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о прекрасном в природе, одежде человека, быту, труде и поведении. Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал.

— Вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями.

— Вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека.

— Психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного психологического просвещения.

— Проблемам экологии. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются беседы о животном и растительном мире.

— Общешкольным проблемам (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т.д.)

Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний психологии школьника и умения правильно организовать работу класса, то есть создать благоприятную атмосферу в коллективе для каждого ученика.

Классный руководитель — это и педагог, и воспитатель, и организатор внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой» учащегося, но у этого «родителя» нет никаких прав на ребенка, а ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так пусть же эта доброта понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем нелегком труде.  

Список литературы:

1. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. – М.: ТОО «Интел–ТЕХ», 1994. 

2. Методика воспитательной работы / под ред. В. А. Сластенина. – М., 2002.

3. Настольная книга классного руководителя. – М.: Педагогический поиск, 2000.

4. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. – М.: Педагогика, 1989.

5. Щуркова Н. Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986. 

6. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

«Классный час как
форма
воспитательной
работы классного
[Дата]
Классный
руководитель:
Давыдова Э.В.
ГБПОУ РО №ВТИТБИД» ДОКЛАД на тему:
«Классный час как форма
воспитательной работы
классного руководителя с
группой».
                                                           «Ничто не ценится так дешево и
не дается так дорого, 
как классное руководство». 
       В самом  деле,  эта  работа поглощает  порой все  свободное  (и
несвободное)   время   учителя.   Для   того   чтобы   эффективно
работать, получать удовлетворение от своего труда и признание за
его качество, учителя стремятся привести деятельность классного
руководителя в систему, найти оптимальное сочетание желаемого
и   возможного. Почти   все   знают,   что   воспитание   требует
терпения…но весьма немногие пришли к убеждению, что кроме
терпения, врождённой способности и навыка необходимы ещё и
специальные знания. К. Д. Ушинский.
В   настоящее   время,   актуальном   остается   вопрос   о   формах
воспитательной   работы.
  Широко   распространенной   формой
воспитательной   работы   является   классный   час   (час   классного
руководителя).
Это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной
работы, представляющая собой специально­организуемое во внеурочное
время общение классного руководителя с учащимися класса с целью
содействия   формированию   классного   коллектива   и   развитию   его
членов.
  проектируется,
управляется педагогом.
Классный час ­ одна из важнейших форм организации воспитательной
работы с учащимися. Это время, когда по­настоящему в неформальной
обстановке можно что­то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не
урок, но и не пустая болтовня. Это рабочий момент, на успех которого
работает каждый.
Классные   часы   являются   основным   компонентом   системы   работы
классного   руководителя.
  Они   проводятся   с   различными
воспитательными   целями.   Их   формы   и   технологии   могут   иметь
множество   вариантов   в   зависимости   от   поставленной   цели,   возраста
учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.
  Этот   процесс   общения   планируется,
1 Существуют   различные   формы   классных   часов.   Часы   классного
руководителя   очень   разнообразны   по   содержанию,   формам,   методам
подготовки   и   проведения,   тем   не   менее   делаются   попытки   их
типизации.   Так,   выделяют   воспитательные   часы,   в   основе   которых
лежат:
а) рассказ, беседа, сообщение классного руководителя;
б) выступление специалиста;
в) встреча с интересным человеком, политиком, артистом и т. п.;
г) сообщения самих школьников.
  «Художественный   вкус   и   мода»,
 
      Целесообразным   основанием   для   типизации   часов   классного
руководителя   является   характер   деятельности   детей,   степень   их
самостоятельности   и   активности,   роль   педагога   в   подготовке   и
проведении воспитательного часа.
В   зависимости   от   этого   классные   часы   можно   подразделить на   три
вида.
К первому относятся   те,   подготовка   к   которым   требует   широких
познаний,   жизненного   и   педагогического   опыта.   Дети   лишь
привлекаются   в   ходе   беседы   к   обсуждению   некоторых   вопросов,
изложению   фактов,   примеров.   Таковы,   например,   классные   часы   на
темы:   «О   самовоспитании»,   «Что   такое   самообразование?»,   «Как
развивать   память?»,
  «Об
индивидуальности и индивидуализме» и др. Некоторые часы данного
вида   целесообразно   проводить,   привлекая   специалистов   ­   врача,
психолога, юриста. Задача классного руководителя ­ оказать им помощь
в подготовке беседы, выступления.
Второй тип классных часов характеризуется совместной деятельностью
педагогов   и   учащихся.   Определение   главных   идей,   содержания,   как
правило,   принадлежит   учителю,   а   разработка   путей,   методов   их
воплощения   осуществляется   педагогом   вместе   с   детьми.   Под
руководством   учителя   школьники   готовят   отдельные   фрагменты
воспитательного часа, педагог ведет классный час, привлекая ребят к
обсуждению   проблемы,   объединяя   выступления   школьников   и
отдельных групп в единое целое. Примерные темы подобных классных
часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте внутренней и внешней»,
«Твори доброе ради добра», «Дружба в жизни человека» и др.
Третий вид   классных   часов   предполагает   активную   самостоятельную
работу   самих   учащихся.   Ответственность   за   их   подготовку   и
проведение возлагается на группу школьников. Классный руководитель
вместе   с   учащимися   продумывает   лишь   идеи,   общую   композицию
классного   часа,
задания
2
  помогает   составить   творческие микроколлективам.   При   самостоятельной   подготовке   по   группам
учащиеся   проявляют   много   творчества,   выдумки,   фантазии.   Между
группами возникает дух соревнования: кто интересней представит свою
часть   творческой   работы.   Ведут   воспитательный   час   сами   учащиеся,
педагог лишь| иногда направляет их, и задача классного руководителя в
зависимости от возраста и проблематики выбрать оптимальный вариант
подготовки и проведения часа общения. Учащиеся любят классные часы
в   форме   интеллектуальных   игр,   конкурсов,   викторин.   Сложнее
организовать   классный   час,   который   требует   от   всех   большой
подготовки,   работы   с   обширным   дополнительным   материалом.
Классные   часы   также   могут   проводиться   в   форме   лекции,   беседы   и
других
работы.
воспитательной
 
форм
 
 
Формы проведения классных часов:
Дискуссионны
е формы
Формы 
состязательного
характера
Творческие 
формы
Игровые 
формы
­ конкурс,
­ викторина,
­ путешествие,
­ КВН,
­ эстафета 
полезных дел,
­ смотр,
­ парад,
­презентация,
­ турнир,
­ олимпиада;
­ диспут
­ дискуссия
­конференция
­ круглый стол
­ вечер 
вопросов и 
ответов
­ встреча с 
приглашенным
и людьми
­ лекторий
­ аукцион
 
­ фестиваль,
­ выставка,
­ устный 
журнал,
­ живая газета,
­творческий 
труд,
представление 
(проектов),
­ юморина,
­ спектакль,
­ концерт,
­ ярмарка;
­ ролевые 
игры,
­ сюжетные 
игры,
­ 
интеллектуаль
ные,
­ игры – 
катастрофы
Формы
 психологич
еского 
просвещени
я
­ тренинг,
­ 
исследовани
е
Подвижные
 формы
­ веселые 
старты,
­ малая 
олимпиада,
­ школьная 
олимпиада,
­ 
тематический
день 
(атлетики, 
здоровья и 
т.д.);
По   мнению   Н.   Е.   Щурковой   и   Н.   С.   Финданцевич,   классный   час
выполняет   следующие   воспитательные   функции: просветительную,
ориентирующую, направляющую и формирующую
 Просветительная   функция заключается   в   том,   что   классный   час
  
расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, психологии,
физике, математике, литературоведению и другим наукам. Предметом
классного   часа   могут   быть   и   знания   из   области   техники,   народного
хозяйства,   а   также   сведения   о   событиях,   происходящих   в   деревне,
городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать любое
явление   социальной   жизни.   Примерные   темы:   «Как   появился   этикет»,
«Наша Конституция», «Проблемы современного общества» и т. д.
3 Ориентирующая   функция состоит   в   формировании   у   школьников
определенного отношения к объектам окружающей действительности, в
выработке  у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если
просветительная   функция   предполагает   знакомство   с   миром,   то
ориентирующая — его оценку. Названные функции неразрывно связаны
между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к
классической музыке, которую они ни разу не слышали.
 Часто   классные   часы   помогают   ученикам   ориентироваться   в   обще­
ственных ценностях. Темы таких классных часов: «Как стать счастли­
вым?»,   «Кем   быть?»,   «Каким   быть?»,   «О   мужественности   и   женствен­
ности» и т. д.
        Направляющая функция классного часа предусматривает перевод
разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их
деятельность.   Эта   функция   выступает   как   реальное   воздействие   на
практическую   сторону   жизни   школьников,   их   поведение,   выбор   ими
жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в
процессе 
проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то
эффективность   его   воздействия   на   воспитанников   существенно
снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час
на тему «Международный год ребенка», «Твои права и обязанности»
       Формирующая ­ формирует навыки обдумывания и оценки своих
поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога,
отстаивания своего мнения.
 Чаще всего классный час одновременно выполняет указанные функции:
он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся.
Тематика классных часов разнообразна. Она заранее определяется
и отражается в планах классных руководителей. Классные часы
могут посвящаться:
1.     морально­этическим проблемам. На них формируется определённое
отношение   школьников   к   Родине,   труду,   коллективу,   природе,
родителям, самому себе и т. д.;
2.     проблемам науки и познания. В данном случае цель классных часов
заключается   в   выработке   у   воспитанников   правильного   отношения   к
учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности;
3.     эстетическим проблемам. В процессе таких классных часов ученики
знакомятся с основными положениями эстетики. Речь здесь может идти о
прекрасном   в   природе,   одежде   человека,   быту,   труде   и   поведении.
Важно, чтобы у школьников сформировалось эстетическое отношение к
жизни, искусству, труду, себе, развился творческий потенциал;
4.     вопросам государства и права. Следует развивать интерес учеников
к   политическим   событиям,
  чувство
4
  происходящим   в   мире, ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене,
учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные
часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости
от насыщенности года различными политическими событиями;
5.      вопросам физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые
должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты
человека;
6.      психологическим   проблемам.   Цель   таких   классных   часов
заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации
элементарного психологического просвещения; «Толерантность ­ что это
такое?»
7.     
  Необходимо   привить   школьникам
ответственное отношение к природе. Как правило, здесь организуются
беседы о животном и растительном мире;
8.      общешкольным   проблемам   (значимым   общественным   событиям,
юбилейным датам, праздникам и т. д.).
 На классном часе воспитанники рассаживаются так, как им хочется.   
Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный
классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить
его до того, как дети почувствуют усталость. 
проблемам   экологии.
 Перед проведением классного часа классный руководитель должен
решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа,
место и время его проведения, составить план подготовки и проведения
классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно
больше участников, распределить задания между творческими группами
и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии,
он   учитывает   возрастные   особенности   детей,   особенности   классного
коллектива, уровень его развития.
 В  структурном  отношении   классный   час  состоит   из   трех  частей:
вступительной, основной и заключительной.
 Назначение   вступительной   части:   активизировать   внимание   уче­
ников,   обеспечить   достаточно   серьезное   и   уважительное   отношение   к
теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в
жизни человека, производстве, развитии общества и науки.
Цели   основной   части   определяются   воспитательными   задачами
классного часа.
Во время заключительной части важно стимулировать потребность
студентов   в   самовоспитании,   их   желание   внести   изменения   в   работу
класса.
Содержание   классных   часов,   методы   и   формы   взаимодействия
воспитанников с классным руководителем зависят не только от возраста
учащихся,   но   и   их   позиции.   Если   на   первых   классных   часах
5 организатором является классный руководитель и информация исходит в
основном от него, то на последующих классных часах в их проведение.
Могут включаться и студенты. Приобщая учеников к ведению разговора
о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений.
Любой   коллектив   держится   традициями.   И   классный   час   должен
быть традиционен. Значит, создавать его надо вместе, все коллективом:
педагогу и детям. На классном часе возможны совместное творчество,
обоюдный   обмен   мнениями,   созидательная   работа   по   строительству
коллектива своего класса.
А посвящен классный час может быть и решению текущих проблем,
и дискуссии на интересующую тему, здесь может состояться игра или
коллективное творческое дело.    
Требования к проведению классных часов
Перед проведением классного часа классный руководитель должен
решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа,
место и время его проведения, составить план подготовки и проведения
классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно
больше участников, распределить задания между творческими группами
и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии,
он   учитывает   возрастные   особенности   детей,   особенности   классного
коллектива, уровень его развития.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 
        Классное   руководство,   безусловно,   не   сводится   к   проведению
классных   часов   раз   в   неделю.   Однако,   в   суматохе   ежедневных   забот,
уроков, в потоке общешкольных дел у классного часа может быть своя,
очень важная роль.
     Сегодня не в каждой школе есть требование проводить классный час.
И правильно. Это должно быть потребностью, гармонично вплетаться в
систему школы. Сам классный руководитель должен чётко представить
себе значение еженедельной встречи с классом. Наверное, каждый пойдёт
от себя и рассудит по­своему: кто решит, что на классном часе, прежде
всего,   надо   решать   организационные   вопросы   (их   за   неделю
накапливается огромное количество). Кто­то это время отдаст на откуп
детям:   пусть   организуют   интересные   игры.   Третьи   станут   проводить
назидательные   беседы.   Очевидно,   вариантов   назвать   можно   столько,
сколько классных руководителей.
     Работа классного руководителя требует от педагога глубоких знаний
психологии школьника и умения правильно организовать работу класса,
то   есть   создать   благоприятную   атмосферу   в   коллективе   для   каждого
ученика.
      Классный руководитель­это и педагог, и воспитатель, и организатор
внешкольных мероприятий, и консультант для родителей, и подотчетное
6 лицо, и контролер учебного процесса. Его считают «мамой» или «папой»
учащегося,   но   у   этого   «родителя»   нет   никаких   прав   на   ребенка,   а
ответственность и добрая воля воспитывать и опекать чужих детей. Так
пусть же эта доброта, понимание, чуткость всегда сопутствуют в вашем
нелегком труде. Результат не заставит себя долго ждать.
7

Переступая порог школы, ученик попадает на огромную, новую для него планету — Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать почему все они такие разные, по каким правилам они живут, что ценят друг в друге. Здесь главную роль сыграет учитель, который обязан продумать воспитательную работу в классе. Одна из форм воспитательной работы — это классный час.
Классный час — это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой социально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.
Классный руководитель занимается основной воспитательной и организационной работой в классе. В его обязанности входит не только создание благоприятных условий для личностного развития школьника, но также эффективная помощь в решении психологических проблем, возникающих у ребенка в общении с другими учениками, родителями и учителями. Классный руководитель является как бы посредником между школьником и обществом, помогая выстраивать отношения в коллективе с помощью разнообразной деятельности, способствующей самовыражению каждого ученика и его развитию как индивидуума.
Участвуя в формировании первичного детского коллектива в классе, классный руководитель должен принимать на себя роль лидера, наставника, опекуна и друга своих подопечных. Он должен уметь вдохновлять ребят, понимать их нужды, быть помощником, а также не только организовывать, но и активно участвовать в коллективной творческой деятельности своего класса.
Внеурочное общение классного руководителя и учеников занимает очень важное место в воспитательной работе. При этом классный час является одним из самых распространенных способов организации такого общения. Несмотря на то, что для него отводится определенное время в школьном расписании, классный час не является по своей сути уроком. И общение на нем вполне можно отнести к внеурочному.
Классный часпроводится, как правило, каждую неделю. Он может длиться, как обычный урок, но это не обязательное условие. Порой для освещения темы достаточно 15-20 мин. Другие же темы требуют более длительного общения.
Различают классный час организационный и тематический.
Тематический классный часотличается тем, что посвящен определенной теме. Такое общение является более целостным и завершенным, помогает сконцентрировать внимание учащихся на конкретных вещах, не распыляясь по мелочам. Классный час, проводимый на определенную тему, является более эффективным, чем просто неформальное собрание. Он познавателен. Саму тему очень удобно использовать для достижения тех или иных педагогических целей во время общения.
Существует большое разнообразие форм, которые классный руководитель может использовать для организации общения на тематических классных часах. Выбор формы зависит от:
1) цели, которую учитель поставил для данной встречи с учениками;
2) возраста школьников;
3) существующих условий и доступных средств;
4) опытности преподавателя.
Наиболее распространены следующие формы проведения тематических классных часов:
1)беседа на определенную тему(ученики рассуждают на заданную тему, что учит их формировать и высказывать свое мнение);
2)дискуссия, диспут, дебаты, (класс делится на группы, представители которых высказываются в защиту противоположных позиций по данному вопросу; такая форма помогает вовлечь учащихся в обсуждение различных проблем, учит выслушивать и понимать мнение других, отстаивать свою точку зрения);
3)совещательные группы(класс делится на небольшие группы, каждая из которых в течение короткого отрезка времени обсуждает данную тему или проблему, затем представитель группы сообщает выводы, сделанные его командой; подобная форма проведения классного часа способствует общению внутри группы, развитию мышления у детей, умению работать в команде, делать самостоятельные открытия при изучении материала);
4)ролевая игра(коротко проигрывается проблемная ситуация, после чего ученики имеют возможность ее обсудить, проанализировать и сделать выводы; такая форма помогает лучше понять проблему, прочувствовав ее через обыгрывание той или иной роли);
5)тематическая лекция(раскрываются важные для школьников темы, такие как курение, наркомания, безопасность, здоровье и т. п.; кроме того, лекции могут быть познавательными — о культуре, традициях, биографиях и т. д.);
6)лекционный форум(обсуждение темы после прочитанной лекции — оживляет саму лекцию, стимулирует учащихся проявлять интерес к подаваемой информации);
7)классное собрание(распределяются обязанности между учениками, даются различные поручения, выслушиваются отчеты о выполнении данных поручений);
8)час общения(такая форма предполагает рассмотрение тем, интересующих учеников, решение возникших в классе проблем посредством их обсуждения; учит школьников быть откровенными друг с другом и преподавателем, не бояться и уметь разрешать конфликтные ситуации);
9)вопросы и ответы(преподаватель и ученики имеют возможность задать друг другу любые интересующие их вопросы, что способствует развитию отношений между ними, открытости и помогает решать возникающие проблемы);
10)экскурсия(позволяет полезно организовать досуг учащихся);
11)игры-путешествия(развивают воображение учеников, помогают в игровой форме расширить их кругозор);
12)тренинги(обучают школьников правильному поведению в тех или иных ситуациях, закрепляя это на практике через проигрывание определенных сценариев);
13)конференции(учат школьников серьезно относиться к определенным вопросам, самостоятельно работать с информационным материалом, подготавливать тему, выступать перед аудиторией);
14)игры, подобные телевизионным шоу, таким как КВН, Брейн-ринг, Кто хочет стать миллионером?, Звездный час и т. п.(в интересной для учащихся форме преподносится познавательный материал, участие в командах вырабатывает умение сплачиваться).
Это далеко не полный список возможных форм проведения классных часов. Можно использовать любые новые формы, доступные в школьных условиях. Главное, чтобы ученикам было интересно и классный час достигал целей, поставленных руководителем.
Структура тематического классного часа.
Классный час состоит из трех основных частей:
Вступление
Эта часть должна привлечь внимание школьников и сконцентрировать его на рассматриваемой теме. Здесь освещаются важность обсуждаемого вопроса, его значение в жизни каждого человека и общества в целом. Необходимо постараться на этом этапе сформировать у школьников серьезное отношение к тематическому общению.
Во вступлении часто используется прием перехода от известного к неизвестному. Если все, о чем говорит преподаватель, хорошо известно детям, им не интересно будет слушать. Удерживать долго внимание в этом случае будет затруднительно.
Основная часть
Здесь раскрывается сама тема с использованием таких методов и форм, которые помогают достичь поставленных классным руководителем воспитательных целей. Излагая материал, необходимо постоянно помнить основную тему. Детали обогащают изложение, но не следует слишком много времени уделять описанию деталей, иначе внимание слушателей будет ослаблено, рассеяно. Здесь полезно использовать определенные заранее ключевые моменты, чтобы не уходить в сторону от изложения темы. В основной части классного часа желательно использовать иллюстрации, наглядный материал, но не слишком часто, иначе интерес школьников может снизиться.
Заключительная часть
Это кульминация классного часа. В заключительной части подводятся итоги общения, делаются выводы, желательно, чтобы в их определении участвовали сами учащиеся (это способствует самовоспитанию).
Воспитательные цели классного часа
Тематические классные часыимеют различные воспитательные цели.
Во-первых, их можно использовать для создания соответствующих условий, позволяющих школьникам проявить свою индивидуальность и творческие способности.
Вторая цель классного часа — дать школьникам знания об окружающем мире, его проблемах, обществе, человеке, природе и т. п.; научить принимать участие в обсуждении общественно важных вопросов, решении конфликтных ситуаций, общественных и мировых проблем, понимать политические ситуации и т. д.
Еще одна воспитательная цель состоит в том, чтобы дать учащимся нравственно-этическое воспитание, сформировать правильное отношение к общечеловеческим ценностям, воспитать зрелую личность, эмоционально и нравственно стойкую к негативным жизненным проявлениям.
Немаловажной целью классного часа является также создание здорового классного коллектива, который мог бы стать благоприятной средой для социального, эмоционального и интеллектуального развития учеников.
На организационном часе подводятся итоги прошедшего мероприятия, обсуждение следующего, а так же обсуждаются итоги выполнения детьми поручений.
Классный час выполняетфункции:
просветительскую
ориентирующую
направляющую
формирующую.
Сутьпросветительской функциисостоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие.
Ориентирующая функцияспособствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире.
Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они не знакомы. Хотя иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широко известного события.
Направляющая функцияпризвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
Формирующая функциявырабатывает у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения.
Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности учеников, их нравственные представления, интересы и т.д. Это можно сделать, например, при помощи анкетирования или беседы.
Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием и при его снижении использовать интересный по содержанию материал или поставить острый вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.
А что же такое инновация?
Иннова́ция— это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. Является конечнымрезультатом интеллектуальной деятельностичеловека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации.
В нашей коррекционной школе инновационными формами проведения классного часа является большая часть из выше перечисленного, т.к. у нас обучаются дети умственно отсталые. Мы постепенно, применяем их в своей работе.
В последнее время новые технологии охватили практически все сферы человеческой деятельности. Новые потребности повлияли на человеческие ценности. Возникла необходимость применения ИКТ в качестве инструмента общения, для повышения доступности информации и других аспектов. Безусловно, каждый согласится, что компьютер стал широко использоваться человеком во многих направлениях. Школьная среда не стала исключением.
Применяя ИКТ, я как, классный руководитель могу готовить разнообразные материалы для использования непосредственно при проведении классного часа, внеклассного мероприятия. Информационные технологии позволяют мне разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими, упрощается процесс общения с учениками. Внедрение ИКТ во внеурочную деятельность – это повышение интереса многих учащихся, и именно этот ресурс я использую для активизации воспитательной работы в новых условиях.
Итак, классный час — это форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру.
Классный час,
как основная форма
воспитательной работы
с классом
Подготовила
классный руководитель 3 Б класса
Яковлева И.В.

Скачать работу