Часы самостоятельной работы в учебном плане

О планировании самостоятельной работы в учебных планах по программам среднего профессионального и высшего образования

14.03.2022

Назад к списку

Организация
самостоятельной работы студентов.

Научно-исследовательская
работа студентов

«Надо помогать
людям эффективно учиться, вместо того,
чтобы передавать им ненужные знания»
П.Фани, А.Мамфолд

В нашем мире
знания(по
данным Gartner
Group)

• удваивались каждые
  150 лет в XIX
  в.

• каждые 25 лет в
  конце XXв.,

• каждые 5 лет в
  настоящее время,

• каждый год к 2010
  г.,

• каждые 72 дня к
  2020 г.

В соответствии с
ФГОС ВПО программа изучения каждой
дисциплины содержит

обязательные часы
аудиторной работы

≈ 50% — спец.

≈ 60% — бак.

≈ 80% -маг.

обязательные часы
самостоятельной работы студента

≈ 50% — спец.

≈ 40%- бак.

≈ 20%-маг.

Расчет часов на с/р

соотношение
времени, отводимого на аудиторную и
самостоятельную работу,

во всем мире
составляет 1: 3,5.

расчет объема
часов С/Р у нас производится вычитанием
из часов трудоемкости часов аудиторной
нагрузки в рамках учебной программы.

Формы самостоятельной работы

аудиторная

под контролем
преподавателя, у которого в ходе
выполнения задания можно получить
консультацию.

внеаудиторная

планируемая работа,

во внеаудиторное
время по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия.

Понимание с/р

• вид деятельности,

• метод обучения,

• форма организации
  деятельности,

• средство обучения
  и т. д.

«Три кита»
самостоятельности: МОТИВ, УМЕНИЕ, ВОЛЯ
= Самостоятельность

Три компонента
познавательной самостоятельности

• Мотивационный.
  Мотив – это осознанное побуждение,
  которое обуславливает целенаправленную
  деятельность.

• Содержательно –
  операционный. Включает в себя владение
  обучающимся системой ведущих знаний
  и способов учения

• Волевой. Волевые
  процессы органически связаны с
  деятельностью. Зачатки воли заключены
  уже в потребностях, как исходных
  побуждениях человека к действию.

Показатели умственной самостоятельности

1) перенос знаний
и способов действий в новую ситуацию
(Д. Н. Богоявленский, Е. Н. Кабанова
— Меллер, Г. С. Костюк, Н. А. Менчинская,
С. Л. Рубинштейн);

2) свернутость
мыслительных действий и способность
их выполнения во внутреннем плане

(П.Я. Гальперин,
Я. А. Пономарев);

3) возможность
применять общие принципы при решении
задач

(С. Л. Рубинштейн).

Самостоятельная работа в дидактике высшей школы

• как форма обучения
  и вид учебного труда, осуществляемый
  без непосредственного вмешательства
  преподавателя,

• как средство
  вовлечения студентов в самостоятельную
  познавательную деятельность, средство
  формирования у них методов ее организации.

Признаки самостоятельной работы

• наличие познавательной
  или практической задачи, проблемного
  вопроса или задачи и особого времени
  на их выполнение, решение;

• проявление
  умственного напряжения обучающихся
  для правильного и наилучшего выполнения
  действия;

• проявление
  сознательности, самостоятельности и
  активности в процессе решения поставленных
  задач;

• наличие результатов
  работы, которые отражают свое понимание
  проблемы;

• владение навыками
  самостоятельной работы.

Главный признак
самостоятельной деятельности
без помощи
преподавателя

Каждое выполняемое
студентом действие

Осознается,
подчинено
цели, цель ставит сам

Меняется роль
преподавателя и студента

Позиция преподавателя	Позиция студента
Не изложение готовых знаний, а организация активной самостоятельной деятельности студентов.	Научиться можно только самому

Роль ппс в организации самостоятельной работы обучающегося

Деканат факультета

• определяет
  правильность установленных кафедрой
  требований и условий выполнения заданий;

• составляет график
  самостоятельной работы и ее контроля
  по факультету в целом, согласовывая
  объем и сроки заданий по всем дисциплинам;

• выделяет в
  расписании учебных занятий день
  самостоятельной работы;

• контролирует
  деятельность кафедр факультета по
  организации самостоятельной работы
  студентов.

Команда
преподавателей образовательной
программы:

• планирует
  самостоятельную работу студентов в
  рамках образовательной программы по
  семестрам;

• согласовывает
  виды самостоятельной работы в рамках
  различных учебных курсов

• устанавливает
  связь материала со смежными теоретическими
  курсами, между теоретическими знаниями
  и производственной практикой;

• устраняет
  дублирование учебного материала;

• информирует
  студентов и преподавателей о графике
  самостоятельной работы на семестр;

Кафедра:

• определяет основные
  направления, содержание, формы и методы
  подготовки студентов к самостоятельному
  получению знаний;

• определяет
  конкретное содержание материала,
  подлежащий самостоятельному изучению
  по каждой дисциплине в соответствии с
  учебным планом;

• определяет способ
  изложения его в методической литературе;

• определяет бюджет
  времени студентов;

• разрабатывает
  элективные курсы по научной организации
  труда студентов, основам научного
  исследования;

• включает вопросы
  организации самостоятельной работы
  студентов в содержание пропедевтических
  курсов;

• обеспечивает
  контроль организации и качества
  выполнения самостоятельной работы
  студентов;

• составляет график
  самостоятельной работы для студентов
  каждого курса с указанием форм контроля
  по дисциплинам и срок выполнения работ
  и представляет его в деканат факультета;

• анализирует
  эффективность самостоятельной работы
  студентов, вносит коррективы с целью
  активизации и совершенствования
  самостоятельной работы студентов;

• осуществляет
  мониторинг развития навыков самостоятельной
  работы студентов и вырабатывает
  рекомендации по их совершенствованию.

Преподаватель:

• Согласовывает
  виды и темы заданий, сроки представления
  результатов самостоятельной работы
  студента в пределах часов, отведенных
  на самостоятельную работу.

• Проводит
  консультации (индивидуальные и групповые)
  по оказанию помощи при разработке плана
  или программы выполнения задания.

• Проводит инструктаж
  по методике выполнения задания.

• Осуществляет
  промежуточный контроль хода выполнения
  заданий.

• Оценивает результаты
  выполнения заданий.

• Преподаватель
  как член команды образовательной
  программы определяет содержание
  самостоятельной работы, её формы и
  объём;

• Разрабатывает
  необходимое учебно-методическое
  обеспечение самостоятельной работы
  по курсу,

• Составляет график
  индивидуальных и групповых консультаций,
  который согласовывается в команде
  преподавателей и с деканатом.

• Осуществляет
  индивидуальную педагогическую поддержку
  студентов в самостоятельной работе,
  включает студентов в рефлексию
  проведённой работы и оценивает её
  результаты.

• С/Р студентов
  отражается в тематическом планировании
  преподавателя по курсу на весь период
  изучения курса.

При разработке
заданий для С/Р студентов следует
учитывать:

• примерные нормы
  времени для
  выполнения задания;

• логику и структуру
  учебного материала;

• практическое
  назначение
  задания,
  которое предстоит решать будущему
  учителю:

• характер
  познавательной деятельности,
  направленной на выполнение тех или
  иных самостоятельных заданий;

• постепенное
  нарастание
  сложности и проблемности.

Примерные нормы
времени для реализации с/р

Работа над конспектом лекции	0,2 ч. на 1 лекцию
Подготовка к практическому занятию	1 — 1,5ч.
Подготовка к семинарскому занятию	2-4 ч.
Доработка конспекта лекции с применением учебника, методической литературы, дополнительной литературы	2-4 ч.
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы	3 — 4 ч. на 1 лекцию
Самостоятельное изучение отдельных тем, параграфов	3-6 ч.
Консультация по сложным, непонятным вопросам	0,3 ч. на 1л.
Подготовка к зачету	8ч.
Подготовка к экзамену	20ч.
Написание реферата	6ч.
Подготовка доклада к конференции	10ч.
Подготовка тезисов к публикации	2ч.
Участие в НИРС	2 ч. в неделю при наличии темы
Подготовка наглядных пособий	примерно 2ч. на пособие

В тематическом
планировании преподаватель отражает:

• темы учебной
  программы, которые студент осваивает
  самостоятельно;

• темы, которые
  студент осваивает по индивидуальному
  плану;

• темы индивидуальной
  С/Р;

• виды заданий;

• сроки выполнения
  заданий;

• критерии оценки
  самостоятельной работы.

Этап целеполагания

Преподаватель:
предъявляет
студенту технологическую карту
самостоятельной работы по дисциплине

Студент:
выбирает
виды учебной работы, знакомится с
требованиями, предъявляемыми к курсу
в целом и к выполнению заданий по
самостоятельной работе в частности.

Консультирование

Преподаватель
выполняет роль консультанта по
образовательному запросу студента.

Типы образовательного
запроса:

• Информационный;

• Ресурсный;

• Технологический;

• Учебный;

• Психологический.

Модели
консультирования:
Экспертное.
Проектное. Процессное.

Задачи преподавателя:

• ориентировать
  студента; мотивировать его учебную
  деятельность (показать значение
  проблемы, вызвать и поддержать интерес
  к её рассмотрению);

• представить
  материал (ввести новые знания в ранее
  усвоенный контекст);

• объяснить (привести
  примеры и дать необходимые пояснения);

• развить полученные
  знания (дать дополнительный материал
  для более детального ознакомления с
  вопросом);

• закрепить усвоенное
  (дать возможность выполнить действия
  и проверить его адекватность); обсудить
  решение, его соответствие ситуации;

• содействовать
  развитию не только интеллектуальных,
  но и моральных качеств (развитие
  характера, профессиональной этики,
  воспитание черт терпимости и социальной
  ответственности).

Рефлексивный
этап

Оценивание учебных
достижений обучающихся

Аналитический
этап

Преподаватель

• анализирует
  полученные результаты,

• делает выводы,

• вносит коррективы
  в учебные задания.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Номер заявки: 4822.

ФИО: Абдулманафова Гюзельага Султановна.  

Название  работы: Методические рекомендации  по планированию и

организации самостоятельной аудиторной и внеаудиторной  работы  

студентов.

Название   Конкурса: Лучшая педагогическая разработка.

1.СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ И АУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ.

1.Общие положения. 

2. Обеспечение самостоятельной работы в ФГОС.

3.Уровни самостоятельной работы студентов.

4.Типы  самостоятельной  работы

5.Виды и формы самостоятельной работы

5.1.Аудиторная самостоятельная работа

5.2. Внеаудиторная самостоятельная работа

5.3.Формы самостоятельной работы

6.Этапы самостоятельной работы студента.

7.Структура выполнения аудиторных и внеаудиторных самостоятельных работ:

-Раздел.

-Тема.

-Цель.

-Теоретическое  обоснование.

-Ход  работы.  

-Литература.

7.2 Перечень внеаудиторных самостоятельных  работ.

Наименование темы	Наименование внеаудиторной  самостоятельной работы	Форма контроля	График сдачи работы
Тема 1.1.   …..	СР №1 Создание презентации: «»	Защита творческой работы	Вторая учебная неделя 08.10.-14.10.
		ИТОГО

7.2 Перечень аудиторных самостоятельных  работ

Наименование темы	Наименование аудиторной самостоятельной работы	Форма контроля	График сдачи работы
Тема 1.1.   …..	СР №1 Создание презентации: «»	Защита творческой работы	Вторая учебная неделя 08.10.-14.10.
		ИТОГО

8.Организация  контроля самостоятельной работы:

8.1.Контроль выполнения самостоятельной работы студентов.  

8.2.Формы контроля самостоятельной работы.

8.3. Критерии оценки результатов самостоятельной работы.

8.4. Инструктаж выполнения  самостоятельной работы.

Приложение 1.1 Виды самостоятельной работы (по  учебной дисциплине).

Приложение 1.2 Виды самостоятельной работы  (по  профессиональному  модулю).

Приложение 2.1 Формы, методы, критерии контроля и оценки результатов обучения (по учебной дисциплине).

Приложение 2.2 Формы, методы, критерии контроля и оценки результатов обучения (по профессиональному модулю).

Приложение 3. Выполнение студентом  внеаудиторной и аудиторной  самостоятельной работы.

Приложение 4. Проведение инструктажа.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Методические рекомендации предназначены для преподавателей     с целью методического сопровождения  процесса введения и реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС)  среднего профессионального образования (далее  СПО) и оказания методического сопровождения  разработки  учебных программ дисциплин и профессиональных модулей основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП).

Методические рекомендации определяют сущность самостоятельной работы студентов, ее назначение, планирование, формы организации и виды контроля.

ФГОС СПО по специальности и профессиям для организации самостоятельной работы выделяется от 30 до 50 % времени (очная форма обучения), предусмотренного для выполнения основной профессиональной образовательной программы по количеству часов аудиторных занятий в неделю.

Роль преподавателя заключается в организации самостоятельной работы с целью приобретения студентом общих и профессиональных компетенций, позволяющих сформировать у студента способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности. 

Роль студента заключается в том, чтобы в процессе самостоятельной работы под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и владения, формулировать проблему и находить оптимальный путь её решения.

Самостоятельная работа  — планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за  работой студентов).

 Самостоятельная работа студентов  является одним из видов учебных занятий студентов. Самостоятельная работа проводится с целью:

• систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
• углубления и расширения теоретических знаний;
• формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
• развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, ответственности и организованности;
• формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
• развития исследовательских умений.

           В учебном процессе образовательного учреждения выделяются два вида самостоятельной работы:

• аудиторная по дисциплине, междисциплинарному курсу выполняется

на учебных занятиях, под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию (лекции, семинары, практические занятия и т.п);

• внеаудиторная по дисциплине, междисциплинарному курсу выполняется

по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия (доклад, реферат, самостоятельное исследование, тест ит.д.).

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части федеральных государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной учебной нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин. Техникум самостоятельно планирует объем самостоятельной внеаудиторной работы в целом по теоретическому обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из объемов максимальной и обязательной учебной нагрузки.

Объем времени, отведенный на самостоятельную внеаудиторную работу, находит отражение:

• в рабочем учебном плане — в целом по теоретическому обучению, каждому

из циклов дисциплин и междисциплинарных курса, по каждой дисциплине и междисциплинарному курсу;

• в рабочих программах учебных дисциплин и междисциплинарных курсов с

распределением по разделам или конкретным темам.

ФГОС  СПО в части требований к результату освоения ОПОП по профессии и специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и объем обязательной учебной нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин и междисциплинарных курсов профессиональных модулей.

 Общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по ОПОП,  представляет собой разницу между максимальной и обязательной учебной нагрузкой, отведенной на изучение учебной дисциплины или профессионального модуля. ФГОС по дисциплине __________ предусматривает освоение следующих общих и профессиональных компетенций:

ОК1 –,   ОК2 –, ПК1 – ,ПК2 –.

 Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся, внедрение и реализация новых ФГОС требует соответствующей организации учебного процесса и составления  учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного усвоения обучающимися учебного материала.         

В связи с этим возрастает роль и ответственность преподавателей в части организации и управления самостоятельной работы обучающихся.  Развитие навыков самостоятельной работы, стимулирование профессионального роста обучающихся позволяет развивать их творческую активность и инициативу. 

1.  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ  В  ФГОС

Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.

Базисный учебный план по ОПОП, раздел: «План учебного процесса СПО»

индекс	элементы учебного процесса, в т.ч. учебные дисциплины, профессиональные модули, междисциплинарные курсы	время в неделях	мак. учебная нагрузка обучающихся,час.	самостоятельная учебная работа	обязательная учебная нагрузка	рекомендуемый курс изучения
всего	в том числе лаб. и практ. занятий
1	2	3	4	5	6	7	8

            В соответствующих ячейках колонки 5 указывается самостоятельная работа обучающихся для циклов, дисциплин, профессиональных модулей в целом и входящих в их состав междисциплинарных курсов, не указывается, т.к. не предусмотрена ФГОС – для учебной и производственной практики.

          Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

-в  учебном плане — в целом по теоретическому обучению, каждому из

циклов дисциплин и междисциплинарных курсов, по каждой дисциплине и междисциплинарному курсу;

-в программах учебных дисциплин и междисциплинарных  курсов с

распределением по разделам или конкретным темам.

ФГОС СПО в части требований к результату освоения ОПОП по профессии и специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся и объем обязательной учебной нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам дисциплин и междисциплинарных курсов профессиональных модулей.

 Общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по ОПОП,  представляет собой разницу между максимальной и обязательной учебной нагрузкой, отведенной на изучение учебной дисциплины или профессионального модуля.  Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся, внедрение и реализация новых ФГОС требует соответствующей организации учебного процесса и составления  учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного усвоения обучающимися учебного материала.         

В связи с этим возрастает роль и ответственность преподавателей в части организации и управления самостоятельной работы обучающихся.  Развитие навыков самостоятельной работы, стимулирование профессионального роста обучающихся позволяет развивать их творческую активность и инициативу. 

3.УРОВНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Следует выделить пять уровней самостоятельной работы обучаемых. За основу каждого уровня взято соотношение воспроизводящих и творческих процессов в деятельности студентов. Студенту предоставляется возможность работать на том уровне, который для него приемлем в настоящее время. Иными словами, создаются условия для положительной мотивации процесса учения и развития способностей.

Каждый из уровней должен быть обеспечен как можно большим набором самостоятельных заданий различных форм. Это позволяет избежать монотонности в работе, делает студенческие работы оригинальными.

При выдаче заданий на самостоятельную внеаудиторную работу необходимо использовать дифференцированный подход к студентам и провести инструктаж по выполнению заданий. Студенту предоставляется возможность работать на доступном для него уровне.

Первый уровень самостоятельных работ — дословное и преобразующее воспроизведение информации.

Второй уровень — самостоятельные работы по образцу. Это составление вопросов к текстам лекций по предложенным образцам. Разные по сложности, разнообразные по характеру и форме образцы вопросов направляют мышление студентов на поиски ответов, а затем и на самостоятельную формулировку вопросов, что является приобщением к умственному труду. Другая форма самостоятельных заданий этого уровня — составление тестовых заданий по предложенным правилам.

Третий уровень — реконструктивно-самостоятельные работы: преобразование текстовой информации в структурно-логические графы, составление кроссвордов, интервью, анкет, рассказов, преобразование типовых задач. Работы этого типа учат обобщать явления.

Четвертый уровень — эвристические самостоятельные работы. Такие задания направлены на разрешение проблемной ситуации, созданной преподавателем.

Пятый уровень — творческие (исследовательские) самостоятельные работы: написание работы с включением в нее форм заданий второго, третьего и четвертого уровней.

4.ТИПЫ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

 При планировании заданий для внеаудиторной самостоятельной работы рекомендуется использовать следующие типы самостоятельной работы:

• воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации; роль преподавателя в том, чтобы для каждого студента определить оптимальный объем работы:
• реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и известного способа действия в частично измененной ситуации, которые учат

анализировать события, явления, факты, способствуют
развитию внутренних мотивов к познанию;

• эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации; формируют умения и навыки поиска
  ответа за пределами известного образца. Студент сам определяет пути решения задачи и находит их;
• творческая, направленная на развитие способностей обучающихся к

исследовательской деятельности,   являющиеся венцом системы самостоятельной  деятельности студентов.

5.ВИДЫ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их    содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать

специфику специальности, изучаемой дисциплины, профессионального модуля,

индивидуальные особенности студента  (приложение 1.1,1.2; приложение 2.1,2.2).

Студентами практикуется два вида самостоятельной работы:

— аудиторная;

— внеаудиторная.

5.1.АУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

  Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. В этом случае студенты обеспечиваются преподавателем необходимой учебной литературой, дидактическим материалом, в т. ч. методическими пособиями и методическими разработками.

Для активного овладения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо  понимание учебного материала и творческое его восприятие. Но реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на механическое запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Преподаватели должны уделять внимание проблеме восприятия лекции студентами. Необходимо высвечивать внутри и междисциплинарные связи, преемственность дисциплин. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость. Активное использование мультимедийных технологий так же повышает интерес к дисциплине и логическое восприятие. На занятиях любого типа преподаватель может ставить творческие и проблемные задачи перед студентом, определять конкретные рабочие ситуации и контролировать и направлять самостоятельное решение. Особенно важно это для общепрофессиональных и специальных  дисциплин. И особое значение в подготовке специалиста среднего звена имеет выработка практических навыков, которые занимают большую часть практических занятий, на них под руководством преподавателя студенты самостоятельно их отрабатывают.

При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять СРС как индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами). Решение проблемной задачи затем рецензируется другой бригадой по круговой системе. Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль СРС и усиливают стремление к ее качественному выполнению. Выполнение СРС на занятиях с проверкой результатов преподавателем приучает студентов грамотно пользоваться имеющимися теоретическими знаниями, справочной литературой. Изучаемый материал усваивается более глубоко, у студентов меняется отношение к лекциям, так как без понимания теории предмета, без хорошего конспекта трудно рассчитывать на успех в решении задачи. Это улучшает посещаемость как практических, так и лекционных занятий.

Виды аудиторной самостоятельной  работы

1.    При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории  контролируется усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по прочитанной и  исходным  темам, студенты на лекции следят за планом чтения лекции, прорабатывают конспект лекции, затем  дополняют конспект рекомендованной литературой.

2.    На практических и семинарских занятиях из различных форм СРС  наилучшим образом подходят «деловые игры». Тематика игры может быть связана с конкретными  ситуациями или в игровой форме отрабатываются практические навыки. Цель деловой игры — в имитационных условиях дать студенту возможность разрабатывать и принимать решения.

3.    Самостоятельная отработка практических навыков с использованием алгоритмов отработки таблиц, видеоматериалов, тренировочных упражнений.

4.    Коллективное обсуждение  докладов, рефератов на специально отведённом для этой цели занятии.  Спецсеминары проводятся на заключительном занятии или на итоговом занятии  по пройденному разделу дисциплины.

5.    Самостоятельная работа студентов осуществляется во время практических и лабораторных работ.

5.2.  ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

 Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

• для овладения знаниями: работа со словарями и справочниками;

ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; работа с конспектами лекций; работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, статьи, дополнительной литературы, в том числе с материалами, полученными по сети Интернет); конспектирование текстов; ответы на контрольные вопросы; подготовка тезисов для выступления на семинаре, конференции; подготовка рефератов и т.д.;

•  для формирования умений и владений: решение типовых задач и

упражнений; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчётно-графических работ; решение производственных ситуационных (профессиональных) задач; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ; экспериментальная и конструкторская работа; упражнения на ПК и тренажёре и т.д.

• для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом

лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.

Виды самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе, можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по характеру учебной деятельности учащихся, по содержанию, по степени самостоятельности и элементу творчества учащихся и т. д.

Виды заданий для самостоятельной внеаудиторной работы, их содержание и характер могут иметь вариантный и дифференцированный характер, должны учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента. Каждый из видов самостоятельной работы осуществляется с помощью определенных форм. 

5.3.ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

• работа со словарями и справочниками;
• ознакомление с нормативными документами;
• учебно-исследовательская работа;
• работа с конспектами лекций;
• работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, статьи, дополнительной литературы, в том числе с материалами, полученными по сети Интернет);
• конспектирование текстов;
• ответы на контрольные вопросы;
• подготовка тезисов для выступления на семинаре, конференции; подготовка рефератов и т.д.;
• решение типовых задач и упражнений;
• решение вариативных задач и упражнений;
• выполнение чертежей, схем;
• выполнение расчётно-графических работ;
• решение производственных ситуационных (профессиональных) задач; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
• выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ;
• экспериментальная и конструкторская работа; упражнения на ПК и тренажёре и т.д.
• работа с конспектом лекции (обработка текста);
•  повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);
• составление плана и тезисов ответа;
• составление таблиц для систематизации учебного материала;
•  изучение нормативных материалов;
• ответы на контрольные вопросы;
• аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и др.);
• подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов;
• тестирование;
• экспресс-опрос;
• защита творческих работ;
•  представление проектов;
• самоотчеты и самопроверка;
• составление библиографии; тестирование и др.

1. ЭТАПЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА.

Для выполнения любого вида самостоятельной работы студент должен

пройти следующие этапы:

• подготовительный (определение целей, конкретизация познавательной, проблемной или практической задачи, планирование работы (самостоятельной или с помощью преподавателя) над заданием);
• основной  (поиск информации, самоорганизация процесса работы, самооценка готовности к самостоятельной работе, выбор адекватного способа действия, ведущего к решению задачи);
• заключительный (осуществление студентом в процессе выполнения самостоятельной  работы управленческих актов: слежение за ходом самой работы, самоконтроль промежуточного и конечного результатов работы, корректировка на основе результатов самоконтроля программы выполнения  работы, оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

1. СТРУКТУРА ВЫПОЛНЕНИЯ АУДИТОРНЫХ И ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ.

1. Раздел.

2. Тема.

3. Цель.

4. Теоретическое  обоснование.

5. Ход  работы.  

6. Литература.

7.2 ПЕРЕЧЕНЬ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  РАБОТ.

Наименование темы	Наименование внеаудиторной  самостоятельной работы	Форма контроля	График сдачи работы
Тема 1.1.   …..	СР №1 Создание презентации: «»	Защита творческой работы	Вторая учебная неделя 08.10.-14.10.
		ИТОГО

7.2 ПЕРЕЧЕНЬ АУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  РАБОТ

Наименование темы	Наименование аудиторной самостоятельной работы	Форма контроля	График сдачи работы
Тема 1.1.   …..	СР №1 Создание презентации: «»	Защита творческой работы	Вторая учебная неделя 08.10.-14.10.
		ИТОГО

1. ОРГАНИЗАЦИЯ  КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Контроль выполнения самостоятельной работы студентов  предусматривает:

• определение вида и форм СР (аудиторная и внеаудиторная);
• определение типа СР;
• определение этапов;
• определение  уровня;
• оценивание  (приложение 3).

2.Формы контроля самостоятельной работы

• Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
• Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.
• Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
• Проведение письменного опроса.
• Проведение устного опроса.
• Организация и проведение индивидуального собеседования.
• Организация и проведение собеседования с группой.
• Проведение семинаров.
• Защита отчетов о проделанной работе.
• Организация творческих конкурсов.
• Организация конференций.
• Проведение олимпиад.

3. Критерии оценки результатов самостоятельной работы

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:

• уровень освоения  учебного материала;
• уровень умения  использовать теоретические знания при выполнении

практических задач;

• уровень сформированности общеучебных умений;
• уровень умения активно использовать электронные образовательные

ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

• обоснованность и четкость изложения материала;
• оформление материала в соответствии с требованиями стандарта

предприятия;

• уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
• уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

• уровень умения определить, проанализировать альтернативные

возможности, варианты действий;

• уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и

аргументировать ее.

4. Инструктаж выполнения  самостоятельной работы

Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной

работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки (приложение 4). В процессе проведения инструктажа, преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, которые могут встречаться  при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины, междисциплинарного курса или    профессионального модуля.

Приложение 1.1

Виды самостоятельной работы
(по  учебной дисциплине)

• Анализ и решение логических заданий.
• Выполнение домашних заданий.
• Внеаудиторная работа с источниками информации с целью подбора дидактического материала.
• Выполнение отчетных расчетно-графических работ по индивидуальным заданиям.
• Индивидуальные задания.
• Изучение схем и составление конспекта.
• Индивидуальные задания.
• Индивидуальное проектное задание.
• Написание эссе и творческих работ.
• Оформление таблиц и схем.
• Описание ситуаций.
• Подготовка реферата.
• Подготовка к занятиям с использованием конспекта лекций и различных источников.
• Подготовка к практическим занятиям по раздаточному материалу.
• Проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
• Подготовка сообщений, рефератов.
• Подготовка творческих работ (презентаций).
• Проработка конспекта лекции, учебной литературы и Интернет источников.
• Подготовка к лабораторным и практическим работам. Оформление отчета и подготовка к защите.
• Поиск в пространстве Internet и реферирование информации по сетевым архитектурам, стекам коммуникационных протоколов, сетевым технологиям локальных сетей.
• Подготовка сообщений, рефератов презентаций.
• Подготовка к ответам на контрольные вопросы, к зачетам по темам.
• Подготовка опорного конспекта по темам.
• Подготовка сообщений.
• Работа с литературой – составление конспекта.
• Решение задач.
• Решение задач алгебры-логики.
• Работа с учебником (составление конспекта, плана).
• Работа с источниками информации (подготовка конспектов, докладов, рефератов).
• Решение ситуационных задач по заданным условиям.
• Работа с техническими справочниками.
• Реферативная работа.
• Работа по изложенному преподавателем в аудитории материалу.
• Работа с конспектами с последующим выполнением практических заданий.
• Работа со словарями.
• Составление глоссария.
• Самостоятельное освоение дополнительных тем, углубляющих разделы курса.
• Составить диаграмму.
• Составить перечень.
• Самостоятельная работа с источниками информации (подготовка   конспекта).
• Самостоятельная работа по выполнению расчетных задач по заданным условиям.
• Систематическая проработка конспектов занятий, учебной, справочной  и научной литературы.
• Систематическая подготовка к практическим занятиям с использованием конспекта, учебных пособий, составленных преподавателями
• Сравнительный анализ.
• Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленных преподавателем).
• Теоретическая подготовка к выполнению практических заданий по основным разделам курса в рамках практических занятий.

Приложение 1.2

Виды самостоятельной работы
(по  профессиональному  модулю)

• Аналитическая обработка текста (реферирование, рецензирование).
• Выполнение задания.
• Выполнение работ над ошибками.
• Выполнение расчетов на приготовление составов для окраски.
• Дополнительное конспектирование материала по темам из рекомендуемой преподавателем литературы.
• Доработка материалов урока составлением схем, таблиц.
• Изучение теоретического материала тем и подготовка ответов на контрольные вопросы, выданные преподавателем.
• Использование видеозаписей, компьютерной техники и интернета.
• Моделирование  процесса планирования  и управления дизайнерской организацией.
• Написание рефератов по темам.
• Обработка текста конспекта.
• Ознакомление с нормативными документами.
• Оформление лабораторно-практических работ, отчётов и подготовка к защите.
• Оформление отчетов по результатам работ.
• Оформление результатов практических занятий по заданным критериям.
• Повторная работа  над учебным материалом и составление на его основе таблиц для систематизации учебного материала.
• Поиск и изучение информации по темам.
• Подготовка к лабораторным занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя.
• Подготовка к лабораторным занятиям.
• Подготовка к лабораторным и практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, подготовка к их защите.
• Подготовка к практическим занятиям с использованием методических рекомендаций преподавателя.
• Подготовка к практическим занятиям.
• Подготовка к практическим работам с использованием практических рекомендаций преподавателя.
• Подготовка к устным и письменным опросам, контрольным работам, экзамену.
• Подготовка материала к проведению деловых игр.
• Подготовка ответов на контрольные вопросы, составление плана и тезисов ответов.
• Подготовка презентаций в электронном виде, разбор проблемных ситуаций.
• Подготовка рефератов, составление   кроссворда (по любой из пройденных тем  на выбор обучающегося).
• Подготовка сообщений к выступлению на семинаре, подготовка рефератов, докладов.
• Подготовка теоретического материала для проведения  деловых игр.
• Поиск информации с использованием интернет-ресурсов в соответствии с инструкцией от преподавателя.
• Проведение сравнительного анализа.
• Проектирование и моделирование компонентов профессиональной деятельности.
• Работа над рефератом по предложенным темам.
• Работа с  конспектами, учебной и специальной литературой (по параграфам, главам учебных пособий, указанным преподавателем).
• Работа с конспектом, изучение пройденного материала.
• Работа с учебником, конспектом, подготовка к тестированию по темам.
• Разработка дизайн-проекта в электронном виде; рассмотрение  процесса разработки данного проекта с точки зрения  коммуникативной адекватности.
• Разработка и представление в электронном виде презентаций.
• Решение  ситуационных профессиональных задач.
• Решение аналогичных и нестандартных задач.
• Решение ситуационных производственных задач.
• Решение упражнений по образцу.
• Самостоятельное изучение нормативно-правовой базы осуществления контроля  промышленной продукции на соответствие требованиям стандартизации и сертификации.
• Самостоятельное составление задач и их решение.
• Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы с целью выполнения заданий преподавателя.
• Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам, главам  учебных пособий, составленных преподавателем).
• Систематическая проработка, учебной литературы, специальных журналов, учебных пособий.
• Составление  ответов на контрольные вопросы, предложенные преподавателем.
• Составление  перечня компонентов.
• Составление  плана и тезисов ответа.
• Составление перечня материалов инструмента приспособлений, вспомогательных материалов.
• Составление плана текста.
• Составление схем.
• Составление схем   для систематизации  учебного материала.
• Составление тематических кроссвордов, тематических  тестов.
• Составление технологических карт по выполнению конкретных видов работ.
• Составление характеристик.
• Чтение текста учебника, дополнительной литературы по темам (по параграфам и главам, указанным преподавателем).

Приложение 2.1

Формы, методы, критерии контроля и оценки результатов обучения

 (по учебной дисциплине)

• Анализ предложенных понятий по изучаемой теме.
• Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей деятельности).
• Аудиторные занятия.
• Внеаудиторная самостоятельная работа по конспектированию.
• Внеаудиторная, самостоятельная работа выполнение индивидуальных проектных заданий.
• Выполнение и защита практических работ.
• Домашняя  работа.
• Зачет в форме тестирования.
• Индивидуальное проектное задание.
• Индивидуальные задания.
• Итоговая аттестация по дисциплине проходит в соответствии с учебным планом по специальности.
• Контроль знаний — тестирование по теме.
• Контроль усвоения знаний проводится в форме тестирования и контрольных работ.
• Контроль формирования умений производится в форме защиты лабораторных работ.
• Контрольная работа.
• Критерием оценки результатов освоения дисциплины является способность выполнения конкретных профессиональных задач в ходе самостоятельной работы над курсовой работой, во время учебной и производственной практики: планирование и самостоятельное выполнение работ, решение проблемных задач; выполнение работ по образцу, инструкции или под руководством; узнавание ранее изученных объектов и свойств.
• Лабораторные работы.
• Опрос по индивидуальным заданиям.
• Отчёты по самостоятельным работам.
• Оформление понятийного словаря.
• Оцените собственный рацион питания.
• Оценка освоенных знаний в ходе выполнения самостоятельной работы по теме / разделу.
• Оценка освоенных умений в ходе выполнения практических работ по темам.
• Оценка уровня профессионализма деятельности обучающихся при выполнении лабораторных, отчетных расчетно-графических работ и других видов текущего контроля.
• Оценка уровня усвоения студентами материала тем при защите отчетных работ и других видах промежуточного и итогового контроля.
• Подготовить доклады, рефераты.
• Подготовиться к итоговому зачетному занятию.
• Подготовиться к семинару.
• Подготовиться к тестированию.
• Подготовка беседы по формированию здорового образа жизни;
• Практические занятия.
• Практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.
• Презентация.
• Проанализировать основные нормативно-правовые акты.
• Проанализировать результаты своей практической работы по изучаемой теме (осуществить рефлексию своей деятельности).
• Проанализируйте и оцените друг у друга факторы риска здоровья.
• Проведение практических занятий и самостоятельных работ. Сдача студентами зачета.
• Проведите медико-социальное обследование больного по заданной схеме.
• Проверка конспектов лекций, самостоятельных работ.
• Проверочные работы по темам.
• Различные формы опроса на аудиторных занятиях.
• Рефераты, доклады по заданным темам.
• Решение задач по отдельным темам курса.
• Решить ситуационные задачи.
• Семинарские занятия.
• Составить алгоритм деятельности специалиста по социальной работе по оказанию медико-социальной помощи различным группам населения.
• Составить ИПР по предложенной ситуации.
• Составить структурную схему порядка проведения медико-социальной экспертизы.
• Составление и оформление санитарного бюллетеня.
• Составление презентаций.
• Составление сравнительной таблицы.
• Составление схем и таблиц, выполнение рефератов.
• Составление схем и таблиц, выполнение рефератов.
• Текущий контроль в форме: устного опроса; защиты практических заданий, творческих работ; контрольных и тестовых заданий по темам учебной дисциплины.
• Тестирования по темам.
• Устный опрос, реферат.
• Фронтальный и индивидуальный опрос во время аудиторных занятий.
• Чтение чертежей.
• Экзамен.
• Экспертная оценка выполнения самостоятельной работы.
• Экспертная оценка выполненных презентаций, выполнение индивидуальных заданий, оценка рефератов и докладов, аудиторные занятия, тестирование.
• Экспертная оценка полноты и логичности планирования социально-педагогической деятельности социального работника.
• Экспертная оценка разработки плана и программы реализации социально-педагогической деятельности.
• Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на практических занятиях (при решении ситуационных задач, при участии в деловых играх: при подготовке  и участии в  семинарах, при подготовке рефератов, докладов и т.д.); при  выполнении и защите курсовой работы (проекта); при выполнении  работ на различных этапах производственной практики.
• Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на практических занятиях при выполнении  работ на различных этапах производственной практики, зачет по разделу практики.
• Экспертная оценка решения ситуационных задач.
• Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях и контрольной работе, выполнение презентаций или сообщений, ответы на контрольные вопросы.

Приложение 2.2

Формы, методы, критерии контроля и оценки результатов обучения

(по профессиональному модулю)

• Активное участие в учебных, образовательных, воспитательных мероприятиях в рамках профессии, достижение высоких результатов, стабильность результатов, портфолио достижений.
• Анализ информации, полученной в ходе проведения бесед.
• Анализ материалов приемной комиссии.
• Анализ отзывов с мест прохождения практики;
• Анализ полноты, качества, достоверности, логичности изложения найденной информации.
• Анализ реакции обучающегося на замечания и предложения педагогов
• Анализ результатов выполнения выпускной квалификационной работы
• Анализ результатов практических работ.
• Ведомость успеваемости (итоговая, текущая)
• Входной контроль: тестирование
• Выполнение исследовательской творческой работы.
• Выполнение рефератов, заданий для самостоятельной работы, курсовой работы (проекта);
• Зачеты по производственной практике
• Зачеты по учебной и производственной практике, по разделу профессионального модуля.
• Защита выпускной письменной экзаменационной работы
• Защиты отчётов по практическим занятиям, тестирования, контрольных работ по темам МДК, проверочных работ по учебной практике,
• Изготовление полезной продукции по заказам предприятий, интерпретация результатов наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе освоения модуля
• Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы
• Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью студента в процессе освоения программы профессионального модуля.
• Итоговая аттестация:
• Итоговый контроль в форме: итоговой государственной аттестации
• Итоговый контроль по разделу: зачет по учебной практике;  контрольная работа по разделу модуля.
• Комплексный экзамен по модулю (выпускная практическая квалификационная работа)
• Контроль своевременности сдачи практических заданий, отчетов.
• Наблюдение во время практических занятий. Сравнительная оценка результатов с требованиями нормативных документов и инструкций
• Наблюдение за деятельностью и поведением обучающегося в ходе освоения образовательной программы.
• Наблюдение за организацией рабочего места в процессе деятельности.
• Наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практик.
• Наблюдение и экспертная оценка за активное участие в поиске необходимой информации. Тест. Реферат. Доклад.
• Наблюдение и экспертная оценка коммуникабельности.
• Наблюдение и экспертная оценка планов, конспектов мероприятий.
• Наблюдение и экспертная оценка эффективности и правильности выбора информации для выполнения профессиональных задач в области подготовки аппаратных частей средств вычислительной техники  и оргтехники к сборке и разборке в процессе учебной и производственной практик.
• Наблюдение и экспертная оценка эффективности и правильности самоанализа принимаемых решений  на практических  занятиях, в процессе учебной и производственной практик.
• Наблюдение при выполнении практических занятий.
• Наличие предписного свидетельства.
• Отзывы с мест прохождения производственной практики.
• Письменный экзамен
• Положительные отзывы по итогам учебной и производственной практики
• Практические занятия
• Промежуточная аттестация.
• Протокол результатов профессиональных конкурсов;
• Распорядительные документы.
• Рубежный контроль: контрольные работы по темам МДК.
• Сведения военкомата.
• Сопроводительные документы.
• Текущий контроль в форме: защиты практических занятий; контрольных работ по темам МДК.
• Текущий контроль в форме: защиты практических и лабораторных занятий;
• Текущий контроль: устный и письменный опрос; решение ситуационных задач; оценка участия в ролевых  (деловых) играх и тренингах; тестирование по темам МДК; контрольные  работы по темам МДК; выполнение рефератов, докладов; участие в исследовательской, творческой работе; оценка  выполнения  заданий для самостоятельной работы; отчеты по  практическим работам.
• Тестирование.
• Текущий контроль в форме: контрольных работ по темам МДК; зачетов по производственной практике и каждому из разделов профессионального модуля; защиты письменной экзаменационной работы; комплексному экзамену
• по профессиональному модулю.
• Устный экзамен.
• Участие в профессиональных конкурсах мастерства.
• Экспертиза портфолио личных достижений учащегося, интерпретация результатов наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе освоения модуля.
• Экспертная  оценка  практических работ.
• Экспертная  оценка  результатов деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на практических занятиях (при решении  ситуационных  задач, при участии в деловых играх: при подготовке и участии в  семинарах, при подготовке рефератов, докладов и т.д.), при выполнении работ на различных этапах производственной практики при проведении: контрольных работ, зачетов, экзаменов по междисциплинарным курсам, экзамена (квалификационного по модулю).
• Экспертная  оценка на  выпускных практических квалификационных работах.
• Экспертная оценка деятельности обучающихся в рамках учебной и производственной практик.
• Экспертная оценка защиты практических и лабораторных работ.
• Экспертная оценка компьютерного тестирования обучающихся.
• Экспертная оценка лабораторных работ.
• Экспертная оценка на практическом занятии.
• Экспертная оценка результатов  деятельности  обучающегося в процессе освоения образовательной программы: на практических занятиях (при выполнении и защите практических работ),  при решении ситуационных задач, при участии в деловых играх, при подготовке и участии в семинарах, при подготовке  эссе, рефератов, докладов, презентаций; при выполнении работ на различных этапах производственной практики при анализе структуры управления и предложений по ее улучшению, при анализе процесса коммуникации, существующего на предприятии разработке предложений по его изменению.
• Экспертная оценка результатов деятельности   обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на практических занятиях (при выполнении и защите практических работ), при решении ситуационных задач, при участии в деловых играх, при подготовке рефератов, докладов; при выполнении работ на различных этапах производственной практики; при проведении зачетов, квалификационного экзамена по модулю.
• Экспертная оценка результатов деятельности обучающегося в процессе освоения  образовательной программы: на практических занятиях при выполнении и защите практических работ, при решении ситуационных задач, при участии в деловых играх, при подготовке рефератов, докладов, при составлении тестов и кроссвордов, при подготовке презентаций; при выполнении работ на различных этапах производственной практики анализ схемы делегирования полномочий и качества выполнения делегированных функций, порядок отчетности по выполняемым функциям, разработка управленческого решения, требующего коллективного генерирования идей.
• Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в процессе освоения образовательной программы: на практических занятиях; при выполнении работ на различных этапах производственной практики; при проведении: зачетов, экзаменов по междисциплинарным курсам, экзамена (квалификационного) по модулю.
• Экспертная оценка решения ситуационных задач.
• Экспертная оценка сообщений, презентаций, рефератов.
• Экспертная оценка установленного оборудования и операционной системы.
• Экспертное наблюдение и оценка в ходе конкурсов профессионального мастерства, выставок технического творчества, олимпиад, научно-практических конференций
• Экспертное наблюдение и оценка деятельности обучающегося в процессе освоения профессионального модуля.
• Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практике.
• Экспертное наблюдение и оценка на практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практик.
• Экспертное наблюдение и оценка при выполнении работ в процессе освоения профессионального модуля.
• Экспертное наблюдение и оценка при выполнении работ на учебной и производственной практике.

Приложение 3

ВЫПОЛНЕНИЕ СТУДЕНТОМ  ВНЕАУДИТОРНОЙ и АУДИТОРНОЙ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ФИО студента_____________________________     группа________________________

№	ВИДЫ И ФОРМЫ СР	ТИП СР	ЭТАПЫ СР	УРОВНИ	ОЦЕНКА
аудиторная	внеаудиторная	реконст.	эврист.	творч.	подготов.	основной	заключ.	1	2	3	4	5
ПР	ЛР	ДР	для формир. умений и владений	для овладения знаниями	для закрепления и систематизации знаний
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

                Критерии оценки:

«5» -выполнение в полном объеме, ответы на вопросы;

«4»-неполный объем, неполные ответы;

«3»-ошибки при заполнении таблицы, частичные ответы на вопросы;

«2»-неполный объем  таблицы, незнание ответов  на вопросы

Приложение 4

Проведение инструктажа

Цель  задания	Содержание	Сроки  выполнения	Ориентировочный  объем работы	Основные  требования к результатам работы

Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
Педагогическим советом техникума

Протокол №1 от «28» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ ВО «ЛПТТ

имени А.К. Лысенко»

______________________ Н.А. Бровченко

Пр. №267 от «28» августа 2015г.

ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММАМ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА И ПРОГРАММАМ
ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ, СЛУЖАЩИХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Общее положения

1.1. Настоящее Положение разработанного в соответствии со статьей 68 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», согласно пункту 28 «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования», утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2013 г. №464.

1.2. Положение устанавливает правила выполнения самостоятельной работы обучающимися ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко» (далее – Техникум).

1.3. Обеспечение эффективной самостоятельной работы обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения техникума – одно из требований к условиям реализации программ подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) и программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее – ППКРС) среднего профессионального образования (далее – СПО), установленное федеральными государственными образовательными стандартами СПО (далее – ФГОС СПО).

2. Цели, виды, формы и задания для самостоятельной работы

2.1. Целями самостоятельной работы обучающихся являются:

• получение новых знаний;

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

• углубление и расширение теоретических знаний;

• формирование умений использовать нормативные правовые акты, справочную документацию, специальную литературу;

• развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

• формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

• развитие исследовательских умений.

2.2. В техникуме применяют два вида самостоятельной работы:

• аудиторную самостоятельную работу;

• внеаудиторную самостоятельную работу.

Аудиторная самостоятельная работа выполняется во время учебных занятий под непосредственным руководством педагогического работника и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа (далее – самостоятельная работа) выполняется обучающимся также по заданию педагогического работника, но без его непосредственного участия.

Во время самостоятельной работы обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

2.3. Виды (формы) самостоятельной работы определяются педагогическим работником в зависимости от ее целей и с учетом времени, отведенного на самостоятельную работу учебным планом.

Преподаватели техникума используют следующие виды (формы) самостоятельной работы:

2.3.1. Изучение содержания раздела (параграфа) учебника (учебного пособия, нормативного правового акта, первоисточника и т.п.) и выполнение конкретного задания: составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста и др.

2.3.2. Аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.).

2.3.3. Составление библиографии, тематических кроссвордов.

2.3.4. Выполнение различных заданий с элементами исследования с использованием словарей, справочников, баз данных, аудио- и видеозаписей, компьютерной техники, Интернета и др.

2.3.5. Повторение и закрепление изученного материала с использованием конспекта лекции, учебника, учебного пособия, аудио- и видеозаписей и т.п. Составление плана ответов на вопросы по изученному материалу. Выполнение конкретных письменных заданий.

2.3.6. Составление таблиц для систематизации учебного материала.

2.3.7. Подготовка письменных ответов на контрольные вопросы, в том числе в форме тестов.

2.3.8. Подготовка доклада, сообщения к выступлению на семинаре, конференции.

2.3.9. Подготовка реферата, доклада по заданной преподавателем или по выбранной обучающимся самостоятельно теме.

2.3.10. Решение задач и выполнение упражнений по образцу.

2.3.11. Решение вариативных задач и упражнений.

2.3.14. Выполнение чертежей, схем.

2.3.13. Выполнение расчетно-графических работ.

2.3.14. Решение ситуационных производственных (профессиональных) задач.

2.3.15. Подготовка к деловой игре.

2.3.16. Проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности.

2.3.17. Экспериментально-конструкторская работа.

2.3.18. Опытно-экспериментальная работа.

2.3.19. Подготовка курсовых и дипломных проектов (работ).

2.3.20. Рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

2.3.21. Работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети.

2.3.22. Обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в групповой рассылке.

2.3.23. Общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или обучающимися других групп, изучающих данную тему.

2.3.24. Подготовка вопросов для консультации с преподавателем и другими обучающимися через отсроченную телеконференцию.

2.3.25. Размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте поддержки курса, составление рейтинга работ.

2.3.26. Составление тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах.

2.3.27. Создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса (например, создание базы данных по проблеме; интервью on—lain с виртуальным персонажем).

2.3.28. Выполнение упражнений на тренажере.

2.3.29. Выполнение упражнений спортивно-оздоровительного характера.

2.3.30. Оформление отчета по практическому занятию и подготовка к его защите.

2.3.31. Подготовка к различным формам промежуточной и государственной итоговой аттестации.

2.3.32. Иные виды (формы) самостоятельной работы, которые отвечают требованиям ФГОС СПО к знаниям, умениям, практическому опыту выпускников, содержанию аудиторной работы с преподавателем, а также степени подготовленности к ним обучающихся.

Формулировка задания должна быть четкой и предельно конкретной.

2.4. Задания для самостоятельной работы, основанные на индивидуальном подходе к их содержанию с учетом специфики специальности или профессии СПО, изучаемой дисциплины, междисциплинарного курса (далее – МДК), профессионального модуля (далее – ПМ) и особенностей обучающегося делятся на три группы:

• задания, образцы выполнения которых обучающемуся уже известны;

• задания, требующие избирательного отношения обучающегося к известным ему средствам и методам решения поставленной задачи;

• задания, включающие элементы самостоятельного исследования, когда создается дидактическая ситуация, направленная на отыскание обучающимся новых средств и методов решения поставленных задач.

3. Планирование самостоятельной работы обучающихся

3.1. Техникумом самостоятельно планируется объем самостоятельной работы по каждой дисциплине, МДК, ПМ.

3.2. При планировании самостоятельной работы техникум руководствуется следующими требованиями, установленными нормативными правовыми актами:

3.2.1. Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению ППССЗ/ ППКРС.

3.2.2. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки обучающегося при очной форме обучения составляет 36 академических часов в неделю.

3.2.3. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки обучающегося при очно-заочной форме обучения составляет 16 академических часов в неделю.

3.2.4. Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки обучающегося при заочной форме обучения составляет 160 академических часов в год.

3.2.5. По дисциплине «Физическая культура» предусматривается еженедельно 2 часа обязательных аудиторных занятий и 2 часа самостоятельной учебной нагрузки (за счет различных форм внеаудиторных занятий в спортивных клубах, секциях).

3.3. Объем учебного времени, отведенного на самостоятельную работу, отражается в учебном плане по специальности или профессии как в целом за весь период обучения, так и по каждому учебному циклу, каждой дисциплине, МДК, ПМ.

3.4. Общий объем учебного времени, отводимого на самостоятельную работу в целом на весь период обучения, определен как разница между максимальной учебной нагрузкой обучающегося и количеством часов, выделенных на аудиторные учебные занятия.

3.5. Распределение времени, выделенного на самостоятельную работу, между учебными циклами, дисциплинами, МДК, ПМ осуществляется техникумом с учетом требований к уровню подготовки обучающихся, сложности и объема изучаемого материала по дисциплинам, МДК, ПМ.

3.6. При планировании самостоятельной работы ее содержание ориентируется на формирование общих и/или профессиональных компетенций обучающихся.

3.7. Распределение объема времени, выделенного в учебном плане на самостоятельную работу по дисциплинам, МДК, ПМ по видам (формам), осуществляется преподавателем, который эмпирически определяет затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного задания на основе:

• наблюдений за выполнением обучающимися аудиторной самостоятельной работы;

• опроса обучающихся о затратах времени на то или иное задание;

• хронометража собственных затрат на решение той или иной задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня знаний и умений обучающихся.

3.8. В рабочих программах дисциплин, ПМ объем времени, отведенного на самостоятельную работу, распределяется по видам (формам) с указанием трудоемкости.

3.9. В разделе рабочей программы дисциплины, ПМ, посвященном содержанию дисциплины, ПМ, распределение видов (форм) и трудоемкости самостоятельной работы может осуществляться как по разделам дисциплины, ПМ, так и по отдельным темам.

3.10. Предложения преподавателей по распределению самостоятельной работы по каждой дисциплине, МДК, ПМ, входящим в тот или иной цикл, рассматриваются цикловой комиссией и при необходимости корректируются с учетом сложности и объема изучаемого учебного материала. Соответствующие решения цикловых комиссий оформляются протоколом.

3.11. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня обучающегося расписанием не регламентируется.

4. Организация и руководство самостоятельной работой обучающихся

4.1. Перед выполнением обучающимися самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, сообщая:

• цель задания;

• содержание задания;

• сроки выполнения задания;

• ориентировочный объем работы;

• основные требования к результатам выполнения задания;

• критерии оценки;

• типичные ошибки, встречающиеся при выполнении задания.

Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины, МДК, ПМ.

4.2. Во время выполнения обучающимися самостоятельной работы преподавателем могут проводиться консультации за счет объема учебного времени, выделенного на консультации.

4.3. Самостоятельная работа организуется в индивидуальной и/или групповой форме в зависимости от цели, объема, конкретной тематики, уровня сложности и уровня умений обучающихся.

4.4. В целях повышения эффективности самостоятельной работы обучающихся преподавателями разрабатывается методическое сопровождение для самостоятельной работы по дисциплине, МДК, ПМ.

4.5. Оформление документации по организации самостоятельной работы осуществляется в соответствии с едиными требованиями техникума, и включает следующие структурные элементы:

• график проведения самостоятельной работы (Приложение 1), включающий в себя титульный лист, график (наименование разделов и тем; содержание самостоятельной работы; литература; объем часов; дата проведения по плану; фактическая дата проведения), перечень используемой литературы (основная, дополнительная, интернет-ресурсы).

• содержание самостоятельной работы (Приложение 2), включающий в себя титульный лист, содержание (№ раздела, темы, подтемы; описание каждого вида самостоятельной работы согласно графику; перечень вопросов к каждому виду самостоятельной работы; перечень используемой литературы (основная, дополнительная, интернет-ресурсы)).

5. Контроль результатов самостоятельной работы обучающихся

5.1. Контроль выполнения заданий для самостоятельной работы обучающихся осуществляется преподавателем в пределах учебного времени, отведенного на обязательные аудиторные учебные занятия по дисциплине, МДК, ПМ и на консультации согласно графику консультаций.

5.2. Формы и методы контроля самостоятельной работы определяются преподавателем.

5.3. Оценивание результатов выполнения обучающимися заданий для самостоятельной работы проводиться на уроках, семинарах в форме оценки преподавателем устного сообщения (ответа), письменной контрольной работы, защиты творческой работы и т.п. Оценка должна сопровождаться суждениями преподавателя и его рекомендациями.

5.4. Основными критериями оценки результатов выполнения обучающимися заданий для самостоятельной работы, являются:

• уровень освоения обучающимся учебного материала;

• умение обучающегося использовать теоретические знания при решении практических задач;

• сформированность общеучебных умений;

• обоснованность и четкость изложения ответа;

• сформированность общих и/или профессиональных компетенций;

• оформление результата самостоятельной работы в соответствии с предъявляемыми требованиями.

5.5. Результаты оценивания (соответствующая отметка) отражаются в журнале теоретического обучения и учитываются при промежуточной аттестации обучающихся. При выставлении отметок используются только следующее символы – «1», «2», «3», «4», «5».

5.6. Проверка выполнения обучающимися письменных заданий для самостоятельной работы осуществляется преподавателем, как правило, вне аудиторных занятий.

5.7. Материальный продукт (изделие), продукт творческой или исследовательской деятельности на бумажном или электронном носителе, являющийся результатом самостоятельной работы, как правило, сохраняется до конца учебного года.

Приложение 1

ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

(наименование учебного заведения)

РАССМОТРЕНО

на заседании цикловой комиссии

«_______________» протокол № ____

от «___» _______________ 20__г.

Председатель ЦК ______________ _________________.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР

______________ Попова Ю.А.

«___» _______________ 20__г.

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Преподаватель:

Дисциплина, МДК, ПМ

Специальность/профессия СПО

№ группы

курс

семестр

Количество часов, по учебному плану

Преподаватель: _______________________

подпись

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (курсовой проект)

Литература

Объем часов

Период
проведения работ

РАЗДЕЛ 1.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ РАБОТ
КОЛЛЕКТИВОМ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ

Тема 1.1. Коллективные формы организации труда

Повторение пройденного материала: Коллективные формы организации труда

[6], с. 340 — 366

2

Подготовка к контрольной работе №1 по теме: Коллективные формы организации труда

2

Тема 1.2. Производственный процесс и принципы его организации

Повторение пройденного материала: Производственный процесс и принципы его организации

[6], с. 136 — 158

2

Подготовка к контрольной работе №2 по теме: Производственный процесс и принципы его организации

2

Тема 1.3. Организация и планирование ремонтов и технического обслуживания локомотивов

Подготовка доклада: Ознакомление с видами ремонтов локомотивов

[6], с. 159 — 173

2

Повторение пройденного материала: Организация и планирование ремонтов и технического обслуживания локомотивов

2

Подготовка к контрольной работе №3 по теме: Организация и планирование ремонтов и технического обслуживания локомотивов

2

Тема 1.4. Организация работы ремонтного производства ТПС в депо

Повторение пройденного материала: Организация работы ремонтного производства ТПС в депо

[6], с. 174 — 187

2

Подготовка к контрольной работе №4 по теме: Организация работы ремонтного производства ТПС в депо

2

Тема 1.5. Методы планирования и управления ремонтным производством локомотивов

Повторение пройденного материала: Методы планирования и управления ремонтным производством локомотивов

[6], с. 188 — 189

2

Подготовка к контрольной работе №5 по теме: Методы планирования и управления ремонтным производством локомотивов

2

РАЗДЕЛ 2.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВЫПОЛНЯЕМЫХ РАБОТ.

Тема 2.1. Организация работы ремонтного локомотивного депо

Повторение пройденного материала: Организация работы ремонтного локомотивного депо

[6], с. 200 — 213

2

Тема 2.2. Организация вспомогательного хозяйства локомотивного депо.

Подготовка доклада: Организация материально-технического обеспечения депо

[6], с. 219 — 237

4

Повторение пройденного материала: Организация вспомогательного хозяйства локомотивного депо

2

Подготовка к контрольной работе №6 по теме: Организация вспомогательного хозяйства локомотивного депо

4

Тема 2.3. Организация производства в основных цехах локомотивного депо. Контроль качества ремонта

Конспектирование тем: тележечного цеха, колесного цеха, электромашинного цеха

[4], с. 89 – 118

[1], с. 225 — 273

4

Повторение пройденного материала: Организация производства в основных цехах локомотивного депо. Контроль качества ремонта

2

Подготовка к контрольной работе №7 по теме: Организация производства в основных цехах локомотивного депо. Контроль качества ремонта

4

Тема 2.4. Производственные фонды и производственно-финансовый план локомотивного депо

Конспектирование тем: изучение порядка составления плана по труду и

плана расходов

[6], с. 238 – 251

[6], с. 367 — 382

4

Повторение пройденного материала: Производственные фонды и производственно-финансовый план локомотивного депо

2

Подготовка к контрольной работе №8 по теме: Производственные фонды и производственно-финансовый план локомотивного депо

4

РАЗДЕЛ 3.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ПО СОБЛЮДЕНИЮ НОРМ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ ТРУДА.

Тема 3.1 Организация эксплуатации локомотивов

Конспектирование тем: График оборота локомотивов. Ведомость оборота локомотивов

[3], с. 14 – 61

[3], с. 65 — 121

4

Подготовка доклада : Обязанности локомотивной бригады

4

Работа с дополнительной литературой при расчете коэффициента потребности локомотивов

6

Работа с дополнительной литературой при расчете суммарного суточного времени работы локомотивных бригад

6

Повторение пройденного материала: Производственные фонды и производственно-финансовый план локомотивного депо

4

Подготовка к контрольной работе №9 по теме: Организация эксплуатации локомотивов

4

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА ГОД

82

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы (основная):

1. Хасин Л.Ф. Экономика, организация и управление локомотивным хозяйством / Л.Ф. Хасин, В.Н. Матвеев; Под ред. Л.Ф. Хасина: Учебник для техникумов и колледжей ж.-д. трансп. – М. : «Желлдориздат», 2013. – 452 с.

Список литературы (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ):

1. 1.Айзинбуд С.Я., Кельперис П.И. Эксплуатация локомотивов. – 2-е изд. перераб. и доп. – М. : Транспорт, 2012, 261 с.

2. Борисов Ю.С. Организация ремонта и технического обслуживания оборудования. М., «Машиностроение,2013. 360 с.

3. Крюгер П.К. Тепловозное хозяйство / Г.С. Рылеев, П.К. Крюгер, В.Н. Казаков, Б.И. Вилькевич, С.Я. Айзинбуд, В.А. Гутковский, М.Н. Беленький. Под ред. П.К. Крюгера. Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Транспорт, 1972.

4. Малоземов Н.А. Тепловозоремонтные предприятия. Организация, планирование и управление : Учебник для вузов ж.д. трансп. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Транспорт, 1988. – 295 с.

5. Мукушев Т.Ш. Средства механизации производственных процессов ремонта тягового подвижного состава: Учебное иллюстрированное пособие – М. : Маршрут, 2005. – 65 с.

6. Белов И.В. Экономика железнодорожного транспорта : Учебник для вузов / И.В. Белов, В.Г. Галабурда, В.Ф. Данилин и др.; Под ред. И.В. Белова. – М. : Транспорт, 1989. – 351 с.: ил., табл.

7. Дмитриенко И.В. Текущий ремонт и техническое обслуживание локомотивов : Учебное пособие – Хабаровск: ДВГУПС, 1999.

8. Дубровский В.А. Пособие слесаря-ремонтника. – М. : Колос, 1973, 239 с. ил.

9. Дубровский З.М. и др. Грузовые электровозы переменного тока: Справочник / З.М. Дубровский, В.И. Попов, Б.А. Тушканов. – М. : Транспорт, 1991. – 471 с. : ил., табл. – Библиогр. : с. 464.

10. Дубровский З.М. Электровоз. Управление и обслуживание. / З.М. Дубровский, В.А. Курчашова В.А., Л.П. Томфельд. – М. : «Транспорт», 1979, 231 с.

11. Калинин В.К. Электровозы и электропоезда. – М. : Транспорт, 1991. – 480 с.

12. Красковская С.Н. и др. Текущий ремонт и техническое обслуживание электровозов постоянного тока / С.Н. Красковская, Э.Э. Ридель, Р.Г. Черепашенец. – М. : Транспорт, 1989. – 408 с. : ил., табл.

13. Кудрявцев В.А. Основы эксплуатационной работы железных дорог. Учеб. Пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / В.А. Кудрявцев, В.И. Ковалев, А.П. Кузнецов и др.; Под ред. В.А. Кудрявцева. – 2-е изд. стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.

14. Михайлова М.Р. Экономика и социология труда: Курс лекций — Иркутск: ИрИИТ, 2003, 101 с.

15. Находкин В.М., Яковлев Д.В., Черепашенец Р.Г. Ремонт электроподвижного состава : Учебник для техникумов железнодорожного транспорта / Под ред. В.М. Находкина. – М. : Транспорт, 1989, 265 с.

16. Сидоров Н.И. Как устроен и работает электровоз. /Н.И. Сидоров, Н.Н. Сидорова – 5-е изд. перераб. и доп. – М. : Транспорт, 1988. – 233 с., ил., прилож.

17. Черепашенец Р.Г. Вождение поездов : Пособие машинисту / Р.Г. Черепашенец, В.А. Бирюков, В.Т. Понкрашов, А.Н. Судиловский; Под. ред. Р.Г. Черепашенца. – М. : Транспорт, 1994. 304 с.; ил., табл.

18. Экономика железнодорожного транспорта./ А.Д. Шишков, Р.А. Емельянов, В.А. Гиричев и др. / Под. ред. В.А. Дмитриева. – М. : Транспорт, 1997. – 328 с.

19. Экономика, организация и планирование локомотивного хозяйства. / И.Г. Бойко, А.Н. Бычков, Е.Н. Исиков и др. / Под ред. С.С. Маслаковой. – М. : Транспорт, 1991. – 271 с

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. http://www.pomogala.ru/

2. http://scbist.com/

3. http://zdsim.com/

4. www.kachegaroff-line.ru

5. www.ronisd.narod.ru

6. www.railbook.net

7. www.parovoz.com

8. www.train-photo.ru

9. www.gudok.ru

10. www.trainclub.ru

11. www.vk.com/club455371

Приложение 2

ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

(наименование учебного заведения)

РАССМОТРЕНО

на заседании цикловой комиссии

«________________» протокол № ____

от «___» _______________ 20__г.

Председатель ЦК ______________ ______________

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР

______________ Попова Ю.А.

«___» _______________ 20__г.

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Преподаватель:

Дисциплина, МДК, ПМ

Специальность/профессия СПО

№ группы

курс

семестр

Количество часов, по учебному плану

Преподаватель: _______________________

подпись

Содержание самостоятельной работы №1

Раздел 1. Организация планирования и организации производственных работ коллективом исполнителей

Тема 1.1 Коллективные формы организации труда

Например (описание каждого вида самостоятельной работы согласно графику)

Повторение пройденного материала по теме «Коллективные формы организации труда»

Например (описание каждого вида самостоятельной работы согласно графику)

Подготовка к контрольной работе №1 по теме: «Коллективные формы организации труда»

Вопросы для первого вида самостоятельной работы: Повторение пройденного материала по теме «Коллективные формы организации труда»

1.

2.

Используемая литература (указать основную, дополнительную, интернет-источники)

1.

2.

Вопросы для второго вида самостоятельной работы:

Подготовка к контрольной работе №1 по теме: «Коллективные формы организации труда»

1.

2.

Используемая литература (указать основную, дополнительную, интернет-источники)

1.

2.