Часы на самостоятельную работу в учебном плане

О планировании самостоятельной работы в учебных планах по программам среднего профессионального и высшего образования

14.03.2022

Назад к списку

Организация
самостоятельной работы студентов.

Научно-исследовательская
работа студентов

«Надо помогать
людям эффективно учиться, вместо того,
чтобы передавать им ненужные знания»
П.Фани, А.Мамфолд

В нашем мире
знания(по
данным Gartner
Group)

• удваивались каждые
  150 лет в XIX
  в.

• каждые 25 лет в
  конце XXв.,

• каждые 5 лет в
  настоящее время,

• каждый год к 2010
  г.,

• каждые 72 дня к
  2020 г.

В соответствии с
ФГОС ВПО программа изучения каждой
дисциплины содержит

обязательные часы
аудиторной работы

≈ 50% — спец.

≈ 60% — бак.

≈ 80% -маг.

обязательные часы
самостоятельной работы студента

≈ 50% — спец.

≈ 40%- бак.

≈ 20%-маг.

Расчет часов на с/р

соотношение
времени, отводимого на аудиторную и
самостоятельную работу,

во всем мире
составляет 1: 3,5.

расчет объема
часов С/Р у нас производится вычитанием
из часов трудоемкости часов аудиторной
нагрузки в рамках учебной программы.

Формы самостоятельной работы

аудиторная

под контролем
преподавателя, у которого в ходе
выполнения задания можно получить
консультацию.

внеаудиторная

планируемая работа,

во внеаудиторное
время по заданию и при методическом
руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия.

Понимание с/р

• вид деятельности,

• метод обучения,

• форма организации
  деятельности,

• средство обучения
  и т. д.

«Три кита»
самостоятельности: МОТИВ, УМЕНИЕ, ВОЛЯ
= Самостоятельность

Три компонента
познавательной самостоятельности

• Мотивационный.
  Мотив – это осознанное побуждение,
  которое обуславливает целенаправленную
  деятельность.

• Содержательно –
  операционный. Включает в себя владение
  обучающимся системой ведущих знаний
  и способов учения

• Волевой. Волевые
  процессы органически связаны с
  деятельностью. Зачатки воли заключены
  уже в потребностях, как исходных
  побуждениях человека к действию.

Показатели умственной самостоятельности

1) перенос знаний
и способов действий в новую ситуацию
(Д. Н. Богоявленский, Е. Н. Кабанова
— Меллер, Г. С. Костюк, Н. А. Менчинская,
С. Л. Рубинштейн);

2) свернутость
мыслительных действий и способность
их выполнения во внутреннем плане

(П.Я. Гальперин,
Я. А. Пономарев);

3) возможность
применять общие принципы при решении
задач

(С. Л. Рубинштейн).

Самостоятельная работа в дидактике высшей школы

• как форма обучения
  и вид учебного труда, осуществляемый
  без непосредственного вмешательства
  преподавателя,

• как средство
  вовлечения студентов в самостоятельную
  познавательную деятельность, средство
  формирования у них методов ее организации.

Признаки самостоятельной работы

• наличие познавательной
  или практической задачи, проблемного
  вопроса или задачи и особого времени
  на их выполнение, решение;

• проявление
  умственного напряжения обучающихся
  для правильного и наилучшего выполнения
  действия;

• проявление
  сознательности, самостоятельности и
  активности в процессе решения поставленных
  задач;

• наличие результатов
  работы, которые отражают свое понимание
  проблемы;

• владение навыками
  самостоятельной работы.

Главный признак
самостоятельной деятельности
без помощи
преподавателя

Каждое выполняемое
студентом действие

Осознается,
подчинено
цели, цель ставит сам

Меняется роль
преподавателя и студента

Позиция преподавателя	Позиция студента
Не изложение готовых знаний, а организация активной самостоятельной деятельности студентов.	Научиться можно только самому

Роль ппс в организации самостоятельной работы обучающегося

Деканат факультета

• определяет
  правильность установленных кафедрой
  требований и условий выполнения заданий;

• составляет график
  самостоятельной работы и ее контроля
  по факультету в целом, согласовывая
  объем и сроки заданий по всем дисциплинам;

• выделяет в
  расписании учебных занятий день
  самостоятельной работы;

• контролирует
  деятельность кафедр факультета по
  организации самостоятельной работы
  студентов.

Команда
преподавателей образовательной
программы:

• планирует
  самостоятельную работу студентов в
  рамках образовательной программы по
  семестрам;

• согласовывает
  виды самостоятельной работы в рамках
  различных учебных курсов

• устанавливает
  связь материала со смежными теоретическими
  курсами, между теоретическими знаниями
  и производственной практикой;

• устраняет
  дублирование учебного материала;

• информирует
  студентов и преподавателей о графике
  самостоятельной работы на семестр;

Кафедра:

• определяет основные
  направления, содержание, формы и методы
  подготовки студентов к самостоятельному
  получению знаний;

• определяет
  конкретное содержание материала,
  подлежащий самостоятельному изучению
  по каждой дисциплине в соответствии с
  учебным планом;

• определяет способ
  изложения его в методической литературе;

• определяет бюджет
  времени студентов;

• разрабатывает
  элективные курсы по научной организации
  труда студентов, основам научного
  исследования;

• включает вопросы
  организации самостоятельной работы
  студентов в содержание пропедевтических
  курсов;

• обеспечивает
  контроль организации и качества
  выполнения самостоятельной работы
  студентов;

• составляет график
  самостоятельной работы для студентов
  каждого курса с указанием форм контроля
  по дисциплинам и срок выполнения работ
  и представляет его в деканат факультета;

• анализирует
  эффективность самостоятельной работы
  студентов, вносит коррективы с целью
  активизации и совершенствования
  самостоятельной работы студентов;

• осуществляет
  мониторинг развития навыков самостоятельной
  работы студентов и вырабатывает
  рекомендации по их совершенствованию.

Преподаватель:

• Согласовывает
  виды и темы заданий, сроки представления
  результатов самостоятельной работы
  студента в пределах часов, отведенных
  на самостоятельную работу.

• Проводит
  консультации (индивидуальные и групповые)
  по оказанию помощи при разработке плана
  или программы выполнения задания.

• Проводит инструктаж
  по методике выполнения задания.

• Осуществляет
  промежуточный контроль хода выполнения
  заданий.

• Оценивает результаты
  выполнения заданий.

• Преподаватель
  как член команды образовательной
  программы определяет содержание
  самостоятельной работы, её формы и
  объём;

• Разрабатывает
  необходимое учебно-методическое
  обеспечение самостоятельной работы
  по курсу,

• Составляет график
  индивидуальных и групповых консультаций,
  который согласовывается в команде
  преподавателей и с деканатом.

• Осуществляет
  индивидуальную педагогическую поддержку
  студентов в самостоятельной работе,
  включает студентов в рефлексию
  проведённой работы и оценивает её
  результаты.

• С/Р студентов
  отражается в тематическом планировании
  преподавателя по курсу на весь период
  изучения курса.

При разработке
заданий для С/Р студентов следует
учитывать:

• примерные нормы
  времени для
  выполнения задания;

• логику и структуру
  учебного материала;

• практическое
  назначение
  задания,
  которое предстоит решать будущему
  учителю:

• характер
  познавательной деятельности,
  направленной на выполнение тех или
  иных самостоятельных заданий;

• постепенное
  нарастание
  сложности и проблемности.

Примерные нормы
времени для реализации с/р

Работа над конспектом лекции	0,2 ч. на 1 лекцию
Подготовка к практическому занятию	1 — 1,5ч.
Подготовка к семинарскому занятию	2-4 ч.
Доработка конспекта лекции с применением учебника, методической литературы, дополнительной литературы	2-4 ч.
Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы	3 — 4 ч. на 1 лекцию
Самостоятельное изучение отдельных тем, параграфов	3-6 ч.
Консультация по сложным, непонятным вопросам	0,3 ч. на 1л.
Подготовка к зачету	8ч.
Подготовка к экзамену	20ч.
Написание реферата	6ч.
Подготовка доклада к конференции	10ч.
Подготовка тезисов к публикации	2ч.
Участие в НИРС	2 ч. в неделю при наличии темы
Подготовка наглядных пособий	примерно 2ч. на пособие

В тематическом
планировании преподаватель отражает:

• темы учебной
  программы, которые студент осваивает
  самостоятельно;

• темы, которые
  студент осваивает по индивидуальному
  плану;

• темы индивидуальной
  С/Р;

• виды заданий;

• сроки выполнения
  заданий;

• критерии оценки
  самостоятельной работы.

Этап целеполагания

Преподаватель:
предъявляет
студенту технологическую карту
самостоятельной работы по дисциплине

Студент:
выбирает
виды учебной работы, знакомится с
требованиями, предъявляемыми к курсу
в целом и к выполнению заданий по
самостоятельной работе в частности.

Консультирование

Преподаватель
выполняет роль консультанта по
образовательному запросу студента.

Типы образовательного
запроса:

• Информационный;

• Ресурсный;

• Технологический;

• Учебный;

• Психологический.

Модели
консультирования:
Экспертное.
Проектное. Процессное.

Задачи преподавателя:

• ориентировать
  студента; мотивировать его учебную
  деятельность (показать значение
  проблемы, вызвать и поддержать интерес
  к её рассмотрению);

• представить
  материал (ввести новые знания в ранее
  усвоенный контекст);

• объяснить (привести
  примеры и дать необходимые пояснения);

• развить полученные
  знания (дать дополнительный материал
  для более детального ознакомления с
  вопросом);

• закрепить усвоенное
  (дать возможность выполнить действия
  и проверить его адекватность); обсудить
  решение, его соответствие ситуации;

• содействовать
  развитию не только интеллектуальных,
  но и моральных качеств (развитие
  характера, профессиональной этики,
  воспитание черт терпимости и социальной
  ответственности).

Рефлексивный
этап

Оценивание учебных
достижений обучающихся

Аналитический
этап

Преподаватель

• анализирует
  полученные результаты,

• делает выводы,

• вносит коррективы
  в учебные задания.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

51

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Общие положения

Согласно Типовому положению об образовательном учреждении сред­него профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утверждённому Постановлением Правительства Российс­кой Федерации от 18 июля 2008 г. №543, самостоятельная работа обучающихся (далее самостоятельная работа) является одним из видов учебных занятий.

В соответствии с требованиями ФГОС среднего про­фессионального образования образовательное учреждение при фор­мировании основной профессиональной образовательной программы (далее — ОПОП) обязано обеспечивать эффективную самостоятель­ную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управле­ния ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения, сопровождать её методическим обеспечением и обоснова­нием времени, затрачиваемого на её выполнение.

ФГОС СПО регламентируют максимальный и обязатель­ный объём учебной нагрузки обучающихся как по циклам дисциплин (профессиональных модулей), так и в целом по обязательной и вариа­тивной частям ОПОП.

Самостоятельная работа проводится с целью:

• систематизации и закрепления полученных теоретиче­ских знаний и практических умений студентов;

• углубления и расширения теоретических знаний;

• формирования умений использовать нормативную, пра­вовую, справочную документацию и специальную ли­тературу;

• развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, ответственности и организованности;

• формирования самостоятельности мышления, способ­ностей к саморазвитию, самосовершенствованию и са­мореализации;

• развития исследовательских умений.

Выделяют два вида самостоятельной работы (СР):

аудиторная, внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выпол­няется на учебных занятиях под непосредственным руково­дством преподавателя по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная внеаудиторная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредствен­ного участия.

Внеаудиторная СР представляет собой планируемую, организационно и методически направляемую преподавателем деятельность обучающихся по освоению учебных дисциплин и приобретению профессиональных навыков, осуществляемую за рамками аудиторной учебной работы обучающихся.

Объем времени, отведенный на самостоятельную внеауди­торную работу, находит отражение:

• в рабочих программах учебных дисциплин (профессиональных модулей) с распреде­лением ее по разделам и темам.

1.2. Планирование самостоятельной внеаудиторной работы.

При разработке рабочих учебных планов образовательным учреждением определяется общий объем времени, отводимый на самостоятельную внеаудиторную работу – 50% от часов аудиторных занятий по дисциплине.

При разработке рабочей программы учебной дисциплины, преподавателем устанавливаются содержа­ние и объём теоретической учебной информации и виды внеаудитор­ной (самостоятельной) работы по разделам и темам. Формы и методы контроля её результатов отражаются в учебно-методическом обеспе­чении дисциплины (темы/раздела).

Распределение объёма времени, отведённого на внеаудиторную (са­мостоятельную) работу по разделам и темам учебной дисциплины, осуществляется преподавателем. Эмпирически определяются затраты времени на самостоятельное вы­полнение конкретного учебного задания: на основе наблюдений за вы­полнением обучающимися аудиторной самостоятельной работы, опро­са обучающихся о затратах времени на то или иное задание, хрономет­ража собственных затрат времени на решение той или иной задачи. По совокупности заданий определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу по УД.

При планировании самостоятельной работы преподаватель учи­тывает мотивацию обучающихся и уровень их подготовленности к са­мостоятельной работе.

1.3. Видами заданий для самостоятельной внеаудиторной рабо­ты

могут быть:

• для формирования умений:

— выполнение тренировочных тестов для подготовки к экзамену.

• для овладения знаниями:

— чтение текста (учебника, пер­воисточника, дополнительной литературы); составле­ние плана текста;

— графическое изображение структуры текста;

— конспектирование текста;

— работа со словарями и справочниками;

— работа с нормативными документами;

— использование ау­дио- и видеозаписей, компьютерной техники, Интернет и др.;

• для закрепления и систематизации знаний:

— работа с конспектом лекции (обработка текста);

— повторная рабо­та над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

— составление плана и тезисов ответа;

— составление таблиц для систематизации учебного материала;

— изучение нор­мативных материалов;

— ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецен­зирование, реферирование, конспект-анализ и др.);

— под­готовка сообщений к выступлению на семинаре, конфе­ренции;

— подготовка рефератов, докладов;

— составление библиографии; тестирование и др.;

Виды заданий для самостоятельной внеаудиторной работы,
их содержание и характер могут иметь вариантный и диффе­ренцированный характер, должны учитывать специфику спе­циальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особен­ности обучающегося.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся, в зависимости от цели, объёма, конкрет­ной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся.

При выборе видов заданий для самостоятельной работы рекомендуется использовать дифференциальный подход к обучающимся.

Средства обучения условно можно разделить на три группы:

• Учебно-методические средства, использующиеся для руководст­ва самостоятельной деятельностью обучающихся — методические ре­комендации (указания): по курсу дисциплины по отдельным темам или для выполнения отдельных видов работ, включающие в себя:

• инструкции по работе с методическими рекомендациями, в т.ч. образцы оформления;

• рекомендации по распределению времени в процессе работы над заданиями;

• задания для самостоятельной работы;

• критерии самооценки выполненной работы;

• список основной и дополнительной литературы;

● Дидактические средства, которые могут быть источником са­мостоятельного приобретения знаний (первоисточники, документы, тексты художественных произведений, сборники задач и упражнений, комплекты журналов и газет, научно-популярная литература, учебные фильмы, видеозаписи, таблицы, )

●технические средства, при помощи которых предъявляется и об­рабатывается учебная информация (компьютеры, аудио- и видеотех­ника).

Средства контроля зависят от применяемых преподавателем форм и методов контроля самостоятельной работы обучающихся.

В качест­ве форм и методов могут быть использованы: тестирование_, защита творческих работ и др. Кроме внешнего контроля, преподаватель должен уделять внимание развитию у обучаю­щихся навыков самоконтроля.

При выборе видов заданий для самостоятельной работы рекомен­дуется использовать дифференцированный подход к обучающимся. При выдаче задания для самостоятельной работы обучающегося пре­подаватель проводит инструктаж по его выполнению, который вклю­чает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировоч­ный объём работы, основные требования к результатам работы, кри­терии оценки.

Этапы самостоятельной работы обучающегося.

Для выполнения любого вида самостоятельной работы сту­дент должен пройти следующие этапы:

• определение цели самостоятельной работы;

• конкретизация познавательной (проблемной или прак­тической) задачи;

• самооценка готовности к самостоятельной работе;

• выбор адекватного способа действия, ведущего к реше­нию задачи;

• планирование работы (самостоятельной или с помощью преподавателя) над заданием;

• осуществление обучающимся в процессе выполнения само­стоятельной работы: слежение за ходом самой работы, самоконтроль промежуточного и конечного результатов работы, корректировка на осно­ве результатов самоконтроля программы выполнения работы.

В качестве форм и методов контроля самостоятельной вне­аудиторной работы студентов могут быть использованы семи­нарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоот­четы, контрольные работы и др.

Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучаю­щихся могут быть:

• уровень освоения теоретического материала;

• умение обучающихся применять теоретические знания;
• оформление продукта творческой самостоятельной деятельности обучающегося в соответствии с установленными требованиями.

1.4. Уровни самостоятельной работы студентов.

Следует выделить уровни самостоятельной работы обу­чаемых.

Первый уровень самостоятельных работ — дословное и пре­образующее воспроизведение информации.

Второй уровень — самостоятельные работы по образцу. Это составление вопросов к текстам лекций по предложенным об­разцам. Разные по сложности, разнообразные по характеру и форме образцы вопросов направляют мышление обучающихся на поиски ответов, а затем и на самостоятельную формулировку вопросов, что является приобщением к умственному труду. Другая форма самостоятельных заданий этого уровня — со­ставление тестовых заданий.

Третий уровень — реконструктивно-самостоятельные рабо­ты: преобразование текстовой информации в структурно-логические графы, составление кроссвордов, интервью, анкет, рассказов. Работы этого типа учат обобщать явления.

Четвертый уровень — эвристические самостоятельные рабо­ты. Такие задания направлены на разрешение проблемной си­туации, созданной преподавателем.

Пятый уровень — творческие (исследовательские) самостоя­тельные работы: написание работы с включением в нее форм заданий второго, третьего и четвертого уровней.

1.5. Типы самостоятельной работы

В соответствии с уровнем самостоятельной продуктивной деятельности студентов можно выделить четыре типа само­стоятельной работы:

1. Воспроизводящие самостоятельные работы по образцу формируют фундамент подлинно самостоятельной деятельно­сти обучающегося. Роль педагога в том, чтобы для каждого обучающегося определить оптимальный объем работы.

2. Реконструктивно-вариативные самостоятельные работы учат анализировать события, явления, факты, способствуют развитию внутренних мотивов к познанию.

3. Эвристические — формируют умения и навыки поиска ответа за пределами известного образца. Обучающиеся сами опреде­ляют пути решения задачи и находит их.

4. Творческие — являющиеся венцом системы самостоя­тельной деятельности обучающихся.

При составлении фонда заданий можно воспользоваться «Конструктором учебно-познавательных заданий»

Конструктор познавательных заданий для СР

Назовите основные части ….

Объясните причины того, что…

Изобразите информацию о … графически

Раскройте особенности…

Предложите новый (иной) вариант…

Ранжируйте … и обоснуйте…

Сгруппируйте вместе все …

Обрисуйте в общих черта шаги, необходимые для того, чтобы….

Предложите способ, позволяющий…

Проанализируйте структуру… с точки зрения…

Разработайте план, позволяющий (препятствующий)…

Определите, какое из решений оптимально для ….

С точки зрения ….

Составьте список понятий, касающихся …

Покажите связи, которые на ваш взгляд, существуют между.. и …

Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает …

Составьте перечень основных свойств…, характеризующих … с точки зрения….

Найдите необычный способ, позволяющий …

Оцените значимость для ….

Расположите в определенном порядке….

Постройте прогноз развития…..

Сравните … и ….., а затем обоснуйте ….

Постройте классификацию … на основании …

Придумайте игру, которая….

Определите возможные критерии оценки …

Изложите в форме текста (реферата)…

Прокомментируйте положение о том что ….

Проведите (спланируйте) эксперимент, подтверждающий, что…

Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что …

Предложите новую (свою) классификацию …

Выскажите критические суждения о …

Вспомните и напишите…

Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что

Проведите презентацию…

Сравните точки зрения … и … на ….

Опишите возможный (наиболее вероятный) сценарий развития …

Оцените возможности для ….

Прочитайте самостоятельно ….

Приведите пример того, что (как, где) …

Рассчитайте на основании данных о …

Выявите принципы, лежащие в основе …

Изложите в форме … свое мнение (понимание) …

Проведите экспертизу состояния …

1.6. Контроль результатов самостоятельной работы

Контроль результатов самостоятельной работы обучающихся мо­жет осуществляться в пределах времени, отведённого на обязательные учебные занятия, и проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта творческой самостоятельной дея­тельности обучающегося.

Критериями оценки результатов самостоятельной работы обучаю­щихся могут быть:

• уровень освоения теоретического материала;

• умение обучающихся применять теоретические знания при вы­полнении практических задач;

• обоснованность и чёткость изложения ответа;

•оформление продукта творческой самостоятельной деятельности обучающегося в соответствии с установленными требова­ниями;

• сформированность общих и профессиональных компетенций.

2. Рекомендации по подготовке письменных работ

Важной частью самостоятельной работы студента является подготовка и защита рефератов, докладов, эссе, контрольных работ.

Видами самостоятельной работы при изучении любой дисциплины являются подготовка доклада, реферата или конспекта.

1) Доклад – это словесное или письменное изложение сообщения на определенную тему.

Составление доклада осуществляется по следующему алгоритму:

1. Подобрать литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием.

2. Пользуясь закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3. Составить план доклада.

4. Написать план доклада, в заключении которого обязательно выразить своё отношение к излагаемой теме и её содержанию.

5. Прочитать текст и отредактировать его.

6. Оформить в соответствии с требованиями к оформлению письменной работы.

Примерная структура доклада:

1. Титульный лист
2. Текст работы

3. Список использованной литературы

2) Реферат (от латинского refero – докладываю, сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение. Рефераты, называемые также научными докладами, получили распространение в научно-исследовательских учреждениях, высшей школе, в системе политического просвещения, в народных университетах, общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях.

В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1. Вводный – выбор темы, работа над планом и введением.

2. Основной – работа над содержанием и заключением реферата.

3. Заключительный — оформление реферата.

4. Защита реферата (на экзамене, студенческой конференции и пр.)

Структура реферата:

• Титульный лист

• Содержание: излагается название составляющих (глав, разделов) реферата, указываются страницы.

Введение: обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость; перечисление вопросов, рассматриваемых в реферате; определение целей и задач работы; обзор источников и литературы.

Объем введения составляет 2-3 страницы.

• Основная часть: основная часть имеет название, выражающее суть реферата, может состоять из двух-трех разделов, которые тоже имеют название. В основной части глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого вопроса; приводятся противоречивые мнения, содержащиеся в различных источниках, которые анализируются и оцениваются с особой тщательностью.

• Заключение (выводы и предложения): формулируются результаты анализа эволюции и тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются предложения о способах решения существенных вопросов.

Объем заключения 2-3 страницы.

При изложении материала необходимо соблюдать следующие правила:

• Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа. Нужно выбирать безличные формы глагола. Например, вместо фразы «проведение мною эксперимента», лучше писать «проведенный эксперимент».

• При упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией.

• Цитата приводится в той форме, в которой она дана в источнике и заключается в кавычки с обеих сторон.

• Каждая глава начинается с новой страницы.

3) Конспект — это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой. Существуют два разных способа конспектирования – непосредственное и опосредованное.

Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения.

Опосредованное конспектирование начинают после прочтения (желательно – перечитывания) всего текста до конца, после того, как будет понятен общий смысл текста и его внутренние содержательно-логические взаимосвязи.

Основную часть конспекта составляют тезисы, но к ним добавляются и доказательства, факты и выписки, схемы и таблицы, а также заметки самого читателя по поводу прочитанного.

Если конспект состоит из одних выписок, он носит название текстуальный конспект. Это самый “не развивающий” вид конспекта, так как при его составлении мысль студента практически выключается из работы, и все дело сводится к механическому переписыванию текста.

Если содержание прочитанного представлено в основном в форме изложения, пересказа — это свободный конспект. Если из прочитанного в качестве основных выделяются лишь одна или несколько проблем, относящихся к теме, но не все содержание книги — тематический конспект.

Методические указания по подготовке устного выступления (сообщения).

« …чтобы выступление было интересным,

выступающему самому должно быть

интересно выступать»

( Д. Лихачев)

К устному выступлению необходимо тщательно подготовиться. А это значит, что надо обязательно продумать содержание речи ( о чем говорить, какие факты, примеры использовать, на какие источники ссылаться, продумать выводы и обобщения ).

Вспомните слова А.С. Пушкина об одной из героинь своих сказок: « А как речь-то говорит, словно реченька журчит». Значит, нужно поработать над своей речью. Она должна звучать плавно и ровно, без скороговорок и постоянного жестикулирования.

Выделите наиболее важные слова и словосочетания, обороты речи, продумайте, какие выразительные средства языка можно использовать в своем выступлении. (сравнения, эпитеты, метафоры и т. д.).

Вся речь, особенно е начало, должна быть построена так, чтобы сразу заинтересовать слушателя развитием своей главной мысли, аргументацией, завладеть его вниманием, а потом все время держать его в эмоциональном напряжении, сделать своим единомышленником.

Чтобы слушатели поверили, «пошли» за вашими мыслями, старайтесь воздействовать не только логикой, рассуждениями, но и своей волей, эмоциями, посредством интонации, выразительных пауз в нужном месте, логических ударений, в отдельных случаях – посредством жестов, скупых, но выразительных.

Чтобы не потерять нить выступления, имейте перед собою краткий его план, в котором должны быть: начало, первые фразы; основные положения, краткие тезисы и обороты, с помощью которых вы будете переходить от одной мысли к другой; выводы, заключение.

Постарайтесь по этому плану предварительно продумать все свое выступление, а затем наедине или перед кем-либо из товарищей произнесите его вслух. Так вы сможете наблюдать за своей дикцией, тембром голоса, темпом речи, паузами, проверить себя в правильности произношения отдельных слов.

Во время выступления старайтесь смотреть на слушателей.

Методические указания по подготовке доклада.

Доклад – это развернутое рассуждение, отличающееся полнотой раскрытия темы и законченностью.Доклад – наиболее сложная и ответственная форма устных выступлений. В нем можно выделить основной тезис, основное положение, которое надо раскрыть, доказать, и тезисы частные. *

Доклад готовится заранее. Кратко, в виде тезиса, конспектируется каждое положение. Общий тезис подтверждается, раскрывается частными тезисами. Для каждого тезиса подбираются доказательства: факты, примеры, цифры. Заранее продумываются необходимые выводы и обобщения.

В зависимости от главной мысли, основного тезиса, тех задач и целей, которые ставятся в докладе, строится выступление: с чего начать и постараться убедить в том, о чем вы будете говорить.

Выступая с докладом, можно пользоваться тезисами и рабочими записями. Важно не потерять основной ход мысли, логическую связь между тезисами, предложениями, заранее подготовить логические переходы, иметь в запасе примеры, аргументы.

В докладе уместны слова: следует, нужно, необходимо, должно быть. Однако надо всячески избегать таких, например, слов: вот, это, это самое, так, ну, того, э-э-э, собственно говоря, мол, одним словом, можно сказать и др.

*Справка:

Тезисы – это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке, если они имеют характер утверждения.

Чтобы правильно составить тезисы готового текста, надо научиться находить главное в тексте, в каждой его части. Каждый тезис в отличие от соответствующего пункта плана не просто называет ту или иную часть текста, озаглавливает ее, а очень коротко излагает мысль, основное положение, заключенное в этой части.

Методические указания по подготовке конспекта.

Конспект – это краткое письменное изложение содержания текста. Это особый вид текста, который создается в результате систематизации и обобщения первоисточника. Конспект ближе к полному, исходному тексту, он занимает больше места, чем тезисы и тем более план.

В первую очередь прочитайте весь текст, определите его главную мысль, отберите

материал, который развивает эту мысль в логической последовательности.

Прежде чем конспектировать, сокращать текст, составьте его подробный, развернутый план.

Проанализируйте план текста и сократите в нем те части, без которых содержание этого текста будет принято правильно и главное в нем не исчезнет.

Запишите сокращенный план, некоторые его части объедините.

В каждой из оставшихся частей определите главное и второстепенное ( то, что при конспектировании может быть сокращено).

Предложения со сложными синтаксическими конструкциями при конспектировании замените по возможности простыми (короткими, сжатыми), причастные и деепричастные обороты – однородными членами.

Отредактируйте составленный вами конспект, внимательно прочитайте его и подумайте:

— удовлетворяет ли вас его общий план;

— хорошо ли воспринимается смысловая, логическая связь между отдельными положениями, элементами содержания;

— удачно ли использованы цитаты, правильно ли установлена связь между собственными оборотами речи и фразами, взятыми из конспектируемого текста;

— верно ли поставлены знаки препинания в цитатах и в других случаях.

8 . Прежде чем переписывать конспект начисто, исправьте все недочеты.

Методические указания по составлению рецензии .

Рецензия — письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного и т.п. произведения спектакля, концерта, кинофильма.

Внимательно прочитайте (и перечитайте) рецензируемый текст.

Укажите название книги (рассказа, статьи), где и когда она опубликована.

Укажите ее тему (о чем в ней рассказывается) и главную мысль.

В чем художественное своеобразие книги: язык и стиль произведения, мастерство автора в изображении персонажей.

Ваша общая оценка прочитанного.

Главное: высказывайте свое мнение, рассуждайте, анализируйте, не подменяйте оценку пересказом содержания.

Методические указания по составлению аннотации.

Аннотация – краткая характеристика книги, статьи и т. п., излагающая их содержание ( обычно в виде перечня главнейших вопросов) и дающая иногда их оценку. Это своего рода реклама, которая должна заинтересовать читателя, передать суть книги.

Образец:

Жуков В. П., Жуков А.В.

Школьный фразеологический словарь русского языка. –3 –е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1994. – 431 с.

В словаре, предназначенном главным образом для учащихся старших классов, приведены фразеологизмы, используемые в современном русском языке. Авторы раскрывают значение фразеологизмов, показывают, как следует использовать их в речи, дают стилистическую характеристику каждого фразеологического оборота, в отдельных случаях приводят исторические и этимологические справки, которые помогают понять смысловое содержание этих единиц языка.

5) Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности обучающихся в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности.

Отличительной чертой письменной контрольной работы является большая степень объективности по сравнению с устным опросом.

Для письменных контрольных работ важно, чтобы система заданий предусматривала как выявление знаний по определенной теме (разделу), так и понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей, умение самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и умения. При выполнении таких контрольных работ следует использовать предложенную основную литературу и подбирать дополнительные источники.

Темы контрольных работ разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Ответы на вопросы должны быть конкретны, логичны, соответствовать теме, содержать выводы, обобщения и показывать собственное отношение к проблеме, где это уместно.

6) Самостоятельная работа в Интернете

Презентация содержит не более 10-12 слайдов, выполненных в программе Power Point. Выступление с презентацией не более 5 минут.

Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:

 поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных,

пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;

 организации диалога в сети – использование электронной почты;

Требования к оформлению и содержанию письменной работы

Письменная работа (реферат, доклад и т.д.) должна отвечать определенным требованиям.

На Титульном листе необходимо указать следующие данные:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Агротехнический техникум» с. Дивное Рецензия: Название реферата (доклада) Выполнил: ФИО обучающегося, курс, группа Руководитель: ФИО преподаватель ОЦЕНКА____________ С. Дивное,20__ г.

Список использованной литературы оформляется следующим образом:

— порядковый номер в списке;

• фамилия и инициалы автора;

• название книги (для статьи её заглавие, название сборника или журнала, его номер);

• место и год выпуска.

Например:

1. Бочаров, И. Н. Кипренский [Текст] / Иван Бочаров, Юлия Глушакова. – 2-е изд., знач. доп. – М. : Молодая гвардия, 2001. – 390 с., [24] л. ил. ; 21 см. – (Жизнь замечательных людей : ЖЗЛ : сер. биогр. : осн. В 1890 г. Ф. Павленковым и продолж. в 1933 г. М. Горьким ; вып. 1009(809). – Библиогр.: с. 385–389. – 5000 экз. – ISBN 5-235-02408-7 (в пер.).

2. Семенов, В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология [Текст] / В. В. Семенов ; Рос. акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. проблем сохранения жизни. – Пущино : ПНЦ РАН, 2000. – 64, [3] с.; 22 см. – Рез.: англ. – Библиогр.:с. 60–65. – 200экз. – ISBN 5-201-14433-0.

При ссылке на источник в тексте приводится порядковый номер и номер страницы использованной литературы, заключенный в квадратные скобки, также возможно вынесение ссылки в нижнюю левую часть листа.

Например:

Приложение А. В. Г. Белинский, Критические статьи; Издательство «Академия» [13, c. 363].
Оформление работы

Письменная работа выполняется на листах А4, на одной стороне листа. Кегль – Times, размер шрифта – 14, межстрочный интервал – 1,5. Рекомендуемый объем :

Доклад — 3-5 листов формата А4;

Реферат – 10-15 листов формата А4

При написании письменной работы необходимо соблюдать следующие поля:
— сверху 2 см
— снизу 2 см
— слева 3 см
— справа 1,5 см
Абзац должен начинаться с расстояния 3,5 см.

Все страницы работы нумеруются арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной, от титульного до последнего листа текста. На титульном листе нумерация страниц не проставляется.

Иллюстрации располагаются непосредственно после текста, где они упоминаются впервые или на следующей странице. Каждая иллюстрация должна иметь название, которое приводится после слова Рис. и её номера. Нумерация иллюстраций должна быть сплошной по всему тексту.

Цифровой материал оформляется в виде таблиц, которые располагаются непосредственно после текста. Таблицы нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер таблицы размещают в правом верхнем углу, над её заголовком после слова «Таблица». Заголовок таблицы помещается над таблицей посредине. Заголовки граф начинают с прописных букв, а подзаголовки со строчных. Высота букв в таблице не должна быть менее 8 мм. Безусловно, при написании рефератов или доклада недопустимо ограничиваться одними только учебниками или пособиями. Следует изучить многие источники, что позволит полнее представить рассматриваемую проблему.

Рекомендации для подготовки к зачёту. Пояснительная записка

Цель данных рекомендаций — направить подготовку к зачёту по русской литературе в необходимое русло. Зачёт по литературе сдают письменно и устно, поэтому данное пособие будет содержать программу подготовки к зачету, советы, которые помогут

более полно ответить на вопросы билета, требования к устному ответу, список

произведений, которые необходимо знать наизусть.

Для того, чтобы успешно сдать дифференцированный зачет по литературе, необходима большая предварительная подготовка.

1 Внимательное чтение текста художественного произведения;

а) запомните героев, их поступки, события, в которых они участвуют. Все это помогает

лучше понять характер героев;

б) важным художественным средством изображения героев является портрет, т.е.

описание внешнего облика, одежды, манер; большое значение в раскрытии сути героев

придается интерьеру, т.е. описанию дома, мебели и т.д. Например, знакомя Чичикова с

помещиками Гоголь описывает и усадьбу, и обстановку дома. Необходимо обратить

внимание и на пейзаж, он часто подчеркивает психологическое состояние героя;

в) важно, чтобы абитуриент понимал художественные особенности произведения; умел

говорить о мастерстве автора и об особенностях композиции произведения;

г) необходимо владеть знаниями теории литературы, т.е. понимать кто такой

лирический герой произведения, что такое авторская позиция и т.д.;

2.Нельзя подменять анализ произведения пересказом содержания. Стремитесь

доказывать свои утверждения, приводя факты, цитаты.

Некоторые требования к устному ответу на зачете.

Прежде всего, необходимо вникнуть в суть формулировки вопроса, т.е. той задачи,

которую должен решить обучающийся. Ответ должен быть продуманным, логичным.

Необходимо составить план своего ответа: с чего начать, какие аргументы привести,

какие выводы сделать.

При оценке ответа учитывается:

1. Знание фактического материала;

2. Владение теорией, уровень ответа должен соответствовать уровню литературной

науки в объеме средней школы;

3. Полнота ответа, т.е. достаточная сумма информации о предмете рассуждения;

4. Глубина ответа, т.е. аргументированность;

5. Самостоятельность суждений, умение рассуждать;

6. Культура речи.

Например:

1. Своеобразие романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

2. Новаторство драматургии А.П. Чехова.

Кроме этого обучающимся могут быть предложены вопросы на выявление знаний

изобразительно-выразительных средств языка, знаний поэтических текстов наизусть.

Программа по литературе.

1. А.С. Грибоедов «Горе от ума». Отрывок наизусть.

2. А.С.Пушкин. Лирика. Основные мотивы лирики («Вольность», «Деревня», «К

Чаадаеву», «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил», «Пророк», «Поэт»,

«Памятник», «Евгений Онегин» роман в стихах. «Энциклопедия русской жизни».

Главные герои романа. Наизусть стихи по выбору, отрывок их романа.

3. М.Ю. Лермонтов. Лирика. Основные мотивы («Погиб поэт…», «Прощай, немытая

Россия…», «Дума», «Как часто пестрою толпою окружен», «Тучи», «Выхожу один я

на дорогу», «И скучно и грустно…», «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива».

«Герой нашего времени». Смысл названия. Роль композиции в раскрытии образа

Печорина. Нравственные проблемы романа. Жизненный путь Печорина.

4. Н.В. Гоголь. «Мертвые души». Особенности жанра и композиции. Образы

помещиков, приемы их сатирического раскрытия.

5. А.С. Островский. «Гроза». Трагическая основа конфликта Катерины с «темньм

царством».

6. И.С. Тургенев. «Отцы и дети». Обобщающий смысл романа, система действующих

лиц.

7. Ф.И. Тютчев. Стихи. (Наизусть). Поэт -философ, певец русской природы.

8. А.Фет. Стихи наизусть. Метафоричность поэзии. Музыкальность, мелодичность

стихов.

9. Н.А. Некрасов. Лирика. («В дороге», «Родина», «Муза», «Коробейники», «Тишина»,

«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»), Поэма «Кому на Руси

жить хорошо». Мастерство в изображении народной жизни. Наизусть

стихотворение по выбору.

10. Салтыков — Щедрин. Сказки. Обличение самодурства, произвола.

11. Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание». Социальные и философские истоки

бунта Р. Раскольникова.

12. Л.Н. Толстой. «Война и мир». Духовное богатство героев романа. «Мысль

народная» в романе. Смысл противовопоставления Кутузова и Наполеона.

Мастерство Л.Н. Толстого.

13. А.П. Чехов. Рассказы; «Ионыч», «Вишневый сад». Новаторство автора.

14. Литература начала века. А.Куприн. И.Бунин.

15. Поэзия «серебряного века». (Н.Гумилев, И.Мандельштам, А. Ахматова, М.

Цветаева.)

16. A.M. Горький. Ранние рассказы. «Песня о Соколе». «Макар Чудра». «Челкаш»»,

«Старуха Изергиль». Пьеса «На дне», Авторская позиция и способы ее выражения.

Новаторство.

17. А.Блок. Поэзия. «Стихи о Прекрасной Даме». Наизусть стихи по выбору. Стихи

реалистического направления. Поэма «Двенадцать».

18. С.А.Есенин. Стихи. Наизусть стихи по выбору.

19. В.Маяковский. Тематическое и жанровое разнообразие дооктябрьского и после

октябрьского периода. Новаторство поэта. Наизусть стихотворение по выбору.

20. Литература 30-х годов. Общая характеристика.

Творчество М. Булгакова «Собачье сердце». «Мастер и Маргарита». Платонов

«Чивенгур». «Котлован». Б.Пастрнак. Стихи.

21. А.Н. Толстой «Петр I ». Тема русской истории. Образ Петра.

22. М.Шолохов. «Тихий Дон». «Поднятая целина» (по выбору). Мир героев, отражение

исторических процессов в романе.

23. Великая Отечественная Война в литературе 40-х годов и последних десятилетий.

Леонов «Нашествие», В. Некрасов «В окопах Сталинграда», Ю. Бондарев «Горячий

снег». Б. Васильев «В списках не значится». В. Быков «Обелиск», К. Воробьев

«Убиты под Москвой», «Это мы. Господи», Е. Носов «Красное вино Победы».

24. Творчество А.Т. Твардовского «Василий Теркин», «Дом у дороги».

25. Отражение трагических конфликтов истории (А. Солженицин. В. Шалмов).

26. Природа и нравственность. ( Распутин. Астафьев, Ч. Айтматов).

27. Война и дети (А. Лиханов. Растпутин).

28. Поэзия последних десятилетий. Наизусть стихотворение по выбору. Вознесенский.

Р. Рождественский. Е. Евтушенко. Б. Ахмадулина.

Структура дисциплины и виды внеаудиторной работы

Раздел	Примерные виды самостоятельной работы	Вид контроля
1	2	3
1. Русская литература первой половины XIX века	Подготовить сообщения: А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка. Роль Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии. В.Г. Белинский «Стихотворения М. Лермонтова». Подготовить презентации: Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.	Тестовое задание
2. Литература второй половины XIX века	Подготовить сообщения: Н.А. Добролюбов «Луч света в темном царстве. Д.И. Писарев «Базаров». Н.А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника» (фрагменты). «Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность Н.Чирков «Война и мир» Л.Н. Толстого как художественное целое. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Подготовить доклад: Размежевание общественно-политических сил в 1860-е г. Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении».	Тестовое задание Сочинение Анализ текста Анализ эпизода
1	2	3
	Художественное своеобразие поэзии Ф.И. Тютчева. Философская лирика поэта А.А. Фета. Подготовить презентации: Творческий путь И.А. Гончарова. Творческий путь А.К. Толстого.
3. Русская литература на рубеже веков	Подготовить рефераты: Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина. А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.	Сочинение
4. Поэзия начала ХХ века	Подготовить сообщения: Идеалы служения обществу в трактовке В.Я. Брюсова. «Прекрасная Дама» в лирике А.Блока. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева. Философская лирика В.В. Хлебникова.	Анализ текста
5.Литература 20 -х годов ХХ века	Подготовить сообщение: Творческий путь С.Есенина. Подготовить доклады: Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы Е.Замятин «Мы». Крестьянская поэзия 20-х годов. Н.Клюев. Литературные группировки и журналы в 20 гг. Тема гражданской войны в произведении А.Фадеева «Разгром». Сатирические произведения М. Зощенко. Подготовить презентацию: Сатирические произведения В. Маяковского.	Сочинение Тестовое задание Анализ текста
6. Литература 30-х – начала 40-х годов ХХ века	Подготовить сообщения: Исторический роман в творчестве А. Толстого. Сатирическое обличение нового быта в произведениях И.Ильфа и Е.Петрова. Творческий путь О.Э. Мандельштама. Фельетоны М. Булгакова 20-х годов; «Записки юного врача», «Морфий», «Записки на манжетах». Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе. Подготовить презентации: Творческий путь М. И. Цветаевой. Творческий путь А.П. Платонова. Творческий путь И.Э. Бабеля.	Тестовое задание Анализ текста
7. Литература русского Зарубежья	Подготовить сообщение: Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого.	Анализ текста
8. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.	Подготовить сообщения: «Война» и «мир» в литературе периода Великой Отечественной войны. Гуманистический пафос послевоенных произведений о войне. Фольклорные мотивы и литературные образы в лирике А. Ахматовой. Б. Пастернак «Доктор Живаго». А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение русского национального характера.	Сочинение Анализ текста
9. Литература 50–80-х годов ХХ века.	Подготовить сообщения: Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность. «Колымские рассказы». Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60- х гг. ХХ века. Лирический герой в произведениях поэтов 60 – х, Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе. Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни. Нравственная проблематика пьесы. А. Арбузова «Иркутская история»	Тестовое задание Анализ текста
	Итоговый контроль — зачет	Сочинение / тестовое задание

Контрольные вопросы по дисциплине

Раздел 1. Русская литература первой половины Х1Х

1. Социально-политическая обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние идей Великой французской революции на формирование общественного сознания и литературного движения.

2. Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения.

3. Какое понятие является очень важным для понимания сущности романтизма как художественного метода? Приведите пример.

4. Как называется лирический жанр, представляющий собой стихотворение, проникнутое настроением грусти и печали?

5. Назовите художественный метод и литературное направление, расцвет которого пришелся на вторую половину Х1Х века и к которому относят позднее творчество А.С. Пушкина, в том числе поэму «Медный всадник».

6. В чем заключается историко-философская проблематика поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»?

7. К какому литературному направлению относится и творчество английского поэта Джорджа Гордона Байрона и стихотворение М.Ю. Лермонтова «Нет, я не Байрон, я другой»? Дайте характеристику этого направления.

8. Лирика М. Ю. Лермонтова: основные темы, мотивы, образы.

9. Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).

10. Изображение Петербурга в «Петербургских рассказах» Н.В. Гоголя.

-9-

Раздел 2. Литература второй половины Х1Х века

1. Охарактеризовать общественно-политическую ситуацию в России второй половины 19 века.

2. В чем сила и слабость «самодурства» Дикого и Кабанихи?

3. В чем заключается суть конфликта Катерины с «темным царством» в драме А.Н.Островского «Гроза»?

4. Дайте характеристику и оценку споров Базарова и Павла Петровича Кирсанова.

5. Почему любовь к Одинцовой вносит трагический раскол в характер Базарова?

6. Зачем И.С. Тургенев проводит Базарова дважды по одному и тому же пути (Марьино, город, Никольское, деревня родителей)?

7. Любовная лирика Ф.И. Тютчева: основные мотивы и образы.

8. Основные мотивы и образы лирики А.А. Фета.

9. Народно-поэтическая основа поэмы Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

10. Как изменяются народные представления о счастье на протяжении поэмы-эпопеи Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

11. Стилевое своеобразие повести «Очарованный странник» Н. С. Лескова.

12. Тема выбора дороги и изображение этапов духовного пути личности в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник».

13. В чем своеобразие сатиры М.Е. Салтыкова – Щедрина?

14. Преступление и наказание Родина Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского.

15. Где и почему происходит нравственное воскресение главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?

16. Какова авторская позиция в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»?

17. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» принято называть роман-эпопея. Укажите признаки, подтверждающие справедливость этого определения.

18. Система образов романа Л.Н. Толстого в романе «Война и мир» полярно расколота. Каковы основные принципы деления героев на «любимых» и «нелюбимых»?

19. В чем смысл антитезы характеров Кутузова и Наполеона?

20. «Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

21. Почему А.Чехов в 90-е года Х1Х века обратился к проблеме духовной деградации человека?

22. В чем заключается жанровое своеобразие пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад»?

-10-

Раздел 3. Русская литература на рубеже веков

1. Дайте характеристику культурно – исторического процесса рубежа Х1Х и ХХ веков.

2. Символом чего являются в рассказе антоновские яблоки, их запах в рассказе И. Бунина «Антоновские яблоки».

3. Какие нравственные проблемы поднимает А. Куприн в повести «Гранатовый браслет»?

Раздел 4. Поэзия начала ХХ века

1. Назовите модернистские движения, возникшие в литературе на рубеже веков Х1Х – ХХ вв.

2. Охарактеризуйте первое и самое значительное из модернистских течений, возникших в России.

3. Назовите истоки акмеизма. Дайте характеристику течения.

4. Укажите характерные признаки футуризма.

5. Значение образов-символов в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль».

6. Почему пьесу М.Горького «На дне» называют социально-философской драмой?

7. Представление о «правде и лжи» героев пьесы М.Горького «На дне» Луки и Сатина.

8. Чьи философские идеи повлияли на формирование А.А. Блока как поэта?

9. Как раскрывается тема Родины в творчестве А. Блока?

10. Поэтическое новаторство А.А. Блока в поэме «Двенадцать».

Раздел 5. Литература 20-х годов

1. Охарактеризуйте идейно-художественные позиции советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны.

2. Любовная лирика В.В. Маяковского как вершина поэтического самовыражения.

3. Охарактеризуйте эстетику слова в поэзии В.В.Маяковского.

4. Темы Родины, России и мотивы дороги в лирике С.А. Есенина.

5. Художественное своеобразие творчества С.А Есенина.

-11-

Раздел 6. Литература 30-х – начала 40-х годов

1. Метод социалистического реализма как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.

2. Как раскрывается тема поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой?

3. Как отображается история и современность в стихах О.Мандельштама?

4. Укажите традиционные черты русской сатиры в творчестве А.Платонов.

5. Почему «Тихий Дон» М.Шолохова характеризуют как роман-эпопею?

6. Каково отношение М.Шолохова к гражданской войне, изображенное в произведении «Тихий Дон»?

7. Почему в центре внимания М.Шолохова в романе «Тихий Дон» оказывается семья Мелеховых?

8. Почему Григорий Мелехов не пришел ни к белым, ни к красным, что вызвало его возмущение и в том и в другом стане?

9. Проблема нравственного выбора в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита».

10. Проблема времени и пространства в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита».

Раздел 7. Литература русского Зарубежья

1. Охарактеризуйте основные темы и проблемы писателей русского Зарубежья.

2. Как В.Набоков изображает эмигрантскую Россию в своем творчестве?

Раздел 8. Литература периода Великой Отечественной войны

и первых послевоенных лет

1. Почему в годы Великой Отечественной войны преобладали «малые жанры» литературы?

2. Как решается проблема выбора в произведении В.Быкова «Сотников»?

3. Что привело одного героя к предательству, а другого к подвигу?

4. Каков смысл названия рассказа М. Шолохова «Судьба человека»?

5. Каковы особенности изображения Великой Отечественной в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека»?

6. Можно ли утверждать, что А.Ахматова в поэме «Реквием» пишет не только о своей судьбе, но и о судьбе всего народа?

7. Как вы думаете, почему поэма А.Ахматовой называется «Реквием»?

8. Укажите особенности поэтического восприятия мира в творчестве Б. Пастернака.

9. Как реализуется тема памяти в лирике А.Твардовского?

10. Традиционное и новаторское в поэме А. Твардовского «По праву памяти».

-12-

Раздел 9. Литература 50 – 80-х годов

1. Почему период после ХХ съезда Коммунистической партии стали называть «оттепель».

2. Охарактеризуйте проблематику «деревенской прозы».

3. Охарактеризуйте проблематику «городской прозы».

4. С какой целью М.Шукшин рисует характеры «чудиков» в своих произведениях?

5. Почему в литературном процессе 50 – 80-х годов военная проза становится ведущим направлением?

6. Основные темы, проблемы, герои произведений «городской прозы».

7. Почему тема ГУЛАГа приобретает громкое звучание в период «оттепели»?

8. Почему произведение А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» о лагерном мире ограничивается описанием одного дня?

9. Охарактеризуйте основные направления поэзии 60-х годов ХХ века (агитационная лирика, «тихая» поэзия, классическое направление).

10. Какое место в историко-литературном процессе занимает авторская песня?

11. Распространение лиризма на драматургию в период «оттепели», традиции Н.В. Гоголя в драматургии А.Вампилова.

Задания для входного контроля по дисциплине

Тестовое задание по литературе 1 половины 19 века

Инструкция:

Выполните задания. Ответы на задания 1 – 10 оцениваются в 1 балл, 11-14 задание оценивается в 2 балла. Ответ в задании №15 оценивается в 5 баллов по нормам оценки письменных работ. Время выполнения – 90 мин.

Критерии оценок за тестовое задание:

Максимум –23 балла

«5» — 21 – 23 баллов

«4» — 18 – 20 баллов

«3» — 11 – 17 баллов

«2» — 0 – 10 баллов

Инструкция к заданию:	Выбрать один правильный ответ
Задание 1	Назовите государство, в котором в конце 18 века сформировался классицизм как художественное направление.
1.	Германия
2.	Франция
3.	Англия
4.	Россия
Задание 2	В основе творческого метода классицизма лежит…
1.	Главенство разума над чувством
2.	Главенство чувства над разумом
3.	Принцип двоемирия
4.	Реальное изображение жизни
Задание 3.	В каких стихотворениях А.С. Пушкина пейзаж можно назвать реалистическим?
1.	«К морю»
2.	«Погасло дневное светило»
3.	«Деревня»
4.	«Свободы сеятель пустынный…»
Задание 4	Жанровая принадлежность стихотворения «Погасло дневное светило»- это…
1.	Элегия
2.	Сонет
3.	Поэма
4.	Ода
Задание 5	Чью монументальную фигуру рисует А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник»? Ужасен он в окрестной мгле! Какая дума на челе! Какая сила в нем сокрыта! А в сем коне какой огонь!
1.	Пророк
2.	Петр 1
3.	Поэт
4.	Князь Олег
Задание 6	Образ какого города рисует поэт во «Вступлении» поэмы «Медный всадник»?
1.	Москва
2.	Новгород
3.	Петербург
4.	Смоленск
Задание 7	К какому литературному направлению относится раннее творчество А.С.Пушкина и стихотворение «крымского цикла» элегий? Погасло дневное светило; На море синее вечерний пал туман. Шуми, шуми, послушное ветрило, Волнуйся подо мной, угрюмый океан.
1.	Классицизм
2.	Романтизм
3.	Сентиментализм
4.	Реализм
Задание 8	Какая тема и мотив лирики М.Ю. Лермонтова сходна с мотивом и темой творчества А.С. Пушкина?
1.	Мотив одиночества
2.	Тема поэта и поэзии
3.	Мотив обманчивости красоты
4.	Тема борьбы
Задание 9	Как называется цикл рассказов Н.В Гоголя, в которых показан новый, городской мир Петербурга?
1.	«Вечера на хуторе близ Диканьки»
2.	«Мертвые души»
3.	«Петербургские» рассказы
4.	«Ревизор»
Задание 10	Назовите повесть из цикла «петербургских» рассказов, где Н.В. Гоголь размышляет о миссии художника, показывая его трагическую судьбу?
1.	«Портрет»
2.	«Шинель»
3.	«Нос»
4.	«Невский проспект»
Инструкция к заданию:	Ответом к заданиям № 11-14 является слово или сочетание слов. Запишите ответ.
Задание 11	Мысль, которую отстаивает художник Чертков в произведении «Портрет» Н.В. Гоголя, является…
Задание 12	В каком произведении А.С.Пушкин рисует образ Петра 1?
Задание 13	Назовите тему стихотворения «Дума» М.Ю.Лермонтова.
Задание 14	В каком стихотворении, из изученных вами, М.Ю.Лермонтов использует символ-иносказание для сравнения поэта с грозным некогда оружием?
Инструкция к заданию:	Дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос, привлекая необходимые теоретико – литературные знания и раскрывая свое видение проблемы
Задание 15	В чем заключается философская проблематика поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»?

Тестовое задание по литературе ІІ половины ХІХ века

Инструкция:

Выполнить задания. Ответы на задания № 1 – 10 оцениваются в 1 балл, каждый ответ в № 11-13 задании оценивается в 1 балл. Задание №14 – 19 оценивается в 3 балла. Ответ в задании №20 оценивается в 5 баллов по нормам оценки письменных работ (см. Приложение 2). Время выполнения – 90 мин.

Критерии оценок:

Максимум –42 балла

«5» — 38 – 42 баллов

«4» — 32 – 37 баллов

«3» — 22 – 31 баллов

«2» — 0 – 10 баллов

Инструкция к заданию:	Выбрать один правильный ответ
Задание	Пьеса «Гроза» — это…
1.	Трагедия
2.	Драма
3.	Лирическая драма
4.	Лирическая комедия
Задание 2	Причиной отъезда Бориса из Калинова в драме А.Островского «Гроза» является…
1.	Признание Катерины
2.	Любовь к Катерине
3.	Желание получить наследство
4.	Желание сделать карьеру
Задание 3	Обломову из романа А.Гончарова «Обломов» мешает быть деятельным человеком…
1.	Бедность
2.	Отсутствие цели
3.	Воспитание и закономерности жизни
4.	Окружение
Задание 4	Какие предметы, описываемые в романе Ф.Достоевского «Преступление и наказание», являются символическими?
1.	Шляпа Раскольникова
2.	Топор
3.	Платок Сони
4.	Храм
Задание 5	Действие романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание» происходят в городе…
1.	Москва
2.	Калинов
3.	Петербург
4.	Кострома
Задание 6	Определите основной конфликт в романе И.Тургенева «Отцы и дети».
1.	Ссора между Базаровым и П.П. Кирсановым
2.	Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов
3.	Борьба между либеральными монархистами и народом
4.	Дуэль П.П.Кирсанова и Евгения Базарова
Задание 7	Эпизод в биографии Е. Базарова, который стал переломным в осознании своей личности в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»…
1.	Посещение родителей
2.	Разрыв с Аркадием
3.	Спор с П. П. Кирсановым
4.	Любовь к Одинцовой
Задание 8	Основная мысль романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»…
1.	Протест против ненормального устройства общества
2.	Моральная вседозволенность
3.	Безысходность
4.	Бедность
Задание 9	Лирика – это…
1.	Изображение внутреннего мира личности, его субъективного восприятия мира
2.	Повествование о событиях в прошлом
3.	Изображение человека в действии, в конфликтной ситуации
4.	Многопроблемное произведение
Задание 10	Тема художественного произведения – это..
1.	Основная мысль произведения
2.	Отношение автора к своим героям
3.	Предмет авторского интереса, осмысления и оценки
4.	Содержание литературного произведения
Инструкция к заданию:	в заданиях №11- 13 установите соответствие
Задание 11	Найдите соответствующие героям речевые характеристики из поэмы Н.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: 1. «Клейменый, да не раб!»… 2. По матери поруганной, Как по змее растоптанной, Кровь первенца прошла, 3. Кого вы называете Породой жеребячьею? Чур! Отвечать на спрос! А) поп Б) дед Савелий В) Матрена Тимофеевна
Задание 12	Определите по характерным признакам, чью улыбку описывает Ф. М. Достоевский: А) «плутовская улыбка» 1) Соня Б) «улыбка змеилась по его губам» 2) Свидригайлов В) «слабо улыбнулась» 3) Раскольников
Задание 13	Подберите произведения А.П.Чехова соответственно предложенным темам: застой, рутинность; духовная деградация и физическое вырождении; боязнь доносительства. А) «Ионыч» Б) «Крыжовник» В) «Человек в футляре»
Инструкция к заданию:	В заданиях №14 – 19 дайте ответ в виде слова или сочетания слов.
Задание 14	Что, по представлению Матрены Тимофеевны, из поэмы Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» случилось с «ключами от счастья женского»?
Задание 15	К какому сословию принадлежала героиня поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Матрена Тимофеевна Корчагина?
Задание 16	Какие науки изучал Раскольников в романе Ф.Достоевского «Преступление и наказание»?
Задание 17	Кому из героев романа «Отцы и дети» принадлежит приведенное высказывание: «Мой дед землю пахал… Спросите любого из ваших же мужиков, в ком из нас – в вас или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и говорить – то с ним не умеете.»
Задание 18	О ком из героев романа идет речь в приведенном отрывке: «Все в доме привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немного сложным и отрывочным речам. Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью велела разбудить его: с Митей сделались судороги; и он пришел и, по обыкновению, полушутя, полузевая, просидел у ней часа два и помог ребенку».
Задание 19	Чей это портрет? «Вероятно, оттого, что горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и резким. Характер у него тоже изменился: стал тяжелым, раздражительным. Принимая больных, он обыкновенно сердиться, нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим неприятным голосом».
Инструкция к заданию:	Дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос.
Задание 20	В чем заключается смысл названия драмы А.Островского «Гроза».

Анализ стихотворения

Инструкция:

Выполните анализ стихотворения. Ответы на вопросы 1 – 10 оцениваются в 2 балла.

Время выполнения – 45 мин.

Критерии оценок:

Максимум –20 баллов

«5» — 19 – 20 баллов

«4» — 16 – 18 баллов

«3» — 11 – 15 баллов

«2» — 0 – 10 баллов

Инструкция к заданию:	Записать ответ
	Ответ. Цитата
1. Автор. Название.
2. Дата написания, история возникновения, связь с остальным творчеством или произведениями других поэтов на эту же тему.
3. Композиция (построение стихотворения).
4. Тема стихотворения (предмет изображения), его идея, особенности жанра (если можно определить).
5. Лирический герой (лирическое Я). Художественные образы, с помощью которых раскрывается тема стихотворения.
6. Средства создания: А) тропы: метафора, эпитет, сравнение, гипербола и т.д. Б) фигуры: риторическое обращение, антитеза и т.д.
7. Цветопись. Какими цветами передается настроение?
8. Звуковые образы. С какой целью автор их использует?
9. Изображение запахов. С какой целью автор их использует?
10. Какие чувства вызывает у меня это стихотворение?

Анализ эпизода

Инструкция:

Выполнить анализ эпизода. Работа оценивается по критериям оценки письменных работ. (см. Приложение 2)

Время выполнения – 90 мин.

Чтобы проанализировать эпизод литературного произведения, нужно развернуто и доказательно разобрать все его аспекты, которые мы приводим для вас ниже в виде полного плана.

1. Определить границы эпизода, дать ему название.

2. Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода.

3. Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить: кто они, каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?

4. Раскрыть особенности начала эпизода и финала.

5. Сформулировать вопрос, проблему, находящуюся в центре внимания автора и персонажей.

6. Выявить и охарактеризовать противоречие, лежащее в основе эпизода.

7. Охарактеризовать героев — участников эпизода.

   • Их отношение к событию.

   • К проблеме.

   • Друг к другу.

   • Кратко проанализировать речь участников диалога.

   • Сделать разбор авторских пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев.

-24-

• Выявить особенности поведения персонажей, мотивировку поступков (авторскую или читательскую).

• Определить расстановку сил, группировку или перегруппировку героев в зависимости от течения событий в эпизоде.

1. Охарактеризовать структуру эпизода (на какие микроэпизоды его можно разбить?); провести краткий разбор композиционных элементов эпизода: его завязки, кульминации, развязки.

2. Выявить художественные детали в эпизоде, определить их значимость.

3. Выявить наличие художественных описаний: портрета, пейзажа, интерьера; охарактеризовать особенности и значение этих элементов эпизода.

4. Понять авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме (развернутый разбор) и остроту конфликта в авторской оценке.

5. Сформулировать основную мысль (идею) эпизода.

6. Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами или иными элементами структуры произведения (с предисловиями автора, прологом, эпилогом, посвящением эпиграфом, вставными фрагментами и т.п.).

Обратите внимание! Единственным доказательством вашей правоты и аргументом ваших рассуждений может быть художественный текст. Поэтому любой анализ литературного произведения должен включать использование цитат в необходимой и достаточной мере.

Рассмотрим пример. Предлагаем вам уже составленный развернутый проблемный план сочинения по анализу эпизода «Бородинское сражение» из романа Л.Толстого «Война и мир». Проблемным этот план называется потому, что его пункты составили вопросы, на которые предполагается отвечать в сочинении. Прочитайте его внимательно, следя за логикой рассуждений и их мотивировкой. Для того, чтобы содержание этой работы было вам хорошо ясно, перечитайте указанные главы романа Л.Толстого.

План проблемного сочинения

Анализ эпизода «Бородинское сражение» романа Л.Толстого «Война и мир» (т.2, ч.2, гл. 19-39)

Вступление

1. Доказываем, что эпизод Бородинского сражения является кульминационным в изображении войны в романе.

2. Кратко характеризуем его связь с изображением войны 1805-1807 гг. и с описание войны 1812 года.

Главная часть

1. Кто из героев романа принимает участие в эпизоде?

   • Почему сражение показано глазами Пьера? Что поражает Пьера накануне сражения (приводим цитаты)? Какие открытия он делает на Бородинском поле (цитируем)?

   • Какими и с какой целью показаны в эпизоде Борис Друбецкой и Долохов?

   • Какие мысли и чувства владели князем Андреем накануне сражения (можно процитировать)? Почему ему была неприятна встреча с Пьером? (Кратко сравните с эпизодом приезда Пьера к князю Андрею в Богучарово).

2. Что думает князь Андрей о Кутузове, об исходе сражения?

3. На какие микроэпизоды можно разбить этот большой эпизод? Кратко сопоставим микроэпизоды «Пьер на батарее» и «Князь Андрей в резерве». Почему Толстой так распорядился судьбой героев?

4. Какими увидел Толстой в этом эпизоде Кутузова и Наполеона? Как он их противопоставляет?

• Какие приемы использует Толстой для раскрытия характеров Наполеона и Кутузова до начала сражения? На какие детали их внешности и поведения обращает внимание? ( приводим цитаты)

• Как ведут себя Кутузов и Наполеон во время сражения? Покажем, что они противопоставляются как полководцы и как личности.

• Почему Толстой считал поступки Наполеона противоположными добру и правде? Приводим суждения автора (в подробном пересказе или в цитате.) Формулируем мысли (идеи) автора, выраженные в этом противопоставлении, а значит, и во всем эпизоде .

• Как Кутузов и Наполеон связаны в антитезе «истинное-ложное»?

1. Как проявляется гуманизм Толстого в изображении Бородинского сражения?

• Каково отношение к войне князя Андрея, Пьера, Наполеона, автора? (приводим цитаты) Почему эпизод начинается и

заканчивается пейзажем? Кратко анализируем пейзаж и делаем выводы.

• Как раскрывается в эпизоде содержание слова «мир»? Когда оно еще звучало в романе в этом смысле? (Так вы свяжете эпизод с основными идеями романа и смыслом его названия.)

1. Раскрываем мастерство Толстого в создании эпизода:

• Почему, описывая Бородинское сражение, Толстой чередует сцены, в которых участвуют полководцы и генералы, с теми, в центре которых простые солдаты или знакомые нам вымышленные персонажи? Так вы охарактеризуете композицию эпизода.

• Как сочетается в описании сражения стремление Толстого к обобщению, с одной стороны, и к детализации, конкретности — с другой?

• Докажем, что Толстой, изображая Бородинское сражение, выступает как историк, как философ, как художник-реалист и как психолог (желательно все эти слова использовать в сочинении).

Заключение. Делаем выводы из рассуждений главной части:

1. Доказываем, что этот эпизод — композиционный центр романа

2. Какую роль играет эпизод в описываемых событиях романа? Делаем вывод.

3. Какую роль эпизод играет в судьбе главных героев романа (говорим о тех героях, о которых речь шла в пункте 1-м главной части)? Делаем вывод.

4. Как выразились в эпизоде взгляды Толстого на роль личности в истории, на причины военных побед и поражений? Делаем вывод.

Обратите внимание! Работая над сочинением, в том числе и над анализом эпизода, составляйте план рассуждений. Проблемный план предпочтительней, так как позволяет сразу сформулировать проблемные вопросы, развернутые и доказательные ответы на которые составят основную часть вашей работы.

Задания для итогового контроля по дисциплине

Примерные темы сочинений

Вариант № 1

1. Теория Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

2. Поиски смысла жизни князя Андрея Болконского (по роману «Война и мир»).

3. «О Русь, малиновое поле!» (сочинение по творчеству С.Есенина).

4. Тема любви в произведениях А.И.Куприна или И.А.Бунина (по выбору учащихся).

5. Размышляя над вечными проблемами…(на литературном материале или по жизненным впечатлениям).

Вариант № 2

1. Анализ эпизода по пьесе А.Н.Островского «Гроза» (д.1, явл.5).

2. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого (тему формулирует обучающийся).

3. Сюжеты и герои ранней романтической прозы М.Горького.

4. Тема Родины в творчестве С.А.Есенина.

5. Мой любимый поэт (писатель).

Вариант № 3

1. Первый бал Наташи Ростовой (анализ эпизода из романа Л.Н. Толстого «Война и мир», т.2, ч.3, гл.15-17).

2. Сочинение по творчеству А.Н.Островского (тему формулирует обучающийся).

3. Сочинение по творчеству А.М.Горького (тему формулирует обучающийся).

4. Анализ стихотворения В.В.Маяковского: восприятие, истолкование, оценка (по выбору обучающегося).

5. Я хотел бы рассказать о… (герое, книге, человеке).

Вариант № 4

1. Образ русской женщины в произведениях Н.А.Некрасова.

2. Анализ эпизода «На батарее Раевского» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир», т.3,ч.2,гл.XXXI).

3. Сочинение по творчеству М.А. Булгакова (тему формулирует обучающийся).

4. Анализ стихотворения С.А.Есенина: восприятие, истолкование, оценка (по выбору учащегося).

5. «Подвиг твой бессмертен» (на примере одного — двух произведений о Великой Отечественной войне).

-28-

Вариант № 5

1. Анализ эпизода «На батарее Раевского» по роману Л.Н.Толстого «Война и мир» (т.3, ч.2, гл.31).

2. Образ Петербурга в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

3. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова (тему формулирует обучающийся).

4. Любимые страницы поэзии «серебряного века».

5. Человек и природа в современной прозе.

Вариант № 6

1. Сочинение по творчеству И.С. Тургенева (тему формулирует обучающийся).

2. Тема «маленького человека» в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

3. Сочинение по творчеству А.И.Солженицына (тему формулирует обучающийся).

4. «Гой ты, Русь, моя родная…» (сочинение по творчеству С.Есенина).

5. Человек, с которым бы я хотел идти по жизни рядом.

Вариант №7

1. Теория Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

2. Молодое поколение в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».

3. Сюжеты и герои ранней романтической прозы М.Горького.

4. Анализ стихотворения С.А.Есенина: восприятие, истолкование, оценка (по выбору обучающегося).

5. «Война есть одно из величайших кощунств над человечеством и природой» (А.С.Пушкин). (По 1-2 произведениям русских писателей).

Вариант № 8

1. Кто виноват в гибели Катерины Кабановой? (по пьесе А.Н. Островского «Гроза»).

2. Люди дна: характеры и судьбы (по пьесе М.Горького «На дне»).

3. Анализ стихотворения А.Блока: восприятие, истолкование, оценка (по выбору обучающегося).

4. Сочинение по творчеству А.И.Солженицына (тему формулирует обучающийся).

5. Нравственные проблемы русской литературы (на примере одного-двух произведений).

Тестовое задание для итогового контроля

Инструкция:

Выполнить тестовые задания. Каждый ответ оцениваются в 1 балл. Время выполнения – 45 минут

Критерии оценок:

Максимум – 30 баллов.

«5» — 29 — 30 баллов

«4» — 22 – 28 баллов

«3» — 15 — 21 баллов

«2» — меньше 15 баллов

Инструкция к заданию:	Выберите один правильный вариант ответа
Задание 1	Литературное направление, господствовавшее в литературе второй половины 19 века:
1.	Романтизм
2.	Классицизм
3.	Сентиментализм
4.	Критический реализм
Задание 2	Русский писатель 19 века, которого называли «Колумб Замоскворечья»:
1.	Л.Н.Толстой
2.	А.Н.Островский
3.	Ф.М.Достоевский
4.	И.С.Тургенев
Задание 3	Герой романа И.Тургенева «Отцы и дети», считавший себя нигилистом:
1.	П.П.Кирсанов
2.	А. Кирсанов
3.	Е.В.Базаров
4.	Н.П.Кирсанов
Задание 4	Назовите автора и его произведение, в котором дан психологический отчет одного преступления.
1.	Н.В.Гоголь «Мертвые души»
2.	Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
3.	Н.С.Лесков «Очарованный странник»
4.	Л.Н.Толстой «Живой труп»
Задание 5	В романе «Война и мир» Л.Толстого его портрет представлен так: «…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими чертами…с усталым, скучающим взглядом…».
1.	А. Болконский
2.	П. Безухов
3.	А. Курагин
4.	Ф. Долохов
Задание 6	Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был…
1.	Солдатом
2.	Конюхом
3.	Нянькой грудного ребенка
4.	Артистом
Задание 7	Герой романа Ф.М.Достоевского, который задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею?»
1.	П. Лужин
2.	Соня Мармеладова
3.	Р. Раскольников
4.	А. Свидригайлов
Задание 8	В рассказе «Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунина показана тема:
1	Воспоминаний
2	Взаимоотношений человека и окружающего мира
3	Жизни и смерти отдельного человека
4	Неизбежной гибели бездуховной цивилизации
Задание 9	Подарок, полученный княгиней Верой (А.Куприн «Гранатовый браслет») ко дню рождения от неизвестного поклонника…
1	Духи
2	Книга
3	Гранатовый браслет
4	Янтарное ожерелье
Задание 10	Три рассказа А.П.Чехова, связанные между собой сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой трилогией». Какой рассказ из перечисленных не входит в этот цикл?
1.	«Ионыч»
2.	«Человек в футляре»
3.	«Крыжовник»
4.	«О любви»
Задание 11	А. Блок в период Серебряного века был приверженцем литературного направления:
1.	Акмеизм
2.	Символизм
3.	Футуризм
4.	Имажинизм
Задание 12	Поэт, не имеющий отношения к Серебряному веку русской поэзии:
1.	В. Брюсов
2.	А. Ахматова
3.	Н. Гумилёв
4.	Ф.И.Тютчев
Задание 13	Стихотворение С.А. Есенина, ставшее народной песней:
1.	«Отговорила роща золотая»
2.	«Спит ковыль, равнина дорогая…»
3.	«Собаке Качалова»
4.	«Письмо к женщине»
Задание 14	Персонаж пьесы М.Горького «На дне», не являющийся участником любовного треугольника:
1.	Пепел
2.	Василиса
3.	Бубнов
4.	Наташа
Задание 15	Герой пьесы М.Горького, которому принадлежат слова: «Человек – это звучит гордо!»:
1.	Лука
2.	Актер
3.	Васька Пепел
4.	Сатин
Задание 16	Профессия М.А. Булгакова:
1.	Священник
2.	Врач
3.	Учитель
4.	Профессор
Задание 17	Фамилия профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику («Собачье сердце» М. Булгаков):
1.	Воздвиженский
2.	Успенский
3.	Рождественский
4.	Преображенский
Задание 18	Произведение М. Шолохова, оставшееся незавершенным:
1.	«Они сражались за Родину»
2.	«Тихий Дон»
3.	«Донские рассказы»
4.	«Поднятая целина»
Задание 19	Наиболее востребованными жанрами литературы в годы Великой Отечественной войны были:
1.	Исторические романы
2.	Лозунги, боевые листки, стихи
3.	Баллады, романтические поэмы
4.	Романы, детективы
Задание 20	Укажите произведение, написанное В. Распутиным:
1.	«Убиты под Москвой»
2.	«Матренин двор»
3.	«Сашка»
4.	«Живи и помни»
Задание 21	Произведение В. Кондратьева, посвященное «живым и мертвым» г. Ржева:
1.	«Звездопад»
2.	«Сашка»
3.	«Сотников»
4.	«Альпийская баллада»
Задание 22	Алексей Ястребов и капитан Рюмин – герои повести:
1.	«Обелиск»
2.	«Судьба человека»
3.	«Убиты под Москвой»
4.	«Сашка»
Задание 23	Преемственность поколений в повести «Сотников» В. Быкова олицетворяет:
1.	Рыбак
2.	Дети Дёмчихи
3.	Мальчик в буденовке
4.	Девочка Бася
Задание 24	Определите ведущую тему всего творчества А. И. Солженицына:
1.	Тема войны
2.	Тема коллективизации
3.	Тема тоталитаризма
4.	Тема природы
Задание 25	Шухов (А.Солженицын «Один лень Ивана Денисовича») всегда просыпался за полтора часа до всеобщей побудки, потому что…
1.	В эти часы ощущал себя свободным человеком
2.	Стремился всегда быть первым в столовой
3.	Стремился получить одобрение бригадира
4.	Никак не мог смириться с нынешними условиями
Задание 26	Первоначальное название рассказа «Матренин двор» А.И.Солженицына:
1.	«Село Торфопродукт»
2.	«Деревня Тальново»
3.	«Беспритульная Матрена»
4.	«Не стоит село без праведника»
Задание 27	Определите, какова основная проблематика романа Б. Пастернака «Доктор Живаго».
1.	Социальное неравенство
2.	Взаимоотношение с народом
3.	Интеллигенция и революция
4.	Человек и природа
Задание 28	Укажите, о каком городе идет речь в стихотворении О. Мандельштама «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
1.	Варшава
2.	Воронеж
3.	Петербург
4.	Москва
Задание 29	Определите, в чем конфликт повести В. Распутина «Прощание с Матерой».
1.	Добро и зло
2.	Столкновение старого и нового
3.	Героизм и трусость
4.	Ложь и правда
Задание 30	Многим нравилось, как Глеб Капустин (В. Шукшин «Срезал») «срезал» гостей, поэтому его …
1.	Уважали
2.	Любили
3.	Не любили
4.	Презирали

Эталон ответов к тесту для входного контроля

Тестовое задание по литературе 1 половины 19 века

№ Задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Вариант ответа	2	1	1	1	2	3	2	2	3	1

№ задания	Вариант ответа
11	Искусство не может служить злу
12	«Медный всадник»
13	Анализ современного общества, осмысление судеб своего века
14	«Отделкой золотой блистает мой кинжал»
15	Взаимоотношения личности и государства. Противостояние коллективной, общественной воли (в лице Петра 1) и воли личной (в лице Евгения)

Эталон ответов к тестовому заданию по литературе 2 половины 19 века

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Вариант ответа	2	3	3	2	3	2	4	1	1	3	1–Б, 2–В, 3 – А	А-2 , Б–3, В – 1	1–А, 2–Б, 3 – В

-37-

№ задания	Вариант ответа
1	2
14	Рыба проглотила
15	Крестьянка
16	Юридические
17	Евгений Базаров
18	Евгений Базаров
19	Дмитрий Ионович Старцев
20	В пьесе А.Островского гроза – это не только атмосферное явление, но и удушающая атмосфера в городе, где правят купцы – самодуры.

Эталон ответов для итогового контроля

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Вариант ответа	4	2	3	2	1	4	3	4	3	1	2	4	1	3	4
№ задания	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Вариант ответа	2	4	1	2	3	2	3	3	3	1	4	3	3	3	1

Список рекомендуемой литературы

Основная литература 1.Русская литература Х1Х века 10 класс. Учебник под редакцией Г.Н. Ионина. М.: Мнемозина, 2010.

2.Русская литература Х1Х века 10 класс. Хрестоматия под редакцией Г.Н. Ионина. -М.: Мнемозина, 2010.

3.Русская литература ХХ века 11 класс. Учебник под редакцией В.В. Агеносова. -М.: Дрофа, 2012.

4.Русская литература ХХ века 11 класс. Хрестоматия под редакцией В.В. Агеносова. -М.: Дрофа, 2012.

5.Русская литература ХХ века 11 класс Учебник под редакцией Ю.И. Лыссого. -М.: Мнемозина, 2012.

6.Русская литература ХХ века 11 класс. Практикум под редакцией Ю.И. Лыссого. -М.: Мнемозина, 2010.

7.Русская литература ХХ века 11 класс. Хрестоматия под редакцией Ю.И. Лыссого.- М.: Мнемозина, 2010.

8.Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 класс. Учебник под редакцией Обернихиной Г.А. – М.: Дрофа, 2012.

Дополнительная литература

1. Анастасьев А. «Гроза Островского». — М.: Художественная литература, 2010.

2. Лакшин В.Я. АД. Островский. — М., 2006.

3. Гейко Л.С. Роман И, А. Гончарова «Обломов», — Л., 2007.

4. Лощиц Ю.М. Гончаров. — М, 2006. (ЖЗЛ).

5. Лебедев Ю.В. Тургенев И. С. II История русской литературы XIX века. Вторая половина М., 2007.

6. Шаталов С. Е. Художественный мир И.С. Тургенева. — М.: Наука, 2009.

7. Скатов Н.Н. «Я лиру посвятил народу своему». — М., 2005.

8. Якушин Н. Тропа к Некрасову. — М., 2007.

9. Кожинов В.В. Тютчев. — М.: Молодая гвардия, 2008.

10. Скатов Н.Н. Далекое и близкое. — М.: Современник, 2010.

11. Наумова Н.Н. Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?». — Л., 2009.

12. Бушмин А. С. Художественный мир Салтыкова-Щедрина. — Л., 2007.

13.Андреева Г. Т. Творчество Н.С. Лескова. — Иркутск, 2010.

14.Страхов Н.Н. «Преступление и наказание». — М. 2012.

15.Кожинов В.В. «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского. — М., 2009.

16.Страхов Н.Н. Л.Н. Толстой. — М., 2006.

17.Долинина Н.Г. По страницам «Войны и мира». — Л., 2008.

18.Лакшин В. Толстой и Чехов. — М., 2008 .

Интернет-ресурсы свободного доступа

1.http://lib.ru/ Библиотека Максима Мошкова. Художественная литература, фантастика и политика, техдокументация и юмор, история и поэзия, КСП и русский рок, туризм и парашютизм, философия и т.д.

2.http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/?q=456Словарь литературоведческих терминов содержит список терминов и понятий литературоведения.

3.http://litera.edu.ru/ Русская и зарубежная литература для школы на «Российском общеобразовательном портале» Биографии, тексты произведений и черновые редакции, Историко-культурные и художественные контексты (музыка, живопись, история), Поиск по: роду, жанру, типу художественной речи, типу сюжета, автору, периоду, Новости, Подписка.

4.http://magazines.russ.ru/ «Журнальный зал» в «Русском Журнале». Электронные версии российских литературно-художественных (т.н. «толстых») журналов – «Октябрь», «Новый Мир», «Иностранная литература», «Звезда» и др.

-40-

5.http://writerstob.narod.ru/ Биографии писателей, различные материалы, связанные с творчеством писателей и поэтов, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму, краткий литературоведческий справочник.

6.http://www.guelman.ru/slava/#wr Современная русская литература. Произведения, критические отзывы биографии и библиографические справки ста современных писателей, представляющие разные способы существования современной отечественной словесности: авангардисты, академические филологи, почвенники, либералы, авторы массовых жанров.

Приложение 1

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» (отлично) ставится, если:

• полно раскрыто содержание вопроса

• материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности, точно используется терминология

• показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации

• продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков

• ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопросов

• допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые исправляются по замечанию

Оценка «4» (хорошо) ставится, если:

• ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа

• допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию экзаменатора

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, которые легко исправляются по замечанию экзаменатора

Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения материала

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов

• при неполном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность компетенций, умений и навыков, студент не может применить теорию в новой ситуации

-42-

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:

• не раскрыто основное содержание учебного материала

• обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов

• не сформированы компетенции, умения и навыки

Приложение 2

Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по литературе

В сочинении/ изложении проверяется

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии с темой;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Сочинение/ изложение оценивается двумя оценками:

первая ставится за содержание и речевое оформление,

вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Оценка за содержание

Содержание оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы студента теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормам:

«5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка. «4» ставится, если:

1) содержание работы почти соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

«3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) в работе имеются отдельные фактические неточности;

3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

«2» ставится, если:

1) содержание работы полностью не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку за содержание.

Оценка за содержание не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

Оценка за грамотность

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5»: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Приложение 3

Критерии оценивания качества эссе

Критерий	Требования к обучающемуся	Максимальное количество баллов
1	2	3
Знание и понимание теоретического материала	— определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры — использует понятия соответствующие теме — самостоятельно выполняет работу	2 балла
Анализ и оценка информации	— грамотно применяет категории анализа — умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа — способен объяснить альтернативные взгляды на проблему и прийти к заключению — использует большое количество различных источников информации — обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм	4 балла
1	2	3
	— дает личную оценку проблеме
Построение суждений	— ясно и четко излагает мысли — присутствует логика доказательств — выдвинутые тезисы сопровождает аргументацией — приводит различные точки зрения присутствует личная оценка — общая форма изложения соответствует жанру проблемной научной статьи.	3 балла
Оформление работы	— соблюдены требования к оформлению и использованию цитат — соблюдены нормы русского литературного языка — работа соответствует формальным требованиям.	1 балл

Максимум –10 баллов «5» — 9– 10 баллов

«4» — 6 – 8 баллов

«3» — менее 6 баллов

Требования к написанию эссе

Эссе — это литературное произведение (связный текст), отражающий позицию автора по какому-либо актуальному вопросу (проблеме).

Цель эссе — высказать свою точку зрения и сформировать непротиворечивую систему аргументов, обосновывающих предпочтительность позиции, выбранной автором данного текста. Эссе включает в себя следующие элементы:

Часть 1. Титульный лист имеет объем, равный 1 странице. Отсчет страниц в эссе ведется с него, но номер страницы на титульном листе не ставится.

Часть 2. Результаты исследований (Введение и Основная часть). Примерный объемом – 3-4 стр.

Часть 3. Выводы и рекомендации по дальнейшему развитию, модернизации, выбору, приобретению, использованию и т.п. Примерный объемом – 1 стр.

Часть 4. Список найденных и использованных ссылок, а также литературы, если она использовалась. Примерный объемом – до 1 стр. Список может не выводиться на отдельную страницу, а следует за выводами.

Страницы нумеруются начиная с первой (с Титульного листа), при этом на первой странице номер не ставится. Таким образом, общий объём Эссе составляет от 5 до 6 страниц.

Содержание эссе:

1. Введение. В нем даётся краткая характеристика проблемной области по выбранной теме:

а) что за проблема рассматривается (объект исследования),

-48-

б) с чем связано ее рассмотрение (актуальность проблемы),

в) краткая историческая справка (например, кем и когда было изобретено рассматриваемое устройство, программа и т.п., кто и когда в России и за рубежом занимался этой проблемой и т.д.) – изученность проблемы.

В среднем объем текста при ответе на каждый пункт равен одному-двум абзацам. Примерный объемом всего Введения – 1-1,5 стр.

2. Основная часть. В ней раскрывается тема Эссе:

а) основные используемые термины;

б) название и назначение устройства, системы, программы и т.п.;

в) содержание (состав) устройства, системы, программы и т.п.;

г) методы (способы) и область использования.

Основная часть может включать, помимо описательной текстовой части, структурные схемы, рисунки, графики, диаграммы, таблицы и т.п. материалы небольшого размера, способствующие наиболее полному и наглядному раскрытию темы (Часть 2). Объём нетекстовых материалов не должен превышать одной трети общего объема основной части. При необходимости включения большего объема нетекстовых материалов, объём основной части и, соответственно, Эссе пропорционально увеличивается.

В среднем объем текста при ответе на каждый пункт равен 0,5–1 стр. Объем собственно Основной части – 3-4 стр.

3. Заключение. В нем отражаются выводы по теме исследования, предложения о дальнейших работах в данной области и т.п. (Часть 3). Заключение включает:

а) сведения о полученных результатах (что за устройство, программа получились, для чего или кого они нужны, где могут применяться);

б) обнаруженные закономерности (как они связаны с другими устройствами, программами и почему);

в) новые результаты (рассмотренные устройства, программы и т.п. являются продолжением предыдущих – модернизация, совершенно новым видом и др.);

г) данные, которые, по мнению автора эссе, имеют теоретическое и (или) практическое значение.

Выводы могут сопровождаться рекомендациями, оценками, предложениями и т.п. В среднем объем текста при ответе на каждый пункт равен одному-двум абзацам. Объем всего Введения – 1-1,5 стр.

4. Список использованных ссылок и литературы (Часть 4). Список создается в соответствии с правилами библиографических описаний, принятыми в России. Список должен содержать не менее трех источников информации. В среднем его объем составляет 0,25–0,5 стр.

Оформление Эссе:

Эссе готовится в соответствии свыше сформулированными указаниями и рекомендациями на компьютере. При этом следует максимально точно придерживаться данных рекомендаций.

Эссе печатается на бумаге в формате А4 и сдаётся преподавателю.

Материалы готовятся в текстовом редакторе «MS Word» с использованием следующих параметров страниц:

а) размер бумаги – А4, ориентация – книжная, поля: сверху – 2 см, снизу – 2 см, слева – 2,5 см и справа – 2 см;

б) шрифт: «Times New Roman», «обычный» размером «14»;

в) абзац с выравниванием – по ширине, отступы – равны нулю, интервалы – равны нулю, первая строка с отступом на: 1,25 или 1,27 см, межстрочный интервал – полуторный. Текст с автоматическим переносом слов.

Список найденных и использованных ссылок и литературы выполняется в виде нумерованного списка согласно принятым в России правилам библиографического описания.

Приложение 4

Критерии оценки сообщений, докладов, рефератов

Качество выступления (до 5 баллов)	Качество ответов на вопросы (до 3 баллов)	Использование демонстративного материала ( до 3 баллов)	Оформление демонстрационного материала (до 3-х баллов)	Владение научной и специальной терминологией (до 3-х баллов)	Обобщающие выводы (до 3-х баллов)
5 баллов –выступление произвело яркое впечатление.	3 балла – ответил кратко и точно на большинство вопросов.	3 балла –автор представил убедительно демонстрационный материал и хорошо в нём ориентируется	3 балла – к демонстрационному материалу нет претензий.	3 балла – свободное владение общенаучной и специальной терминологией.	3 балла – выводы аргументированы и совпадают с заявленной темой и целями работы.
4 балла – кроме текста доклада, хорошо владеет иллюстрированным материалом;	2 балла –не умеет чётко отвечать на вопросы;	2 балла –использовался частично	2 балла – хорошо оформлен, но допущены неточности	2 балла – использованы общенаучные и частично специальные термины;	2 балла – нет чёткости в аргументации;
3 балла – доклад выстроен чётко;	1балл – не ответил на большинство вопросов;	1 балл – демонстрационный материал представлен, но докладчиком не использовался	1 балл – небрежно оформлен	1 балл – владеет базовым материалом	1 балл – выводы есть, но не аргументированы;
2балла – доклад рассказывает, но не объясняет суть;
1 балл – зачитывает текст доклада;

Максимум –20 баллов «5» — 18 – 20 баллов

«4» — 11 – 17 баллов

«3» — менее 10 баллов

Требования к подготовке сообщений, докладов, рефератов

1. Выбрать тему сообщения, доклада, реферата. Она должна быть актуальной, проблемной, конкретно сформулированной

2. Составить план сообщений, докладов, рефератов

3. Подобрать литературу по выбранной теме. Сделать все необходимые выписки.

   • источников должно быть не меньше 3-х

   • прочитать текст, разбить его смысловые на части, выделить непонятные слова, найти их значение

   • сделать необходимые выписки

4. Написать сообщение, доклад, реферат

5. Сообщение, доклад, реферат должно иметь определённую структуру:

-52-

• Введение

Введение содержит мотивацию и актуальность выбранной темы, цель написания сообщения, доклада, реферата

• Основное содержание

Тема раскрывается на 2-3 страницах. Материал содержит различные точки зрения на излагаемую тему. Материал разбивается на смысловые части. Каждая часть заканчивается выводом

• Заключение

В заключение автор выражает своё отношение к теме. Вывод не должен противоречить выводам каждой части

• Список используемой литературы

Защита сообщений, докладов, рефератов

1. За 2-3 недели до защиты дать сообщение, доклад, реферат на рецензирование

2. Выступление не должно быть больше 7минут. Автор называет тему сообщения, доклада, реферата и объясняет свой выбор и актуальность темы. Далее кратко характеризуются использованные источники. Затем кратко излагаются основные идеи работы и выводы. В ходе выступления обязательно высказывается своё аргументированное мнение

3. Слушатели задают вопросы. Отвечать нужно кратко, корректно и чётко

4. Зачитывается рецензия (если имеется)

5. Заключительное слово автора

Памятка для оппонента

1. Высказать общее впечатление о работе или устном выступлении

2. Оценить

• Знание материала

• Логику изложения

• Умение сравнивать, выделять главное

• Умение отстаивать свою точку зрения

• Речь: эмоциональность, грамотность

1. Сделать вывод о работе и оценить её

Приложение 5

Критерии оценивания заполнения таблицы

«5» — содержание соответствует теме, в таблице заполнены все столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию, материал излагается кратко, последовательно, с наличием специальных терминов; таблица оформлена аккуратно карандашом и заполнена без помарок.

«4» — содержание соответствует теме, в таблице заполнены все столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию, материал излагается не достаточно кратко и последовательно, с наличием не большого числа специальных терминов. В оформлении таблицы имеются помарки.

«3» — в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет некоторые отклонения от их названия, материал излагается не последовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена ручкой.

«2» -таблица не заполнена или в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет существенные отклонения от их названия, материал излагается не последовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена небрежно.

Приложение 6

Требования к составлению и оформлению кроссвордов

Цель: способствовать развитию интереса к предмету, творческому осмыслению материала.

Кроссворды могут быть двух видов:

• Для работы с аудиторией на уроке.

• Для сдачи преподавателю, как контрольное творческое задание.

Количество слов в кроссворде может доходить до 20.

Необходимо продумывать вопросы по горизонтали и вертикали.

Вопросы должны быть сформулированы грамотно и корректно, чтобы не было двусмысленных трактовок.

Вопросы должны предполагать ответы в именительном падеже.

Кроссворд может быть составлен как по целому разделу курса, или по теме,

так и по одному из вопросов темы.

Кроссворд оформляется на 4 листах:

• Титульный лист

• Лист с расчерченным кроссвордом и цифрами.

• Лист с вопросами по горизонтали и вертикали.

• Лист с ответами.

Литература, использованная для составления кроссворда.

Приложение 7

Требования к презентации

1. Технические требования для презентации

   • Суммарный объем работы не должен превышать 10Мб.

   • Презентации выполняются в формате MS Power Point, версия не ниже 97-2003 (файл, в формате pps. Для PowerPoint).

   • Максимальное количество слайдов – 10.

   • Продолжительность демонстрации презентации не более 10 минут.

   • В презентации обязательно должны присутствовать ссылки на список авторов с контактной информацией; источники, информация, из которых использовалась при создании презентации.

2. Содердательная составляющая презентации

• Соответствие заявленной теме.

• Соответствие названия содержанию презентации.

• Уровень владения материалом.

• Логичность содержания презентации.

• Интересное представление заявленной темы.

• Законченность работы.

• Отсутствие теоретических ошибок, грамотность.

1. Дизайн презентации

• Соответствие оформления содержанию презентации.

• Оригинальность оформления, качество исполнения работы.

• Эргономичность, удобная навигация, удобный режим смены слайдов.

Количество используемых возможностей программы Power Point (вставка текста, фото, звука, объектов WordArt, анимации на смену слайдов и на отдельные объекты, использование гиперссылок и управляющих кнопок и т.п.

Критерии оценки выступления с использованием

электронной презентации

Обучающийся______________________________________________ Тема исследования ___________________________________________________________________________
Баллы: 0 – позиция отсутствует 1 – слабо 2 – хорошо 3 – отлично	Самооценка выступающего	Средняя оценка группы	Оценка преподавателя	Итоговая оценка
Требования
Структура (до 9 баллов)
количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (для 7-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов)
наличие титульного слайда
оформлены ссылки на все использованные источники
Текст на слайдах (до 6 баллов)
текст на слайде представляет собой опорный конспект (ключевые слова, маркированный или нумерованный список), без полных предложений
наиболее важная информация выделяется с помощью цвета, размера, эффектов анимации и т.д.
Наглядность (до 9 баллов)
иллюстрации помогают наиболее полно раскрыть тему, не отвлекают от содержания
иллюстрации хорошего качества, с четким изображением
используются средства наглядности информации (таблицы, схемы, графики и т. д.)
Дизайн и настройка (до 12 баллов)
оформление слайдов соответствует теме, не препятствует восприятию содержания
для всех слайдов презентации используется один и тот же шаблон оформления
текст легко читается
презентация не перегружена эффектами
Содержание (до 9 баллов)
презентация отражает основные этапы исследования (проблема, цель, гипотеза, ход работы, выводы, ресурсы)
содержит ценную, полную, понятную информацию по теме проекта
ошибки и опечатки отсутствуют
Требования к выступлению (до 18 баллов)
выступающий свободно владеет содержанием, ясно излагает идеи
выступающий свободно и корректно отвечает на вопросы и замечания аудитории
электронная презентация служит иллюстрацией к выступлению, но не заменяет его
выступающий обращается к аудитории, поддерживает контакт с ней
при необходимости выступающий может легко перейти к любому слайду своей презентации
в выступлении отражен вклад каждого участника в работу группы (по возможности)
Общее количество баллов
Оценка