Благодаря тому что он мне помог я успел сдать работу во время

 «Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, причины и цели»

      Конспект урока «Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, причины, цели» — это урок объяснения и
первичного закрепления знаний.

      Предлагаемая разработка по изучению
сложноподчиненных предложений актуальна и может быть использована в 9-11
классах не только на уроках объяснения нового материала, но и закрепления
полученных знаний. Урок  с использованием интерактивных методов позволяет
активизировать продуктивную деятельность учащихся. На таком уроке дети учатся
делать вывод, формируется умение видеть проблему и находить пути ее решения.

     На каждом этапе урока организуются
индивидуальная, коллективная работа, работа в парах. Задания ориентированы на
развитие знаний и умений учащихся. Используется материал из разделов 
«Орфоэпия»  и «Правописание словарных слов»; включен комплексный анализ текста,
являющийся одним из основных этапов подготовки учащихся к ЕГЭ; упражнения
письменные чередуются с устной работой.

    В качестве материала для закрепления
используются творческий диктант, анализ предложений.

    Таким образом, содержание материала на
таких видах учебной деятельности способствует усилению работоспособности всех
учащихся.

Конспект урока русского языка
в 9 классе на тему:

«Сложноподчиненные предложения
с придаточными условия, причины и цели»

Тип урока: урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.

        Цели
урока: 

        1)
сформировать знания учащегося о сложноподчиненных предложениях с придаточными
условия, причины и цели;

        2)
уяснить, что сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины и
цели имеют общее значение обусловленности;

        3)
развивать речь, внимание, мышление, пунктуационную и орфографическую зоркость;

        4)
воспитывать интерес к богатству языка и уважение к языку в целом.

        Задачи
урока:

        1)
научить находить придаточные условия, причины и цели в сложноподчиненном
предложении по характерным признакам, правильно употреблять их в речи;

        2)
научить ставить к придаточным условия, причины и цели вопросы, уточнять
средства связи придаточного с главным, место придаточного по отношению к
главному, отличать обозначенные виды придаточных от других видов;

        3)
научить правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчиненных
предложений;

        4)воспитывать
положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка;

—
воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению     других
людей;

 
 — воспитывать любовь к своей малой родине, патриотизм

Оборудование
урока:

·                        
— карточки,  листы А-4 с текстами для анализа.

·                        
— презентация в программе «PowerPoint» по теме: «Сложноподчиненные
предложения»

Ход урока

 1. Организационный момент. Приветствие учителя.

   Добрый день, ребята! Рада вас видеть!  Сегодня необычный
урок, потому что у нас  присутствуют гости. Для того чтобы настроиться на наше
занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Каждый из вас,
улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй
энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в самом
деле, главное — доброе начало.

 2. Проверка домашнего задания.

        Начнем
с проверки домашнего задания по теме «СПП с придаточными места и
времени».

        Выполните
тест “СПП с придаточными места и времени”.

        1.
Укажите СПП с придаточным времени (знаки препинания не расставлены). Расставьте
знаки препинания. (Слайд 2)

        А.
Счастье грибника в том чтобы в субботу на заре попасть в заветное место.

        Б.
Деревня  где скучал Евгений была прелестный
уголок

        
В. Близкого человека только тогда поймешь когда с ним расстанешься.

        2.
Укажите СПП с придаточным места. (Слайд 3)

        А.
Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

        Б.
Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.

        В.
Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой она живет.

        Вывод.

3.
 Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию
опорных знаний

Ребята,
откройте тетради и запишите:

(Число).

Классная работа.

 Задание 3.1. Орфоэпическая
разминка. Расставьте ударение в словах. (Слайд 4).

Балуясь, торты, щавель, завидно,
зубчатый, каталог, ремень, туфля, столяр, ходатайство, красивее.

        Сценка.
«Несуразные вещи» (ученики 6 класса).

Задание 
3.2.Опрос теории по теме СПП.

Мозговой
штурм. (Слай 5).

—
Какие предложения называются сложноподчиненными?  

(Сложноподчинённым
предложением называется такое сложное предложение, части которого связаны между
собой подчинительной связью и  подчинительными союзами (или союзными словами) ).

—
На какие основные группы  по значению они делятся?

—
Какие из них мы изучаем сейчас?

— Какие виды обстоятельственных
придаточных мы уже знаем?

 4.
 Сообщение  темы и цели урока.

Сегодня
на уроке мы будем изучать СПП с придаточными условия, причины, цели.
 Запишите тему. (Слайд 6).

4.1.Работа
с текстом.(Приложение 1)      (Слайд 7).

> Прочитайте
текст и выполните задания 1-5.

(1) Вот
пишут: «Малая родина…». (2) Но что это такое? (3) Где
ее границы? (4) Как исчислить, измерить, обскакать?

(5) По-моему,
малая родина — это окоем нашего детства. (6) Та округа
под чашей лазурного неба, которую способно объять мальчишеское око и вместить в
себя чистая распахнутая душа.

(7) Здесь
эта душа впервые удивилась, обрадовалась и возликовала от счастья жить на
земле. (8) Здесь впервые огорчилась, обронила первую слезу,
разгневалась и пережила первое потрясение…

(9)Тихая
деревенская улица. (10)Под гору сбегает колхозный сад, в сумерках
которого гремит тяжелой цепью рыжий  пес. (11)За околицей — машинный
двор. (12)Если пробраться туда тайком, можно посидеть в машине еще
не остывшего трактора, потрогать рычаги и кнопки, блаженно повдыхать запах
наработавшегося мотора.

 
      (13) И вот наконец речушка,
петлявая, увертливая, не терпящая открытых мест и норовящая улизнуть в лозняки.

 
      (14) Вот, собственно, и вся мальчишеская
вселенная. (15)Но  и того невеликого обиталища хватает
с лихвой, чтобы за день набегаться до предела сил.(16) И за вечерней
кружкой молока начнет безвольно клониться головушка, и мать подхватит чадо
и понесет к постели, как с поля боя уносит пострадавшего сестра милосердия.

(По Е.Носову)

Задания:
(Слайд

                          
1.Определите тему и основную мысль. (Тема – малая
родина,

основная
мысль: Малая родина – окоем нашего детства.)

                               
2.Определите стиль и тип речи.

Стиль
публицистический

                          
3.Найдите в тексте устаревшие слова, подберите к ним синонимы.

Окоем-
горизонт, обиталище – жилище,  чадо — ребенок

 
                    4. Найдите в тексте СПП, определите вид
придаточных

 
           6, 10, 12, 15

           
        5.Найдите в тексте  СПП с союзом если.  Выпишите его.
Расставьте знаки препинания. Найдите главную и придаточную часть. На какой
вопрос отвечает придаточное?    

 Если пробраться
туда тайком,(при каком условии) можно посидеть в машине
еще не остывшего трактора, потрогать рычаги и кнопки,
блаженно повдыхать запах наработавшегося мотора.
(Слайд 9)

        Это
 СПП с придаточным условия.

      
Итак, сделаем вывод на данном этапе нашего урока.

Придаточные
условия указывает на условия осуществления того, о чем
говорится в главном предложении, отвечает на вопрос при каком условии?;
присоединяется к главной части предложения при помощи союзов и союзных слов: если;
если…, то…; когда (=если); когда.., то…; коли; коль; коль скоро; раз; в
случае если.

      4.2.   Изучение нового – самостоятельное
«открытие» учащимися новых знаний.

Анализ
предложений на карточках, выполнение заданий, вывод – составление схемы
(задание в парах).(Приложение 2)

1. Лес
стоял тихий, молчаливый, потому что главные певцы улетели.

2. Не
бойся труда, ибо он силы не отбирает, а прибавляет.

3. На
земле было тихо и тепло, оттого что облака почти касались верхушек берез.

4.
Результаты лабораторной работы оказались неудовлетворительными, ввиду того что
мы нарушили порядок её выполнения.

— Прочитайте
предложения. Что у них общего?

— К
чему относится придаточное?

— На
какой вопрос отвечает?

—
Чем присоединяется к главному?

Сделаем 
вывод о придаточной части в этих предложениях.

Придаточные причины раскрывают или обозначают
причину того, о чем говорится в главной части предложения; отвечают на вопросы почему? отчего? по какой
причине?; присоединяются к главной части с помощью союзов и союзных слов: потому что,
оттого что, так как, ибо, из-за того что, затем что, вследствие того что,
благодаря тому что.

5. Физкультминутка.

4.3.  Подберите к главным предложениям из левого столбца
соответствующие придаточные предложения из правого столбца, определите их вид.
Ответ запишите в виде сочетания цифры и буквы. (Слайд 10).

1.   Мама закрыла шторы	А. нужно не только любить, но и быть любимым.
2.   Первыми тронулись на юг болотные птицы	Б. так как было душно.
3.   Для того чтобы быть счастливым	В. потому что свет мешал малышу спать.
4.   Я плохо спал этой ночью	Г. так как болота начали замерзать.
5.   Если бы на отмели был песок	Д. чтобы мыслить и страдать.
6.   Я жить хочу	Е. то можно было бы увидеть следы животного.

1.В(причина).2.Г(причина).
3.А(цели). 4.Б(причины). 5.Е(условия). 6.Д(цели).

-Придаточную часть каких
предложений вам было трудно определить?

-На какой вопрос она
отвечает? Чем присоединяется к главной части?

Итак, вывод.

Придаточные цели указывает на цель
того, о чем говорится в главном предложении; отвечают на вопросы зачем? с какой
целью? для чего?;присоединяются к главной части с помощью союзов и союзных
слов: чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.

      6. Закрепление
нового материала

 Задание 6.1.Творческий
диктант. Закончите предложения, используя придаточные причины, цели и
условия.

1.   Начало
быстро темнеть, потому что…

2.   Надо
было торопиться, так как…

3.   Если у
меня не получается что-нибудь, то …

4.   Я
пришел в кинотеатр заранее, потому что …

5.   Если
хочешь лучше узнать себя, …

6.   Он
пришел, чтобы …

7.   Когда
мама сердится, я ….

(Если
останется время)

Задание 6.2.
Запишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные
буквы, определите виды придаточных.(Приложение 3).

1.   Если
ты хоч..шь слушать то я хочу петь для тебя.(условия)

2.   В
нижнем этаже дома окна вероятно были открыты потому что отчетливо слышались
женские голоса и смех.(причины)

3.   Дабы
(не)утомить бл..госкло(н,нн)ого читателя разрешите поставить точку.(цели)

4.   А коли
у тебя бе..мозгла голова иди и землю рой или руби дрова.(условия)

5.   Такая
густая трава р..сла только по берегам озера потому что здесь было достаточно
влаги.(причина)

6.   Благодаря
тому, что он мне помог я успел сдать работу (во)время.(причина)

 
7. Подведение итогов урока.

— С
какими предложениями познакомились на уроке?

Придаточные условия, причины и
цели

Вид придаточной части	Значение придаточной части	Вопросы	Союзы
Придаточная условия	указывает на условия осуществления того, о чем говорится в главном предложении.	при каком условии?	если; если…, то…; когда (=если); когда.., то…; коли; коль; коль скоро; раз; в случае если.
Придаточная причины	раскрывают или обозначают причину того, о чем говорится в главной части предложения.	почему? отчего? по какой причине?	потому что, оттого что, так как, ибо, из-за того что, затем что, вследствие того что, благодаря тому что.
Придаточная цели	указывает на цель того, о чем говорится в главном предложении.	зачем? с какой целью? для чего?	чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.

8. Домашнее
задание.  (Слайд 11)

1.  Из
текстов художественной литературы найти и выписать пять СПП с условными
придаточными.

2.  Творческое
задание: используя информацию прочитанного текста, напишите небольшое
сочинение-рассуждение о том, что, на ваш взгляд, связывает человека с малой
родиной.

 9.
Рефлексия. (Слайд 12)

Ребята, а сейчас я попрошу вас закончить
предложения: Сегодня на уроке

-Я узнал …..

-Я научился….

-Мне было легко….

-Мне было сложно….

 10. Оценки за
урок.

    Использованная
литература:     

1.Фролова Т.Я. Русский
язык в рифмованных алгоритмах.-  Симферополь: Таврида,2007.

2. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.Авт:
Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Загоровская О.В., Нарушевич А.Г.  М.:
Просвещение, 2014.        

 3. Г. Александрова. Занимательный русский
язык. Санкт-петербург, «Тригон», 1997.

 4. Русский язык в школе (методический журнал)
-М.: «Просвещение»,1989.

 5.https://botan.cc/prepod/russkii_yazyk_literatura/o9usn4kd.html

 6. http://festival.1september.ru/articles/636824/

 7. http://globuss24.ru/doc/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-6-klasse

 8. http://class.slovarik.org/novosti-2/data-id17224

 Приложение
1.                            

Сценка
«Несуразные вещи»

—
Здравствуй!
— Привет!
— Чего это ты несёшь?
— Несу разные вещи.
— Несуразные? Почему они несуразные-то?
— Сама ты несуразная, как я погляжу. Разные вещи я несу. Разные! Поняла? Вот,
несу мел.
— Что не сумел?
— Отстань!
— Да ведь ты говоришь «не сумел». Что не сумел-то?
— Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел. Мишке. Ему же надо будет.
— Ну, если ему жена добудет, зачем ты несёшь?
— Жена? Какая жена? Это у Мишки-то жена? Ах ты, шутница! Я сказал: «Ему же
надо будет». Понадобится, значит.
— Вон оно что!
— А ещё новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он так
давно искал.
— Тамарка?
— Ага.
— И ничего? Симпатичная?
— Красивая. Зелёная такая.
— Постой, постой… Это что у неё, волосы зелёные что ли?
— У кого волосы?
— Да у Тамарки!
— У какой Тамарки?
— Ну, ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка…»
— Та! Марка! Марка, понимаешь, которую Мишка давно ищет. Там арка нарисована!
— Ага! Всё-таки нарисована Тамарка! Нарисована, да? Так бы и говорил.
— Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая ты голова! Арка там нарисована!
Арка! Неужели ты даже этого понять не можешь. Некогда мне!
— Пока! Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.
— Да ну тебя!
— Да! Стой, стой!
— Ну, что ещё?
— Привет передавай.
— Кому?
— Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене!

Приложение
2.

1.Работа
с текстом.

> Прочитайте
текст и выполните задания 1-5.

(1) Вот
пишут: «Малая родина…». (2) Но что это такое? (3) Где
ее границы? (4) Как исчислить, измерить, обскакать?

(5) По-моему,
малая родина — это окоем нашего детства. (6) Та округа
под чашей лазурного неба, которую способно объять мальчишеское око и вместить в
себя чистая распахнутая душа.

(7) Здесь
эта душа впервые удивилась, обрадовалась и возликовала от счастья жить на
земле. (8) Здесь впервые огорчилась, обронила первую слезу,
разгневалась и пережила первое потрясение…

(9)Тихая
деревенская улица. (10)Под гору сбегает колхозный сад, в сумерках
которого гремит тяжелой цепью рыжий  пес. (11)За околицей — машинный
двор. (12)Если пробраться туда тайком, можно посидеть в машине еще
не остывшего трактора, потрогать рычаги и кнопки, блаженно повдыхать запах
наработавшегося мотора.

 
      (13) И вот наконец речушка,
петлявая, увертливая, не терпящая открытых мест и норовящая улизнуть в лозняки.

 
      (14) Вот, собственно, и вся мальчишеская
вселенная. (15)Но  и того невеликого обиталища хватает
с лихвой, чтобы за день набегаться до предела сил.(16) И за вечерней
кружкой молока начнет безвольно клониться головушка, и мать подхватит чадо
и понесет к постели, как с поля боя уносит пострадавшего сестра милосердия.

(По Е.Носову)

Задания:

                          
1.Определите тему и основную мысль. (Тема – малая
родина,

основная
мысль: Малая родина – окоем нашего детства.)

                               
2.Определите стиль и тип речи.

Стиль
публицистический

                          
3.Найдите в тексте устаревшие слова, подберите к ним синонимы.

Окоем-
горизонт, обиталище – жилище,  чадо — ребенок

 
                    4. Найдите в тексте СПП, определите вид
придаточных

 
           6, 10, 12, 15

           
        5.Найдите в тексте  СПП с союзом если.  Выпишите его.

Расставьте
знаки препинания. Найдите главную и придаточную часть. На какой вопрос отвечает
придаточное?    

Приложение
3.

Анализ
предложений на карточках, выполнение заданий, вывод – составление схемы
(задание в парах).

1. Лес
стоял тихий, молчаливый, потому что главные певцы улетели.

2. Не
бойся труда, ибо он силы не отбирает, а прибавляет.

3. На
земле было тихо и тепло, оттого что облака почти касались верхушек берез.

4. Результаты
лабораторной работы оказались неудовлетворительными, ввиду того что мы нарушили
порядок её выполнения.

— Прочитайте
предложения. Что у них общего?

— К
чему относится придаточное?

— На
какой вопрос отвечает?

—
Чем присоединяется к главному?

Приложение
4.

Запишите предложения,
расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы, определите виды
придаточных.

7.   Если
ты хоч..шь слушать то я хочу петь для тебя.(условия)

8.   В
нижнем этаже дома окна вероятно были открыты потому что отчетливо слышались женские
голоса и смех.(причины)

9.   Дабы
(не)утомить бл..госкло(н,нн)ого читателя разрешите поставить точку.(цели)

10.  А коли
у тебя бе..мозгла голова иди и землю рой или руби дрова.(условия)

11.  Такая
густая трава р..сла только по берегам озера потому что здесь было достаточно
влаги.(причина)

12.  Благодаря
тому, что он мне помог я успел сдать работу (во)время.(причина)

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, причины и цели

 Сложноподчинённые предложения с придаточными условия

Нач­нём урок с раз­го­во­ра о при­да­точ­ных усло­вия.

При­да­точ­ные усло­вия ука­зы­ва­ют на усло­вия осу­ществ­ле­ния того, о чём го­во­рит­ся в глав­ном пред­ло­же­нии. Они от­ве­ча­ют на во­прос при каком усло­вии? От­но­сят­ся ко всему глав­но­му пред­ло­же­нию и при­со­еди­ня­ют­ся к нему с по­мо­щью со­ю­зов:

если;

если…, то…;

когда (в зна­че­нии если);

когда…, то…;

коли;

коль;

коль скоро;

раз;

в слу­чае если.

На­при­мер:

Если я за­бо­лею, я к вра­чам об­ра­щать­ся не стану.

К вра­чам об­ра­щать­ся не стану, (при каком усло­вии?) если я за­бо­лею – это при­да­точ­ное усло­вия.

Схема этого пред­ло­же­ния:

Раз мы на­ча­ли го­во­рить, то лучше до­го­во­рить всё до конца.

То лучше до­го­во­рить всё до конца, (при каком усло­вии?) раз мы на­ча­ли го­во­рить.

Если при­да­точ­ные усло­вия стоят перед глав­ным пред­ло­же­ни­ем, то в по­след­ней части (в по­след­нем глав­ном пред­ло­же­нии) может быть вто­рая часть союза – то.

Итак, при­да­точ­ные усло­вия ука­зы­ва­ют на усло­вия осу­ществ­ле­ния того, о чём го­во­рит­ся в глав­ном пред­ло­же­нии, от­ве­ча­ют на во­прос при каком усло­вии?, при­креп­ля­ют­ся ко всей глав­ной части при по­мо­щи со­ю­зов: если, ежели, коли, коль, раз, когда (=если), кабы. В глав­ном пред­ло­же­нии воз­мож­но при­сут­ствие вто­рой части союза то, со­че­та­ния в том слу­чае, под­чёр­ки­ва­ю­ще­го услов­ное зна­че­ние. Рас­по­ло­же­ние при­да­точ­ной услов­ной части по от­но­ше­нию к глав­ной про­из­воль­ное.

По­тре­ни­руй­тесь.

Если па­да­ют звёз­ды, под­ста­вишь ли ты им ла­донь?

Глав­ное пред­ло­же­ние: под­ста­вишь ли ты им ла­донь, (при каком усло­вии?) если па­да­ют звёз­ды – это при­да­точ­ное усло­вия в пре­по­зи­ции.

По­слу­шай­те, ведь если звёз­ды за­жи­га­ют, зна­чит, это ко­му-ни­будь нужно?

Глав­ное пред­ло­же­ние: это ко­му-ни­будь нужно, (при каком усло­вии?) если звёз­ды за­жи­га­ют – это при­да­точ­ное усло­вия.

Если ты хо­чешь слу­шать, то я хочу петь для тебя.

Я хочу петь для тебя, (при каком усло­вии?) если ты хо­чешь слу­шать – при­да­точ­ное усло­вия.

Если б я мог вы­би­рать себя, я снова бы стал собой.

Я снова бы стал собой, (при каком усло­вии?) если бы я мог вы­би­рать себя – при­да­точ­ное усло­вия.

А коли у тебя без­мозг­ла го­ло­ва, иди и землю рой или руби дрова.

Иди и землю рой или руби дрова, (при каком усло­вии?) коли у тебя без­мозг­ла го­ло­ва – при­да­точ­ное усло­вия.

 Сложноподчинённые предложения с придаточными причины

При­да­точ­ные при­чи­ны рас­кры­ва­ют или обо­зна­ча­ют при­чи­ну того, о чём го­во­рит­ся в глав­ной части пред­ло­же­ния. При­да­точ­ные при­чи­ны от­ве­ча­ют на во­про­сы: по­че­му? от­че­го? по какой при­чине?. От­но­сят­ся к глав­но­му пред­ло­же­нию и при­со­еди­ня­ют­ся к нему при по­мо­щи со­ю­зов:

по­то­му что;

от­то­го что;

так как;

ибо;

из-за того что;

затем что;

вслед­ствие того что;

бла­го­да­ря тому что.

На­при­мер:

По­сы­лаю ей все слёзы в по­да­рок, по­то­му что не до­жить мне до сва­дьбы.

По­сы­лаю ей все слёзы в по­да­рок, (по­че­му?) по­то­му что не до­жить мне до сва­дьбы – при­да­точ­ное при­чи­ны.

Вся­кий труд важен, ибо обла­го­ра­жи­ва­ет че­ло­ве­ка.

Вся­кий труд важен, (по какой при­чине?) ибо обла­го­ра­жи­ва­ет че­ло­ве­ка – об­ра­ти­те вни­ма­ние на союз ибо.

Бла­го­да­ря тому что мы ста­ви­ли каж­дый день новые пьесы, театр наш до­воль­но охот­но по­се­щал­ся.

Театр наш до­воль­но охот­но по­се­щал­ся, (бла­го­да­ря чему? по какой при­чине?) бла­го­да­ря тому что мы ста­ви­ли каж­дый день новые пьесы – это при­да­точ­ное при­чи­ны.

Со­став­ные союзы, по­след­ней ча­стью ко­то­рых яв­ля­ет­ся союз что, могут рас­чле­нять­ся. На­при­мер, в при­да­точ­ном оста­ёт­ся про­стой союз что, а осталь­ные слова вхо­дят в со­став глав­но­го пред­ло­же­ния и вы­пол­ня­ют в нём функ­цию ука­за­тель­но­го слова и яв­ля­ют­ся, со­от­вет­ствен­но, чле­на­ми пред­ло­же­ния. На­при­мер:

От­то­го и до­ро­ги мне люди, что живут со мною на земле.

Итак, при­да­точ­ные при­чи­ны ука­зы­ва­ют на при­чи­ну или обо­зна­ча­ют при­чи­ну того, о чём го­во­рит­ся в глав­ном пред­ло­же­нии. Они от­ве­ча­ют на во­про­сы по какой при­чине? по­че­му?, при­креп­ля­ют­ся ко всей глав­ной части пред­ло­же­ния при по­мо­щи со­ю­зов: по­то­му что, от­то­го что, по­то­му как, вслед­ствие того что, бла­го­да­ря тому что, ибо, в силу того что, из-за того что, так как, по­сколь­ку. При­да­точ­ная часть по от­но­ше­нию к глав­ной в боль­шин­стве слу­ча­ев стоит в пост­по­зи­ции, т. е. после глав­ной части. Кроме того, надо пом­нить, что в рус­ском языке нель­зя на­чи­нать пред­ло­же­ние с со­ю­зов по­то­му что, ибо.

По­тре­ни­ру­ем­ся.

Право, я буду рад за вас, так как толь­ко влюб­лён­ный имеет право на зва­ние че­ло­ве­ка.

Я буду рад за вас, (по­че­му?) так как толь­ко влюб­лён­ный имеет право на зва­ние че­ло­ве­ка – при­да­точ­ное при­чи­ны.

Такая гу­стая трава росла толь­ко по бе­ре­гам озера, по­то­му что здесь было до­ста­точ­но влаги.

Такая гу­стая трава росла толь­ко по бе­ре­гам озера, (по­че­му?) по­то­му что здесь было до­ста­точ­но влаги – при­да­точ­ное при­чи­ны.

В ниж­нем этаже окна, ве­ро­ят­но, были от­кры­ты, по­то­му что от­чёт­ли­во слы­ша­лись жен­ские го­ло­са и смех.

В ниж­нем этаже окна от­кры­ты были, (по­че­му?) по­то­му что слы­ша­лись жен­ские го­ло­са и смех – при­да­точ­ное при­чи­ны.

Бла­го­да­ря тому что он помог мне, я успел сдать ра­бо­ту во­вре­мя.

Я успел сдать ра­бо­ту во­вре­мя, (по­че­му? бла­го­да­ря чему?) бла­го­да­ря тому что он помог мне – при­да­точ­ное при­чи­ны.

 Сложноподчинённые предложения с придаточными цели

При­да­точ­ные цели ука­зы­ва­ют на цель того, о чём го­во­рит­ся в глав­ном пред­ло­же­нии. Они от­но­сят­ся к глав­но­му пред­ло­же­нию. От­ве­ча­ют на во­про­сы: зачем? с какой целью? для чего?

При­со­еди­ня­ют­ся к глав­но­му пред­ло­же­нию с по­мо­щью со­ю­зов:

чтобы;

чтоб;

для того чтобы;

с тем чтобы;

затем чтобы;

дабы.

На­при­мер:

Я раз­бу­дил Пашку, чтобы он не сва­лил­ся с дро­жек.

Я раз­бу­дил Пашку, (зачем? с какой целью?) чтобы он не сва­лил­ся с дро­жек – при­да­точ­ное цели.

Он упо­тре­бил всё свое крас­но­ре­чие, дабы от­вра­тить Аку­ли­ну от её на­ме­ре­ния.

Он упо­тре­бил всё свое крас­но­ре­чие, (для чего? с какой целью?) дабы от­вра­тить Аку­ли­ну от её на­ме­ре­ния – при­да­точ­ное цели.

Для того чтобы быть счаст­ли­вым, надо не толь­ко лю­бить, но и быть лю­би­мым.

Надо не толь­ко лю­бить, но и быть лю­би­мым, (для чего? с какой целью?) для того чтобы быть счаст­ли­вым – при­да­точ­ное цели, ко­то­рое при­со­еди­ня­ет­ся к глав­но­му пред­ло­же­нию при по­мо­щи союза для того чтобы.

При рас­чле­не­нии со­став­но­го союза на от­дель­ные части в при­да­точ­ном пред­ло­же­нии оста­ёт­ся про­стой союз чтобы, а осталь­ная часть союза вхо­дит в глав­ное пред­ло­же­нии и яв­ля­ет­ся там ука­за­тель­ным сло­вом и чле­ном пред­ло­же­ния. На­при­мер:

Я упо­ми­наю об этом ис­клю­чи­тель­но для того, чтобы под­черк­нуть без­услов­ную под­лин­ность мно­гих вещей Куп­ри­на.

Глав­ное пред­ло­же­ние вклю­ча­ет в себя ука­за­тель­ное слово для того, а при­да­точ­ная часть на­чи­на­ет­ся с союза чтобы. Боль­шой союз для того чтобы мы рас­чле­ня­ем и раз­но­сим в раз­ные части пред­ло­же­ния (в глав­ное и при­да­точ­ное).

При­да­точ­ное цели нужно от­ли­чать от дру­гих при­да­точ­ных пред­ло­же­ний с со­ю­зом чтобы. На­при­мер:

Я хочу, чтоб к штыку при­рав­ня­ли перо.

От глав­но­го пред­ло­же­ния мы за­да­ём во­прос что?

Я хочу, (что?) чтоб к штыку при­рав­ня­ли перо – при­да­точ­ное изъ­яс­ни­тель­ное.

Время по­сад­ки было рас­счи­та­но так, чтобы к месту вы­сад­ки по­пасть на рас­све­те.

Глав­ное пред­ло­же­ние со­дер­жит ука­за­тель­ное слово так. За­да­ем от него во­прос каким об­ра­зом?

Время по­сад­ки было рас­счи­та­но так, (каким об­ра­зом?) чтобы к месту вы­сад­ки по­пасть на рас­све­те – ука­зы­ва­ем на образ дей­ствия, это при­да­точ­ное об­ра­за дей­ствия с до­пол­ни­тель­ным зна­че­ни­ем цели.

Итак, при­да­точ­ные цели ука­зы­ва­ют на цель или на­зна­че­ние того, о чём го­во­рит­ся в глав­ном пред­ло­же­нии, от­ве­ча­ет на во­про­сы: зачем? с какой целью? для чего? При­креп­ля­ет­ся ко всей глав­ной части пред­ло­же­ния при по­мо­щи со­ю­зов: чтобы; чтоб; для того чтобы; с тем чтобы; затем чтобы; дабы; лишь бы; толь­ко бы и т. д. Рас­по­ла­га­ет­ся по от­но­ше­нию к глав­ной части про­из­воль­но.

По­тре­ни­ру­ем­ся.

Нужно по­ста­вить бу­диль­ник, чтобы не про­спать зав­тра.

Нужно по­ста­вить бу­диль­ник, (с какой целью?) чтобы не про­спать зав­тра – при­да­точ­ное цели, стоит после глав­но­го пред­ло­же­ния.

Дабы не уто­мить бла­го­склон­но­го чи­та­те­ля, раз­ре­ши­те по­ста­вить точку.

Раз­ре­ши­те по­ста­вить точку, (для чего? с какой целью?) дабы не уто­мить бла­го­склон­но­го чи­та­те­ля – при­да­точ­ное цели.

Он был готов на всё, лишь бы она не уез­жа­ла.

Он был готов на всё, (с какой целью?) лишь бы она не уез­жа­ла – при­да­точ­ное цели.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние на слож­ные слу­чаи. На­при­мер:

Он про­сил, чтобы я по­до­жда­ла его.

Он про­сил, (о чём?) чтобы я по­до­жда­ла его – при­да­точ­ное изъ­яс­ни­тель­ное.

Я при­шёл, чтобы про­стить­ся с вами.

Я при­шёл, (с какой целью?) чтобы про­стить­ся с вами – при­да­точ­ное цели.

Что бы ему ни го­во­ри­ли, он ни­ко­го не слу­шал.

Он ни­ко­го не слу­шал, (несмот­ря на что?) что бы ему ни го­во­ри­ли – при­да­точ­ное уступ­ки.

Вопросы к конспектам

Учитель: фролова а.а.

Конспект урока на тему: «Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины и цели»

Класс: 9 класс.

Предмет: русский язык.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цели урока:

1) сформировать знания учащегося о сложноподчиненных предложениях с придаточными условия, причины и цели;

2) уяснить, что сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины и цели имеют общее значение обусловленности;

3) развивать речь, внимание, мышление, пунктуационную и орфографическую зоркость;

4) воспитывать интерес к богатству языка и уважение к языку в целом.

Задачи урока:

1) научить находить придаточные условия, причины и цели в сложноподчиненном предложении по характерным признакам, правильно употреблять их в речи;

2) научить ставить к придаточным условия, причины и цели вопросы, уточнять средства связи придаточного с главным, место придаточного по отношению к главному, отличать обозначенные виды придаточных от других видов;

3) научить правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчиненных предложений;

4) повторить правило написания гласных в корнях с чередованиями.

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Целеполагание.

3. Проверка домашнего задания.

4. Актуализация знаний.

5. Объяснение нового материала.

6. Закрепление нового материала.

7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие.

2. Целеполагание

Тема сегодняшнего урока — «Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины и цели». На прошлом занятии мы говорили о придаточных места и времени, а сегодня познакомимся с придаточными условия, причины и цели, научимся распознавать их значение, ставить к ним вопросы и отличать от других видов придаточных

3. Проверка домашнего задания

Начнем с проверки домашнего задания по теме «СПП с придаточными места и времени».

Домашнее задание. Выполните тест “СПП с придаточными места и времени”.

1. Укажите СПП с придаточным места (знаки препинания не расставлены). Расставьте знаки препинания.

А. Счастье грибника в том чтобы в субботу на заре попасть в заветное место.

Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку как воспитывают вкус к гравюрам и хорошей музыке.

В. Настоящего человека всегда тянет туда где трудно.

Г. Близкого человека только тогда поймешь когда с ним расстанешься.

2. Укажите СПП с придаточным времени.

А. Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

Б. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.

В. Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца.

Г. Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой она живет.

3. Укажите СПП, в котором союз как находится в главном предложении.

А. Как только приду я на гулянье, он танцует и поет…

Б. Только я вошел в гостиную, как вдруг дверь бильярдной распахнулась.

В. Я помню, бедный, он слезами обливался, как с вами расставался!

Г. Уже более трех часов прошло с тех пор, как я присоединился к мальчикам.

4. Актуализация знаний

Вспомним написание гласных в корнях с чередованиями. От каких условий зависит написание корневых гласных в чередующихся корнях?

Задание 1. Орфографическая разминка. Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

Притяжательное прил..гательное, провести к..сательную, нелепое предпол..жение, разг..ревшееся пламя, возл..гать надежды, выб..рать президиум, бл..стательное достижение, пор..вняться с колонной, соприк..сновение проводов, тёмно-зеленые водор..сли, ср..щение костей, непром..каемый плащ, повелительное накл..нение.

5. Объяснение нового материала

Придаточные условия, причины и цели

Вид придаточной части	Значение придаточной части	Вопросы	Союзы
Придаточная условия	указывает на условия осуществления того, о чем говорится в главном предложении.	при каком условии?	если; если…, то…; когда (=если); когда.., то…; коли; коль; коль скоро; раз; в случае если.
Придаточная причины	раскрывают или обозначают причину того, о чем говорится в главной части предложения.	почему? отчего? по какой причине?	потому что, оттого что, так как, ибо, из-за того что, затем что, вследствие того что, благодаря тому что.
Придаточная цели	указывает на цель того, о чем говорится в главном предложении.	зачем? с какой целью? для чего?	чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.

Примеры:

1. Если я заболею, к врачам обращаться не стану. (придаточная условия)

2. Посылаю ей все слезы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы. (придаточная причины)

3. Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрожек. (придаточная цели)

6. Закрепление нового материала

Задание 2. Подберите к главным предложениям из левого столбца соответствующие придаточные предложения из правого столбца, определите их вид. Ответ запишите в виде сочетания цифры и буквы.

Мама закрыла шторы	А. нужно не только любить, но и быть любимым.
Первыми тронулись на юг болотные птицы	Б. так как было душно.
Для того чтобы быть счастливым	В. потому что свет мешал малышу спать.
Я плохо спал этой ночью	Г. так как болота начали замерзать.
Если бы на отмели был песок	Д. чтобы мыслить и страдать.
Я жить хочу	Е. то можно было бы увидеть следы животного.

Задание 3. Творческий диктант. Закончите предложения, используя придаточные причины, цели и условия.

1. Начало быстро темнеть, потому что…

2. Надо было торопиться, так как…

3. Если у меня не получается что-нибудь, то …

4. Я пришел в кинотеатр заранее, потому что …

5. Если хочешь лучше узнать себя, …

6. Начало быстро темнеть, потому что …

7. Он пришел, чтобы …

8. Когда мама сердится, я ….

Задание 4. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

1. Если ты хоч..шь слушать то я хочу петь для тебя.

2. В нижнем этаже дома окна вероятно были открыты потому что отчетливо слышались женские голоса и смех.

3. Дабы (не)утомить бл..госкло(н,нн)ого читателя разрешите поставить точку.

4. А коли у тебя бе..мозгла голова иди и землю рой или руби дрова.

5. Такая густая трава р..сла только по берегам озера потому что здесь было достаточно влаги.

6. Благодаря тому, что он мне помог я успел сдать работу (во)время.

7. Подведение итогов урока

1. Что нового узнали о сложноподчиненных предложениях? С какими придаточными предложениями вы познакомились сегодня на уроке?

2. Как мы будем отличать придаточные условия, причины и цели от других видов придаточных частей?

8. Домашнее задание

Домашнее задание.

Задание 1. Выучите определения придаточных условия, причины и цели, их признаки.

Задание 2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

1. Благодаря тому что мы ставили каждый день новые пьесы театр наш довольно охотно пос..щался.

2. Послушайте ведь если звёзды заж..гают значит это кому(нибудь) нужно.

3. Если падают звезды подстав..шь ли ты им ладонь?

4. Я упоминаю об этом исключительно для того чтобы подч..ркнуть бе..условную подли(н,нн)ость вещей Куприан.

5. Право я буду рад за вас так как только влюбле(н, нн)ый имеет право на звание человека.

Список использованной литературы

1. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/[Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]. — М.: Просвещение, 2010.

2. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. — М.: Просвещение, 2014.

СПП с придаточными цели, причины, условия.

   Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

        Цели урока: 

        1) сформировать знания учащегося о сложноподчиненных предложениях с придаточными условия, причины и цели;

        2) уяснить, что сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины и цели имеют общее значение обусловленности;

        3) развивать речь, внимание, мышление, пунктуационную и орфографическую зоркость;

        4) воспитывать интерес к богатству языка и уважение к языку в целом.

   Задачи урока:

        1) научить находить придаточные условия, причины и цели в сложноподчиненном предложении по характерным признакам, правильно употреблять их в речи;

        2) научить ставить к придаточным условия, причины и цели вопросы, уточнять средства связи придаточного с главным, место придаточного по отношению к главному, отличать обозначенные виды придаточных от других видов;

        3) научить правильно ставить знаки препинания между частями сложноподчиненных предложений;

        4) повторить правило написания гласных в корнях с чередованиями.

1. Фронтальный опрос (придаточные определительные, изъяснительные, времени, места)

2. Запись под диктовку с определением придаточных (расставить знаки и построить схемы)

        А. Счастье грибника в том чтобы в субботу на заре попасть в заветное место.

        Б. Настоящего человека всегда тянет туда где трудно.

        В. Близкого человека только тогда поймешь когда с ним расстанешься.

        Г. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды.

        Д. Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой она живет.

3. Объяснение нового материала

Вид придаточной части	Значение придаточной части	Вопросы	Союзы
Придаточная условия	указывает на условия осуществления того, о чем говорится в главном предложении.	при каком условии?	если; если…, то…; когда (=если); когда.., то…; коли; коль; коль скоро; раз; в случае если.
Придаточная причины	раскрывают или обозначают причину того, о чем говорится в главной части предложения.	почему? отчего? по какой причине?	потому что, оттого что, так как, ибо, из-за того что, затем что, вследствие того что, благодаря тому что.
Придаточная цели	указывает на цель того, о чем говорится в главном предложении.	зачем? с какой целью? для чего?	чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.

 Примеры:

1. Если я заболею, к врачам обращаться не стану. (придаточная условия)

2. Посылаю ей все слезы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы. (придаточная причины)

3. Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрожек. (придаточная цели)

4. Творческий диктант. Закончите предложения, используя придаточные причины, цели и условия.

1. Надо было торопиться, так как…

2. Если у меня не получается что-нибудь, то …

3. Я пришел в кинотеатр заранее, потому что …

4. Если хочешь лучше узнать себя, …

5. Начало быстро темнеть, потому что …

6. Он пришел, чтобы …

7. Когда мама сердится, я ….

5. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

1. Если ты хоч..шь слушать то я хочу петь для тебя.

2. В нижнем этаже дома окна вероятно были открыты потому что отчетливо слышались женские голоса и смех.

3. Дабы (не)утомить бл..госкло(н,нн)ого читателя разрешите поставить точку.

4. А коли у тебя бе..мозгла голова иди и землю рой или руби дрова.

5. Такая густая трава р..сла только по берегам озера потому что здесь было достаточно влаги.

6. Благодаря тому, что он мне помог я успел сдать работу (во)время.

1. Д./з п.26,упр.138,152

СПП цели, условия, причины

Урок 54

Урок 54.

СПП цели, условия, причины

Придаточные условия, причины и цели

Вид придаточной части	Значение придаточной части	Вопросы	Союзы
Придаточная УСЛОВИЯ	указывает на условия осуществления того, о чем говорится в главном предложении.	при каком условии?	если; если…, то…; когда (=если); когда.., то…; коли; коль; коль скоро; раз; в случае если.
Придаточная ПРИЧИНЫ	раскрывают или обозначают причину того, о чем говорится в главной части предложения.	почему? отчего? по какой причине?	потому что, оттого что, так как, ибо, из-за того что, затем что, вследствие того что, благодаря тому что.
Придаточная ЦЕЛИ	указывает на цель того, о чем говорится в главном предложении.	зачем? с какой целью? для чего?	чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.

Примеры:

1. Если я заболею, к врачам обращаться не стану.

(придаточная условия)

2. Посылаю ей все слезы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы.

(придаточная причины)

3. Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с сиденья.

(придаточная цели)

Тренировочная работа.

1. Подберите к главным предложениям из левого столбца соответствующие придаточные предложения из правого столбца, определите их вид. Ответ запишите в виде сочетания цифры и буквы.

1. Мама закрыла шторы	А. нужно не только любить, но и быть любимым.
2. Первыми тронулись на юг болотные птицы	Б. так как было душно.
3. Для того чтобы быть счастливым	В. потому что свет мешал малышу спать.
4. Я плохо спал этой ночью	Г. так как болота начали замерзать.
5. Если бы на отмели был песок	Д. чтобы мыслить и страдать.
6. Я жить хочу	Е. то можно было бы увидеть следы животного.

2. Закончите предложения, используя придаточные причины, цели и условия.

1. Начало быстро темнеть, потому что…

2. Надо было торопиться, так как…

3. Если у меня не получается что-нибудь, то …

4. Я пришел в кинотеатр заранее, потому что …

5. Если хочешь лучше узнать себя, …

6. Начало быстро темнеть, потому что …

7. Он пришел, чтобы …

8. Когда мама сердится, я ….

 3. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

1. Если ты хоч..шь слушать то я хочу петь для тебя.

2. В нижнем этаже дома окна вероятно были открыты потому что отчетливо слышались женские голоса и смех.

3. Дабы (не)утомить бл..госкло(н,нн)ого читателя разрешите поставить точку.

4. А коли у тебя бе..мозгла голова иди и землю рой или руби дрова.

5. Такая густая трава р..сла только по берегам озера потому что здесь было достаточно влаги.

6. Благодаря тому, что он мне помог я успел сдать работу (во)время.

Тема:
Дата: 
Цели:
Этапы урока  
1.Орг.момент
2.Рефлексия 
прошлого дня.
3.Вызов.
Проблемные 
предложение.
Русский язык.      9  класс.
СПП с придаточным обстоятельственным образа действия.
сформировать знания о придаточных образа действия, учить определять 
вид придаточного, составлять схемы;
формирование умения конструировать данные СПП; 
различать изученные виды придаточных предложений;
совершенствование умения выполнять тестовую работу;
формировать умение самостоятельной работы
Деятельность учителя
Деятельность 
учащихся
Объединяются в 
группы, 
распределяют роли
Ученики находят 
правильные ответы,  
поясняют или 
дополняют своими 
ответами. 
Приветствие. Объединение в 4 группы («Собери 
открытку»). Правила работы в группе, 
распределение ролей между членами группы.
Игра: «Кто  быстрее?»
Учащиеся получают карточки с вопросами и 
ответами. Нужно ответить на вопросы (собрать)
1.Из каких частей состоит СПП? (главное и 
придаточное предложение)
2.   Союзами     как только, пока, едва, с тех пор 
как  придаточные   (времени)
3.   На вопрос зачем?  отвечают  придаточные         
(цели)
4.   На вопрос при каком условии? отвечают  
придаточные            (условия)              
5. Придаточные места отвечают на вопросы           
(где? куда? откуда?) и др.
Учитель предлагает определить тему, цель 
урока. 4.Осмысление
.
Задание1. Заполнить  таблицу «СПП с 
придаточными обст.образа действия», 
используя теоретич. материал на стр.120, 
параграф 17.
Ученики 
заполняют 
таблицу.
Значение
Вопросы
Средства 
связи
Указатель
ные слова
Место в 
предложе
нии
Взаимопроверка по «Карусели» и 
взаимооценка выполненных работ.
Три хлопка.
Итог. 
Задание 2.  
Подберите к главным предложениям из 
левого столбца соответствующие 
придаточные предложения из правого 
столбца, определите их вид. Ответ запишите 
в виде сочетания цифры и буквы. 
Самопроверка по ключу.
Итог: для чего мы выполнили это упр.?
Задание 3.  
Упр.156,   стр.122­123.   Из   2­х   предложений
составить   СПП   с   придаточным   образа
действия.
( по 3 предложения на выбор). 
Работа с ТИО: 2 уч­ся записывают у доски,
составляют схемы).
Итог  подводит   учитель   (с   какой   целью
выполняли данное упражнение). Задание 4. Графический диктант с заданием:
определить вид придаточных.
 
1) Я торопился закончить работу, чтобы
успеть к поезду.
2) Я закончил работу так, чтобы успеть к
поезду.
5.Домашнее 
задание 
(инструктаж)
Задание 5. Тест (ответы по ключу)
   
Параграф 17 (прочитать теорию).
Упр.149 (текст «Слово об Олжасе»),
Упр.161 (текст «Искусство балета»),
Упр.163 (текст «Начало творчества») – 
подготовить пересказ, составить план, 
выполнить задания к ним.
6. Оценка 
 
Выставление  оценок по «Листу самооценки»
с последующей проверки учителя 
Рефлексия 
«Светофор»
Раздаются каждому ученику по три стикера 
(красные, желтые, зеленые) и поясняется 
значение цветов. Прием «Светофор»
Учащиеся 
высказывают свое 
мнение к теме 
урока
Учащиеся 
показывают 
соответствующие 
цвета: 
красный­ урок не 
понравился
Желтый­ узнал 
много 
интересного
Зеленый –урок 
понравился я 
многое узнал на 
уроке Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит обсуждением, следит за 
тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы ; 
протоколист ( секретарь ) – записывает идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит 
за временем отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, 
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы группы всему 
классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за соблюдением правил работы в группе, 
может останавливать работу, если кто ­ то нарушает правила, делает анализ работы в группе ; 
Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит 
обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, 
вовлекает в работу всех членов группы ; протоколист ( секретарь ) – записывает 
идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит за временем 
отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, 
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы 
группы всему классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за 
соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто ­ то 
нарушает правила, делает анализ работы в группе 
Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит 
обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, 
вовлекает в работу всех членов группы ; протоколист ( секретарь ) – записывает 
идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит за временем 
отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, 
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы 
группы всему классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за 
соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто ­ то 
нарушает правила, делает анализ работы в группе Распределение ролей в группе организатор работы ( спикер )– руководит 
обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, 
вовлекает в работу всех членов группы ; протоколист ( секретарь ) – записывает 
идеи и результаты работы ; « хранитель времени » – следит за временем 
отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, 
сколько еще осталось ; оратор ( докладчик ) – рассказывает о результатах работы 
группы всему классу ; наблюдатель (« хранитель правил ») – следит за 
соблюдением правил работы в группе, может останавливать работу, если кто ­ то 
нарушает правила, делает анализ работы в группе 
Приложения.
Лист самооценки группы_________________
Опрос
Игра: Кто
быстрее?»
Новый
материал
Заполнение
таблицы
Задани
е 2
Упр.156 Графически
й диктант
Тест Общий
балл
Лист самооценки группы_________________ Опрос
Игра: Кто
быстрее?»
Новый
материал
Заполнение
таблицы
Задани
е 2
Упр.156 Графически
й диктант
Тест Общий
балл
Лист самооценки группы_________________
Опрос
Игра: Кто
быстрее?»
Новый
материал
Заполнение
таблицы
Задани
е 2
Упр.156 Графически
й диктант
Тест Общий
балл
Задание.   Творческий   диктант.   Закончите   предложения,   используя
придаточные причины, цели и условия.
1. Начало быстро темнеть, потому что…
2. Надо было торопиться, так как…
3. Если у меня не получается что­нибудь, то …
4. Я пришел в кинотеатр заранее, потому что … 
5. Если хочешь лучше узнать себя, …
6. Начало быстро темнеть, потому что … 7. Он пришел, чтобы …
8. Когда мама сердится, я ….
Задание.   Творческий   диктант.   Закончите   предложения,   используя
придаточные причины, цели и условия.
1. Начало быстро темнеть, потому что…
2. Надо было торопиться, так как…
3. Если у меня не получается что­нибудь, то …
4. Я пришел в кинотеатр заранее, потому что … 
5. Если хочешь лучше узнать себя, …
6. Начало быстро темнеть, потому что …
7. Он пришел, чтобы …
8. Когда мама сердится, я ….
из каких частей состоит СПП? 
главное и придаточное предложение
придаточные предложения времени указывают на…?
на время действия
   на вопрос зачем?  отвечают  придаточные…? 
  цели
 на вопрос при каком условии? отвечают  придаточные…
            условия            
  
 придаточные места отвечают на вопросы? где? куда? откуда?
придаточные предложения места..?
определяют, где совершается действие, куда и откуда оно направлено
придаточные предложения цели..?
указывают цель того, о чем говорится в главном предложении
придаточн
Распределительный  диктант.
1.Если облака плывут против ветра, будет снег.
2.Чтобы сократить путь, он переплыл реку.
3 Яблони не расцвели, потому что ударил мороз.
4. Мы поехали туда, где жил великий акын
 Тест “СПП с придаточными обстоятельственными”. 
1. Укажите СПП с придаточным места.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место. 
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке. 
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно. 
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься. 
            2. Укажите СПП с придаточным места. 
 
А. Я вернусь, когда раскинет ветви по­весеннему наш белый сад. 
Б. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды. 
В. Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца. 
Г. Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой она живет. 
3. Укажите СПП, в котором союз как находится в главном предложении. 
А. Как только приду я на гулянье, он танцует и поет…
Б. Только я вошел в гостиную, как вдруг дверь бильярдной распахнулась. 
В. Я помню, бедный, он слезами обливался, как с вами расставался!
Г. Уже более трех часов прошло с тех пор, как я присоединился к мальчикам. 
           4. Укажите СПП с придаточным образа действия.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место. 
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке. 
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно. 
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься. 
             5.Укажите СПП с придаточным условия.
          А. Если я заболею, к врачам обращаться не стану. Б. Посылаю ей все слезы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы. 
В. Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрожек. 
Г. Мама закрыла шторы, потому что свет мешал малышу спать.
                 Тест “СПП с придаточными обстоятельственными”. 
1. Укажите СПП с придаточным места.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место. 
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке. 
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно. 
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься. 
            2. Укажите СПП с придаточным места. 
 
А. Я вернусь, когда раскинет ветви по­весеннему наш белый сад. 
Б. Нет величия там, где нет простоты, добра и правды. 
В. Человеку никак нельзя жить без родины, как нельзя жить без сердца. 
Г. Молодежь должна быть достойна эпохи, в которой она живет. 
3. Укажите СПП, в котором союз как находится в главном предложении. 
А. Как только приду я на гулянье, он танцует и поет…
Б. Только я вошел в гостиную, как вдруг дверь бильярдной распахнулась. 
В. Я помню, бедный, он слезами обливался, как с вами расставался!
Г. Уже более трех часов прошло с тех пор, как я присоединился к мальчикам. 
           4. Укажите СПП с придаточным образа действия.
А. Счастье грибника в том, чтобы в субботу на заре попасть в заветное место. 
Б. Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам и
хорошей музыке. 
В. Настоящего человека всегда тянет туда, где трудно. 
Г. Близкого человека только тогда поймешь, когда с ним расстанешься. 
             5.Укажите СПП с придаточным условия.
          А. Если я заболею, к врачам обращаться не стану. 
Б. Посылаю ей все слезы в подарок, потому что не дожить мне до свадьбы. 
В. Я разбудил Пашку, чтобы он не свалился с дрожек. 
Г. Мама закрыла шторы, потому что свет мешал малышу спать.
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5» ­ нет ошибок
2. Д                                                                       «4» ­ 1 ошибка
3. Г                                                                        «3» ­ 2­3 ошибки
4. А                                                                        «2» ­ более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5» ­ нет ошибок
2. Д                                                                       «4» ­ 1 ошибка
3. Г                                                                        «3» ­ 2­3 ошибки
4. А                                                                        «2» ­ более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5» ­ нет ошибок
2. Д                                                                       «4» ­ 1 ошибка 3. Г                                                                        «3» ­ 2­3 ошибки
4. А                                                                        «2» ­ более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5» ­ нет ошибок
2. Д                                                                       «4» ­ 1 ошибка
3. Г                                                                        «3» ­ 2­3 ошибки
4. А                                                                        «2» ­ более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5» ­ нет ошибок
2. Д                                                                       «4» ­ 1 ошибка
3. Г                                                                        «3» ­ 2­3 ошибки
4. А                                                                        «2» ­ более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5» ­ нет ошибок
2. Д                                                                       «4» ­ 1 ошибка
3. Г                                                                        «3» ­ 2­3 ошибки
4. А                                                                        «2» ­ более 3 ошибок
5. Б
Тест на соответствие
Коды ответов:                                                      Критерии оценивания:
1. В                                                                       «5» ­ нет ошибок
2. Д                                                                       «4» ­ 1 ошибка
3. Г                                                                        «3» ­ 2­3 ошибки
4. А                                                                        «2» ­ более 3 ошибок
5. Б
  Задание 2.  Подберите   к  главным   предложениям  из  левого  столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца, определите их вид. Ответ запишите в виде
сочетания цифры и буквы. 
1. Мама закрыла шторы
2. Первыми   тронулись   на   юг
болотные птицы
3. Для того чтобы быть счастливым
4. Я плохо спал этой ночью
5. Если бы на отмели был песок
А.   нужно   не   только   любить,   но   и
быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу
спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 6. Я жить хочу
Е. то можно было бы увидеть следы
животного. 
 Задание   3.   Творческий   диктант.   Закончите   предложения,   используя
 
 
придаточные причины, цели и условия.
9. Начало быстро темнеть, потому что…
10.
11.
Надо было торопиться, так как…
Если у меня не получается что­нибудь,
то …
12.
что … 
13.
14.
15.
16.
Я пришел в кинотеатр заранее, потому
Если хочешь лучше узнать себя, …
Начало быстро темнеть, потому что …
Он пришел, чтобы …
Когда мама сердится, я ….
Задание   4.   Спишите   предложения,   расставляя   знаки   препинания   и
вставляя пропущенные буквы. 
1. Если ты хоч..шь слушать то я хочу петь для тебя. 
2. В нижнем этаже дома окна вероятно были открыты потому что отчетливо
слышались женские голоса и смех. 
3. Дабы   (не)утомить   бл..госкло(н,нн)ого   читателя   разрешите   поставить
точку. 
4. А коли у тебя бе..мозгла голова иди и землю рой или руби дрова. 
5. Такая густая трава р..сла только по берегам озера потому что здесь было
достаточно влаги. 
6. Благодаря тому, что он мне помог я успел сдать работу (во)время. 
Задание 2. Подберите к главным предложениям из левого столбца соответствующие 
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и 
буквы. 
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям. 
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и буквы. 
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям. 
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и
буквы. 
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям. 
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и
буквы. 
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все в домике писателя сохранилось так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям. 
Задание   2.   Подберите   к   главным   предложениям   из   левого   столбца   соответствующие
придаточные предложения из правого столбца. Ответ запишите в виде сочетания цифры и
буквы. 
1.Молодой певец пел так,
2.Актер говорил так взволнованно,
3.Живите так,
4.Все   в   домике   писателя   сохранилось
так,
5.Как повоюешь,
А. как было при его жизни.
Б. так и прославишься.
В. как никто еще не пел.
Г. чтобы каждый день казался новым.
Д. что его чувства передались зрителям. 
7. Подведение итогов урока
1.   Что   нового   узнали   о   сложноподчиненных   предложениях?   С   какими   придаточными
предложениями вы познакомились сегодня на уроке?
2.   Как   мы   будем   отличать   придаточные   условия,   причины   и   цели   от   других   видов
придаточных частей?
8. Домашнее задание. Упр. 
      1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать. 4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
  1. Мама закрыла шторы
  2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
  1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
  1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
1. Мама закрыла шторы
2.Первыми тронулись на юг болотные птицы
3.Для того чтобы быть счастливым
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать.
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
А. нужно не только любить, но и быть любимым. 
Б. так как было душно. 
В. потому что свет мешал малышу спать. 4.Я плохо спал этой ночью
5.Если бы на отмели был песок
6.Я жить хочу
Г. так как болота начали замерзать.
Д. чтобы мыслить и страдать. 
Е. то можно было бы увидеть следы животного. 
Домашнее задание. 
 
их признаки. 
Задание 1. Выучите определения придаточных условия, причины и цели,
Задание   2.   Спишите   предложения,   расставляя   знаки   препинания   и
вставляя пропущенные буквы. 
1. Благодаря тому что мы ставили каждый день новые пьесы театр наш
довольно охотно пос..щался. 
2. Послушайте ведь если звёзды заж..гают значит это кому(нибудь) нужно.
3. Если падают звезды подстав..шь ли ты им ладонь?
4.   Я   упоминаю   об   этом   исключительно   для   того   чтобы   подч..ркнуть
бе..условную подли(н,нн)ость вещей Куприан.
5. Право я буду рад за вас так как только влюбле(н, нн)ый имеет право на
звание человека. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными 
1. Цель урока: сформировать знания учащихся о сложноподчиненных предложениях с 
придаточными определительными. 
2. Задачи:
­ обучающие формирование умений:
1) находить придаточные определительные в сложноподчиненном предложении по 
характерным признакам, правильно употреблять их в речи; 
2) расставлять знаки препинания; 
3) составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными 
определительными
­ развивающие развитие навыков речевых умений, систематизации полученных знаний, 
наблюдательности, орфографической и пунктуационной зоркости; 
­ воспитательные воспитание культуры речи, интереса к изучению русского языка. 
 Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная. 
                                      Ход урока 
I. Орг. момент. Сегодня мы продолжаем изучение большой и сложной темы «Сложноподчинённые 
предложения». На предыдущих уроках вы узнали о строении сложноподчиненных 
предложений, средствах связи между их частями, о роли указательных слов и месте 
придаточного предложения в них. А сегодня мы узнаем, на какие группы делятся 
сложноподчиненные предложения по значению, и подробно остановимся на 
определительных придаточных. 
2. Фронтальный опрос класса. 
­ Чем связаны между собой простые предложения в сложноподчиненном 
предложении? 
­ Чем отличаются союзные слова от союзных слов? 
­ Какова роль указательных слов? 
3. Индивидуальная работа с таблицей. Задание: заполнить пробелы в таблице 
                      Виды подчинительных союзов по структуре 
   ПРОСТЫЕ
    ДВОЙНЫЕ
    Так как, потому что, 
    Так что и др.
III. Актуализация изученного материала (повторение). 
1. Творческая работа. 
Задание: составить предложения по данным схемам. 
IV. Подготовка к восприятию нового материала. 
1. Учитель: 
­ Вспомните второстепенные члены предложения? 
­ На какой вопрос отвечает каждый из них? 
Основные группы сложноподчиненных предложений носят названия, сходные с 
названиями второстепенных членов: СПП с придаточными определительными (сходны с
определениями) , изъяснительными (сходны с дополнениями) и обстоятельственными, 
которые в свою очередь делятся по подгруппы. 
V. Изучение, осмысление и усвоение нового материала. 
1. Работа с таблицей 1.Анализ предложений по вопросам: 
­ Рассмотрите сложноподчиненные предложения и их схемы. Что общего вы можете 
отметить в строении этих предложений? 
­ Попробуйте заменить союзные слова где, куда, что словами. 
­ Списать два любых предложения со схемами. 
­ Чем присоединяется придаточное определительное к главному: союзом или союзным 
словом? 
2. Работа с учебником. 
Задание: используя материал учебника (§ 10, I часть, стр. 44), самостоятельно 
заполнить таблицу в соответствии с планом.
4. Учебный словарь «Придаточные определительные». http:/ /school­collection.edu.ru/ 
VI. Закрепление изученного. 
1. Объяснительный диктант с попутным повторением орфограмм. 
Задание: запись предложений под диктовку и их анализ (определение главного и 
придаточного предложений, постановка вопроса (устно), выделение средств связи, 
определение синтаксической роли союзных слов), составление схем предложения (по 
выбору). 1) Лес невысокой чертой виднелся на той стороне, откуда мы пришли вчера.                  
(М. Пришвин) 
2) От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать километров.               
(К. Паустовский) 
3) Нежнейшие сорта винограда, каждая кисть которого казалась на винограднике 
произведением искусства, были жадно втиснуты в грубые ивовые корзины. (В. Катаев) 
4) Место, куда вышли ребята под вечер, пользовалось в округе дурной славой. 
2. Конструирование предложений из упр. 92 (устно). 
VII.  Подведение итогов урока. 
Нарисуйте общую схему сложноподчиненного предложения с придаточным 
определительным. 
VIII. Инструктаж по домашнему заданию (домашнее задание разноуровневое).
1) подготовить сообщение о придаточных определительных по собственному плану (с 
примерами); 
2) используя придаточные определительные, дать определение основы слова, 
окончания, имени существительного, назывных предложений; 
3) упр.  (I часть).