Анализ работы по развитию речи детей в утренний отрезок времени

Анализ режимных моментов в
утренний отрезок времени

Возрастная группа: вторая
младшая группа

Воспитатель:
Киселева Анна Анатольевна

Дата проведения: 30.01.2017

Во второй младшей
группе воспитываются дети в возрасте от 3 до 4 лет. Большинство детей посещают
детский сад второй год, трое детей пришли впервые. В данной группе находится
большое количество наглядного материала для детей, красочного, интересного и
привлекательного для данной возрастной группы. Также в большом ассортименте
предоставлен методический материал. В ходе наблюдения можно отметить наличие
различных центров, наполненных нужными атрибутами (магазин «Продукты»,
медицинский центр «Айболит», парикмахерская и др.).

№ п/п	Критерии анализа	Уровни оценок
высокий	средний	низкий
1.	Организация воспитателем утреннего приёма детей	+
2.	Проведение индивидуальной работы с детьми утром	+
3.	Работа с родителями		+
4.	Умение воспитателем распределить внимание на всех детей		+
5.	Умение детей правильно умываться		+
6.	Владение детьми навыками пользования полотенцем		+
7.	Проведение воспитательной работы при умывании	+
8.	Использование художественного слова с детьми		+
9.	Внешний вид дежурных (по столовой, занятиям, уголку природы)		+
10.	Владение детьми навыками дежурства			+
11.	Умение детей пользоваться приборами		+
12.	Культура приёма пищи детьми		+
13.	Подготовка группы к занятию		+
Итого	2	10	1

Выводы:

Педагог осуществляет
утренний приём детей в приёмной, приветливо встречает каждого ребенка, спокойно
и доброжелательно общается с его родителями. Во время утреннего приёма умело
организует игровую деятельность, трудовую деятельность и индивидуальную работу
с отдельными детьми. Обеспечивает интересную содержательную деятельность детей,
вовлекает в спокойные игры, следит, чтобы они не ссорились, не мешали друг
другу. В случае, если ребёнок застенчив, пришёл не в настроении или по
каким-либо другим причинам не мог самостоятельно выбрать себе занятие
самостоятельно, педагог помогал ему, старался подключить к играющим детям,
помогал в выборе игр и игрушек, либо давал какое-то конкретное поручение.
Поэтому все дети заходили с удовольствием в группу.

Процесс умывания
осуществлял перед приемом пищи. На умывальнике — туалетное мыло, с
противоположной стороны, на стене, висели чистые полотенца, индивидуальные для
каждого ребенка. Под руководством педагога дети выстраивались в колону по два
человека и парами подходили к умывальнику, пока двое детей умывались, остальные
ждали своей очереди. Умывшись, дети шли в группу и занимают свои места за
столом.

Во время приёма пищи в
группе была создана спокойная обстановка. После подачи еды на стол, педагог
рассказывала детям содержание меню, что они будут есть и желала всем приятного
аппетита, дети тихо садились за столы. Педагог следила за эстетикой питания,
правильной посадкой детей за столом, осанкой. Развивала навыки правильного
пользования столовыми приборами (ложкой, вилкой) и принадлежностями (умение
пользоваться, салфеткой). Приучала выполнять элементарные правила культурного
поведения: не выходить из-за стола, не закончив еду; благодарить за еду; выходя
из-за стола, задвигать стул. В процессе еды детям своевременно напоминала о
том, что пищу надо хорошо пережевывать, есть аккуратно (не крошить) и бесшумно,
съедать всё что предложено, что ставить локти на стол некрасиво и это мешает
соседям.

Источник

«Развитие речи дошкольников, в ходе режимных моментов»

Дошкольный возраст — это период интенсивного роста и развития ребёнка. Именно в этом возрасте развиваются все психические процессы в организме. Речь не является исключением, ведь ребёнок в процессе взаимодействия миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления, в связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

Проблема развития речи является одной из актуальных. Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучает организм ребенка к определенному ритму. Обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой) тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер. Сегодня я предлагаю вам поговорить о работе по развитию речи не в организованных занятиях, а в повседневной жизни, т. е. в ходе режимных моментов.

Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.

Игра в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические, грамматические упражнения. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Главное место в игре отводится работе со звуком, буквой, предложением. Опыт показывает, что необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребёнка. У многих детей есть дефекты произношения. Поэтому в игры включается множество загадок. Совсем не важно, что некоторые из них не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках, то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого- либо или что- либо. Формируют быструю реакцию на слово.

Во время утреннего приема можно поговорить о настроении ребенка, закрепить знания о семье, домашнем адресе, транспорте, работе родителей, о любимой игрушке, потренировать в произношении ласковых форм слова. И все это возможно сделать в ненавязчивом диалоге между ребенком и воспитателем. Так например, я вношу в группу игрушечного котёнка. Ребята, к нам пришёл гость. Кто это? Обращаю внимание детей на гладкие ушки, лапки и мягкую пушистую шерсть. Давайте поближе познакомимся с ним. Котёнок как тебя зовут? А теперь, ребята, назовите свои имена нашему другу.(Каждый ребёнок называет своё имя.) А как зовут маму котёнка, папу? (ответы детей). А что любит кушать котик? (ответы детей). А как можно назвать ласково нашего друга? (ответы детей) Обращаю внимание в утренний приём на настроение детей. Если я заметила, например, Серёжа пришёл в детский сад нахмуренный, ни с кем не поздоровался. Предлагаю быть моим помощником в игре «Какой, какая, какое» Помощник Серёжа достаёт из конверта картинку, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Очень детям нравятся игры с «тайнами». «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы ее открыть, нужно сказать слово-пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно». И дети изо всех сил стараются придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать один момент: если воспитатель заметит, что кто-то из детей в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво на помощь этому ребенку и, желательно, чтобы помощь исходила от детей.

Очень детям нравятся игры с картинками например, «укрась ёлку игрушками на звук К». Дети выбирают картинки в названии которых есть данный звук.

Мы должны приучать детей к труду.

Во время дежурств по столовой привлекать внимание детей к посуде, которую расставляют на стол дежурные. Рассмотреть и назвать ее форму, окраску, рисунок, материал, из которого она сделана, количество ее на столе. Такие беседы способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами. Беседу с детьми продолжаю, когда они сядут за столы, но еще не кушают, спрашивая, как мы должны сидеть за столом? Как мы должны кушать?

Во время дежурства по столовой воспитатель привлекает внимание детей к посуде, которую расставляют на стол, рассматривают и называют ее форму, окраску, рисунок, материал, из которого она сделана, количество ее на столе.

Например:

• Вика, что ты делаешь?

• Умываюсь.

• Дима, что ты моешь?

• Лицо (руки).

• Чем мы моем руки, Миша?

• Водой (мылом).

• А какая у нас вода, Даня?

• Теплая (холодная).

• Марк, какое у тебя мыло?

И т.д.

Такие беседы способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.

Беседа с детьми в процессе режимных моментов обеспечивает прочность знаний, хорошее запоминание слов и новых, и ранее пройденных на занятиях логопеда по развитию речи.

Дети знают, что перед едой нужно мыть руки, но будет интереснее, если этот процесс будет сопровождаться словами:

Мыли, мыли руки с мылом,

Мыли теплою водой,

Мыли, мыли, мыли, мыли —

Бело-набело отмыли.

Во время приема пищи некоторые дети часто капризничают, соответственно, нервничают. Такие шутливые потешки помогут им успокоиться и спокойно покушать.

В образовательной деятельности речевые игры, которые мы называем физкультминутки, также имеют большое значение. Как известно, внимание детей короткое, они устают от сидения, поэтому им нужно расслабляться. Дети проговаривают вместе с воспитателем и сопровождается все это движениями. Вот некоторые примеры физкультминуток:

Хомка, хомка, хомячок — полосатенький бочок,

Хомка раненько стает, шейку моет, щечки трет,

Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять — Хомка хочет сильным стать.

Во время одевания или раздевания детей, воспитатель разговаривает с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т. д.

1.Для этого хороша дидактическая игра «Одень куклу на прогулку». Сейчас зима. На улице холодно. Куклу Катю надо одеть тепло. Какую одежду надо надеть на куклу?(Теплую, зимнюю.)

2. Показ и рассматривание одежды.

Педагог показывает детям предметы зимней одежды, называет их, рассказывает о цвете, материале, из которого сшита одежда, обращает внимание на детали одежды(карманы, рукава, воротник, отделку). Подчеркивает, что зимняя одежда очень теплая, потому что зимой холодно.

3. Совместная деятельность: последовательное одевание куклы на прогулку.

Коля одевает кукле штаны. Что Коля надел на Катю? Теперь надо надеть теплую кофту, застегнуть все пуговицы. Где пуговица на кофте? А это петля. Маша, Женя, Алина, покажи, где петля? Вот пуговица на кофте, а это петля. Надо пуговицу застегнуть в петлю. Вот так (показывает и объясняет несколько раз). Что Маша надела?

В своей работе используют и такие игры: «Жили – были дети в д/с…» — они очень любили гулять на улице. А для этого они должны знать названия одежды и последовательность её одевания. К нам сейчас пришла весна, какой цвет символизирует приход весны (ответы детей). У кого из вас одежда имеет зелёный цвет? (ответы детей). На что похожи ваши кофты и свитера? (ответы детей). А перед приходом весны, какое время года мы провожали? Какой цвет символизирует вам зиму. Перечислите одежду таких цветов. Дальше дети обувают обувь. У кого ботинки со шнурками, на что они похожи? (ответы детей). Далее дети надевают куртки, пуховики. Из чего они сшиты? Какие они? (ответы детей);

Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым.

Прогулки, дидактические и сюжетно-ролевые игры позволяют осуществлять работу в любом коррекционном направлении. Так, например, на прогулке предлагаю поиграть детям в игру»Пароход».

• Дети, сегодня мы будем играть в игру «Пароход». В этой игре есть разные роли капитан, штурман, моряки, пассажиры и др. Сегодня капитаном будет Рома. Когда мы будем подходить к пристани и отчаливать от нее, Рома будет давать сигнал — длинныйгудок: «У-у-у!» Во время плавания мы будем вести беседу.

•. В какую игру мы играем, Вика?

• Пароход.

• Кто есть на нашем корабле? Ты кто,Никита?

• Я штурман.

И т. д.

Так же на прогулке удобно будет провести игру «Пойми меня».Показываю детям красивую коробочку и говорю, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени). Дальше я объясняю детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда воспитатель говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом воспитатель рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось логопеду. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку.

Так же можно предложить детям поиграть в игру «Найди себе пару».Взрослый делит детей на две команды. Первая получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребенок из первой команды говорит: “У меня кошка”. Ребёнок из другой – “У меня кошки”. Эти дети становятся рядом.

На прогулке всегда проводятся наблюдения за живой и не живой природой. После нескольких наблюдений я предлагаю детям составить или придумать сказку, рассказ об объекте наблюдения. Так например, мы наблюдали за ручейком в дневную, вечернюю прогулку рисовали его, читали стихи и рассказы про него. После этого я предложила детям составить сказку про весёлого ручейка. И такие сказки рассказы дети могут составлять про солнышко, про голубя, про первый появившийся цветок, про одинокую сосульку, про гусеницу, бабочку и т. д.

Выйдя с детьми на прогулку предлагается вспомнить названия весенних (осенних, зимних, летних) месяцев.

Хороши в работе игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах.

При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой так и левой рукой.

Во время укладывания на сон:

Спать пора. Уснул Бычок — лег в коробку на бочок.

Сонный Мишка лег в кровать. Только Слон не хочет спать.

Головой кивает Слон — он Слонихе шлет поклон.

И, наконец, каждому ребенку поднимем настроение, если разбудить словами:

Светит полная луна — за волной бежит волна,

Ветер веет на просторе, и всю ночь волнует море…

Волн спокойных мерный шум усыпляет праздный ум…

Но так долго вредно спать — нам давно пора вставать.

Развитие связной речи для этого предлагаю детям чтение с последующим обсуждением произведений, заучивание и выразительное рассказывание стихов, рассматривание иллюстраций на различные темы и т. д.

В заключении хочется отметить, продуманное и хорошо организованное время детей в детском саду имеет большое значение в режиме дня. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче – подготовке к успешному обучению в школе и успех в этой работе может быть, достигнут только при тесном контакте педагогов, родителей и логопеда.

Источник

Автор: Иванова Галина Владимировна

Воспитатель МДОУ “Детский сад №1 “Сказка” п. Советский Республики Марий Эл

Использование режимных моментов для развития речи детей дошкольного возраста.

Иванова Галина Владимировна

МДОУ «Детский сад №1 «Сказка», п. Советский Республики Марий Эл

galochka_ivanova_71@inbox.ru

Использование режимных моментов для речевого развития детей дошкольного возраста

«Есть все фактические и теоретические основания

утверждать, что не только интеллектуальное

развитие ребенка, но и формирование

его характера эмоций и личности в целом

находится в непосредственной зависимости от речи».

Л.С. Выготский.

Развитие связной речи у дошкольников – один из наиболее значимых аспектов дошкольного образования и воспитания. По тому, как хорошо ребёнок владеет речевыми инструментами (строит фразы и предложения, правильно подбирает и употребляет словоформы), педагоги составляют мнение об общем уровне его речевого развития.

Ключевые слова: развитие речи, режимные моменты, игра, познавательная деятельность.

Программа детского сада ставит перед воспитателем задачу научить каждого ребенка содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Речь ребенка должна быть живой, эмоционально выразительной. Главным проявлением речи выступает попытка ребенка выразить мысль, добиться понимания и адекватной реакции со стороны окружающих. Если учесть, что сегодняшние дошкольники обладают слабым умением в области связной речи, то эта проблема является актуальной. Е.И. Тихеева говорила: «… В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи».

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент для письменных форм речи (чтения и письма) и последующего речевого и языкового развития ребёнка.

Парадокс, но в наш век развивающихся технологий и разного рода коммуникаций, речь детей с каждым годом становится скуднее, часто заменяется сленговыми оборотами(результат просмотра сомнительных передач), дети затрудняются правильно формулировать вопросы, речь бедна образными оборотами, плохая дикция. В целом, уровень речевого развития у современных детей-дошкольников можно охарактеризовать как неудовлетворительный.

Проблема развития речи является одной из актуальных. И она должна решаться не только в организованной деятельности, но и в режимных моментах. Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер. Режимные моменты благоприятны для организации правильного речевого общения, они непосредственно связаны с какими-то реальными объектами, по поводу которых можно организовывать разговор с детьми. Взрослые должны говорить спокойно, без раздражения, комментируя действия детей, четко формулируя вопросы, выдерживать паузы между своими вопросами и ответом ребенка. Каждый односложный ответ ребенка следует повторить в развернутой форме.

Как практически осуществить развитие речи детей в режимные моменты?

Утренний приём.

Психологи утверждают, что именно утром, при встрече ребёнка, можно успешно использовать «правило 3 минут». На эмоциональном подъёме нужно приобнять ребёнка, поговорить о его настроении, о работе родителей, о том, что привлекло его внимание по дороге в детский сад. Тем самым, педагог демонстрирует как можно выстроить диалогическую речь, потренировать в произнесении ласкательных форм, настроить малыша поддерживать диалог со сверстниками.

Утренняя гимнастика.

Во время проведения утренней гимнастики можно успешно закреплять пространственные отношения: вверх, вниз, вправо, влево и совместно с движениями формировать речь детей. Можно в такт движениям проговаривать пространственные понятия, игровые фразы, литературные произведения, рифмованные тексты, сопровождающие упражнения.

Одевание и раздевание.

Во время одевания и раздевания с детьми можно закрепить названия предметов одежды, головных уборов, обуви, обобщающие слова группы предметов. Возможно повторить слова, обозначающие действия: снять, надеть, завязать, развязать и т.д. В то же время идет и познавательное развитие детей, если говорить с детьми о признаках одежды: из чего сшита или связана одежда, какой она фактуры, толщины, цвета. Воспитатель задает вопрос: «Какая на ощупь одежда? Давайте потрогаем кофту – мягкая, пушистая, теплая, сухая, новая и т. д.»

Обращается внимание на порядок в шкафчике (что висит на вешалке, что лежит на полке, где стоят сапоги, ботинки).

Прогулка.

Прогулка – это не только важный режимный момент, но и замечательный способ развития речи ребёнка. На прогулках дети отмечают все, что они видят вокруг себя и стараются выразить свое впечатление словами. Во время прогулки дети наблюдают за окружающим, воспитатель их спрашивает о том, какое небо, какой снег на участке, какие листья лежат на земле и т. п. Так же на прогулке проводятся подвижные игры с различными речевками, считалочками и т. д., что тоже развивает речь ребенка.

Умывание.

Не менее важный режимный момент и умывание. Педагог может помочь детям запомнить названия частей тела(лицо, уши, руки, пальцы), закрепить понятия – холодная, тёплая, горячая вода, названия предметов гигиены. Применение художественного слова, помогает сделать ежедневно повторяющиеся процедуры, весёлыми и занимательными. Дети в непосредственной обстановке слышат потешки, стихи с богатым грамматическим содержанием, образными оборотами и применяют самостоятельно их в речи. Конечно, это возможно лишь при систематической и целенаправленной работе воспитателя.

Приём пищи.

Приём пищи может стать важным моментом как в речевом, так и в познавательном плане. Дети узнают и запоминают виды блюд, названия продуктов из которых приготовлены блюда. Можно закрепить слова-антонимы (горячий-холодный, сладкий-солёный,) слова, обозначающие вкус блюда (вкусная, сытная, сладкая, аппетитная), виды круп (гречка, рис, пшено и т.д.). Так же, момент приёма пищи нужно использовать для закрепления названий посуды, её качества (тарелка-фарфоровая, ложка- металлическая, салфетница-пластмассовая).

Подготовка ко сну.

Во время подготовки ко сну воспитатель привлекает внимание детей к одежде, отрабатывается последовательность выполняемых действий:

– Сначала снимаем…, потом ….

– Обувь поставим под кровать (Где стоят туфли).

– Куда повесим рубашку? (на спинку стула). Воспитатель обращает внимание детей на детали одежды, показывает карман, пуговицы, манжеты, воротник. – У платья рукава – короткие, длинные, узкие, широкие.

Такое комментирование действий позволяет многократно повторить речевой материал, совершенствовать понимание речи.

Свободная игровая деятельность детей.

Игра, как свободный вид совместной деятельности детей, объединяет их между собой по собственной инициативе, где они сами определяют сюжет игры, берут на себя соответствующие роли, распределяют игровой материал, намечают и развивают содержание игры, выполняя игровые действия, а значит, учит и развивает их речь. Разнообразные виды игр в режиме дня имеют важное значение. Они вынуждают ребёнка применять весь свой речевой опыт для налаживания контактов со сверстниками, для объяснения своих намерений в игре. Игры помогают закрепить знания в различных областях развития ребёнка.

Речь взрослого является образцом для ребенка. Поэтому при общении с детьми взрослые должны постоянно следить за своей речью, говорить не торопясь, четко

произносить слова, соблюдать нормы литературного произведения. Продуманное и хорошо организованное время детей в детском саду имеет большое значение в режиме дня. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче– подготовке к успешному обучению в школе и успех в этой работе

может быть, достигнут только при тесном контакте педагогов и родителей. По федеральному государственному стандарту дошкольного образования взаимодействию педагогов с родителями при работе с детьми по речевому развитию должно уделяться значительное внимание. Родители, в гонке за опережающим развитием ребёнка (ранние занятия английским, робототехникой и т.д.), не считают важным читать ребёнку, выполнять пальчиковые упражнения и игры, применять тренажёры для развития мелкой моторики. Считают все эти приёмы устаревшими и малозначительными. А поговорить с детьми лишний раз, им мешает их каждодневная занятость, их личные приоритеты. Поэтому задача педагога убедить родителей в важности общения и систематичных занятий с ребёнком. А сам педагог в течение дня, должен использовать каждую минуту для речевого и познавательного развития детей.

Источники и литература:

1.Тихееава Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). -Москва: просвещение, 1972.-245с.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: приказ Министерства и науки Российской федерации от 17 сентября2013 года №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

Источник

Развитие речи дошкольников в режимных моментах

Дошкольный возраст — это период интенсивного роста и развития ребёнка. Именно в этом возрасте развиваются все психические процессы в организме. Речь не является исключением, ведь ребёнок в процессе взаимодействия с миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления, в связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Проблема развития речи является одной из актуальных. Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах.

Что такое режим?

Это научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха

Режимные моменты

Утренний прием детей;
Проведение утренней гимнастики;
Организация культурно- гигиенических навыков;
Подготовка к приёму пищи;
Приём пищи (завтрак, обед, полдник);
Подготовка к НОД;
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки;
Подготовка ко сну, сон
Игровая, трудовая деятельности, индивидуальная работа с детьми.

Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучают организм ребенка к определенному ритму, обеспечивают смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.

Таким образом, организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер. Сегодня я предлагаю вам поговорить о работе по развитию речи не в организованных занятиях, а в повседневной жизни, т. е. в ходе режимных моментов.

Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр.

Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.

Игра в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Игра развивает язык, а язык организует игру.

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические и грамматические упражнения.

Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Мы знаем, как дети любят загадки, с каким восторгом они стараются их разгадать. Поэтому в игры включается множество загадок. Совсем не важно, что некоторые из них не отгадываются детьми самостоятельно. Ведь главное в загадках, то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого- либо или что- либо. Формируют быструю реакцию на слово.

Так например, внести в группу игрушечного котёнка. Ребята, к нам пришёл гость. Кто это? Обратить внимание детей на гладкие ушки, лапки и мягкую пушистую шерсть. Давайте поближе познакомимся с ним. Котёнок как тебя зовут? А теперь, ребята, назовите свои имена нашему другу. (Каждый ребёнок называет своё имя.) А как зовут маму котёнка, папу? (ответы детей). А что любит кушать котик? (ответы детей). А как можно назвать ласково нашего друга? (ответы детей)

Обратить внимание в утренний приём на настроение детей. Если, например, ребенок пришёл в детский сад нахмуренный, ни с кем не поздоровался. Предложить быть помощником в игре «Какой, какая, какое»

Помощник Серёжа достаёт из конверта картинку, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, красное.

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, веселая, грустная.

Мяч — резиновый, круглый, большой, синий.

Очень детям нравятся игры с «тайнами». «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы ее открыть, нужно сказать слово-пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно». И дети изо всех сил стараются придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать один момент: если воспитатель заметит, что кто-то из детей в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво на помощь этому ребенку и, желательно, чтобы помощь исходила от детей.

Очень детям нравятся игры с картинками например, «Укрась ёлку игрушками на звук К». Дети выбирают картинки в названии которых есть данный звук.

А так же можно предложить детям следующую игру «Кем я буду и каким?» — эта игра посвящена будущему ребят, о котором они начинают мечтать уже в старшем дошкольном возрасте: Самолётом правит… -лётчик, стены выкрасил…-маляр, доску выстрогал…-столяр, трактор водит… -тракторист, электричку… -машинист, за прилавком… — продавец, кто всё знает молодец.

Так, во время одевания или раздевания детей, воспитатель разговаривает с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т. д.

Для этого хороша дидактическая игра «Одень куклу на прогулку». Сейчас зима. На улице холодно. Куклу Катю надо одеть тепло. Какую одежду надо надеть на куклу? (Теплую, зимнюю.)

Показ и рассматривание одежды. Педагог показывает детям предметы зимней одежды, называет их, рассказывает о цвете, материале, из которого сшита одежда, обращает внимание на детали одежды (карманы, рукава, воротник, отделку). Подчеркивает, что зимняя одежда очень теплая, потому что зимой холодно.

Совместная деятельность: последовательное одевание куклы на прогулку.

Коля одевает кукле штаны. Что Коля надел на Катю? Теперь надо надеть теплую кофту, застегнуть все пуговицы. Где пуговица на кофте? А это петля. Маша, Женя, Алина, покажи, где петля? Вот пуговица на кофте, а это петля. Надо пуговицу застегнуть в петлю. Вот так (показывает и объясняет несколько раз). Что Маша надела?

В своей работе можно использовать и такие игры:

«Жили – были дети в д/с…» — они очень любили гулять на улице. А для этого они должны знать названия одежды и последовательность её одевания. К нам сейчас пришла весна, какой цвет символизирует приход весны (ответы детей). У кого из вас одежда имеет зелёный цвет? (ответы детей). А перед приходом весны, какое время года мы провожали? Какой цвет символизирует вам зиму. Перечислите одежду таких цветов. Дальше дети обувают обувь. У кого ботинки со шнурками, на что они похожи? (ответы детей). Далее дети надевают куртки, пуховики. Из чего они сшиты? Какие они? (ответы детей);

«Узнай, как кого зовут?» — игра может проводиться как в первую половину, так и во вторую половину дня. Ведущий ребёнок выбирает для себя одного ребёнка, но имя при этом не говорит. И составляет свой описательный рассказ. Это девочка (мальчик, волосы (тёмные, светлые, во что одет (перечислить название одежды и её цвет).

Дети так же с удовольствием играют в дидактические игры «Магазин одежды», «Куклы собираются в отпуск» (какие летние вещи они с собой возьмут?

Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым. Так, например, на прогулке предлагаю поиграть детям в игру»Пароход».

• Дети, сегодня мы будем играть в игру «Пароход». В этой игре есть разные роли капитан, штурман, моряки, пассажиры и др. Сегодня капитаном будет Рома. Когда мы будем подходить к пристани и отчаливать от нее, Рома будет давать сигнал — длинный гудок: «У-у-у!» Во время плавания мы будем вести беседу.

•. В какую игру мы играем, Вика?

• Пароход.

• Кто есть на нашем корабле? Ты кто , Никита?

• Я штурман.

• А ты , Рома? Я капитан.

• Вика, какую роль исполнять будешь ты? Роль врача. И т. д.

• Какие атрибуты тебе нужны , Рома?

• Мне нужен бинокль.

• А тебе, Никита.

• Мне — штурвал.

• Вика, что возьмешь ты?

• Медицинскую сумку.

• Что делают моряки на корабле?

• Работают.

• Чем занимается штурман Рома?

• Управляет (пароходом). И т. д.

Так же на прогулке удобно будет провести игру «Пойми меня».

Можно показать детям красивую коробочку и сказать, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени). Дальше объяснить детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, воспитатель спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда воспитатель говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом воспитатель рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось воспитателю. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку.

Выйдя с детьми на прогулку предложить вспомнить названия весенних (осенних, зимних, летних) месяцев. Наши дети знают, что у каждого слова есть слова – родственники, даю задание – подобрать родственные слова к словам (весна, дождь, снег, зима и т. д.). Подберите слова к слову «весенний» (ручей, дождь, цветок, лес и т. д.) Подберите слова к слову «осеннее» (облако, солнце, небо, утро, настроение и т. д.) Предложить детям подобрать противоположные по смыслу слова. Зима ушла, а весна, зама холодная, а весна, зимой надевают шубы, а весной, зимой ветер злой, а весной….

На прогулке можно проводить наблюдения за живой и не живой природой. После нескольких наблюдений предложить детям составить или придумать сказку, рассказ про объект наблюдения. Так например, наблюдали за ручейком в дневную, вечернюю прогулку рисовали его, читали стихи и рассказы про него. После этого можно предложить детям составить сказку про весёлого ручейка. И такие сказки рассказы дети могут составлять про солнышко, про голубя, про первый появившийся цветок, про одинокую сосульку, про гусеницу, бабочку и т. д.

Например: Дежурство по столовой.

• Дети, сегодня у нас дежурные Лиза и Ваня. Они накрывают на стол, а вы послушайте нашу беседу.

• Лиза, какую посуд ты расставляешь?

• Тарелки.

• Куда ты ставишь тарелки?

• На стол.

• Какие у тебя тарелки: глубокие или мелкие?

• Глубокие.

• Какой формы твои тарелки?

• Крупные.

• Какого цвета тарелки?

• Белые с рисунком.

• Из какого материала сделаны тарелки?

• Из фарфора.

• Сколько тарелок на одном столе?

• Две тарелки.

• Как ты их ставишь? Как с ними обращаешься?

• Ставлю осторожно.

• Почему нужно ставить их осторожно? Что с ними случается, когда они падают?

• Они бьются.

• Ваня, а что кладешь на стол ты?

• Ложки и вилки.

• С какой стороны от тарелки ты положишь эти приборы?

• Справа.

• В какой руке дети будут держать ложку?

• В правой руке.

• Скажи мне все, что можно сказать про ложку, какая она?

• Тяжелая, металлическая, блестящая и др.

• Что мы будем делать ложкой?

• Кушать (суп) и т. д.

Беседу с детьми можно продолжить, когда они сядут за столы, но еще не кушают:

• Дети, скажите разными словами, как мы должны сидеть за столом?

• Прямо (ровно).

• Тихо (спокойно).

• Как мы должны кушать?

• Бесшумно.

• Молча.

• С закрытым ртом и т. д.

На основе этой игры можно предложить поиграть в сюжетную игру ждём гостей. Дети называют необходимую для сервировки стола посуду, говорят, как правильно её расставить. Называют продукты питания, угощение для гостей и соответствующую посуду. Сахар в сахарнице, хлеб в хлебнице, масло в маслёнке, молоко в молочнике, фрукты в вазе, конфеты в конфетнице.

Развивать речь ребёнка, можно в течении дня, во всех режимных моментах c помощью потешек, стихов, чистоговорок

В перерыве между занятиями, или после сна можно использовать и другие игры.

«Разговор красок» Поднести цветные карандаши к уху. Наши цветные карандаши заговорили. Угадайте, что они мне рассказали. Дети выбирают себе карандаши. У взрослого красный карандаш -КРАСНЫЙ – мак, флаг, помидор. Дальше по образцу рассказывают дети. Взрослый следит за правильностью ответов.

«Дикие и домашние животные» — детям предлагается закончить предложения названиями детёнышей. У волчицы появились, у медведицы родились, у белки родились, и т. д.

Всеми любимая игра «Чудесный мешочек». С закрытыми глазами дети нащупывают предмет, затем предлагаю вынуть предмет из мешочка и составить рассказ (из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?

Так же детям нравятся игры «Добавлялки»

Ра-Ра – Ра — начинается … (игра)

Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)

Ри-ри-ри — на ветках… (снегири)

Ло-ло-ло – на улице… (тепло)

«Ловушка» Взрослый предлагает детям «открыть ловушки», т. е. поставить руки, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Ведущий дает задание детям: если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются в зависимости от темы занятия по развитию речи.

«Поймай слог» Воспитатель «бросает» детям слог (мяч), а дети должны «превратить» его в слово. Например: ПА — папа, ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т. д.

Беседа с детьми в процессе режимных моментов обеспечивает прочность знаний, хорошее запоминание слов и новых, и ранее пройденных на занятиях по развитию речи.

Так же можно предложить детям поиграть в игру «Найди себе пару».

Взрослый делит детей на две команды. Первая получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребенок из первой команды говорит: “У меня кошка”. Ребёнок из другой – “У меня кошки”. Эти дети становятся рядом.

Игра «любопытный» — дети становятся в круг, ведущий – «любопытный» называет звук с которого должны начинаться ответы. Затем он обращается к ребёнку и задаёт короткие вопросы, типа «Кто?», «Куда?», «Когда», «Зачем?». Например, объявлен звук «Ш.». Ответы могут выть следующими: шапка, шла, шумным днём, шашлык кушать.

Так же можно использовать в своей работе игры предлагающие пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я был волшебником то…», «Если бы я стал невидимым то …» «Если весна не наступит никогда то…», «Что было бы, если я умел летать?» и т. д.

Хороши в работе игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах.

Так в утренний приём можно использовать игру «Пальчики здороваются» — кончик большого пальца правой руки поочерёдно касается кончиков указательного среднего безымянного и мизинчика.

«Пальчик – мальчик» Взрослый показывает большой палец Пальчик – мальчик где ты был? Правой руки и говорит, обращаясь к нему.

С этим братцем – в лес ходил. Прикасаясь кончиком большого пальца

С этим братцем — щи варил. Поочерёдно к кончикам всех остальных

С этим братцем – кашу ел. Пальцев, начиная с указательного.

С этим братцем — песни пел.

При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой.

Благодатными для развития речи оказываются все режимные моменты,

Можно использовать такие игры как «Поймай звук», «Хлопай не зевай», «Назови первый, последний звуки» и т. д.

Развитие лексико – грамматический процессов, можно использовать следующие игры «Назови ласково», «Исправь ошибку», «Подбери слова», «Скажи наоборот», Отгадай, что это».

Развитие связной речи для этого предлагаем детям чтение с последующим обсуждением произведений, заучивание и выразительное рассказывание стихов, рассматривание иллюстраций на различные темы и т. д.

В заключении хочу отметить, продуманное и хорошо организованное время детей в детском саду имеет большое значение в режиме дня. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче – подготовке к успешному обучению в школе.

Приложение:

Игры на формирование звуковой культуры речи

Игра «Скажи, что звучит?»

Задача: развитие слухового внимания.

Игра «Улиточка»

Задача: узнать товарища по голосу.

Игра «Улавливай шепот»

Задача: развивать остроту слуха.

Игра «Закончи фразу»

Задача: учить правильно подбирать слова близкие по звучанию и смыслу.

Игра «Доскажи словечко»

Задача: учить детей заканчивать фразу, подбирая рифму.

«Поймай звук», «Назови первый и последний звук»,

Игры на формирование лексического строя речи

Игра «Назови слово»

Задача: учить детей различать слова, обозначающие предмет,

и слова, обозначающие действие.

Составление небылиц с вопросами Кто? Что? Какой? Что делает? Где?

Игра «Что это?»

Задача: закреплять обобщающие понятия.

Игра «Солнечный зайчик»

Задача: Учить детей пользоваться в речи предлогами «НА», «В»

Игра «Скажи наоборот»

Задача: учить детей подбирать слова противоположные по смыслу (набор слов)

Игры на формирование грамматического строя

речи

Игра «Кто как кричит?»

задача: учить детей образовывать звукоподражательные глаголы (ворона – каркает, петух — …- подбор звукоподражаний.

Игра «Что с кем?»

Задача: учить правильному употреблению имен

существительных в ед. числе, творительном и винительном падежах.

Игра «Один – много» (или «Лото»)

Задача: учить употреблять р.п. мн. числа имен существительных.

Игра «Что изменилось?»

Задача: закрепление пространственных отношений.

Игра «Кого не стало?»

Задача: употреблять названия животных и их детенышей в ед. и мн. числе и в род. падеже мн. числа. (утенок – утята – не стало утят) — подбор картинок.

Задания на умение образовывать названия предметов

посуды.

Сахар – сахарница, салфетка – салфетница, масло –масленка, соль – солонка)

Игры на развитие связной речи

Игра «Кто это ползет?»

Задача: учить детей подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описания.

Игра «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

Задача: дать практическое представление о связи слов в речи

Игра «У меня друзей немало»

Игра «Что где растет?»

Игра «Когда это бывает?»

Источник

Развитие связной речи дошкольников в режимных моментах

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно.

Проблема развития связной речи решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах. Ежедневно повторяясь, они приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.
У педагогов есть такое выражение: «Дети слушают, но не слышат, смотря, но не видят». Поэтому надо учить детей не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать, т. е. основой для обучения является развитие восприятия – формирование умений вслушиваться в речь, понимать ее содержание, а также сосредотачиваться и настраиваться на восприятие речи.

Во всех режимных моментах организованная разговорная речь основывается на вопросах воспитателя с учетом имеющихся у детей речевых навыков, а также индивидуальных особенностей. Взрослые должны говорить спокойно, без раздражения, комментируя действия детей, четко формулируя вопросы, выдерживать паузы между своими вопросами и ответом ребенка. Каждый односложный ответ ребенка следует повторить в развернутой форме.

Как практически осуществить развитие речи детей в режимные моменты?

Утренний приём детей.

Воспитатель берёт игрушечного котёнка и говорит: «Ребята, к нам пришёл гость. Кто это? (Обращается внимание детей на гладкие ушки, лапки и мягкую пушистую шерсть). Давайте поближе познакомимся с ним»:

— Котёнок как тебя зовут? А теперь, ребята, назовите свои имена нашему другу. (Каждый ребёнок называет своё имя.)

— А как зовут маму котёнка, папу? (ответы детей).

— А что любит кушать котик? (ответы детей).

— А как можно назвать ласково нашего друга? (ответы детей).

Для развития словарного запаса в режимных моментах воспитателем могут использоваться следующие игры:

Игра «Какой, какая, какое». Ребёнок достаёт из конверта картинку, а дети по очереди называют как можно больше признаков, которые могут быть присущи данному предмету.

Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, красное.

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая, веселая, грустная.

Мяч — резиновый, круглый, большой, синий.

Дом — деревянный, каменный, панельный, высокий, низкий, старый, заброшенный, пустой, новый, двухэтажный, многоэтажный.

Так же можно предложить детям следующую игру «Кем я буду и каким?» Эта игра посвящена будущему ребят, о котором они начинают мечтать уже в старшем дошкольном возрасте: Самолётом правит… (лётчик, стены выкрасил… (маляр, доску выстрогал… столяр), трактор водит… (тракторист), электричку… (машинист), за прилавком… (продавец), кто всё знает… (молодец).

В системе воспитания в дошкольных учреждениях утренней гимнастике отводится большое место. В ходе проведения утренней гимнастики дети закрепляют понятие вверх, вниз, далеко, близко, быстро, медленно, учатся ориентироваться в пространстве.

Воспитатель говорит детям: «Бегите ко мне тихо, тихо, как мышки», «Бегите к домику». «Девочки встанут справа от меня, а мальчики – передо мной» и т. д. Как часть утренней гимнастики полезно проводить подвижную игру с рифмованным текстом, ритмичными движениями. В коррекционных целях рекомендуется проводить игру с звукоподражаниями: «Птичий детский сад», «Ежик и барабан».

Дежурство по столовой.

-Дети, сегодня у нас дежурные Саша и Даша. Они накрывают на стол, а вы послушайте нашу беседу:

— Даша, какую посуду ты расставляешь?

— Тарелки.

— Куда ты ставишь тарелки?

— На стол.

— Какие у тебя тарелки: глубокие или мелкие?

— Глубокие.

— Какой формы твои тарелки?

— Крупные.

— Какого цвета тарелки?

— Белые с рисунком.

— Из какого материала сделаны тарелки?

— Из фарфора.

— Сколько тарелок на одном столе?

— Две тарелки.

— Как ты их ставишь? Как с ними обращаешься?

— Ставлю осторожно.

— Почему нужно ставить их осторожно? Что с ними случается, когда они падают?

— Они бьются.

— Саша, а что кладешь на стол ты?

— Ложки и вилки.

— С какой стороны от тарелки ты положишь эти приборы?

— Справа.

— В какой руке дети будут держать ложку?

— В правой руке.

— Скажи мне все, что можно сказать про ложку, какая она?

— Тяжелая, металлическая, блестящая и др.

— Что мы будем делать ложкой?

— Кушать (суп) и т. д.

Беседу с детьми можно продолжить, когда они сядут за столы, но еще не кушают:

— Дети, скажите разными словами, как мы должны сидеть за столом?

— Прямо (ровно).

— Тихо (спокойно).

— Как мы должны кушать?

— Бесшумно.

— Молча.

— С закрытым ртом.

Можно предложить поиграть в сюжетную игру «Ждём гостей». Дети называют необходимую для сервировки стола посуду, говорят, как правильно её расставить, называют продукты питания, угощение для гостей и соответствующую посуду (сахар в сахарнице, хлеб в хлебнице, масло в маслёнке, молоко в молочнике, фрукты в вазе, конфеты в конфетнице).

Подготовка к прогулке дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым.

Во время одевания или раздевания с детьми разговаривают о том, что дети надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита, детали одежды. Обращается внимание на порядок в шкафчике: что висит на вешалке, что лежит на полке, где стоят сапоги, ботинки. Воспитатель рассказывает обо всем, что надевают дети: «Сначала дети надевают брюки. Они разные. У Пети — зеленые, у Андрюши – синий, у Оли – коричневые. У Жени ботинки со шнурками, а у Лены с ремешками. У Вовы сапоги резиновые, а у Тани кожаные».

Говорится и о других признакам одежды. Воспитатель задает вопрос: «Какая на ощупь одежда? Давайте потрогаем кофту — мягкая, пушистая, теплая, сухая, новая и т. д. », «У Тани на кофточке пуговицы гладкие, а у Вани – шероховатые».

Прогулка.

Выйдя с детьми на прогулку предлагается вспомнить названия весенних (осенних, зимних, летних) месяцев. Ребята знают, что у каждого слова есть слова – родственники. Воспитатель даёт задание – подобрать родственные слова к словам (весна, дождь, снег, зима и т. д.): «Подберите слова к слову «весенний» (ручей, дождь, цветок, лес и т. д.). Подберите слова к слову «осеннее» (облако, солнце, небо, утро, настроение и т. д.)». Так же детям предлагается подобрать противоположные по смыслу слова (Зима ушла, а весна…, зима холодная, а весна…, зимой надевают шубы, а весной…, зимой ветер злой, а весной…).

На прогулке предлагается поиграть детям в игру»Пароход».

Воспитатель: «Дети, сегодня мы будем играть в игру «Пароход». В этой игре есть разные роли капитан, штурман, моряки, пассажиры и др. Сегодня капитаном будет Дима. Когда мы будем подходить к пристани и отчаливать от нее, Дима будет давать сигнал — длинный гудок: «У-у-у! «. Во время плавания мы будем вести беседу».

Можно использовать игры, предлагающие пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я стал невидимым то …», «Если весна не наступит никогда то…», «Что было бы, если я умел летать?» и т. д.

Возвращение с прогулки.

Когда приходят с прогулки воспитатель напоминает детям и называет вместе с ними, что делают с одеждой после прогулки: очищают, сушат, сворачивают (шарф) и т. д.

— Что делают с брюками (шапкой, шарфом)?

— Как Оля сложила одежду? (аккуратно, быстро, тихо, старательно, бережно) и т. д.

Во время умывания можно говорить о том, что дети моют:

— Чем моем лицо, руки?

— Водой, мылом, щеткой.

— Вода какая?

— Тёплая, холодная, горячая.

— Какое мыло?

— Душистое, скользкое, ароматное, белое.

— Чем мы вытираемся?

— Салфеткой, полотенцем.

— Какое полотенце? Какая салфетка?

— Белая, глаженная, пушистая, жесткая, мягкая.

— У Оли полотенце сухое, а у Васи … (дети «подсказывают» слова).

В ситуации умывания уместно выучить потешку: «Водичка-водичка, умой мое личико! ». Частое употребление потешки при умывании приводит к ее быстрому запоминанию. Можно выучить небольшой отрывок: «Да здравствует, мыло душистое и полотенце пушистое! » или

Мыли, мыли руки с мылом,

Мыли теплою водой,

Мыли, мыли, мыли, мыли —

Бело-набело отмыли.

В свободное время воспитатель организует игру детей так, чтобы они могли непроизвольно использовать приобретенные речевые навыки в самостоятельной деятельности, например: «К нам в гости приезжает кукла Дина. Нам надо приготовиться к ее приезду — выбрать посуду, приготовить угощенье и т. д. Буратино испачкал свою одежду и не знает, как ее очистить. Давайте поможем Буратино».

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические, грамматические упражнения.

Игра с посылкой.

Воспитатель предлагает подобрать слово на определённый звук: «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы ее открыть, нужно сказать слово-пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно». И дети изо всех сил стараются придумывать нужное слово. Но здесь необходимо учитывать один момент: если воспитатель заметит, что кто-то из детей в силу каких-то причин не может подобрать слово, то нужно прийти ненавязчиво на помощь этому ребенку и, желательно, чтобы помощь исходила от детей.

Очень уместны игры с картинками, например, «Укрась ёлку игрушками на звук К». Дети выбирают картинки в названии которых есть данный звук.

Игра «Найди себе пару». Взрослый делит детей на две команды. Первая получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребенок из первой команды говорит: “У меня кошка”. Ребёнок из другой – “У меня кошки”. Эти дети становятся рядом.

«Узнай, как кого зовут?» — игра может проводиться как в первую половину, так и во вторую половину дня. Ведущий ребёнок выбирает для себя одного ребёнка, но имя при этом не говорит. И составляет свой описательный рассказ: «Это девочка (мальчик), волосы (тёмные, светлые), одет в (перечислить название одежды и её цвет)».

«Разговор красок». Воспитатель подносит цветные карандаши к уху: «Наши цветные карандаши заговорили. Угадайте, что они мне рассказали?». Дети выбирают себе карандаши. У взрослого красный карандаш (красными бывают мак, помидор). Дальше по образцу рассказывают дети. Взрослый следит за правильностью ответов.

Игра «Дикие и домашние животные» — детям предлагается закончить предложения названиями детёнышей (У волчицы появились, у медведицы родились, у белки родились, и т. д).

Всеми любимая игра «Чудесный мешочек». С закрытыми глазами дети нащупывают предмет, а затем им предлагают вынуть предмет из мешочка и составить рассказ (Из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?).

Так же детям нравятся игры «Добавлялки»

Ра-Ра – Ра — начинается … (игра)

Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)

Ри-ри-ри — на ветках… (снегири)

Ло-ло-ло – на улице… (тепло)

Игра «Ловушка» Взрослый предлагает детям «открыть ловушки», т. е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Ведущий дает задание детям: если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются в зависимости от темы занятия по развитию речи.

Игра «Поймай слог». Воспитатель «бросает» детям слог, а дети должны «превратить» его в слово. Например: ПА — папа, ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т. д.

Источник

Организация дня

Методика проведения утреннего сбора в детском саду

11.01.20184255.4k

В отношении маленьких детей, дошкольников, переоценить значение утра просто невозможно: от того, как проходит пробуждение, утренний туалет, завтрак, зависит настроение на весь последующий день. В ряд этих непременных атрибутов в будние дни добавляется ещё один этап — поход в детский сад. Утренний сбор в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) — это своего рода начало рабочего дня маленького человека, которое организуется не самим малышом, а взрослыми: родителями и, конечно, педагогом. Вот почему тонкостям организации приёма и утреннего сбора ребят воспитатели уделяют особое внимание.

Психолого-педагогическая суть процесса

Утренний сбор (групповой сбор или утренний круг) — это режимный момент, являющийся формой организации образовательного процесса при совместной деятельности взрослых и детей, который проводится сразу после завтрака.

Большинство дошкольников (особенно младшего возраста) болезненно переживают приход в детский сад: их рано разбудили, оторвали от дома и любимых игрушек, то есть малыш обижен на всех. Таким образом, основная цель проведения утреннего сбора — «задать тон» всему дню, то есть создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным. Кроме этого, групповой сбор:

развивает толерантное отношение к людям;
формирует первичные представления о понятиях нормы и правилах поведения в обществе;
позволяет детям почувствовать свою значимость, уверенность в том, что их принимают в кругу сверстников такими, какие они есть.

Утренний сбор способствует тому, что дети учатся играть не рядом, а вместе, терпимо относясь друг к другу

Задачи

Утренний круг решает целый ряд образовательных задач:

Создаёт условия для общения детей и взрослых:
- Познавательного характера, если речь идёт об обсуждении новой информации, которую малыши получили с момента предыдущей встречи.
- Делового толка, если говорить о решении организационных вопросов, например, распределении обязанностей при подготовке костюмов к утреннику.
- Межличностного характера, определяющего взаимодействие детей между собой, а также с педагогом.
Развивает коммуникативные навыки и способность планировать собственную деятельность. Иными словами, ребята учатся правильно строить разговор (к примеру, давать возможность высказаться товарищу), привыкают к режиму дня (например, переодевание по приходу в сад, расставание с родителем, игры, подготовка к завтраку и т. д.).
Нарабатывает у детей опыт понимать эмоциональное состояние других людей, то есть развивает эмпатию. Например, видя, что товарищ расстроен, малыш ищет способ его отвлечь, дав любимую игрушку или пригласив вместе поиграть с кубиками.
Работает над развитием навыков культурного общения. Малыши, придя в группу, получают комплименты относительно новой одежды, заколки, причёски и т. п. Постепенно дети приучаются так же вести себя со взрослыми: воспитательницей, нянечкой.
Обучает аргументированному построению высказываний, отстаиванию своей точки зрения. Например, если обсуждается поступок героев прочитанной накануне сказки или увиденного мультфильма.

Взрослый показывает малышам пример правильного построения высказывания, а также нормы ведения обсуждений
Развивает умение вычленять из своего опыта интересные события, а также описывать их лаконично, последовательно и логично.
Формирует навык коллективного труда, то есть умения распределять обязанности, роли, вырабатывать правила поведения. К примеру, чтобы не затягивать время, дети должны сами определить принцип, по которому будут выбираться ребята, презентующие новости.

Таблица: актуальные задачи группового сбора для разных возрастных групп

Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Учиться делать выбор и принимать решения (я хочу рисовать, играть). Учить ставить цель (я буду строить дом). Учиться говорить предложениями. Учиться различать и называть признаки предметов (цвет, форма, величина, пространственное положение). Учиться устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми).	Инициировать разговор, включаться в него и поддерживать общение (давай вместе…, я хочу сказать…, я думаю, что…). Обращаться к источнику получения знаний (я узнал это из книги, из телепередачи). Заявлять о своих представлениях, знаниях (я знаю, что белые медведи…). Принимать разные социальные роли и действовать в соответствии с ними в контексте ситуации (я играю в доктора, я…). Управлять своим поведением и способами общения (я понимаю, что мама устала, буду играть тихо). Сравнивать предметы (камешков 5, а шишек 3; река широкая, а ручеёк узкий). Анализировать действия и поступки, прогнозировать результаты действий и поступков (если я сделаю так, то…). Разрешать конфликтные ситуации (попросить, сказать о том, что не нравится…). Обеспечить комфортное и конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре, игре, планировании. Установить и удерживать культурную рамку (помогать детям осваивать сообразные культуре и ситуации стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога).
Цит. по: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-vospitateley-utrenniy-sbor-1415994.html

Видео: опыт проведения утренних сборов с комментариями воспитателя

Тематика утренних кругов

Сбор группы обычно носит обобщённый характер, то есть не привязан к конкретной теме. Однако ряд приёмов (например, на этапе игры) может быть объединён общей сюжетной линией с другими занятиями в группе. Поэтому рекомендуется составлять календарный план проведения утренних сборов, группируя приёмы по темам.

Тема конкретного утреннего сбора должна прослеживаться на всех этапах работы, в том числе и в процессе игры

Тематика утренних кругов может быть понедельной.

Таблица: картотека утренних сборов во второй младшей группе (фрагмент)

Автор	Фатиева И., воспитатель МБДОУ комбинированного вида №1, п. Шушенское, Красноярский край.
Тема	Структура утреннего сбора
Вкусные дары осени	Позывной «Дудочка». Громко дудочка поёт, Ребятишек в круг зовёт. Приветствие. Здравствуй, небо голубое (Смотрят вверх), Здравствуй, солнышко родное (Руки вверх), Здравствуй, матушка Земля (Кланяются), Здравствуй, ты (Пожимают друг другу руки), И здравствуй, я (Руки к груди)! По окончании текста с движениями дети, взявшись за руки, произносят слова: Мы рады, что пришли в детский сад, Всем, всем, всем доброго дня! Игра-тренинг. В.: Дети, представьте себе, что мы овощи на грядке (помидоры, огурцы и пр.). Давно не было дождя, и овощи завяли: сначала опустились головки, потом — листики, а потом согнулся весь стебелёк до земли. (Дети на счёт 1 опускают голову, 2 — роняют руки вдоль туловища, 3 — приседают на корточки). Вдруг закапал дождик, и овощи начали оживать. (Дети повторяют упражнение в обратном порядке). Беседа по аналогии «трёх вопросов» (мне бы хотелось узнать «кто садит овощи», «как ухаживать за овощами», «какие мама делает заготовки»). (Ребята высказываются по очереди, передавая атрибут недели друг другу — осенний листочек). Какое сейчас время года сейчас? Что поспевает на грядках осенью? Какие вы знаете овощи? Какие овощи вы любите? Что мама делает из овощей? Дидактическая игра «Посадим овощи на грядку». Используются наборное полотно и тематические картинки. Дети называют овощ и «сажают» его на «грядку». Дидактическая игра «Раздели по корзинкам овощи и фрукты». Цель: Классификация. Пальчиковая гимнастика «У Зиночки в корзиночке». У девчушки Зиночки Овощи в корзиночке: Вот пузатый кабачок Положила на бочок, Перец и морковку Уложила ловко, Помидор и огурец. Наша Зина молодец! (Дети делают ладошки «корзинкой». Сгибают пальчики, начиная с большого. Показывают большой палец). Игра на воображение с опорой на комментарий. В.: Тёплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем. (Дети приседают на корточки, голову и руки опускают; поднимают голову, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны — цветок расцвёл; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены). Работа с календарём (число, месяц, день недели). Презентация воспитателем организации дня.
Грузовик привёз игрушки	Позывной «Погремушка». Динь-дон, дили-дили, погремушки нам купили. У Марины, у Танюшки и у Вовы погремушки, И звенит со всех сторон: дили-дили-дили-дон. Приветствие. В группе нашей каждый день Делаем зарядку, Выполняем упражненья Строго по порядку: Все присели, Дружно встали, Повертели головой, Потянулись, повернулись И друг другу улыбнулись! Игра-тренинг. В.: Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что мы пожелаем сегодня Кате, Серёже, Саше, … (перечисляет всех детей, напоминает о добрых делах, которые они сделали накануне). А что вы можете пожелать мне? Загадки об игрушках. Дидактическая игра «Угадай, что в мешочке». Цель: совершенствовать лексико-грамматическую структуру речи. Дети на ощупь отгадывают, какую игрушку они достают и говорят, как с ней можно играть. Интервью «Моя любимая игрушка». Пальчиковая гимнастика. Я с игрушками играю (Руки перед собой, сжимают-разжимают пальцы обеих рук): Мячик я тебе бросаю (Протягивают руки вперёд — «бросают мяч»). Пирамидку собираю (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладут друг на друга несколько раз). Грузовик везде катаю (Двигают перед собой слегка раскрытой кистью правой руки — «катают машинку). Подвижная игра «Найди домик игрушки». Цель: закрепить умение убирать игрушки на место. Дети закрывают глаза, воспитатель расставляет на полу разные игрушки, малыши по сигналу разносят игрушки по местам. Работа с календарём (число, месяц, день недели). Презентация воспитателем организации дня.
Дом, в котором мы живём	Позывной «Картинка — дом». Вот какой красивый дом, В этом доме мы живём. Раз, два, три, четыре — В новой мы живём квартире! Приветствие. Встань, как только солнце встанет (Руки вверх), И тихонечко к окошку руку луч к тебе протянет (Руки вперёд). Ты подставь скорей ладошку (Подставляют ладошки солнышку), Пусть тебя увидит мама и одетым, и обутым (Проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви), Пусть твой день весёлым, звонким будет (Широко разводят руки в стороны). Пальчиковая гимнастика «Дом». Дом стоит (Складывают ладони «домиком» над головой), На дверях замок висит (Смыкают ладони в «замок»). За дверями стол стоит (Накрывают правой ладонью кулачок левой руки), Вокруг дома частокол (Руки перед собой, пальцы растопырить). «Тук-тук-тук!» — дверь открой (Стучат кулачком по ладони), «Заходите, я не злой!» (Руки в стороны, ладони вверх). Интервью «Какой дом у тебя». Для чего человеку нужен дом? Как вы помогаете маме и бабушке поддерживать порядок в доме? Кто убирает твои игрушки? Кто живёт дома вместе с тобой? (С кем ты живёшь?). Какие добрые слова ты говоришь своим близким? Как ты заботишься о маме, папе, бабушке, дедушке? Дидактическая игра «Помоги Кате навести порядок» (разложить предметы по назначению: посуду на стол, игрушки на полку, одежду в шкаф). Цель: группирование предметов по назначению. Подвижная игра «Ищи свой дом». Дети располагаются в «домике» (на гимнастических скамейках или стульчиках). Воспитатель предлагает им пойти на лужок — цветочками полюбоваться, на бабочек посмотреть. На сигнал «Быстро в домик, дождь пошёл» малыши бегут занимать место в «домике» (любое место). Работа с календарём (число, месяц, день недели). Презентация воспитателем организации дня…>
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/-kartoteka-utrenego-sbora-vo-2-mladshei-grupe.html

Таблица: картотека утренних сборов для старшего дошкольного возраста (фрагмент)

№ недели	Тема недели	Структура утреннего сбора
1	Лето	Позывные для утреннего сбора — звон колокольчика. Организация круга. Дети сидят на именных подушках. Приветствие. В.: Доброе утро, (имя ребёнка)! Я рада, что ты сегодня с нами. Новости. В.: Как называются летние месяцы? Сколько дней в июне, июле, августе? Каждый летний месяц, как и все месяцы года, имеют свои названия в народном календаре. Напомню, что народный календарь — это закреплённый по месяцам годовой круг обычаев и обрядов, примет, природных явлений. Июнь — первый месяц лета. Получил название разноцвет, так как в июне цветут луговые и полевые растения. Июль — самый жаркий месяц лета. Его старинное название — липец, так как в это время цветёт липа. Даже примета такая есть: «Зацвела липа — началась самая жаркая пора в году». Все деревья уже отцвели, а липы только собираются. Потому называют липу «царицей лета». Не спеша нянчит липа каждый свой цветочек. И неспроста: пока всё вокруг цвело, пчёлы заняты были. А теперь пчёлы посвободнее, всё внимание липе уделяют. Нектар в липовых цветках вкусноты и полезности необычайной. Пчёлы так стараются его собрать, что даже ночью летают. А какой мёд получается! Липовый мёд считается одним из самых лучших и полезных. Было время, когда на Руси не знали сахара, а если хотели полакомиться сладеньким, ели фрукты и мёд. Пили липовый чай с липовым мёдом. А как полезен липовый мёд! Лучше многих лекарств лечит он простуды. Август — последний месяц лета. Поворот на осень в народе называли зарничником, так как частыми становятся яркие холодные зори. (Демонстрация иллюстраций к каждому месяцу). Обмен информацией. В.: Какое у нас сейчас время года? Какой сейчас месяц? Какая погода? Скажите, какие приметы лета вы знаете? Динамическая пауза. Проблемные ситуации. В.: Как вы думаете, как можно объяснить такие поговорки и пословицы: «Летом заря с зарёй встречаются». (Большой световой день). «В июне солнце высоко, а с утра до вечера далеко». Игры по теме. Подвижная игра «Косари». Выбираются трое водящих — косари, остальные играющие — цветы. Каждый играющий ребёнок получает цветную ленту, обозначающую цветок: жёлтая лента — одуванчик, белая лента — ромашка, синяя — василёк. Ленты закрепляются у детей сзади на поясе. Водящие заранее договариваются, кто какой цветок будет срывать. Играющие произносят текст и имитируют движение: цветы, стоя на месте, раскачиваются, двигают руками-листочками, растут. Косари делают энергичные движения руками в сторону — вперёд и ходят между цветами по полю. Предоставление права выбора центра активности.
2	Овощи, фрукты	Позывные для утреннего сбора — звон колокольчика. Организация круга. Дети сидят на именных подушках. Приветствие от имени овощей и фруктов «Привет! Малинка…». Новости. В.: В овощах и других полезных продуктах содержится большое количество витаминов, и каждый витамин имеет своё имя и большое значение для организма. витамин А очень важен для зрения; витамин В помогает хорошей работе сердца; витамин Д делает наши руки и ноги крепкими; витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым. (Воспитатель вывешивает картинки). Но в сырых овощах больше всего витаминов. Обмен информацией. В.: Посмотрите в корзинку. На какие две группы можно разделить то, что в ней лежит? (Овощи и фрукты). Что мы называем овощами? Какие овощи вы знаете? Что мы называем фруктами? Какие фрукты вам известны? Назови свой любимый фрукт. А ты знаешь, где он растёт — на веточке дерева. Почему овощи и фрукты полезные? Что такое витамины? Витамины — это полезные вещества, которые нужны нам для укрепления здоровья. Динамическая пауза. Физкультминутка. Пейте все томатный сок (Ходят на месте), Кушайте морковку (Руки к плечам, руки вверх). Все ребята будете (Руки на пояс, наклоны в сторону) Крепкими и ловкими (Руки на пояс, приседания). Грипп, ангину, скарлатину (Руки на пояс, прыжки) — Всё прогонят витамины (Ходьба на месте). Проблемные ситуации. Какие названия витаминов вы знаете? В каких продуктах много витаминов А, В, С? Для чего нужны эти витамины? Как вы думаете, перед употреблением в сыром виде овощи и фрукты нужно мыть? Почему? Дидактические игры по теме: «Соберём урожай», «Наш огород», «Во саду ли, в огороде». Предоставление права выбора центра активности…>
29	Космос	Позывные для утреннего сбора. Речёвка: Вот собрался наш кружок, Улыбнись скорей, дружок. Рука другу, рука другу, Передаём тепло по кругу. Организация круга. Дети сидят на именных подушках. Приветствие: передача флажка. Новости. В.: Ребята, часто, когда мы выходим вечером на улицу, мы поднимаем наши глаза вверх и пытаемся рассмотреть, что там, в космосе. Космический мир очень широк и разнообразен. Иногда мы можем вечером рассмотреть на небе множество для нас кажущихся маленьких звёзд. На самом же деле, звёзды — это огромнейшие небесные светила, похожие на Солнце, и вокруг них есть свои планеты. А кто знает, на какой планете живём мы с вами? (Земля). Земля вращается вокруг огромнейшего огненного шара — Солнце. Вокруг этого шара вращаются и другие планеты: Плутон, Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Меркурий, Марс, Венера. Обмен информацией. Календарь: сегодня 12 апреля — день космоса, какой сегодня день недели? Повторить весенние месяцы. Динамическая пауза. Физкультминутка. Чтобы в космос полететь, надо многое уметь. Быть здоровым, не лениться, в школе хорошо учиться. И зарядку каждый день будем делать — нам не лень! Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться, Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать. А потом всё тише, тише походить — и сесть опять. Проблемные ситуации. Стихотворение Я. Аким «Земля». Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных. Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо… Береги свою планету — Ведь другой, похожей, нету! В.: Почему надо беречь нашу планету — Земля? Игры по теме. Упражнение «Четвёртый лишний» Солнце, сон, солнечный, солнышко. Космос, косматый, космонавт, космический. Планета, план, планетный, планетарий. Предоставление права выбора центра активности.

Этапы группового сбора и приёмы их проведения

Однообразие порождает апатию, что совершенно неприемлемо по отношению к детям, тем более дошкольникам. Поэтому педагогу необходимо постоянно пополнять свою методическую копилку новыми и содержательными приёмами проведения утреннего сбора. Некоторые из них малышам нравятся больше, другие — меньше. Так появляются традиции утреннего круга. Но чтобы подобрать действенные методические приёмы проведения утреннего сбора, нужно представлять, из каких этапов он состоит.

Приветствие (1–3 минуты).
Игра (2–5 минут).
Обмен новостями (2–10 минут).
Составление плана дня (5–12 минут).

Иногда даже простая игрушка при проведении привычных видов работы вносит необходимую новизну в традиционный утренний круг

Приветствие

Альтернативной формой могут быть пожелания (например, ребята не просто здороваются, но и желают, каким должен быть день у собравшихся), комплименты (после приветствия малыш говорит 2–3 комплимента товарищам).

Относительно комплиментов как приёма проведения первого этапа утреннего сбора у методистов нет однозначного мнения: одни отстаивают пользу такого задания (дети расширяют словарный запас, учатся быть вежливыми и предупредительными), другие настаивают на том, что много комплиментов малыши не подберут, то есть некоторые дети останутся без внимания. Значит, обида от всех негативных составляющих (расставания с домом, ранний подъём в детский сад и пр.) усилится.

Одной из традиций является начало утреннего сбора в форме позывных. Для оповещения можно выбрать:

музыку (примеры песенок можно посмотреть здесь);
звуки колокольчика (этот позывной хорошо подходит для детей старшего возраста, так как приучает их воспринимать школьный звонок как сигнал концентрации внимания на работе);
речёвку (может сочетаться с движениями; периодически рифмовки нужно обновлять).

Соединение рук под речёвку настраивает ребят на совместное дружное времяпрепровождение

Многие методисты считают, что сама по себе речёвка в качестве позывного малоэффективна, так как настраивает на работу только тогда, когда произносится очень громко, хором, что осуществить очень сложно, ведь дети ещё не настроены на совместную деятельность. Поэтому этот приём рекомендуется сочетать с музыкой или звоном колокольчика.

Таблица: примеры речёвок для утреннего сбора

Автор	Медовикова Ж. А., воспитатель МДОУ детский сад №113, г. Рыбинск, Ярославская область.
Текст речёвок	Давай с тобой обнимемся, И над землёй поднимемся, Тепло сердец соединим И станем солнышком одним! С добрым утром! С новым днём! С новым солнцем за окном! Утро доброе встречай! День хороший начинай! Дружба крепкая у нас, ею мы гордимся! Вместе учимся, играем, вместе отдыхаем! Ну, а если у кого-то приключится вдруг беда, Огорчаться нет причины, мы поможем всем всегда! Если радость у кого-то, вместе радуемся мы! Потому что в нашей группе все заботливы, дружны! Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю – Всех я вас приветствую! Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано И приветствуем тебя!
Цит. по: http://vospitateljam.ru/kartoteka-utrennix-privetstvij/

Игра

Ребята выбирают игры из предложенного списка или организуют их самостоятельно. При наличии условий в это время дети слушают музыку и, возможно, поют.

Дошкольник будет стараться любой вид деятельности свести к игре, поскольку именно в ней он приобретает необходимые навыки и умения.

Забавы в младших и средней группах могут быть:

пальчиковыми (например, «Домик», «Кошки-мышки» и др.);

Пальчиковые игры с миниатюрными героями очень нравятся детям
словесными («Найди рифму», «Закончи предложение» и др.);
играми-фантазиями (к примеру, «Оживление предметов» в старшей группе может быть представлено повествованием сказки или истории от лица главного героя);
играми-цепочками (берём игрушку, а последующее задание — поздороваться, рассказать новости — происходит от лица персонажа).

В старших группах игра может проводиться в форме тренингов на разные темы. К примеру, можно обсуждать перспективу предстоящего дня при плохом настроении и при хорошем. Большинство игр утреннего круга для детей старшего дошкольного возраста носят характер психогимнастики, то есть метода социализации ребят посредством эмоциональных реакций зачастую даже при отсутствии речевого сопровождения.

Психологические особенности возраста таковы, что младшие ребята предпочитают на этом этапе взаимодействие с игрушками, в то время как старшие стремятся к организации игр в мини-группах, парах.

Таблица: игры для утреннего круга

Возраст	Название	Цели	Содержание
Младший дошкольный	«Снежный ком»	Тренировка памяти, речи.	Воспитатель первым называет своё имя (или любое слово). Каждый последующий участник игры повторяет его и называет своё. Последний ребёнок повторяет имена (слова) в порядке их представления и называет своё имя (слово).
«Да, нет»	Формирование умения работать коллективно, развитие быстроты реакции и внимания.	Педагог задаёт вопросы: «Вы хорошие дети? Это вы разбили окно?» и т. д. Ребята должны ответить хором и правильно.
Средний, старший	«Послушай тишину»	Развитие речи, воображения, умения сосредотачиваться на поставленной задаче.	Воспитатель предлагаем детям 1–2 минуты посидеть в тишине. За это время они должны попытаться услышать как можно больше звуков и затем рассказать о них. Например: «Я слышал, как чирикает воробей», «Я услышал, как шумят машины».
Старший	«Нос, нос, рот»	Тренировка координировать действия со словами, слушать и слышать инструкции, развитие быстроты реакции.	Ведущий говорит: «Нос, нос, нос, нос, рот». При первых словах он касается рукой носа, а потом вместо рта дотрагивается до другой части головы. Сидящие около воспитателя дети должны делать всё не так, как они слышат, но так, как они видят, то есть так, как делает ведущий.
«Покажи своё настроение»	Развитие речи, эмоциональной сферы детей, артистических способностей.	Эту игру можно проводить по-разному. Например, предложить одним детям показать мимикой и жестами, какое у них сейчас настроение, а другим — разгадать его. Вариант: дать одному ребёнку картинку с нарисованным «настроением», он пытается воспроизвести его на своём лице, а остальные отгадывают, какое же настроение он изображает.

Фотогалерея: образцы пальчиковых игр

Игровые ситуации

Если тема позволяет, то весь сбор может быть объединён общей сюжетной линией игровой ситуации.

Это интересно. Танграм — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.).

Таблица: примеры игровых ситуаций для группового сбора

Тема	Суть игровой ситуации
День улыбок	Этот день в группе начинается с рисования улыбок: маминой помадой на стекле, красками на воздушных шариках, бумажных тарелках и стаканчиках. В центрах активности детям предлагается найти самую удивительную улыбку (для этого понадобятся фотографии улыбающихся людей, животных, фотоаппарат для фотосессии, зеркала для практики). В центре музыки самостоятельно или вместе с музыкальным руководителем можно послушать аудиозапись песенки или разучить её. В центре театрализации/книги — устроить весёлое представление. В центре игры — организовать любимые игры под музыку.
День переучёта	Пришёл день, когда нужно пересчитать всё, что есть в групповой комнате: игрушки, шарики в бассейне, фломастеры в коробках. Во время группового сбора эта работа будет спланирована и распределена между участниками. В конце дня самым усердным счетоводам выдаются дипломы.
День, когда всё наоборот	Детям предлагается потрудиться над путаницами, а также: послушать «Путаницу» К. Чуковского в аудиозаписи или живом чтении; распутать «самую запутанную путаницу» (для этого используются любые основы с отверстиями, шнурки, тесьма или ленты); запутать её снова, чтобы было что распутывать другим детям. Во время группового сбора воспитатели могут предложить игры с клубками, словесные игры-перевёртыши, а в центрах активности детей будут ждать лабиринты, танграмы, задания на сообразительность.
Цит. по: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-vospitateley-utrenniy-sbor-1415994.html

Обмен новостями

Обычно это самый любимый этап у малышей. Дети озвучивают и обсуждают (в старших группах) всё новое, что они услышали и увидели накануне. Как правило, обмен фактами происходит в форме монолога ребёнка — реакции на вопрос взрослого.

Малыши обычно с удовольствием делятся своими новостями-впечатлениями, так что к организации этого этапа нужно отнестись со всей серьёзностью

Для детей первой младшей группы (а иногда и второй) уместно проводить обмен новостями в вопросно-ответной форме, то есть в виде интервью, где ответные реплики малышей, которые только учатся говорить, будут короткими. Примеры вопросов:

Что за погода на улице?
Какое сейчас время года?
Какой месяц, день недели, число?
Сколько дней осталось до ближайшего праздника? Что это будет за мероприятие?
Кого вы встретили, подходя к садику? Предполагается, что ответом на вопрос будет: «Дворника».
Кто сегодня из ребят нашей группы не пришёл в садик?
Сколько сегодня девочек/мальчиков в группе?

На этом этапе в средней и старших группах от педагога требуется особое внимание к организации обмена новостями, так как поделиться «тем, что ещё никто, кроме меня, не знает» захотят все малыши. Для решения этой непростой задачи воспитатель может предложить ребятам самим решить, сколько человек и кого именно сегодня они будут слушать, или оговорить, что свои новости рассказывают в этот день только девочки/мальчики и т. д. В целом этот этап позволяет:

отрабатывать умение вести диалог, обсуждение;
обогатить и активизировать свой словарь;
формировать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.

Обмен новостями может быть организован в форме телефонного разговора двух подружек или друзей

Это интересно. Педагог должен следить за тем, чтобы раз в неделю каждый из ребят смог рассказать свои новости.

Подача новостей происходит в соответствии с правилами четырёх «не»:

не регламентируем (нельзя требовать от малышей только по одному длинному или по два коротких сообщения);
не отбираем (принцип «только хорошая информация» не подходит);
не вытягиваем (фразы «а почему ты молчишь?» или «мы ещё не слышали новости Пети, Димы» недопустимы);
не запрещаем (запретных тем нет).

Составление плана дня

Для малышей этот структурный элемент очень важен, он приучает к дисциплине. Обычно воспитатель озвучивает перечень занятий до обеда и после дневного сна, разъясняет, если необходимо, какие-то непривычные элементы, например, знакомство с классической музыкой в исполнении приглашённых артистов филармонии и пр.

Старшие дошкольники могут сами озвучивать все предстоящие виды деятельности. Воспитатель лишь корректирует последовательность и добавляет мероприятия, которые не являются обыденными для ребят. К примеру, выездной показ кукольного спектакля местного театра, встреча с интересным гостем и пр.

На этом этапе можно использовать такой приём, как презентация. Он особенно актуален, если перед педагогом стоит задача расширить информационное поле текущей темы. К примеру, при рассмотрении темы «Семья» в подготовительной группе в процессе планирования предстоящего дня каждый ребёнок демонстрирует родословное древо, рассказывает о своей семье.

Если этап составления плана на день включает проектную деятельность, то можно немного сократить этап обмена новостями

Ряд методистов советует на этапе планирования предлагать детям самим определить, чем они будут заниматься: рисовать, играть или слушать сказку, то есть выбрать центр активности. Обычно для такой «самодеятельности» выделяется 10–15 минут после дневного сна и полдника. Этот приём практикует малышей в принятии ответственных решений.

Итак, утренний сбор состоит из 4 этапов, на которые отводится до получаса (в младших группах — до 15 минут, в средней — до 20, в старших — до 30). Каждый временной отрезок требует использования характерных приёмов. Наглядность (картинки, слайды, игрушки) — эффективный способ заинтересовать малышей в работе, направленной на реализацию поставленных задач.

Сравнивая подходы к организации и проведению утреннего сбора, можно сделать следующие выводы:

в младших группах новости вписаны в этап планирования деятельности;
в работе с младшими дошкольниками большую часть утреннего круга озвучивает воспитатель, а дети повторяют за ним (такая форма работы связана с тем, что в возрасте 2–3 лет многие дети ещё не вполне понятно говорят и формулируют свои мысли);

Чем младше дети, тем больше нужно говорить воспитателю, так как малышам необходимо считывать речевой образец
в средней группе новости и планирование происходят в вопросно-ответной форме — педагог «наводит» детей на нужные словесные реакции;
в старшей группе игры приобретают характер психогимнастики;
в подготовительной группе наблюдается аналитический подход к каждому из этапов (дети объясняют тот или иной выбор, свою оценку).

Таблица: примеры утренних сборов ДОУ для разных возрастных групп (фрагменты)

Автор	Группа	Содержание сбора
Павлова О., воспитатель МБДОУ «Детский сад №7 «Дельфин», г. Троицк, Челябинская область.	Первая младшая	Приветствие. (Дети сидят на паласе). Кто-то у нас в уголочке маленький сидит и тихонечко пищит. (Мышка). (Дети прислушиваются и отгадывают). Игра с мышонком. Маленький мышонок потерялся. Надо маму отыскать и скорей её позвать. (Дети на картинках с изображением животных ищут мышку). Знакомство. Маму — мышку мы нашли, Мышонок успокоился. Пора и познакомиться. (Дети называют мышонку свои имена). Игра с заводной мышкой. Мышка с вами познакомилась, А теперь хочет играть, От вас быстро убегать. (Дети догоняют заводную мышку). Игра с цветными картинками «Найди домик для мышат». Цветные мышки по поляне побежали И свои норки потеряли. (Дети ставят мышек в домики по цвету). Конструирование «Дом для мышонка». В поле у мышонка есть норка. А в нашей группе ему негде жить. Давайте построим ему домик. (Дети строят мышонку домик из конструктора). Подвижная игра «Кошки-мышки». Мышонок любит не только с мышатами играть, но и от кошки убегать. (Дети бегают по паласу. При слове «кошка» бегут прятаться в «домик»). Игра «Покажи свой стульчик». Мышонок устал играть, Он хочет отдыхать. Кто хочет мышонку свой стул показать? (Дети находят свои стульчики по картинкам и показывают мышонку). Словесная игра: «Во что мы поиграем». Мышонок хочет узнать, Во что будем мы играть. (Дети по очереди показывают и рассказывают, во что они будут играть самостоятельно). Мышонок на свободном стульчике посидит и на вас поглядит. Хватит нашим игрушкам скучать. Идите, ребята, скорее играть. (Дети расходятся по группе играть).
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-utrenego-grupovogo-sbora-v-pervoi-mladshei-grupe-myshata.html
Ковернева Н., воспитатель дошкольного мини-центра КГУ «Средняя школа №9», г. Петропавловск, Казахстан.	Вторая младшая	Приветствие. Я проснусь, затороплюсь, быстро в садик соберусь, В группе книжки и игрушки и любимые подружки. Игра «Улыбка». Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пальчиковая гимнастика. Мой Мизинчик, где ты был? С Безымянным щи варил, А со Средним кашу ел, с Указательным запел. А Большой меня встречал и конфетой угощал. Обсуждение: Как называется наша группа? Для чего нам спальня? Раздевалка? Туалетная? Игровая? Что мы делаем в этих комнатах? Что есть в спальне и т. д.? Показ картины «В детском саду». Кого вы видите на картине? Как вы думаете, это спальня? Как называется эта комната?
Цит. по: https://multiurok.ru/files/utriennii-krugh-dlia-2-mladshiei-ghruppy.html
Зарубина Н., воспитатель МБДОУ «Детский сад №31», г. Ачинск, Красноярский край.	Средняя	Звенит колокольчик. Раз, два, три, четыре, пять — становитесь в круг играть. Ребята, вот и настал новый день. Пришло время утреннего сбора. Я рада всех вас видеть. Речёвка. Слева друг и справа друг, Очень дружный общий круг. Крепче за руки держитесь, И друг другу улыбнитесь! Я предлагаю спеть песенку «Доброе утро»! (Поют песенку «Доброе утро» с элементами самомассажа). Приветствие. А теперь, ребята, давайте поприветствуем друг друга (стоя в кругу, дети приветствуют друг друга разными способами). Коммуникативная игра «Я человек». Играющие стоят парами лицом друг к другу. Я человек, и ты человек. У меня нос, и у тебя нос. У меня щёчки аленькие, и у тебя щёчки аленькие. У меня губки сладенькие, и у тебя губки сладенькие. Мы с тобой друзья, мы любим друг друга. (Дети выполняют движения по тексту, дотрагиваясь до своего лица, а затем до лица партнёра, в конце пожимают руки и обнимаются). Ребята, садитесь на ковёр, как вам удобно. Обмен информацией. Ребята, давайте посчитаем, сколько мальчиков и девочек сегодня присутствуют. Мальчиков мы обозначим синими машинками, а девочек — красными. (Выкладывают на доске синие и красные машинки). Кого сегодня больше? Меньше? А кого сегодня нет с нами? А как вы думаете, почему эти малыши не пришли в детский сад. Как мы сможем узнать, что с ними? (Ответы детей). Ребята, сегодня второй день недели. Как он называется? А какой день недели был вчера? А какой день недели будет завтра? Какое у нас сейчас время года? Назовите мне приметы осени. Новости. А теперь пришло время поделиться новостями. Что интересного у вас произошло? (Новостями делятся сегодня девочки). Ребята, я хочу напомнить вам, что тема нашей недели «Транспорт нашего города». Я предлагаю поиграть в игру «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем». Но так как тема наша посвящена транспорту, то все движения, которые мы будем показывать, должны быть связаны с транспортом. Согласны? (С помощью считалки выбирают водящего и показывают различные движения: едут на машине, летят на самолёте, путешествуют на поезде и т. д.)…>
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-utrenego-grupovogo-sbora-v-srednei-grupe.html
Чекоева С., музыкальный руководитель МКДОУ №10, г. Беслан, Республика Северная Осетия.	Старшая	(Под музыку Г. Савельева «Большой хоровод» дети вместе с воспитателем садятся по кругу на подушечки). Приветствие. В.: Давайте поприветствуем друг друга. Я люблю свой детский сад, В нём полным-полно ребят, Может, сто, а может, двести, Хорошо, когда мы вместе! Все на месте? Все ли тут? Повернулись, оглянулись, И друг другу улыбнулись…> <…В.: Ребята, Альбина с утра немного грустная. Давайте подарим Альбине хорошее настроение. Как это можно сделать? (Ответы детей: улыбнуться, пожелать что-нибудь доброе). Давайте испечём ей «Весёлый пирог». Психогимнастика «Весёлый пирог». Если стало вдруг кому-то Очень грустно почему-то, И не знаешь — как же быть? Как его развеселить? (Дети мимикой и интонацией передают грусть, пожимают плечами) Мы возьмём стакан смешинок, Громкий хохот из корзинок, Рассыпного смеха ложку И хихиканья немножко. Их весёлкой размешай, В тонкий юмор раскатай, Обваляй все в прибаутках, Запекай в горячих шутках. Кто попробует кусочек — Непременно захохочет! (Дальше по тексту имитируют приготовление пирога, весело смеются)…> В.: Мы с вами не виделись целый вечер и ночь. Кто хотел бы поделиться своими новостями? (Высказывания детей). Ребята, вспомните, над какой темой мы с вами работали прошлую неделю? («Мой Беслан»). А что вам больше всего понравилось делать по этой теме? Что запомнилось? (Высказывания детей).
Мешкова М., воспитатель МДОУ №4 «Звёздочка», п. Шушенское, Красноярский край.	Подготовительная	В.: Ребята, настал новый день. Пришло время утреннего сбора. Я рада всех сегодня видеть. Давайте потрём свои ладошки, почувствуем тепло своих рук, передадим его своим товарищам. (Воспитатель показывает своими действиями, как можно передать своё тепло. После этого дети повторяют действия педагога). Ребята, у меня сегодня радостное настроение, и мне очень интересно узнать, с каким настроением вы пришли в детский сад. (Дети берут свою фотографию и помещают её в выбранный кармашек на стенде «Уголок настроения»). Ребята, сегодня у всех радостное настроение, и чтобы оно не исчезло, предлагаю поиграть в любую игру. (Дети предложили несколько игр и выбрали игру «Руки-ноги»). Давайте вспомним правила игры. Один хлопок — команда рукам. Их нужно поднять или опустить. Два хлопка — команда ногам. Нужно встать или сесть. Ребята, у нас есть красивая «Звезда недели». Давайте подумаем, чью фотографию мы поместим в кармашек. Но сначала давайте вспомним правила: себя предлагать не надо; обязательно нужно объяснить свой выбор; выбирать «Звезду недели» нужно от души и сердца, без получения выгоды. Дети делают и объясняют свой выбор. Помещают фотографию ребёнка в кармашек стенда «Звезда недели». В.: Ребята, мы не виделись с вами целый день. За это время произошло много интересных событий. Вчера я увидела маленького котёнка. Он так громко мяукал, наверное, потому что был голодный. Я угостила его колбаской. А какие новости есть у вас? Кто хочет рассказать о своих событиях? Давайте сначала расскажут новости девочки, у которых имя начинается на звук «Л». (Дети делятся своими новостями). Воспитатель: Ребята, наш утренний сбор завершился. Я надеюсь, что мы весело провели время!
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-utrenego-sbora-v-podgotovitelnoi-grupe.html

Видео: утренний круг с элементами познавательной деятельности

https://youtube.com/watch?v=vd7l38-FiXg

Утренний сбор — важный режимный момент, объединяющий малышей общими эмоциональными впечатлениями и положительным настроем в отношении предстоящего дня. Эти факторы способствуют более тесному контакту педагога со всеми воспитанниками группы, а также с родителями, которые могут оценить эффективность группового сбора по тому, с какой охотой малыш идёт в детский сад. Таким образом, правильная методически грамотная организация утреннего круга помогает зарядить и детей, и взрослых позитивным отношением к жизни.

Автор: Наталья Василишин
Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность — ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

(113 голосов, среднее: 4.4 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

Библиографическое описание:

Дмитриевская, И. Н. Элементы технологии утреннего и вечернего круга как средства развития речи детей раннего возраста / И. Н. Дмитриевская. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2021. — № 6 (43). — С. 13-16. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/199/6359/ (дата обращения: 23.03.2023).

Ранний возраст — важнейший период в развитии ребёнка, в том числе и развитии речи. Речь не передаётся по наследству, а малыш принимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых, т. е. овладение речью у него находится в прямой зависимости от речевой среды.

В 2019 году в инновационную программу от рождения до школы в режим дня была включена технология «Утренний и Вечерний круг».

Технология «Утреннего и Вечернего круга» применяется с 3 лет. Однако автор Дорофеева Елена Евгеньевна преподаватель Международной педагогической академии дошкольного образования рекомендует водить элементы, уже в раннем возрасте.

Утренний круг проводится с детьми после завтрака до занятий на него отводится примерно 20 минут.

Вечерний круг проводиться после ужина, на него отводится примерно 10 минут.

Целью утреннего круга

являются организация свободного общения детей, установление эмоционального контакта.

Основными задачами утреннего круга являются:

— создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию и общению;

— формирование своего образа через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;

— стимуляция собственной игровой, коммуникативной, речевой активности;

— развитие познавательной сферы: зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти и др.;

— формирование представлений об окружающем мире.

Сегодня я представлю элементы данной технологии в группе раннего возраста.

Утренний круг имеет следующую структуру:

Позывные и организация утреннего круга
Приветствие
Новости
Обмен информации
Планирование совместной деятельности

Итак,

позывные и

организация утреннего круга

Каждая группа выбирает для себя собственную традицию для оповещения детей о начале утреннего круга

.

Это может быть веселая музыка, звон колокольчика, речёвка, сюрпризные моменты, эстафета волшебного клубочка, когда дети, передавая друг другу клубок вместе с пожеланиями добра, разматывают нить, связавшую их воедино.

Чтобы собрать детей на утренний круг, я использую звуковой сигнал «колокольчик», и при этом использую малые формы фольклора- закличку.

Малые формы фольклора

являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок.

Их звучность, ритмичность, привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить.

В представленной закличке мы услышим свистящие, шипящие, сонорные звуки, которые у детей в раннем возрасте ещё не сформированы.

При многократном повторений дети слышат и видят правильную артикуляцию педагога, пытаются подражать ему, таким образом, идёт подготовка язычка к чёткому произнесению звуков, развивается фонематический слух.

В течение сбора дети вместе со взрослыми находятся в кругу — на коврике, на стульчиках, на именных подушечках, словом, каждая группа сама определяет традицию организации круга.

Круг способствует открытости, вниманию детей друг к другу, дает чувство единства в коллективе.

Порядок расположения детей в кругу может меняться.

Я использую в своей группе: Солнышко с лучиками.

Солнышко-колоколнышко рано встаёт.

Ладушки-ладошки в круг скорей зовёт.

Приветствия

Есть много способов приветствия.

— стихотворные и песенные приветствия,

— приветствия с действиями

— приветствия с передачей предмета

— комплименты

Также приветствия может быть вербальным и невербальным.

Перед каждым новым приветствием педагог показывает, как его выполнить.

Я использую разные способы приветствия. Учитывая возраст детей, в основном это стихотворная форма.

Такая форма приветствия способствует формированию доброжелательного отношение детей друг другу. Развитию общей и речевой моторики, это речь с движением, элементы артикуляционной гимнастики.

Приветствие

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Станем рядышком друг с другом

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень

Дружно скажем «Добрый день!».

В нашей группе Ладушки

Солнце ярче всех!

Теплоты и радости

Хватит здесь на всех!

(Дети присаживаются около своего лучика)

Новости

Темы новостей могут быть и свободными, и «заданными».

Дети рассказывают наиболее интересные события, которые произошли в их жизни. Затем педагог организует обсуждение.

Дети принимают участие, задают вопросы и комментируют услышанное.

Таким образом, они учатся правилам ведения диалога, умению выражать свои чувства.

В раннем возрасте дети не в состоянии проанализировать события предыдущего дня, у них еще не сформированы временные понятия. Поэтому этот элемент утреннего круга я пропускаю.

Обмен информации

Важно, чтобы на утреннем круге происходил обмен информации: какая сегодня погода (день недели, время года, праздник), кто отсутствует, что интересного заметили в группе.

В раннем возрасте обмен информации имеет свои особенности. Воспитатель должен продумать вопросы заранее

Они должны быть внятные, короткие и не предполагать ответов да-нет.

Задаваемый вопрос может, предполагать использование в ответе определенных частей речи.

(существительные, прилагательные, числительные, местоимения).

Вопросы детям:

Как называется наша группа?

Какого цвета солнышко?

Сколько солнышек?

Сколько лучиков у солнышка?

Кто сегодня кушал кашу?

Как называется детский сад?

Кто сегодня пойдёт гулять?

Планирование совместной деятельности

З

авершающим компонентом утреннего круга является презентация педагогом деятельности в центрах активности и выбор детьми центра, в котором они будут заниматься.

В силу своих возрастных особенностей дети раннего возраста не могут сами планировать свою деятельность. Правильно сформулировать своё желание оформить речевое высказывание.

Функция контроля и планирования операции у них еще не развита.

Поэтому воспитатель сам предлагает план совместной деятельности, дает образец речи построения предложения, активизирует внимание детей и нацеливает на дальнейшую деятельность в течение дня.

—

Дети, сегодня Игруля и Болтушка хотят с вами поиграть.

Игруля приготовила для вас посуду. А Болтушка принесла для вас интересные карточки. После занятий они ждут вас к себе в гости.

У нас в группе 11 уголков. В каждом уголке свой герой. В книжном и речевом уголке сидит кукла «Болтушка» предлагает различный материал для развития всех сторон речи.

Игруля в сюжетно-ролевом уголке приглашает поиграть в игры для развития творческих и коммуникативных способностей.

Рисовашка, хозяйка уголка изодеятельности, предлагает картинки, раскраски, игры для формирования эстетического восприятия, развития творческих способностей.

В уголке сенсорики и дидактических игр детей ждёт кукла Умняшка с играми для восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов.

В уголке «Физического развития» детей встречает малыш «Здоровей-ка» предлагает атрибуты к подвижным играм и игровым упражнениям.

Вечерний круг

Вечерний круг тоже имеет определенную структуру.

Структура вечернего круга

Условный сигнал начало круга
Содержательная часть-рефлексия
Завершающий ритуал

Вечерний круг организуетсяточно также как и утренний круг.

Обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.

Вопросы продумываются заранее, по аналогии с утренним кругом.

Благодаря рефлексии у детей появляются обобщающие понятия, расширяется словарный запас по теме.

В завершение вечернего круга следует найти положительные моменты, яркие события дня и похвалить детей.

(Звон колокольчика)

Солнышко-колоколнышко рано встаёт.

Ладушки-ладошки в круг скорей зовёт.

(Дети присаживаются около своего лучика)

Дети кто к вам сегодня в гости приходил?

Что куклы для вас приготовили?

Кто сегодня играл посудой?

Кто сегодня играл с карточками?

Молодцы!

А вот Алан и Лера и с карточками, и с посудой играли. Молодцы.

А Максим даже Игрулю чаем угостил.

Сегодня вы быстро собрались в круг

Все сегодня молодцы!

Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.

Какие вы сегодня молодцы, старались, играли. Молодцы!

Таким образом, можно сказать, что все элементы утреннего и вечернего круга, работают на формирование связной речи, способствуют более легкому и быстрому усвоению норм родного языка.

Источник